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1° GRADO

Alfabetización Inicial en Lengua Indígena Plan Jurisdiccional 2014 Propuestas Didácticas

Formosa, abril de 2014.

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE FORMOSA MINISTRO DE CULTURA Y EDUCACIÓN


PROVINCIA DE FORMOSA MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION COORDINACIÓN PROVINCIAL DE EIB

Formosa, 09 de abril de 2014.

Estimados colegas:

En esta oportunidad ponemos a su disposición una serie de propuestas didácticas pensadas para el fortalecimiento y desarrollo del bilingüismo en las unidades educativas de Modalidad de EIB. En este sentido el aprendizaje, y por consiguiente la enseñanza, de las lenguas originarias, constituyen un pilar fundamental en las escuelas de EIB. Las secuencias que acercamos tienen como objetivo aportar a la enseñanza de las lenguas originarias y a fortalecer el trabajo de los docentes indígenas en el proceso de alfabetización en lengua materna. Las propuestas están elaboradas por el equipo técnico de EIB, con la plena participación de los referentes de cada pueblo. Utilizan diversos textos en lenguas originarias, producidos en las acciones sistemáticas de capacitación destinadas a los docentes indígenas de toda la provincia, o de materiales editados y publicados desde esta Coordinación. Las situaciones ponen en juego conocimientos sobre las lenguas y conocimientos culturales de cada pueblo originario, que fueran acordados en los encuentros. Las secuencias recuperan prácticas pedagógicas que a diario desarrollan muchos docentes, y desafían a instalar procesos sistemáticos para la enseñanza de las lenguas y culturas indígenas. Consideramos que esta es una oportunidad propicia para el desarrollo de situaciones escolares que ponen en valor los conocimientos de los niños/as y posibilitan el desarrollo efectivo y pertinente de las capacidades definidas en la política educativa provincial. Las propuestas de trabajo promueven el diálogo, la reflexión, la participación de los estudiantes, estimulan la creatividad, el trabajo autónomo y cooperativo, la valoración de las identidades lingüísticas y culturales, y por supuesto el bien estar de todos los actores que conforman la comunidad educativa. Compartimos con ustedes el desafío de hacer escuela, de aprender, de colaborar y de apoyarnos permanentemente para encontrar y construir nuevos modos de relación con los otros y con el conocimiento, y que permitan a las escuelas redefinir su rol en la comunidad. Estamos convencidos que el crecimiento personal y profesional de todos y todas generarán una mejor educación, inclusiva, de calidad, que promueva la diversidad como un valor irrenunciable. Sugerimos analizarlas en las instituciones, en los equipos de docentes indígenas, acompañados por los directores o algún maestro, realizarles los cambios o modificaciones que consideren necesarios, como por ejemplo utilizar otros textos, incorporar otras actividades, cambiar las dinámicas, entre otras. Les solicitamos registrar su implementación, a fin de poder recuperar las experiencias en los encuentros y acciones del presente ciclo lectivo. Los saludamos afectuosamente.


PROVINCIA DE FORMOSA MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION COORDINACIÓN PROVINCIAL DE EIB

Alfabetización Inicial en Lengua Qom PRIMER CICLO: 1° grado SITUACIÓN DE ENSEÑANZA: jugamos y leemos con adivinanzas. El o la MEMA busca o crea un breve texto en lengua materna que caracterice un elemento o un ser significativo, y que su lectura despierte la curiosidad de los niños por descubrir de qué se trata. Las actividades planteadas a partir de juegos de adivinanzas aportarán al desarrollo de las capacidades.

NE’EGUECA CA SHIGUIAC, COLETAC NA NO’ONAĜA, UO’O NA LAUA, TAC NA LAPIATÉ LOĜORAIAQA. Beatriz Rodríguez: MEMA Equipo Técnico de EIB

CAPACIDADES A DESARROLLAR Participar en forma coherente en conversaciones con propósitos determinados. Comunicar conocimientos vinculados a las actividades familiares. Escuchar, comprender y comentar relatos, anécdotas, historias. Producir de manera conjunta narraciones, descripciones de forma orales y escritas. Leer y comprender textos en diferentes formatos. Elaborar textos escritos coherentes al proceso de escolarización desarrollado. Caracterizar aspectos culturales de la actividad familiar. Ampliar el contexto de uso de la propia lengua. Afianzar los saberes propios de las familias relacionados a creencias, mitos, historias, experiencias.

CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS DE LENGUA QOM Comunicación oral sobre actividades familiares. Descripción de características. Narración de experiencias personales. Re-narración con distintos propósitos. Escucha atenta y comprensiva de producciones orales y escritas. Lectura y comprensión de palabras y textos sencillos. Escritura de palabras y frases que conforman textos.

CONOCIMIENTOS CULTURALES La relación de las familias qom con la naturaleza: actividades familiares Características de las actividades familiares


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Presentación

 de

las

general

actividades

que

realizarán a partir del texto.

ACTIVIDADES

(oralmente) 1.

El/la MEMA propone a

los alumnos jugar uno de los siguientes juegos: los

Descubrir sentidos

utilizando el

objeto

escondido en la caja cerrada -

Descubrir utilizando el

tacto el objeto escondido en la caja con una abertura para introducir la mano -

Jugar al veo veo

2. Formar tres grupos y a cada grupo tendrá dos o tres minutos para explorar la caja sin abrir y responder la pregunta: ¿Qué tendrá la caja? 3. El/la MEMA registra las respuestas de cada grupo por separado 4. Abrir la caja y verifican el grupo que descubrió 5. Los alumnos dibujaran y escribirán en sus cuadernos el nombre del objeto que hay en la caja 6. El/la MEMA recupera la actividad de juego a modo de comentario y presenta un texto en un afiche para descubrir de que se trata:…………… 7. El/la MEMA realizara la lectura del texto de manera global, pausada y varias veces 8. Invitara a los alumnos a seguir una lectura guiada del texto 9. El/la MEMA dialoga a los alumnos sobre el contenido del texto 10. Preguntara a los alumnos ¿de quién habla el texto? 11. El/la MEMA registra las respuestas en un afiche 12. Releen el texto y analizan cual sería la respuesta correcta 13. El/la MEMA entregará el texto para que los alumnos escriban la respuesta correcta. Luego lo pegan en el cuaderno. 14. El/la

MEMA retoma con los alumnos la lectura del texto y de manera colectiva.

Propone actividades : -

Encontrar y encerrar con un círculo las palabras que comienzan igual

-

Hacer dos columnas con palabras que comienzan igual

-

Elegir una de las columnas, leer y comentar el significado de las palabras

-

Encontrar semejanzas y diferencias entre las palabras de la lista: entre el sonido y la grafía

-

Nombrar otras palabras que comienzan igual a las que trabajaron en la lista

-

El/la MEMA escribe agregando algunas en la lista

15. A partir del texto elaboran una nueva lista de palabras que comienzan con la misma letra en sus cuadernos 16. Socialización y corrección con la ayuda del texto en el afiche. 17. El/la MEMA lee las palabras de la lista elaborada y propone: -

Identificar las palabras que indican objetos

-

Intercambiar con los alumnos el significado

-

Elaborar una frase o idea completa

-

Leerla en conjunto con la ayuda del MEMA

-

Escribir en sus cuadernos y graficar


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SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES-EVALUACIÓN El/la MEMA a través de la observación y la escucha de sus alumnos va registrando el proceso teniendo en cuenta la participación en las distintas actividades, por ejemplo: observa la atención de la/os niños, las preguntas que hacen, los acuerdos que establecen, los vocablos que incorporan, las formas de escribir, la colaboración con sus compañeros, las decisiones que toman, las vivencias que socializan, los conocimientos que comparten y que aplican en otras situaciones. Para esto el/la MEMA identifica cuales son los alumnos que alcanzan estos los logros, los que necesitan afianzar y los que necesitan recuperar. El/la MEMA debe registrar la situación de cada alumno para conocer los avances en los aprendizajes.

OBSERVACIONES: El desarrollo de la totalidad de las actividades supone un trabajo exclusivo en lengua Qom.

Equipo Técnico Provincial de EIB Abril del 2014


1° grado qomle'ec