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PERÍODO DE TRABAJO Bimestre Marzo - abril 2018 / constancia / 3º y 4 básico

MANUAL DE PLANIFICACIÓN PARA EL PROFESOR

k118

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Constancia 3º y 4º BÁSICO

Programa Educativo de Formación en Valores y Virtudes ESKALAR. Fundación NET Sembrando Valores. Av. El Golf de Manquehue 9710. Fono 22 9554527 . www.fundacionnet.cl


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La pedagogía de las virtudes desarrollada por Fundación NET es un acercamiento al problema de la educación moral, no porque los valores y virtudes humanas hoy día sean desconocidos, sino porque existe la necesidad de dar un tratamiento sistemático a este tema desde la perspectiva de la educación del siglo XXI. Fundación NET Sembrando Valores.

ÍNDICE Presentación I.Glosario II. Objetivos. III. Metodología de aplicación y evaluación IV: Rol del Formador V. Definición y aplicación de la virtud VI. Planificación de las sesiones: • Unidad 1. Descubriendo algo bueno • Unidad 2. Alguien que vivió lo bueno • Unidad 3. Descubro lo bueno que hay en mí • Unidad 4. Vivo lo bueno con los demás • Unidad 5. Vivo lo bueno con mi familia • Unidad 6. Vivo lo bueno en el mundo • Unidad 7. Vivo lo que es bueno para mí

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Estimado/a profesor/a del equipo del Programa Educativo de Formación en Valores y Virtudes ESKALAR: Los Programas Educativos de Formación en Valores y Virtudes desarrollados por Fundación NET son una herramienta ofrecida al docente para enfrentar el desafío de la educación moral y formación integral de sus estudiantes, dado que el objetivo de todo proceso educativo es promover “un proceso de aprendizaje permanente que abarque las distintas etapas de la vida de las personas con la finalidad de que alcance su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico” (Ley General de Educación, Gobierno de Chile, año 2009). Para elaborar los contenidos de los programas se han considerado los objetivos planteados por Las Bases Curriculares de Orientación (MINEDUC 2013), Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (Agencia de

Calidad de la Educación y MINEDUC 2015) y el Plan de Formación Ciudadana (MINEDUC 2016), bajo la perspectiva la Pedagogía de las Virtudes desarrollada por Fundación NET. Nuestro equipo agradece tu confianza y compromiso con el Programa y a continuación te presenta el Manual para el Profesor, organizado en siete capítulos: 1. Glosario 2. Objetivos del Programa Educativo de Formación en Valores y Virtudes Fundación NET Sembrando Valores, de acuerdo con los niveles 1° y 2°, 3° y 4°, 5° y 6° básico, en relación con Las Bases Curriculares de Orientación (MINEDUC 2013) y Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (Agencia de Calidad de la Educación y MINEDUC 2015). 3. Metodología de aplicación y evaluación. 4. Rol del Formador.

5. Definición y aplicación de la virtud, que en este período corresponde a constancia. 6. Planificación de las sesiones y actividades que desarrollarás con tus estudiantes, usando como material de apoyo la revista y los recursos audiovisuales ofrecidos en la página web www.fundacionnet.cl sección videos 7. Sugerencia de actividades complementarias. Agradecemos nuevamente tu trabajo y estamos a tu disposición para resolver cualquier duda o requerimiento.

Te saluda cordialmente, Equipo Área Educativa Fundación NET Genoveva Valenzuela gvalenzuela@fundacionnet.cl Magdalena Escala mescala@fundacionnet.cl

Para acceder al material: Entra a www.fundacionet.cl botón: ESKALAR Clave del bimestre marzo- abril 2018: K118 NUEVO FORMATO Y METODOLGIA Programa Educativo de Formación en Valores y Virtudes ESKALAR. Fundación NET Sembrando Valores. Av. El Golf de Manquehue 9710. Fono 22 9554527 . www.fundacionnet.cl


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I. GLOSARIO

¿Qué son los valores morales? Valor es aquello que hace buenas a las cosas, en tanto dignifica al ser humano, razón por la cual atrae nuestra atención y deseo. Los valores dignifican y acompañan la existencia de cualquier persona, y los apreciamos como un bien en cuanto nos hacen más humanos; al contrario del mal, que destruye a la persona en su dignidad, humillándola y llevándola a la deshumanización. Por ejemplo: la salud, el arte o la honestidad nos mejoran; la enfermedad, lo feo y la mentira, nos destruyen. Podemos apreciar los valores en la medida en que somos educados en ellos. Y formar en los valores es lo mismo que orientar moralmente, pues son los valores los que forjan nuestro carácter hacia el bien y nos enseñan a comportarnos como personas buenas. Nuestro carácter recto, entonces, será el reflejo y expresión del tono moral, cultural, afectivo y social que imprime en nosotros la familia, la escuela, las instituciones y la sociedad en que nos ha tocado vivir.

¿Cómo descubrimos los valores y qué cualidad humana nos permite ponerlos en práctica? Los seres humanos tenemos dos facultades superiores muy nobles: la inteligencia y la voluntad. a. Con la inteligencia descubrimos qué cosas son portadoras de valor, en tanto son buenas. Gracias a la inteligencia, sabemos que podemos comportarnos sensatamente en busca del bien propio y el de los otros, posponiendo nuestra gratificación inmediata según manda el impulso y el capricho. b. La VOLUNTAD nos permite romper la indiferencia frente a las cosas y elegir conscientemente el bien. Elegir siempre implica jerarquizar y comprometerse, por lo tanto, exige un sacrificio o renuncia. c. Estas elecciones conscientes son ACTITUDES, que se convertirán en hábitos si se mantienen en el tiempo. d. Los HÁBITOS son una forma constante de comportarse del mismo modo. Y se adquieren por la repetición de los actos en el tiempo. Un buen hábito es llamado

comúnmente como HÁBITO VIRTUOSO ya que se dirige hacia obrar bien. e. Si el hábito virtuoso se internaliza y se perfecciona, entonces hablamos de VIRTUD: Disposición habitual a hacer el bien y ser mejor persona. f. DON: Gracia especial o habilidad para hacer algo. Por ejemplo: ser bueno para dibujar, para cantar, para sumar.

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II. OBJETIVOS Resumen de los objetivos generales y específicos del Programa Educativo de Formación en Valores y Virtudes Fundación NET Sembrando Valores. PEDAGOGÍA DE LAS VIRTUDES (FUNDACIÓN NET 2009)

CURRICULO DE ORIENTACIÓN (MINEDUC 2013)

INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL (IDPS) (MINEDUC, AGENCIA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 2015)

GENERAL Ser una propuesta metodológica para el docente que le permita trabajar el conocimiento, la experiencia y la internalización de las virtudes humanas en los niños y jóvenes de 1° a 6° básico, a partir del autoconocimiento y la valoración de sí mismos y de los demás, como un medio para guiar a los escolares en su desarrollo moral, formando personas integrales que contribuyan al bien de toda la sociedad.

GENERAL “Las bases curriculares de Orientación tienen como propósito contribuir al proceso de formación integral de los estudiantes. Considerando que la persona es un individuo único, trascendente, perfectible, que se desarrolla con otros, estas bases se orientan a promover su desarrollo personal, afectivo y social. Ayudar al alumno a desarrollar estas tres dimensiones, es una tarea que compromete a la totalidad de la experiencia educativa que ofrece la escuela a través de sus diversas instancias”.

GENERAL “Entregar una señal sobre la importancia de implementar acciones sistemáticas para desarrollar aspectos no académicos que son fundamentales para la formación integral de los estudiantes”. Reseña: Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), anteriormente llamados Otros Indicadores de Calidad, son un conjunto de índices que entregan información relacionada con el desarrollo personal y social de los estudiantes de un establecimiento, en forma complementaria a los resultados de la prueba Simce y al logro de los Estándares de Aprendizaje, ampliando de este modo la concepción de calidad educativa al incluir aspectos que van más allá del dominio de conocimiento académico.

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II. OBJETIVOS

PEDAGOGÍA DE LAS VIRTUDES (FUNDACIÓN NET 2009)

CURRICULO DE ORIENTACIÓN (MINEDUC 2013)

ESPECÍFICOS 1. CONOCIMIENTOS -Adquisición de vocabulario en el marco del conocimiento de los valores y virtudes, de acuerdo con la etapa de desarrollo moral y afectivo del niño. -Comprensión de los valores y virtudes a nivel racional y afectivo. -Valoración de la personalidad moral, a nivel físico, psicológico, intelectual, afectivo y social.

ESPECÍFICOS 1.TRANSVERSALES - Crecimiento personal: Conocimiento de sí mismo y valoración personal; desarrollo emocional; afectividad y sexualidad; vida saludable y autocuidado.

2. FORMACIÓN DEL HÁBITO VIRTUOSO, que permita el desarrollo de actitudes y conductas positivas dentro y fuera de la institución escolar: -Ámbito personal: conductas relacionadas con el autocuidado y la autovaloración, autorregulación, expresión adecuada de emociones y argumentos. -Ámbito escolar: conductas de consideración hacia los miembros del grupo escolar, trabajo mancomunado y compromiso con la convivencia escolar sana. -Ámbito social ampliado: conductas relativas al compromiso con el entorno cercano, el medio ambiente y la comunidad ampliada; consideración y respeto por las normas sociales, culturales y tolerancia hacia la diversidad. -Ámbito familiar: conductas que expresan el compromiso de todo el grupo familiar en torno a la vivencia de las virtudes.

INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL (IDPS) (MINEDUC, AGENCIA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 2015)

ESPECÍFICOS 1. AMPLIAR LA MIRADA SOBRE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN -Contribuir a que las comunidades escolares se movilicen y avancen en sus trayectorias de mejora escolar en aspectos diferentes al conocimiento académico. -Promover que los establecimientos se den un tiempo luego -Relaciones interpersonales: de cada medición, para reflexionar internamente y tomar Convivencia y resolución de conflictos interpersonales. decisiones que permitan que sus estudiantes logren mayores aprendizajes. -Proveer un conjunto de dispositivos integrales que permiten -Participación y pertenencia: conocer cómo está el trabajo al interior de las escuelas y Capacidad de insertarse en los espacios de participación, cómo se desarrolla el aprendizaje, permitiendo a los agenespecialmente en su comunidad escolar, adquiriendo las tes de las políticas educativas focalizar los esfuerzos en los herramientas que permitan al alumno integrarse de manera establecimientos que más lo requieren y también aprender responsable, activa y democrática; demostrando respeto y de aquellos que lo hacen bien. por los otros y por los acuerdos tomados. -Fomentar un nuevo espacio para la “Evaluación Progresiva” 1° y 2° básico: promover el sentido de pertenencia hacia su (2° básico, comprensión lectora) y la “Evaluación Formativa”. familia, curso, y otros referentes relevantes. 3° básico en adelante: la participación y organización de los -Cambiar el eje de la discusión: caminar juntos a asumir la responsabilidad de construir conalumnos en su curso. fianza para la mejora escolar, evitando el aislamiento por el -Trabajo escolar: sentido de urgencia que aparece en las obligaciones cotidiaHábitos y actitudes que favorezcan el aprendizaje y que nas y logrando la colaboración entre las distintas comunidason relevantes para el desarrollo intelectual y académico de des educativas y las autoridades. los estudiantes, tales como el esfuerzo, la perseverancia, la responsabilidad y la honestidad. Motivación de los estudiantes por aprender, así como la disposición a desarrollar sus intereses.

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II. OBJETIVOS PEDAGOGÍA DE LAS VIRTUDES (FUNDACIÓN NET 2009)

CURRICULO DE ORIENTACIÓN (MINEDUC 2013)

INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL (IDPS) (MINEDUC, AGENCIA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 2015)

3. DESARROLLO DE HABILIDADES -Desarrollo del pensamiento crítico necesario para organizar y aplicar de manera activa los conocimientos adquiridos, como base de una estructura de creencias, actitudes y conductas propias orientadas hacia el bien. -Adquisición de habilidades socioemocionales y afectivas que se originan en el conocimiento y valoración de sí mismo, de las normas y los valores sociales, orientado hacia el reconocimiento de las emociones propias y de los demás, como base del autocontrol, la asertividad, la empatía y, por ende, el compromiso con algunos valores. -Trabajar el desarrollo de la voluntad, como una habilidad para para posponer la satisfacción inmediata de un deseo o necesidad en función de un objetivo definido de manera libre e individual orientado hacia el bien. -Promover el sentido de trascendencia, que se sustenta en el desarrollo de las potencialidades espirituales de cada persona (inteligencia, voluntad, libertad y capacidad de amar) y da sentido a la existencia humana en la belleza presente en sí mismo, en los demás, en la naturaleza y la cultura. 4. OBJETIVOS METODOLÓGICOS -Propiciar el aprendizaje activo de los alumnos, por medio de la interacción y el diálogo. -Brindar un espacio para el fortalecimiento del rol que tienen los adultos significativos en la formación de los niños y jóvenes (Maestro, Modelo, Mentor). -Posicionar a la familia como eje central en el proceso de formación moral de sus hijos con el apoyo del establecimiento educacional. -Brindar al docente un material didáctico de acuerdo con los objetivos planteados y un modelo de observación y seguimiento permanente, fácil de abordad, que permita evaluar hábitos y habilidades desarrolladas en sus alumnos, con el objetivo de reforzar o introducir modificaciones en el corto plazo.

2. POR NIVEL 3° y 4° básico -Habilidades y fortalezas de cada alumno en favor de acciones concretas para la superación personal. -Estrategias de manejo emocional y resolución de conflictos, en base a experiencias personales. Convivencia escolar y conductas de autocuidado. -Resolución de conflictos. Propuesta de acciones para superarse. Fomento de hábitos, como la responsabilidad y el esfuerzo, en el trabajo escolar. -Manejo emocional. Desarrollo afectivo y sexual, expresión de amor, vínculo e intimidad. Propuesta de actividades por parte de los alumnos, que ellos mismos deberán organizar y realizar.

2. MEDICIÓN DE IDPS -Clima de convivencia escolar, registra las percepciones y actitudes de los estudiantes, docentes y apoderados con relación al respeto, la seguridad y la existencia de un ambiente organizado dentro del establecimiento. -Hábitos de vida saludable, mide el grado en que el establecimiento promueve que sus estudiantes desarrollen hábitos de alimentación sana, vida activa y de autocuidado. -Participación ciudadana, monitorea el grado en que se promueven el desarrollo de habilidades y actitudes necesarias para la vida en democracia, entre ellas, el sentido de pertenencia de los estudiantes al establecimiento, la participación y la expresión de opiniones fundamentadas. -Autoestima académica y motivación escolar, evalúa la percepción y valoración que tienen los estudiantes sobre sus capacidades académicas y su interés y actitud frente al aprendizaje. -Asistencia Escolar, este indicador evalúa la capacidad de un establecimiento para promover que sus estudiantes asistan regularmente a clases. -Retención escolar, considera la capacidad que tiene un establecimiento educacional para lograr la permanencia de sus estudiantes en el sistema de educación formal. -Equidad de género, evalúa el logro equitativo de resultados de aprendizaje obtenidos por hombres y mujeres en establecimientos mixtos, como reflejo de que se transmiten expectativas similares a hombres y a mujeres respecto de su rendimiento y su futuro académico y laboral. -Titulación técnico-profesional, monitorea la proporción de estudiantes que recibe el título de técnico nivel medio.

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III. METODOLOGÍA DE APLICACIÓN Y EVALUACIÓN El programa ESKALAR es una herramienta metodológica que se ofrece como complemento y apoyo a profesores, padres y apoderados en su labor formativa, mediante una revista miscelánea dirigida a niños y jóvenes que cursan entre 1° y 6° básico, material audiovisual y una metodología de evaluación, seguimiento y acompañamiento periódico. ESTRUCTURA DE LA REVISTA La revista del alumno es una revista miscelánea que se organiza en 7 unidades temáticas, de acuerdo con las etapas del proceso de aprendizaje y de formación del hábito virtuoso: Unidad 1. Descubriendo algo bueno: conceptualización. Unidad 2. Alguien que vivió lo bueno: cómo se aplica el concepto a través de la experiencia de una persona o ejemplo “notable”. Unidad 3. Descubro lo bueno que hay en mi: autoconocimiento, autovaloración y autocuidado. Unidad 4. Vivo lo bueno con los demás: ámbito de pares, desarrollar la empatía y la afectividad sana que promueve una sana convivencia, la resolución de conflictos y el manejo de emociones, entre otros. Unidad 5. Vivo lo bueno con mi familia: vivencia de la virtud en su entorno más inmediato. Unidad 6. Vivo lo bueno en el mundo: ámbito cívico. Unidad 7. Vivo lo que es bueno para mí: reflexión y discernimiento, que implica aplicación y valoración de lo aprendido.

ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES Cada unidad se compone con material de motivación, reflexión y actividades evaluables; además de secciones fijas, de acuerdo con sus objetivos: Cuento y/o Historieta, Líder en Acción, Emocionario, Convivencia Escolar, Valores y Ciudadanía, Misión Individual, Misión en Equipo, Vida Saludable, Cuida y Recicla. La evaluación del trabajo realizado durante el bimestre y de las actividades de la revista es un tema muy importante para la óptima realización del Programa, y se aborda desde tres perspectivas. 1. Autoevaluación La Pedagogía de las Virtudes desarrollada por Fundación NET, utiliza como medio de fortalecimiento de la voluntad, de la capacidad de reflexión y del autoconocimiento, los llamados “Propósitos Semanales” (A PARTIR DE HOY) y “Misiones Individuales”. En el mismo sentido, y con una implicancia en el área social, se plantean las “Misiones en Equipo”. El trabajo de los Propósitos Semanales podrá ser autoevaluado por cada uno de tus estudiantes al comenzar cada clase con la pregunta “¿Cumplí mi propósito de la semana?”. Dales un tiempo para pensar y pintar la estrella que está junto al recuadro A PARTIR DE HOY, con su color favorito si consideran que lograron lo que se propusieron, o de color gris en caso de evaluarlo como “no cumplido”.

2. Evaluación de conocimientos adquiridos y del grado de internalización alcanzado En las últimas páginas de la revista encontrarás el TEST PARA EL ALUMNO, que persigue cerrar el proceso de aprendizaje del niño/a y ser un medio de monitoreo que te permita detectar las áreas más fuertes y más débiles de tus alumnos y alumnas. Es fundamental que el niño/a entienda que no se trata de una prueba con nota, pero que debe ser responsable a la hora de contestar. Intenta generar la confianza necesaria para que sea sincero al responder (sus compañeros no verán sus respuestas) y luego tener alguna instancia de reflexión acerca de las respuestas, sobre todo en los casos de niños/as que te parezcan más vulnerables o deficientes frente a cada tema. El test se divide en dos partes: • Primera parte: adquisición de conocimientos (conceptos), se evalúa con 8 puntos. • Segunda parte: mediante la relación bien trabajada por el profesor entre los conocimientos adquiridos y su aplicación, se logra que el niño reflexione acerca de lo aprendido en relación con sí mismo (autoconocimiento), a su entorno (empatía) y considere sus “aspectos débiles” como desafíos que pueden ser abordados de manera creativa.

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Puntuación de la segunda parte: -2 puntos (puntaje máximo) para el alumno que logra relacionar lo aprendido con sus motivaciones y metas personales desde el punto de vista moral. -1 punto para el alumno que aplica lo aprendido al formularse metas positivas desde el punto de vista moral, pero sin relacionarlo con la evaluación previa que hizo en la primera parte. -0 punto cuando no hay ningún indicio de relación o reflexión. 3. Evaluación del compromiso del alumno/a con el material de trabajo y las actividades realizadas Al término del bimestre podrás evaluar el trabajo realizado por el niño/a en aspectos formales, tales como el cuidado del material, cumplimiento de actividades autoevaluadas (considera sólo si realizó la evaluación de la actividad, no

si se autoevaluó bien o mal), en la página final de la revista. Es importante que pongas el nombre del niño/a para que sirva de reconocimiento a su trabajo, o por el contrario de invitación para que haga un mayor esfuerzo la próxima vez.

OPERACIÓN QUEDE COMPLETA, de lo contrario es anulada por el sistema computacional. Finalmente entrega a cada niño/a su revista para que la lleve a su casa y la comente con su familia.

4. Evaluación del material Mediante la “Encuesta para el Profesor”, que cada bimestre recibes en tu mail, puedes evaluar el material en diferentes aspectos. 5. Entrega de información recopilada Recopila los puntajes obtenidos por tus alumnos en el cuadro final de la revista y en el test final, saca un promedio general del curso y responde la “Encuesta Bimestral para el Profesor” que recibes en tu mail cada bimestre. RECUERDA QUE DEBES CONTESTAR TODAS LAS PREGUNTAS DE LA ENCUESTA Y PRESIONAR “ENVIAR” PARA QUE LA

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IV. ROL DEL FORMADOR

Rol de la familia La familia es el modelo más relevante en la educación del niño y joven. Es fundamental potenciar su labor, infundirle confianza y comprometer a los profesores en cuanto a la necesidad de considerar e involucrar a los padres o apoderados en sus estrategias pedagógicas, generando instancias de acercamiento con las familias, donde exista comprensión e intercambio de información entre las partes. Con este objetivo el programa ofrece un inserto para los padres que presenta y explica brevemente la virtud de cada bimestre.

Rol del profesor La metodología utilizada por los programas educativos de formación en valores y virtudes desarrollados por Fundación NET se basa en la promoción de una enseñanza activa, centrada en el proceso de aprendizaje de los menores y en el fortalecimiento de su autoconcepto. Este proceso se realiza en compañía de su grupo de pares y es guiado por un adulto comprometido y dispuesto a atender las necesidades y ritmos de cada uno de sus alumnos, privilegiando el proceso de aprendizaje y fortalecimiento del autoconcepto en el menor por sobre los resultados. En este sentido, adquiere relevancia un adulto que actúa como mediador frente al aprendizaje, capaz de ayudar al niño/a a desarrollar sus potencialidades y corregir sus aspectos más deficientes con respeto y cariño, reforzando sus más mínimos logros. La sala de clases se convierte en un espacio de aprendizaje intelectual, afectivo, físico, espiritual y social centrado en la participación del niño/a como principal promotor de su aprendizaje: el menor quiere descubrir las respuestas y las preguntas que van surgiendo de cada actividad.

• Mediador/a entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos, que respeta la diversidad y promociona la capacidad de imaginación de los menores a su cargo. • Modelo digno de ser imitado, que se siente empoderado/a en su labor de educador/a y formador/a. • Mentor/a, ya que cree en las capacidades de sus alumnos y está dispuesto/a a promover su desarrollo, con esfuerzo y compromiso.

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V. Definición y aplicación de la virtud

La constancia es la virtud que nos conduce a realizar el esfuerzo necesario para alcanzar las metas que nos hemos propuesto, pese a dificultades externas o internas, tales como la desmotivación que sentimos al demorarnos en alcanzarlas. La constancia se sustenta en una fuerza de voluntad sólida que nos permite hacer un esfuerzo continuado para llegar a la meta propuesta, muchas veces venciendo dificultades e incluso venciéndonos a nosotros mismos.

META Contrarrestar el mensaje actual que promueve los logros fáciles y las metas que se consiguen de manera inmediata o simplemente se abandonan, sin hacer un esfuerzo. Formar a nuestros niños para que logren ser constantes en sus determinaciones, opciones y decisiones. Lograr que los niños experimenten la constancia y la fuerza de voluntad como los medios que les permiten alcanzar lo que se proponen. Ayudarles a adquirir mecanismos que les permitan superar el cansancio y desánimo que muchas veces impiden terminar una tarea o actividad.

¿POR QUÉ NOS INTERESA FOMENTAR LA VIRTUD DE LA CONSTANCIA? • Porque la constancia es necesaria para lograr cualquier meta o hábito positivo. • Porque cualquier logro en la vida implica un esfuerzo sostenido, que debe sustentarse en la fortaleza de la voluntad. • Porque, a su vez, el esfuerzo sostenido fortalece la voluntad, elemento indispensable en la vida de todo hombre o mujer maduros. • Porque la constancia se convierte en motivación para seguir adelante. • Porque la constancia en la superación de las dificultades conduce a la perseverancia. • Porque la constancia nos hace lograr las metas propuestas y nos hace sentir satisfechos y orgullosos de nosotros mismos, ante la experiencia de poder cumplir a pesar de las dificultades. • Porque no basta con formar un buen corazón en los niños. Es necesario que sean constantes en sus determinaciones. • Porque la constancia es un apoyo en la formación de la responsabilidad, que es saber responder a pesar de las dificultades o el tiempo. • Porque queremos que nuestros niños sean felices y tengan éxito en el plan de vida que se tracen y para ello necesitarán ser constantes y perseverantes. • Porque sólo quien persevera llega a la meta. • Porque una de las características de la personalidad madura es ser constante en sus determinaciones, opciones y decisiones y esto se forma desde pequeños.

¿QUÉ FACILITA LA VIVENCIA DE ESTA VIRTUD? • Tener motivos sólidos y trascendentes que impulsen las acciones. Si se tienen claros estos motivos la constancia será más fácil. • Motivar constantemente: mientras los niños no hayan adquirido esta virtud, necesitan motivación por parte de los adultos que están cerca, para que les refuercen las conductas positivas. • Conocer y haber experimentado los beneficios que trae el ser constante; la satisfacción de ver realizado aquello que se planeó y proyectó; el deber cumplido, por ejemplo. • Tener actividades, motivaciones y metas en el corto plazo, sobre todo con los más pequeños. • Trabajar en pocas cosas a la vez. • Practicar actividades deportivas o artísticas. • El testimonio de los demás: por ejemplo, en las reglas de conducta que deben cumplir, los horarios que se les dan en la casa, etcétera. • Tener metas claras y medios concretos y adecuados para alcanzarlas.

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CÓMO PROMOVER LA VIRTUD DE LA CONSTANCIA EN LA CASA • Tener metas claras de trabajo y superación para cada miembro de la familia, de acuerdo con su edad y capacidad. Ayudar y aconsejar con los trabajos y tareas, pero hacer que sean los hijos los que los hagan y no hacerlos por ellos, porque son muy difíciles o están muy cansados. • Crear con el testimonio un clima de trabajo y esfuerzo. • Realizar diariamente un acto de servicio. • Tener una actividad extra para cada miembro de la familia que requiera constancia (deportes, arte, etc.), que sea del interés del niño o adulto y lo motive a perseverar y lo anime cuando hay dificultades. • Respetar los horarios de la casa sin dejar las cosas para después. Tener ciertas normas generales que ayuden: mantener el orden en el dormitorio, horarios, modales en la mesa, esperar turno de hablar, etcétera. • Ser exigentes en el cumplimiento de las obligaciones y responsabilidades de cada miembro de la familia. No permitir trabajos sin terminar o realizados con poco esfuerzo, aunque hay que estar atentos a ver si las aspiraciones planteadas al inicio no superan las capacidades del niño; entonces adulto y niño pueden llegar a un acuerdo: disminuir la dificultad o parar durante un tiempo.

• • •

Exigir el cumplimiento de las responsabilidades adquiridas libremente, por ejemplo, dar de comer a la mascota, asistir a los ensayos del grupo de baile que formó con sus amigos, asistir a los reforzamientos de alguna materia que acordó con el profesor, limpiar las zapatillas de fútbol que pidió de regalo después de los partidos en el barro. Ser constantes en los propósitos de familia, por ejemplo, tener un momento diario de conversación familiar en el desayuno, comida; mantener un buen trato y lenguaje; mantener alguna tradición como por ejemplo visitar un familiar enfermo cada cierto tiempo. No dejar actividades o juegos sin concluir. Terminar siempre lo que se empieza. Tener recompensas o motivaciones claras y atractivas para los miembros de la familia. Animar a los niños a proponerse sacrificios libremente elegidos para fortalecer la voluntad: levantarse de inmediato en la mañana, lavar los platos, recoger la basura, hacer la cama, etcétera.

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segunda PARTE planificación “De todos los regalos que hagamos a un niño, nuestros comentarios deben ser los mejor envueltos”. Anónimo.


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SUGERENCIA DEL ESQUEMA DE UNA SESIÓN

relajación

Motivación e

Desarrolllo

introducción: Te sugerimos comenzar cada sesión con una breve dinámica de relajación que permita al alumno conectarse con lo que van a trabajar (Anexo II).

Comparte con tus alumnos una frase, video, cuento u otro recurso que presente y motive el trabajo. El material audiovisual, lo puedes encontrar en la página web: www.fundacionnet.cl

Desarrolla la sesión privilegiando las oportunidades de diálogo, cuestionamiento, reflexión y trabajo en equipo.

conclusión y propósito Cierra la sesión con la autoevaluación del compromiso y esfuerzo con que trabajaron la actividad, invitando a tus alumnos a completar la carita “Cómo trabajé hoy” con una sonrisa, línea o boquita triste.Luego anuncia el propósito “A partir de hoy” para la semana, y explica que al comenzar la próxima sesión cada uno podrá una reflexión personal y a nivel de curso,

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DESCUBRIENDO ALGO BUENO Revista ESKALAR, página 0 a 5, 7 y 30.

Objetivo Principal Introducir al alumno al concepto de la virtud de la CONSTANCIA.

Reflexión Para introducir el tema de la Constancia, lee con tus alumnos la página 0 de la revista ESKALAR. Puedes guiar la reflexión con tus alumnos haciendo estas preguntas: - ¿Qué propósitos o metas te gustaría cumplir durante este mes o año? - ¿Cómo te sientes cuando logras lo que te propones?

Frases de la semana En este curso seremos CONSTANTES para poder cumplir nuestras metas.

Desarrollo Explícale a tus alumnos que realizarán un entretenido viaje, un viaje lleno de aventuras, en el cual deberán cruzar mares y sortear peligros… “el viaje de tu vida”. Para ello, deberán leer las páginas 2, 3, 4, 5 y 7 de la Revista ESKALAR. Cada uno deberá elegir un barco, una bandera, unos acompañantes y una meta para luego completar la página 1 de la Revista ESKALAR. Recuerda a tus alumnos el Desafío Individual de la página 7 de la Revista ESKALAR. Finalmente invítalos a realizar la actividad “Descubriendo algo bueno” de la página 30. Es importante que el profesor revise esta actividad con los niños y motive una reflexión final.

Conclusión En esta clase aprendimos que para lograr nuestras metas debemos ser CONSTANTES.

A partir de hoy Voy a recordar que si soy constante alcanzaré mis metas.

Recuerda a tus alumnos Recuerda a tus alumnos Deben desprender las páginas 19 a 22, “Crece con tus hijos” y entregarla a sus padres o apoderados para que la revisen con sus hijos. Recuerda que el inserto se convierte en un afiche para ponerlo en un lugar destacado en la casa. Programa Educativo de Formación en Valores y Virtudes ESKALAR. Fundación NET Sembrando Valores. Av. El Golf de Manquehue 9710. Fono 22 9554527 . www.fundacionnet.cl


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DESCUBRO LO BUENO QUE HAY EN MÍ Revista ESKALAR, páginas 6, 10 a 14 y 31.

Objetivo Principal

Reflexión

El alumno se acercará al concepto de la virtud a través de las historietas y su propia experiencia. El alumno trabaja el autoconocimiento, fortalece su autoestima y reconoce que las cualidades personales son valiosas cuando se ponen al servicio de los demás.

Comenzar la clase reflexionando con las siguientes preguntas: -¿Conozco mis características positivas y negativas? -¿Soy una niña o niño que se esfuerza cuando las cosas que no me resultan? -¿Me preocupo de cultivar la constancia?

Frases de la semana Seré CONSTANTE en las cosas pequeñas para serlo en las cosas grandes

Desarrollo Dale a tus alumnos un tiempo de 5 minutos para evaluar si cumplieron el propósito de la semana, pintando la estrella de su color favorito si lo lograron o de gris si no lo cumplieron. Reúne a los alumnos en grupos para que lean la historieta de la página 10 a 14 y comenten, ayudándose de estas preguntas: - ¿Qué fue lo que te ayudó de la historia “Un partido especial” para comprender mejor lo que es la constancia? - ¿Cómo reaccionas cuando las cosas no te salen a la primera y has trabajado mucho tiempo? - ¿Por qué es importante terminar las cosas y no dejarlas sin terminar?

Conclusión

A partir de hoy

En esta sesión aprendimos que la CONSTANCIA también tiene que ver con conocernos y poner al servicio de los demás nuestras capacidades, a la vez que debemos trabajar para superar nuestras debilidades.

Pega aquí tu propósito de la página recortables.

Motívalos a realizar el test de la página 6 en forma individual. Luego invítalos a realizar la actividad “Descubro lo bueno que hay en mi” de la página 31. Es importante que el profesor revise esta actividad con los niños y motive una reflexión final.

Programa Educativo de Formación en Valores y Virtudes ESKALAR. Fundación NET Sembrando Valores. Av. El Golf de Manquehue 9710. Fono 22 9554527 . www.fundacionnet.cl


PERÍODO DE TRABAJO Bimestre Marzo - abril 2018 / constancia / 3º y 4 básico

ALGUIEN QUE VIVIÓ LO BUENO Revista ESKALAR, páginas 9, 16, 17 y 32.

Objetivo Principal

Reflexión

El estudiante conoce cómo se aplica el concepto a través de la experiencia de una persona “notable”, acercándose a la comprensión de la virtud desde hechos históricos que pueden comprobar.

Motiva a tus alumnos a leer la historia de Demóstenes de la página 16 y 17 de la Revista ESKALAR. Invítalos a reflexionar, ayudándose de las siguientes preguntas: - ¿Por qué crees que Demóstenes era constante? - ¿De qué manera crees que puedes imitarlo y en qué te gustaría hacerlo? - ¿En cuál de las cosas que realizas te cuesta más trabajo ser constante? - ¿Cómo lo haces para no abandonar las cosas que te cuesta mucho esfuerzo realizar?

Frases de la semana En este curso estamos aprendiendo a ser CONSTANTES, esforzándonos diariamente.

Desarrollo Dale a tus alumnos un tiempo de 5 minutos para evaluar si cumplieron el propósito de la semana, pintando la estrella de su color favorito si lo lograron o de gris si no lo cumplieron.

Conclusión En esta sesión aprendimos que para ser CONSTANTES debemos esforzarnos diariamente y así lograremos superar las dificultades.

A partir de hoy Seguiré el ejemplo de Anita Lizana y pensaré en una meta noble para mí.

Lee y comenta junto a tus alumnos la página 9 de la Revista ESKALAR “Líderes en acción”. Luego motívalos a realizar la actividad “Alguien que vivió lo bueno” de la página 32. Es importante que el profesor revise esta actividad con los niños y motive una reflexión final.

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PERÍODO DE TRABAJO Bimestre Marzo - abril 2018 / constancia / 3º y 4 básico

VIVO LO BUENO CON MI FAMILIA Revista ESKALAR, páginas 8, 25 y 33.

Objetivo Principal

Reflexión

Brindar un espacio de reflexión en torno a la virtud de la CONSTANCIA en la familia. El niño reflexiona acerca de su vida en familia y la oportunidad de practicar la CONSTANCIA cada día con sus familiares, desarrollando nuevas habilidades.

Invita a tus alumnos a leer el cuento “Las interminables obras de Ratonville” de la página 8 de la revista ESKALAR. Ayúdalos a reflexionar, realizando entre todos, una lluvia de ideas sobre cómo ser constantes de manera concreta, en la casa. Algunas ideas: estudiar, limpiar la pieza, ordenar la ropa, sacar la basura, lavar los platos, etc. Lo importante es guiar la reflexión hacia los beneficios de ser constantes; que nos permite ayudar a nuestra familia y lograr más unión. - ¿En qué situaciones cotidianas de la vida familiar has necesitado CONSTANCIA?

Frases de la semana Nosotros vivimos la CONSTANCIA cuando hacemos las cosas hasta el final.

Desarrollo Dale a tus alumnos un tiempo de 5 minutos para evaluar si cumplieron el propósito de la semana, pintando la estrella de su color favorito si lo lograron o de gris si no lo cumplieron. Lee junto a tus alumnos las 3 situaciones que se presentan en la página 25 (“Mis emociones”) de la Revista ESKALAR y pregúntales qué creen que sintieron Sofía y Juan en cada caso. Luego anímalos a realizar la actividad “Vivo lo bueno con mi familia” de la página 35.

Conclusión

A partir de hoy

En esta sesión aprendimos que para lograr lo que uno quiere hay que ser CONSTANTE y hacer las cosas hasta el final. Debes poner todo tu empeño y voluntad para superar los obstáculos que se te presenten y seguir adelante.

Pega aquí tu propósito de la página recortables.

Es importante que el profesor revise esta actividad con los niños y motive una reflexión final.

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PERÍODO DE TRABAJO Bimestre Marzo - abril 2018 / constancia / 3º y 4 básico

VIVO LO BUENO CON LOS DEMÁS Revista ESKALAR, páginas 26 a 28 y 34.

Objetivo Principal

Reflexión

Frases de la semana

El alumno reconoce dentro de diferentes situaciones de su vida, el valor de la CONSTANCIA, lo cual favorece una sana convivencia entre todos.

Invita a tus alumnos a leer la página 28 de la Revista ESKALAR. Guía la reflexión hacia la importancia de ser constantes en cumplir las normas dentro de la sala de clases que favorecen un buen ambiente escolar, haciendo referencia a la cantidad de horas que comparten como curso. Se puede comentar y reflexionar a través de las siguientes preguntas: -¿Cómo influye en el ambiente de la sala de clases, cuando un alumno es CONSTANTE en cumplir las normas de convivencia? -¿Qué pasa dentro de la sala de clases cuando no cumplimos esas normas? -¿Cómo se sienten cuando son constantes en cumplir las normas?

En este curso seremos CONSTANTES en cumplir las normas dentro de la sala de clases, porque mejora el ambiente para trabajar.

Desarrollo Dale a tus alumnos un tiempo de 5 minutos para evaluar si cumplieron el propósito de la semana, pintando la estrella de su color favorito si lo lograron o de gris si no lo cumplieron.

Conclusión En esta sesión aprendimos que la CONSTANCIA nos permite entendernos y relacionarnos mejor con los demás.

A partir de hoy Trabajaré con mi grupo para alcanzar nuestra meta.

Reúne a los alumnos en grupos de 6 niños para que lean y comenten la página 26 de la Revista ESKALAR. Luego motívalos a realizar el Desafío en Equipo “Trineos Humanos” de la página 27. IMPORTANTE: Necesitarán un cordel y una pelota por equipo. Finalmente invítalos a ver el video “Trabajo en equipo” en www.fundacionnet.cl y anímalos a realizar la actividad “Vivo lo que es bueno con los demás” de la página 34. Es importante que el profesor revise esta actividad con los niños y motive una reflexión final.

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PERÍODO DE TRABAJO Bimestre Marzo - abril 2018 / constancia / 3º y 4 básico

VIVO LO BUENO EN EL MUNDO Revista ESKALAR, página 15, 18 y 35.

Objetivo Principal

Reflexión

El estudiante se relaciona con las normas como reglas que ayudan a la sana convivencia entre los ciudadanos, como integrantes de una comunidad que busca el desarrollo y bienestar de cada uno de sus miembros. Desde ese punto de vista reconoce la importancia de la CONSTANCIA para cumplir esas normas.

Realicen una lluvia de ideas acerca de las normas que se deben respetar en plazas y espacios comunes, apoyados en la página 15 de la Revista ESKALAR. Invítalos a comentar: ¿Qué pasa si no somos CONSTANTES en cumplir estas normas? ¿Te toca ver muchas situaciones donde no se observa CONSTANCIA para cumplir estas normas? ¿Qué crees que se debería hacer en esas situaciones?

Frases de la semana Nosotros practicamos la CONSTANCIA cuando nos esforzamos por cumplir las normas de sana convivencia.

Desarrollo Dale a tus alumnos un tiempo de 5 minutos para evaluar si cumplieron el propósito de la semana, pintando la estrella de su color favorito si lo lograron o de gris si no lo cumplieron.

Conclusión

A partir de hoy

En esta sesión aprendimos que debemos ser CONSTANTES en cumplir las normas que nos ayudan a relacionarnos de una mejor manera, porque todos somos parte de una comunidad.

Pega aquí tu propósito de la página recortables.

Lee con tus alumnos la página 18 de la Revista ESKALAR y luego anímalos a realizar la actividad “Vivo lo bueno en el mundo” de la página 35. Es importante que el profesor revise esta actividad con los niños y motive una reflexión final.

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PERÍODO DE TRABAJO Bimestre Marzo - abril 2018 / constancia / 3º y 4 básico

VIVO LO QUE ES BUENO PARA MÍ Revista ESKALAR, páginas 28 y 29.

Objetivo Principal El estudiante aplica y valora lo aprendido, comprometiéndose con el esfuerzo que requiere vivir la CONSTANCIA, porque es bueno para él y para los demás. Conocer la importancia de cuidarse y realizar buenas acciones que le ayuden a mantenerse sano y activo, aunque para eso tenga que esforzarse más.

Reflexión Lee y comenta con tus alumnos la página 23 de la revista ESKALAR. Es importante guiar la reflexión hacia la importancia de ser CONSTANTES en hacer actividad física y actividades al aire libre para evitar pasar mucho tiempo frente a las pantallas.

Frases de la semana En este curso trabajamos la CONSTANCIA porque así podemos lograr nuestras metas y ser mejores personas.

Desarrollo Dale a tus alumnos un tiempo de 5 minutos para evaluar si cumplieron el propósito de la semana, pintando la estrella de su color favorito si lo lograron o de gris si no lo cumplieron.

Conclusión

A partir de hoy

En este bimestre aprendimos a valorar la CONSTANCIA como una virtud que nos hace mejores personas.

Pega aquí tu propósito de la página recortables.

Lee con tus alumnos la página 24 de la Revista ESKALAR y luego anímalos a realizar la actividad “Vivo lo que es bueno para mí” de la página 36. Es importante que el profesor revise esta actividad con los niños y motive una reflexión final.

Recuerda a tus alumnos “Mapa del tesoro” página 40.

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PERÍODO DE TRABAJO Bimestre Marzo - abril 2018 / constancia / 3º y 4 básico

SESIÓN DE CIERRE

Objetivo Principal El objetivo de esta sesión es cerrar el proceso de aprendizaje.

Reflexión

Desarrollo

Conclusión

Aprovecha esta última sesión para hacer un buen cierre de la virtud de la CONSTANCIA. Puedes pedir a tus alumnos que expresen lo que más les gustó de la revista y lo que aprendieron con las actividades.

Invítalos a realizar el TEST PARA EL ALUMNO de manera individual de la página 37 y 38. Esta evaluación persigue cerrar el proceso de aprendizaje y ser un medio de monitoreo que te permita detectar las áreas más fuertes y más débiles del trabajo que has realizado con los niños. Es fundamental que el niño sepa que no se trata de una prueba con nota, pero que de igual manera debe ser responsable al contestar. Es importante generar un espacio de confianza para que tus alumnos sean sinceros al responder (sus compañeros no verán las respuestas del test ya que es personal). La puntuación de este test se explica en el ANEXO I de este manual.

Finalmente, en un ambiente de confianza que facilite la comunicación, guía la reflexión hacia conclusiones significativas acerca del trabajo individual y grupal, entregando siempre un mensaje acorde con la edad de tus alumnos/as y, sobre todo, positivo y motivador. Si tienes oportunidad, busca instancia para conversar con algunos de tus alumnos de manera personal, sobre todo con los niños que te parezcan más vulnerables o deficientes en ciertos aspectos.

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TERCERA PARTE Anexo I y II


PERÍODO DE TRABAJO Bimestre Marzo - abril 2018 / constancia / 3º y 4 básico

ANEXO I: EVALUACIÓN

De acuerdo a su autoevaluación los niños pegan el adhesivo del Héroe de la Virtud (Glimy, Jerónimo o Spark) o el adhesivo “Sigue Adelante:

Es importante que pongas el nombre del niño/a para que sirva de reconocimiento a su trabajo, o por el contrario de invitación para que haga un mayor esfuerzo la próxima vez.

Del mismo modo, la autoevaluación que haga cada niño y niña de sus logros, le permite reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que intervienen en ellos, detectando los avances y dificultades para tomar acciones que le permitan corregirse. Esto genera que el niño/a aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad.

En el caso de 1° básico cada niño pega un stickers de Spark, Jerónimo, Glimy o “Sigue Adelante” en la columna correspondiente al propósito de la semana (“A partir de hoy”) en el Cuadro de Honor de la sala de clases, junto a su nombre. En el caso de 2° básico el profesor/a pega el stickers de Spark, Jerónimo, Glimy o “Sigue Adelante” junto al cuadro “A partir de hoy” de la revista de cada niño.

Entrega de información recopilada Recopila los puntajes obtenidos por tus alumnos/as, luego saca un promedio general del curso para que puedas responder la “Encuesta Bimestral para el Profesor” que recibirás en tu mail.

a) Autoevaluación del propósito semanal: Para la Pedagogía de las Virtudes desarrollada por Fundación NET, los “Propósitos Semanales” (así como también las “Misiones Individuales y las “Misiones en Equipo”) son un medio de fortalecimiento de la voluntad, de la capacidad de reflexión y del autoconocimiento.

b) Autoevaluación de la actividad Al término de cada sesión invita a tus alumnos/as a reflexionar sobre la actividad y evaluar el compromiso y esfuerzo con que la realizaron. Invítalos a pintar la carita que dice “¿Cómo trabajé hoy?” con una sonrisa, línea o boquita triste.

Al término de la semana o del período que se trabaje cada unidad, invita a tus alumnos a reflexionar acerca de cómo cumplieron el “Propósito de la semana” con el apoyo de las siguientes preguntas u otras que te parezcan pertinentes: • ¿Crees que lograste cumplir el propósito: muy bien, bien, o pudiste haberlo hecho mejor? • ¿Te esforzaste para lograr cumplir el propósito: mucho, más o menos, podrías haberte esforzado más?

b) Evaluación del compromiso del alumno/a con el material de trabajo y las actividades realizadas. Al término del bimestre podrás evaluar el trabajo realizado por el niño/a en aspectos formales como el cuidado del material, cumplimiento de contenidos y actividades autoevaluadas (considera sólo si realizó la evaluación de la actividad, no si se autoevaluó bien o mal), en la página final de la revista.

La evaluación que realices del trabajo desarrollado a lo largo del bimestre y de cada una de las actividades de la revista, es un tema muy importante para la óptima realización del Programa.

RECUERDA QUE DEBES CONTESTAR TODAS LAS PREGUNTAS DE LA ENCUESTA BIMESTRAL Y PRESIONAR “ENVIAR” PARA QUE LA OPERACIÓN QUEDE COMPLETA, de lo contrario es anulada por el sistema computacional. Finalmente entrega a cada estudiante su revista para que la lleve a casa y la comente con su familia.

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ANEXO II: Actividades complementarias Estas actividades persiguen reforzar las actividades desde el punto de vista social.

• Un profesor o alumno de media comprometido que se haga cargo de dirigir un recreo

CURSO ENCARGADO DE LA PROMOCIÓN DE LA VIRTUD Promueve que un curso tenga la responsabilidad de motivar la virtud durante un mes, entre los cursos de su nivel. El curso responsable podría visitar las salas, realizar actividades en los recreos, etc.

• • • •

DIPLOMA EN EL INSTANTE “Entrega un Diploma de la Virtud”. La idea consiste en que todos los profesores/as, personal administrativo y auxiliares, cuenten con diplomas para entregar a los niños y niñas que tengan una conducta destacada en relación a la virtud del bimestre, en el mismo momento de presenciarla. Puedes encontrar los diplomas en la página web.

Estructura Se requiere alrededor de 20 minutos. Durante este tiempo se realizan pruebas o juegos por grupos, cursos o alianzas.

ÁRBOL DEL COMPROMISO Dibuja en papel craft un tronco con ramas de un tamaño adecuado para el diario mural. Recorta con los niños hojas de diferentes colores en cartulina o papel lustre. Luego anímalos a escribir un compromiso personal relacionado con las virtudes del mes en una hoja del árbol. Todos pegarán sus hojas y el árbol se verá muy bonito. Los niños podrán recordar su propósito y animar a sus compañeros a cumplir los suyos. Cuando cambien de virtud pueden sacar las hojas y recortar otras con nuevos propósitos. RECREOS y CAMPAÑAS MOTIVACIONALES Organiza recreos entretenidos y campañas para motivar a los distintos niveles, motivando a los alumnos de los 5° y 6° básicos a participar liderando las actividades. Este tipo de trabajo va generando vínculos entre los niños/as y formando líderes positivos. Los recreos y campañas buscan ser una instancia de apoyo pedagógico para a generar mística e identificación con el Programa Educativo. Para ellos se necesita:

entretenido y diferente. Audio y megáfono o micrófono. CD de música * Globos *(opcional). Disfraz de Jerónimo (opcional).

(*) Se pueden pedir en la oficina de la Fundación NET.

1. Primera parte Lo central será reforzar la mística del programa, como una instancia para divertirse y por supuesto, repasar lo aprendido durante el mes acerca de la virtud. Por lo tanto, deberán citarse los temas de la revista, personajes, historietas, etc. Se sugiere comenzar con un concurso de preguntas y respuestas usando los contenidos de la revista que está en uso. Los ganadores pueden recibir premios. Tipos de preguntas • Nombre los cinco personajes de la pandilla: Diego, Alejo, Ana, Tomás y Lucía. • ¿Cuál es el nombre de la mascota?: Jerónimo • ¿Cómo se llama el perro de la pandilla?: Piloto • ¿Cómo se llama el abuelo de Jerónimo?: Tata Willy • ¿Cuáles son las virtudes que estamos trabajando este período?: ver revista • ¿Cuáles son los enemigos y vicios que atacan las virtudes que estamos aprendiendo este período?: ver revista • ¿Cuáles son las maneras de vencerlos?: con las virtudes. • ¿Cuáles son las definiciones de las virtudes de este período?: ver revista, sección Crece • con tus Hijos. • ¿Cómo se llama la tarea que tenemos que realizar durante el mes, para trabajar las virtudes que estamos aprendiendo?: Misión Individual. • ¿En qué consiste la Misión Individual de este mes?: ver revista • Cuenta de qué se trata la historieta que aparece en la revista. • Preguntas del Test del período: ver revista.

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ANEXO II: Actividades complementarias.

2. Segunda Parte Se sugieren las siguientes actividades: • Una clase (de baile entretenido, o de nudos scout), donde un profesor anima con música un baile, y los niños los deberán imitar. • Corre y canta. • Qué equipo adivina más adivinanzas o acertijos. • Circuito en bicicleta o scooter. • Fabricación de muñeco que los identifique (sacos, papel de diario de relleno, pitillas, plumones, etc.). • Sudoku en equipo. • Descubrir sabores, olores, tacto, gusto o vista. • Armaduras de caballeros hechas con papel de diario. • Pruebas de originalidad por disfraz, peinado, chistes, o rareza. • Circuitos de comandos: barreras, neumáticos, cuerdas, etc. • Olimpíadas semideportivas, con saltos de valla, postas. • Hacer circuitos tipo gymkanas con cuerdas, aros, conos, barreras, o cualquier obstáculo, mientras se realizan, por ejemplo las siguientes pruebas en estaciones: ºº Pelar tres naranjas en un minuto. ºº Sacar con la boca una manzana de un recipiente con agua y correr con ella a la siguiente estación. ºº Cruzar un tramo con una raqueta de tenis o paleta haciendo rebotar en ella una pelota, sin que caiga al suelo. ºº Llevar una cuchara con una papa en la boca. ºº Tirarse un huevo en grupo, diagonal, de a dos, etc., sin que se caiga. ºº Empapelar un objeto. ºº Pasar por un tablón, equilibrando una escoba con los dedos de la mano. ºº Llevar una toalla mojada sobre la cabeza, para luego estrujarla. ºº Abrir un candado con la llave que debe ser buscada en una caja oscura con gusanos (tallarines cocidos).

CUADRO DE HONOR Yo estoy en El Cuadro de Honor

• Una idea muy motivadora para los niños y que, de paso, acrecienta su autoestima, es •

premiar a los niños más destacados en el cumplimiento del propósito de la semana. Ojalá cada curso decida cuál de sus compañeros recibirá esta distinción. El premio consistirá en que su foto o su nombre, dependiendo de las posibilidades de cada institución, estará en El Cuadro de Honor del nivel. Este cuadro debe estar en un lugar visible para toda la comunidad y llevar un título que tenga relación con el honor obtenido por los alumnos.

Nombre del alumno

Se Ha destacado en la vivencia de la Constancia

EN FUNDACIÓN NET ESTAMOS ATENTOS En el equipo de Fundación NET estamos atentos a las necesidades de los profesores y coordinadores del programa, respondiendo sus inquietudes e incluso visitándolos si lo estiman conveniente. Queremos mantener una fluida y permanente comunicación con ustedes, por lo que les pedimos que nos envíen todas sus dudas y necesidades a la Dirección del Área Educativa. gvalenzuela@fundacionnet.cl

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