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Galeano, D., Gamboa, L., González, M., Meneses, K., Poveda, C., Ruiz, Y. y Sanabria, L.

ciencia exacta, similar a las ciencias naturales, es una idea en su mayoría descartada considerando la opinión de los profesores entrevistados, pues independiente del empleo de dicha herramienta, la economía tiene otros instrumentos que le dan el carácter científico, considerando, de la misma manera, los límites que tienen los modelos matemáticos al momento de estudiar “cómo los recursos escasos se emplean para la satisfacción de las necesidades de los hombres que viven en sociedad” (Malinvaud, 1981, p. 13). • Las matemáticas deben ser una herramienta que ayude a la solución de los problemas planteados por la economía. Dicha herramienta debe estar acompañada del análisis de los determinados contextos sociales para lograr una interpretación más exacta de la realidad. para que dicha herramienta cumpla su función es necesario la

prudencia en su uso, en donde no se pretende prescindir de ella, pues la carencia de estas causaría una teorización económica sin herramientas de predicción. Tampoco se pretende que las matemáticas sean utilizadas de manera desmedida, homogeneizando el análisis económico a través de modelos estrictamente cuantitativos que impidan reconocer los verdaderos problemas de un contexto económico social. • Para que los estudiantes de economía puedan desempeñarse en las distintas áreas de la economía, en opinión de los profesores, sería adecuado que durante toda la carrera universitaria se les enseñen distintos enfoques de la economía, los cuales permitan generar puntos de vista críticos y así reconocer otras herramientas (además de las matemáticas) que se puedan utilizar con éxito al enfrentarse al análisis de la realidad social.

Referencias Beker, V. A. (8 de Noviembre de 2016). Asociación Argentina de Economía Política . Obtenido de http://www.aaep.org.ar/anales/works/works 2001/beker.pdf Bunge, M. (1959) La ciencia. Su método y su filosofía, Argentina: Sudamericana. Cataño, F. (2001) Discusión francesa sobre la enseñanza de la economía. Cuadernos de Economía 35, Bogotá: Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional de Colombia. Lawson, T. (8 de Noviembre de 2016). Revista de Economía Institucional. Obtenido de http:// www.economiainstitucional.com/esp/vinculos/ pdf/no30/tlawson.pdf

Malinvaud, E. (1981): Lecciones de teoría económica, Ed. Ariel, Barcelona. Misas, G. (2004) “El campo de la economía y la formación de los economistas”, Cuadernos de Economía 40, Bogotá: Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional de Colombia. Reveles, A. N. (8 de Noviembre de 2016). Facultad de Economía. Universidad Nacional Autónoma de México. Obtenido de http://www.economia. unam.mx/assets/pdfs/econinfo/390/10 negretereveles.pdf Sánchez, H. (Marzo de 2003). Fundación Universidad Autónoma de Colombia. Obtenido de http://www.fuac.edu.co/download/revista_economica/volumen_1n1/9-utilidad-ok.pdf

Revista PAPELES • ISSN 0123-0670 • Vol. 8(16) • pp. 72-85 • Julio-diciembre de 2016

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Revista científica de la Facultad de Educación de la Universidad Antonio Nariño. Este número dedicado a La matemática: teoría, enseñanza y a...

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