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1º CICLO DE PRIMARIA E. Física

Unidades Didácticas U.D. 1

Título

U.D. 2

ASÍ ES NUESTRO CUERPO CON UN LADO Y CON OTRO ¡¡¡TENEMOS EQUILIBRIO!!! NUESTRO ESPACIO NUESTRO TIEMPO NUESTRO CUERPO SE MUEVE ¡¡¡SALTAMOS SIN PARAR!!! SOMOS COMO UNA NORIA LANZAMOS Y RECIBIMOS ¿CÓMO NOS EXPRESAMOS? ¡¡¡A BAILAR!!!

Primer Trimestre

U.D. 3 U.D. 4 U.D. 5 U.D. 6 Segundo Trimestre

U.D. 7 U.D. 8 U.D. 9 U.D. 10 U.D. 11

Tercer Trimestre

U.D. 12 U.D. 13 U.D. 14 U.D. 15

¿CÓMO ESTAMOS?

NUESTRA SALUD ES IMPORTANTE ¿JUGAMOS? MIS PADRES TAMBIÉN JUGABAN

Temporalización Contenido Básico Evaluación inicial (conocer el nivel de los alumnos) Partes del cuerpo Lateralidad EquilibrioCoordinación Percepción espacial Percepción temporal Desplazamientos Saltos Giros Lanzamientos y recepciones Expresión corporal Expresión corporal Importancia de la actividad física El Juego Juegos tradicionales


2º CICLO DE PRIMARIA E. Física

Unidades Didácticas U.D. 1

Primer Trimestre U.D. 2 U.D. 3 U.D. 4 U.D. 5 U.D. 6 Segundo Trimestre U.D. 7 U.D. 8 U.D. 9 U.D. 10 U.D. 11 Tercer Trimestre U.D. 12 U.D. 13 U.D. 14 U.D. 15

Título

Temporalización Contenido Básico


3º CICLO DE PRIMARIA E. Física Primer Trimestre

Segundo Trimestre

Unidades Didácticas U.D. 1

Título

U.D. 2

¿CÓMO ESTAMOS?

Cualidades físicas

U.D. 3

NUESTRA SALUD ES IMPORTANTE

Actividad física y salud

U.D. 4

¡CÓMO TE DESPLAZAS!

Habilidades motrices

U.D. 5

¡SALTAMOS SIN PARAR!

Hab motrices

U.D. 6

¡LANZAMOS Y RECIBIMOS!

Hab motrices

U.D. 7

TENEMOS EQUILIBRIO

Hab motrices

U.D. 8

ESPACIO TIEMPO

Percepción

U.D. 9

MEJORA TU AGILIDAD Y COORDINACIÓN. TAMBIÉN SOMOS UN NORIA

Habilidades motrices

U.D. 10

“COMENZAMOS CON LOS DEPORTES”

Juegos y act. Deportivas

U.D. 11

“CONTINUAMOS CON LOS DEPORTES”

Juegos y act. Deportivas

U.D. 12

DEPORTES ALTERNATIVOS

Juegos y act deportivas

U.D. 13

MIS PADRES TAMBIÉN JUGABAN

Juegos y actividades deportivas

U.D. 14

¿CÓMO NOS EXPRESAMOS?

Act físicas artístico-expre

U.D. 15

¡A BAILAR!

Act físicas artístico-expre

Tercer Trimestre

EMPEZAMOS EL CURSO

Temporalización Contenido Básico Evaluación inicial


Las UNIDADES DIDÁCTICAS DE MI PROGRAMACIÓN son las siguientes:


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:

¿CÓMO ESTAMOS? TAREA

Utilizar el peso y la cinta métrica para que ellos sepan cuál es su peso y altura real, y conozcan los aparatos que usamos para ello.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • • •

Conocer cuál es nuestro peso y nuestra estatura. Saber qué soy capaz de hacer. Aceptar las limitaciones de nuestro propio cuerpo. Conocer y respetar las normas de clase acordadas. Respetar al compañero. Identificar las distintas partes del cuerpo.

CONTENIDOS • • • • • • • • •

Conocimiento del peso y de la estatura. Conocimiento de las posibilidades de movimiento de las distintas partes del cuerpo. Conocimiento de las distintas partes del cuerpo. Realización de movimientos con las distintas partes del cuerpo. Identificación de los segmentos corporales. Elaboración de las normas de clase. Respeto hacia el compañero. Aceptación de las propias limitaciones. Respeto hacia las normas establecidas.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS • •

RECURSOS MATERIALES

Situación individual a la hora de medir uno por uno. Gran grupo.

Peso, cinta métrica

Ficha para anotar

Distinto material para motivar

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Conoce su peso y su estatura.

Observación.

Es capaz de hacer.

Cuaderno de registro.

Acepta las limitaciones de su cuerpo.

Actividades del libro del alumno/a.

Conoce y respeta las normas de clase.

Respeta al compañero.

Identifica las distintas partes del cuerpo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2:

ASÍ ES NUESTRO CUERPO. TAREA

La realización de juegos y actividades dirigidas al conocimiento del propio cuerpo servirá como base para el comienzo de curso en alumnos de estas edades. Es fundamental las interiorización de las partes del cuerpo.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • •

Identificar y nombrar las diferentes partes del propio cuerpo y el de los demás. Movilizar y controlar movimientos de los miembros superiores e inferiores. Aceptar las limitaciones motrices del propio cuerpo. Adoptar posturas y actitudes corporales adecuadas a diversas actividades. Respetar y aceptar nuestro propio cuerpo y el de los demás.

CONTENIDOS • • • • • • • • •

Conocimiento de los segmentos corporales. Conocimiento de las posibilidades de movimiento de los distintos segmentos corporales (subir, bajar…). Identificación de las distintas partes del cuerpo para realizar movimientos. Observación y utilización de los segmentos corporales en situaciones habituales e inhabituales, en estático y en movimiento. Realización de movimientos con distintas partes del cuerpo. Aceptación de las limitaciones del propio cuerpo y de los demás. Desarrollo de la autonomía personal. Confianza en sí mismo. Respeto hacia el trabajo de los demás.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Todo tipo de pequeño material (pelotas, aros, cuerdas, pañuelos

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Identifica y nombra las diferentes partes del su cuerpo y el de los demás.

Mueve y controla los movimientos de los miembros superiores e inferiores.

Acepta las limitaciones motrices de su cuerpo.

Adopta posturas y actitudes corporales adecuadas.

Respeta y acepta su cuerpo y el de los demás.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3: OTRO.

CON UN LADO Y CON TAREA

Realizar actividades con diferentes direcciones, para la mejor interiorización de derecha e izquierda, ya que esto nos servirá para que se desenvuelvan en la vida cotidiana .

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • •

Conocer las distintas partes del cuerpo. Afianzar la lateralidad respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos. Identificar la derecha e izquierda de su cuerpo. Adoptar posturas y actitudes corporales adecuadas a diversas actividades.

CONTENIDOS • • • • • • • • •

Conocimiento de las partes del cuerpo. Conocimiento de derecha e izquierda en sí mismo y en los demás. Identificación de los segmentos corporales derechos e izquierdos sobre sí y sobre los demás. Experimentación de diferentes actividades con ambos lados. Comparación de la ejecución de las actividades con un lado y con otro. Aceptación de las limitaciones del propio cuerpo y de los demás. Desarrollo de la autonomía personal. Confianza en sí mismo. Actitud de respeto hacia el trabajo de los demás.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Todo tipo de pequeño material (pelotas, aros, cuerdas, pañuelos,bancos)

Barras de pintura

Globos

Radio-cassette

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Conoce las distintas partes del cuerpo.

Afianza la lateralidad respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.

Identifica la derecha e izquierda de su cuerpo.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4:

¡¡¡TENEMOS EQUILIBRIO!!! TAREA

Tomar como ejemplo la figura del equilibrista de circo, haciendo un cuento motor con éste.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • •

Tomar conciencia de algunas partes del cuerpo implicadas en el movimiento. Experimentar y realizar movimientos de equilibrio estático y dinámico en diferentes planos y situaciones. Experimentar distintas situaciones de equilibrio con objetos. Adquirir confianza en sí mismo ante diferentes situaciones. Valorar los hábitos posturales más correctos.

CONTENIDOS • • • • • • • •

Conocimiento de actitud y postura. Conocimiento del equilibrio. Interiorización de la imagen corporal como medio para conservar el equilibrio estático y en movimiento. Experimentación y comparación de movimientos corporales diversos. Ejecución del equilibrio estático y dinámico en situaciones habituales. Confianza en sí mismo y autonomía. Respeto hacia el propio cuerpo y el de los demás. Confianza en la posibilidades de cada uno.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Cuentos motores

Todo tipo de pequeño material (pelotas, bancos, pañuelos, zancos, picas)

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Tiene conciencia de algunas partes del cuerpo implicadas en el movimiento.

Observación.

Cuaderno de registro.

Realiza equilibrios estáticos y en movimiento.

Actividades del libro del alumno/a.

Ejecuta equilibrios con objetos.

Tiene confianza en si mismo.

Adquiere hábitos posturales correctos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5:

NUESTRO ESPACIO. TAREA

Rastrear el lugar, mediante la realización de un pequeño cross de orientación en el patio del colegio.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • •

Utilizar los conceptos topológicos, en sí mismo y sobre los demás. Intentar orientarse en el espacio, utilizando las nociones topológicas básicas. Apreciar diferentes distancias. Intentar orientarse en el espacio siguiendo trayectorias.

CONTENIDOS • • • • • • •

Conocimiento de los conceptos: lejos, cerca, arriba, abajo… Reconocimiento de distancias y su importancia en la actividad física. Exploración respecto al espacio de posiciones de objetos o personas, estático o en movimiento. Apreciación y cálculo de distancias. Experimentación de cambios de dirección. Desarrollo de autonomía personal a través de la confianza y seguridad en sí mismo. Colaborar en las tareas compartidas.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Cuentos motores

Todo tipo de pequeño material (pelotas, bancos o silla, pañuelos, zancos, picas, pandero, silbato)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Conoce los distintos conceptos topológicos.

Intenta orientarse en el espacio.

Aprecia distintas distancias.

Se orienta en el espacio siguiendo trayectorias.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: TIEMPO.

NIESTRO TAREA

Realizar un circuito con cuatro estaciones. En cada una se propondrá una actividad diferente, con las cuales se intentará afianzar diferentes conceptos básicos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • •

Reconocer la diferencia de frecuencias de estímulos visuales o auditivos para responder con movimientos a las variaciones. Utilizar variaciones en duración para adecuar los movimientos. Asociar variaciones de lento-rápido, poco-mucho. Tomar conciencia de las posibilidades rítmicas. Utilizar secuencias musicales sencillas para realizar movimientos.

CONTENIDOS

• • • • • • • •

Diferenciación entre orden temporal y la duración. Conocimiento de los conceptos básicos: lento-rápido. Familiarización con el ritmo. Observación y comparación de la duración de una actividad o movimiento. Experimentación de movimientos a diferentes velocidades. Adaptación de movimientos a ritmos simples. Aceptación de las normas para poder participar en los juegos. Adquirir confianza en sí mismo.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Cuentos motores

Todo tipo de pequeño material (pelotas, bancos o silla, pañuelos, zancos, picas, pandero, silbato)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Reconoce la diferencia entre estímulos visuales y auditivos.

Asocia variaciones como lentorápido, poco-mucho.

Utiliza secuencias musicales sencillas para realzar movimientos.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7:

NUESTRO CUERPO SE MUEVE. TAREA

Realizar un desfile, donde los alumnos y alumnas pasen haciendo diferentes formas de desplazamiento (desfile de animales).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • •

Conocer y percibir distintas formas de desplazamiento. Realizar desplazamientos en cuadrupedia en distintas direcciones. Practicar diferentes tipos de desplazamientos: gateo, cuadrupedia, galopar… Afianzar la autonomía. Respetar a los compañeros.

CONTENIDOS • • • • • • •

Conocimientos de los distintos tipos de desplazamiento. Formas y posibilidades de movimiento. Experimentación de los diferentes desplazamientos en diferentes planos y direcciones. Realización de desplazamientos individuales, en grupo, con obstáculos y sin ellos. Desarrollo de la autonomía y confianza en los desplazamientos. Aceptación y valoración de las propias posibilidades y limitaciones. Trabajo en equipo.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en comunicación lingüística. • Competencia cultural y artística. • Competencia matemática • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Cuentos motores

Todo tipo de pequeño material (pelotas, bancos o silla, pañuelos, zancos, picas, pandero, silbato)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Conoce y realiza distintos desplazamientos en todas direcciones.

Observación.

Cuaderno de registro.

Afianza la autonomía.

Actividades del libro del alumno/a.

Respeta a las compañeros.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8: PARAR!!!

¡¡¡SALTAMOS SIN TAREA

Realizar carreras de sacos, saltar a la comba, introduciendo al alumnado, desde esta manera, en los juegos tradicionales.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • •

Experimentar y explorar la habilidad motriz del salto. Desarrollar la capacidad del salto en su diferentes aspectos: altura-longitud. Percibir y estructurar el espacio en relación al salto: la trayectoria.

CONTENIDOS • • • • • • • •

Identificación de la coordinación como aspecto relevante de los movimientos. Conocimiento de los tipos de salto: altura, longitud. Experimentación de movimientos coordinados simples y complejos. Realización de diferentes saltos. Coordinación de la acción global de la carrera y el salto. Confianza y autonomía en sí mismo. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones. Respeto hacia los demás.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Cuentos motores

Todo tipo de pequeño material (pelotas, pañuelos, picas, silbato, sacos,comba)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Experimenta la habilidad motriz del salto.

Percibe el espacio en relación al salto.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9: NORIA.

SOMOS COMO UNA TAREA

Realizar un circuito con cuatro estaciones, en cada una de ellas una actividad diferente; donde se intente interiorizar los diferentes giros.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • •

Conocer las distintas posibilidades del giro. Giros sobre el eje longitudinal. Giros sobre el eje transversal. Prestar ayuda a los compañeros.

CONTENIDOS • • • • • • •

Conocimiento de los distintos tipos de giros. Realización de distintos giros sobre el propio cuerpo. Experimentación de giros sobre el eje longitudinal y transversal. Realización de giros utilizando algún objeto. Confianza en sí mismo. Desarrollo de la autonomía. Respeto hacia los demás.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Cuentos motores

Todo tipo de pequeño material (pelotas, aros, bancos, silbato, colchonetas)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Conoce las distintas posibilidades del giro.

Gira en el eje longitudinal y transversal.

Presta ayuda a los compañeros.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10: RECIBIMOS.

LANZAMOS Y TAREA

“Suaviportador”: un juego que se realizará con un material que ellos mismos fabrican con material reciclado. Deberán lanzar y recibir pelotas de pin pon.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • •

Dar respuestas distintas ante situaciones diferentes en el lanzamiento de objetos. Dar respuesta distintas ante situaciones diferentes en la manipulación y recepción de objetos. Realizar lanzamientos y recepciones de diferentes objetos en distintas situaciones (estático y dinámico) con precisión.

CONTENIDOS • • • • • • •

Interiorización del lanzamiento y recepción. Diferenciar entre lanzamiento y recepción. Lanzamientos de objetos de diferente tamaño y forma, en distintas situaciones. Recepción de objetos con seguridad en distintas posiciones y situaciones. Lanzamientos y recepciones de objetos con el pie y con la mano. Respeto de las posibilidades del propio cuerpo t de los demás. Capacidad para trabajar en grupo y de forma autónoma.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Cuentos motores

Todo tipo de pequeño material (papel de periódico, pelotas, balón de goma espuma, aros, bancos, silbato, colchonetas,suaviporador)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Realiza lanzamientos y recepciones de distintos objetos con precisión en estático y en movimiento.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 11:

¿CÓMO NOS EXPRESAMOS? TAREA

Cuento motor “Un día en el zoo” y las “estaciones del año”.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • •

Conocer los recursos expresivos del cuerpo y utilizarlos para transmitir a los demás pequeños mensajes y entendiendo los que se realizan. Crear un ambiente cálido y agradable de trabajo, partiendo de las relaciones que se establecen entre los miembros del grupo, a través de un planteamiento. Representar situaciones de la vida cotidiana. Comprender mensajes corporales.

CONTENIDOS • • • • • •

Conocimiento de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Conocimiento de las habilidades no verbales de la persona. Utilización del cuerpo como medio de expresión, a través de los gestos y el movimiento. Ejecución de ritmos y bailes propuestos. Respeto hacia los compañeros. Aceptación del grupo-clase.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Cuentos motores

Todo tipo de pequeño material (papel de periódico, ceras de colores, papel contínuo, pandero)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Conoce los recursos expresivos del cuerpo y los utiliza para comunicarse.

Representa situaciones de la vida cotidiana.

Comprende mensajes corporales.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 12:

¡¡¡A BAILAR!!! TAREA

Realizar un “Pase de modelos”: previamente se han disfrazado como han querido con el material que se le ha dado. Y también harán una fiesta hawaiana y africana.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • • • • •

Introducción a la noción de ritmo. Optimar el conocimiento y aceptación de los miembros del grupo. Utilizar el lenguaje del gesto como medio para la representación y comunicación. Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento. Desarrollar la capacidad creativa. Desarrollar la sensibilidad, coordinación y el sentido del ritmo mediante la danza. Practicar y aprender bailes populares. Ser capaz de reproducir una pequeña coreografía.

CONTENIDOS • • • • • • • • • • • • • •

Asociación de ritmos y movimientos naturales. Relación entre el lenguaje expresivo y el lenguaje musical. Familiarización con el ritmo. Conocimiento de bailes populares. Experimentación de las posibilidades y recuersos expresivos del propio cuerpo a través del juego y de forma espontánea. Utilización personal del gesto y el movimiento para la expresión y representación de situaciones de la vida cotidiana del compañero. Utilización del movimiento para responder a sonidos o fragmentos musicales. Ejecución de bailes populares simples. Disposición para probar los diferentes ritmos fijados e inventados. Confianza en sí mismo, y autonomía personal. Actitud de respeto hacia el propio cuerpo. Respeto hacia los compañeros. Desinhibición y espontaneidad. Colaboración en las actividades propuestas.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Cuentos motores

Todo tipo de pequeño material (papel de periódico, ceras de colores, bolsas de basura, pandero, barras de pintura para la cara)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Acepta a los compañeros del grupo.

Observación.

Reconoce el gesto como lenguaje de comunicación.

Cuaderno de registro.

Desarrolla la creatividad.

Actividades del libro del alumno/a.

Aprende coreografías.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 13:

NUESTRA SALUD ES IMPORTANTE. TAREA

Se trabajará el programa de aprende a sonreir en el se habla de hábitos de higiene, la importancia del ejercicio físico para la salud, posturas correctas, alimentación sana, así como la higiene bucodental.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • • • • • •

Desarrollar la velocidad. Desarrollar los sentidos mediante discriminaciones sensoriales. Desarrollar la fuerza. Adoptar las capacidades propias al esfuerzo. Desarrollar las cualidades físicas Comprender la relación salud-ejercicio físico. Crear hábitos saludables. Consolidar hábitos adecuados de alimentación e higiene. Conocer y respetar las normas de seguridad para evitar riesgos.

CONTENIDOS • • • • • • • • • •

Relación de la salud con el ejercicio físico. Conocimiento de una buena alimentación. Comprensión de las relaciones entre salud y la forma de cuidar el cuerpo. Adecuación de las posibilidades individuales a las actividades que realicen, prestando atención y concentración en la práctica de las actividades. Realización de actividades que ayuden al desarrollo las capacidades físicas básicas. Adopción y práctica de medidas de seguridad, en cuanto a la utilización del material y del espacio. Valoración y aceptación de la propia realización corporal y respeto hacia otros. Aprecio de la actividad física como medio para su disfrute y mejora de su salud corpal. Adopción de hábitos de limpieza, cuidado corporal y alimentación. Respetar y cuidar su entorno inmediato comprendiendo que es un beneficio para todos.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Cuentos motores

Ejercicios de relajación

Todo tipo de pequeño material (tiza, aro, picas)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Desarrolla las capacidades físicas

Observación.

Crea hábitos de higiene saludables.

Cuaderno de registro.

Comprende la relación de salud – ejercicio físico.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 14:

¿JUGAMOS? TAREA

Realización de diversos juegos con reglas y normas establecidas previamente, para que los alumnos/as las respeterean y aprendan que la vida real es también un gran juego con sus normas y sus reglas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • •

Respetar las normas y reglas establecidas. Erradicar la violencia y la agresividad en los juegos. Conocer y desarrollar juegos en los que estén implicados la estructuración grupal y la forma de coordinarse con el jugador, a través del desplazamiento. Realizar juegos que impliquen la colaboración de forma global para conseguir un objetivo común.

CONTENIDOS • • • • • • •

Distinción entre juego libre y organizado. Conocimiento de diferentes tipos de juego. Práctica de diferentes juegos no reglados o con reglas muy sencillas. Respeto a las normas mínimas en el juego colectivo. Disfrute del juego. Aceptación de las limitaciones de cada uno y de los demás. Autonomía personal.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Cuentos motores

Ejercicios de relajación

Todo tipo de pequeño material (banco, balón, aro)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respeta las normas y reglas establecidas.

Conoce y practica juegos que implican la colaboración de forma grupal.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 15: JUGABAN.

MIS PADRES TAMBIÉN TAREA

Utilizar los diferentes juegos tradicionales en una competición por tiempos. Realizarán los siguientes juegos: sacar con la boca de un barreño con agua…, en un plato con harina cacar un premio, transportar un vaso con agua, transportar en un cuchara…, pinchar los globos con un alfiler y el sogatira.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • • •

Conocer juegos populares de su localidad, que luego pueden ser llevados a la práctica en la calle. Ampliar el repertorio de juegos del niño en su tiempo libre. Desarrollar la creatividad. Elaborar material para la práctica de determinados juegos. Respetar las limitaciones y posibilidades de cada uno y de los demás. Adoptar hábitos de higiene, que incidan positivamente en la salud y calidad de vida.

CONTENIDOS • • • • • • •

Conocimiento de juegos sencillos y organizados. Distinción entre juego libre y organizado. Utilización de los juegos en diferentes situaciones: agrupamientos, espacios… Construcción de materiales para los distintos juegos propuestos. Actitud de respeto a las normas mínimas en el juego colectivo. Aceptación de los diferentes roles o papeles que se pueden dar durante la práctica del juego. Colaboración con los compañeros.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Ejercicios de relajación

Todo tipo de pequeño material (bolos, chapas, canicas, chapa chus, plato con harina, vaso de plástico, cuchara de plástico, globos, comba, trompo)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Conoce y practica juegos populares.

Observación.

Desarrolla la creatividad.

Cuaderno de registro.

Elabora material para la práctica de determinados juegos.

Actividades del libro del alumno/a.

Respeta las limitaciones y posibilidades de cada uno y de los demás.

Listas de control

Adopta hábitos de higiene

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No obstante, en este ciclo nos encontramos con 2 niños/as con Necesidades Educativas Especiales, que presentan un tipo de discapacidad en el ámbito del desarrollo físico-motor. En estos casos el maestro/a de Educación Física realizará una adaptación teniendo en cuenta las necesidades del niño/a. Sin embargo, rara es la actividad que les cuesta trabajo; sobre todo uno de ellos es bastante consciente de sus limitaciones y sus posibilidades de movimiento.


1: MI CUERPO EN MOVIMIENTO OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • • • • •

Tomar conciencia de la simetría corporal. Descubrir las opciones de movimiento respecto a la cintura escapular. Entender el juego de movilidad de la pelvis. Conocer las diversas partes del cuerpo y sus posibilidades de acción. Afirmar la lateralidad en relación con los otros. Identificar las variaciones del tono muscular en distintas situaciones. Comprobar la adaptación del mecanismo cardiorrespiratorio a diferentes esfuerzos. Captar la relajación global y segmentaria.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Las partes del cuerpo: conocimiento, identificación, uso y representación. • Los segmentos corporales: conocimiento, identificación y uso correcto. • La lateralidad: reconocimiento sobre sí mismo.

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

• Juegos y actividades de introducción y familiarización con el área. • Realización de juegos y situaciones globales destinadas al conocimiento de las distintas partes del cuerpo. • Ejecución de las actividades anteriores destinadas al conocimiento de los segmentos corporales. • Organización de experiencias para relacionar los segmentos corporales con su adecuada utilización. • Exploración de situaciones que impliquen la discriminación derechaizquierda sobre el propio cuerpo. • Representación de las partes y los segmentos corporales. • Realización de dibujos donde se represente el propio cuerpo de forma global.

• Aceptación e interés por las actividades en grupo. • Asimilación de la propia realidad corporal como base para admitir las posibilidades y limitaciones corporales. • Respeto y aceptación del cuerpo de los demás. • Colaboración y cooperación para un buen desarrollo de las tareas. • Aceptación e interés por las actividades en grupo. • Valoración y aceptación de la propia realidad corporal como base para admitir las posibilidades y limitaciones corporales. • Aceptación e interés por las actividades en grupo. • Valoración y aceptación de la propia realidad corporal como base para admitir las posibilidades y limitaciones corporales.

COMPETENCIAS BÁSICAS • Conocimiento e interacción con el mundo físico • Social y ciudadana • Aprender a aprender • Autonomía e iniciativa personal


Aspectos de la evaluación

EVALUACIÓN DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• • • • • • • • •

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Identificar las conductas negativas contra • Observación. la salud. • Cuadernos de registros. Reconocer las conductas positivas a favor • Actividades del cuaderno del alumno. de la salud. Utilizar la vestimenta apropiada para desarrollar la actividad física. Participar de forma activa en el uso y la recogida del material. Practicar el calentamiento con técnicas básicas de las clases de Educación Física. Mantener una actitud postural correcta en diferentes situaciones. Adoptar la respiración según propuestas comunicadas por el profesor. Relacionar tensión y relajación con diferentes actividades. Respetar las normas higiénicas en relación con la clase de Educación física (aseo, material, etc.). EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA CONCEPTOS EVALUADOS

Grado de cumplimiento de los objetivos didácticos Adecuación de los contenidos y actividades a los objetivos Acomodación de los criterios de evaluación Adaptación de los contenidos y actividades a las características del alumnado

Unidad 2: Gente saludable

M

R

A

B

M B


OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • • • •

Conocer el calentamiento como una técnica fundamental de la actividad física. Identificar los riesgos que se pueden derivar de los ejercicios practicados. Adaptar los esfuerzos a cada tarea y en función de las posibilidades y limitaciones propias. Captar la relajación global y segmentaria. Conocer los hábitos correctos relacionados con la postura y el cuidado del cuerpo. Desarrollar costumbres en el uso y cuidado del material de Educación física. Utilizar la vestimenta apropiada en la realización de ejercicios físicos.

CONTENIDOS CONCEPTOS •

El cuidado del cuerpo: hábitos y normas. • El calentamiento. • La salud y el ejercicio físico. • La actitud postural. • La relajación • La relajación

PROCEDIMIENTOS •

Realización del calentamiento genérico al principio de las clases de Educación Física. • Práctica de la relajación como forma de vuelta a la calma al final de la clase de Educación física. • Identificación y descripción de los hábitos y las normas de aseo personal en relación con el ejercicio: cambio de ropa, de calzado, ducha, etc. • Empleo y organización de los utensilios y materiales necesarios para realizar las conductas anteriormente mencionadas, antes y después de la actividad. • Identificación y descripción de las posturas correctas en la vida cotidiana: andar, sentarse, acostarse, etc. • Ordenación y recogida del material antes y después de la actividad como norma de las clases de Educación física.

COMPETENCIAS BÁSICAS • • • •

Conocimiento e interacción con el mundo físico Social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

ACTITUDES •

Apreciación del cuidado y aseo personal como norma de conducta y bienestar personal. • Asunción de hábitos de higiene y conductas relacionadas con la clase de Educación física y la vida cotidiana. • Valoración de una buena actitud postural. • Aceptación responsable de las posibilidades y limitaciones propias de la actividad física. • Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. • Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud.


ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• • • • • • •

Mover aisladamente la pelvis estando en decúbito. Permanecer equilibrado sobre una pierna encima de un banco sueco y cambiando la posición de los brazos. Trepar por una espaldera y desplazarse por ella. Avanzar por encima de bancos suecos saltando de uno a otro. Esta vez transportando un objeto. Combinar desplazamientos con paradas, cambios de dirección y giros, tendiendo a estímulos externos. Realizar ejercicios de flexibilidad con las principales articulaciones corporales.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

• • •

Observación. Cuadernos de registros. Actividades del cuaderno del alumno.

NOTA. — Los criterios de evaluación de las unidades de habilidades básicas (6, 7 y 10) relacionados con el equilibrio dinámico pueden ser utilizados en esta unidad. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA CONCEPTOS EVALUADOS

Grado de cumplimiento de los objetivos didácticos Adecuación de los contenidos y actividades a los objetivos Acomodación de los criterios de evaluación Adaptación de los contenidos y actividades a las características del alumnado

M

R

A

B

M B


Unidad 3: Movimiento y equilibrio

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • • •

Consolidar el equilibrio estático. Desarrollar el equilibrio dinámico. Mejorar la capacidad de ajuste postural. Tomar conciencia de la movilidad de la pelvis. Ensayar la coordinación óculo-manual y óculo-pédica. Perfeccionar la calidad de movimientos y precisión en la manipulación de todo tipo de objetos.

CONTENIDOS CONCEPTOS •

El equilibrio estático y dinámico • La coordinación dinámica: global y segmentaria • La función de ajuste corporal

PROCEDIMIENTOS •

Movimientos con la pelvis en diferentes posturas, con distintos materiales y diversos espacios. • Ejercicios para mejorar la flexibilidad diferenciando el grado de amplitud de las articulaciones. • Acciones que impliquen el mantenimiento del equilibrio estático en diferentes superficies y planos, variando la base de sustentación. • Juegos de equilibrio dinámico y estático con el compañero. Prácticas de oposición y lucha con el objetivo de desequilibrar al compañero. • Actos que impliquen desequilibrios momentáneos. • Desarrollo del equilibrio dinámico en distintos planos y superficies. Manipulación de diferentes objetos en una superficie elevada. • Actividades en las que se combine la carrera con el salto de pequeños obstáculos. • Lanzamiento de móviles partiendo de distintas posiciones y variando el número de apoyos. • Recepción de balón en distintas posiciones. • Repetición de las actividades anteriores con el pasador o el receptor en una superficie elevada. • Pases con el pie en una postura estática. • Situaciones que impliquen movimientos articulares y permitan vivenciar diferentes sensaciones. Juegos de tipo sensorial.

COMPETENCIAS BÁSICAS • • • •

Conocimiento e interacción con el mundo físico Social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

ACTITUDES •

Aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones. • Valoración de la actitud postural correcta. • Confianza y seguridad al afrontar nuevas situaciones. • Asimilación de las posibilidades y limitaciones de los movimientos articulares. • Generación de actitudes de motivación y creación de hábitos hacia el trabajo de flexibilidad. • Atención e interés hacia las normas de higiene y de prevención de riesgos en la actividad física. • Atención e interés hacia las normas de higiene y de prevención de riesgos en la actividad física.


Unidad 4: Espacio y tiempo

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • • • • •

Consolidar el uso de las nociones espaciales y su combinación y adaptar el movimiento a ellas. Orientarse en el espacio respecto a algún objeto y en espacios amplios respecto a uno mismo. Consolidar la dominancia lateral. Adaptar y sincronizar el movimiento a estructuras rítmicas sencillas. Afianzar nociones complejas relacionadas con la organización temporal (simultaneidad, sucesión, periodicidad) y su combinación. • Distinguir la noción movimiento-pausa así como la duración de esta última, y adaptar el movimiento a ella. • Apreciar direcciones y distancias respecto a los otros y a objetos en movimiento.

CONTENIDOS CONCEPTOS •

Las nociones topológicas: dentrofuera, delante-detrás, encima-debajo. • Las relaciones espaciales: sentido, dirección, orientación, simetrías, dimensiones y volúmenes. • Las relaciones temporales: duración, velocidad, secuencia, ritmo. • Las relaciones espacio-temporales.

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Actividades en las que se utilice más de una relación topológica simultáneamente (delante y debajo, detrás y dentro...). • Juegos variados de agrupaciones y dispersiones, de persecución, de saltos repetidos y rítmicos (comba, saltar vallas, aros...). • Representación de trayectorias en el plano, y viceversa. • Adaptación del movimiento o desplazamiento al de otros compañeros (duración, velocidad y dirección variables). • Imitación de ritmos y estructuras rítmicas sencillas. • Adaptar movimientos a ritmos y estructuras rítmicas sencillas sincronizándolo con un objeto (saltos por encima de aros, saltos con cuerdas...). • Tareas que impliquen el uso de distintas intensidades de movimiento. Participación en bailes y danzas sencillas. • Identificación y adaptación de los ritmos orgánicos (respiración, ritmo cardíaco) a distintas actividades. • Actividades en las que se relacionen las tres dimensiones del espacio: longitud, profundidad y altura. • Procedimientos de otras unidades didácticas que empleen el uso de nociones topológicas.

Observación y valoración de la ocupación y utilización del espacio por parte del alumno que suponga una mayor eficacia con relación al medio y los demás. • Valoración de las propias posibilidades y limitaciones relacionadas con la utilización de las nociones espaciales y temporales. • Adquisición de mayor autonomía motriz con relación al medio. • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en los niveles de habilidades. • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en los niveles de habilidades.

COMPETENCIAS BÁSICAS • •

Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• • •

Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal


ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• • • • • • •

Desplazarse estableciendo relaciones espaciales en función de estímulos externos. Verbalizar correctamente nociones espaciales y temporales. Representar e interpretar combinaciones de nociones topológicas sobre el plano. Moverse realizando autolanzamientos, incluyendo una acción sencilla cuando el balón está en el aire. Hacer rodar una pelota y recogerla antes de que supere una línea. Seguir un ritmo sencillo marcando los acentos con su movimiento. Interceptar móviles rodantes lanzados por un compañero, colocándose entre dos postes separados a una distancia de cuatro metros.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

• • •

Observación. Cuadernos de registros. Actividades del cuaderno del alumno.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA CONCEPTOS EVALUADOS

Grado de cumplimiento de los objetivos didácticos Adecuación de los contenidos y actividades a los objetivos Acomodación de los criterios de evaluación Adaptación de los contenidos y actividades a las características del alumnado

Unidad 5: Aprendemos a bailar y danzar

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

M

R

A

B

M B


• • •

Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico. Realizar danzas y bailes populares sencillos. Distinguir la noción de movimiento-pausa y duración de esta última, y adaptar el movimiento a ella. • Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.

CONTENIDOS CONCEPTOS •

El ritmo y el movimiento: adaptación del movimiento a estructuras rítmicas sencillas. • El ritmo y la expresión: iniciación a la danza.

PROCEDIMIENTOS •

Repetición y consolidación de los procedimientos realizados en el anterior ciclo. • Creación de nuevas formas de movimiento asociadas a ritmos sencillos. • Exploración de los recursos sonoros corporales asociados a distintos ritmos. • Elaboración de secuencias de movimiento sobre frases rítmicas. Juegos de simulación asociados a frases rítmicas. • Proposición de situaciones en las que el alumno se adapte a ritmos o melodías con duración variable de la pausa. • Actividades de imitación de movimientos asociados a ritmos sencillos (dos por dos, dos por cuatro, cuatro por cuatro) por parejas y por equipos. • Práctica de pasos sencillos de bailes individuales y por equipos. Coreografías de bailes populares tradicionales con marchas, saltos y pasos muy sencillos. • Ejercicios de identificación de movimiento-tensión con acento y paradarelajación con pausa.

ACTITUDES •

Concienciación de las posibilidades rítmicas del cuerpo. • Motivación e interés por mejorar el movimiento rítmico. • Creación en los alumnos de una actitud positiva hacia la danza y los bailes. • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en los niveles de habilidades. • Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

COMPETENCIAS BÁSICAS • •

Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• • •

Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal


Aspectos de la evaluación

EVALUACIÓN DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• • • • •

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

El alumno sigue correctamente ritmos • Observación. (binarios o cuaternarios) con sonidos y • Cuadernos de registros. movimientos corporales. • Actividades del cuaderno del alumno. Adecuar su desplazamiento a un ritmo combinado con saltos y giros. Marcar correctamente el acento de un compás (binario o cuaternario) con el movimiento y desplazamiento corporal. Participar y ejecutar danzas con pasos individuales o por parejas, y con cambios sencillos de pareja. Crear y realizar pasos sencillos de danza y baile adaptados a un ritmo conocido. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA CONCEPTOS EVALUADOS

M

R

A

B

Grado de cumplimiento de los objetivos didácticos Adecuación de los contenidos y actividades a los objetivos Acomodación de los criterios de evaluación Adaptación de los contenidos y actividades a las características del alumnado

Unidad 6: Correr, saltar y jugar

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Desarrollar el equilibrio dinámico. • Mejorar la capacidad de ajuste postural. • Progresar en la coordinación de las formas básicas de desplazamientos. • Adelantar en la combinación de los diferentes tipos de saltos. • Ampliar las habilidades básicas en entornos variables. • Consolidar el uso de habilidades básicas en la vida cotidiana y en el aprendizaje escolar. Utilizar correctamente las habilidades aprendidas en las situaciones de juego.

CONTENIDOS CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

M B


Los desplazamientos: marcha, paradas, carrera y sus combinaciones. • Los saltos: formas básicas y encadenamientos.

Actividades del curso anterior para acomodar las habilidades a nuevas experiencias. • Carrera y marcha en función de un ritmo marcado, con paradas y otras acciones en función de estímulos variables. • Situaciones donde varíe la forma de desplazamiento en función de los objetivos de la propia actividad. • Carreras de relevos individuales y por parejas, con o sin transporte de objetos. • Combinación rápida de orientaciones, formas de desplazamientos, saltos, acciones, etc. • Elección y ejecución de nuevas formas de desplazamientos (propuestas por el profesor o inventadas por el alumno). • Obstáculos para realizar saltos con material no habitual en Educación Física. • Desplazamientos y saltos ya conocidos, variando toda la gama de impulsos y caída. Desplazamientos y saltos con materiales diferentes (cuerdas, neumáticos, balones, etc.). • Juegos en donde los objetivos se realicen mediante el uso de las habilidades antes propuestas. • Juegos de persecución —sin cooperación o de cooperación sencilla— donde sean aplicados todo tipo de desplazamientos.

Aceptación de la propia realidad corporal valorando las posibilidades y limitaciones de su uso. • Confianza y seguridad en sí mismo al afrontar situaciones habituales y no habituales. • Interés por aumentar la competencia en las habilidades motoras. • Valoración de la evolución de las propias habilidades como consecuencia de la práctica personal y la asimilación de los aprendizajes. • Reacción positiva ante la adversidad en la realización de la propia actividad. • Interés por mejorar la competencia motriz. • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en los niveles de habilidades.

COMPETENCIAS BÁSICAS • •

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana

• •

Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal


ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• •

• •

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Coordinar el movimiento de brazos y de • Observación. piernas en cualquier tipo de • Cuadernos de registros. desplazamiento. • Actividades del cuaderno del alumno. Acomodar de forma correcta el ritmo de carrera en función de estímulos variables: por ejemplo, transportar un globo golpeándolo. Adecuar la carrera y el salto de forma coordinada en función de las tareas a realizar. Combinar acciones de desplazamientos y saltos, sin perder el equilibrio ni la continuidad de la tarea, en un juego de persecución con obstáculos. Conjugar acciones de desplazamientos, paradas, cambios de ritmo y saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad en los juegos de persecución individuales o de grupos. Colaborar con los compañeros de manera activa en desplazamientos y saltos que requieran estrategias sencillas de cooperación. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA CONCEPTOS EVALUADOS

Grado de cumplimiento de los objetivos didácticos Adecuación de los contenidos y actividades a los objetivos Acomodación de los criterios de evaluación Adaptación de los contenidos y actividades a las características del alumnado

Unidad 7: El mundo de los giros

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

M

R

A

B

M B


• • •

Desarrollar el equilibrio dinámico. Mejorar la capacidad de ajuste postural. Progresar en la coordinación de las formas básicas de los desplazamientos y en los giros en torno al eje longitudinal y transversal.

Aumentar la calidad de los desplazamientos, saltos y giros. • Perfeccionar habilidades básicas en entornos variables. • Usar correctamente las habilidades en situaciones de juego. • Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana y en el aprendizaje escolar.

CONTENIDOS CONCEPTOS •

Los desplazamientos y los saltos • Los giros: voltereta hacia adelante • Las suspensiones

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Profundización y continuación con las actividades del ciclo anterior y la unidad 6. • Combinación variada de giros en torno al eje longitudinal y transversal con desplazamientos y saltos. • Realización de trepas en giros y suspensión en torno al eje longitudinal y transversal: en una barra, en una cuerda, etc. • Combinación de saltos desde una altura con giros anteriores y posteriores al salto. • Ejecución de giros en torno al eje longitudinal sencillo durante el vuelo a partir de un salto realizado en altura. • Combinación de desplazamientos, saltos, suspensiones y giros utilizando las diferentes variables en las espalderas. • Práctica de giros en torno al eje longitudinal y transversal en superficies reducidas y en planos inclinados, combinando con otros desplazamientos y saltos. • Recorrido de circuitos con diferentes acciones que combinen desplazamientos con saltos, giros, suspensiones, etc. • Situaciones de juego donde el contenido fundamental sean los procedimientos anteriores.

Cálculo de las posibilidades de riesgo dentro de la actividad física. • Confianza y seguridad ante situaciones habituales y no habituales que impliquen ciertos riesgos. • Valoración de la mejora personal como motivación para la realización de acciones y movimientos con mayores exigencias de ejecución. • Aceptación de la propia realidad corporal valorando sus posibilidades y limitaciones. • Reacción positiva ante la adversidad en la realización de la propia actividad. • Interés por mejorar la competencia motriz. • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en los niveles de habilidades.

COMPETENCIAS BÁSICAS • •

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana

• •

Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal


ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

• • •

Realizar giros completos en torno al eje longitudinal suspendido en una barra. • Ejecutar giros completos en torno al eje transversal suspendido entre dos cuerdas. • Realizar una combinación simple de tres elementos: un salto, un giro y una suspensión, sin perder el equilibrio. • Practicar una combinación de al menos tres elementos: un salto, un giro y una suspensión, sin pérdida del equilibrio y con continuidad.

Observación. Cuadernos de registros. Actividades del cuaderno del alumno.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA CONCEPTOS EVALUADOS

M

R

A

B

M B

Grado de cumplimiento de los objetivos didácticos Adecuación de los contenidos y actividades a los objetivos Acomodación de los criterios de evaluación Adecuación de los contenidos y actividades a las características del alumnado

Unidad 8: Nos expresamos cantando

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Conocer, valorar y explorar las posibilidades de expresión de las partes corporales más frecuentemente utilizadas (manos, cara), y las de las menos utilizadas (pies, codos). • Experimentar las posibilidades expresivas de la voz. • Reconocer los gestos codificados y más utilizados.

Ensayar movimientos no habituales en las tareas cotidianas. • Exteriorizar emociones y sentimientos con naturalidad. • Participar de forma activa en situaciones que supongan variedad y riqueza en la comunicación corporal • Mejorar las competencias artísticas


relacionadas con la comunicación y la expresión corporal.

Interpretar gestos y expresiones de los demás.

CONTENIDOS CONCEPTOS •

El cuerpo como elemento de expresión: posibilidades y usos expresivos de las distintas partes y segmentos corporales • El lenguaje expresivo corporal y oral: posibilidades expresivas del lenguaje oral en relación con el movimiento • Formas corporales y niveles del espacio

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Juegos de expresión y dramatización utilizando partes corporales de forma segmentaria. Imitación de animales, objetos y personas con el cuerpo o con la voz. • Diálogos corporales, complementación por parejas con los distintos segmentos corporales. Representación espontánea de sensaciones, sentimientos y estados de ánimo propuestos. • Prácticas de formas corporales en los distintos niveles del espacio. Técnicas de mimo. • Asociación de las posibilidades expresivas de la voz a estados de ánimo por medio de la dramatización de canciones. • Juegos de interpretación e imitación del movimiento expresivo de los otros. • Juegos, situaciones y otras actividades que permitan expresar emociones y sentimientos. • Juegos, situaciones y otras actividades que permitan la mejora en su competencia artística. Técnica del espejo.

• Valoración y disfrute del movimiento expresivo. • Valoración, respeto y aceptación de los recursos expresivos de los demás. • Mejora de la espontaneidad y creatividad en el movimiento. • Cooperación con los compañeros para conseguir un fin común. • Inclusión de los otros en las propuestas propias. • Desinhibición a la hora de expresar sentimientos y emociones. • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en los niveles de habilidades. • Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

COMPETENCIAS BÁSICAS • • • •

Competencia en comunicación lingüística Competencia cultural y artística Competencia matemática Conocimiento e interacción con el mundo físico

• • •

Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

Unidad 9: Jugar es un placer

OBJETIVOS DIDÁCTICOS


Consolidar nociones relacionadas con la organización temporal (simultaneidad, sucesión, periodicidad...) y su combinación. • Profundizar en el uso de nociones espaciales y su combinación, y adaptar a ellas el movimiento. • Desarrollar las habilidades básicas en entornos variables.

Utilizar correctamente habilidades en situaciones de juego. • Aceptar las normas y el resultado como elementos propios del juego. • Reconocer los diferentes papeles dentro de un mismo juego: compañero, oponente, árbitro. • Practicar juegos donde se utilizan estrategias de cooperación, oposición y cooperaciónoposición.

CONTENIDOS CONCEPTOS •

Los elementos estructurales del juego • Los espacios de juego • Los papeles dentro del juego • La relación de cooperación y de oposición • El reglamento y las normas

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

• •

Realización de juegos sensoriales. Práctica de juegos espaciales y temporales que consolidan la estructuración espacio-temporal. • Aplicación de juegos motores donde afianzamos las habilidades básicas y desarrollamos las capacidades físicas. • Introducción de juegos en los que predomine la relación de cooperación. • Juegos en los que predomine la relación de oposición (balón-tiro). • Ejecución de juegos de cooperaciónoposición en los que no exista excesiva dificultad. • Invención de juegos sencillos por parte de los alumnos. • Elaboración de procedimientos del cuaderno relacionados con esta unidad.

Aceptación de la realidad corporal con sus posibilidades y limitaciones, no rechazando por ello la participación en los juegos. • Respeto a sí mismo, a sus compañeros y a sus adversarios. • Respeto a las reglas del juego. • Asunción del juego como elemento de disfrute. • Confianza y seguridad en sí mismo al afrontar situaciones habituales y no habituales. • Interés por aumentar la competencia en las habilidades motoras. • Reacción positiva ante la adversidad en la realización de la propia actividad. • Reconocimiento del

COMPETENCIAS BÁSICAS • •

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana

• •

Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal


Unidad 10: Pasar, recibir, lanzar, golpear

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • •

Desarrollar el equilibrio dinámico. Mejorar la calidad de movimientos y precisión en la manipulación de todo tipo de objetos. • Ampliar la coordinación óculo-manual y óculopédica. • Aumentar las habilidades básicas en entornos variables.

Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana. • Afirmar la lateralidad. • Realizar diferentes tipos de juego de cooperación

CONTENIDOS CONCEPTOS •

Las manipulaciones • Los lanzamientos • La precisión • El pase y la recepción • Formas de transporte de móviles • Los juegos: normas y roles

PROCEDIMIENTOS •

Continuación y consolidación de procedimientos del ciclo anterior. • Realización de manipulaciones y manejo de diferentes objetos, en situación estática y de desplazamientos, con distintos objetivos. • Introducción de juegos con pelotas y otros objetos pequeños (sensibilidad de los dedos). • Situaciones y tareas jugadas manipulando objetos (malabarismos). • Lanzamientos de precisión en altura o distancia con una o con ambas manos, y con distintos objetivos. • Varios tipos de lanzamiento de objetos más pesados (1 kg o 2 kg). • Transporte de objetos con desplazamientos y acciones variadas. • Combinación de desplazamientos con lanzamientos a distancia y de precisión. • Golpeos de móviles con todas las partes del cuerpo. • Golpeos sucesivos contra una pared con distintas partes del cuerpo. • Celebración de carreras de relevo asociando todas las habilidades básicas con el lanzamiento. • Organización de concursos de lanzamientos de precisión. • Juegos que utilicen los procedimientos anteriores. • Pase y recepción de móviles y otros objetos en distintas situaciones y posiciones, y en todas sus

ACTITUDES •

Aceptación de la propia realidad corporal valorando las posibilidades y limitaciones de su uso. • Confianza y seguridad en sí mismo al afrontar situaciones habituales y no habituales. • Interés por aumentar la competencia en las habilidades motoras. • Reacción positiva ante la adversidad en la realización de la propia actividad. • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en los niveles de habilidades. • Reconocimiento del esfuerzo propio y el de los demás en los juegos que se practican.


variantes. Realización de juegos de cooperación que combinen y agrupen los procedimientos anteriores.

COMPETENCIAS BÁSICAS •

• •

Conocimiento y la interacción con el mundo físico • Competencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

Unidad 11: Jugamos en equipo

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Desarrollar las habilidades básicas en entornos variables. • Utilizar correctamente habilidades en situaciones de juego. • Aumentar la autoestima y la confianza en uno mismo. • Afianzar la idea de cooperación y colaboración por parte de todos los componentes del grupo, orientando un mismo esfuerzo hacia un fin común.

Revelar otros juegos populares practicados o no en el colegio. • Aceptar las normas y el resultado como elementos propios del juego. • Describir y practicar juegos populares utilizados por el alumno fuera del entorno escolar. • Realizar diferentes tipos de juegos de cooperación, y de cooperación - oposición.

CONTENIDOS CONCEPTOS •

Los juegos cooperativos • Los juegos populares • Los juegos: normas y roles

PROCEDIMIENTOS •

Juegos de carácter cooperativo y en los que todos colaboran para lograr un fin común. • Reconversión, por parte del profesor y los alumnos, de juegos competitivos conocidos (en los que hay perdedores) en juegos cooperativos (donde no existan). • Juegos populares de la región propuestos por el profesor. • Actividades de investigación por parte del alumno de otros juegos de la región y explicación a los compañeros para practicarlos. • Creación de material sencillo, necesario para estos juegos. • Circuito con juegos propuestos por grupos de alumnos. • Aceptación de la realidad corporal, cooperando en los juegos según posibilidades y limitaciones y respetando estas.

ACTITUDES •

Aceptación de la realidad corporal, cooperando en los juegos según posibilidades y limitaciones. • Respeto a las reglas del juego. • Respeto y aceptación de las limitaciones y posibilidades de sus compañeros con relación a su aportación a los juegos. • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en los niveles de habilidades. • Reconocimiento del


• •

esfuerzo propio y del de los demás en los juegos que se practican.

Respeto a las reglas del juego. Relación de los juegos con los conceptos de respeto de las normas y a los demás, y de relación social.

COMPETENCIAS BÁSICAS • •

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

Unidad 12: Juegos en la naturaleza

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Desarrollar las habilidades básicas en entornos variables. • Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana y en el aprendizaje escolar. • Practicar actividades en el medio natural más próximo. • Disfrutar de los saltos, giros y lanzamientos.

Practicar juegos relacionados con el medio natural. • Adaptar las habilidades básicas al medio acuático. • Realizar diferentes tipos de juegos de coorperación, y de cooperación-oposición.

CONTENIDOS CONCEPTOS •

El medio natural: sus manifestaciones y uso adecuado • El medio acuático • El medio ambiente

PROCEDIMIENTOS •

Utilización del medio natural más próximo como instalación habitual para el desarrollo de las sesiones. • Celebración de una «olimpiada» o competición deportiva en el parque. • Juegos sencillos de orientación. • Marchas por distintos medios naturales (río, montaña...). • Organización de juegos en el medio acuático (piscina, río, lago, pantano). • Excursiones de carácter interdisciplinario con otras asignaturas (sendas ecológicas, recogida de plantas y minerales...). • Participación en campañas organizadas por el Ayuntamiento, la Diputación, etc., para el conocimiento y cuidado del medio natural u organizadas en su defecto (contra incendios, repoblación forestal, concurso de dibujos sobre la naturaleza, campaña de limpieza...). • Juegos y deportes adaptados al medio natural. Juegos específicos del medio natural (gincanas, juegos de orientación...). • Organización de un «día blanco» en la nieve.

ACTITUDES •

Valoración de la importancia del cuidado y tratamiento del medio natural. • Disfrute de la actividad física en distintos entornos. • Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en los niveles de habilidades. • Interés por mejorar la competencia motriz y la iniciativa personal en medios no habituales.


Actividades de adaptación al medio acuático: respiración, desplazamiento. Práctica de habilidades básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos...) en el medio acuático.

COMPETENCIAS BÁSICAS • •

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana

• •

Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal


UNIDAD DIDテ,TICA 1:

EMPEZAMOS EL CURSO TAREA

Realizar diferentes juegos para que vuelvan a tener contacto despuテゥs de tanto tiempo. Tambiテゥn pesarse y medirse para conocer su cambio en el desarrollo y crecimiento.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Reconocer el juego como un medio para disfrutar, relacionarse con los demás y de experimentación de sus posibilidades y sus limitaciones.

Promover la participación, la desinhibición y la compenetración.

Crear un clima de equipo y aprecio mutuo.

Acostumbrar al alumno a disfrutar de la actividad física.

CONTENIDOS • • • • •

Elaboración de las normas de clase. Respeto hacia el compañero. Aceptación de las propias limitaciones. Respeto hacia las normas establecidas. Aseo corporal, uso de la ropa deportiva adecuada .

Control de su actitud después del resultado de cualquier actividad física.

COMPETENCIAS •Conocimiento e interacción con el mundo físico •Social y ciudadana •Aprender a aprender •Autonomía e iniciativa personal

ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Ejercicios de relajación

Todo tipo de pequeño material (papel de periódico, peso, cinta métrica, balón medicinal, balones, aros)

Equipo de música

EVALUACIÓN


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

COLABORA CON LOS COMPAÑEROS Y TRABAJA EN EQUIPO.

Rechaza las actitudes de menosprecio o rivalidad.

Acepta y realiza con responsabilidad el papel asignado dentro del equipo.

Acepta a todos los compañeros.

Conoce y cumple las normas.

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 2:

¿CÓMO ESTAMOS? TAREA

Repasar las diferentes cualidades físicas mediante relevos (velocidad), estiramientos (flexibilidad), carrera continua (resistencia), la ambulancia (fuerza).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Conocer las técnicas respiratorias aplicadas a la actividad física. Aprerder a controlar las pulsaciones de su cuerpo y a conocer su significado.

Conocer el concepto de resistencia y su importancia para el organismo.

Desarrollar la resistencia aeróbica.

Mejora de la resistencia y trabajos de flexibilidad.


Desarrollar la velocidad de reacción y la fuerza dinámica mediante juegos CONTENIDOS

Cualidades físicas: resistencia aeróboca, flexibilidad, fuerza, velocidad.

Pulso cardíaco y la respiración.

Ejercicios variados de estiramientos.

Juegos de fuerza , de flexibilidad y de velocidad de reacción.

Conocimiento de los riesgos de la actividad física y su prevención. COMPETENCIAS

•Conocimiento e interacción con el mundo físico •Social y ciudadana •Aprender a aprender •Autonomía e iniciativa personal

ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Juegos

Situaciones globales de enseñanza

Ejercicios de relajación

Todo tipo de pequeño material (papel de periódico, peso, cinta métrica, balón medicinal, balones, aros)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Conoce los componentes de la condición física y las diferentes formas de practicarlos.

Observación.

Cuaderno de registro.

Sabe tomarse el pulso de forma autónoma

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 3:

NUESTRA SALUD ES IMPORTANTE TAREA

Realizar un pequeño aseo después de cada sesión de educación física para empezar a tener hábitos de higiene. Trabajar fichas y un power point para tratar salud=ejercicio físico.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Consolidar hábitos de salud e higiene en la actividad de educación física y deportiva.

Desarrollar normas y hábitos de conducta deportiva.

Reconocer y prevenir los posibles riesgos derivados de la práctica deportiva.

Reconocer los efectos del ejercicio físico sobre el cuerpo y la salud. CONTENIDOS

Medidas de seguridad y prevención de accidentes.

La alimentación y la nutrición.

Efectos generales del ejercicio físico en nuestra salud.

La sexualidad y el ejercicio.

Consolidación de los hábitos correctos en el cuidado del cuerpo y la salud.


Análisis de los hábitos alimenticios propios.

Valoración responsable de las conductas beneficiosas para la salud corporal.

Valoración de la importancia del ejercicio físico para beneficio de la salud corporal. COMPETENCIAS

•Conocimiento e interacción con el mundo físico •Social y ciudadana •Aprender a aprender •Autonomía e iniciativa personal

ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Ejercicios de relajación

Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanzas

Todo tipo de pequeño material (papel de periódico, peso, cinta métrica, balón medicinal, balones, aros)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Realiza correctamente un calentamiento de forma autónoma

Conoce la importancia del calentamiento

Conoce los principales hábitos de higiene y salud

Desarrolla hábitos de respeto y conservación de los materiales e instalaciones

Reconoce los efectos del ejercicio físico para la salud.

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y


niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 4:

¡CÓMO TE DESPLAZAS! TAREA

Jugamos a ser pequeños; tarjetas de animales

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Conocer y vivenciar diferentes tipos de carrera.

Alcanzar autonomía, eficacia, coordinación y confianza en los desplazamientos en carrera, sin y con obstáculos.

Desarrollar la velocidad de reacción

Consolidar las formas básicas de los desplazamientos CONTENIDOS

Realización de ejercicios lúdicos encaminados a conseguir una correcta posición del cuerpo coordinando los movimientos de brazos y piernas.

Juegos de persecución y de velocidad de reacción

Juegos de relevos.

Aumento de la confianza en sí mismo

Conocimiento de sus posibilidades y valoración de su progresión y su mejora

Cooperación con el equipo COMPETENCIAS

•Conocimiento e interacción con el mundo físico •Social y ciudadana •Aprender a aprender •Autonomía e iniciativa personal


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Ejercicios de relajación

Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanzas

Todo tipo de pequeño material (papel de periódico, balones, aros)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Corre de forma coordinada.

Observación.

Alcanza autonomía, eficacia y coordina los desplazamientos en carrera sin y con obstáculos.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Es consciente de los diferentes desplazamientos.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDACTICA 5:

¡SALTAMOS SIN PARAR!


TAREA Realizar un circuito con diferentes estaciones donde se hacen diferentes actividades con saltos en cada una de ellas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Desarrollar la habilidad básica de los saltos.

Consolidar las formas básicas de los saltos.

Conocer y realizar diferentes tipos de saltos. CONTENIDOS

Juegos de relevos.

Realización de ejercicios lúdicos.

Realización de saltos desde posición parada, con carrera previa.

Aumento de la confianza en sí mismo y con su entorno.

Respeto a los demás y asimismo.

Cooperación con el equipo. COMPETENCIAS

•Conocimiento e interacción con el mundo físico •Social y ciudadana •Aprender a aprender •Autonomía e iniciativa personal

ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS •

Ejercicios de relajación

RECURSOS MATERIALES •

Todo tipo de pequeño material


Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanzas

(picas, la comba, balones, aros) •

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Conoce y realiza diferentes tipos de saltos.

Desarrolla la habilidad básica de los saltos.

Conoce y es consciente de las caídas y sus posibles consecuencias.

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 6:

¡LANZAMOS Y RECIBIMOS! TAREA

“Suavilanzador”: es un bote de suavizante cortado y nos sirve para lanzar y recibir una pelota de pin pon. Dicho material tiene que realizarlo ellos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Desarrollar la coordinación óculo-manual.


Desarrollar la coordinación óculo-pédica.

Desarrollar la coordinación óculo-manual-pédica.

Desarrollar la independencia de las extremidades superiores e inferiores respecto al tronco y así mismo

Desarrollar la disociación segmentaria. CONTENIDOS

Coordinación motriz.

Disociación segmentaria.

Coordinación dinámica general.

Coordinación óculo-manual-pédica.

Combinar acciones de brazos y piernas.

Acciones simultáneas de brazos y piernas.

Juegos de lanzamientos y recepciones.

Respeto y atención durante las explicaciones.

Sensibilidad ante los diferentes niveles de destreza y afán de superación. COMPETENCIAS

•Conocimiento e interacción con el mundo físico •Social y ciudadana •Aprender a aprender •Autonomía e iniciativa personal

ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Ejercicios de relajación

Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanzas

Todo tipo de pequeño material (balones, aros, suavilanzador)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN


Lanza con precisión con derecha y con izquierda.

Lanza y recepciona de manera positiva.

Trabaja con interés.

Es constante y no se desanima.

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA7:

TENEMOS EQUILIBRIO TAREA

Sesión de diferentes equilibrios que se han aprendido y realizado en sesiones anteriores. En esta sesión se tirarán fotos las cuales serán colgadas en uno de los tablones del colegio.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Mejorar destrezas de gimnasia partiendo de sus posibilidades.

Desarrollar la agilidad y el autocontrol.

Fortalecer la autoconfianza. Superar miedos y frustaciones.

Adquirir y respetar las normas de seguridad.

Progresar en el dominio de los equilibrios. CONTENIDOS

Agilidad


Equilibrio dinámico y estático

Equilibrios invertidos

Realización de diferentes equilibrios

Actividades que implique volteretas

Valorar la propia progresión

Valorar el riesgo y tomar precauciones para disminuirlo COMPETENCIAS

•Conocimiento e interacción con el mundo físico •Social y ciudadana •Aprender a aprender •Autonomía e iniciativa personal

ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Ejercicios de relajación

Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanzas

Todo tipo de pequeño material (colchonetas)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Domina la práctica del equilibrio

Observación.

Toma medidas de seguridad en las actividades planteadas

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

Valora su esfuerzo y el de los demás

Desarrolla la agilidad y el autocontrol ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y


niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 8:

ESPACIO – TIEMPO TAREA

Preparar un cross de orientación por equipos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Desarrollar la percepción espacial dinámica

Desarrollar la percepción espacio-temporal CONTENIDOS • • • • • • • •

Diferenciación entre orden temporal y la duración. Tomar conciencia de las posibilidades rítmicas. Reconocimiento de distancias y su importancia en la actividad física. Exploración respecto al espacio de posiciones de objetos o personas, estático o en movimiento. Apreciación y cálculo de distancias. Experimentación de cambios de dirección. Desarrollo de autonomía personal a través de la confianza y seguridad en sí mismo. Colaborar en las tareas compartidas. COMPETENCIAS

•Conocimiento e interacción con el mundo físico •Social y ciudadana •Aprender a aprender •Autonomía e iniciativa personal


ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Ejercicios de relajación

Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanzas

Todo tipo de pequeño material (mapa del colegio, folios de cuatro colores con los cuadrantes y las distintas pistas en cuadros, lápices, pintura de cara, puzles,….)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Domina la práctica del equilibrio

Observación.

Toma medidas de seguridad en las actividades planteadas

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

Valora su esfuerzo y el de los demás

Desarrolla la agilidad y el autocontrol ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.


UNIDAD DIDÁCTICA 9: MEJORA TU AGILIDAD Y COORDINACIÓN. TAMBIÉN SOMOS UNA NORIA TAREA Realizar voltereta hacia delante y hacia detrás, se realizarán fotos y se hará un mural con ellas dando importancia a salud=ejercicio físico

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Desarrollar la agilidad y el autocontrol.

Dominar los giros sobre el eje transversal.

Desarrollar la coordinación oculo-manual, óculo-pédica y oculo-manual-pedica

Desarrollar la independencia de las extremidades superiores e inferiores respecto al tronco y asimismo. CONTENIDOS •

Coordinación motriz y dinámica general

Disociación segmentaria

Combinaciones de brazos y piernas

Circuitos de disociación y coordinación

Colaboración y ayuda en el manejo del material

Sensibilidad ante los diferentes niveles de destreza. COMPETENCIAS

•Conocimiento e interacción con el mundo físico •Social y ciudadana •Aprender a aprender •Autonomía e iniciativa personal

ASPECTOS METODOLÓGICOS


MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Ejercicios de relajación

Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanzas

Todo tipo de pequeño material (colchonetas)

Equipo de música

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Es constante y no se desanima ante las adversidades

Observación.

Cuaderno de registro.

Trabaja con interés y tiene afán de superación

Actividades del libro del alumno/a.

Respeta a sus compañeros.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 10:

“COMENZAMOS CON LOS DEPORTES” TAREA

JUEGO DE LOS 10 PASES, pero cuando se den esos pases deben de dar 3 pasos y tirar a puerta.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS


Conocer el deporte colectivo

Utilizar y aplicar la manipulación del balón en los juegos predeportivos

Iniciar en los desplazamientos con balón en los juegos predeportivos

Progresar en los lanzamientos de precisión y fuerza

Familiarizar al alumno con los deportes

Coordinar sus acciones con los del equipo-grupo CONTENIDOS

Adaptación y manejo del balón

Préctica de juegos de animación

Conocimiento del campo de juego

Situaciones de juego que impliquen desplazamientos y pases con balón

Disfrutar en el juego

Valoración del trabajo en equipo

Respeto a las normas o reglas COMPETENCIAS

•Conocimiento e interacción con el mundo físico •Social y ciudadana •Aprender a aprender •Autonomía e iniciativa personal

ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS •

Ejercicios de relajación

Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanza

• •

Juegos adaptados. Circuitos de habilidades.

RECURSOS MATERIALES •

Todo tipo de pequeño material (balones,conos…)

Equipo de música


EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Conoce el campo de juego

Observación.

Domina el juego con balón

Cuaderno de registro.

Se desplaza con eficacia en situación de juego

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

Participa activamente progresando en el juego ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

DEPORTES UNIDAD DIDÁCTICA 11: “CONTINUAMOS CON LOS DEPORTES” TAREA Dividir el campo en dos: en un lado se jugará a una actividad y en el otro lado a otra. Se harán 2 grupos que luego se turnarán.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Conocer el deporte colectivo

Utilizar y aplicar la manipulación del balón en los juegos predeportivos

Iniciar en los desplazamientos con balón en los juegos predeportivos

Progresar en los lanzamientos de precisión y fuerza


Familiarizar al alumno con los deportes

Coordinar sus acciones con los del equipo-grupo CONTENIDOS

Adaptación y manejo del balón

Préctica de juegos de animación

Conocimiento del campo de juego

Situaciones de juego que impliquen desplazamientos y pases con balón

Disfrutar en el juego

Valoración del trabajo en equipo

Respeto a las normas o reglas COMPETENCIAS

•Conocimiento e interacción con el mundo físico •Social y ciudadana •Aprender a aprender •Autonomía e iniciativa personal

ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Ejercicios de relajación

Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanza

• •

Juegos adaptados. Circuitos de habilidades.

Todo tipo de pequeño material (balones,conos, raquetas, volantes…)

Equipo de música

Material y equipamiento propio de los deportes practicados.

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Conoce el campo de juego

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.


Domina el juego con balón

Cuaderno de registro.

Se desplaza con eficacia en situación de juego

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

Participa activamente progresando en el juego ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 12:

DEPORTES ALTERNATIVOS TAREA

Conocer otros deportes que no son los de siempre, así abrir el campo del deporte. Jugar a los bolos, hacer malabares…

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Practicar otros deportes alternativos

Disfrutar del ejercicio y familiarizar al alumno con los elementos de otros deportes alternativos

Utilizar la manipulación de los objetos y móviles en situación de juego

Conocer y respetar las reglas básicas de los juegos CONTENIDOS

Juegos y deportes alternativos

Aplicación de habilidades básicas en situaciones de juego


Práctica de actividades con material alternativo

Cooperar con los compañeros para conseguir fines comunes

Interés por conocer nuevos juegos y deportes

Adoptar una actitud favorable hacia los distintos implementos COMPETENCIAS

• • • • •

Conocimiento e interacción con el mundo físico Social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Cultural y artística

ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Ejercicios de relajación

Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanza

• •

Juegos adaptados. Circuitos de habilidades.

Todo tipo de pequeño material (indiacas, …)

Material alternativo (elaborar malabares bolos…)

Equipo de música

Material y equipamiento propio de los deportes practicados.

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Conoce la práctica de deportes alternativos

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Respeta las normas de los nuevos juegos

Actividades del libro del alumno/a.

Usa correctamente el nuevo material

Listas de control


Se desplaza conduciendo el nuevo material ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 13:

MIS PADRES TAMBIÉN JUGABAN TAREA

Realizar un pequeño documento donde se encuentren los diferentes juegos que han recopilado los alumnos/as con ayuda de los padres. Algún juego podemos poner en práctica.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Conocer los juegos y bailes tradicionales y regionales

Crear un clima de aprecio e interés

Familiarizarse con la forma de vida de los antepasados

Respetar las normas de los juegos tradicionales CONTENIDOS

Bailes y juegos tradicionales y regionales

Valoración del placer de aprender los juegos a los que jugaban nuestros antepasados

Relación con los otros de forma espontánea y desinhibida

Practicar diferentes juegos y bailes tradicionales

Realización de juegos sencillos COMPETENCIAS

• •

Conocimiento e interacción con el mundo físico Social y ciudadana


• • •

Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Cultural y artística

ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Ejercicios de relajación

Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanza

• •

Juegos adaptados. Circuitos de habilidades.

Todo tipo de material que se necesite para la práctica de los juegos.

Material alternativo (elaborar malabares bolos…)

Equipo de música.

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Manifiestas interés en lo que se está aprendiendo

Participa de forma creativa

Conoce diferentes bailes y juegos tradicionales

Manifiesta espontaneidad y creatividad en las actividades

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN •

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.


UNIDADE DIDÁCTICA 14:

¿CÓMO NOS EXPRESAMOS? TAREA

“Los naúfragos en la isla desierta”: se les lee un texto con detalle y expresividad; deberán trabajar y representar con gran énfasis los distintos sentimientos que se describen en el texto. “Grupo escultórico”: Son escultores y deben hacer una escultura según el título que se le diga como “Homenaje a ………….”.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Utilizar las distintas manifestaciones del movimiento expresivo: mimo, dramatización y danza

Desarrollar la espontaneidad y la creatividad en acciones de expresión

Comunicar sensaciones y estados de ánimo utilizando las calidades del movimiento y las formas corporales

Desarrollar la agilidad y el autocontrol

Fortalecer la autoconfianza. Superar miedos y frustraciones CONTENIDOS

Lenguaje expresivo corporal y lenguaje oral

Movimiento expresivo: mímica y dramatización

Realización de juegos de adivinanzas con movimientos y gestos

Realización de juegos sencillos de mimo y dramatización

Valorar y aceptar los recursos expresivos propios COMPETENCIAS

• • • • •

Conocimiento e interacción con el mundo físico Social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Cultural y artística ASPECTOS METODOLÓGICOS


MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Ejercicios de relajación

Juegos y tareas jugadas.

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanza

• •

Juegos adaptados. Circuitos de habilidades.

Material como: silbato, música, pandero…)

Equipo de música.

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • •

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Participa de forma creativa en actividades de expresión corporal Manifiesta espontaneidad y creatividad en actividades de expresión corporal

Conoce diferentes tipos de expresión

Respeta a los compañeros

Observación.

Cuaderno de registro.

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 15:

¡ A BAILAR! TAREA

“FIN DE CURSO”: Realizar coreografías y danzas. Aprender coreografías que se pueden exponer al público (los padres) el día de la fiesta de fin de curso.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS •

Elaborar coreografías sencillas para danzas o bailes populares

Comunicar sensaciones y estados de ánimo utilizando las calidades del movimiento y las formas corporales

Desarrollar la espontaneidad y la creatividad en acciones de ritmo y expresión corporal

Utilizar las distintas manifestaciones del movimiento expresivo CONTENIDOS

Lenguaje expresivo corporal

Movimiento expresivo: dramatización y danza

Juegos de elaboración de formas corporales por grupos

Realización de pequeñas historias expresadas a través de sencillas coreografía de danza

Practicar diferentes danzas colectivas

Adaptación de secuencias de movimiento a distintos ritmos: marcha, pasodoble, sevillanas, rumba, tango, rap… COMPETENCIAS

• • • • •

Conocimiento e interacción con el mundo físico Social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Cultural y artística

ASPECTOS METODOLÓGICOS MEDIOS DIDÁCTICOS

RECURSOS MATERIALES

Ejercicios de relajación

• •

Actividades en grupos. Situaciones globales de enseñanza.

Equipo de música y música.

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN


Baila una danza colectiva

Observación.

Conoce diferentes pasos de baile

Cuaderno de registro.

Participa en danzas sencillas, sin perder el ritmo

Actividades del libro del alumno/a.

Listas de control

Respeta las normas y a los compañeros ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad presupone partir de la idea de que el grupo clase no es homogéneo. El principio de heterogeneidad comporta la existencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje en un mismo aula, por lo que tendré en cuenta la diversidad de los alumnos/as de mi clase adaptando los elementos de mis unidades didácticas a sus características individuales e intereses. Por ello, es esencial que el maestro/a de Educación Física esté preparado para hacer esa adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTIA 16:

EN LA NATURALEZA O EN EL PATIO

OBJETIVOS

Conocer y realizar actividades propias del medio natural


Conocer y respetar la naturaleza, sin degradarla

Descubrir nuevas posibilidades de ejercicio en el medio natural

Identificar lugares conocidos en un plano

Conocer y practicar otras actividades deportivas en los entornos en que se desarrollan, conviviendo con los compañeros

CONTENIDOS

Juegos en el medio natural

Los planos y mapas de orientación

Cross de orientación

Realizar prácticas interpretación de símbolos

Realización de recorridos e itinerarios

Realización de una gymkana

Aceptación de la misión dentro del grupo

Respeto al medio ambiente

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Sabe situarse con la ayuda de un plano

Es capaz de seguir la dirección trazada en un plano

Realiza un circuito de orientación en el menor tiempo posible

Trabaja bien en equipo, aceptando su papel y valorando el de los demás

Disfruta con la práctica deportiva y lúdica

programacion  

DE educacion fisica

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