AMBIENTE MAESTRO
Ambiente e apprendimento. Educazione indiretta ed esercizio perché lasciare spazio al rapporto tra io e mondo andrea lupi
– Pedagogista e formatore, supervisore di strutture a metodo, esperto nella progettazione di materiali
educativi per la scuola dell’infanzia e primaria, è Segretario Generale della Fondazione Montessori Italia.
U
un ambiente che favorisce un rapporto diretto del bambino col mondo
< Foto di Maurizio Lupi
Progettare un ambiente montessoriano, al nido e alla scuola dell’infanzia, vuol dire costruire intorno al bambino un dispositivo mediale che si fa carico della funzione educativa assieme all’adulto, non considerandolo di certo come sostitutivo dell’intervento umano, ma neanche in completo subordine. L’ambiente, nel paradigma montessoriano, è progettato infatti dall’adulto per dare al bambino la possibilità di interagire con oggetti e materiali che favoriscono apprendimenti che non possono derivare dall’interazione con l’adulto. L’ambiente dunque media tra bambino e apprendimento, proprio come qualsiasi docente, permettendogli di imparare alcune abilità che nella prima e nella seconda infanzia non si potrebbero imparare diversamente, cioè con azioni educative tradizionali e incentrate sull’oralità, la lezione, la relazione coll’adulto o con i pari. L’ambiente fornisce mezzi di apprendimento e occasioni di crescita insostituibili nei primi anni di vita, ha una vera e propria forza psicogena, indirizza lo sviluppo, lo permette e lo nutre. Il ruolo mediale dell’ambiente montessoriano e la natura psicogena sono spesso causa dell’avvicinamento alla Montessori da parte di molti docenti ed educatori, e questo ripensamento dell’offerta educativa ambientale inizia proprio col creare un ambiente a misura di bambino, per citare un adagio caro a chiunque conosca il metodo. Tuttavia il discorso sull’ambiente a misura di bambino non verte solo sulle misure fisiche degli arredi e degli oggetti adatti al corpo infantile (i celebri arredi a dimensione di bambino 15