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Universidad

Mariano Gálvez de Guatemala

Profesorado en EducaciónPreprimaria VI ciclo. LicMaynorOdilio Blanco Perez Orientacion Escolar

MANUAL

Francis Lucia Medrano Pérez 401.17.23991

Santa Cruz del Quiché, Quiché Noviembre 2019


Introducción En el siguiente trabajo se presenta el manual de educación que tiene como propósito. Conocer los temas importantes para el buen desarrollo de los niños los cuales son: El trabajo que tiene un tutor y como orientar a una persona para ser un buen tutor, las necesidades educativas que surgen, los valores, el proyecto de vida, la orientación vocacional, las características que tienen los niños y los preadolescentes. De igual manera para orientar a todos los lectores para que los guíen no solo en lo académico si no también en lo social, salud eh integridad de cada niño. Para que ellos tengan un desarrollo más completo y se puedan formar de una mejor manera

Objetivo general: Crear un manual de educación para poder dirigir a los educadores a poder ser unos docentes diferentes y así crear a estudiantes competentes

Objetivos específicos Desarrollar competencias adecuadas para el aprendizaje de los estudiantes Dar información completa como herramienta a los lectores para poder orientar a los estudiantes Tener un aprendizaje durante la realización del manual de aprendizaje


OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN Y DE LA ACCIÓN TUTORIAL Rige en la orientación y la acción tutorial estos objetivos ayudan a diseñar planes de trabajo concreta por lo tanto los principios de individualización de la educación integral, dar respuesta a las necesidades de los alumnos, coordinación y transición a) ASUMIR COMO TAREA PROPIA DE LOS DOCENTES LA ORIETACION Y LA ACCION TUTORIAL DE LOS ALUMNOS. El objetivo es básico y esencial normalmente esta prescrita como propia de la función docente difícilmente puede desarrollarse en un plan de orientación y acción, en los centros recursos especializados para la orientación y la intervención psicopedagógica b) PROPICIAR EL CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERISTICAS PROPIAS DEL ALUMNADO, ASUMINEOD QUE CADA ALUMNO ES UNICO Importancia de que el profesor tutor y el profesorado en general demuestren una sensibilidad hacia la diversidad del alumnado como elemento de la realidad humana los docentes pueden utilizar diferentes medios para conocer a sus alumnos, para detectar sus motivaciones, sus aspiraciones, sus conocimientos previos. Este objetivo concreta el principio de la individualización y de la educación integral en estas laboran la colaboración entre profesores y el orientador es de suma importancia. c) REALIZA UN SEGUIMIENTO PERSONALIZADO DEL ALUMNO CON UN ENFOQUE PREVENTIVO QUE EVITE DENTRO DE LO POSIBLE LA APARICION DE DISFUNCIONES Y DESAJUSTES. Orienta al alumno a resolver los problemas que se plantean el éxito se produce cuando hay consonancia entre las capacidades del alumno y el rendimiento alcanzado pero el seguimiento no solo implica los aspectos mas académicos e intelectuales debe tener en una cuenta todas las dimensiones de las personas d) ADECUAR LAS PROGRAMACIONES, LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACION A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. La programación debe propiciar el aprendizaje personal y la evaluación debe ser sensible a las formas peculiares de llevar a cabo el aprendizaje


e) POTENCIAL LA COORDINACION DE LOS PROFESORES QUE IMPARTEN ENSEÑANZA A UN MISMO GRUPO DE ALUMNOS O A UN ALUMNO EN PARTICULAR, CON EL FIN DE UNIFICAR CRITERIOS Y PAUTAS DE ACCION. La orientación del alumnado debe ser tarea compartido por todo el grupo docente, los objetivos específicos que cada profesor tenga para su área, todos ellos deben tener un objetivo en común que con la madures y la formación general del alumnado. f) IMPLICAR A LAS FAMILIAS EN LA EDUCACION DE LOS ALUMNOS PARA UNIFCAR CRITERIOS Y PAUTAS EDUCATIVAS QUE REDUNDEN EN UNA MAYOR COHERENCIA ENTRE ESCUELA FAMILIA La orientación debe propiciar que los dos grandes ámbitos con finalidad educativa como son la escuela y la familia, unifiquen criterios e incidan en forma coherente en el alumnado g) COORDINAR RECURSOS PARA TENDER A LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO BUSCANDO LA COMPLEMENTARIEDAD DE PERSPECTIVAS DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES QUE INTERVENGAN. En algunos casos la intervención del tutor o del equipo docente será difícilmente para dar respuesta a las necesidades de un alumnado, pero en otros casos será precisa la intervención de otros especialistas, debe buscarse la coordinación entre todos ellos procurando una visión global de las necesidades del alumno h) ATENDER A LOS ALUMNOS QUE PRESENTEN NECESIADES EDUCATIVAS ESPECIALES BUSCANDO LA OPTIMIZACION DE LOS RECURSOS Y LA MIXIMA INTEGRACION DE ALUMNADO. Este objetivo de la orientación enmarca un campo prioritario las necesidades educativas del alumnado exigen una atención prioritaria en los centros escolares y debe enseñarse y llevarse a la práctica optimizando los recursos que dispongan en el centro i) PROPICIAR UN CLIMA EN CLASE ADECUADO PARA LA CONVIVENCIA Y EL TRABAJO ESCOLAR BUSCANDO LA ACEPTACION DE TODOS LOS ALUMNOS La enseñanza se agrupa por alumnos y profesores, la orientación y de la acción tutorial conseguir que el grupo humano de alumnos


funcione de forma cohesionada. Un buen Clima de clases favorece la autoestima, la responsabilidad, las actitudes favorables hacia el trabajo escolar, genera hábitos de trabajo y estudio, autonomía, colaboración solidaria y afán de supervisión j) FAVORECEEL PASO DE LOS ALUMNOS DE UN CICLO A OTRO Y DE UNA ATAPA ADUCATIVA A LA SIGUIENTE Debe potenciarse la orientación del alumnado, el cambio de profesores, de programación que progresivamente se hace mas exigente, se aconseja una acción tutorial intensiva. k) MEDIAR EN SITUACIONES DE CONFLICTO ENTRE EL ALUMNADO O CON EL PROFESORADO O LA FAMILIA, BUSCANDO SIEMPRE UNA SALIDA AIROSA AL MISMO La complejidad de las relaciones humanas no debe extrañar que se produzcan conflictos entre los alumnos o bien con algún profesor o entre un alumno y sus padres o hermanos. La mediación entre las partes forma parte de las funciones, estas deben tener unas habilidades básicas para la mediación que incluyen la capacidad de escucha, la empatía y la creencia en la búsqueda de soluciones asumidas

TAREAS DE LA ORIENTACION Y DE LA ACCION TUTORIAL CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO. 

Evaluar a los alumnos para conocer de una mejor manera su forma de aprendizaje para ser un apoyo y ver en qué aspectos deban mejorar o cambiar.


El profesor o tutor debe implementar métodos innovadores para que los estudiantes para que tengan un aprendizaje integro de esa manera no afectar a los alumnos al momento de realizar cambios en su aprendizaje.

Que el docente debe evaluar las estrategias a implementar sean coherentes para el alumnado.

SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO 

Que el docente este al pendiente del alumnado e ir informando del avance de cada uno de los estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando lo negativo y positivo, tener en cuenta que cuando requiera de apoyo lo solicite.

ADECUACION DE LA ENSEÑANZA 

Acoplar los contenidos del currículo al contexto del estudiante teniendo en cuenta sus conocimientos previos y ser flexible cuando se requiera.

COORDINACION DOCENTE  Los docentes deben organizarse para dar a conocer la manera en la que lleven a la práctica los conocimientos.

COORDINACION CON LA FAMILIA  Dar a conocer a los padres de familia el proceso de aprendizaje que llevan sus hijos, puede ser de manera individual o grupal.

FUNCION TUTORIAL  Verificar o darle el visto bueno del plan de los docentes y que el o los docentes promuevan como tutor.

 Asumir su tarea como orientador o tutor.


Necesidades Educativas Atender a los alumnos que presenten necesidades especiales buscando la optimización de los recursos y la máxima integración, las necesidades educativas suponen llevar a efecto las siguientes tareas. Identificar las necesidades del alumno: Para detectar estas es necesario que el docente realice una autoevaluación para poder localizar cuáles son esas necesidades que tiene ese alumno y ayudarlo para que no tenga un fracaso escolar. Tomar decisiones sobre modalidad de escolarización: Al conocer quiénes de los alumnos tienen necesidades educativas el maestro y padres deben de debatir si el alumno es apto para estudiar en un centro educativo ordinario o necesita uno donde se especialicen en educación especial. Realizar un seguimiento de los alumnos El seguimiento intensivo de los alumnos debe llevar a revisar la adaptación curricular y la respuesta organizativa refuerzos y apoyo el hecho de que ambos aspectos funcionen de estos alumnos es más apropiado que se haga en equipos (profesor tutor, profesor de apoyo, orientador) ya que permite poner más variables y tener en cuenta diferentes perspectivas Coordinar recursos para atender al alumno con N.G.G Con frecuencia cuando se trata del alumno N.G.G asociación a discapacitados física psíquica o sensorial, otras veces cuando el alumno se encuentra en régimen de escolarización combinando centro específico –centro por ultimo cuando se trata de alumnado con N.G.G derivado de situaciones sociales o culturales Evaluación a respuesta educativa:


Con el fin de mejorar la calidad de las respuestas educativas que se dan en el centro a los alumnos con N.G.G conviene realizar anualmente una evaluación de los mismos e introducir que permitan ajuntar mejor las respuestas educativas. Clima educativo: Es importante que la convivencia sea la mejor posible para lograr un mejor aprendizaje donde todos se apoyen unos a otros de esta forma se tendrá una mejor comunicación con los profesores. Las tres características importantes para lograr un buen clima son: Conocer las características del grupo de clase Sabemos que todos los alumnos son distintos por lo cual es importante conocer las características de cada uno para lograr una mejor comunicación de esta forma acercarnos más al alumno. Mantener una comunicación fluida como docentes tenemos que buscar la manera de que el niño se sienta en confianza perteneciente, y de esta forma conoceremos sus aptitudes y valores si no tenemos comunicación será difícil enseñar. Programar actividades: De esta forma lograremos relacionarnos de una mejor manera en la clase, por medio de dinámicas, juegos fortaleceremos el conocimiento, y lo hacemos mutuo.

Traspasar información de unos profesores a otros: el traspaso se realiza sobre toda la clase pero también individualmente cuando es individual conviene hace una síntesis de lo que se está trabajando para determinar lo que conviene trabajar en el siguiente siclo, en el cual el orientador puede colaborar con los tutores para su elaboración.


En el caso del alumno con NEE, el tutor del año anterior con el tutor nuevo debe coordinar para analizar la integración del alumno al nuevo año. Mejorar la coordinación: consiste en mejorar los objetivos y contenidos entre la secuencia de grados.

Estudiar y tomar decisiones sobre la promoción de los alumnos: A través de una síntesis se analiza el progreso de los alumnos, de esa manera se decide en conjunto la promoción de los alumnos o en tal caso la permanencia del mismo en el ciclo de estudio. Medición en conflictos Se requiere de las siguientes tareas: Organizar reuniones de forma separada y confutas entre ambas partes. Las reuniones se realizan con todas las personas implicadas con el fin de recoger información y analizar las situaciones. Hacer de interlocutor entre ambas partes: Consiste en trasladar las preocupaciones y falta de comprensiónde una a las otras.

2 PROYECTO DE VIDA Y EDUCACION EN VALORES Es propio de la adolescencia la rebeldía y el ansia de hacer cosas por cambiar el mundo


La educación es un proceso de mejora personal, un proceso de maduración. Muchos autores distinguen en el proceso de formación de la persona tres partes: la materia, la inteligencia y la voluntad, olvidando el aspecto afectivo, de vital importancia y que en los últimos tiempos se ha puesto de moda por la llamada “inteligencia emocional”.Cada una de estas partes se desarrolla de distinta manera, pero siempre formando un único ser indivisible, que es la persona.

1. Crecimiento en madurez a través de la adquisición de valores. La propia palabra “Valores” nos indica algo positivo, algo que vale la pena. Se dan, por otra parte, una serie de valores (solidaridad, espíritu de equipo, laboriosidad, fortaleza, etc. ) que podemos entender como universales y como camino de crecimiento de la persona. a. En el aspecto de la madurez mental, supone el desarrollo de aptitudes intelectuales que hacen a la persona capaz de observar, analizar, relacionar, resumir, memorizar, discernir, enjuiciar, formar los propios criterios,… b. La madurez emocional lleva al hombre a autoposeerse. A ser dueño de si mismo y no esclavo de los sentimientos, los instintos, etc.. Esto no supone, ni con mucho, el desarrollo de hombres fríos, insensibles, etc. Sino el autodominio, que no es otra cosa que el señorío de la razón y la voluntad sobre las apetencias, instintos y reacciones. Unos ejemplos pueden ilustrar este punto: Trabajar o estudiar cuando lo que hago me gusta o divierte y bajar el ritmo o dejarlo cuando no me satisface es manifestación de escaso C. Madurez social. Esta nos lleva a la preocupación por los demás, a salir de uno mismo. Se demuestra en la ayuda al compañero que lo necesita sin verlo como un competidor, d. Crecimiento en madurez y valores. La persona que va creciendo en madurez mental y emocional va creciendo en libertad. En efecto, al tener criterios firmes y convicciones propias, fruto de su madurez mental, no es fácil presa de la manipulación, de las modas, de lo novedoso, de qué dirán Esto nos recuerda que la educación es un proceso personal, que cada persona sigue un ritmo distinto y que la masificación supone un golpe fatal a la educación.

2. Los valores y el camino de la felicidad Existe una realidad en la que todos los seres humanos de todos los tiempos y de cualquier lugar están de acuerdo: el hombre anhela la felicidad. La pretendemos de una manera mas o menos explícita, con mas o menos ansia, pero en cualquier caso, lo sepa o no, el hombre ha sido creado para ser feliz.

¿Cómo podemos explicar la sexualidad a los niños?


La educación sexual no es únicamente dar información sobre los órganos sexuales, la reproducción o los anticonceptivos, sino que es hablar también de comunicación, de afectividad, de responsabilidad y de placer. A los niños y niñas se les puede explicar que la sexualidad es una de las formas que tenemos las personas para comunicarnos, darnos cariño y placer, y divertirnos juntas. Como padres y como madres tenemos que saber, que sexos hay dos, hombre y mujer, pero hay muchas maneras de construirse como hombre y como mujer. ¿Para qué queremos hacer Educación sexual?, ¿cuáles son los objetivos? El objetivo es que nuestros hijos e hijas aprendan a conocerse, a aceptarse y a expresar su erótica de modo que sean felices. Que aprendan a conocerse: significa algo más que conocer que es la menstruación o las poluciones nocturnas. Implica conocer cómo somos y cómo funcionamos. Que aprendan a aceptarse: que estén a gusto con su cuerpo y su forma de ser y actuar. Hay muchas formas de expresar nuestros deseos y el afecto: palabras, miradas, abrazos, caricias, achuchones, halagos, mordisquitos. Que sean felices, puede parecer un objetivo ambicioso, pero creo que como padres y madres, no podemos, ni queremos aspirar a menos. Esta concepción de la sexualidad supone trabajar por lo que se quiere conseguir, no sólo por lo que se pretende evitar.

¿Qué es lo que no debe faltar en una buena educación sexual? - Reconocer y expresar emociones: apego, cariño, afecto… hay muchas formas de demostrarlo. - Hablar de sexualidad como algo cotidiano. Y mostrar disponibilidad para el diálogo. - Naturalidad, autenticidad. Hay tantas sexualidades como personas. Respeto. - Asumir que somos modelos de comportamiento, referentes para nuestros hijos e hijas. - Saber que educamos generando valores, actitudes… y preparamos para futuras etapas, porque la construcción de la persona empieza en el nacimiento y continua a lo largo de toda la vida. Es recomendable pensar y compartir en pareja y/o con otros adultos sobre nuestra concepción de la sexualidad, nuestras dudas, nuestros miedos.


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Causas

FALTA DE ORIENTACION VOCACIONAL

Falta de información Falta de interés Tiempo y disposición No identifica lo que s requiere Inseguridad falta de Deserción de la experiencia educación Toma de decisiones equivocadas Dejar atrás el proyecto de vida La calidad de educación cada vez es


Consecuencias

ORIENTACION VOCACIONAL

Es un proceso cuyo propósito es ayudar a los ¿Qué es la orientación vocacional? adolecentes y jóvenes en la elección de una carrera profesional

En los diferentes establecimientos ¿ En dónde nos podemos informar=? Con los docentes En talleres En las universidades Con los padres de familia

MADUREZ INFANTIL COORDINACIÓN COORPORAL

FISICAS

SALUD ESTABLE PESAMIENTO LOGICO ALTO RENDIMIENTO ESTUDIANTIL INTELECTUALES

ORGANIZA OPERACIONES SIMPLES Y CONCRETOS FLUIDES LECTORA


Características De Los Niños De 8 A 10 Años AFAN DE AVWNTURA PRESTIGIO SOCIAL EMOSCIONAL

SOCIAL

IDENTIDAD SEXUAL

EXPRECION CLARA DE SUS SENTIMIENTOS COMPETITIVIDAD PROTAGONISTA Y LIDERAZGO


POSITIVO  Se utilizan herramientas innovadoras  Aprender cómo utilizar mejor la herramienta  Acompañamiento del docente para mejorar el manual

NEGATIVO  Simplicidad en realización del blogg  Mala redacción en el contenido  Falta de utilización de palabras técnicas  Confusión en utilización del programa blogger

INTERESANTE  Aprender palabras nuevas  Autenticidad en cada blogg  Opiniones diversas de cada estudiante  Mayor participación de los estudiantes al presentar su blogg


Características de la orientación escolar Esquema General De Actuación

PRINCIPIOS

OBJETIVOS La atención y orientación debe de ser para todos los estudiantes Debe de aplicarse en todo el trayecto estudiantil y formar parte del proceso educativo

Explorar la personalidad del alumno con el fin de descubrir los aspectos que pueden estar relacionados con la elección de su profesión

FRASES Y FUNCIONES

Exploración objetiva de la personalidad del sujeto a orientar Mantener un conocimiento lo más completo de las diferentes profesiones Por ultimo formularunapropuest a de decisionespersonales basadas en las diferentes opciones

LA ORIENTACION VOCACIONAL AGENTES DE ACTUACION

Son las personas encargadas de realizar la orientación profesional: Los tecnológicos son los encargados de explorar y valorar la personalidad del sujeto. Para potenciar sus habilidades y evitar el fracaso Fisiopsicotecnicossonl osque señalan contra indicaciones basadas en inferioridades Educadores: observan los cambios que pueden aparecer en el sujeto con mayor facilidad Los asistentes sociales son los que facilitan información complementaria sobre el ambiente sociocultural, económico y familiar

Es una tendencia o inclinación, un proceso motivador de la propia personalidad que impulsa hacia una determinada actividad profesional


RESUMEN

Cuando se habla sobre el modelo de orientación quizá muchas personas tengan muchas formas de interpretar ya que cuando se leyó el titulo se imagino solamente o fue dirigido a la orientación que los jóvenes reciben al momento de escoger una carrera en diversificado o en la universidad, quizá se pensó de esta manera porque siempre los temas van definidos hacia la educación. Pero no solo se habla de la educación se desglosan con varios significados igualmente muy profundos, significativos y útiles para la vida de cualquier persona Esta el modelo de orientación couseling; también se le llama el modelo clínico ya que esta se relaciona con el meto de autoconocimiento, de la relación y la comunicación habla sobre las emociones. La manera en que se pude orientar a estas personas que tiene la necesidad de enfrentar sus emociones negativas, son por medio de una entrevista, este procedimiento es característico para empezar un diagnostica y comenzar con los avances de la ayuda que necesita la persona Este método busca solucionar los problemas por medio de diferentes características: las soluciones se dan directas a la persona que necesita la ayuda, su solución es terapéutica, se buscan soluciones, tienen desigualdad ya que el consejero tiene cierta autoridad. Esta es una orientación psicológica ya que es un proceso de ayuda continua, a todas las personas, en todos sus espectros, con una finalidad de prevención y educativa y social basados en principios científicos. El modelo de investigación psicopedagógico suele utilizarse como una representación que refleja el diseño, la estructura y los componentes es en cuales de un proceso de investigación en orientación, o bien con la finalidad de caracterizar, comprender, en definitiva. Esta es una representación que refleja el diseño, la estructura y de los componentes esenciales de un proceso de investigación en orientación que se debe de tener en la educación. Existen diferentes modelos de servicios, de programas, servicios,, tecnológicos y de mas, pero todos estos se utilizan para las diferentes necesidades que se tengan, en este caso se mencionaron los siguientes por que se ven los más interesantes y los que más se mencionaron en las diferentes exposicione


DESARROLLO DEL JUEGO: Se divide el grupo en dos, luego con papel periódico señalamos en el piso donde serán las islas de cada integrante. Todos los participantes se colocan en sus respectivas islas. Cuando empieza a sonar la música ambos grupos salen a bailar por todo el “mar”, sin pisar las islas. Cuando para la música todos corren a su isla. El o la dirigente ira quitando islas a fin de que algunos se queden sin isla, quien no tenga isla saldrá del juego. Gana el grupo que se quede con la última isla.

“LA MADRIGUERA”


Objetivos: - Trabajar velocidad de reacción. - Mejorar salidas y paradas. - Trabajar el equilibrio. Número de jugadores: Mínimo 5 jugadores. Material e instalaciones: 1 balón disponible y una media cancha o entera, en función de número de participantes. Instrucciones: Un jugador la liga y el resto, menos uno o dos, dependiendo del número de participantes y del tamaño del espacio de juego, estarán dentro de los aros. El que la liga tendrá que coger al que no está dentro del aro. El jugador que escapa elige "Madriguera" y el jugador que esté dentro de ése aro, tendrá que salir y buscarse una nueva madriguera y así sucesivamente hasta que acabe pillando. La persona que la liga sólo puede pillar a los que están fuera del aro.


TOCAR AL CIEGO Objetivo del juego: Realizar un actividad lúdica que estimule la agudeza auditiva, reacción, desplazamiento, en los integrantes de un grupo o curso. Materiales: Pañuelo. Instrucciones: Todos los participantes se colocan formando un gran círculo. En el centro se coloca un niño o niña, con los ojos vendados. Los restantes tratan por turnos de acercarse a él o ella, sin hacer ningún ruido, éste deberá señalarlos cuando los oiga y si acierta los paraliza, obligándoles a volver a su sitio. El que consiga tocar al del centro, lo sustituirá.


BAILANDO CON LAS ESPALDAS Objetivos: Integrarse interpersonales.

a

un

grupo

y

enriquecer

las

relaciones

sociales

e

Materiales: Música y bocinas. Instrucciones: Todos los participantes se dividen en parejas y se unen por la espalada. Si hay un número impar de niños, la persona que sobra dirige el juego, mientras todos se mueven alrededor del aula con las espaldas en contacto. Cuando el canto cesa, cada estudiante busca una nueva pareja, y la persona libre busca también la suya. La persona que queda desparejada ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.


ABRAZOS MUSICALES Objetivos: Pertenecer a un grupo y beneficiarse las relaciones sociales. Materiales: instrumento musical Instrucciones: una música suena a la vez que los participantes danzan por el aula. Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continúa, los participantes vuelven a bailar. La siguiente vez que la música se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final. (En todo momento ningún estudiante puede quedar sin ser abrazado.

DIBUJOS EN EQUIPO


Objetivos: Pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales, reconocer los errores y pedir disculpas. Materiales: un lápiz por equipo, pliegos de papel. Instrucciones: se hacen equipos de aproximadamente 5 o 8 niñ@s. Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, y el primero de cada fila tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7 o 10 metros, se coloca un folio de papel. El juego comienza cuando el profesor nombra un tema, por ejemplo, “la ciudad”, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un lápiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado. Después de unos 10 segundos, el profesor/a gritará “¡Ya!” y los que estaban dibujando corren a entregar el lápiz al segundo de su fila, que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo. Cuando todos hayan participado, se dará por terminado el juego y se procederá a una votación realizada por los propios niños en donde elegirán el dibujo que más les ha gustado (sin necesidad de que fuese el suyo).


LA COLA DEL DRAGON Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a resolver los problemas que surjan con los demás, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores. Materiales: pañuelos. Instrucciones: se divide al grupo en subgrupos de 5 a 10 niñ@s. El primer niño hará de dragón y el último de cola, llevando un pañuelo colgado en la cintura. La cabeza intentará coger las colas de los demás dragones. Y la cola, ayudada por todo su grupo, intentará no ser cogida. Cuando una sola cola es cogida (se consigue el pañuelo), el dragón al que pertenece el pañuelo se unirá al que le ha cogido la cola, formando así un dragón más largo. El juego terminará cuando todo el grupo forme un único dragón.


BAILAMOS CON UNA PELOTA Objetivo: Estimular la coordinación. Material: Una pelota de cualquier tamaño. Instrucciones: Una vez que hemos dividido a los niños por parejas, se les da una pelota que tienen que colocarse en la frente y sujetarla entre ambos. Por otro lado, los brazos tienen que colocarlos a la espalda mientras bailan al ritmo de la música. La pareja que consiga terminar la canción sin que la pelota se les haya caído gana el juego. Si antes de que termine se les cae, quedará eliminada.


"MATATERO TERO LA" Objetivo: Entretenimiento y agilidad de la lengua. Recurso: Ninguno Instrucciones: niños de 5 a 6 años Desarrollo: se forman dos Filas de frente en hilera se mueven hacia tras y hacia delante cantando Buenos días, mi señorío Matatero tero lá ¿Qué quería, mi señorío Matatero tero lá? Yo quería una de sus hijas Matatero tero lá ¿Cuál de todas, quería usted Matatero tero lá? Yo quería a Juanita Matatero tero lá ¿Y qué oficio le pondremos Matatero tero lá? Le pondremos chupahuesos Matatero tero lá Ese oficio no le agrada Matatero tero lá Le pondremos matachinches Matatero tero lá Ese oficio no le agrada Matatero tero lá Le pondremos de lavaplatos Matatero tero lá Ese oficio no le agrada Matatero tero lá Le pondremos hija del Rey Matatero tero lá Ese oficio sí le agrada Matatero tero lá Y aquí la tiene ya A las órdenes de Usted Matatero tero lá


JUEGO INFANTIL: “EL ELÁSTICO” Edad para su realización: la edad para su realización es muy amplia ya que pueden jugar desde los más pequeños (niños y niñas de segundo ciclo de Educación Infantil) a los más mayores.

Dirigido a: el elástico va dirigido a todos los niños/as de cualquier edad

Finalidad del juego: dependiendo del tipo de juego, se debe ir pasando a niveles superiores. Por ejemplo, en el de salto de altura, llegar a saltar lo más alto (la cabeza). También nos relacionamos con los compañeros/as, vecinos/as, amigos/as y se desarrollan las habilidades básicas de comunicación e interacción que son tan importantes en la etapa de Educación Infantil

Objetivos del juego: * Trabajar la motricidad. * Adquirir coordinación del propio cuerpo. * Cooperar y colaborar con sus compañeros/as ya que para jugar necesitan dos personas que sostengan el elástico. * Desarrollar de habilidades sociales.

Explicación del juego: Se juega con una goma elástica de 3 o 4 metros uniendo los dos extremos con un nudo. Dos niños/as sujetan la goma en los extremos quedando en medio un espacio y los demás niños/as van saltando en el centro de diferentes formas. Se necesitan 3 personas como mínimo para jugar al elástico, aunque también se puede sostener con dos sillas pero es más divertido que te sostengan el elástico dos personas que te pueden animar, hablar, cantar y se disfruta más. Uno de los niños empieza saltando pero si se tropieza uno de los que está sujetando el elástico pasará al centro a saltar. Hay varios juegos posibles del elástico en los que se realizan diferentes ejercicios con el elástico. Uno de ellos consiste en ir saltando cada vez más alto. Primero las dos personas que están a los extremos, con el elástico cerrado, se lo ponen en los tobillos y los demás niños/as van saltando. Luego en las rodillas, debajo del culo, cintura, pecho, cuello y cabeza. Los niños tienen que ir superando alturas o niveles para ganar. Otro de los juegos es cantar una canción y tienes que enrollarte un pie primero e ir al ritmo de la canción liándote y desliándote el elástico. Otro juego es ir haciendo formas con los pies en el elástico y te tienes que quedar en una determinada posición. Por ejemplo, pisar dos lados del elástico, saltar y quedarte en el centro, cruzar ambos lados del elástico de manera que quede un rombo y saltar a través de uno de los lados


Pautas para el desarrollo del juego: Para jugar al elástico se necesita la goma elástica. Dos de los niños/as se pondrán en los extremos poniéndose el elástico en las piernas, abriendo las piernas de manera que quede un hueco en el centro para que los demás puedan saltar. Si uno de los niños que está saltando falla, uno de los que está sujetando pasará a saltar y el que ha dallado tendrá que ponerse en uno de los extremos. Para uno de los juegos del elástico se siguen los siguientes pasos:  Saltar y caer con los dos pies afuera del elástico.  Saltar y caer quedando con los dos pies adentro del elástico.  Saltar y caer pisando ambos bordes del elástico con los pies.  Saltar y caer en un lado del elástico.

El teléfono roto OBJETIVO Objetivizar la información a través de la observación de su distorsión desde su fuente original hasta su destino final.

Coloca a los niños en dos filas, formando dos equipos, y dile una frase al oído al primero de cada grupo, cuanto más larga y complicada sea, mejor –puedes optar por un divertido trabalenguas–. Cada niño deberá susurrarla al oído del siguiente. El último, dirá en voz alta lo que ha entendido y ganará el equipo cuya frase se parezca más a la que tú dijiste.


Caballería Coloca a todos los niños en una fila. Uno de los pequeños ejerce de caballero, colocándose enfrente de ellos. Cuando grite “¡caballería!” sus amigos deberán salir corriendo para llegar a tocar el muro que estará a la espalda del caballero sin ser atrapados por éste. Todos los “potrillos” cazados se convierten en caballeros y empiezan también a cazar. El primer jugador atrapado liga en el turno siguiente. También pueden practicar todos estos juegos relacionados con el deporte.


LAS ESTATUAS Materiales: Grabadora, CD de música Instrucciones: Formamos un círculo y vamos cantando en coro juguemos a las estatuas a la vez que giramos, a la cuenta de tres el jugador que haya sido destinado para dar la voz dirá ESTATUAS, todos se quedarán quietos como estatuas. Si el jugador designado al pasar ve a alguien que se mueve, o se ríe, quien lo hizo pierde y se retira, gana el que se queda por más tiempo.


Las puertas Desarrollo del juego: El juego consiste en que se hacen dos grupos, con la misma cantidad de integrantes cada uno, luego todos se toman de la mano y se enumeran cuando el dirigente diga

puerta

numero uno todos corren a la puerta el grupo que lo haga mรกs

rรกpido

gana,

podemos

complicar

mรกs

mencionando varias puertas al mismo tiempo.

el

juego


SALTA EL LAZO Haz que uno de los niños sostenga un extremo de la cuerda y que la haga girar a su alrededor, a la altura del suelo, como si fuera la hélice de un helicóptero. Los demás niños deben saltar la cuerda antes de que la cuerda los toque. Si les toca el pie, o se tropiezan cuando saltan, quedan descalificados. ¡El último que quede de pie será el próximo helicóptero! 2 || Saltar es siempre divertido cuando se hace con ritmo. Prueba y sigue estas instrucciones: “El nombre de María, que cinco letras tiene, a M, la A, la R, la I, la A; MA-RÍ-A”. 3 || Haz que dos niños estiren la cuerda sobre el piso, tomando cada uno un extremo. Diles que muevan la cuerda sin parar, y sin despegarla del piso. Esta cuerda movediza se transforma en “la viborita”, un juego muy divertido. Los demás niños deben correr hacia la soga y saltarla sin que la viborita los toque. 4 || Hay muchísimas formas divertidas de practicar y adquirir más destrezas con la cuerda, a partir del momento en que los niños aprenden formas básicas de saltarla. Estas ideas se basan en la Lección progresiva de saltos con cuerdas de PE Central. Imprime las tarjetas de juegos de saltos con cuerdas, una actividad divertida que los niños preparan y luego se lleven las tarjetas a casa. Conejito: salta con un pie Salto atrás: mueve la cuerda en dirección contraria, y salta hacia atrás Salto corrida: corre o trota hacia adelante saltando Petardo: salta lo más rápido posible Cuerda cardio: salta con los pies juntos y luego con los pies separados Remolino: gira el cuerpo hacia un lado y luego hacia el otro mientras saltas


EDUCACION VIAL La educación vial es indispensable en la adquisición, desarrollo e integración de las capacidades o competencias destinadas promover la seguridad en el tránsito. Mejorar las relaciones y conductas viales, y prevenir los siniestros en las vías. Por ello es importante darlas a conocer desde la etapa del preescolar trabajarlas de manera innovadora para que se lleve a la práctica de manera correcta. Al momento de desarrollar las actividades para conocer las consecuencias del desconocimiento sobre las señalizaciones de transito se pretende promover los valores y el respeto por la propia vida y la de los demás, dándolas a conocer a través de un sociodrama. En la primera parte se presentó la inconciencia que toman los conductores al no respetar el semáforo, provocando accidentes y poniendo en riesgo la vida propia y la de los peatones. La segunda y tercera parte se presentó la falta de conocimiento sobre las diferentes señalizaciones de tránsito, las cuales son las principales, la de no estacionarse y no bocinar, notando que al no respetar estas señales se perjudican a terceras personas, por ejemplo al querer salir de algún estacionamiento y no poder hacerlo por la obstaculización de vehículos estacionados en donde no correspondan. Otra consecuencia es la de bocinar donde no se pueda, ya que esto hace que los vecinos aledaños sientan molestias al no respetar y quitar la tranquilidad que necesitan.


Educación Sexual en Niños En la edad de preescolar los niños y las niñas aprenden mucho, sobre su cuerpo, las partes, sus nombres, que sensaciones les transmiten en la diferencia de género, ya que todo lo quieren es explorar. La educación sexual es un concepto que no debe ser restringido a los niños y niñas, ya que desde temprana edad deben conocer las partes de su cuerpo y el nombre que cada uno tiene, resaltando que lo que debe evitarse es tocar o ver las partes de los demás sin el consentimiento de la persona. En la exposición dentro del salón de clases se platicó que hoy en día a pesar de los avances en los diferentes temas en algunos lugares, más que todo en las comunidades rurales se evita que se hable o se le eduque a los estudiantes sobre la educación sexual, mencionando que es una falta de respeto o es un pecado, ya que no están acostumbrados a tratar temas de esa manera. Cuando se habla de educación sexual no precisamente debe ser sobre relaciones sexuales, sino son temas que deben ser acorde a la edad del estudiante, por ejemplo a los niños de preescolar se les debe dar a conocer las características que los diferencian los niños de las niñas, el nombre de cada parte y no el sobrenombre. Es importante conocer y tratar estos temas con los más pequeños, ya que la mala influencia de las personas que le rodean hacen que ellos conozcan las partes del cuerpo con sobre nombres, llamándolos con palabras obscenas e inadecuadas. Al momento de hablar de la educación sexual también abarca lo que es la expresión de sentimientos y emociones, por eso es importante implementar que cada niño sepa valorarse y aceptarse tal y como son, para que cuando sean grandes no quieran ser como los demás o quiera cambiar los aspectos físicos de su cuerpo.


Conclusión: Este ultimo manual educativo nos hacer recordar todos los esfuerzos y aprendizajes que realizamos en cada resumen, PNI, infografías y de mas, con esto podemos analizar de una mejor manera el aprendizaje significativo que estamos teniendo, y hace analizar de cómo podemos o de que manera poder hacer estrategias convenientes para tener una enseñanza completa y formar futuros adultos responsables Se concluye que los docentes deben de estar muy bien preparados para poder instruir a los estudiantes y que no solo basta enseñarle los cursos básicos también es muy importante enseñarles a ser personas responsables con muchos valores

Recomendación Al realizar todos estos tipos de técnicas de aprendizaje se recomienda que siempre se utilicen herramientas tecnológicas para una mejor presentación

El tener cursos talleres especiales que les enseñen a los niños a poder tener valores, motivarlos a que esto se debe de empezar a implementar con sus mismos compañeros y realzar las puertas que se le abren al momento de tener valores


Bibliografia

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Manual para la educacion  

Este es un manual que ayuda a los padres, maestros y a todos aquellos que estan interesados en mejjorar la educacion de los estudiantes

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