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www.FlorenciaGarribia.tk “Un analfabeto será aquel que no sepa dónde ir a buscar la información que requiere en un momento dado para resolver una problemática concreta. La persona formada no lo será a base de conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precise en cada momento» Alvin Toffler (La tercera ola) 2


Del documento enviado por el profesor y fundamental para entender el sentido de las Nuevas Tecnologías en la sociedad de hoy en día, y el papel de las personas en cuanto a su formación en ellas.

Soy Florencia Garribia y este es el diario de clase para la asignatura de Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, de 3º de Educación Infantil de la Universidad de Cantabria.

La primera imagen ha sido creada con la herramienta ToonDoo.com a 23 de noviembre de 2010 por Florencia Garribia. La segunda ha sido tomada y modificada por mí también. 3


Informaciรณn: Todos los videos e imรกgenes presentes en la pรกgina web (salvo que indiquen lo contrario) han sido encontradas por Internet y pertenecen a sus respectivos autores. Fuente: He de mencionar que como fuente he utilizado los textos aportados en clase (en cada ocasiรณn lo cito), videos e informaciรณn que he encontrado en internet y en todo momento las explicaciones aportadas por el profesor en clase.

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¿Qué sabemos de las Nuevas Tecnologías? 1. ¿Qué papel tienen las TIC en nuestras sociedades? Ámbito político: Creo que en el ámbito político sirven como medio de promoción y propaganda, ya que a través de las TIC y su financiación o enseñanza los partidos políticos logran llegar (con mensajes directos o indirectos) a la gente, haciéndolos más partícipes (dentro de lo que cabe) de lo que ocurre, y en ocasiones intentando ganar su voto. Así, vemos que las campañas políticas son apoyadas con campañas virtuales, en las que se intenta acercar los políticos a los ciudadanos. Un ejemplo de esto sería las cuentas que algunos políticos tienen en las redes sociales. Además, los gobiernos se pueden servir de las Nuevas tecnologías a la hora de realizar encuestas o estadísticas, lo que en algún momento puede llegar a ser útil para lograr mejoras que lleguen a más población. También vemos que gracias a las TICs, las acciones políticas son más transparentes, ya que en muchas ocasiones se filtran datos… y la población se pone en contacto para intentar cambiar algunas cosas (recogida de firmas, comprobación de promesas electorales…). Por último, las TIC también influyen al intentar que mayor cantidad de gente pueda votar, a través del e-voto. Así, todas las personas pueden ejercer su derecho u obligación (según las leyes de cada país) a votar. Ámbito económico: A nivel económico, las TIC pueden ayudar al libre mercado (hoy en día es posible comprar/vender a personas de cualquier parte del mundo, sin apenas intermediarios), a una mayor y mejor contabilidad del dinero ingresado/enviado, tanto a niveles gubernamentales, como personales o empresariales. Por último y no menos importante, vemos que ahora existe una economía globalizada, en la que las empresas se reparten por el mundo, siendo a veces muy diferente la persona propietaria, los productores y los consumidores, llegando a ser de culturas totalmente diferentes. Esto muchas veces es posible por las TIC, ya que permite la gestión, control y coordinación de las sedes en diversas partes del mundo, así como de las personas que en ellas trabajan (videoconferencias, cámaras de grabación, programas de productividad…) Eso produce un abaratamiento de los costes, lo que

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hace que países ricos sean más ricos aún (se queda en ellos el precio del producto) y los pobres no mejoren sus condiciones de vida. Ámbito cultural: En el ámbito cultural, vemos como ésta se extiende por todo el mundo, llegando a personas que quizá de otra manera no hubiesen podido acceder a ella, o si a una parte pero no a toda la cantidad existente. Ahora, con un ordenador y conexión de internet podemos llegar a encontrar libros en todos los idiomas, enciclopedias de diversas ideologías, etcétera. Por otra parte, vemos que se han reducido la cantidad de culturas diferentes, ya que antes al no haber tanta comunicación ni globalización en general, los individuos tenían sus propias costumbres y estilos de vida (adecuados o no), sin dejarse influenciar por los individuos de otros entornos. Nos encontramos con que hoy en día, las personas de diversas partes del mundo y con culturas tradicionalmente muy diferentes, se encuentran haciendo prácticamente las mismas cosas, con pequeños variantes. En ello influye tanto Internet, como la televisión, el teléfono… Vemos que este aspecto puede ser bueno en cuanto suponga un abandono de costumbres inadecuadas o que van en contra de los Derechos Humanos, pero no cuando supone el abandono de costumbres milenarias o tradiciones (por ejemplo, pueblos que tradicionalmente la gente quedaba en la plaza del pueblo para hablar, hoy en día ya ha perdido esa costumbre y hablan por teléfono y/o Internet). Ahora bien, está claro que las TIC no son la única causa de esta pérdida cultural.

2. ¿Hay que integrar las TIC en la escuela? ¿Por qué? Creo que sí, que hay que integrarlas y ha de ser una obligación no una opción. Esto es debido a que cada vez más vemos como los niños/as se van introduciendo en el mundo de las tecnologías desde más pequeños, sino es que han nacido ya en ese mundo. Es por eso, que es necesaria una educación en ello, de manera que les enseñemos a realizar una utilización adecuada y crítica, que les permita seleccionar y aprender con los medios, y no dejarse seducir por cualquier oferta, que puede tener una buena o una mala intención sobre ellos (por ejemplo, la publicidad engañosa o subliminal). No podemos deducir que por el simple hecho de estar expuestos a las tecnologías de la información y la comunicación van a estar alfabetizados en ellas o van a saber utilizarlas de forma autónoma y adecuada.

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3. Cita al menos 3 ventajas y 3 inconvenientes de las tecnologías y los medios de comunicación. Una ventaja sería la superación de las barreras espaciales. Me refiero con ello a que ahora ya no circunscribimos nuestras relaciones sociales y posibilidades informativas a aquellas personas o instrumentos que estén a nuestro alcance físico, sino que vamos más allá, relacionándonos a través de las tecnologías y los medios de comunicación con personas de diferentes lugares, entornos, costumbres… y contrastando información de diversos lugares, y no dependemos de editoriales que quieran (o no) publicar determinada información en nuestro entorno. Otra ventaja es la económica. Me refiero a ello con que pagando una cuota más o menos accesible (y si no, podemos acceder a bibliotecas, centros vecinales…) podemos acceder a toda la información que queramos, simplemente a un click de nuestra mano, sin tener que gastar dinero (y espacio) en libros, enciclopedias… La tercera ventaja sería la inmediatividad, lo que significa que las relaciones y la información se producen en cuestión de segundos. Así, por ejemplo, no hay que esperar como en el pasado que una carta fuese recibida semanas después por su receptor, y que este nos contestará, con un retraso de otras semanas) y recién entonces poder leer su respuesta, o que una información fuese publicada en un periódico (hasta el día siguiente) e incluso un año para ver la actualización de la enciclopedia. Ahora, escribimos un mensaje (e-mail, mensajería instantánea…) y podemos ser contestados en cuestión de segundos, y al sucederse una noticia lo vemos casi al instante en periódicos virtuales o páginas web de noticias, al igual que ocurre en las enciclopedias, cuando sale algún dato nuevo, es cuestión de minutos que éstos ya hayan sido actualizados en su correspondiente referencia. Por otra parte, cuando hablamos de desventajas, podría citar como primera, la de la globalización. Quiero referirme a la globalización de gustos, intereses, formas de pensar y de ser. Es decir, en el pasado, era más fácil que cada cultura tuviese unos rasgos personales determinados, ya que no tenía mucho contacto con otras y se mantenían parecidas a través del tiempo. Ahora, las diferentes culturas se están convirtiendo en una sola, al desaparecer esos rasgos que las hacían únicas. Por ejemplo, cuando en una noticia de un portal de noticias muy reconocida desvirtualizan un determinado modelo social la gente deja de verlo como lo había visto hasta ese entonces, cambiando así su noción. Otra desventaja podría ser el riesgo que suponen para personas sin criterio claro sobre cómo usar las nuevas tecnologías. Puede suponer un peligro para aquellos que no han sido alfabetizados en estos medios, ya que podría pasar que diesen por bueno todo lo visto en la red, sin filtrar y leer con sentido crítico la información que les llega. Un 7


ejemplo de esto sería, cuando estudiantes de instituto entregan trabajos sacados de enciclopedias virtuales y no los revisan con detenimiento, porque “si está colgado en Internet es que está bien”, sin darse cuenta que cualquiera puede subir lo que considere correcto a la web, con buenas o malas intenciones. La tercera desventaja, relacionada con lo comentado anteriormente, es la falta de privacidad que la red ofrece. Muchas personas creen que nadie puede acceder a los datos que introducen en su propio ordenador, ya que físicamente nadie además de él o personas conocidas pueden acceder a él. Y nada más lejos de la realidad, vemos que al introducir los datos nos exponemos a que una cantidad infinita de personas accedan, los modifiquen y los utilicen (la mayoría de las veces con fines perjudiciales). Vemos además, como cada día salen nuevos programas y facilidades para que las personas mal intencionadas tengan más fácil su labor, haciendo estragos en gente que realmente no sabe de estos peligros o que no está debidamente informada o formada. Un ejemplo sería, cuando un señor pone su cuenta del banco y su contraseña en una página imitación de la oficial, ya que no sabe distinguirlas, al ser iguales gráficamente.

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Test sobre conocimientos 1. La web 2.0 es la web en la que los usuarios pueden crear contenidos y compartirlos, relacionar y opinar. 2. La web 2.0 se denomina también web social. 3. La clave de la web 2.0 es la participación de los usuarios. 4. RSS permite acceder fácilmente a la información. 5. Folcsonomía significa (no sé lo que significa). 6. Del.icio.us significa (tampoco sé lo que significa). 7. Para usar servicios web 2.0 bastará usar un navegador. 8. La blogosfera es además de la suma de blogs, la red de personas que está detrás de ellos. 9. Wikipedia es el ejemplo emblemático del concepto Wiki. 10. La educación: ¿Puede servirse de los servicios web 2.0? Sí, de todos ellos.

Tras ver que hay dos conceptos que de antemano no sabía lo que significaban, he buscado e indagado por la Web hasta que he encontrado las respuestas. Vídeo explicativo: Folcsonomía y Del.icio.us

En ese video podemos ver explicados tanto el concepto de folcsonomía como el de Del.icio.us. Ahora bien, como el mismo está en inglés, he querido buscar definiciones en español para aclarar el concepto: Folcsonomía: Según Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Folcsonom%C3%ADa

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Del.icio.us: Según Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Del.icio.us Según lo que yo he entendido, la folcsonomía es una forma de etiquetado social, en el que guardar nuestras páginas favoritas de manera que podamos acceder a ellas desde cualquier ordenador o sistema con Internet. Estas páginas favoritas serán guardadas con una serie de palabras que permitirán su rápida búsqueda por nosotros o por otros usuarios. Además, otras personas pueden ver cuáles son nuestras páginas favoritas y recomendarnos otras que quizá podrían gustarnos. Del.icio.us sería una página web en la que se aplica este sistema de etiquetado. Sería un ejemplo de lo llamado folcsonomía. Otro ejemplo podría ser los conocidos "nubes de tags" presente en numerosas webs (y blogs).

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Tarea 1 ¿Es cierta esta afirmación? Justifícalo El software gratis no necesariamente tiene que ser software libre, y rara vez es código abierto. Creo que sí es cierta. El software gratis puede ser libre o no, como ejemplos de ambas cosas podemos tener: el explorador Internet Explorer es gratis, pero no es libre, ya que no lo podemos modificar o estudiar su funcionamiento interno. En cambio, el explorador Mozilla Firefox es gratis y además es libre, de manera que podemos añadir las modificaciones que deseemos, estudiar su código fuente, distribuir copias, entre otras cosas. Stallman en su definición de software libre, nos indica: "El software libre no significa que sea «no comercial». Cualquier programa libre estará disponible para su uso, desarrollo y distribución comercial. El desarrollo comercial del software libre ha dejado de ser excepcional y de hecho el software libre comercial es muy importante". Esto significa que el software libre no necesariamente tiene que ser gratis, y también sería válida, porque podemos pagar por un programa de software libre y poder modificarlo, compartirlo… pagando por ello. El código abierto, además, suele estar relacionado con el software libre, y podríamos añadir el mismo ejemplo que para software gratis y libre. Es raro que el código abierto se encuentre en software gratis por el temor de sus autores a que el programa sea copiado y distribuido bajo otros nombres u otros autores, ya que conociendo el código de un programa podríamos copiarlo completamente y atribuirnos su creación, incluso cobrando por ello. Vemos que la principal diferencia entre software libre y código abierto son las referencias a los conceptos. Así, software libre sería referido más a cuestiones filosóficas, culturales… (No dejar a nadie sin el programa, compartir es humano…) y el código abierto se referiría más al aspecto técnico del programa: el código está abierto para facilitar a los usuarios mejorar o desarrollar el programa creado, para conseguir más oportunidades con él. ¿Qué es lo que es?

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_abierto Stallman, Richard M.(Diciembre 2004) "Software libre para una sociedad libre". Editorial: Traficante de Sueños. Pg 45-50, 123-138 11


Tarea 2 ¿Debe la escuela utilizar software libre? Creo que la escuela si debería utilizar software libre, y las razones por ello son: · Una razón considero que son las económicas: Si las escuelas destinasen menos dinero a adquirir software privativo, podrían destinarlo a mejorar infraestructuras, ampliar las posibilidades… hay muchas cosas dentro de la escuela que podrían ser mejoradas con dinero, pudiendo ahorrar en este aspecto. Esto quizá no lo vemos tan obvio en nuestro entorno, donde (por suerte) las escuelas cuentan con el suficiente respaldo del Gobierno a la hora de actualizarse. Sin embargo, en los países más desfavorecidos esto no es así: se cuenta con recursos muy limitados y el dinero que se destina a tecnología es un porcentaje muy elevado del total, para conseguir pobres resultados (Ejemplo: para comprar un ordenador, igual se reduce considerablemente las becas de transporte para que los niños/as puedan asistir, por lo tanto, algunos niños/as dejan de ir al colegio). Este ejemplo puede parecer algo exagerado, pero se podría llegar a dar en cualquier país. Cuando hablo de gastar menos dinero, no me refiero a la gratuidad del software, sino a la posibilidad de que teniendo una copia, sea posible transferirlo a todos los ordenadores de la escuela. Esto, además, se podría ampliar a la economía de las familias, ya que los alumnos no deberán comprar el software para seguir con lo aprendido en clase, sino que podrán hacer copias del mismo y llevarlas a casa. Teniendo la libertad y la flexibilidad que conlleva el uso de las Nuevas Tecnologías. · Por otra parte, creo que el usar software libre conlleva ventajas morales: si estamos en una sociedad de la libertad, democracia, con igualdad de oportunidades… no podemos enseñar a los alumnos desde la escuela y siendo éstos de temprana edad a utilizar programas que coartan la libertad de acción sobre los mismos, que no nos dan la posibilidad de escoger las funciones y mejorar aquellas que consideremos necesario, y que no hay igualdad de oportunidades, ya que solo quien tenga el dinero para comprar una copia del programa podrá avanzar en sus conocimientos. Además de valores básicos como pueden ser el compartir (cuando una persona realiza una mejora puede compartirla a los demás para que todos se beneficien), ayudar a los demás (desarrollo una aplicación que no será útil para mi, pero si para otras personas que la puedan necesitar), etcétera.

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Por último, no quiero dejar de destacar el que evitaríamos enseñarles algunas conductas inadecuadas, como por ejemplo, cuando ante la imposibilidad de comprar programas ya creados y no modificables, los “pirateamos” enseñándoles valores nada buenos: transgredir la ley a favor de nuestros propios intereses. · Con el software libre y el código abierto permitimos a los estudiantes desarrollar su capacidad de programación hasta donde ellos quieran, implicándose en la creación de los programas, su desarrollo y utilización. De esta manera, tendrán libertad de actuación y no verán sus funciones restringidas a lo que un empresario y sus creadores han decidido que se puede realizar con un determinado programa. Esto les anima a aprender, haciéndolo hasta donde ellos quieran: les damos las herramientas y les enseñamos cómo… ellos ponen el límite. Vemos como así podrían desarrollar la curiosidad típica infantil y adolescente por saber cómo funcionan las cosas, queriendo hacer ellos sus propias herramientas. · Si enseñamos a los alumnos a trabajar con software privativo, más tarde ellos en casa querrán trabajar con el mismo, teniendo una cierta dependencia hacia estos programas. Si les enseñamos la variedad existente, podrán tener libertad de elegir hacia aquello que más se ajusta a sus necesidades y posibilidades. Eliminaríamos el enemigo común a la hora de instalar este tipo de software: las costumbres. · Volveríamos a la escuela como un lugar de difusión del conocimiento: el conocimiento digital será imprescindible en el día de mañana, y nosotros debemos darles las herramientas para que ellos sepan manejarse. Como dice Federico Heinz “Cuando la curiosidad llega a convertirse en habilidad, la escuela debe aprovecharla y difundirla, como hace con las virtudes artísticas de sus estudiantes en actos y eventos comunitarios. (…) Imaginemos una clase de literatura en la que los estudiantes debieran darse por satisfechos con que el docente les contara el argumento de un libro, porque está prohibido leerlos para evitar que alguien plagie el estilo” Algo así ocurriría si solamente utilizamos software privativo. Podríamos decir que expondríamos al alumno ante el conocimiento, para que este lo viese de forma pasiva, pero que no pudiese participar activamente en él. Sería una actualización de los libros de texto tradicionales: exponemos al estudiante al conocimiento, él lo mira, lo estudia… pero no sabe cómo.

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El mismo autor también dice “una persona que jamás intentó plasmar una solución algorítmica a un problema simple será tan analfabeta como lo es hoy alguien que no conoce las operaciones elementales de la aritmética” resaltando la importancia que el día de mañana habrá tenido el pasar por estas experiencias de creación y elección de herramientas.

Software libre Información útil que he encontrado: www.gnu.org/philosophy/schools.es.html http://libertadzero.wordpress.com/2010/01/26/software-libre-en-la-escuela/ www.atinachile.cl/content/view/16060/Que-tiene-que-ver-Software-Libre-conEducacion.html Fuente además de lo anterior citado: http://es.wikipedia.org/wiki/Código_libre Stallman, Richard M.(Diciembre 2004) "Software libre para una socidad libre". Editorial: Traficante de Sueños. Pg 45-50, 123-138

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Tarea 3 Plataforma osluz.unizar.es

Analizaré la página web www.onsluz.unizar.es. Esta página ha sido creada por la Universidad de Zaragoza, y su dirección está compuesta por las siguientes iniciales: Oficina de Software Libre de la Universidad de Zaragoza. Conociendo solamente el título podemos anticipar de qué trata la web: un lugar donde encontraremos Software libre (definición en las tareas 1 y 2). Ya en el análisis podríamos decir que se trata de un punto de distribución de software libre para la Universidad de Zaragoza y para todos los usuarios en general. Además, al acuñar el término de “Oficina” nos indica que allí atenderán a dudas y a posibles peticiones (esto se realiza de forma virtual a través del foro de la misma plataforma). En cuanto a información, vemos que realmente ha sido creada para canalizar todas las actuaciones que se estaban llevando a cabo desde la Universidad, para estandarizar el software libre. Su historia se remonta a junio de 2007, cuando el Consejo de Gobierno aprobó la Declaración Institucional de la Universidad sobre Software Libre. En esta declaración citan principios básicos que se intentarán conseguir: el “fomentar, desarrollar y utilizar el “software libre y de fuentes abiertas” en la comunidad universitaria y en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de manera que se favorezca la independencia tecnológica, la interoperabilidad y la utilización de formatos estándares y abiertos de documentos, para asegurar el libre acceso y la libertad de cátedra” Es entonces cuando se prevee crear la Oficina Técnica, para llevar a cabo los principios básicos. Pero además de esa medida, se toman muchas más (información, formación, justificación…). También en la web encontramos los diversos objetivos que tiene la Oficina. Podríamos resumirlos en: ser punto de referencia en cuanto a software libre, punto informativo sobre alternativas, actualizar la página web con información divulgativa sobre el tema, 15


coordinar las actividades, fomentar y organizar cursos y actividades, la identificación de los problemas a la hora de adoptar medidas, etcétera. Ahora voy a detallar la que parece ser la finalidad principal de la web: la descarga de Software libre. Para ello, hay un directorio de aplicaciones, que se organizan por temáticas (Internet, Oficina, Utilidades, Multimedia, Científico), por puntuación (muestra las aplicaciones mejor puntuadas) o por novedades (destaca lo más reciente). Dentro de las temáticas, encontramos a su vez una nueva división en sub-temas, o que se ordenen por puntuación otra vez. Una vez que hemos llegado al apartado donde se encuentra la aplicación que requerimos, vemos como se presentan cada una en un cuadro separado, con el nombre, la información del programa, la información técnica y una pequeña vista previa. Además, si pinchamos sobre el programa que hemos decidido descargar, encontramos aún más información sobre el mismo, como sus autores, los sistemas operativos compatibles, la página de Wikipedia que lo describe… entre otras cosas. También hay un pequeño texto descriptivo y un historial con las actualizaciones que han ido saliendo (las cuales están linkeadas para descargar), así como los complementos más interesantes que podemos encontrar para ese programa. Por último, dentro de la página web nos encontramos con diversos manuales que nos explican tanto el uso de algunos programas, como la legalidad y la parte teórica del software libre. Según mi experiencia, estoy familiarizada con la utilización de software libre, debido a que llevo algunos años manejándome con ellos. Los que suelo manejar son: Mozilla Firefox, Wikipedia, Open Office, The Gimp, aMSN, eMule… entre otros. Ahora bien, he de decir que algunos ya no utilizo, pero no por no estar conforme por su funcionamiento, sino por no necesitarlos. Pienso que es una web muy útil y que su conocimiento por parte de la comunidad educativa es fundamental, tanto de esta como de otras web de similar contenido y/o objetivos. Sostengo esto ya que creo que la filosofía del software libre ha de ser instalada en la educación por completo, introduciendo en todos los ordenadores de la escuela estos programas, además, intentaría que los estudiantes instalaran estos programas en sus casas, para poder continuar con el trabajo realizado e indagar en su funcionamiento, para romper y/o cambiar las “costumbres”. Ahora bien, también les enseñaría la alternativa de software privativo para que ellos tengan la opción de poder elegir que opción les es más conveniente para cada necesidad y situación. Pero no sólo es eso, sino que habría que intentar inculcar a los niños/as la filosofía que conlleva el software libre. No detallaré este aspecto ya que ya lo he detallado en la Tarea 2.

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Tarea 4 Con el video que hemos visto en clase, y el texto que nos ha sido entregado... Dar nuestra opinión Lee el texto y reflexiona sobre si nuestro modo de vida modifica nuestro desarrollo. ¿Tienen relación las nuevas tecnologías en ello? Creo que sí, que definitivamente nuestro modo de vida modifica nuestro desarrollo. Lo modifica, como dice el texto, tanto a nivel físico (por ejemplo, más tolerancia a estar mayor cantidad de tiempo sentados, sin necesidad de movimiento como antaño), psicológico (un ejemplo sería que ya no dependemos tanto de la aprobación de los que están inmediatamente más cercanos, ya que siempre podemos encontrar personas como nosotros o más afines, con la utilización de Internet), la preparación (otro ejemplo podría ser el estar más tiempo centrados en una pantalla ayuda a ser capaces de mirar un solo objeto, pero a la vez nos hace necesitar recursos en movimiento, con una flexibilidad y dinámica antes inexistente). Por otra parte, lo justifico con mis conocimientos de historia. Como hemos visto a lo largo de la evolución, la especie humana ha ido modificando sus características según han ido cambiando sus costumbres y maneras de vivir. Por ejemplo, cuando la sociedad era cazadora, probablemente sus piernas propiciaban más velocidad, a fin de poder cazar. Sin embargo, con el tiempo esta característica ha ido menguando, debido a la no necesidad de su uso. Las nuevas tecnologías influyen en cuanto a que cambian nuestro modo de vida y cultura, por lo que según lo que he dicho en el párrafo anterior, inevitablemente influirán en nuestro desarrollo. Todo eso hablando en el plano biológico, pero si nos fijamos en el plano social, por ejemplo, es más que obvio que el desarrollo se modifica, un ejemplo sería que antes (en las ciudades) hasta una edad tardía los niños/as solo se relacionaban con niños/as del colegio, o vecinos. Sin embargo hoy en día la red se amplía, desarrollándose de manera imparable. Esto lo podemos ampliar a una gran cantidad de planos, y vemos como en todos llegamos a la misma conclusión. El debate sería entonces ¿Se propicia un mejor desarrollo? ¿O peor?

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Fuente: Eric, J. (2004): Cerebro y aprendizaje. Narcea: Madrid.

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Tarea 5 ¿Qué es la web 2.0? Según Wikipedia, la Web 2.0 “Es la nueva forma de aprovechar la red, permitiendo la participación activa de los usuarios, a través de opciones que le dan al usuario voz propia en la web, pudiendo administrar sus propios contenidos, opinar sobre otros, enviar y recibir información con otras personas de su mismo estatus o instituciones que así lo permitan. La estructura es más dinámica y utiliza formatos más modernos, que posibilitan más funciones” Podríamos decir que la Web 2.0 es un conjunto de herramientas, tecnologías, servicios… La Web 2.0 está fundamentada por sus usuarios, quienes las desarrollan con sugerencias o a través de un código fuente abierto. Ellos prueban, deciden y modifican, no se limitan a recibir información. Gracias a esto, están permanentemente actualizados y cada vez son más interactivos. Pero cada web no es un mundo aparte, sino que se interconecta y aumenta su valor, ya que se crea una red de sites con los que multiplicar las posibilidades. La web 2.0 se caracteriza por una serie de servicios que o bien antes no existían o han sido una evolución de otros que ya existían de manera muy primitiva. Ejemplos serían los blogs, wikis, multimedia sharing, tags, folksonomía, RSS… Ahí es donde residiría el principal cambio desde el primer uso de la red, es decir, desde la Web 1.0 es que aquella se trataba solamente de una conexión entre personas, en cambio, la Web 2.0 es más, sería una mezcla de nuevas características y de la Web 1.0 mejorada. Podemos decir que la Web 2.0 se trata de una forma de interacción social, de modificaciones que se han ido haciendo de la Web 1.0 que han repercutido en una nueva forma de utilización de la Web por parte de los usuarios. Los usuarios responden a la web, no son simples receptores pasivos, sino que también aportan a la misma. Son contribuyentes. La comunicación es bidireccional. -Explica al menos cinco razones en que la web 2.0 pueda afectar, influir y mejorar a la escuela. -Motivación: al ser más interactiva y dinámica hace que los niños/as se encuentren más motivados en el aprendizaje. Se sienten sujetos participantes de la actividad, teniendo un papel protagonista y activo en ella.

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-Autonomía: se proporciona a los alumnos/as una cierta autonomía de investigación, que les permite ampliar hasta donde ellos quieran los conocimientos con las diferentes aportaciones de autores de variadas partes del mundo. Además, pueden aportar y enriquecer a otras personas con sus propias aportaciones. -Interacción: el aprendizaje social del alumno/a ya no se reduce al entorno escolar, ahora puede relacionarse con sus compañeros/as e incluso con su maestra/o desde su casa, planteando las dudas al momento e investigando entre todos para resolverlas. -Deslocalización: permite el aprendizaje a aquellas personas que se encuentran alejadas en el espacio, de manera que con un ordenador y una conexión a Internet todos pueden acceder al mismo. Así, por ejemplo, personas que viven en un medio rural tienen las mismas posibilidades de aprendizaje de aquellas que se encuentran en un medio urbano. -Adaptación: el medio se adaptará a los diferentes alumnos/as, por sus características y su gran versatilidad. Ya no hay un solo medio al que los niños/as han de adaptarse, sino que se modifican los medios de manera que responden a sus necesidades. Tenemos blogs, wikis, folksonomía, RSS, entre muchos más, para encontrar lo que mejor se adapta al grupo en concreto y a cada niño/a en particular.

Fuente: http://www.eduteka.org/Web20Intro.php Hayas, F.(26 de febrero de 2010), ¿Qué es la Escuela 2.0? http://innovacioneducativa.wordpress.com/2009/05/05/escuela-20-es-algo-mas-quedigitalizacion-de-contenidos-ordenadores-y-comunicaciones/ www.Wikipedia.com Link interesante: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.html

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Tarea 6 ¿La escuela de la imagen enseñada en clase, es una escuela 2.0? Según mi experiencia, creo que no podemos saber si se trata de una escuela 2.0 o no. Hago ésta afirmación basada en que si bien vemos que cada niño/a tiene un ordenador portátil, que parece ser está adecuado a su edad (es de colorines), no sabemos el uso que se les da a los mismos. Con esto quiero decir, que la innovación tecnológica no depende exclusivamente del tener un ordenador por niño/a, o uno por clase…, porque para ser una escuela 2.0 tiene que haber interacción y colaboración entre todos los individuos (alumnos, familias, profesores), tiene que haber un cambio en la forma de enseñanza-aprendizaje, variando completamente de su forma tradicional. Además, vemos como a simple vista de la imagen podríamos decir que en algunos aspectos parece ser que esto no se favorece, por ejemplo, con la disposición de la clase (su arquitectura), que hace que la comunicación sea unidireccional, con trabajo individual.

Refleja muy bien lo que quiero decir la siguiente afirmación que hace Ángel Fidalgo en su blog: "[...]Pero hay que tener cuidado. Es como si nos anunciaran que se ha construido un edificio donde se ubicará un futuro hospital; todos diremos ¡QUE BIEN!, pero si la inversión solo se queda ahí; es decir, no se dota al edificio de infraestructura hospitalaria ni de personal sanitario, pues diremos ¡QUE MAL!.

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Pues bien, si la medida se limita a comprar ordenadores, digitalizar libros y aumentar el ancho de banda, es como si solamente se hace el edificio.[...]" Fuente: Hayas, F.(26 de febrero de 2010), ¿Qué es la Escuela 2.0? Fidalgo, Á. (5 de mayo de 2009), Escuela 2.0. es algo más que digitalización de contenidos, ordenadores y comunicaciones.

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Tarea 7 Lee estas afirmaciones y elabora una reflexión sobre que es la escuela 2.0 para ti. Mi reflexión sobre la escuela web 2.0 estaría muy próxima a la opinión del autor de las afirmaciones, y de las citas que el realiza. Una formación en Nuevas Tecnologías no se tiene que circunscribir a un espacio o tiempo concreto, tiene que ir más allá, velando por el aprendizaje significativo y dejando atrás las formas de enseñanza y aprendizaje más tradicionales, en la que el profesor era el “que sabe” y el alumno “el que no”. Ahora se vela por un profesor “que aprende” y un alumno que “también aprende”. Esto tiene repercusiones inmediatas en las Nuevas tecnologías, ya que en cuanto un alumno encuentra un nuevo recurso el profesor tiene que actualizarse y aprender él también. Los conocimientos se dan, de esta manera, bidireccionalmente. Y esta bidireccionalidad es en la que se basa la web 2.0. Como he citado en una tarea anterior, que haya recursos tecnológicos no significa que se esté dando una formación en la web 2.0, ya que esto depende de cómo utilicemos los recursos que tenemos. La web 2.0 no se trata de tener ordenadores y utilizarlos sin más, se trata de un cambio en la mentalidad de la sociedad y de la visión de los procesos formativos: en ella, todos tenemos un papel, algo que aportar a los demás, algo con lo que ayudar y juntos construir un espacio de conocimiento e información. De ahí enlazo con la idea siguiente, la de que escuela 2.0 es un lugar donde encontramos todo tipo de recursos y programas, que satisfacen a nuestras necesidades y a las de los estudiantes. Ahora bien, considero que esto tiene que ser un dar-recibir, es decir, nuestra tarea no se puede fundamentar en descargar, contemplar y utilizar lo que otros han creado, sino en ponernos manos a la obra y crear recursos para los demás, aprovechando nuestras capacidades (por ejemplo, se me da mal hacer programas, pero dibujo genial, entonces cuelgo en la red dibujos infantiles para que otras maestras decoren su clase). Es lo que el autor llama “clasificar, organizar, divulgar y utilizar” Ahora bien, como dice en la última afirmación, no podemos relacionarlo directamente con formación del profesorado, pero si indirectamente. Es decir, tiene que haber por lo menos algunas personas formadas, para que entre todas puedan formar un grupo cooperativo en el que trabajar, y poder desarrollarse y desempeñarse con adecuación y responsabilidad en la red. Por último, comentar que estoy totalmente de acuerdo con la afirmación de que Escuela 2.0 no es si o si software libre, puede serlo o no, ya que podemos aportar más 24


cosas que solo programas: imágenes, videos,… y para ello no es totalmente necesario programas de desarrollo libre. Ahora bien, cuanto más aprendamos y más predispuestos estemos, más posibilidades tendremos.

Fuente: Hayas, F.(26 de febrero de 2010), ¿Qué es la Escuela 2.0? http://innovacioneducativa.wordpress.com/2009/05/05/escuela-20-es-algo-mas-quedigitalizacion-de-contenidos-ordenadores-y-comunicaciones/

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Tarea 8 Crea un blog donde expliques qu茅 es y c贸mo puede usarse en el aula.

http://florenciagarribia.blogspot.com/

Fuente: http://escuelacooperativa.wikispaces.com/Blogs,+wikis+y+webs http://www.adelat.org/index.php?title=paginas_estaticas_blogs_y_wikis_en_educa& more=1&c=1&tb=1&pb=1

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Tarea 9 Visita y usa una herramienta de presentaciรณn y crea una con 5 consejos bรกsicos para hacer una presentaciรณn.

Presentaciรณn Prezi:

http://prezi.com/7oiqc-oas6ss/nuevas-tecnologias-aplicadas-a-la-educacion/ Presentaciรณn Glogster:

: http://florenciagarribia.glogster.com/Glog-1423/

Fuente: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38cajon-de-sastre/933-presentaciones-orales-en-primaria?start=3

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Tarea 10 Investiga sobre uno de los servicios de Google y explica qué son. ¿Qué ventajas o inconvenientes les ves a su uso?

iGoogle es un servicio de página principal personalizada creada por la empresa Google. Esta página principal se configura de manera que tenemos la barra de búsqueda tradicional de Google arriba del todo en la pantalla, y en el inferior de la misma “gadgets” personalizables. El diseño es totalmente configurable por cada usuario, que pondrá los colores y “gadgets” que desee, en la estructura que más le convenga. Estos “gadgets” pueden ser de diversos temas y formas: e-mail, favoritos, horóscopo, redes sociales, noticias del mundo, horarios, y muchísimos más, sin olvidar que incluso los usuarios pueden desarrollar los suyos propios. De esta manera, si configuramos el servicio como página de inicio en nuestro navegador de Internet, a partir de ella podremos navegar por la Red sin salir de nuestra página de inicio. Además, es un servicio que se encuentra en Internet, y al que podemos acceder sin descargar ningún programa y/o complemento, por lo que podemos utilizarlo desde cualquier ordenador, sin tener que memorizar direcciones. Nos encontramos con que no es única en éste ámbito, ya que también están Mi Yahoo!, Windows Live… Cada usuario puede elegir y comparar, utilizando aquella que se adapte a sus necesidades. Su fecha de creación es de mayo del 2005, aunque constantemente son añadidas mejoras y novedades.

Mi iGoogle

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Video explicativo: ¿Qué es iGoogle?

Fuente: http://www.google.com/support/websearch/bin/answer.py?hl=es&answer=20324 http://www.google.com/support/websearch/bin/answer.py?hl=es&answer=20324

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Tarea 11 Busca, lee y analiza alguna práctica de uso de las NNTT en tu especialidad: Audioguías infantiles www.museodelprado.es/pradomedia/multimedia/audioguias-infantiles/

1. ¿En qué consiste? Se trata de la presentación de algunos de los cuadros más famosos del Museo del Prado, adaptados al público infantil y que tratan de explicar los aspectos más importantes sobre los mismos. Se explica tanto algunos aspectos de cada cuadro como de sus autores y de la historia. Los cuadros que se exponen son: Las Meninas de Velázquez, La Familia de Carlos IV de Goya, El Emperador Carlos III en Mühlberg de Tiziano, Sagrada Familia del pajarito de Murillo, La fragua de Vulcano de Velázquez, El Descendimiento de la Cruz de Roger Van Der Weyden, El lavatorio de Tintoretto, El caballero de la mano en el pecho de El Greco, Bodegón con cacharros de Zurbarán, Grupo de San Ildefonso, Vera Cruz de Maderuelo, El jardín de las Delicias de El Bosco y Las tres Gracias de Rubens. 2. ¿Qué tecnología usa? Es una página web que está diseñada en flash para poder hacerla interactiva, de manera que los niños/as puedan participar haciendo click en los diferentes lugares. 3. ¿Qué cambios metodológicos provoca? Ya no tendrán que aprender a través de imágenes tradicionales que el profesor les expondrá en papel, sino que podrán aprender a través de cada cuadro y sus personajes, de manera que pueden interaccionar y oír la explicación tantas veces quieran. Además, se les son ofrecidos algunos juegos relacionados de manera que puedan interiorizar mejor lo aprendido (Cronología, Memo, Conecta, Diferencias, Puzzles, Identifica a Turner y Monta la armadura). 4. ¿Qué interés le veo? Creo que es muy interesante si enmarcamos la visualización de estas audioguías dentro de un proyecto dedicado al arte, ya que a través de ellas los niños/as sentirán como los propios personajes de los cuadros les cuentan de forma muy visual y amena los aspectos fundamentales de los mismos. Además, con su visualización en casa (es un recurso libre y gratuito) podrán repetirlos cuantas veces quieran, aprendiendo de ellos y adquiriendo los aprendizajes mínimos. También fomentaremos su motricidad y su familiarización con las TIC al tener que hacer click en diferentes lugares para poder continuar o al tener que buscar a determinados personajes y/o jugar a los juegos que se proponen. 30


5. Aplicación práctica: Se estudiaría un cuadro por semana. El profesor previamente introduciría el cuadro a tratar, y posteriormente cada alumno/a podría escucharlo de manera individual y a su ritmo (se puede avanzar y retroceder para volver a escuchar alguna parte) en caso de contar con un ordenador cada uno, o de forma pequeños grupos/grandes dependiendo del número de ordenadores que tengamos. Después se pasaría a hacer alguno de los juegos con los que cuenta la página (el más relacionado) y en una segunda sesión destinada al mismo cuadro se pasarían a hacer actividades tangibles sobre los mismos (fichas, murales, representaciones...), además de preguntas por parte del profesor para ver si ha sido entendido el tema, con explicaciones y respuestas a preguntas según sea necesario. 6. Lo aplico a un proyecto que conozco: Sé que niños/as de primaria del colegio en el que realicé mis prácticas (Colegio Gloria Fuertes) realizaron un proyecto sobre cuadros y arte, y para concluirlo hicieron una excursión de un día a Madrid para visitarlos. Con estas audioguías, podrían tener un conocimiento previo sobre aquello que van a ver, permitiéndoles disfrutar más aún de su visita y aplicando lo aprendido. 7. Lo adapto..: Creo que se podría realizar perfectamente con niños/as de infantil, ya que son capaces de reconocer y aprender sobre arte (el proyecto anteriormente citado se realizó en todo el Centro, y los niños/as de 4 años se acordaban perfectamente de los cuadros y sus autores un año después de ser estudiados), introduciendo las TIC a proyectos ya existentes en el Centro, de manera que los niños/as puedan verlas como una ayuda a su aprendizaje, como un recurso al que acudir para entender lo estudiado y vean como se puede relacionar lo aprendido en clase con lo que está publicado en Internet, viendo que ambas cosas pueden ser compatibles.

Algunas imágenes:

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Tarea 1 Responder a estas cuestiones

Buenas noches, y buena suerte. Pregunta para desarrollar: ¿Es igual de grave que no se respeten los derechos humanos en una democracia que en una dictadura? ¿Cuál era la situación, con respecto a la libertad de expresión, en aquellos momentos en la Unión Soviética? Creo que sí, que es igual de grave. Es igual de grave porque Los Derechos Humanos han de respetarse siempre, independientemente de la forma de gobierno de cada país. Estos trascienden cuestiones ideológicas, políticas, económicas y sociales. Son fundamentales de todas las personas, y han de cumplirse. En aquellos momentos en la Unión Soviética tampoco había libertad de expresión, ya que estaba sumida en el comunismo extremo, con grandes represiones sobre la población. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Uni%C3%B3n_Sovi%C3%A9tica

Contesta a las siguientes tres cuestiones: 1. La película expone los conflictos de intereses entre los objetivos comerciales de los medios de comunicación y su misión de difundir la verdad y, junto con ella, unos determinados valores. ¿En la actualidad sigue existiendo esta tensión, o en el caso de los grandes medios de comunicación la partida la han ganado los intereses económicos? Según mi opinión, creo que en la actualidad han ganado la partida los intereses económicos. En la época en la que transcurre la película la sociedad aún no estaba masificada, los intereses comerciales no eran tan amplios como ahora y la televisión y los medios de comunicación no estaban tan generalizados como hoy en día. Por todo ello, los intereses económicos no eran tan grandes como es actualmente. Además, en los últimos tiempos nos encontramos inmersos en lo que se llama “crisis de valores”, en la que la sociedad no tiene tan claro los valores o toma otros que no son tal. Esto es porque los valores ya no se transmiten como antaño, y no se puede defender algo que mal-conoce o no conoce.

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2. ¿Qué valoración puede hacerse de la paradoja que mientras Murrow y su equipo continúan su dura y arriesgada campaña a favor de la libertad, en la CBS al mismo tiempo no se permite que dos trabajadores estén casados? Creo que es una falsa doble moral, que refleja una sociedad anticuada. Esto es así, porque mientras unas libertades están “no tan mal” vistas, dentro de lo que cabe, no se deja al individuo la libertad total (dentro de lo lógico). Así, los individuos deciden luchar por unas libertades en detrimento de otras, que hoy en día vemos que son igual de importantes. Sin embargo, sigue ocurriendo lo mismo, ya que hoy en día luchamos por unas libertades (de elección, por ejemplo) pero otras las olvidamos (libertad de decidir tu futuro, ya que muchas opciones dependen de condiciones económicas). 3. Las siguientes son frases representativas del Edward Murrow real citadas en la película. ¿Son un buen resumen de lo que nos quiere transmitir el director? o

"Este aparato puede enseñar e iluminar, no sólo entretener y aislar. Si no, sólo es una caja de cables y luces."

o

"Como nación, lo hemos heredado todo a tierna edad. Nos autoproclamamos los defensores de la libertad donde quiera que la siga habiendo en el mundo, pero no nos es posible defender la libertad afuera si la descuidamos en casa."

Creo que sí. Con la primera frase nos quiere decir que la televisión puede ser utilizada como un instrumento a favor de la enseñanza, y debe ser utilizada de esa manera, ya que si no se trataría de un mero repetidor de colores y sonidos, que no nos aportaría nada a nuestra persona. La televisión tiene que funcionar como un medio con el que transmitir lo que ocurre, de manera lo más fidedigna posible, de forma que llegue a todos las personas por igual. Sin embargo, esto no ocurre así a menudo, y la población tiene que estar educada para saber distinguir lo que está transmitido de manera objetiva de lo que no lo está. Con la segunda frase lo que nos quiere decir es que muchas veces vemos nuestra realidad como diferente, mejor… que otras, pero no nos paramos a analizarla detenidamente, y a cuidarla. Esto pasaría con la libertad. Creemos que en nuestro país hay más libertades que en otros, pero no nos fijamos en pequeñas cosas que son las que determinan el que seamos libres o no. Además, si queremos defenderla dentro y fuera de nuestras fronteras primero tenemos que tener claro ciertos conceptos.

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¿Qué opinas? Algunas cuestiones sobre la televisión en general: 1. En la televisión actual, ¿hay espacio para programas tan críticos como los de la película? No, ya que se intenta que los programas abarquen a la mayoría de la población para conseguir más audiencia, entonces si se posicionan significa que perderán como espectadores a la gente contraria a su opinión. Además, las cadenas de televisión están influidas por el gobierno, por distintas ideologías y por motivos económicos, respetando tales influencias en todos sus espacios. 2. ¿Es lo mismo un programa informativo que uno de opinión? ¿Dicen lo mismo sobre un mismo hecho? No. Un programa informativo se supone que tendría que ser totalmente objetivo y contar la noticia tal y como ha ocurrido, citando las llamadas “w”: what, where, who, when, why, how... que en español significa: qué, dónde, quién, cuando, por qué, cómo… En cambio los de opinión son totalmente subjetivos, ya que el periodista da su propia opinión sobre aquello que está contando, influenciándolo con su propia visión de los hechos. Por lo tanto, lo que uno y otro dicen sobre el mismo hecho no es lo mismo. Un programa informativo contaría tal cual ocurrió y uno de opinión contaría lo que les parece más importante, dando sus propios juicios de valor acerca de lo ocurrido. 3. ¿Se puede identificar la ideología de cada cadena? ¿Supone una censura para los periodistas la ideología del canal televisivo? Sí, se puede identificar claramente, ya que todos los programas tienen un cierto matiz que te lleva a descubrirlo. Además, también se ve en los telediarios (resaltan unos políticos más que otros), en los reportajes (a determinadas personas) y en la opinión de los periodistas que allí trabajan (forzada o no, no lo sabemos). Supone una censura encubierta, ya que aunque en sus contratos probablemente no diga la ideología del canal y cuál ha de ser su comportamiento, ellos no tienen puesto vitalicio. Esto es, ellos firman un contrato, y en cuanto hagan algo que vaya en contra de la propia cadena o no siga su ideología pueden ser despedidos de su puesto. Y ellos, como cualquier otra persona, dependen económicamente de su puesto de trabajo y no se pueden permitir el riesgo de perderlo. 4. ¿Existe el periodismo objetivo? Según mi opinión, no. Desde el momento en el que se elige emitir una noticia y no otra (sería imposible contar todas las noticias que ocurren en el mundo) ya se está 35


opinando. Esto es así porque en todas nuestras decisiones influye nuestra propia vida (lo que hemos pasado, lo que pensamos sobre los hechos, nuestra propia ideología…). 5. ¿Tiene la misma difusión una opinión emitida por televisión o publicada en la prensa? Ahora mismo no, ya que la televisión la ve muchísima más gente de la que lee la prensa a diario. Además, se necesitan unos conocimientos mínimos para poder leer un periódico (saber leer), en cambio la televisión cualquiera puede verlo. Pero esto no quiere decir que siempre ha sido así, ya que considero que en épocas pasadas incluso tenía más difusión lo que se publicaba en la prensa escrita que lo que transmitía la televisión. 6. ¿Qué otros medios existen actualmente para difundir opinión? Nos encontramos también con la prensa escrita (periódicos, revistas) y escuchada (radio). Además, hoy en día un poderoso medio de información y/u opinión es Internet, con sus blogs, portales de noticias, de videos… 7. ¿Quién debe decidir la programación de la TV? ¿La audiencia? ¿Los anunciantes? ¿Los políticos? ¿Se pueden justificar (o exigir) diferencias con respecto a este tema entre la TV pública y la privada? Creo que la programación la debería de elegir siempre la audiencia, ya que es quien realmente luego ve lo que se expone. Así, tendrían que tener un papel más importante en la programación del que hoy poseen. Ahora bien, los anunciantes se aprovechan de que esto no es así, y que las cadenas eligen lo que los espectadores pueden ver, dejando anuncios y/o publicidades en los espacios que ellos consideran. Esto es así debido a que las cadenas necesitan financiación, y las compañías y/o empresas están dispuestas a contribuir económicamente a fin de que su publicidad sea vista en ellas. Sin embargo, vemos que esto no ocurre en la televisión pública, ya que no necesita financiación externa. Ahora bien, si que necesita financiación, la cual es otorgada por el gobierno, y por ello han de seguir su ideología y vincularse a él en sus espacios. Creo que si se deben exigir diferencias, ya que la televisión pública la pagamos todos con nuestro dinero (a través de los impuestos) y ha de respetar nuestras opiniones y dejar sus decisiones cada vez más en manos de la audiencia. Así mismo, también deberíamos exigir en ella más neutralidad, ya que podemos no estar de acuerdo con la ideología gubernamental y sin embargo, tenemos el mismo derecho a que nuestra opinión se vea reflejada. Por último, creo que deberíamos exigir más calidad en la

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televisión pública, ya que nos “pertenece a todos”, existiendo más espacios educativos, de divulgación masiva... 8. ¿Construimos libremente nuestras ideas y opiniones o estamos influenciados por algo? Yo creo que no lo construimos libremente, ya que desde pequeños estamos influenciados por diversos factores. No solo por la televisión y los medios de comunicación, sino también por la sociedad que nos rodea. Así, todas nuestras ideas y opiniones están condicionadas por aquello que vemos, aquello que nos enseñan… en definitiva, por nuestra experiencia de vida. Dentro de esta experiencia de vida, claramente se encuentran los medios de comunicación y de la información. Dentro de ellos, las publicidades o los modelos sociales son reproducidos y normalizados, de manera que influyen en aquello que hacemos y/o dejamos de hacer.

La película refleja también una sociedad en la que es un hábito corriente el consumo compulsivo de tabaco. De hecho, a mediados del siglo XX las grandes empresas tabacaleras a menudo pagaban a los actores para que fumaran, con el objetivo de fomentar el consumo de tabaco entre los espectadores. ¿Qué valoración se puede hacer de estas prácticas, desde el punto de vista del derecho a la salud? ¿En qué ámbitos pasa hoy lo mismo, qué productos de consumo se anuncian que son perjudiciales para la salud? El derecho a la salud lleva consigo el que no se fomenten prácticas que van en contra del mismo. Y el consumo de tabaco es claramente perjudicial. Ahora bien, en la época en la que está ambientada la película, no estaba tan claro que el tabaco fuese perjudicial para la salud. Es por ello, que la sociedad no condenaba que se enseñase en televisión. Hoy ocurriría lo mismo con, por ejemplo, la comida basura (aparece regularmente tanto en anuncios, como en películas, series…), el estar todo el día frente al ordenador (con frecuencia sale gente en películas y series), el alcohol (normalizado en anuncios y en consumo por parte de los protagonistas de películas, series, y otros espacios).

Reflexiona desde un punto de vista técnico: 1. ¿Por qué el director, George Clooney, no hizo la película en colores? ¿Su decisión fue un acierto? ¿Es habitual el uso del blanco y negro en las películas actuales?

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El decidir realizarla en blanco y negro puede haber sido debido a querer transportar a los espectadores a la época, además de darle cierto aire de nostalgia y antigüedad. También se intenta que en algunas escenas el espectador crea que estaba viendo las noticias tal y como las veía la gente entonces. Creo que si fue un acierto en cuanto a que da a la película el aspecto antiguo y de ser algo que ha ocurrido en el pasado. En la actualidad no es habitual el uso del blanco y negro, pero si el sepia en cuanto se intenta llevar al espectador a tiempos pasados. Sin embargo, esto en momentos concretos, no toda la película como en este caso. 2. El ritmo de la película es muy intenso, a pesar de no haber ni explosiones, ni disparos, ni catástrofes, ni persecuciones en coche... ¿Cómo consigue esta tensión George Clooney? ¿Por qué la mayoría de las películas modernas sólo lo consiguen a base de grandes efectos, sangre o pirotecnia? La tensión la consigue con diálogos interesantes e intensos que dejan al espectador con una sensación de suspense sobre lo que va a ocurrir, alternándolos con silencios pensados especialmente para ello. También se recurre a la música, la cual ha sido especialmente seleccionada para cada situación, así como con la interpretación de los actores, los cuales ponen énfasis en los gestos, voces… Anteriormente, se aprovechaban más los efectos sonoros, pero en las películas modernas se intenta atraer al espectador a través de efectos visuales que susciten su atención. Esto es porque la aparición de la televisión ha hecho que la información que nos quieren transmitir nos llegue a través de más de un sentido, teniendo que atender tanto a los efectos visuales como a los sonoros. Sin embargo, en épocas pasadas, cuando solo estaba la radio y la televisión era una invención reciente, la gente estaba más acostumbrada a recibirlo con el sentido auditivo, al cual había que prestar más atención. 3. Los discursos del senador McCarthy que salen en la película son de archivos reales; ¿ayuda esto a que el espectador se pueda ubicar mejor en los años 50, cuando el programa "Buenas noches y buena suerte" se emitía por la CBS? Si, ya que la gente que lo haya podido ver en su día lo recordará mejor, y los que no lo hemos vivido, lo podemos ver tal y como era entonces. Además, las palabras y las expresiones son diferentes, así como lo que se hablaba en los discursos. También nos garantiza el que los hechos han sucedido, ya que al tratarse de archivos reales no es algo inventado por el director y documentan una realidad. Con la combinación de todos los recursos, nos traslada a esa época.

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"La televisión puede enseñarnos, inspirarnos, incluso hacernos soñar, pero solo lo hará mientras nosotros estemos dispuestos a usarla de la manera adecuada. De lo contrario, se convertirá en el arma más destructiva de la humanidad, capaz de manipular y de mentir, de controlar y de jugar con nuestras mentes." Nach Scratch: canción Quiz Show, del disco Un día en Suburbia

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Tarea 2 El uso de los medios

Reflexiona sobre lo que has visto y leído. Explica cómo organizarías una colaboración con un medio desde tu centro educativo. 1.¿Qué diferencias observas entre la carta de la directora del centro y lo expuesto en el video? La diferencia es el punto de vista y la opinión que se expone en cada uno. Además, creo que el video tiene más momentos de opinión subjetiva y la carta de la directora tiene más información objetiva o avalada por científicos. La carta nos permite reflexionar acerca de más de una realidad, no centrándose solo en su opinión e incitándonos a investigar más sobre el tema, tal como dice en el siguiente párrafo: "[...]El resultado del reportaje nos muestra una vez más que los medios de comunicación en los que confiamos para informarnos logran más bien lo contrario, una desinformación que no lleva sino a confundir, aún más si cabe, términos tan amplios y polémicos como es el de "Estimulación Temprana"[...]" 2.¿Qué medidas debe tomarse antes de participar en un video? ¿Y después, podrías hacer algo? Deberíamos informarnos sobre quién es el que va a grabarnos, qué espera que hagamos y qué va a hacer con lo que sea filmado. Además, deberíamos exigirle la firma de un contrato en el que se comprometiesen a utilizar el video con el fin acordado, sin violar la intimidad de las personas que allí salen, y sin transgiversar la grabación (ni con palabras ni con mezcla de imágenes). Después, debería ver si tal contrato ha sido o no cumplido, y en el caso de que no haya sido cumplido tomar las medidas necesarias para garantizar que sea comunicado a los espectadores la falsedad del video o de las cosas que allí se exponen/dicen, con una disculpa pública. 3.¿Para qué crees que le ha servido el blog a esta directora? Le ha servido para dar a conocer su opinión ("la verdad" del asunto), para lavar la imagen pública de su Centro (que previamente habían puesto en duda los creadores/editores del video) y para aclarar las cosas que en él salían, informando a los ciudadanos de a pie sobre lo acontecido realmente. Por otra parte, le ha servido (implícitamente) para concienciar a las personas de que no se pueden fiar totalmente de lo que sale en televisión, teniendo que contrastar la información y rebuscar para encontrar todos los puntos de vista sobre las noticias.

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4.¿Crees que, ante una televisión o un gran medio de comunicación, un blog u otra herramienta de televisión puede tener capacidad de influir? Si, estoy totalmente convencida de ello. Es así debido a la nueva relevancia que se le está dando a estas nuevas herramientas, de manera que son utilizadas como fuentes de información y opinión totalmente verídica. Esto lo vemos, por ejemplo, en el caso que nos ocupó el puente de La Constitución: Problemas con los controladores aéreos. Si sólo nos dejamos influenciar por la televisión, tendremos una opinión, pero si rebuscamos por internet, podemos encontrar el otro punto de vista y formar una opinión crítica. Como internet es ya un medio de masas, vemos que mucha gente no se conforma con saber solo un punto de vista y compara aquello que ve/escucha, visitando diversas fuentes o buscando diversos puntos de vista. Ahora bien, creo que no nos podemos dejar influenciar por un blog, ya que es una poderosa herramienta y puede no siempre decir la verdad o estar influido por opiniones y/o intereses personales. Creo que SIEMPRE hemos de contrastar la información, provenga del medio que provenga. 5. ¿A qué intereses responden los grandes medios de comunicación? ¿Por qué crees que la cadena decidió emitir este reportaje? ¿Para qué? A los intereses políticos y económicos, además de los intereses mayoritarios de la población, para así conseguir más audiencia. No sé cuál es la finalidad de la cadena de emitir ese reportaje, ya que el Centro no les ha perjudicado. Sin embargo, si reflexiono mucho más allá, creo que al Gobierno ya no le interesa que los niños/as vayan a guarderías, porque los padres exigirían más guarderías públicas (los que no las pueden pagar) y no dispone de dinero para su creación. Y no hay que olvidar que Televisión Española es una cadena de televisión controlada por el Gobierno. El para qué, sería desmotivar a las familias a llevar a sus hijos/as a guarderías o centros de estimulación temprana, aludiendo que es mejor para el niño/a no asistir, de manera que no sean necesarias tantas plazas en estos dos tipos de centros y el Gobierno no tendría que invertir en ello.

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Tarea 3 Realiza las siguientes actividades:

A) Análisis de la imagen de mujer en los dibujos animados. Completa el cuadernillo de trabajo de ¿Bellas o bestias? Las mujeres en el cine de dibujos animados B) Ahora, teniendo en cuenta la actividad que hayas escogido y el punto de vista que ofrece el documental, contesta a estas preguntas en tu carpeta de trabajo: 1. ¿Es necesario trabajar con el alumnado los contenidos que emiten los medios? Creo que sí, ya que constantemente están recibiendo información desde los medios, y debido a la gran cantidad de tiempo que pasan viéndolos, y la gran cantidad de estímulos que reciben, necesitan que se les eduque para ser capaz de utilizarlos de manera crítica y adecuada. Con una formación en estos ámbitos lograremos que sean capaces de entender aquello que les quieren transmitir, formar una opinión acerca de lo que ven, interpretar los hechos y su realidad o adecuación y de seleccionar críticamente aquello que van a ver y oír. No hay que olvidar que nuestros alumnos todavía no entienden determinadas cosas, como por ejemplo, el que alguien les pueda mentir para vender algo. Les cuesta llegar a entender la idea del beneficio “si alguien me vende algo por 5€, es porque a él le costó 5€ comprarlo… no se queda con nada” (propia experiencia con mis alumnos particulares). Y es difícil y un proceso lento que lleguen a entenderlo por sí solos, no así si nosotros les ayudamos a reflexionar y a ver la realidad, formándolos para comprender aquellas acciones interesadas, lucrativas o de imposición de ideas que se ven en los medios. 2. ¿Son importantes los medios de comunicación en nuestra sociedad? ¿Por qué? ¿En qué asignatura se trabajan, quién debe trabajarlo? Creo que hoy más que nunca los medios son importantes y fundamentales, ya que vivimos en la llamada “Sociedad de la información y la comunicación”. En ella, la influencia que estos tienen sobre las personas (tanto adultos como niños/as) es muy amplia. Los medios no son inocentes, intentan que nosotros adquiramos una determinada manera de ver la realidad, de ser y de interpretar los hechos que ocurren. Y esto lo intentan en todos los espacios y momentos.

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Por ello, creo que no se pude supeditar el estudio a una sola asignatura, sino que ha de ser en todos los espacios y momentos, entrando en el campo de las matemáticas, lengua, conocimiento, inglés, como formación transversal. Ahora bien, tampoco veo mal que se introduzcan como tema de estudio específico, en el que poder indagar y hacer un proyecto concreto en asignaturas como Ciudadanía. De esa misma manera, han de trabajarlo todos los docentes y personal del Centro educativo, no solo el tutor del aula. Tan importante es que se trabaje en las asignaturas que imparte el tutor, como que lo trabajen los monitores del comedor que están con los niños mientras éstos ven una película después de comer, y este mismo ejemplo se puede ampliar a todas los implicados en el proceso educativo de los niños/as. 3. ¿Crees que influyen en los niños y niñas los mensajes que envían los medios? ¿Cómo y qué valores transmiten? Creo que influyen más de lo que nos podemos imaginar, tanto en los adultos como en los niños. Un ejemplo sería el que vemos que se puede producir un “caos” en el mundo adulto con noticias inventadas: (http://mx.noticias.hispavista.com/internacional/20100313203000010/rusia-invadegeorgia-video-broma/), y teniendo en cuenta que nosotros, como personas adultas, somos personas presuntamente formadas, con sentido crítico, con capacidad de análisis sobre lo que vemos, que conocemos las dobles intenciones de las personas y hemos superado el egocentrismo natural y la creencia de que todas las personas son “buenos”. ¿Qué ocurriría si esto se diese en el mundo de los niños? Según vemos en el reportaje de “Shrek”, a menudo se disimulan los mensajes “malignos” entre otros presuntamente “buenos”. Es así, como por ejemplo cuando la princesa se convierte en orco por “amor”, resaltando la importancia de este valor… sin embargo, el orco la trata mal, es machista… Creo que los valores que se transmiten son muy contradictorios, ya que en numerosas ocasiones ven resaltados aquellos valores considerados buenos por la sociedad, pero en todavía más ocasiones se ven los contrarios. Entonces ocurre que los niños/as tienen dificultad para elegir y seleccionar, ya que se encuentran bombardeados por ello. Y también ocurre, que estos mensajes lanzados por la televisión u otros medios son reforzados por la sociedad actual. En cuanto un niño ve un valor, se comporta de acuerdo de él, y los adultos lo premian, estamos seguros que lo repetirá, una y otra vez. Vemos por ejemplo, como se les enseña desde pequeños a tolerar lo diferente, a respetar a todos por igual... sin embargo, gracias a los medios, encontramos videos como estos:

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http://www.youtube.com/watch?v=k3Ij1NILMgs. Son dos niñas pequeñas, que bailan y cantan una canción de una serie de televisión en la que se fomenta la discriminación y la superioridad de unas personas sobre otras (no hay que olvidar que el target de la serie es niñas de 6 a 12 años aproximadamente): “Todos saben quién manda en este school porque nosotras somos gente cool gente que siente, con sangre caliente que quiere hacerse oír sea como sea, aquí no entran feas pa, que lo veas, te voy a mostrar mira esa fea, aquella otra fea aquí no pueden entrar.” (Videoclip original: http://www.youtube.com/watch?v=5alVt2vw7gw) Este problema se expone muy bien en el siguiente blog: http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/26316 o en este otro: http://www.adnmundo.com/contenidos/actualidad/patito_feo_polemica_chicas_prefi eren_divinas_03052008_ac.html

4. ¿Crees que existen programas destinados a los niños y niñas cuyo único objeto es primar ciertos intereses comerciales? Sí. Un claro ejemplo sería el que cite en la pregunta anterior, y podría poner infinitos más. Se intenta que a través de la publicidad directa (anuncios) o indirecta (lo lleva el protagonista de tal espacio) los niños y adolescentes compren aquello que se les es anunciado, sin criterio y necesidad de ello. Vemos por ejemplo este espacio comercial: http://www.youtube.com/watch?v=ZnDepJRiHc&feature=related donde se ve claramente que intentan ocultar el aparente consumismo entre felicidad, amistad… y se les dice a los adultos que comprándoles los juguetes cumplirán los sueños de los niños/as, sin reparar en que los sueños de los niños no tendrían que ser el tener más o menos juguetes. Esa necesidad y ese sueño de tener un juguete lo crea a la vez el mismo anuncio, ya que se les muestra a los niños que si tienen unos juguetes elegidos del catálogo de El Corte Inglés serán tan felices como los niños que aparecen en los anuncios, tendrán amigos.. 45


También vemos muchas veces que las series de televisión anuncian cosas (si están desayunando, se ve claramente la marca de los cereales…) y lo que intentan es poco a poco que los espectadores se familiaricen con el producto para acabar comprándolo, o que al identificarse con algún protagonista consumidor de tal producto, el espectador lo imite. 5. Explica cómo trabajarías en tu práctica docente los valores y actitudes que lanzan los medios. El año pasado realicé un trabajo en el que explicaba diferentes formas de trabajar los medios con los niños y sus familias. El cual anexo en el siguiente link: https://sites.google.com/site/florenciagarribia/tema-5/tarea-3/actividadfundamentos-sobre-television Además de esas actividades concretas, lo trabajaría día a día, en cada momento oportuno de comentar a los niños/as sobre los medios de comunicación y la información, intentando crear en ellos un punto de vista crítico y de comprensión de la realidad, la cual no es tal como se anuncia en los medios. Otras actividades interesantes podrían ser mostrar a los niños como se puede modificar la realidad fácilmente a través de programas web: http://www.youtube.com/watch?v=iYhCn0jf46U,http://www.youtube.com/watch?v=a HLpRxAmCrw&feature=related, http://www.youtube.com/watch?v=qcVTLyefWKw&feature=related .............) enseñarles en algún proyecto nociones básicas de fotografía, para que sepan con que planos los intentan persuadir y cuales son aquellos que favorecen la modificación de la realidad, entre muchas otras actividades que se pueden realizar si nuestro fin está claro y estamos convencidas de lo que queremos enseñar y transmitir a los niños.

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Autoevaluación Plantilla de co-evaluación de la carpeta de tareas

Tareas

Puntuación

Puntos esperados

Diseño presentación de la carpeta Creatividad Tarea.3.3. Visita, infórmate, explica y… Tarea.3.4. Lee el texto y reflexiona sobre si…. Tarea 3.5. ¿Qué es la web 2.0? Tarea 3.6 ¿Esta escuela… Tarea 3.7 Lee estas afirmaciones Tarea 3.8 ¿Y un blog? Tarea 3.9. Presentaciones Tarea 3.10. Google Tarea 3.11. Analiza una práctica TIC

2 puntos 2 puntos 2 puntos 1 puntos

2 2 1,5 1

2 puntos 2 puntos 2 puntos 2 puntos 2 puntos 1 puntos 3 puntos 3 puntos

1,5 1,5 2 1,5 2 1 3 3

3 puntos

3

3 puntos

3 28

Tarea 5.1. Reflexión sobre Buenas noches, y buena suerte Tarea 5.2. CBET BRISBANE en TVE1 o la desinformación en los medios. Tarea 5.3. Actitudes y valores en los medios

Total

30 puntos

Puntos reconocidos

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Portafolios TIC  

Florencia Garribia, 3º Educación Infantil, Universidad de Cantabria, 2010-2011

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