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Instrumentos de Colombia y el mundo Pág. 2 Acreditación institucional: Un proceso de gestión de la calidad

Pág. 3

Aprendiendo de nuestros ancestros Pág. 9 Disney, una experiencia de vida

Pág. 10

Formulación de los planes de desarrollo

Pág. 11

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Universidad de Ibagué

Año xxV No. 188

Marzo 2012

Distribución gratuita

Diálogo con William Ospina La Universidad de Ibagué y la Fundación Musical de Colombia, en el evento Exaltación a los valores tolimenses, rindieron homenaje al poeta, ensayista y novelista tolimense, William Ospina. Árbol de Tinta aprovechó la visita del escritor a la ciudad para dialogar con él sobre música, literatura y educación. En la foto, se registra el momento en que el escritor recibe la Orden Garzón y Collazos.

Págs. 6 y 7

Humanidades

Entre exámenes y copias

Graduados

Tomada de internet

Pág. 4

Entrevista con el director de Planeación Departamental, Fabián Zabala

Pág.12

Ciencia política

Democracia y las TIC

Tomada de internet

Pág. 5


Editorial Marzo 2012

Apología de los valores Los valores nos permiten regular nuestro comportamiento, como seres autónomos que hemos evolucionado para vivir en comunidad. En efecto, según los estudios recientes del biólogo holandés Frans de Waal1 , parece que como especie no descendemos de chimpancés bravucones e individualistas sino de un amable y empático primate llamado bonobo. Si aceptamos tácita o explícitamente vivir con otros, necesitamos auto-regularnos. La autonomía, sin embargo, no es sinónimo de independencia ni equivale a libertad. De allí la importancia de propiciar en nuestros jóvenes el desarrollo de valores, que les permitan consolidarse como individuos, pero que en el ejercicio autónomo de su individualidad reconozcan a los otros como legítimos otros en la convivencia. Valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad, para solo mencionar algunos, cobran importancia cuando trascienden el plano discursivo y se incorporan al dominio de las relaciones. No es suficiente hablar de valores, es fundamental entrañarlos; es decir, meterlos en nuestras entrañas, hacerlos parte de nuestra corporeidad, para que se manifiesten de manera transparente y automática al interactuar con otros. Además de anunciar que debemos respetar a los demás, debemos respetarlos. No es suficiente declarar la importancia de la solidaridad, debemos actuar solidariamente; no basta con exigirles a los otros que nos tengan confianza, debemos construir relaciones de confianza. 1 2

La visión que soñamos, hace siete años, de un Tolima próspero en el 2025, hizo explícita la necesidad de entrañar en todos y cada uno de los tolimenses, tres valores que se consideraron esenciales: el espíritu emprendedor, la solidaridad y la ciudadanía. Imaginamos al tolimense como un emprendedor solidario, siempre en ejercicio responsable de su ciudadanía. Como todos, estos tres valores se construyen paulatinamente desde los hogares, a una edad temprana en los niños y niñas. El papel de los colegios y de las universidades, por supuesto, es crucial para favorecer su desarrollo y consolidación. La enseñanza de las humanidades, así como la práctica de las artes y el deporte, son un medio apropiado para desarrollarlos. Este es, tal vez, el mayor aporte a la concepción de la educación que Rabindranath Tagore, premio Nobel de Literatura, plasmó en el diseño de los colegios que creó durante la primera década del siglo pasado en la India y que John Dewey desarrolló, en su propuesta de educación superior en los Estados Unidos. Lamentablemente, con el pasar del tiempo y debido, principalmente, a la actual preeminencia de una formación dirigida exclusivamente para el crecimiento económico, la enseñanza de las humanidades ha ido perdiendo terreno en las escuelas y colegios, así como en las universidades. Lo que está en peligro, con esta tendencia, como lo advierte Martha Nussbaum en su más reciente libro2 , es la sostenibilidad de la democracia.

La lectura de un poema, la contemplación de una obra de arte, el goce de una ópera, la práctica de la danza, la pasión que despierta la habilidad en un deporte, la satisfacción de comprender el contexto histórico en el que nace un concepto, la defensa pública de nuestras ideas, entre otras experiencias, son parte fundamental para desarrollar la sensibilidad social necesaria para transitar por este nuevo siglo, como ciudadanos del mundo. La Universidad de Ibagué y la Fundación Musical de Colombia instauraron hace varios años el evento Exaltación a los valores tolimenses, con el cual las dos instituciones reconocen a los tolimenses que se han destacado en el ejercicio profesional y personal, y deseamos sean un referente para nuestros coterráneos. A lo largo de los años se ha homenajeado a Mario Laserna, Eduardo Santa, Amina Melendro de Pulecio, Roberto Mejia, Eduardo de León, Gloria Valencia de Castaño, Eduardo Aldana Valdés, Alberto Lozano Simonelli, Luis Eduardo Vargas Rocha y Alfonso Gómez Méndez. Este año, nuevamente, se exaltó a un ilustre tolimense. En esta ocasión el turno fue para el poeta, ensayista y novelista tolimense, William Ospina, ganador en el año 2009 del premio Rómulo Gallegos, uno de los premios más prestigiosos del mundo y considerado el nobel latinoamericano, por su novela El país de la canela. *Apartes del discurso del Rector de la Universidad, Alfonso Reyes Alvarado, pronunciado en el evento Exaltación a los valores tolimenses, realizado el 13 de marzo de 2012.

Waal, F. (2009), “The age of empathy”, New York: Three rivers place. Nussbaum, Martha. (2010). “Sin fines de lucro: Por qué la democracia necesita de las humanidades”, Buenos Aires: Katz editores.

Instrumentos de Colombia y el mundo

En la foto aparecen Jorge Humberto Jiménez, compositor y Enrique Mejía y Fernando Espinosa, de la Fundación Musical de Colombia.

Como un tributo a los orígenes de las tradiciones musicales del mundo, evocados desde sus instrumentos y culturas, la Universidad de Ibagué, el Museo de Arte del Tolima y la Fundación Cantatierra, exhiben en el MAT la colección Alfonso Viña Calderón & Mundo Sonoro La exposición de instrumentos musicales de Colombia y el mundo se presenta como parte de la programación del Festival Nacional de la Música Colombiana, y estará exhibida al público hasta el 30 de abril de 2012. De manera renovada, la Colección Alfonso Viña Calderón& Mundo Sonoro reafirma su patrimonio cultural para la

identidad ibaguereña, como museo etnográfico e histórico especializado en la música de Colombia y el mundo, al exhibir una temática tan universal como el ancestro de la música misma en las civilizaciones más antiguas de la humanidad, y en particular, la memoria de la culturas prehispánica e indígena en América y Colombia. Esta exposición ofrece, adicionalmente, un recorrido por las tradiciones de la música europea y su influencia en la América postcolonial, mostrando al visitante los antecedentes del mestizaje en el nuevo continente y el aporte de la cultura afroamericana al folclor del Caribe.

* Presidente del Consejo Superior Luis Enrique Orozco * Rector Alfonso Reyes Alvarado * Comité Editorial Nidia Chaparro Cuervo, Luz Ángela Castaño González, Fadhia Sánchez Marroquín y Franciny Espinosa Osorio * Comité de Redacción Edna Constanza García Melo, Alexa Bajaire Lamus y Oscar Iván Londoño * Dirección Fadhia Sánchez Marroquín * Redacción y Edición Franciny Espinosa Osorio *Fotografía Archivo Comunicación Institucional, Gabriel Valbuena, Internet * Diseño y Diagramación Aura María Sanabria * Edición Editorial Aguasclaras *Contacto comunicacioninstituciona@unibague.edu.co 2709432 ext. 419


Academia Marzo 2012

Acreditación institucional: Un proceso de gestión de la calidad

*Gustavo Pedraza Camargo

¿Usted cómo sabe que su médico sabe eso que dice que sabe? ¿De dónde proviene la confianza que tiene en él? ¿Usted cómo sabe que su abogado o su contador hacen y saben eso que dicen que hacen y saben? ¿Por qué a un plomero o a un mecánico, se les paga sólo hasta ver los resultados positivos de su labor, mientras que al médico o al abogado debemos cancelarles sus honorarios sólo por hacer su mejor esfuerzo? Y ¿cómo sé que un profesional hace su mejor esfuerzo? o mejor, ¿cómo sé que es un profesional competente? Si reflexionamos en las respuestas a estas preguntas nos daremos cuenta que para que una sociedad sea viable, el Estado deberá garantizar a sus ciudadanos al menos la credibilidad o confianza y la calidad. También, que tal vez, sea esta última, la calidad, la que

permita y sostenga la otra. Así que sin calidad, en realidad, no es posible la convivencia; paradójicamente, la calidad de nuestra vida está determinada por la calidad de lo que hacemos todos. Y lo que somos capaces de hacer, depende, en última instancia, de nuestra educación. ¡Qué decir, pues, de la calidad de la educación! Es en realidad la educación la que hace posible, amplía, enriquece y permite la vida en sociedad… Tal vez por eso, se la considera un servicio público, porque es condición de posibilidad de la vida colectiva que, para ser productiva, requiere de competencias y conocimientos especializados, encomendados a la educación superior, mediante la tarea de formar profesionales capaces de responder a las necesidades sociales. Por eso no sólo no es raro, sino que es imperativo evaluar la calidad de la educación para garantizar a la

sociedad credibilidad y calidad. Y por eso, nuestra Universidad se ha vinculado voluntariamente a este proceso, adoptando los lineamientos del CNA (Consejo Nacional de Acreditación), organismo que apoya al Gobierno en la implantación de esta norma de vital importancia, para la supervivencia de la sociedad. La calidad de la que hablamos en la Universidad es “un conjunto de características que hacen de algo lo que ése algo es y que permiten diferenciarlo de los demás de su especie” (CNA). En este contexto, el modelo escogido ha definido históricamente un ideal1, para luego apreciar la distancia de nuestras características con tales condiciones óptimas, desde un punto de vista tanto cualitativo como cuantitativo. A partir de síntesis sucesivas, los indicadores nos permiten hacer un juicio sobre los aspectos que serán evaluados, sobre las características, sobre los factores y, en últimas, sobre la calidad de la institución. La calidad aparece, en

consecuencia, como una síntesis de aspectos que recogen la complejidad de los objetos estudiados. Los Pares examinan la pertinencia, veracidad y efectividad del proceso interno y los resultados. Como consecuencia, el Ministerio de Educación y la sociedad en general, nos reconocen o acreditan como una universidad de alta calidad. Es decir, como una institución que hace eso que dice que hace y que, a su vez, tiene la responsabilidad de otorgar a sus graduados un diploma que certifica que saben eso que dicen que saben. Le invitamos a sumarse voluntariamente con sus actuaciones a la hermosa tarea de hacer las cosas con calidad, a hacer viable la vida colectiva. *Acreditación Institucional.

Existen elementos universales que corresponden a la naturaleza históricamente definida de la educación superior globalmente considerada y a las características distintivas de los diferentes tipos de instituciones. CNA 1


Humanidades Marzo 2012

Entre exámenes y copias: ¿Nos pineamos el parcial? Oscar Iván Londoño Zapata *

La copia o chiva, como es conocida comúnmente en el ambiente educativo, constituye una práctica escolar que vehicula múltiples representaciones construidas por los estudiantes acerca de ellos mismos, así como del conocimiento, del docente y de la evaluación. Si bien estas ideas han sido compartidas por algunas generaciones, las prácticas mediante las cuales se movilizan se han transformado en la actualidad. Es por ello que en este texto abordaré algunos elementos al respecto. Un estudio acerca de las formas como los estudiantes copian información para solucionar los exámenes podría evidenciar múltiples estrategias que se han posicionado como técnicas recurrentes en la escena escolar. Una de las más típicas es aquella en la que se emplea el cuerpo como una extensión del papel y del procesador de textos. Los estudiantes plasman información en determinadas partes de sus cuerpos para consignar posibles contenidos claves que emplearían en las pruebas. Manos, dedos, piernas (especialmente arriba de las rodillas), se transforman en superficies al servicio de la copia. En otros casos, usan pequeños trozos de papel en los que se escribe la información relevante y la escritura puede ser manuscrita o digitada e impresa. Los papeles son guardados en calculadoras, celulares, cartucheras, bolsillos; así como en el reverso de faldas e incluso en empaques de medicamentos. El uso de esta estrategia ha cambiado de tecnología gracias a Word, un programa de procesamiento de textos que permite disminuir el tamaño de la fuente de los enunciados; las reducciones de las fotocopiadoras son también empleadas para este fin. Incluso, los textos son plastificados para propiciar su conservación y facilitar la manipulación. De igual manera, los estudiantes copian contenidos en calculadoras y graban datos con la punta del compás en lapiceros, lápices y reglas. Una característica de estos sistemas de copiado es la economía del discurso, por lo que debido al espacio limitado los códigos que se fijan en las superficies son cortos y precisos. Esta necesidad de economía lingüística hace que los estudiantes construyan diversas formas de enunciación, tanto verbales como no verbales, opciones discursivas que incluso tienen a recodificar las palabras con el propósito de que los signos muten y no puedan ser tan fácilmente descifrados y comprendidos. Esto en el caso de que el profesor descubra la copia. Al igual que existe variedad en las técnicas, son diversas las acciones realizadas por los estudiantes para compartir entre ellos la denominada chiva. Ante esto, en las estrategias de distribución de la informa-

ción también se han encontrado otras tecnologías. Así del uso de una especie de código Morse (Un golpe con el lapicero si la respuesta es A; dos si es B; tres si es C…), se ha pasado al empleo de comunicaciones electrónicas a través de celulares provistos o no del servicio de internet. La Blackberry, por ejemplo, se ha constituido como un instrumento privilegiado por los estudiantes para compartir los contenidos (fórmulas matemáticas, ecuaciones, definiciones, datos históricos, nombres…). Lo anterior gracias a su tecnología y a las aplicaciones como el servicio Messenger. La Blackberry Messen- Fotografía descargada del perfil de Facebook de un estudiante universitario. ger (BBM) constituye una aplicación la publicación y está acompañada por un enunciado: de mensajería instantánea que permite al usuario Alguien que me ayude con este ejercicio… Varias percomunicarse con sus contactos. Se puede, además, sonas contestan las respuestas desde un computador crear grupos para intercambiar archivos como fotos, u otro celular. música, mensajes… y chivas. De esta manera, los Por su parte, también se puede hacer copia sin alumnos toman fotografías de los exámenes y los emplear Internet: los alumnos que no están conectacomparten a través del aparato, que es el más popular dos envían y reciben la información por Bluetooth, un en el aula de clase puesto que muchos estudiantes lo sistema de transferencia virtual que permite compartir poseen, especialmente el prototipo 8520. información sin necesidad de conexión a Internet. Con La información puede circular, por ejemplo, del prieste, en tan solo segundos se puede compartir archimer alumno de la fila hasta el último en tan solo unos vos de música o gráficos. segundos; con un par de clicks se puede compartir la Las anteriores representaciones y prácticas deben información requerida. Así, en un descuido del maesgenerar reflexiones tanto en los docentes como en tro, los estudiantes toman fotos a las pruebas o a las los estudiantes. ¿Por qué los alumnos recurren a las copias y las suben a perfiles del Facebook, en doncopias? ¿Es posible que influyan los tipos de exámede fácilmente otros amigos acceden a ellas y así las nes que propone el maestro en el empleo de la chiva? comparten. Es preciso decir que el Facebook es una ¿Cuáles son las medidas más apropiadas para evade las redes sociales que más permite el desarrollo de luar y/o sancionar estas prácticas? ¿De qué manera múltiples actividades. Asimismo, toman fotografías de podría aportar la reflexión axiológica y ética en esta sus cuadernos o del tablero para que estas sean apoevaluación? Los anteriores son algunos de los interroyo en sus respuestas. Por tanto, en cualquier momengantes que podrían orientar tal reflexión. to del día se pueden encontrar publicaciones en este Cabe decir entonces, para finalizar, que es imporespacio virtual, tales como: Sebastián ha subido una tante que los maestros investiguen acerca del uso de foto desde su celular hace tres minutos. Se observa la copia en los exámenes: indagar sobre los índices de frecuencia para determinar cuáles son los campos de conocimiento en lo que más se copia. Igualmente, profundizar en las múltiples motivaciones que puede tener un estudiante para hacer chiva, reflexionar en torno a las prácticas de evaluación, entre otros. Esto les permitirá desarrollar acciones que eviten que los estudiantes lleven a cabo estas prácticas escolares que pueden afectar de manera significativa su desempeño y formación tanto disciplinar como humanística. * Docente de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad de Ibagué.


Ciencia Política Marzo 2012

Democracia y TIC Lilian Castro*

En los últimos años, diferentes reflexiones y estudios consideran que una nueva etapa en la historia de la humanidad ha comenzado. Hemos constituido sociedades en red caracterizadas por el intercambio constante de información, a través de tecnologías de la información y la comunicación, pero especialmente de Internet. En este contexto, la incorporación de estas tecnologías se ha vinculado con el ejercicio de la política y de la democracia, lo cual ha originado iniciativas que emanan tanto de los gobiernos como de la ciudadanía. Desde los gobiernos, se augura que el uso de Internet pueda configurar espacios de eficiencia, transparencia y otros que los acerquen a la ciudadanía y que faciliten procesos y trámites. Por su parte, las expectativas de los ciudadanos están orientadas al acceso a mayor y mejor información, a ejercer un control más eficaz hacia sus gobernantes y para incrementar su influencia en las decisiones públicas. En este sentido, el uso de TIC articulado a la política y la democracia se ha consolidado en dos vías: por un lado, desde los gobiernos con el impulso de estrategias, como el gobierno electrónico y el gobierno en línea o digital y por otro, desde la ciudadanía, a través de la creación y uso de blogs, redes sociales o páginas web que proveen estudios, quejas, análisis, percepciones y promueven el debate frente a la situación de sus gobiernos. Además, protestas desarrolladas recientemente a nivel mundial, no solo se convocan por redes sociales sino que todo el proceso de sensibilización, necesario para lograr que estas movilizaciones sean multitudinarias, se da por medio del uso de TIC. Desde los gobiernos, el incremento del uso de tecnologías ha consolidado iniciativas como la del gobierno electrónico, estableciendo relaciones entre los actores del sector público; entre los órganos del Estado y los ciudadanos; entre los usuarios y diferentes actores del sector privado, lo cual fortalece los procesos democráticos. El gobierno electrónico puede entenderse “como una iniciativa para proveer servicios públicos y empoderar ciudadanos y comunidades a través de la tecnología de la información y especialmente por medio de internet” (Tat-Kei Ho, 2002). En este sentido, el empoderamiento implica de alguna manera la ampliación de la democracia por medio de la participación ciudadana y por esta vía, una consolidación de la democracia. Según estudios recientes, América Latina empieza a apostarle a esta tendencia y países como Ar-

gentina, Bolivia, Brasil, Chile, Costa Rica, México, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela son algunos de los que lideran procesos de consolidación de gobiernos electrónicos.

La ciudadanía y las TIC

Por su parte, el incremento de iniciativas desde la ciudadanía orientadas a ese empoderamiento es cada vez mayor. Cabe resaltar aquí para mayor claridad sobre el rol de la ciudadanía en estos procesos, lo expuesto por Roc Fages-Ramió a través del concepto de Política 2.0, que se refiere, desde una perspectiva de la ciudadanía, a su capacidad de organizarse en redes, a través de las herramientas 2.0 (chats, foros, blogs, wikis y páginas interactivas) para crear grupos de interés que acaben influenciando a los políticos y poderes públicos en sus decisiones (2008). En los países industrializados ha sido más común la movilización de la ciudadanía en este aspecto. En Estados Unidos, por ejemplo, hay páginas de Internet que permiten, a cualquier grupo de interés, movilizarse a favor de una causa y difundir el mensaje. En Gran Bretaña hay páginas web por medio de las cuales es posible evidenciar quejas de la ciudadanía a través de imágenes y presionar hacia la pronta solución de problemáticas. Además de esto, es común acceder a través de blogs en tiempo real, a debates políticos en coyunturas electorales. Por su parte en América Latina, en países como México, Chile, Argentina, Perú y Colombia, la iniciativa ciudadana ha desarrollado programas orientados a garantizar una interacción entre los diferentes cuerpos colegiados (congresos, asambleas, concejos) y la ciudadanía, a través del seguimiento y monitoreo de su gestión, con el fin de visibilizar y mejorar el desempeño de estos órganos a través del uso de TIC y brindar a los ciudadanos herramientas de control. El desarrollo de estos procesos, entonces, ha empezado a consolidar un método de fortalecimiento de

la democracia: La democracia electrónica, entendida como “un espacio de participación ciudadana creado a partir del uso de las TIC y cuya finalidad es mejorar los procesos de gestión de la administración pública al permitir a la sociedad civil involucrarse activamente en la toma de decisiones” (Universidad Externado de Colombia y UNESCO, 2005). No obstante, no todos tienen el mismo optimismo frente al papel de las TIC en la política y en la democracia. Cabe resaltar tres puntos de vista: Por un lado, los llamados utópicos creen que el uso de las TIC constituyen un potencial para lograr una época mejor de participación democrática, que incremente la responsabilidad de los gobiernos y refuerce las estructuras políticas y sociales especialmente dentro del nivel local. Contrario a lo anterior, los escépticos creen que el uso de TIC origina problemas administrativos y de gestión que pueden desembocar en escenarios de manipulación de los gobiernos a sus ciudadanos. Y finalmente, existe una posición intermedia que considera que, a pesar de los riesgos, siempre presentes de la desigualdad basada en la tecnología, en una sociedad que cuenta con muchos canales de comunicación y sistemas de información, el desarrollo de las TIC podría tener efectos crecientes (Criado & Ramilo Araujo, 2001) Pero además de lo planteado por diferentes teóricos y críticos de estos temas es necesario, para finalizar, tener en cuenta tres aspectos importantes: Primero, que la democracia electrónica puede ser una reivindicación de la democracia directa, que no hubiese sido posible por otros medios diferentes a las TIC y que permiten llegar más fácil en términos de costos, tiempo y espacio, debido a la complejidad de las sociedades actuales. Segundo, la consolidación del uso de TIC en procesos de participación y deliberación debe entenderse como un proceso de ampliación y profundización de estos procesos democráticos, pero de ningún modo debe sustituir los mecanismos existentes para ejercer dicha participación y deliberación. Y tercero, se debe reconocer que el uso de TIC en los procesos políticos y democráticos se apoya en el fomento de posiciones formadas y estructuradas, lo que exige que el ciudadano que participa de estos escenarios presente mayores niveles económicos y educativos, además de acceso y conocimiento sobre dichas herramientas 2.0. Lo anterior, puede evidenciar que, en realidad, en condiciones de grandes desigualdades y de una amplia brecha informática, la democracia electrónica no reduce la exclusión de ciertos sectores de la sociedad, ni garantiza un cambio sustancial en aquellos sectores que generalmente se han mantenido marginados de los procesos de toma de decisiones. *Docente del Programa de Ciencia Política


Entrevista Marzo 2012

En palabras de William Ospina

La Universidad de Ibagué y la Fundación Musical de Colombia, en el evento Exaltación a los valores tolimenses, rindieron este año homenaje al poeta, ensayista y novelista tolimense, William Ospina, ganador, en el año 2009, del premio Rómulo Gallegos, uno de los más prestigiosos del mundo y considerado el nobel latinoamericano. Árbol de Tinta aprovechó la visita del escritor a

la ciudad, para dialogar con él sobre música, literatura y educación.

Árbol de Tinta: Usted fue exaltado por la Fundación Musical de Colombia y la Universidad de Ibagué en el evento Exaltación a los valores tolimenses ¿Qué significó este reconocimiento? William Ospina Buitrago: Es un acto que agradezco mucho, por todo lo que significa como reconocimiento, pero también como gesto de amistad de una comunidad a la que me siento pertenecer y de la que es muy grato recibir manifestaciones de cariño y de afecto. A propósito de música, ¿qué papel ha jugado esta en su proceso creativo, teniendo en cuenta que usted proviene de una familia musical? No soy músico pero vivo orgulloso de pertenecer a una familia de músicos. Mi padre y mis abuelos siempre tuvieron relación con la música, no como un instrumento de la fama y el prestigio, ni siquiera de la realización económica, sino como una manera de expresarse y de vivir en comunidad, de sentir y de celebrar. Mi padre fue músico toda la vida. El hecho de que él se sepa tantas canciones ha hecho que yo me las sepa también y tenga una relación estética con el lenguaje, con las palabras. Tengo, también, buena memoria para los poemas y todo lo he adquirido gracias a la buena memoria de mi padre con las canciones. Creo que hay una relación muy cercana entre la música y la literatura y, en particular, entre las canciones y la literatura. Para mí el cancionero latinoamericano es un cuerpo de poesía. De manera que nosotros crecemos un poco rodeados por ese clima y atmósfera de poesía, y eso termina influyendo en la literatura, así como la literatura tantas veces ha influido en la letra de las canciones. ¿Cómo surgió su gusto por la literatura? Uno no se da cuenta de esas cosas y cuando menos piensa descubre que ya está ahí, dedicado a leer y a escribir, y no sabe muy bien cómo se dio ese proceso. Y está bien que sea así. Está bien que uno haga ciertas cosas por intuición, por simple gusto o entusiasmo momentáneo. Yo nunca pensé que la literatura fuera una vocación,

un destino y que fuera un oficio. Me fui acercando a ella a través de los libros, escribiendo uno que otro poema, hablando de literatura con mis amigos pero ello no significaba inicialmente estar haciendo una carrera. Ahora, con el paso de los años, descubro que todo eso era secretamente un oficio, un destino; que esa vocación inicial que me hacía leer libros y escribir furtivamente poemas era mi destino realmente. Ahora lo acepto con más plenitud y tranquilidad. Creí que iba a ser otra cosa que me iba a dedicar al derecho, en algún momento; en otro, pensé que a la música, y en otro, a pintar; pero lo que se abrió camino fue la escritura, la relación con el lenguaje. Primero, escribir poemas, sentir la lengua; después, escribir ensayos, pensar, reflexionar, exponer tesis, y ahora, más recientemente, hacer relatos. Vivo todo ello, no de una manera profesional, pues me siento un aficionado. No siento que tenga mucho que enseñar, pienso que tengo mucho que aprender. No escribo para enseñar sino para aprender y me gustaría seguir siendo así toda la vida; no sentirme jamás un profesional de las letras sino alguien que está experimentando, que está aprendiendo y que siempre tiene la sensación de que las cosas no van a salir bien porque es muy difícil tener verdadera destreza en el campo de la literatura. En el campo de la literatura siempre se es un aprendiz, y es mejor asumir ese papel y no ser demasiado pretencioso. ¿Qué aconsejaría a los jóvenes que están iniciando en el proceso creativo literario? Lo único que les diría es que lo disfruten con sinceridad y plenitud. Si leen, lean libros que los apasionen, no necesariamente porque sean libros importantes sino porque les parezcan apasionantes. Comprendan que leer es también una manera de estar concibiendo nuevos proyectos, nuevos desenlaces y nuevas soluciones para esos mismos temas. Para la literatura hay tres cosas muy importantes: los libros, los amigos literarios con los que uno puede hablar y ojalá sean sinceros ─sobre todo cuando uno se equivoque, que es lo más frecuente─ y el trabajo, el atreverse. Hay gente que lee mucho y quisiera escribir pero no se atreve. Y a veces se dicen: cuando termine de aprender empezaré a escribir, pero como uno nunca termina de aprender hay que empezar desde el comienzo. Para usted ¿cuál es el significado de la lectura? La lectura ha sido siempre para mí un placer, un ejercicio muy jubiloso de la soledad. No soy un lector muy voraz. He leído muchos menos libros que mucha gente, conozco gente que es mejor lectora que yo y más entusiasta y más paciente. Soy un lector impaciente, me fatigo rápido cuando el estilo no me satisface; a veces logro tener el tiempo y la sensibili-


Entrevista Marzo 2012

dad suficiente para captar en textos mal escritos una ral sino ciertos momentos de la historia que para mí nuez de belleza posible que no se logró. clarifican algunas cosas de lo que somos. La literatura está también llena de eso, de cosas Siempre me estoy preguntando por el pasado, por que fueron muy interesantes como temas, como mo- el origen. Reflexionar sobre Colombia para mí es una mentos, sensaciones, imágenes pero que no logra- necesidad vital no es un hecho puramente exterior; ron crear un clima de conjunto suficienreflexionar sobre América Latina es temente encantador para ser una obra también para mí fundamental. Hay “Ojalá pudiera literaria plena. La literatura es también momentos de la historia, del pensaaportar algo más un ejercicio de magia. miento, de la cultura, que me parecen allá del ejemplo de especialmente significativos, uno de Uno a veces lee libros y siente que haberme dedicado ellos y que en los últimos tiempos están bien escritos, que son interesantes e inteligentes, pero la literatura y la a la literatura para me interesa mucho es el romanticispoesía van más allá de lo interesante, que los jóvenes de mo europeo del siglo XIX, pero no de lo inteligente. Lo embruja a uno, lo esta región sientan en el sentimentalismo que se suele conmueve, lo arrastra a otra realidad, pensar sino el romanticismo como que tienen la pole revela en sí mismo cosas que uno un espíritu vital, lleno de búsqueda sibilidad de tomar no había advertido o no sabía que exisde la belleza, de la aventura, de la iniciativas, de hatían, lo devuelve a mundos que uno no pasión de vivir, la pregunta por los sabía cuándo había visitado; si bien la enigmas del mundo. cer cosas” destreza, conocer la gramática, tener En los últimos tiempos, después de vocabulario y disciplina es importanescribir un libro En busca de Bolívar, te, lo más importante de todo no está bajo nuestro que publiqué hace un par de años, he estado escricontrol y es ese milagro, esa magia que hace que biendo una novela que tiene como escenario la Eurouna historia encuentre su momento y su lenguaje y pa de comienzos del siglo XIX y como protagonistas el tiempo necesario para convertirse en algo que los a grandes personajes de ese movimiento romántico. demás puedan disfrutar. Desde su perspectiva, ¿qué importancia tiene ¿Una simbiosis entre lectura y escritura? la literatura en la formación de los estudiantes Sí, y en medio de todo eso la pasión, el entusias- universitarios? mo, la alegría. En todos los oficios lo que más se ne- La literatura tiene una gran virtud y es cesita es satisfacción. No me atrevo a usar la palabra que no es una disciplina especializafelicidad pero debería ser eso. Ya sea uno chofer, da y como gira sobre tantas cosas, manejador de archivo, campesino, cocinero, lo im- hay en ella argumento para todas portante es que esté apasionado con lo que hace y las disciplinas. Cuando se abre lo disfrute. el libro de un gran escrito, Desafortunadamente, el mundo condena a millo- una novela como El Quijote, nes de seres humanos a trabajar en cosas que no les obras como las de Shakesgusta y eso es una tristeza porque no tenemos más peare, poemas como los de que una vida y tenemos que aprovecharla para hacer Homero o Dante uno se enlo que nos gusta hacer y hay personas que cuando cuentra con el mundo en ebuse preguntan qué van a estudiar dicen: voy a bus- llición pero mirado con car una profesión que sea muy rentable, pero nadie gran lucidez y finura hace rentable una profesión si no está apasionado y allí hay alimento con ella. Uno debería decirse: qué es lo que más me para todos. gusta hacer y me voy a dedicar a ello porque ello es lo que yo seré capaz de hacer rentable. Mi ideal, no para mí sino para el mundo, es que cada quien trabaje en lo que le gusta porque sé que le va a dedicar todas las horas posibles del día, de la noche, del pensamiento, todas sus fuerzas y su alegría. ¿Cuáles han sido los temas que más ha abordado en sus obras? No sabría decir si hay uno. Me imagino que para los lectores será más fácil advertir las manías, las obsesiones las ideas fijas. Todos tenemos ideas fijas y obsesiones y seguramente es de allí de donde sale lo más profundo que tenemos. He escrito sobre literatura, sobre América Latina, Colombia; me ha interesado siempre la historia, tanto en la poesía como en el ensayo y la novela, pero no la historia en gene-

Un Arquitecto aprenderá muchas cosas leyendo La Divina Comedia, así como un médico, un músico o un agrónomo; esa es la virtud de la literatura, que alimenta la sensibilidad humana y da información valiosísima en todos los temas y por eso debería ser un alimento natural de toda educación. Toda educación tiene en la literatura su gran jardín donde las muchas maneras del ser humano pueden desplegarse y alimentarse. ¿Qué posición deben asumir los docentes y directivos frente a la enseñanza y el aprendizaje de la literatura en las universidades? Lo fundamental es no obligar a nadie a leer. Creo que a los maestros les parece que lo más fácil es volver obligatoria la lectura, y habrá jóvenes que aún obligados les aproveche lo que leyeron, pero creo más en las artes de la seducción que en las de la imposición. A veces a uno lo conquistan más los libros que se encuentra que los libros que a le imponen; lo digo por experiencia personal. Nadie me impuso la Odisea; tenía nueve años cuando me la encontré, la abrí y empecé a ver barcos, dioses, hombres transformados en cerdos, sirenas; me fui fascinando y ese libro se volvió parte de mi vida. Lo leí con gran libertad y placer sin que nadie me obligara. En cambio, alguien me obligó a leer El Quijote cuando estaba en bachillerato y fue tal el trauma que tardé mucho tiempo en disfrutarlo; por el contrario, lo rechacé pues me parecía pesado, aburrido, tedioso, porque había sido obligatorio. El que me obligó a leer El Quijote hizo todo lo posible porque El Quijote y yo no fuéramos amigos; afortunadamente, El Quijote es tan grande que tarde o temprano llegó el momento que nos reconciliamos. No creo en la imposición; a veces, es el camino más fácil para alejar a los jóvenes de la lectura; creo que otras artes más sutiles de la tentación, de la provocación, hablar de cierta manera de los libros, crear ciertos enigmas con ellos, despertar la curiosidad puede ser mucho más sutil y más interesante que ordenar e imponer.


Investigaciones Marzo 2012

Salvado de arroz

Fuente de aceite, proteínas y antioxidantes

Mauricio Hernández Sarabia * El arroz es un alimento básico para más de la

mitad de la humanidad y es producido en todos los continentes del planeta, excepto en la Antártida. Colombia es el tercer productor de arroz en el continente americano, con 2’283.980 toneladas métricas producidas en 445.415 hectáreas cultivadas en forma mecanizada, según estadísticas de la Federación Nacional de Arroceros (Fedearroz), en el año 2010, y un consumo promedio de 39 kg por persona al año. Dentro de las zonas productoras, el departamento del Tolima ostenta el rango de primer productor en cantidad y calidad de nuestro país. En la producción del arroz blanco que consumimos intervienen varias etapas en el proceso, como lo son la siembra, la recolección, el secado y la molinería. En todas estas etapas se producen una serie de subproductos, tales como el tamo del arroz, la cascarilla, el salvado y el arroz blanco partido, que son actualmente subutilizados en nuestra región ya que no se les da el valor agregado que pueden tener y son considerados como residuos sin un aprovechamiento económico apreciado. Actualmente, en la Universidad de Ibagué los grupos de investigación GMAE y Naturatu se encuentran trabajando en proyectos de investigación, que buscan valor para los subproductos de la cadena productiva del arroz. Sobre el Tamo del arroz, que es el subproducto que queda de la cosecha del arroz Paddy en campo, el grupo Naturatu está realizando un estudio para potencializar los diferentes usos de este subproducto; actualmente, es un residuo que genera problemas para su manejo. Las caracterizaciones realizadas en diferentes fincas arroceras de la región del Tolima, especialmente de la Meseta de Ibagué, dan como resultado que el Tamo de arroz contiene 4,3% de proteína, 19% de fibra, 21% de cenizas y minerales, como Calcio, Magnesio, Hierro, Sodio, Cobre, que permiten que sirva de sustrato para la producción de hongos comestibles. En colaboración con investigadores de la Universidad Autónoma de Occidente (UAO) se trabaja en la posibilidad de desarrollar las cepas de hongos que permitan realizar las siembras de estos, para su posterior desarrollo en un sustrato preparado a base de Tamo de arroz. Igualmente, una vez que es recolectado el arroz Paddy es necesario hacer un proceso de limpiado del grano, secado y molinado, para obtener el arroz blanco que consumimos. En el proceso de molinado se obtienen subproductos como la cascarilla, el salvado y el

arroz blanco partido. La cascarilla de arroz es la capa externa que protege el grano y que es retirada inicialmente en el proceso. Actualmente, este subproducto es producido en cantidades aproximadas a 415 toneladas diarias en nuestro Departamento y los usos que se le dan no abarcan el consumo de toda su producción, generando problemas de contaminación ambiental. En el grupo de investigación GMAE, desde hace mas de nueve años, se viene explorando la producción de energía térmica y eléctrica a partir de la cascarilla de arroz. Esta es un solución con capacidad de consumir todos los excedentes que se tienen de este subproducto y con su utilización, como fuente de energía, se pueden reducir costos en el secado y en el consumo de energía. Adicionalmente, se plantea la opción de ser cogeneradores de energía eléctrica teniendo la posibilidad de que los excedentes energéticos generados puedan ser comercializados a nivel nacional, creando una fuente de ingresos extras que ayudarían en la productividad del negocio. Otro producto que se está valorando de forma intensiva es el salvado de arroz. Con ayuda del Gobierno de Bélgica, la Universidad de Gent y productores locales, la Universidad de Ibagué, por intermedio del grupo de investigación GMAE, está desarrollando un proyecto que busca conocer mejor las características de este subproducto y darle un potencial uso que lleve a obtener mejores beneficios que el uso actual que se tiene. El salvado de arroz es producido en los molinos de arroz al retirarle al grano la capa (aleurona) que lo protege, para obtener posteriormente el arroz blanco que consumimos. De las caracterizaciones realizadas a las diferentes variedades de arroz sembradas en el Departamento, se ha determinado que el salvado de arroz contiene de 21 a 23% de aceite, 14–16% de proteína total, 25–28% de fibra, y 17–20 % de carbohidratos. En Asia, del salvado de arroz se obtiene como producto más importante el aceite, el cual es considerado como el aceite saludable, por su contenido de omega 3, 6, 9, su relación entre ácidos graos satura-

dos e insaturados y especialmente, por su alto contenido en antioxidantes como Oryzanol y vitamina E. Componenentes estos con altos beneficios para la salud humana en cuanto se ha comprobado su efecto benéfico en la reducción del contenido de colesterol de baja densidad en la sangre y disminución de problema cardiacos y de tensión arterial. Además de sus beneficios nutricionales, el aceite de salvado de arroz, Rice bran oil, como se le conoce internacionalmente, posee una alta estabilidad a temperaturas elevadas de más de 150°C, dándoles mayor seguridad y menor riesgos de contaminación a los alimentos que puedan ser freídos con él. Pero aun el salvado de arroz, nos ofrece más beneficios nutraceuticos, que debemos explorar con más atención, como es la alta calidad de sus proteínas, las cuales contienen todos los amino ácidos esenciales existentes con bajo hipo alergenecidad y alta digestibilidad, convirtiéndolas en una excelente alternativa de bajo costo, para refuerzo nutriciona,l en una gran variedad de alimentos procesados que pueden reforzar las dietas de niños y adultos mayores reduciendo problemas de desnutrición que nos afectan gravemente. El principal problema para la explotación del salvado de arroz es su rápido deterioro, debido a la acción enzimática que se presenta; especialmente, por la acción de lipasas y lipoxigenasas, que se encuentran en la cascara y al fragmentarse el grano en la molienda, entran en contacto con los ácidos grasos del aceite del salvado como el acido oleico, el linoleico, presentándose un reacción de hidrólisis, dándose así el rompimiento de los triglicéridos y la formación de ácidos grasos libres que aumentan la acidez y el enranciamiento del salvado de arroz. Este proceso ha detectado que, debido a las condiciones de temperatura y humedad de la región del Tolima, se puede presentar en corto tiempo (tres horas) un aumento del 50% de la acidez inicial de la harina, causando un deterioro de esta e impidiendo el uso del salvado de arroz para el consumo humano. Para detener el proceso enzimático se están estudiando diferentes alternativas como inactivación enzimático por calentamiento directo, extrusión y adición de antioxidantes naturales, con resultados interesantes que permiten pensar que es posible activar en el Tolima el aprovechamiento del aceite de salvado de arroz y de la proteína después de haber extraído el aceite. * Director del grupo de investigación GMAE


Academia Marzo 2012

Unesco trabaja en el Atlas de culturas hídricas en países andinos

Aprendiendo de nuestros ancestros

El coordinador del programa Agua y Cultura para América Latina y el Caribe de la Unesco, Roberto Arturo Restrepo Arcila, visitó la Universidad de Ibagué con el fin de presentar a la comunidad ibaguereña el proyecto Atlas de culturas hídricas en países andinos. El programa es desarrollado por el Programa Regional Agua y Cultura del cual, a su vez, se desprende el programa Hidrológico Internacional para América Latina y el Caribe de la Unesco, encargado del estudio de la compleja interrelación que existe entre las sociedades y los recursos hídricos. El énfasis de este proyecto se basa en el componente humano, centrado en el análisis de actitudes, comportamientos, conceptos y creencias a fin de establecer lineamientos para un manejo equitativo, sostenible y ético de los recursos hídricos. En este proceso se considera el reconocimiento y respeto a la diversidad cultural, con una visión holística de diversas perspectivas hacia acciones colaborativas e inclusivas para la sostenibilidad del agua y las culturas. El Atlas consiste en recopilar las diversas culturas de la región ─desde las más antiguas hasta los grupos étnicos actuales─ y resaltar las distintas estrategias y alternativas tecnológicas aplicadas para utilizar y preservar los recursos hídricos, etnográficos, ecológicas y económicos relacionados a los recursos hídricos. Desde el inicio del programa, en el año 2005, hasta la fecha se han desarrollado cuatro etapas del proyecto, en cuales se abordaron las culturas de Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua,

El problema es del agua

Panamá, Paraguay y Uruguay, y se avanzó en el estudio de las culturas de México. Actualmente, se realiza el Capítulo Andino del Atlas, el cual comprende los países de Bolivia, Ecuador, Perú, Chile, Argentina, Colombia y Venezuela. La investigación será publicada entre mayo y junio de este año, y podrá ser consultada en la página web de la Unesco. El coordinador del programa Agua y Cultura para América Latina y el Caribe anunció que próximamente iniciarán los estudios de Paraguay y Brasil. En lo referente a Colombia indicó que se estudian los cuatro pueblos guardianes del mundo de la Sierra Nevada de Santa Marta: Arhuacos, Koguis, Kankuamos y Wiwas; la comunidad Zenú de La Mojana, en la Depresión Momposina; el Chocó biogeográfico con sus pueblos Emberas y Tule o Cunas; el Páramo de Chingaza; el Macizo Colombiano; y la comunidad huitoto del Amazonas.

Un problema fundamental en la humanidad, en la relación ser humano-naturaleza, es el agua. Restrepo Arcila piensa que antes de padecer una escasez de alimentos, el planeta va a sufrir por un faltante de agua dulce, potable y disponible para las necesidades humanas. “Nos encontramos en pleno siglo XXI, con toda la tecnología del mundo, y afrontamos una crisis de agua, de tal forma que el problema no es de tecnología sino de visión” agregó. El cambio de mentalidad en las personas es un proceso difícil pero necesario y en ello está empeñado el proyecto de Agua y Cultura de la Unesco. El coordinador de este programa para América Latina y el Caribe considera que, para ello, es importante reflexionar sobre la mirada que las comunidades indígenas tienen frente a temas con el medio ambiente y el agua. De allí que el Atlas de culturas hídricas andinas busca dar a conocer aquellos ejemplos de buen manejo del agua de las poblaciones originarias de América. Esta investigación también incluye a poblaciones indígenas actuales, con el fin de establecer qué conservan de aquellos sistemas milenarios y qué problemas afrontan hoy en día en materia de agua. El proyecto, también, contempla la creación de una red de sabedores de pueblos originarios en el mundo, cuya visión histórica del agua y el medio ambiente ha sido fundamental; así como establecer un diálogo intercultural entre esa red de sabedores de la cultura occidental en diferentes áreas como ciencia, tecnología, política, que lleve a influir en el desarrollo de políticas públicas y privadas.

Publicaciones Libros Desarrollo local para la equidad ¿nos atrevemos a agitar las reglas?. Eduardo Aldana Valdez. Programa INNOVAR. ISBN: 978-958-754-045-1

Cátedra Darío Echandía: Un maestro de la ideología liberal. Otto Morales Benítez. Editor académico, Hernando Hernández. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. ISBN: 978-958-754-043-7

Revista Reflexiones Jurídicas y Políticas Nº4: Proceso penal para adolescentes. María Cristina Solano Ojeda. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. ISSN: 2027-9590


Vida universitaria Marzo 2012

La formación del Arquitecto Johan Mauricio Rubio Paez *

Como dice un viejo refrán: los problemas de la sociedad suben por ascensor, mientras el arquitecto sube por escalera. Quizás deberíamos agregar que la escalera tiene problemas en su diseño y las contrahuellas no son cosa iguales que generan muchos tropiezos. Pensar en el hacer del arquitecto requiere repasar, en primer lugar, los cambios que se han dado en el mundo a causa del incremento desmedido de los índices demográficos, de la crisis económica, del mal entendido problema ambiental, de los asuntos políticos y de la diversificación cultural y estética. Este tipo de asuntos han hecho de la arquitectura una disciplina que se enfrenta a nuevos retos y que la obliga a pensar nuevos conceptos en la manera como se está formando y en cómo están enfrentando los formadores dichos cambios, para hacer del arquitecto una persona ingeniosa, rigurosa y aplicada. Como bien lo apunta Vitrubio en sus libros sobre arquitectura: “ni el talento sin el estudio, ni este sin aquel, puede formar un artífice perfecto”. (Vitruvio Polión, 2008 p 3) Podemos decir, entonces, que para hacer un arquitecto con la capacidad de resolver los problemas que tienen que ver con el hábitat construido debe ser “instruido en las buenas letras, diestro en el dibujo, hábil en la geometría, inteligente en la óptica, instruido en la aritmética, versado en la historia, filósofo, médico, jurisconsulto y astrólogo” (Vitruvio Polión, 2008 p 3) y para que no siga reflejando “la dificultad manifiesta para resolver adecuadamente ciertos problemas” (Meneses Urbina, 2009 p 12) del mundo físico. La arquitectura en este momento histórico donde la ciencia avanza de manera exponencial “difícilmente supera técnicas y concepciones constructivas artesanales arcaicas”. Parafraseando al arquitecto David Meneses Urbina entender este desfase es un imperativo para la formación de nuevas generaciones de arquitectos y por qué no, de formadores. Se está cayendo en “un desgastado protagonismo, en estilos repetitivos y lenguajes carentes de significado, entrado por inercia en un desierto intelectual pobre en manejos teóricos y mudo frente a los requerimientos de una sociedad que exige soluciones urgentes y creativas” (Meneses Urbina, 2009 p 12). Por lo tanto, se debe pensar en nuevas formas de ordenar el pensamiento, “vinculando nuevos conocimientos que permitan la construcción de nuevas y rigurosas formas de entender la formación del arquitecto en la cual se deben integrar procesos cognitivos, emocionales, socioculturales, técnicos, científicos y artísticos”. Finalmente, debemos detenernos a pensar cómo se debe formar el arquitecto desde un ámbito que desarrolle actitudes reflexivas a partir del rigor de la acción creadora y de la integración de diferentes conocimientos, debe ser como el desarrollo de un sistema complejo que permita comprender cómo se debe estructurar el mundo físico. * Graduado del programa de Arquitectura

Disney, una experiencia de vida El pasado semestre, siete estudiantes de la Universidad de Ibagué tuvieron la oportunidad de participar en una experiencia de intercambio en Orlando, Florida (Estados Unidos), gracias al programa de Disney suscrito, bajo el convenio de apoyo interinstitucional entre la Universidad y el Tompkins Cortlan Community College TC3. El componente principal de este programa es académico y busca que los jóvenes se formen a través de cursos desarrollados con el TC3, los cuales son homologables en sus carreras. Además, que obtengan una experiencia laboral, trabajando en los parques temáticos o en los hoteles de Walt Disney World Resort. De acuerdo con Javier Reyes, Recruiter Disney International Programs, la finalidad de la experiencia laboral es permitirle a los jóvenes adquirir destreza transferibles que van a poder usar más adelante en su vida personal y su carrera profesional. Estos son diferentes oficios relacionados con servicio al cliente, salvavidas, ventas, servicio culinario, hotelería, entre otros, a través de los cuales los jóvenes adquieren habilidades en el manejo del tiempo, responsabilidad y liderazgo. Los primeros estudiantes de la Universidad de Ibagué que participaron en el convenio suscrito con Disney University son: Verónica Xiomary Carvajal Murillo, Andrés Felipe Barrios Tovar, Sofía Nathaly Lozano Campos y Juan Felipe González Devia, de Administración de Negocios Internacionales; Cristian David Erazo Martínez, de Administración Financiera y Juan Felipe Rendón Marulanda y Jefferson Marín de Ingeniería Industrial.

Experiencia

Para el coordinador del programa en la Universidad de Ibagué, Héctor Godoy, el principal valor de este programa es que ofrece a los jóvenes una experiencia de vida. “Aprenden a ser responsables, a desenvolverse solos y a manejar su tiempo, pierden el miedo a lo desconocido, mejoran su nivel de inglés y conocen cómo opera una empresa líder en entre-

tenimiento a nivel mundial, como lo es Disney”. En la parte académica, también tienen la posibilidad de interactuar en otros contextos. La forma como se preparan, diseñan y desarrollan las clases en Disney rompen con los esquemas convencionales a los que están acostumbrados, toda vez que allí tienen un avance significativo en metodologías activas de aprendizaje. El intercambio cultural es otro de los grandes componentes de este programa. El estudiante tiene la posibilidad de interactuar con jóvenes de más de 50 países, con culturas y costumbres distintas a las nuestras lo cual le brindan la posibilidad de conocer, aprender y entender mejor la realidad de un mundo global, que difícilmente podría comprender si no tiene las condiciones de incorporarse en este tipo de ambientes en donde confluyen jóvenes con las mismas expectativas, pero con una forma de encarar su realidad de manera distinta, justamente por la influencia cultural tan rica y tan diversa a la vez. Los jóvenes interesados en el programa deben ser mayores de edad, tener buen rendimiento académico y hablar inglés fluido. Inicialmente pasan por un proceso de preselección en la Universidad de Ibagué y luego por el del TC3, el cual incluye el examen de inglés Accuplacer y una entrevista, con el fin de establecer el nivel en que manejan la segunda lengua. En la Universidad de Ibagué pueden aplicar los alumnos de los programas de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, Ingeniería Industrial y Comunicación Social, que se encuentren en semestres intermedios.


Proyección social Paz y región Marzo 2012

Oportunidades en la formulación de los planes de desarrollo Adrian Andrés Valencia*

En este semestre, la Universidad de Ibagué y la Universidad Autónoma de Manizales desarrollaron los semestres de Paz y Región y Paz y Competitividad, para apoyar a los municipios, a partir de una nueva metodología, en la formulación de los planes de desarrollo que se implementarán durante el período 2012 - 2015. En el departamento del Tolima, el semestre Paz y Región apoya a los municipios de Alpujarra, Coyaima, Guamo, Murillo, Purificación y Rovira. En Caldas, el semestre Paz y Competitividad colabora a los municipios de Aguadas, Anserma, Aranzazu, Belálcazar, Filadelfia, La Merced, Marmato, Neira, Pácora, Risaralda, Salamina, San José, Supía y Viterbo. Uno de los propósitos centrales que buscan las dos universidades, al finalizar el proyecto, es presentar al Departamento Nacional de Planeación, DNP, la metodología implementada por estudiantes y docentes, durante la colaboración en la construcción de los planes de desarrollo e identificar cómo ésta influye en el diseño final de los mismos. Durante estos dos primeros meses de participación en el proyecto, hemos logrado identificar que los municipios aún tienen significativas oportunidades y retos para consolidar un plan coherente, realizable y enfocado a mejorar el desempeño municipal y la visión de su desarrollo a largo plazo. Una oportunidad es la de tener un plan de desarrollo coherente con el desarrollo sostenible y el progreso integral del municipio. Así mismo, otra oportunidad estaría en la implementación de una estrategia para el fortalecimiento de la capacidad técnica institucional, que posibilite la optimización de recursos económicos. Esto se podría implementar si se tiene en cuenta, en la formulación del Plan, la coordinación de iniciativas locales, departamentales y nacionales. Por lo tanto, es fundamental tener en cuenta las distintas agendas prospectivas subregionales, regionales, nacionales e internacionales; también, los lineamientos que recomienda el DNP en la inclusión de distintos grupos y temas como son infancia y juventud, mujeres, víctimas, desplazados, discapacitados, in-

dígenas, grupos étnicos, ola invernal, tierras, medio ambiente, entre otros. Es necesario tener en cuenta los programas y proyectos de responsabilidad compartida entre la Nación y las entidades territoriales, o que deban ser objeto de cofinanciación, en donde concurren entidades de los diferentes niveles de gobierno. Si se establecen propuestas claras, focalizadas, será posible generar permanente contacto con entidades del nivel departamental y nacional, para solicitar de manera oportuna, el fortalecimiento técnico y presupuestal que sea necesario. Por otro lado, este puede ser un momento importante para que en el plan de desarrollo se puedan incluir metas orientadas al diseño de políticas públicas participativas en distintas áreas y grupos diferenciados, de tal manera que terminado el cuatrienio el municipio se proyecte, desde una visión de largo plazo, con un enfoque local y posibilite que los próximos mandatarios se acojan desde el inicio (formulación de sus programas de gobierno) a la visión de desarrollo, que de manera colectiva ha construido toda la comunidad.

Finalmente, la participación de la población debe ser una constante en cada uno de los planes. La participación como uno de los principios de la planeación territorial (Ley 152/94, art. 3.g) exige que se establezcan espacios de participación ciudadana, no sólo durante la elaboración y aprobación, sino también en la ejecución, seguimiento, evaluación y control del Plan de Desarrollo. A partir del Proyecto Tolima Democrático en Línea, el semestre Paz y Región, por medio de sus estudiantes, viene dinamizando con las comunidades la participación ciudadana en la construcción de los planes de desarrollo, a través del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC. Este escenario fortalecido y promovido por las alcaldías podría, a largo plazo, convertirse en una herramienta para la gestión transparente y una contribución hacia la genuina y continua participación ciudadana, formada, informada, organizada y en acción permanente. *Coordinador Académico Paz y Región

Walter Saavedra, estudiante de Ingeniería Civil, recoge inquietudes de campesinos del Cañón de las Hermosas en Chaparral.


Graduados Marzo 2012

Director de Planeación Departamental estudió en la Universidad de Ibagué

Trabajo con visión de región

Fabian Zabala, egresado de la Universidad de Ibagué, es el funcionario de la Administración Departamental, que por delegación del Gobernador del Tolima, Luis Carlos Delgado Peñón, tiene la responsabilidad de preparar el Plan de Desarrollo del Tolima, para el período 2012-1015. Zabala se desempeña como director de Planeación Departamental y recuerda que desde que era estudiante universitario comenzó a entender la importancia del compromiso con la región, tema que se convirtió desde hace algunos años en pilar de su actividad laboral. Planeación Departamental es el área estratégica para una administración, por supuesto, sin demeritar las otras, señala Zabala. Esta dependencia exige una disciplina y entrega adicional porque debe entender lo que sucede no sólo en Planeación sino en todas las secretarías. El director de Planeación se encuentra en la primera fase de su trabajo como es la formulación del Plan de Desarrollo 2012-2015, pero se prepara para la segunda que será el seguimiento, donde deberá desplegar su capacidad para entender la administración seccional como un todo. Fabian Zabala se graduó en la Universidad de Ibagué en el año 1993; meses atrás cuando hacía la tesis para obtener su

título profesional comenzó su vida laboral. Inicialmente, en Fatextol como supervisor y luego, en Protectol, empresa de seguridad industrial. De aquella época recuerda con gran

aprecio a su jefe, José Francisco Hernández, de quien aprendió la importancia de ejercer con ética su profesión. No olvida, tampoco que para aquel entonces era un joven bastante tímido que le aterrorizaba hablar en público. Precisamente, dominar ese miedo fue su segundo aprendizaje. “Aprendí a hablarle a un auditorio gracias a las charlas que dictaba entonces”. Hoy, su cargo le exige dirigirse con frecuencia a públicos diversos. Su primer contacto con el tema de región lo vivió en la Universidad de Ibagué y la Asociación para el Desarrollo del Tolima, ADT, cuando Luis Cifuentes, decano para aquel entonces de la Facultad de Ciencias Económicas, no sólo le brindó la oportunidad de dictar clases como catedrático, sino que lo recomendó para que hiciera parte de un estudio de competitividad realizado con la ADT. Fue contratista para este proyecto y luego pasó a dirigir el departamento técnico de la Asociación. “Todas las relaciones profesionales que he tenido en la Universidad han sido siempre con la visión de desarrollo regional”. Zabala también laboró en el Ministerio de Comunicaciones hoy Ministerio TIC, en el Plan Nacional de TIC, al igual que en Gobierno en Línea. Allí aprendió a relacionarse y moverse en el mundo de los ministerios, como él mismo señala.

Relación dad

Estado-Universi-

Como docente de planta en la Universidad coordinó el Comité Universidad-Empresa-Estado y fue allí donde entendió la importancia de aliarse con el Estado. Ello también lo ha entendido el Gobernador del Tolima; tal es así que se apoyó en las universidades para esta-

blecer la comisión de empalme con la administración saliente. “Soy el que más le ha sacado jugo a las universidades en lo que lleva la actual administración” sostiene el Director de Planeación. Este apoyo es en la formulación del Plan de Desarrollo Departamental, con su acompañamiento en el desarrollo de los diferentes talleres, al igual que en la formulación de los proyectos para el nuevo Sistema General de Regalías, en la constitución de un proyecto piloto que va a suscribir el Tolima con Planeación Nacional y en el desarrollo de una propuesta para trabajar en región y crear siete provincias. “Creo y entiendo que las universidades son el centro del saber y éstas tienen una capacidad de despliegue que no se tiene en la Gobernación, por lo cual pueden ayudar a orientar procesos de forma académica y rápida. Como vengo de la universidad lo entiendo bien y creo que con este entendimiento podemos apoyarnos mucho más para llegarle a unas comunidades que están cada vez más necesitada”, dijo para finalizar.

Experiencia profesional Fabián Zabala es Ingeniero Industrial, especialista en Evaluación social de proyectos de la Universidad de Ibagué y la Universidad de los Andes, especialista en Planificación y Administración de desarrollo regional de la Universidad de los Andes y magister en Estudios interdisciplinarios sobre desarrollo de la Universidad de los Andes. En el 2011 se desempeñó como consultor de la iniciativa Notarías en línea, programa de agenda de conectividad, estrategia de Gobierno en Línea, asesor del Plan nacional de TIC en los ejes de salud, justicia y notarias. Formulador del proyecto Tolima Digital y docente de la Universidad de Ibagué.


Árbol de Tinta, marzo de 2012