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TRABAJO AULICO SUSTENTADO El segundo grado grupo “B” de la Primara Rafael Moguel Gamboa está distribuido en el aula, cuenta con 34 alumnos, aproximadamente con 7 años de edad por medio de la observación, se presentaron diferentes formas de comportamiento detectando las formas de socialización en la que atraviesan los alumnos por ello

según: Vygotsky (1978)

destacó “ el valor de la cultura en un contexto social logrando crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje” la Maestra Yamile recapitula con los alumnos basándose en problemas con ejemplos de diferentes materias establece el análisis para resolver ejercicios donde sean capaces de plasmar sus conocimientos del ciclo escolar anterior, si antes bien es necesario recalcar que no todos los alumnos han sido con resultados favorables, existiendo algunos obstáculos para el completo desempeño del grupo, algunos de los alumnos han presentado rezago y diferentes barreras de aprendizaje inquietando en ocasiones al grupo cuando concluyen algún ejercicio, durante las observaciones se logro la involucración con el grupo para apoyarlos ,después de un análisis detallado la Maestra de grupo organizó a los alumnos para que alcanzar un mejor aprovechamiento de aprendizaje del grupo, por ello Vygotsky (1962, 1991) nos recuerda que:” los saberes del niño nos recalca sobre la necesidad de actuar de una forma eficaz e independencia” como en este caso el actuar de la Maestra Yamile trabajó sobre “ desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando el niño interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas)”. El niño si es bien dicho desarrolla un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo en esta vez el docente toma un papel importante, guiándolo para trabajar con las herramientas para la asimilación, provenientes de ellos, pero a la vez moldeables en el día a día según las situaciones en las que se presenten. Durante las clases los alumnos presentaron un rol según el contexto la maestra permite al practicante (Flor Salazar) buscar una estrategia en el que los alumnos afirmen su comportamiento dentro del aula en primera instancia después de observar al grupo en el trabajo y su persona se opto por utilizar “El modelo conductista propone la obtención de respuestas ante estímulos que se presenten en cada situación específica. Debido a diversas circunstancias dentro del aula en el caso de este grupo los alumnos han tenido avances en los aprendizajes , y con la comunicación e interacción con sus compañeros de tal forma que se necesito trabajar con ellos de una manera práctica y haciendo amena la clase de forma equitativa pero al


mismo tiempo logrando la inclusión con los alumnos más necesitados por diversidad de situaciones decir que Piaget nos habla de las consecuencias y las conductas ,en el trayecto se han presentando a través de el estímulo como generador de éstas para orientar la conducta

hacia respuestas cada vez más adecuadas

como lo es el

comportamiento, la participación en clase pero también la del respeto mutuo entre los pares y por supuesto con la Maestra de grupo al impartir las clases con base en técnicas realizadas en el ciclo anterior, debido a que es un grupo muy grande se desequilibra en la conducta. Por ello el establecer un método eficaz como “ El semáforo” se trabaja durante un periodo que el alumno modifique

la conducta con base en un plan

previamente establecido y permite al docente trabajar con un enfoque en donde debe clarificar las consecuencias de las conductas negativas, reforzar o premiar la respuesta adecuada, identificar las fuentes primarias de reforzamiento que han tenido éxito en la familia, escuela o en casa por ello se menciono durante la junta las expectativas por alcanzar durante el ciclo escolar 2015-2016 en donde el alumno tendrá que emplear la autonomía y las responsabilidades y en el aula se establece metas claras, para que todos los esfuerzos sean dirigidos al logro de las mismas, no sólo por parte del docente. Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación "guiada" o la "construcción de puentes" de un adulto o alguien con más experiencia por ello los alumnos han necesitado apoyo durante este inicio de ciclo en la Escuela primaria el resultado del grupo con la estrategia han obtenido buenos resultados permitiendo una mejor convivencia dentro del aula y sobre todo el trabajo colaborativo, es necesario incluir en el aula estrategias según las necesidades cuando se presenten dentro del aula así como tomar medidas y acuerdos para el desarrollo de aprendizaje de los mismos alumnos se pretende trabajar con los alumnos que presentan barreras de aprendizaje con el apoyo de sus compañeros, involucrándolos de tal forma en la que logren desempeñar trabajos por si solos pero siempre con el apoyo de la maestra de grupo. Se requiere el desempeño de actividades en los alumnos para desarrollar diferentes formas de aprendizajes. Los alumnos han resultado con una participación un poco fuera de lugar se necesita una estrategia que ayude a lograr y desempeñar mejores sus capacidades también es necesario recalcar que no todos los alumnos logra desempeñar un papel positivo en cuanto a sus trabajos se requiere es por tal motivo, se realizo una pancarta en la que los alumnos puedan identificar su nombre llevando un ritmo un poco acelerado los padres deberán ayudar a los alumnos para el logro de sus capacidades cognitivas y lograr aprendizajes significativos a comparación de otros grupos los alumnos trabajan mejor y no


tienen tantos problemas de aprendizajes es importante mencionar que la mayoría de los alumnos tienen un aprovechamiento positivo por lo que también se obtiene una persistencia de las capacidades de cada alumno las tareas son realizadas de una forma bien diseñadas y con expectativas de un grupo muy bien distribuido, es importante tener en cuenta que por ello el conductismo trabaja ciertas formas de trabajo en el aula como antes se había mencionado . Entre las estrategias para modificar la conducta se pueden mencionar el Refuerzo que trae la consecuencia (estímulo) que sigue a una respuesta a mediada de que aumenta la probabilidad de ocurrencia de ésta. Puede ser de distinta manera y se es conocida como: Refuerzo positivo a cualquier cosa que se logre una satisfacción en el niño un premio en el que a largo plazo los alumnos lograrán convertirla en una disciplina pero también logrará retos personales y cuya presencia, al seguir a una respuesta, aumenta la probabilidad de que ésta se repita. Se pueden considerar tres clases: –“Social: Generalmente se consideran interacciones tales como la alabanza, el estar de acuerdo y las expresiones de afecto o aprobación”. – Tangible: Comprenden una gran variedad de objetos – Intrínseco: Se recibe por el desempeño de la actividad misma de realización de alguna tarea o la participación dentro de la clase. La razón

nos dice Piget se basa en el número de veces que se VUELVE UN POCO

repetitiva en la conducta entre refuerzo y este puede depender del alumno en el que se aplica la actividad y la respuesta en el que este te dará. “Moldeamiento nos habla para condicionar respuestas complejas, se refuerzan

con

respuestas iguales, fragmentos de comportamiento” que integran la conducta final se refuerzan entonces aproximaciones sucesivas para moldear la respuesta completa para esto es importante tener claramente la conducta a trabajar ya que en el aula algunos alumnos son muy pasivos pero sin hacer nada también desencadena la mala conducta de la personas muy extrovertidas como en un caso presentado en el aula.


Semáforo utilizado en el aula 2°B

BIBLIOGRAFIA: Las Implicancias Educativas, desde el Conductismo, la Teoría de Piaget y la Teoría Sociohistórica de Vigotsky. Maestra de Grupo:Yamile Vilasis G. PRACTICANTE:Flor Salazar Abán.

Plan de trabajo 2 °b  
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