literatura e ensino: os impactos do exame nacional do ensino médio (enem)
3 considerações finais: em defesa do direito à literatura Mesmo que seja voluntário o caráter de participação do estudante concluinte do ensino médio no ENEM, o exame tem alcançado a adesão de um número bastante representativo de instituições, que aproveitam os resultados da prova para organizar os seus ingressos via SiSU. Todavia, se a preocupação com o ensino de literatura nas escolas se basear somente em aspectos pragmáticos relativos à preparação para a participação na prova do ENEM, e não se estender a um contato mais consistente com o texto literário, os alunos chegarão às universidades, sim, mas com sérias lacunas em suas formações. Sem formação humanística suficiente, e condenados todos ao livro didático, teremos linguagens em doses homeopáticas e amostras grátis de textos os mais diversos que não chegarão a levar os leitores a qualquer interatividade reflexiva e crítica. Podemos, dado o poder normativo do exame, praticamente antever a abolição das aulas de literatura na escola (aulas em que se apresenta a tradição literária, ou pelo lado formal, ou pelo lado dos contextos históricos e estéticos, ou pelo lado da leitura da tradição literária em si, isto é, das linhagens de gênero e tema, os romances, os contos, a poesia épica, a literatura nacionalista, etc.). São relegados critérios de leitura, teoria e análise de textos literários em suas especificidades. Na prova de 2000, por exemplo, todas as questões envolvendo textos literários podem ser respondidas sem que o aluno tenha assistido a qualquer aula de literatura; em 2014, cuja prova já representa a “nova cara” do Enem, o mesmo ocorre com 94% das questões. Consequência: as escolas que se guiarem somente pelo ENEM – e não são poucas – estarão licenciadas a abolir as aulas de literatura, ou a criar programas de literatura que prescindam da leitura direta de textos literários. Somos contrários à ideia de que o ensino de literatura na escola deva 111