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17 de Noviembre de 2013 / Edición Especial

Edición Especial

Venezuela

VOL. 1

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n e T

Dominical - fmpineruar@uft.edu.ve

Editora: Flor Piñerúa / Periodistas e Investigadoras Noris Mora y Aurangel González


17 de Noviembre de 2013 / Edición Especial

Dominical Revista de la Nación

Editora Flor M. Piñerúa R.

Periodista e Investigadora Noris Mora

Periodista e Investigadora Aurangel C. González

SUMARIO 10

03 Editorial 04 Estrategias Pedagógicas

para la Cultura investigativa en el Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño” Municipio san Cristóbal, Estado Táchira. 2013

Ing. Noris Mora

06 Herramientas Pedagógicas Para El Desempeño Docente En La Universidad José Antonio Páez. Caso: Escuela De Derecho. Municipio San Diego, Estado Carabobo. Año 2013.

Abog. Aurangel González 2 Dominical - fmpineruar@uft.edu.ve

Competencias Profesionales para el Perfil del Docente-Tutor en la Educación Superior en Línea del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño. Municipio San Cristóbal, Estado Táchira. Año 2013.

Ing. Flor Piñerúa


17 de Noviembre de 2013 / Edición Especial

EDITORIAL

L

as Instituciones de Educación Superior Venezolanas no son ajenas a la evolución de la educación a distancia. Han reconocido que en la sociedad actual necesariamente tienen que realizar cambios basados en la incorporación de innovaciones educativas, en el uso racional de las tecnologías de la información y la comunicación,- TIC, para propiciar dichas innovaciones, para garantizar la formación de los docentes e investigadores, todo ello dentro del marco de sistemas de formación avanzada, continua, abierta y crítica, que utilicen tanto la educación a distancia como otras modalidades educativas. Desde la época de los 90 un número creciente de Universidades Nacionales y Privadas, así como algunos Institutos y Colegios Universitarios, desarrollan experiencias en la modalidad a distancia basadas en el uso de las TIC. Estas instituciones ofrecen a distancia Programas de pregrado, postgrado y educación continua, en diferentes áreas del conocimiento, con modalidades en su mayor parte mixtas y en menor grado virtuales. Se hace entonces evidente la necesidad de una reglamentación que permita unificar criterios a nivel nacional y que favorezca la incorporación de esta modalidad en el resto de las instituciones de educación superior.

Flor M. Piñerúa

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17 de Noviembre de 2013 / Edición Especial Planteamiento del Problema

Estrategias Pedagógicas para la Cultura Investigativa en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño. Municipio San Cristóbal Estado Táchira. 2013 Ing. Noris Mora

actitudes quizá sean ilusiones ideológicas que ayudan a preservar un orden social ajeno a sus experiencias y necesidades colectivas". El ejercicio investigativo asumido desde teorías críticas puede dirigir procesos reales de transformación no solo de las prácticas pedagógicas sino de las prácticas sociales inmersas en la educación, favoreciendo la democratización del coLa investigación es un compo- nocimiento y paliando los efectos nente crucial en el proceso peda- de la desigualdad social. gógico y desde la articulación de En nuestro país, el escenario de saberes, adquiriendo cada vez ma- la investigación está reglamentado yor importancia en la educación por la Ley orgánica de educación superior por varias razones, entre superior capitulo V de la educaellas, la tendencia a mejorar la ca- ción superior Art 27, el cual señala lidad de la educación, la necesidad los como objetivos, fomentar la de producir, difundir y apropiar investigación de nuevos conociconocimiento de manera adecuada mientos e impulsar el progreso de y competitiva, la necesidad de dar la ciencia, la tecnología, las letras, respuestas a los múltiples proble- las artes y demás manifestaciones mas sociales, desde la perspectiva creadoras del espíritu en beneficio científica y humanista y por inten- del bienestar del ser humano, de la ción de formar profesionales capa- sociedad y del desarrollo indepences de generar conocimiento a al diente de la nación. menos ser sensibles a la investigación. Entre la problemática que afecta La investigación universitaria la investigación en pregrado, se constituye un nuevo modelo de encuentran, la deficiencia en los enseñanza y de formación permite logros de aprendizajes científicos al docente, desde la reflexión críti- y tecnológicos, la ausencia y reca, la construcción de saber dejan- chazo a las tecnologías informátido de lado el rol de mediador pasi- cas y de comunicación, los esquevo entre teoría y práctica , sin em- mas pedagógicos y autoritarios bargo como bien lo ha señalado el resistentes al cambio y, principalprofesor Porlán (1995) solo una mente la ausencia de comunidades reflexión que incorpore la critica académicas. Así mismo, se suman ideológica (citando a Carr y el divorcio entre la docencia y la Kemmis: 1986) puede revelar a los investigación y por último, a la profesores "como sus creencias y existencia de una estructura pensa4 Dominical - fmpineruar@uft.edu.ve

da para la enseñanza, mas no para la organización que exige la investigación. Estos problemas no han sido ajenos a la vida académica del instituto universitario “Santiago Mariño”. Extensión San Cristóbal. El cual la investigación es tomada como una parte curricular del pensum de estudio de la universidad, actualmente él estudiante cuando llega al IX semestre donde tiene que desarrollar su proyecto de investigación lo toma como un requisito que cumplir para obtener su título, no hay compromiso ni estimulo por parte del docente (tutor) ni de institución de incentivarlos a lo que es el proceso de la investigación. Es decir, no existe una cultura investigativa Según Barrera (2008): “La cultura investigativa constituye uno de los aspectos que en el sentido holístico identifica a la persona y contextos sociales, políticos y organizacionales, pues ella resume los saberes y presenta la formación y la experiencia histórica, lo que conforma un intangible de importante valoración profesional e institucional. Personas y entidades con tradición [y cultura] investigativa están signados por practica, propósitos y logros que garantizan éxito […](p.54).


17 de Noviembre de 2013 / Edición Especial Es por ello que se propone como alternativa, una Estrategia Pedagógica para la Cultura Investigativa, con el fin de crear un espacio para el afianzamiento de herramientas conceptuales y metodológicas, en búsqueda de nuevas opciones que enriquezcan la relación docencia investigación, que se puedan establecer puntos de convergencia entre estudiantes y profesores en pro de una cultura investigativa, donde los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje y, en últimas, los responsables de construir su propio conocimiento y de adquirir actitudes y aptitudes propias para el ejercicio de la investigación y la profesión. En otro orden de ideas, una universidad que posea políticas adecuadas para la generación de proyectos y programas de investigación, y exista una organización de la investigación, la institución, los docentes y los estudiantes tienen alta posibilidad de beneficiarse, haciendo parte de los objetivos, formas de trabajo, equipamiento de laboratorio, formación académica y otros factores involucrados, accediendo a través de trabajos de grado, seminarios, conferencias, publicaciones, foros, etc., al desarrollo de conocimiento, productividad técnico científica y aplicaciones que beneficien en una mayor dimensión profesional a la sociedad, como los proyectos de investigación. Por lo antes expuesto se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la capacidad investigativa del docente - alumno? ¿Qué interacción existe entre docentes y estudiantes con miras a generar conocimiento, al desarrollo social y el progreso científico de la comunidad? ¿Cómo desarrollar una estrategia pedagógica para la cultura investigativa?

Por: Noris Mora 5 Dominical - fmpineruar@uft.edu.ve


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Abog. Aurangel González

Herramientas Pedagógicas para el Desempeño Docente en la Universidad José Antonio Páez. Caso: Escuela De Derecho. Municipio San Diego, Estado Carabobo. Año 2013. deberes del personal docente: directamente en el aprendizaje

En la sociedad actual el “Cumplir con las disposiciones de los estudiantes. papel de la educación es primordial.

La

Educación

Superior, encargada de formar los futuros profesionales de cada

país,

reviste

una

importancia trascendental, por

de

carácter

técnico, jurídico

pedagógico,

administrativo, que

autoridades

dicten

educativas”,

y

Existen

diversidad

de

las propuestas sobre el rol del así docente actual, casi todos

como el artículo 104 de la basados en que el docente Constitución de la República debe ser activo, orientador, en

Venezuela atención a que su función no lo que el desempeño docente señala: “La Educación estará a este limitada a la actividad de debe tender a la excelencia cargo de personas de aula sino que trascienda, para que los resultados sean reconocida moralidad y de buscando crear un ambiente óptimos, ya que esto incide comprobada idoneidad favorable y afectivo, para lograr directamente en el proceso de académica. El Estado repercutir en el accionar social enseñanza aprendizaje. los seres humanos, estimulara su actualización de Entendiendo que el teniendo como una de sus permanente…”. desempeño docente no gira misiones básicas enseñar a los únicamente en torno a la Por lo que es vital, que el alumnos a aprender a Bolivariana

de

trasmisión de conocimientos, docente a su vez, cuente con aprender, aprender a ser y sino que va mucho más allá, las herramientas pedagógicas aprender a hacer. Para que lo enfocada en una formación necesarias, para alcanzar el antes planteado se cristalice integral, tanto a nivel personal mejor nivel de desempeño, hace falta docentes de calidad como académico, sin perder de requiriendo la formación que cuenten con las vista el contexto, las necesida- debida. La pedagogía se nos herramientas necesarias para des y el entorno. Ya

el

Reglamento

del

ejercicio profesional docente vigente establece dentro de los 6 Dominical - fmpineruar@uft.edu.ve

configura entonces, como una cumplir con su rol. ciencia básica dentro de la Educación

superior,

indispensable para el proceso educativo,

que

repercutirá

Por: Aurangel González


17 de Noviembre de 2013 / Edición Especial De lo antes expuesto se puede inferir, la necesidad de concebir la capacitación docente como un proceso continuo, entendiéndola como parte del ejercicio profesional de los docentes, permitiéndoles estar actualizados, y preparados para identificar problemas de aprendizaje en sus alumnos, establecer métodos y técnicas adecuadas, entre otros, es decir, llevar a cabo acciones con el fin de facilitar la formacion y el aprendizaje de los estudiantes, que no es otra cosa, que el uso de “estrategias pedagógicas”, apoyadas en una formacion teórica. En la actualidad con esta sociedad globalizada y caracterizada por el dinamismo, sujeta a cambios constantes, se hace indispensable inculcar en los docentes la necesidad de contar con esa formación pedagógica para el logro eficiente de su desempeño docente. En algunas Escuelas de las Universidades como la Escuela de Derecho, urge poner en práctica lo antes expuesto, pues en principio son abogados los encargados de la labor docente, que por lo general no cuentan con una formacion pedagógica, y aunque en la mayoría de los casos cuentan con un excelente manejo del conocimiento de las materias a impartir, al no contar con la debida formacion pedagógica, docente,

se

les

dificulta

la

transmisión

del

conocimiento a los alumnos, no lográndose en forma exitosa

el

proceso

de

enseñanza

aprendizaje,

evidenciándose la falta entonces de la capacitación en cuanto al uso de herramientas pedagógicas que faciliten dicho proceso.

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Palabra clave: Diseño - Matricula - Principio


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Herramientas Pedagógicas para el Desempeño Docente

No es menos cierto que se les pide a los que ingresan como docentes la realización de un curso de formacion docente, pero que no en todos los casos se le hace seguimiento. Pero como se mencionó con anterioridad, la formacion docente debe ser continua y estar a tono con las innovaciones científicas y tecnológicas, como es el caso del uso de las Tecnologías de la información y Comunicación, las TIC, como herramientas pedagógicas que sirven de medio para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje. En el momento actual se observa muchas veces desmotivación en los estudiantes, así como dificultad para el aprendizaje, y es que el contexto, y la situación de vida, la situación del país, deben ser tomados en cuenta por el docente, ya que nos encontramos inmersos dentro de un conglomerado social diverso, con una gran crisis de valores, que el docente debe estar en la capacidad de manejar, y contar con las herramientas y estrategias necesarias, que lo conducirán dentro de todas estas situaciones, al éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje, derivándose de ello, una mejor calidad de profesionales egresando de las Instituciones de educación Superior. En atención a lo antes planteado, la presente investigación consiste en desarrollar el tema de: “Herramientas pedagógicas para el desempeño docente en la Universidad José Antonio Páez. Caso: Escuela de Derecho. Municipio San Diego, Estado Carabobo. Año 2013”, el cual permitirá establecer posibles soluciones para la mejora en el desempeño docente en dicha Escuela de Derecho, a través de la utilización de estrategias y herramientas pedagógicas.

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Para

el desarrollo de este trabajo se

plantearon tres interrogantes a saber: ¿Es necesaria

la

pedagógicas desempeño

utilización

de herramientas

para

optimización

la

docente?,

¿Cuáles

son

del las

herramientas pedagógicas más idóneas para un correcto desempeño

docente? Y

¿Cuáles son los beneficios que se obtienen con la

implementación de herramientas

pedagógicas en el desempeño docente? Todas

estas

interrogantes

encuadradas

dentro del contexto señalado: los docentes de la Escuela de Derecho de la Universidad José Antonio Páez. Por: Aurangel González

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Competencias Profesionales para el Perfil del Docente-Tutor en la Educación Superior en Línea del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño. Municipio San Cristóbal, Estado Táchira. Año 2013.

Ing. Flor Piñerúa En Venezuela, y específicamente en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, la problemática es grave: existen notorias diferencias entre los docentes que se ajustan al paradigma tradicional dentro del aula - y que ignoran nuevos modos de concebir la enseñanza y las ventajas de la tecnología - y los docentes-tutores que ejercen sus diversas funciones pese a la falta de recursos institucionales, brindando los

propios recursos y co-

nocimientos para dinamizar el aprendizaje. Contradictoriamente, en el marco contextual universitario se cuenta con un modelo educativo y académico que privilegia la flexibilidad y la innovación a partir de

la

conformación de redes académicas, que buscan cada vez más disminuir la presencialidad de estudiantes, a través del uso de plataformas tecnológicas y a partir del sistema de educación en línea y un mayor tiempo dedicado al autoaprendizaje. Este Modelo hace énfasis en la importancia de la innovación con tecnologías emergentes que le brinden a los programas educativos características de actualidad y

pertinencia, a

través de la incorporación de las TIC a la docencia, investigaci6n y extensión universitaria; todo ha implicado la realización de diversas acciones, tal como un Diagnóstico de necesidades de formación para docentes y personal administrativo, donde se evidenció que los participantes contaban con recursos tecnológicos, tales como computadora con conexión a Internet en su domicilio, y con la inclinaci6n por modalidades alternas a las presenciales ya como opción formativa.

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noticia de algún esfuerzo institucional para impartir programas totalmente en línea y tan sólo se sabe de algunos esfuerzos aislados que van fructificado en cursos esporádicos; tampoco se conoce algún perfil del docente-tutor acorde al contexto universitario local, dado la insipiencia del modelo educativo y porque no es posible la simple adaptaci6n de experiencias ajenas que determinen las competencias necesarias que los docentes-tutores de educaci6n superior en línea deben poseer. Por todo lo antes expuesto se considera importante el conocimiento de la influencia que tiene el perfil de los docentestutores en la generación de auténticas modalidades en línea, ya que ninguna institución puede permanecer al margen de la modernidad y de la diversidad de recursos y medios para facilitar el aprendizaje y desarrollo de los alumnos. .También

se considera conveniente conocer fas habilidades y

competencias de quienes se desempeñan como docentestutores y que actualmente ejercen sus funciones sin la preparación idónea previa, para suscitar la reflexión que conlleve al reconocimiento de las limitaciones así como de las propias capacidades y conocimientos, e impulsar el deseo de formaci6n y profesionalización.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este sentido, es de hacer notar que hasta la fecha no se tiene


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El problema radica, entonces, en determinar las competencias profesionales para el perfil del docente- tutor que permita formar a futuros docentes en la educación superior en línea, del Instituto Universitario Poli-

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

técnico Santiago Mariño de del Municipio San Cristó-

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bal del Estado Táchira, a partir de un modelo de competencias propio, y valorar la labor de los que fungen como tales. Finalmente, las interrogantes que se desprenden de lo antes expuesto son: En que consiste cada competencia profesional y cómo se adquiere cada una de ellas? ¿ Que tienen que hacer las instituciones educativas para favorecer la formación de docentes-tutores en línea? Con que competencias cuentan los docentestutores de la localidad? ¿Cómo influye el contexto en las competencias profesionales de estos docentes-


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"La primera tarea de la educaci贸n es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle." Mar铆a Montessori

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Tendencias en Investigación  

Revista Dominical , Edición Especial, Volumen 1, trata sobre las tendencias en Investigación Educativa en la Educación Superior en Venezuela

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