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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

IES MARÍA ZAMBRANO EL ESPINAR (SEGOVIA)

2010-2011


Emilio Polvorinos Martín Ignacio López Martínez 1.-ÍNDICE 2.-MARCO LEGAL

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3.-ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

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4.-MATERIAS A IMPARTIR POR EL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA -EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

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-ÉTICA 4º DE ESO

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-FILOSOFÍA 1º DE BACHILLERATO

página 17

-HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º DE BACHILLERATO

página 23

-PSICOLOGÍA

página 27

-HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES

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5.-MATERIALES

página 38

6.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Medidas de Refuerzo Educativo 39 Atención lingüística 40

página 39

7.-MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO A LA LECTURA Y PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN página 41 8.-TEMAS TRANSVERSALES 9.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 10.-PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS

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MARCO LEGAL El marco legal en el que se basa el currículo de las asignaturas de este departamento al margen de las leyes generales: LOPEG, LODE, LOGSE, y LOE viene determinado por la normativa siguiente: Secundaria: ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa ESO y bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de noviembre por la que se regula la evaluación en educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio por la que se regula el programa de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León DECRETO 52/2007, de 17 de mayo por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León Bachillerato ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa ESO y bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad ORDEN EDU/2134/2008, de 10 de diciembre por la que se regula la evaluación en bachillerato en la Comunidad de Castilla y León ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio por la que se regula la implantación y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León DECRETO 42/2008, de 5 de junio por el que se establece el currículo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León

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ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS Las materias que este departamento tiene asignadas poseen unos contenidos y unas características propias y distintas de otros saberes humanos; el resto de los saberes, las matemáticas, la física, la biología, la geología e, incluso la historia y la sociología, los problemas filosóficos atañen de manera primaria al sentido fundamental de las realidades y de las actividades humanas, Por otra parte, cada una de las ciencias particulares acota una determinada parcela de la realidad, ignorando o prescindiendo del resto; en este sentido, el conjunto de las ciencias particulares aspira a ofrecer una visión de la realidad por partes, enfrentándose cada una con unos problemas determinados y concretos. El saber filosófico, por el contrario, pretende abarcar la realidad completa, no dejar ningún objeto fuera de sus contenidos y "explicar todas las cosas por sus últimas causas". Desde estas perspectivas, creemos importante comenzar presentando, brevemente, a los alumnos el programa de cada una de las materias que tenemos asignadas. Las diferentes materias que tenemos en el Departamento de Filosofía han de desempeñar las siguientes funciones: Propiciar una actividad reflexiva y crítica, que acostumbre a los alumnos a no aceptar ninguna idea, hecho o valor sin un análisis riguroso previo. Potenciar la capacidad de pensar de un modo coherente, usando la razón como un instrumento de persuasión y diálogo. Enseñar a pensar de modo autónomo, adoptando una actitud personal ante los problemas. Integrar la diversidad de conocimientos, creencias y valores en una visión de conjunto. Ayudar a desarrollar la capacidad normativa de la filosofía como instrumento de transformación y cambio. Atendiendo a dichas funciones, hemos intentado elaborar una programación abierta a las doctrinas y a los autores más diversos; procurando llamar la atención de nuestro alumnado sobre las cuestiones fundamentales que han preocupado insistentemente a los seres humanos, así como sobre las interpretaciones más destacadas que se han aportado al respecto, con miras a facilitarles una visión crítica y reflexiva de la evolución del pensamiento. Nos parece que el mejor camino para introducir a la juventud estudiantil en el mundo de la filosofía ha de ser poniéndola en contacto con los grandes filósofos y mostrándole, en la medida de lo posible, el modo en que éstos han afrontado tales cuestiones fundamentales y las razones que tuvieron para proporcionar las interpretaciones que ofrecieron. Debido a estas pretensiones, por nuestra programación desfilan, entre otros, los nombres y las ideas de Platón, Aristóteles, Santo Tomás, Descartes, Hume, Kant, Husser, Wittgenstein, Ortega y Gasset, Habermas, así como pequeños textos de sus obras principales. Naturalmente, nuestro objetivo principal no puede consistir en facilitar una mera aprehensión mimética de sus doctrinas y sus aportaciones, sino que pretendemos contribuir a que el alumnado adquiera una asimilación personal y crítica de las mismas, pues, como diría Kant, la tarea escolar no puede limitarse a aprender filosofía, sino que es necesario filosofar, aprender a filosofar.

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Se establecen algunas precisiones al DECRETO 52/2007, de 17 de mayo por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 2º ESO La Educación para la Ciudadanía en la Enseñanza Secundaria Obligatoria continúa la labor comenzada por su homónima en Primaria. Se organiza a través de dos materias: la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos que se impartirá en 2.º de la ESO, y la Educación ético-cívica, que se impartirá en 4.º de la ESO. Con esta asignatura se trata de promover los valores democráticos y constitucionales que hacen posible una convivencia en paz y libertad promoviendo el respeto, la responsabilidad y el compromiso ciudadano que haga cada vez mejores nuestras sociedades. Por un lado se trata de que el alumno conozca el ordenamiento político y jurídico de la nación aunque en el marco de una educación en valores que complemente tal conocimiento con el respeto a los derechos individuales, la defensa pacífica y razonada de nuestros intereses. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y la Educación ético-cívica se relacionan directamente con la competencia social y ciudadana; pero, además, contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias básicas. En relación con la competencia social y ciudadana, se afronta el ámbito personal y público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades y virtudes cívicas para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática. Prestaremos especial atención al refuerzo de la autonomía, en cuanto decisión razonada e independiente en el marco de conjunto de valores recogidos en la Constitución Española y la Declaración de Derechos Humanos. Objetivos 1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social. 2. Reconocer la relación existente entre la libertad y la responsabilidad individuales. 3. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos. 4. Desarrollar y expresar las actitudes necesarias para crear un buen clima de convivencia en la escuela, en la familia y con los amigos. 5. Conocer la declaración de los Derechos Humanos, su historia, los problemas a los que se enfrenta su implantación y su valor como proyecto moral. 6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación. 7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos, las instituciones y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea. 8. Conocer y valorar la Constitución española, identificando los valores que la fundamentan. 9. Valorar la importancia de la participación en la vida política y social. 10. Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y reconocer las virtudes cívicas. 11. Promover el conocimiento y la valoración de las principales normas de circulación. 12. Valorar la seguridad vial.

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Contenidos Organizaremos el curso integrando los contenidos del Decreto del siguiente modo: a) Contenidos comunes: La organización del diálogo argumentativo, los debates y análisis críticos de diversas informaciones, al tratarse de procedimientos propedéuticos, se desarrollarán a lo largo de los diversos temas. b) Tema 1: Desarrollo Histórico del concepto de Ciudadanía.(Bloque 2, punto 5 del Decreto) Libertad y responsabilidad individual (Bq 2, p 1 y 2) Los Derechos Humanos como marco. (Bq 3) c) Tema2: La Convivencia en el Centro Escolar.(Bq 2, p 5) Organización Educativa.(Bq 2, p 7) Resolución de Conflictos. .(Bq 3, p 5) d) Tema 3: Las Relaciones Humanas.(Bq 3, p 5) El Amor.(Bq 3, p 5) La Familia (Bq 3, p 5) e) Tema 4: Una Sociedad Plural.(Bq 2, p 3) Cultura.(Bq 3, p 3) Prejuicios.(Bq 2, p 3) f) Tema 5: Igualdad entre hombres y mujeres.(Bq 3, p 5) Historia.(Bq 3, p 4) Violencia.(Bq 5, p 1) g) Tema 6 En este tema incluimos los temas 6-10 del libro. Política. (Bq 4) Convivencia Ciudadana. (Bq 5) Circulación. (Bq 4, p 9)

Temporalización: Primer trimestre: Temas 1, 2 y 3 Segundo trimestre: Temas 4, 5 Tercer trimestre: Tema 6

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Criterios de evaluación 1. Valorar la libertad como proyecto de construcción personal. 2. Descubrir los sentimientos propios y los de los demás en las relaciones interpersonales. 3. Razonar las motivaciones de las conductas y elecciones tanto propias como ajenas. 4. Participar en la vida del centro y usar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares. 5. Identificar y rechazar toda forma de discriminación. Respetar las diferencias personales y mostrar autonomía de criterio. 6. Identificar los principios básicos de las Declaraciones Internacionales de los Derechos Humanos y su evolución. 7. Distinguir y rechazar situaciones de violación de los Derechos Humanos. 8. Reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. 9. Reconocer los principios democráticos, las instituciones fundamentales, la organización, funciones y formas de elección de los órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales, de acuerdo todo ello con la Constitución Española. 10. Valorar la importancia fundamental de la participación en la vida política. 11. Reconocer las funciones que la Constitución asigna a las Fuerzas Armadas y a los cuerpos de seguridad del Estado. 12. Conocer las raíces de la pobreza, los diferentes tipos de conflictos a los que se enfrenta el mundo actual y los problemas que plantea su solución. 13. Conocer los rasgos principales de la globalización y valorar su capacidad para generar desarrollo. 14. Conocer las principales causas y consecuencias de los accidentes de circulación. 15. Identificar las principales señales y normas de circulación. 16. Distinguir y valorar los conceptos de seguridad activa y pasiva en los diversos ámbitos de la circulación. • Criterios de calificación. -

Se evaluará el trabajo personal, mediante el control periódico de los trabajos realizados, bien los recogidos por el profesor para su corrección o bien corregidos en el aula.

-

Igualmente serán tenidos en cuenta a efectos de evaluación el participación en clase mediante la observación del profesor.

-

Consideramos imprescindible que los alumnos de Secundaria dominen la propia lengua tanto oralmente como por escrito, en consecuencia, para conseguir una correcta expresión escrita se restarán puntos por las faltas de ortografía: 0,10 puntos por cada falta, así hasta un máximo de 3 puntos.

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Se realizarán como mínimo tres pruebas escritas, una por cada evaluación. Estas pruebas incluirán los siguientes apartados: •

interés y la

Preguntas globales abiertas sobre los aspectos fundamentales de los temas tratados. En estas pruebas se valorará principalmente el rigor en la expresión y la

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coherencia en la exposición de los conceptos. El examen o prueba escrita se realizará teniendo como referencia lo dado en clase. •

Dentro de las preguntas cabe la posibilidad de formular algún dilema ético que haya sido trabajado previamente en clase, con el fin de que el alumno exponga sus argumentos de una manera clara, ordenada y fundamentada.

También se considerará la definición de términos y los comentarios de texto como posibles preguntas susceptibles de ser analizadas por el alumno en dicha prueba.

-

El profesor devolverá a los alumnos para su comprobación, tanto las pruebas escritas como los trabajos monográficos corregidos, a fin de que el alumno pueda contrastar la calificación del profesor con su propia estimación sobre dicha calificación.

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Para que los alumnos sean calificados positivamente al final de curso es necesario que:

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Se expresen con corrección y coherencia, tanto oralmente como por escrito.

Hayan asimilado los contenidos mínimos que se especifican en cada unidad didáctica.

Hayan realizado los trabajos monográficos y actividades propuestas.

Hayan participado activamente en la dinámica de la clase.

Como criterio de calificación consideramos, desde el departamento de filosofía, la prueba escrita o el examen como la actividad más relevante. La puntuación del examen estriba entre 0 y 10. Sólo se superara la evaluación siempre y cuando se haya sacado como mínimo un 5 en el examen. Para poder hacer nota media con las actividades realizadas en clase, el alumno deberá tener una puntuación mínima de 4 puntos. Las actividades, trabajos y la misma participación tendrán un 20% de la nota siempre y cuando hayan sacado como mínimo un 4 en la prueba escrita.

Todo esto será objeto de evaluación y calificación en cada una de las tres períodos de evaluación en que se ha divido el curso. La calificación de cada uno de ellos ha de ser positiva para la superación del curso. Pérdida de Evaluación continua. En caso de perder el derecho a evaluación continua conforme a lo reglamentado en el RRI del Centro, por un número determinado de faltas injustificadas o por excesivas faltas justificadas, el alumno tendrá derecho a realizar un único examen en Junio de la materia de todo el curso y otro en Septiembre si fuera preciso.

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- Recuperación Cuando los alumnos obtengan calificación negativa en alguna de las evaluaciones se seguirán los siguientes pasos: • El profesor hará ver al alumno las deficiencias que motivaron la calificación negativa. • Le encomendará actividades encaminadas a superar dichas deficiencias. • Si estas deficiencias se refiriesen a la asimilación de contenidos fundamentales o a la adquisición de algún procedimiento, el profesor realizará una prueba escrita para comprobar si las deficiencias señaladas han sido superadas. - Exámenes extraordinarios de septiembre. Si al final de curso algún alumno no ha superado una o más de las pruebas realizadas, incluso con las correspondientes recuperaciones, se entenderá que el alumno no ha superado la asignatura en su totalidad. El alumno tendrá derecho a una prueba extraordinaria que se celebrará en el mes de septiembre en las fechas que determine la Jefatura de Estudios del Centro. Esta prueba constará de preguntas en las que el alumno deberá demostrar que domina los contenidos mínimos detallados en esta programación. Mínimos: Hay que tener en cuenta que es la primera vez que el alumno se acerca a la filosofía, en este sentido, podemos decir, que la Educación para la Ciudadanía de 2º de E.S.O. es un primer nivel, de los cuatro que se dan de Filosofía en el Centro; por lo tanto será un ámbito introductorio a la filosofía. Por todo esto se buscará un bagaje tal de conocimientos, experiencias, procedimientos y capacidades que le permitan cubrir sus propias necesidades y colocarse ante los acontecimientos de su propia vida y la de los demás con una actitud crítica, racional y tolerante. Los mínimos exigibles hay que entenderlos desde una enseñanza individualizada. En definitiva, debemos tratar de compatibilizar la necesaria individualización que todo proceso de enseñanzaaprendizaje requiere para ser eficaz con el esfuerzo para que cada alumno llegue a alcanzar esos mínimos, considerados imprescindibles para su formación básica. En primer lugar entiendo por mínimo exigible: • Que el alumno debe participar con regularidad en todas las actividades de la clase. • Que debe entregar y realizar todos los trabajos exigidos para ese grupo de alumnos fuera y dentro de la clase. • Que debe tener una actitud positiva hacía la asignatura y hacia los compañeros • Que exprese, oral o por escrito, correctamente las ideas. • Que razone, relacione, reflexione, sintetice con normalidad. Los siguientes mínimos que voy a detallar a continuación y que el alumno de 2º de la ESO debe cumplir se han elaborado a partir de los criterios de evaluación citados anteriormente: 1. Que el alumno desarrolle la capacidad para seleccionar información recurriendo a múltiples fuentes y de diversas índoles, así como su dominio de destrezas de carácter general como la observación y descripción, la clasificación y sistematización, la comprensión y valoración necesaria para la utilización crítica de dicha información. 2. Que el alumno sepa analizar textos breves y sencillos de carácter filosóficos mostrando dicha capacidad en la identificación de las tesis fundamentales reformulándolas con sus palabras, 9


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realización de esquemas conceptuales, explicación de los términos específicos; así como establecer relaciones entre los problemas planteados en los textos y los conocimientos adquiridos. Que el alumno componga textos orales y escritos que exprese de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión y reflexión sobre problemas o temas que se están tratando. Que el alumno sepa realizar un trabajo monográfico de investigación teniendo en cuenta su formación y nivel sin olvidar que se valorará tanto las tareas de planificación como de ejecución. Conocer los contenidos mínimos que en cada unidad didáctica Valorar críticamente las acciones humanas Desarrollar la sensibilidad humana respecto a los principales problemas que el hombre actual tiene planteados.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE Los alumnos con la asignatura pendiente, tendrán la opción de realizar un examen a lo largo del curso (en los meses de enero y febrero) para recuperar dicha asignatura. En todo caso, para quienes no hayan aprobado hay una nueva oportunidad en Abril o Mayo y otra en Septiembre. Ambas opciones tendrán como base de estudio la programación de la asignatura del curso anterior. -E D U C A C I O N É T I C O – C Í V I C A 4º ESO Se establecen algunas precisiones al DECRETO 52/2007, de 17 de mayo por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León I.- INTRODUCCIÓN. Los principios psicopedagógicos que subyacen en los diseños curriculares, como la Ética, se enmarcan en una concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la intervención didáctica. Según este modelo, lo primero que conviene tener en cuenta es lo que el alumno experimenta por sí mismo. Esto implica una enseñanza personalizada, en la que se debe intentar que cada alumno encuentre su ritmo óptimo y que parta de sus experiencias e intereses personales. De ahí que existan en un mismo curso varios niveles y, dentro de los ciclos, una opcionalidad académica que dará respuesta a la diversidad e intereses. Los tres grandes objetivos que definen el contenido de la ÉTICA son los siguientes: • Que los alumnos conozcan su propia dimensión moral y la de la sociedad en la que viven. • Que reflexionen sobre los problemas éticos de la acción humana. • Que adopten una postura racional y autónoma frente a dichos problemas. Estos objetivos se presentan de un modo dialógico. Es decir, a partir de la discusión de los problemas morales, motivada por actividades accesibles a los alumnos. Se trata, por un lado, de que puedan adoptar una postura crítica y personal frente a realidades actuales y apremiantes, como, ejemplo, los atentados ecológicos, la discriminación sexual y racial o los conflictos bélicos. Por otro lado, y como marco general que informe esa actitud crítica, se pretende que el alumno desarrolle una actitud de respeto democrático ante las opiniones plurales de los demás. 10


La educación moral se mueve en el ámbito de la reflexión individual y colectiva, capaz de fomentar la adquisición autónoma y racional de los valores a partir del conocimiento de la diversidad de nuestro medio cultural y social. Esta reflexión sistemática, gradual y accesible, permitirá a los alumnos: • Conocer cómo las relaciones sociedad-individuo resultan en nuestro mundo mediadas. • Entender las conductas personales como manifestaciones particulares de formas más generales de la relación individuo-sociedad. • Desarrolla una actitud racional que les habilite para considerar reflexivamente todas las disyuntivas que deberán afrontar en su trayectoria vital, así como las posibles consecuencias de sus alternativas. En nuestro proyecto cada tema se desarrollará a partir de una actividad inicial (en varios temas, dicha actividad es un diálogo entre chicos y chicas de su misma edad, o el comentario de textos fílmicos o literarios, o filosóficos). La metodología propuesta consistirá en realizar la actividad, interpretarla, descubrir los aspectos relevantes, discutirlos colectivamente, justificando los puntos de vista particulares, y, finalmente, elaborar conclusiones individuales. Un esquema similar se propone para el resto del tema, instrumentando para ello una relación sistemática entre el libro y el cuaderno de trabajo. En éste se plantean actividades específicas y variadas sobre cada una de las secciones de los distintos temas. 2.- COMPETENCIAS BÁSICAS. Competencias básicas son la combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto y considera clave aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Las competencias básicas propuestas para la asignatura de Ética y ciudadanía de 4º de la ESO son las siguientes; • Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en una sociedad cada vez más plural • Participar plenamente en la vida cívica. • Comprender la realidad social del mundo en que se vive. • Relacionarse con los demás, cooperar y afrontar los conflictos. • Ser capaz de ponerse en el lugar del otro. • Ser tolerante, aceptar las diferencias y respetar a las personas con valores, creencias y culturas distintas a la propia. • Asumir los valores democráticos y practicar normas sociales acordes con ellos. • Conocer los fundamentos y los modos de organización del estado democrático, el ejercicio de las libertades y deberes cívicos y la participación. 3.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ÉTICA: • Entender los problemas esenciales de la ética abordados a lo largo de la historia del pensamiento. • Analizar críticamente y revisar los códigos morales; si esto es así, el primer objetivo de la Ética resultaría ser: comprender el hecho de que los valores morales obtenidos en el proceso de socialización tienen un papel central en el sistema cultural de un grupo, y que estos no forman un conjunto yuxtapuesto de los principios normativos sino un conjunto organizado de modelos de comportamiento. 11


• Comprender la necesidad de la existencia y la relación de los diversos códigos o contenidos morales. Para ello se requiere examinar la estructura conceptual de sus propios valores e investigar los diversos ámbitos del saber, pues relativismo cultural no significa relativismo de valores (no es lo mismo libertad que falta de libertad, solidaridad que insolidaridad) • Reconocer y valorar el proceso de formación de la moralidad individual en el contexto de las diversas normativas presentes en los grupos sociales a los que cada individuo pertenece, analizando los puntos de acuerdo y desacuerdo que en su marco se producen. • Analizar y valorar la especificidad moral del ser humano, reconociendo su capacidad para darse a sí mismo principios racionales que orienten su vida, individual y colectivamente. • Elaborar juicios morales, reconociendo el problema de la justificación de las normas, valores y principios de actuación. • Interesarse por los problemas morales que afectan a los individuos y a los grupos sociales e implicarse en proyectos a alcanzar modos de vida más justos y satisfactorios para el individuo y la humanidad. • Identificar y valorar la dimensión ética de la conducta humana, reflexionando críticamente sobre los problemas morales y éticos de nuestros días y respetando la diversidad de valores presentes en nuestra sociedad. • Comprender y apreciar la existencia de valores morales y culturales diferentes en las distintas sociedades, manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacía otras culturas y opiniones diferentes de las propias. • Reflexionar sobre el entorno político y social, identificando el papel del estado, el poder político y los mecanismos de legitimación, formando un juicio personal, crítico y razonado de los mismos. • Valorar y respetar la democracia y los derechos políticos que asisten a los ciudadanos en una sociedad democrática, entendiéndolos como resultado de adquisiciones conseguidas históricamente. • Identificar la desigualdad social como un problema cuyas consecuencias son, entre otras, la discriminación, la marginalidad y la violencia, tomando conciencia crítica de la situación de injusticia social que la desigualdad negativa entraña. 4.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN. Primer Trimestre: Unidades: Las bases de la convivencia. 1. De la moral a la ética. 2. Ética y civismo. 3. ¿Quién soy yo? Segundo Trimestre: Unidades: De la moral a la ética. 4. El rechazo de la diferencia; racismo y xenofobia. 12


5. La discriminación de la mujer. 6. Los desequilibrios de un mundo global. Tercer Trimestre: Unidades: Superación de conflictos. 7. Un proyecto ético: Los derechos humanos. 8. Un proyecto político: La democracia. A) Contenidos conceptuales: 1. Proceso de socialización y génesis de los valores morales (en este apartado se retomarán los datos aportados por la Sociología) 2. Divergencias morales: etnocentrismo y relativismo cultural (en este apartado se tomarán datos aportados desde la Antropología Cultural) 3. Libertad e indeterminación humana. Posturas: Determinismo moral e indeterminismo. 4. Necesidad de elección y criterios de actuación (se realizará una fenomenología de la decisión moral en aras a una posible elección). 5. Moral y Ética. Heteronomía y autonomía morales. Kant como prototipo de moral autónoma. Descubrir las diferencias a lo largo de la historia sobre Heteronomía y Autonomía. 6. Investigación sobre el deber ser. Problemas de la universalidad moral. B)

Contenidos procedimentales:

1. - Formular preguntas. El alumno debe ser capaz de ver un problema reconocerlo e intentar formularlo con cierta corrección. Debe, en definitiva, plantear interrogantes éticos ante los problemas morales. 2. - Realizar encuestas sobre su modo de ver determinadas cuestiones. 3. - Utilizar fuentes diversas que tratan sobre el mismo tema y que ofrecen planteamientos distintos. 4. - Usar materiales diversos: textos filosóficos, antropológicos, psicológicos y políticos. 5. - Realizar pequeñas investigaciones sobre problemas morales: marginación, violencia, etc… 6. - Presentación de informes o pequeños trabajos adjuntando bibliografía y resumen de los textos consultados. 7. - Trabajos en grupo: entre ellos se repartirán los temas a tratar y uno expondrá en clase. 8. - Pequeña disertación individual y por grupos de la temática relevante. 9. - Se desarrollará la capacidad de síntesis por medio de los mapas conceptuales que se harán de todos los textos, tanto literarios como fílmicos. C) Contenidos actitudinales: 1. 2. 3. 4.

- Se fomentará el esfuerzo personal y grupal. - Se fomentará la tolerancia crítica, base del sistema democrático. - Se fomentará la solidaridad entre los compañeros. - Ser capaces de analizar y distinguir los conceptos éticos: moral, amoral, inmoral y desmoralizado. 5. - Reconocer y saber tematizar lo que significa la razón práctica dentro de los saberes establecidos. 6. - Analizar comprensivamente cómo se generan los valores morales, interpretando o asumiendo, los términos de socialización primaria, socialización secundaria, internalización de valores y externalización de conductas. 13


7. - Comprender lo que significa el etnocentrismo y saber en qué consiste el relativismo cultural. 8. - Aprender a identificar que una moral determinada es autónoma y heterónoma y ¿por qué? 9. - Reconocer el papel de la conciencia moral como norma necesaria pero insuficiente de moralidad. 10. Comprender el concepto de soberanía popular. 11. Diferenciar básicamente entre ley y norma moral y también entre positivismo jurídico y ley natural. 12. Reconocer desde qué supuestos se legitiman diferentes tipos de mandato político. 13. Hallar el sentido de la significación de la desobediencia legítima. Distinguir los conceptos de libre albedrío y “libertad para”. 14. Saber identificar las diversas posturas desde los diversos supuestos en el enjuiciamiento de los problemas morales. 15. Reconocer qué solución no debe darse ante ciertos problemas morales. No qué solución o proyecto, pues éste sería mucho más complicado de determinar. 16. Comprender la relación entre ética y cualquier tipo de religión. 5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN. Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta para la asignatura de ética y ciudadanía de 4º de la ESO son los siguientes; 1. Conocer y expresar con claridad los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. 2. Comprender y expresar correctamente el significado histórico y plural de las normas y valores morales de los individuos y de las sociedades humanas sin derivar acríticamente en una indiferencia moral ni en un relativismo absoluto. 3 Conocer y apreciar las diferentes pautas culturales y morales que se dan en las sociedades modernas, como expresión de la riqueza cultural de la humanidad. 4. Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos morales del mundo actual en los que se presentan de modo claro posiciones éticas diferentes u opuestas. 5. Conocer y exponer de modo adecuado las principales aportaciones teóricas de los proyectos éticos de nuestra época, en particular de los Derechos Humanos. 6. Conocer y expresar de modo correcto y razonado la noción de sistema democrático del Estado social d derecho como forma de organización política en España y en todo el mundo. 7. Conocer y expresar adecuadamente los principales núcleos conceptuales de algunos sistemas éticos occidentales que más han contribuido con sus aportaciones conceptuales y con su práctica social al reconocimiento de las libertades y los derechos de las personas en todo el mundo. 8. Utilizar el diálogo y la argumentación como medio adecuado para justificar las propias posiciones éticas y para refutar las ajenas. Se pretende evaluar el uso adecuado de la argumentación sobre dilemas y conflictos morales y el grado de conocimiento y respeto hacia las posiciones divergentes de los interlocutores tanto en el aula como en el ámbito familiar y social. 9. Participar de modo democrático y cooperativo en todas las actividades programadas tanto en el aula como fuera de ella. 10. Iniciar la construcción de un código de conducta moral personal y autónomo. Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de comenzar en esta etapa de desarrollo psicológico la creación de su propio itinerario d madurez moral, superando los niveles convencionales del desarrollo moral e iniciando el nivel de universalidad e imparcialidad éticas. 14


• Criterios de calificación. -

Se evaluará el trabajo personal, mediante el control periódico de los trabajos realizados, bien los recogidos por el profesor para su corrección o bien corregidos en el aula.

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Igualmente serán tenidos en cuenta a efectos de evaluación el participación en clase mediante la observación del profesor.

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Consideramos imprescindible que los alumnos de Bachillerato dominen la propia lengua tanto oralmente como por escrito, en consecuencia, para conseguir una correcta expresión escrita se restarán puntos por las faltas de ortografía: 0,10 puntos por cada falta, así hasta un máximo de 3 puntos.

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Se realizarán como mínimo tres pruebas escritas, una por cada evaluación. Estas pruebas incluirán los siguientes apartados:

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interés y la

Preguntas globales abiertas sobre los aspectos fundamentales de los temas tratados. En estas pruebas se valorará principalmente el rigor en la expresión y la coherencia en la exposición de los conceptos. El examen o prueba escrita se realizará teniendo como referencia lo dado en clase.

Dentro de las preguntas cabe la posibilidad de formular algún dilema ético que haya sido trabajado previamente en clase, con el fin de que el alumno exponga sus argumentos de una manera clara, ordenada y fundamentada.

También se considerará la definición de términos y los comentarios de texto como posibles preguntas susceptibles de ser analizadas por el alumno en dicha prueba.

El profesor devolverá a los alumnos para su comprobación, tanto las pruebas escritas como los trabajos monográficos corregidos, a fin de que el alumno pueda contrastar la calificación del profesor con su propia estimación sobre dicha calificación. Para que los alumnos sean calificados positivamente al final de curso es necesario que: •

Se expresen con corrección y coherencia, tanto oralmente como por escrito.

Hayan asimilado los contenidos mínimos que se especifican en cada unidad didáctica.

Hayan realizado los trabajos monográficos y actividades propuestas.

Hayan participado activamente en la dinámica de la clase.

Como criterio de calificación consideramos, desde el departamento de filosofía, la prueba escrita o el examen como la actividad más relevante. La puntuación del examen estriba entre 0 y 10. Sólo se superara la evaluación siempre y cuando se haya sacado como mínimo un 5 en el examen. Para poder hacer nota media con las

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actividades realizadas en clase, el alumno deberá tener una puntuación mínima de 4 puntos. Las actividades, trabajos y la misma participación tendrán un 20% de la nota siempre y cuando hayan sacado como mínimo un 4 en la prueba escrita.

Todo esto será objeto de evaluación y calificación en cada una de las tres períodos de evaluación en que se ha divido el curso. La calificación de cada uno de ellos ha de ser positiva para la superación del curso. El alumno tendrá un cuaderno de trabajo donde deberá recoger los conceptos éticos fundamentales y los resúmenes, así como redactar razonadamente las conclusiones a las que se llegue en los debates en clase y en las distintas actividades. Pérdida de Evaluación continua. En caso de perder el derecho a evaluación continua conforme a lo reglamentado en el RRI del Centro, por un número determinado de faltas injustificadas o por excesivas faltas justificadas, el alumno tendrá derecho a realizar un único examen en Junio de la materia de todo el curso y otro en Septiembre si fuera preciso. - Recuperación Cuando los alumnos obtengan calificación negativa en alguna de las evaluaciones se seguirán los siguientes pasos: • El profesor hará ver al alumno las deficiencias que motivaron la calificación negativa. • Le encomendará actividades encaminadas a superar dichas deficiencias. • Si estas deficiencias se refiriesen a la asimilación de contenidos fundamentales o a la adquisición de algún procedimiento, el profesor realizará una prueba escrita para comprobar si las deficiencias señaladas han sido superadas. - Exámenes extraordinarios de septiembre. Si al final de curso algún alumno no ha superado una o más de las pruebas realizadas, incluso con las correspondientes recuperaciones, se entenderá que el alumno no ha superado la asignatura en su totalidad. El alumno tendrá derecho a una prueba extraordinaria que se celebrará en el mes de septiembre en las fechas que determine la Jefatura de Estudios del Centro. Esta prueba constará de preguntas en las que el alumno deberá demostrar que domina los contenidos mínimos detallados en esta programación. 7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES. Hay que tener en cuenta que es la primera vez que el alumno se acerca a la filosofía, en este sentido, podemos decir, que la Ética de 4º de la E.S.O. es un primer nivel, de los tres que se dan de Filosofía en el Centro; por lo tanto será un ámbito introductorio a la filosofía. Por todo esto se buscará un bagaje tal de conocimientos, experiencias, procedimientos y capacidades que le permitan cubrir sus propias necesidades y colocarse ante los acontecimientos de su propia vida y la de los demás con una actitud crítica, racional y tolerante.

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También se tendrá en cuenta que algunos alumnos no estudiarán el bachillerato y que esta será la única oportunidad para desarrollar su capacidad crítica y reflexiva de una manera directa y específica. Los mínimos exigibles hay que entenderlos desde una enseñanza individualizada. En definitiva, debemos tratar de compatibilizar la necesaria individualización que todo proceso de enseñanzaaprendizaje requiere para ser eficaz con el esfuerzo para que cada alumno llegue a alcanzar esos mínimos, considerados imprescindibles para su formación básica. En primer lugar entiendo por mínimo exigible: • Que el alumno debe participar con regularidad en todas las actividades de la clase. • Que debe entregar y realizar todos los trabajos exigidos para ese grupo de alumnos fuera y dentro de la clase. • Que debe tener una actitud positiva hacía la asignatura y hacia los compañeros • Que exprese, oral o por escrito, correctamente las ideas. • Que razone, relacione, reflexione, sintetice con normalidad. Los siguientes mínimos que voy a detallar a continuación y que el alumno de 4º de la ESO debe cumplir se han elaborado a partir de los criterios de evaluación citados anteriormente: 8. Que el alumno desarrolle la capacidad para seleccionar información recurriendo a múltiples fuentes y de diversas índoles, así como su dominio de destrezas de carácter general como la observación y descripción, la clasificación y sistematización, la comprensión y valoración necesaria para la utilización crítica de dicha información. 9. Que el alumno sepa analizar textos breves y sencillos de carácter filosóficos mostrando dicha capacidad en la identificación de las tesis fundamentales reformulándolas con sus palabras, realización de esquemas conceptuales, explicación de los términos específicos; así como establecer relaciones entre los problemas planteados en los textos y los conocimientos adquiridos. 10. Que el alumno componga textos orales y escritos que exprese de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión y reflexión sobre problemas o temas que se están tratando. 11. Que el alumno sepa realizar un trabajo monográfico de investigación teniendo en cuenta su formación y nivel sin olvidar que se valorará tanto las tareas de planificación como de ejecución. 12. Conocer los contenidos mínimos que en cada unidad didáctica quedan recogidas tanto conceptualmente y procedimentalmente como actitudinales. 13. Valorar críticamente las acciones humanas, como buena o malas. 14. Desarrollar la sensibilidad humana respecto a los principales problemas que el hombre actual tiene planteados. FILOSOFÍA 1º BACHILLERATO Se establecen algunas precisiones al DECRETO 48/2008, de 5 de Junio por el que se establece el currículo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León Objetivos: Adoptar una actitud crítica ante las cuestiones teóricas y prácticas, exigiendo que estén siempre debidamente fundamentadas.

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Argumentar de modo racional y coherente los propios puntos de vista, ya sea de forma oral o escrita. Utilizar el diálogo para contrastar y debatir diversos puntos de vista. Comprender los principales problemas filosóficos que se han tratado a lo largo de la historia. Emplear con propiedad y rigor los principales términos y conceptos filosóficos Analizar textos filosóficos en su coherencia interna, identificando los problemas y valorando críticamente los supuestos y las soluciones que proponen. Conocer y valorar la importancia de la acción humana, libre y responsable, desde punto de vista ético, técnico y artístico. Adoptar una actitud crítica ante todo intento de justificar las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, raza, creencias u otras características individuales y sociales. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razón para construir una sociedad más justa, en la que exista una efectiva igualdad de oportunidades. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza. Competencias: La enseñanza de la Filosofía y Ciudadanía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y términos asimilados para el análisis y la discusión. 2. Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas, fundamentando adecuadamente las ideas. 3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones. 4. Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y búsqueda colectiva de la verdad. 5. Analizar y comentar textos filosóficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histórico, identificando los problemas que plantean, así como los argumentos y soluciones propuestas. 6. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas. 7. Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras características individuales y sociales. 8. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razón para construir una sociedad más justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades. 9. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el cumplimiento de los derechos humanos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza. 10. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando teóricamente su sentido, valor y necesidad para ejercer una ciudadanía democrática. 11. Desarrollar una conciencia cívica, crítica y autónoma, inspirada en los derechos humanos y comprometida con la construcción de una sociedad democrática, justa y equitativa y con la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria. Contenidos:

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a) Contenidos comunes: La organización del diálogo argumentativo, los debates y análisis críticos de diversas informaciones, al tratarse de procedimientos propedéuticos, se desarrollarán a lo largo de los diversos temas. Las cuestiones referidas a la lógica y el discurso argumentativo tendrán un especial tratamiento en el tema 6. TEMA 1: El Saber Filosófico ¿Qué es Filosofía? Filosofía y Ciencia Filosofía y otras formas de saber TEMA 2: Racionalidad Teórica De la ciencia antigua a la ciencia moderna Críticas de la razón teórica La razón infinita La razón finita TEMA 3: Racionalidad Práctica Filosofía mundana y razón práctica Intereses de la razón y su uso práctico La razón práctica: discursiva y comunicativa Ética y Filosofía política TEMA 4: Preguntas y Problemas Fundamentales de la Filosofía Problemas fundamentales de la filosofía La pregunta por el ser La pregunta por el hombre TEMA 5: Dimensión biológica: Evolución y hominización Teoría de la evolución Evolución y especie humana Responsabilidad biológica. TEMA 6: La Dimensión Sociocultural Singularidad de la sociedad humana Etnocentrismo y aleteridad Sociedad y humanización TEMA 7: Relación ligüística y simbólica del sujeto con el mundo Especificidad del lenguaje humano Lenguaje humano y mundo humano TEMA 8: Concepciones filosóficas del ser humano El hombre como problema Emergencia histórica del problema del hombre TEMA 9: Fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad Acción humana en cuanto moral Libertad y acción moral Fundamento de la norma moral Marcos de fundamentación de la ética 19


Ética y responsabilidad TEMA 10: Retos de la sociedad actual: felicidad y justicia Felicidad y justicia Éticas formales y deontológicas Éticas materiales y teleológicas Ética de los valores TEMA 11: La construcción filosófica de la ciudadanía Análisis del concepto de ciudadanía Génesis histórica Modelos de ciudadanía TEMA 12: Origen y legitimidad del poder político Sociedad y sociedad política El poder y su legitimación Teoría y formas del contrato TEMA 13: Fundamentos filosóficos del Estado democrático y de derecho El concepto de derecho La justicia: concepto y funciones El estado de derecho y sus formas Estado de derecho y democracia TEMA 14: Paz, Democracia y Derechos Humanos Legitimidad de la acción del Estado Defensa de la paz Defensa de los valores democráticos Defensa de los derechos humanos TEMA 15: Democracia mediática y ciudadanía global Democracia y medios de comunicación social Ciudadanía y globalización TEMPORIZACIÓN: 1ª Evaluación: temas 1-4 2ª Evaluación: temas 5-10. 3ª Evaluación: temas 11-15. Criterios de evaluación 1. Reconocer y explicar con precisión y rigor la especificidad de la filosofía distinguiéndola de otros saberes o modos de explicación 2. Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un análisis crítico y elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos. 3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integración de las diversas perspectivas y se avance en la formación de un pensamiento autónomo. 4. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad y como proceso interno de construcción de aprendizajes significativos, reconociendo y practicando los

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valores intrínsecos del diálogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, en definitiva, los valores democráticos. 5. Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, sociológicos y políticos. 6. Conocer y analizar las características específicas de lo humano como una realidad compleja y abierta de múltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialéctica naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen a la persona. 7. Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras. 8. Comprender y valorar las ideas filosóficas que han contribuido, en distintos momentos históricos a definir la categoría de ciudadano y ciudadana, desde la Grecia Clásica hasta la ciudadanía global del mundo contemporáneo, haciendo especial énfasis en la Ilustración y en la fundamentación de los Derechos Humanos. 9. Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos más importantes que contextualizan la actividad socio-política del ciudadano, manifestando una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales o situaciones de discriminación. 10. Señalar las diferentes teorías acerca del origen del poder político y su legitimación, identificando las que fundamentan el Estado democrático y de derecho y analizar los modelos de participación y de integración. • Criterios de calificación. -

Se evaluará el trabajo personal, mediante el control periódico de los trabajos realizados, bien los recogidos por el profesor para su corrección o bien corregidos en el aula.

-

Igualmente serán tenidos en cuenta a efectos de evaluación el participación en clase mediante la observación del profesor.

-

Consideramos imprescindible que los alumnos de Bachillerato dominen la propia lengua tanto oralmente como por escrito, en consecuencia, para conseguir una correcta expresión escrita se restarán puntos por las faltas de ortografía: 0,10 puntos por cada falta, así hasta un máximo de 3 puntos.

-

Se realizarán como mínimo tres pruebas escritas, una por cada evaluación. Estas pruebas incluirán los siguientes apartados:

interés y la

Preguntas globales abiertas sobre los aspectos fundamentales de los temas tratados. En estas pruebas se valorará principalmente el rigor en la expresión y la coherencia en la exposición de los conceptos. El examen o prueba escrita se realizará teniendo como referencia lo dado en clase.

Dentro de las preguntas cabe la posibilidad de formular algún problema filosófico complejo que haya sido trabajado previamente en clase, con el fin de que el alumno exponga sus argumentos de una manera clara, ordenada y fundamentada.

También se considerará la definición de términos y los comentarios de texto como posibles preguntas susceptibles de ser analizadas por el alumno en dicha prueba.

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-

El profesor devolverá a los alumnos para su comprobación, tanto las pruebas escritas como los trabajos monográficos corregidos, a fin de que el alumno pueda contrastar la calificación del profesor con su propia estimación sobre dicha calificación.

-

Para que los alumnos sean calificados positivamente al final de curso es necesario que:

-

-

Se expresen con corrección y coherencia, tanto oralmente como por escrito.

Hayan asimilado los contenidos mínimos que se especifican en cada unidad didáctica.

Hayan realizado los trabajos monográficos y actividades propuestas.

Hayan participado activamente en la dinámica de la clase.

Como criterio de calificación consideramos, desde el departamento de filosofía, la prueba escrita o el examen como la actividad más relevante. La puntuación del examen estriba entre 0 y 10. Sólo se superara la evaluación siempre y cuando se haya sacado como mínimo un 5 en el examen. Para poder hacer nota media con las actividades realizadas en clase, el alumno deberá tener una puntuación mínima de 4 puntos. Las actividades, trabajos y la misma participación tendrán un 20% de la nota siempre y cuando hayan sacado como mínimo un 4 en la prueba escrita.

Todo esto será objeto de evaluación y calificación en cada una de las tres períodos de evaluación en que se ha divido el curso. La calificación de cada uno de ellos ha de ser positiva para la superación del curso. Pérdida de Evaluación continua. En caso de perder el derecho a evaluación continua conforme a lo reglamentado en el RRI del Centro, por un número determinado de faltas injustificadas o por excesivas faltas justificadas, el alumno tendrá derecho a realizar un único examen en Junio de la materia de todo el curso y otro en Septiembre si fuera preciso. - Recuperación Cuando los alumnos obtengan calificación negativa en alguna de las evaluaciones se seguirán los siguientes pasos: • El profesor hará ver al alumno las deficiencias que motivaron la calificación negativa. • Le encomendará actividades encaminadas a superar dichas deficiencias. • Si estas deficiencias se refiriesen a la asimilación de contenidos fundamentales o a la adquisición de algún procedimiento, el profesor realizará una prueba escrita para comprobar si las deficiencias señaladas han sido superadas. - Exámenes extraordinarios de septiembre. Si al final de curso algún alumno no ha superado una o más de las pruebas realizadas, incluso con las correspondientes recuperaciones, se entenderá que el alumno no ha superado la 22


asignatura en su totalidad. El alumno tendrá derecho a una prueba extraordinaria que se celebrará en el mes de septiembre en las fechas que determine la Jefatura de Estudios del Centro. Esta prueba constará de preguntas en las que el alumno deberá demostrar que domina los contenidos mínimos detallados en esta programación. Mínimos: Alcanzar conocimientos a básicos y generales acerca de los más importantes problemas filosóficos tratados en clase y sobre los autores que los trataron Ser capaz de reconocer las corrientes filosóficas más importantes y sus respectivos autores Utilizar los argumentos vistos en clase para defender opiniones propias con coherencia y sentido crítico Apreciar la importancia de la filosofía a lo largo de la historia y en la actualidad Realizar de modo habitual y puntualmente las actividades planteadas en clase Analizar de modo sencillo pero claro los textos filosóficos propuestos en clase RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE Los alumnos con la asignatura de Filosofía pendiente de 1º, tendrán la opción de realizar un examen a lo largo del curso (en los meses de enero y febrero) para recuperar dicha asignatura. En todo caso, para quienes no hayan aprobado hay una nueva oportunidad en Abril o Mayo y otra en Septiembre. Ambas opciones tendrán como base de estudio la programación de la asignatura del curso anterior. HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º BACHILLERATO Objetivos La enseñanza de la Historia de la filosofía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Reconocer y comprender el significado y la trascendencia de las cuestiones que han ocupado permanentemente a la filosofía, situándolas adecuadamente en el contexto de cada época, entendiendo su vinculación con otras manifestaciones de la actividad humana y valorando la capacidad de reflexión personal y colectiva para acercarse a problemas filosóficos, éticos, sociales y humanísticos. 2. Conocer y comprender los grandes periodos en que se divide la Historia de la filosofía occidental, así como su relación con otras formas de expresión cultural. 3. Reconocer y comprender los problemas filosóficos, en tanto que cuestiones surgidas a lo largo de la Historia. Comprender las distintas soluciones que se han propuesto a estos problemas filosóficos, situándolas en su contexto histórico y cultural, a fin de poder entender su vinculación con otras manifestaciones teóricas y prácticas de la circunstancia que las ha originado. 4. Leer de modo comprensivo y crítico textos filosóficos de distintos autores, compararlos y valorar la importancia del diálogo racional como medio de aproximación a la verdad. 5. Desarrollar y consolidar una actitud crítica ante opiniones contrapuestas a partir de la comprensión de la relación que se da entre teorías y corrientes filosóficas que se han sucedido a lo largo de la historia, analizando la semejanza y diferencias en el modo de plantear los problemas y soluciones propuestas. 6. Conocer y valorar diversos métodos de conocimiento e investigación para construir un método personal de elaboración del conocimiento y de autoaprendizaje, basado en el rigor 23


intelectual en el análisis de los problemas, la libre expresión de las ideas y el diálogo racional frente a toda forma de dogmatismo. 7. Exponer correctamente, de modo oral y escrito, el pensamiento filosófico de los autores estudiados y tomar conciencia de que un punto de vista personal y coherente sólo puede alcanzarse a través del análisis y la comprensión de las ideas más relevantes de nuestro acervo cultural, aun de las más dispares y antagónicas. 8. Apreciar la capacidad de la razón para regular la acción humana individual y colectiva a través del conocimiento y análisis de las principales doctrinas éticas y de las diversas teorías de la sociedad y del Estado elaboradas a lo largo de la historia, y consolidar la propia competencia social y ciudadana como resultado de los compromisos cívicos asumidos a partir de la reflexión ética. 9. Valorar el debate de posiciones contrapuestas como medio de practicar el respeto a los demás y la tolerancia positiva contra cualquier forma de discriminación. Contenidos 1. Contenidos comunes: Se desarrollarán a lo largo de los diversos temas. 2. El origen de la filosofía. La filosofía antigua: – Los orígenes del pensamiento filosófico. – Sócrates y Platón. – Aristóteles. 3. La filosofía medieval: – Filosofía y religión. Agustín de Hipona. – Tomás de Aquino y la filosofía escolástica. 4. La filosofía moderna: – El renacimiento y la revolución científica. – El racionalismo continental: Descartes. – La filosofía empirista: de Locke a Hume. – La Ilustración. El idealismo trascendental: Kant. 5. La filosofía contemporánea: – La filosofía marxista: Carlos Marx. – La crisis de la razón ilustrada: Nietzsche. – La filosofía analítica y sus principales representantes. -Otras corrientes filosóficas del siglo XX. -La filosofía española. Temporalización: 1ª Evaluación: Bloques 2, 3 y 4 hasta Descartes si es posible. 2ª Evaluación: Bloque 4(resto) y Marx del Bloque 5. 3ª Evaluación: Bloque 5(resto) Criterios de evaluación 1. Conocer y manejar correctamente el vocabulario filosófico básico. 2. Situar correctamente a los principales filósofos estudiados en su contexto histórico-filosófico. 24


3. Exponer, de modo claro y ordenado, las grandes líneas de los filósofos que se han estudiado de modo analítico. 4. Ordenar y situar cronológicamente las diversas respuestas dadas a las preguntas filosóficas básicas, relacionándolas con los filósofos anteriores e identificando su influencia y permanencia en la reflexión filosófica posterior. 5. Comparar y relacionar textos filosóficos de distintas épocas y autores, a fin de establecer entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento. 6. Mostrar la implicación de los sistemas filosóficos en el desarrollo histórico de las ideas y de los cambios sociales, relacionando los problemas filosóficos con las principales condiciones socio-culturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta y correlacionando sus características principales. 7. Comentar y enjuiciar críticamente un texto filosófico, identificando los supuestos implícitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, así como la vigencia de sus aportaciones en la actualidad. 8. Participar en debates o exponer por escrito la opinión acerca de algún problema filosófico del presente que suscite el interés del alumnado, aportando sus propias reflexiones y relacionándolas con otras posiciones de épocas pasadas previamente estudiadas. 9. Elaborar, individualmente o en equipo, un resumen de la Historia de la filosofía, exponiendo las relaciones, semejanzas y diferencias entre los distintos sistemas estudiados. 10. Elaborar, individualmente o en equipo, tablas sincrónicas en las que, cada uno de los filósofos estudiados, se contextualice con otros acontecimientos históricos (políticos, artísticos, literarios, científicos, etc.). 11. Aplicar en las actividades planteadas para la asimilación de los contenidos (comentario de textos, disertaciones, argumentaciones, debates, etc.) el procedimiento metodológico adecuado, en función de su orientación científica o filosófica. 12. Analizar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente y discriminatorio que aparecen en el discurso filosófico de distintas épocas históricas, señalando su vinculación con otros planteamientos sociales y culturales propios de la época. • Criterios de calificación. -

Se evaluará el trabajo personal, mediante el control periódico de los trabajos realizados, bien los recogidos por el profesor para su corrección o bien corregidos en el aula.

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Igualmente serán tenidos en cuenta a efectos de evaluación el participación en clase mediante la observación del profesor.

-

Consideramos imprescindible que los alumnos de Bachillerato dominen la propia lengua tanto oralmente como por escrito, en consecuencia, para conseguir una correcta expresión escrita se restarán puntos por las faltas de ortografía: 0,10 puntos por cada falta, así hasta un máximo de 3 puntos.

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Se realizarán como mínimo tres pruebas escritas, una por cada evaluación. Estas pruebas incluirán los siguientes apartados: •

interés y la

Preguntas globales abiertas sobre los aspectos fundamentales de los temas tratados. En estas pruebas se valorará principalmente el rigor en la expresión y la coherencia en la exposición de los conceptos. El examen o prueba escrita se realizará teniendo como referencia lo dado en clase. 25


Dentro de las preguntas cabe la posibilidad de formular algún problema filosófico complejo que haya sido trabajado previamente en clase, con el fin de que el alumno exponga sus argumentos de una manera clara, ordenada y fundamentada.

También se considerará la definición de términos y los comentarios de texto como posibles preguntas susceptibles de ser analizadas por el alumno en dicha prueba.

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El profesor devolverá a los alumnos para su comprobación, tanto las pruebas escritas como los trabajos monográficos corregidos, a fin de que el alumno pueda contrastar la calificación del profesor con su propia estimación sobre dicha calificación.

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Para que los alumnos sean calificados positivamente al final de curso es necesario que:

-

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Se expresen con corrección y coherencia, tanto oralmente como por escrito.

Hayan asimilado los contenidos mínimos que se especifican en cada unidad didáctica.

Hayan realizado los trabajos monográficos y actividades propuestas.

Hayan participado activamente en la dinámica de la clase.

Como criterio de calificación consideramos, desde el departamento de filosofía, la prueba escrita o el examen como la actividad más relevante. La puntuación del examen estriba entre 0 y 10. Sólo se superara la evaluación siempre y cuando se haya sacado como mínimo un 5 en el examen. Para poder hacer nota media con las actividades realizadas en clase, el alumno deberá tener una puntuación mínima de 4 puntos. Las actividades, trabajos y la misma participación tendrán un 20% de la nota siempre y cuando hayan sacado como mínimo un 4 en la prueba escrita.

Todo esto será objeto de evaluación y calificación en cada una de las tres períodos de evaluación en que se ha divido el curso. La calificación de cada uno de ellos ha de ser positiva para la superación del curso. Pérdida de Evaluación continua. En caso de perder el derecho a evaluación continua conforme a lo reglamentado en el RRI del Centro, por un número determinado de faltas injustificadas o por excesivas faltas justificadas, el alumno tendrá derecho a realizar un único examen en Junio de la materia de todo el curso y otro en Septiembre si fuera preciso. - Recuperación Cuando los alumnos obtengan calificación negativa en alguna de las evaluaciones se seguirán los siguientes pasos: • El profesor hará ver al alumno las deficiencias que motivaron la calificación negativa. • Le encomendará actividades encaminadas a superar dichas deficiencias.

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• Si estas deficiencias se refiriesen a la asimilación de contenidos fundamentales o a la adquisición de algún procedimiento, el profesor realizará una prueba escrita para comprobar si las deficiencias señaladas han sido superadas. - Exámenes extraordinarios de septiembre. Si al final de curso algún alumno no ha superado una o más de las pruebas realizadas, incluso con las correspondientes recuperaciones, se entenderá que el alumno no ha superado la asignatura en su totalidad. El alumno tendrá derecho a una prueba extraordinaria que se celebrará en el mes de septiembre en las fechas que determine la Jefatura de Estudios del Centro. Esta prueba constará de preguntas en las que el alumno deberá demostrar que domina los contenidos mínimos detallados en esta programación. Mínimos: En esta etapa es difícil especificar los conocimientos básicos pues serán todos aquellos que se consideren necesarios para superar la prueba de acceso a la universidad debido al claro enfoque de este curso a dicha prueba. De todos modos y, teniendo en cuenta que no todos los alumnos cursan este año con dicho fin, se considerará suficiente para la superación de la materia en el alumno: • Comprensión y explicación: De forma clara y ordenada, el alumno sitúa el texto en su contexto histórico-filosófico, identifica el problema y su temática, y expone la o las tesis que sustenta, así como los argumentos empleados. • Análisis y argumentación: Analiza los términos subrayados y muestra su sentido. Argumenta adecuadamente y emplea un lenguaje apropiado. . Se exponen los contenidos fundamentales y se apuntan consecuencias. La información es correcta, rica, pertinente y sin divagaciones. . Exposición: Sigue un esquema coherente y visible, conecta y enlaza las partes del tema y emplea un lenguaje apropiado. . Indica la relevancia e interés de la cuestión planteada. Relación pertinente con otros autores o corrientes filosóficas: • Se trata de comprobar si el alumno relaciona de modo pertinente al autor con algún otro autor o autores, corriente o corrientes filosóficas, indicando semejanzas o diferencias. PSICOLOGÍA 1º BACHILLERATO

Introducción El interés de los adolescentes por el conocimiento de sí mismos, hace de la psicología una materia especialmente apropiada para ser introducida en esta etapa educativa. Los contenidos de esta asignatura deberán contribuir a desarrollar en los alumnos no sólo un mayor conocimiento de su funcionamiento psicológico y personalidad, sino también una mejor comprensión de las relaciones interpersonales, las diferencias individuales y la influencia de los factores biológicos y culturales en el comportamiento humano. 27


De igual forma, también es importante que se entienda la psicología como una disciplina científica, con un objeto de estudio propio y una metodología específica. Introduciéndose en la diversidad de métodos según la naturaleza de los diferentes problemas que aborda, y según las teorías alternativas que coexisten para explicar un mismo fenómeno. Por tanto, podemos agrupar los objetivos en tres grandes ámbitos: individual, social y científico. Eligiendo como centro globalizador el interés que los alumnos tienen por el conocimiento de sí mismos. Para la planificación de los objetivos tendremos en cuenta: las características psicológicas de los alumnos a los que va dirigida esta asignatura (alumnos de 16 a 18 años, en 1º de Bachillerato, opciones de C. Sociales y Humanidades), la estrecha relación que la psicología mantiene con otras disciplinas de las ciencias naturales y sociales, y las ideas previas que tengan sobre esta disciplina, aunque no la hayan estudiado hasta ahora. Todo ello dentro de una dinámica de trabajo que favorezca la reflexión y la participación. Objetivos - Comprender mejor su propio funcionamiento psicológico y el de los demás, fomentando el meta- conocimiento y la capacidad de descentrarse del propio punto de vista. - Desarrollar actitudes más comprensivas y tolerantes con respecto a la conducta y a las ideas de los demás, especialmente de aquellos que por razones sociales o culturales se diferencien más del propio alumno. - Adquirir estrategias más efectivas para el análisis de sus problemas de aprendizaje, relación social y control emocional, que les proporcionen un mayor control sobre su conducta y sus consecuencias sobre los demás. - Aplicar algunos de los conocimientos y técnicas adquiridas, en especial los relacionados con el propio aprendizaje, a una mejora de sus estrategias y hábitos de trabajo. - Conocer los principales modelos teóricos existentes hoy en psicología, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepción de la naturaleza humana que subyace a cada una de ellas. - Discriminar los planteamientos de la psicología científica de otras formas no científicas de analizar los problemas humanos. - Conocer las principales áreas de aplicación de la psicología en el mundo profesional, tomando contacto con alguna de las técnicas empleadas. - Establecer conexiones con los contenidos de otras materias afines (biología, filosofía, etc), incluidos en el Bachillerato. Contenidos La base de los contenidos de esta materia la encontraremos en el libro de Psicología de ALONSO, J.I., ALONSO A., OTROSGRUPO GAPPA. : Psicología , McGraw Hill . Éste libro será seguido en clase si bien se complementará con apuntes allí donde se crea necesario para hacer comprensible e interesante la cuestión que se esté explicando al alumnando. 28


Conceptos: TEMA INTRODUCTORIO. 1 ¿Qué es la Psicología? 2 Historia de la Psicología. 3 Corrientes psicológicas más importantes 4 Métodos de estudio en la psicología 5 Ramas de la psicología I.- EL SER HUMANO COMO PRODUCTO DE LA EVOLUCIÓN. 1. La filogénesis. Determinantes fisiológicos de la conducta y el conocimiento humano. 2. Semejanzas y diferencias entre la conducta humana y la animal. II.- PROCESOS COGNITIVOS. 2. El ser humano como procesador de información (I): procesos de atención y percepción. 3. El ser humano como procesador de información (II): La memoria humana. 4. Aprendizaje humano: estructuras y estrategias de aprendizaje. 5. El desarrollo cognitivo. Desarrollo cognitivo y adolescencia. 6. La inteligencia: el cociente intelectual, su medición y significado, el uso de los test. 7. Pensamiento, razonamiento, solución de problemas y toma de decisiones. La creatividad. 8. El lenguaje: usos y funciones del lenguaje, la adquisición del lenguaje por los niños. 9. La función de la conciencia y de los procesos inconscientes. III.- LA INFLUENCIA DE LA SOCIEDAD Y LA CULTURA 10. Procesos de socialización y aprendizaje social. Las actitudes, normas y valores de la vida social. 11. Las relaciones sociales e interpersonales (I): las representaciones sociales. 12. Las relaciones sociales e interpersonales (II): grupo, influencia social, autoridad. La influencia de la cultura. IV. PERSONALIDAD Y VIDA AFECTIVA 13. La personalidad: estabilidad y cambio, diferencias individuales y tipologías. Determinantes individuales y situacionales de la conducta: somos o estamos? 14. La motivación: motivos y deseos, la motivación de logro y los procesos de atribución. 15. La sexualidad como motivación y como conducta. 16. Las Emociones. Determinantes biológicos y aprendidos. 17. Los trastornos emocionales y de la conducta y su tratamiento: fobias, ansiedad, stress y depresión. Temporización Evaluación 1: Tema introductorio, tema 1, y dentro del bloque de contenidos: II. Procesos cognitivos: los apartados 2., 3., 4., 5. Evaluación 2: Los apartados 6, 7, 8, 9, del Bloque de contenidos II y el Bloque de contenidos III. La influencia de la sociedad y la cultura.

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Evaluación 3: El bloque de contenidos IV. Personalidad y vida afectiva. Criterios de evaluación: Identificar y conocer las principales teorías de la psicología. Profundizar en la comprensión de los problemas más importantes de la psicología actual. Aprender a realizar una autocrítica de nuestros prejuicios acerca de los distintos ámbitos propios de la materia que estudiaremos Utilizar o rebatir argumentos propios o ajenos con sentido crítico. Participar en clase exponiendo de modo claro y coherente los conocimientos y las opiniones propias. Respetar las aportaciones de los compañeros. Exponer y hacer uso de los conocimientos adquiridos en clase y el desarrollo de las diversas actividades. - Discriminar las aportaciones de la psicología científica de las otras formas no científicas de analizar los problemas humanos, procedentes tanto de intuiciones psicológicas, como de otros análisis especulativos de carácter no científico. Deberán diferenciar los análisis rigurosos, teórica y metodológicamente fundados, de los más especulativos. Igualmente se pretende saber silos alumnos distinguen las aportaciones de la Psicología de otras materias y disciplinas afines, como niveles complementarios de análisis de una misma realidad. - Conocer e identificar los principales enfoques vigentes en la Psicología: Psicoanálisis, Conductismo, Psicología Humanista y Psicología Cognitiva. Comprender y aceptar sus diferencias metodológicas y las distintas concepciones que mantienen sobre la naturaleza del comportamiento humano. - Reconocer las analogías y diferencias entre la conducta humana y la de otras especies animales, comprendiendo y valorando la continuidad que existe entre ambas, así como los rasgos psicológicos que identifican a los seres humanos. - Relacionar la conducta humana con sus determinantes genéticos y ambientales, comprendiendo su distinta importancia para unas conductas y otras, y cómo estos factores interactúan para producir conductas diferentes en distintas personas y/o en distintas culturas, aceptando y valorando estas diferencias. - Explicar los procesos mediante los que las personas adquieren, elaboran y comunican conocimientos, estableciendo relaciones entre los distintos procesos cognitivos y las conductas a que dan lugar - Conocer las características fundamentales del ser humano como procesador de información, identificando y relacionando procesos de atención, percepción, memoria, aprendizaje, lenguaje y pensamientos, en el contexto de acciones humanas concretas y como se adquieren y enriquecen a través del desarrollo cognitivo. - Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento cognitivo al análisis de algunos problemas comunes en la adquisición, comprensión y comunicación de la información, tanto en situaciones de instrucción como en contextos cotidianos. - Comprender los principales motivos, emociones y afectos que están influyendo en la conducta humana, así como los procesos mediante los que se adquieren y las técnicas de intervención a través de las cuales se pueden modificar. - Relacionar los componentes genéticos, afectivos, sociales y cognitivos de la conducta, aplicándolos al análisis psicológico de algunos problemas humanos complejos que tienen lugar en la sociedad actual.

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Mediante el estudio de problemas sociales relevantes (paro, depresión, racismo, anorexia, drogadicción, etc), comprobar que los alumnos son capaces de identificar todos los factores que influyen en ellos. - Comparar los principales métodos que se emplean en la investigación psicológica, comprendiendo sus aportaciones y sus limitaciones, y aplicar alguno de estos métodos al análisis de situaciones próximas sencillas. - Reconocer e identificar los principales ámbitos de aplicación e intervención de la psicología, diferenciando las aportaciones de los distintos enfoques y conociendo cómo se aplicar algunas de las técnicas de intervención más usuales. Se trata de que los alumnos sepan cómo trabajan los psicólogos en cada uno de sus ámbitos (salud, educación, trabajo, sociedad, etc) a través del estudio de problemas aplicados (depresión, fracaso escolar, formación den el trabajo, racismo, etc) y del empleo de técnicas de intervención ante estos problemas - Profundizar en la comprensión de los problemas más importantes de la psicología actual. - Aprender a realizar una autocrítica de nuestros prejuicios acerca de los distintos ámbitos propios de la psicología que estudiaremos. - Participar en clase exponiendo de modo claro y coherente los conocimientos y opiniones propias y los conocimientos adquiridos. • Criterios de calificación. -

Se evaluará el trabajo personal, mediante el control periódico de los trabajos realizados, bien los recogidos por el profesor para su corrección o bien corregidos en el aula.

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Igualmente serán tenidos en cuenta a efectos de evaluación el participación en clase mediante la observación del profesor.

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Consideramos imprescindible que los alumnos de Bachillerato dominen la propia lengua tanto oralmente como por escrito, en consecuencia, para conseguir una correcta expresión escrita se restarán puntos por las faltas de ortografía: 0,10 puntos por cada falta, así hasta un máximo de 3 puntos.

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Se realizarán como mínimo tres pruebas escritas, una por cada evaluación. Estas pruebas incluirán los siguientes apartados:

interés y la

Preguntas globales abiertas sobre los aspectos fundamentales de los temas tratados. En estas pruebas se valorará principalmente el rigor en la expresión y la coherencia en la exposición de los conceptos. El examen o prueba escrita se realizará teniendo como referencia lo dado en clase.

Dentro de las preguntas cabe la posibilidad de formular algún problema psicológico complejo que haya sido trabajado previamente en clase, con el fin de que el alumno exponga sus argumentos de una manera clara, ordenada y fundamentada.

También se considerará la definición de términos y los comentarios de texto como posibles preguntas susceptibles de ser analizadas por el alumno en dicha prueba.

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-

El profesor devolverá a los alumnos para su comprobación, tanto las pruebas escritas como los trabajos monográficos corregidos, a fin de que el alumno pueda contrastar la calificación del profesor con su propia estimación sobre dicha calificación.

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Para que los alumnos sean calificados positivamente al final de curso es necesario que:

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Se expresen con corrección y coherencia, tanto oralmente como por escrito.

Hayan asimilado los contenidos mínimos que se especifican en cada unidad didáctica.

Hayan realizado los trabajos monográficos y actividades propuestas.

Hayan participado activamente en la dinámica de la clase.

Como criterio de calificación consideramos, desde el departamento de filosofía, la prueba escrita o el examen como la actividad más relevante. La puntuación del examen estriba entre 0 y 10. Sólo se superara la evaluación siempre y cuando se haya sacado como mínimo un 5 en el examen. Para poder hacer nota media con las actividades realizadas en clase, el alumno deberá tener una puntuación mínima de 4 puntos. Las actividades, trabajos y la misma participación tendrán un 20% de la nota siempre y cuando hayan sacado como mínimo un 4 en la prueba escrita.

Todo esto será objeto de evaluación y calificación en cada una de las tres períodos de evaluación en que se ha divido el curso. La calificación de cada uno de ellos ha de ser positiva para la superación del curso. Pérdida de Evaluación continua. En caso de perder el derecho a evaluación continua conforme a lo reglamentado en el RRI del Centro, por un número determinado de faltas injustificadas o por excesivas faltas justificadas, el alumno tendrá derecho a realizar un único examen en Junio de la materia de todo el curso y otro en Septiembre si fuera preciso. Recuperación Cuando los alumnos obtengan calificación negativa en alguna de las evaluaciones se seguirán los siguientes pasos: • El profesor hará ver al alumno las deficiencias que motivaron la calificación negativa. • Le encomendará actividades encaminadas a superar dichas deficiencias. • Si estas deficiencias se refiriesen a la asimilación de contenidos fundamentales o a la adquisición de algún procedimiento, el profesor realizará una prueba escrita para comprobar si las deficiencias señaladas han sido superadas. - Exámenes extraordinarios de septiembre. Si al final de curso algún alumno no ha superado una o más de las pruebas realizadas, incluso con las correspondientes recuperaciones, se entenderá que el alumno no ha superado la asignatura en su totalidad. El alumno tendrá derecho a una prueba extraordinaria que se celebrará en el mes de septiembre en las fechas que determine la Jefatura de Estudios del Centro. 32


Esta prueba constará de preguntas en las que el alumno deberá demostrar que domina los contenidos mínimos detallados en esta programación. HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES El fenómeno religioso ha sido y es una de las dimensiones personales de muchos hombres y mujeres, a la vez que uno de los elementos fundamentales en la configuración de los grupos humanos y de las sociedades en el tiempo y en el mundo de hoy. Además de constituir un conjunto de creencias, preceptos y ritos para los fieles que las practican, las religiones adquieren una dimensión cultural por su influencia en el mundo del pensamiento y del arte, por las raíces religiosas de muchas estructuras, costumbres y usos sociales actuales, así como por influir en los códigos de conducta individual y colectiva derivados de sus respectivas concepciones del hombre y del mundo. Esta perspectiva dota al fenómeno religioso de un papel relevante en el conocimiento de las sociedades a lo largo del tiempo y de su pervivencia en elementos de la cultura presente. Ahora bien, en el mundo actual se asiste, más que en otras épocas, a un pluralismo que afecta también a las creencias. Simultáneamente se da una progresiva secularización de la sociedad y un incremento del pluralismo religioso. De este modo, la realidad contemporánea incluye una gran variedad de creencias religiosas y no religiosas y un no menor pluralismo religioso que muestra, además, cambios en el papel e importancia de las distintas religiones. La materia de Historia y cultura de las religiones, que se cursa con carácter voluntario, concibe el estudio de las creencias religiosas, y mas concretamente de las religiones organizadas, como un elemento de la civilización. Su estudio trata de acercar al alumnado al conocimiento de las principales religiones y de sus manifestaciones en relación con otras realidades sociales y culturales, así como a la comprensión de la influencia que cada religión ha tenido en el pensamiento, la cultura y la vida social en las distintas épocas y espacios. Este conocimiento de las características fundamentales de las grandes religiones enmarca la expresión religiosa en su realidad histórica concreta, con sus proyecciones positivas y negativas, tanto en la configuración de las sociedades en las que surgen y se desarrollan como en las relaciones entre los pueblos. También aborda las claves culturales que configuran las manifestaciones de la religión y los condicionamientos religiosos que han influido en los hechos políticos, sociales y culturales de cada civilización. La materia hace un estudio de las religiones con un enfoque no confesional, ni de vivencia religiosa ni de apología de ninguna de ellas, tampoco desde una defensa de posturas agnósticas o ateas. Se pretende mostrar al alumnado el pluralismo ideológico y religioso existente en el mundo en que vive, desde el conocimiento de los rasgos relevantes de las principales religiones y su presencia en el tiempo y en las sociedades actuales, a la vez que se da importancia a la libertad de las conciencias y a la libertad religiosa como elementos esenciales de un sistema de convivencia. Asimismo se busca desarrollar actitudes de tolerancia hacia las personas con creencias o sin ellas, en el respeto de los derechos reconocidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en el marco de la Constitución española. Se trata, en suma, de proporcionar un mejor conocimiento de la realidad del mundo en que se vive, a la vez que se favorece la convivencia en la actual sociedad pluralista. En los tres primeros cursos de la etapa se parte de la diversidad de respuestas ante el hecho religioso y del marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones en el mundo actual; el núcleo fundamental lo constituye la caracterización de las principales religiones y el reflejo de las mismas en las manifestaciones artísticas y en el modo de vida. La importancia de algunas religiones históricas concretas en la configuración de nuestra cultura y en la caracterización del mundo actual exige profundizar en las grandes religiones monoteístas y, en 33


particular, en aquellas que se encuentran en la base de la mayoría de las manifestaciones artísticas y culturales del mundo occidental. En cuarto curso se aborda el estudio de las religiones desde un análisis que ayude a la comprensión de la influencia que han tenido y tienen en la vida social, la interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento científico, la posición de la religión en la justificación o el rechazo al orden social establecido y sus relaciones con el poder en diferentes momentos históricos y en la actualidad, diferenciando el carácter de los Estados según sea su relación con la religión o religiones mayoritarias en su territorio y analizando algunas tensiones o conflictos que incluyen entre sus causas una raíz religiosa. También se propone la reflexión sobre la relación de las religiones con los derechos humanos y con la Constitución española, que constituyen los referentes comunes de los valores compartidos por las personas con unas determinadas creencias religiosas y por las que carecen de ellas. Curso 2º de ESO Contenidos 1. Las primeras manifestaciones religiosas. El pensamiento animista y su pervivencia. Cultos funerarios y significación de los enterramientos. Mitos y dioses en Grecia. 2. Los componentes temáticos del fenómeno religioso. Lo religioso y lo profano. Politeísmo y monoteísmo. Las mediaciones del hecho religioso (los relatos; las celebraciones; la oración; la moral). Los grandes interrogantes (el origen de la vida, el sufrimiento y la muerte). Las religiones y el sentido de la vida. La diversidad de respuestas ante el hecho religioso (religiosidad, ateismo, agnosticismo). 3. Las religiones monoteístas. - Judaísmo. El pueblo de Israel y la religión judía. La Biblia y otros libros sagrados. Los rituales en la vida de las personas judías. El calendario y las fiestas. Espacios y símbolos religiosos. La situación actual del judaísmo. -Cristianismo. La figura de Jesús. Dogmas y creencias. El antiguo y nuevo Testamento. De Jesús a los cristianos. Organización de la Iglesia cristiana. Los rituales en la vida de las personas cristianas. Espacios sagrados y símbolos religiosos. El calendario y las fiestas. Evolución en el tiempo: ortodoxos, católicos y protestantes. El cristianismo en la actualidad. – Islam. La figura de Mahoma. Los cinco pilares del Islam. El Corán y la ley islámica. El calendario y las fiestas. Espacios sagrados. Expansión y evolución del Islam. El Islam en el mundo actual. 4. Las religiones orientales: hinduismo y budismo 5. Influencia de la religión en las manifestaciones artísticas y en la vida cotidiana. Temporalización: 1ª Evaluación: Temas 1 y 2 2ª Evaluación: Tema 3 3ª Evaluación: Temas 4 y 5

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Criterios de evaluación 1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de la distribución de las grandes religiones en la actualidad. 2. Identificar la pervivencia de las antiguas religiones politeístas y de sus mitos en nuestra cultura. 3. Explicar las relaciones existentes entre el judaísmo, el cristianismo y el Islam poniendo de manifiesto su tradición común y sus rasgos característicos diferenciales. 4. Valorar la influencia de las tres religiones monoteístas en la configuración de nuestra propia historia y cultura. 5. Comparar las diferentes concepciones y expresiones de lo divino en las distintas religiones, analizando las semejanzas y diferencias entre ellas. 6. Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepción que subyace sobre aspectos significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte y la pervivencia de tales creencias en la tradición cultural de los pueblos. 7. Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su función y elementos relevantes, reconociéndolos como manifestaciones del patrimonio artístico. 8. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plásticas o musicales, de diferentes épocas, vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus valores estéticos y valorando su contribución al patrimonio cultural. • Criterios de calificación. -

Se evaluará el trabajo personal, mediante el control periódico de los trabajos realizados, bien los recogidos por el profesor para su corrección o bien corregidos en el aula.

-

Igualmente serán tenidos en cuenta a efectos de evaluación el participación en clase mediante la observación del profesor.

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Consideramos imprescindible que los alumnos de Secundaria dominen la propia lengua tanto oralmente como por escrito, en consecuencia, para conseguir una correcta expresión escrita se restarán puntos por las faltas de ortografía: 0,10 puntos por cada falta, así hasta un máximo de 3 puntos.

-

Se realizarán como mínimo tres pruebas escritas, una por cada evaluación. Estas pruebas incluirán los siguientes apartados:

interés y la

Preguntas globales abiertas sobre los aspectos fundamentales de los temas tratados. En estas pruebas se valorará principalmente el rigor en la expresión y la coherencia en la exposición de los conceptos. El examen o prueba escrita se realizará teniendo como referencia lo dado en clase.

Dentro de las preguntas cabe la posibilidad de formular algún dilema ético que haya sido trabajado previamente en clase, con el fin de que el alumno exponga sus argumentos de una manera clara, ordenada y fundamentada.

También se considerará la definición de términos y los comentarios de texto como posibles preguntas susceptibles de ser analizadas por el alumno en dicha prueba. 35


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El profesor devolverá a los alumnos para su comprobación, tanto las pruebas escritas como los trabajos monográficos corregidos, a fin de que el alumno pueda contrastar la calificación del profesor con su propia estimación sobre dicha calificación.

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Para que los alumnos sean calificados positivamente al final de curso es necesario que:

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Se expresen con corrección y coherencia, tanto oralmente como por escrito.

Hayan asimilado los contenidos mínimos que se especifican en cada unidad didáctica.

Hayan realizado los trabajos monográficos y actividades propuestas.

Hayan participado activamente en la dinámica de la clase.

Como criterio de calificación consideramos, desde el departamento de filosofía, la prueba escrita o el examen como la actividad más relevante. La puntuación del examen estriba entre 0 y 10. Sólo se superara la evaluación siempre y cuando se haya sacado como mínimo un 5 en el examen. Para poder hacer nota media con las actividades realizadas en clase, el alumno deberá tener una puntuación mínima de 4 puntos. Las actividades, trabajos y la misma participación tendrán un 20% de la nota siempre y cuando hayan sacado como mínimo un 4 en la prueba escrita.

Todo esto será objeto de evaluación y calificación en cada una de las tres períodos de evaluación en que se ha divido el curso. La calificación de cada uno de ellos ha de ser positiva para la superación del curso. Pérdida de Evaluación continua. En caso de perder el derecho a evaluación continua conforme a lo reglamentado en el RRI del Centro, por un número determinado de faltas injustificadas o por excesivas faltas justificadas, el alumno tendrá derecho a realizar un único examen en Junio de la materia de todo el curso y otro en Septiembre si fuera preciso. - Recuperación Cuando los alumnos obtengan calificación negativa en alguna de las evaluaciones se seguirán los siguientes pasos: • El profesor hará ver al alumno las deficiencias que motivaron la calificación negativa. • Le encomendará actividades encaminadas a superar dichas deficiencias. • Si estas deficiencias se refiriesen a la asimilación de contenidos fundamentales o a la adquisición de algún procedimiento, el profesor realizará una prueba escrita para comprobar si las deficiencias señaladas han sido superadas. - Exámenes extraordinarios de septiembre. Si al final de curso algún alumno no ha superado una o más de las pruebas realizadas, incluso con las correspondientes recuperaciones, se entenderá que el alumno no ha superado la asignatura en su totalidad. El alumno tendrá derecho a una prueba extraordinaria que se 36


celebrará en el mes de septiembre en las fechas que determine la Jefatura de Estudios del Centro. Esta prueba constará de preguntas en las que el alumno deberá demostrar que domina los contenidos mínimos detallados en esta programación. Mínimos: Los mínimos exigibles hay que entenderlos desde una enseñanza individualizada. En definitiva, debemos tratar de compatibilizar la necesaria individualización que todo proceso de enseñanzaaprendizaje requiere para ser eficaz con el esfuerzo para que cada alumno llegue a alcanzar esos mínimos, considerados imprescindibles para su formación básica. En primer lugar entiendo por mínimo exigible: • Que el alumno debe participar con regularidad en todas las actividades de la clase. • Que debe entregar y realizar todos los trabajos exigidos para ese grupo de alumnos fuera y dentro de la clase. • Que debe tener una actitud positiva hacía la asignatura y hacia los compañeros • Que exprese, oral o por escrito, correctamente las ideas. • Que razone, relacione, reflexione, sintetice con normalidad. Los siguientes mínimos que voy a detallar a continuación y que el alumno de 2º de la ESO debe cumplir se han elaborado a partir de los criterios de evaluación citados anteriormente: 1Que el alumno desarrolle la capacidad para seleccionar información recurriendo a múltiples fuentes y de diversas índoles, así como su dominio de destrezas de carácter general como la observación y descripción, la clasificación y sistematización, la comprensión y valoración necesaria para la utilización crítica de dicha información. 2Que el alumno sepa analizar textos breves y sencillos mostrando dicha capacidad en la identificación de las tesis fundamentales reformulándolas con sus palabras, realización de esquemas conceptuales, explicación de los términos específicos; así como establecer relaciones entre los problemas planteados en los textos y los conocimientos adquiridos. 3Que el alumno componga textos orales y escritos que exprese de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión y reflexión sobre problemas o temas que se están tratando. 4Que el alumno sepa realizar un trabajo monográfico de investigación teniendo en cuenta su formación y nivel sin olvidar que se valorará tanto las tareas de planificación como de ejecución. 5Conocer los contenidos mínimos que en cada unidad didáctica RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE Los alumnos con la asignatura pendiente, tendrán la opción de realizar un examen a lo largo del curso (en los meses de enero y febrero) para recuperar dicha asignatura. En todo caso, para quienes no hayan aprobado hay una nueva oportunidad en Abril o Mayo y otra en Septiembre. Ambas opciones tendrán como base de estudio la programación de la asignatura del curso anterior.

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MATERIALES Y RECURSOS En todas las materias que imparte este departamento se utilizará como material básico el que los profesores vayan entregando a los alumnos a lo largo del curso, procedente de diversos libros de texto de las diferentes editoriales. En la materia de Psicología donde se utilizará como base el libro: ALONSO, J.I., ALONSO A. y OTROS GRUPO GAPPA. : Psicología , McGraw Hill. En Educación para la Ciudadanía, se utilizará el libro de la Editorial Santillana. En Ética “Politeia. Educación ético-cívica” Autores: J.M Bueno Matos; X. Martí Orriols. Editorial: Vicens Vives. Historia y Cultura de las Religiones: Historia y Cultura de las Religiones editorial Teide. Filosofía y Ciudadanía: Navarro Cordón y Pardo Torío.- Filosofía y Ciudadanía. Anaya Para la materia de Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato se recomienda como libro de consulta el texto del CIDEAD del Ministerio de Educación Además se utilizará tanto los libros de la Biblioteca del Centro, así como la videoteca del mismo y el aula de ordenadores, cuando la actividad lo requiera, la visita a las salas con ordenadores se empleará para que los alumnos aprendan a buscar y manejar información por sí mismos y, sobre todo, a seleccionar aquella información adecuada a lo que se les pide. Como ya se ha comentado, únicamente en la materia de Psicología se seguirá libro de textos. Sin embargo, en el resto de materias de darán los nombres de algunos libros de texto pero cuya compra es opcional y siempre como complemento del material entregado por el profesorado. Esta bibliografía opcional es la siguiente: Ciudadanía y Ética: • Libros recomendados. -

G. Orwell. “Rebelión en la granja”. G. Orwell. “1984”. W. Golding. “El señor de las moscas”. J. D. Salinger. “El guardián entre el centeno” F. Savater. “Ética para Amador” F. Savater. “Política para Amador”

• Audiovisuales - “Tiempos modernos”. Charles Chaplin. - “En el nombre del padre”. Jim Sheridan. - “Bowling for columbine”. Michael Moore. - “Senderos de gloria”. Stanley Kubrick. “Pequeña Miss Sunshine”. J. Dayton y V. Faris Psicología: A. DAMASIO “El error de Descartes”, Madrid, 2001, Crítica STEPHEN WORCHEL, WAYNE SHEBILSKE, “Psicología. Fundamentos y OAplicaciones”, Madrid, 2001, Prentice Hall COLEMAN,J.C. : Psicología de la adolescencia. Madrid. Morata. l984. 38


COLL, C, Y OTROS: Desarrollo psicológico y educación. I. Psicología Evolutiva. Madrid. Alianza. 1992. DAVIDOFF, L.L.: Introducción a la Psicología. Madrid. Mcgraw-hill.1990. DELAY,J- PICHOT. P.:Manual de Psicología. Masson, S.A. 1988. Filosofía: CÉSAR TEJEDOR CAMPOMANES, “Areté”, Madrid, 2000, Edit. Sm JUAN J. GARCÍA NORRO Y OTROS, “Filosofía”, Madrid, 2002, Edelvives FRANCISCO JAVIER PÉREZ CARRASCO, “Filosofía”, Madrid, 2002, Oxford University Press JUAN LUISARSUAGA/IGNACIO MARTÍNEZ, “La especie elegida”, Madrid, 2003, Booket Historia de la Filosofía: AUTORES VARIOS, “Historia de la filosofía”, Madrid, Santillana JOSÉ LUIS FUENTES (coord.), “Historia de la filosofía. Textos. 2º Bachillerato”, Edit. Universidad de Salamanca En las materias donde el libro de texto no es exigido, los alumnos recibirán los apuntes y fotocopias que el profesorado considere más adecuados. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Atención a la diversidad en la programación Uno de los objetivos principales de una enseñanza de calidad es ofrecer un acercamiento a la propia realidad de los alumnos, tanto a su entorno como a sus propias aspiraciones, capacidades e intereses. Esto es particularmente relevante en el área de Filosofía, muy marcada por los problemas actuales y analizada desde el punto de vista de la especificidad del ser humano en sus vertientes individual o social y por las diferentes percepciones que implican la diversidad de medios sociales, regionales y culturales. Además, los alumnos no tienen un nivel de conocimientos homogéneo. Pueden existir diferencias muy marcadas en el nivel lingüístico, lo que provoca considerables desigualdades a la hora de comprender, aplicar y relacionar entre sí contenidos de esta área con otras, ya que el nivel de abstracción y complejidad es notorio ya en esta etapa. Por todo ello, la programación en conjunto ha de tener en cuenta estas diferencias y garantizar un desarrollo mínimo de capacidades al finalizar la etapa, así como permitir que los alumnos más aventajados puedan ampliar sus conocimientos más allá de ese mínimo común. Los elementos esenciales que permiten esta flexibilidad en el tratamiento son básicamente los contenidos y las actividades. Medidas de refuerzo educativo: Estas medidas serán tratadas en dos niveles, un primer nivel en el que tales medidas ayudarán al alumno a fijar los conocimientos básicos para alcanzar los mínimos de cada materia y un segundo nivel en el que servirán de soporte para que alcance nuevos conocimientos en función de sus capacidades.

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Los contenidos El tratamiento de contenidos en cada unidad ha de llevarse a cabo en dos niveles: 1. Planteamiento de ideas generales y de esquemas que permitan la comprensión global de los aspectos esenciales. En este nivel, el conjunto de los alumnos debe obtener una comprensión similar sobre los conceptos básicos. 2. Profundización y estudio detallado de elementos concretos en función de las capacidades individuales y del nivel de desarrollo que hayan alcanzado en el aprendizaje. Las actividades Las actividades de cada unidad también deben reflejar esta diversidad. Una serie de actividades servirán para comprobar el grado de comprensión de los contenidos básicos por parte del alumno y corregir las adquisiciones erróneas. Otras actividades deberán comprobar la capacidad de juicio crítico y de análisis de problemas por parte de los alumnos, y permitirán una evaluación a distintos niveles. Atención a la diversidad en la metodología La atención a la diversidad está contemplada también en la metodología y en las estrategias didácticas concretas que se van a aplicar en el aula. Estas estrategias son de dos tipos: 1. Una estrategia expositiva en los contenidos básicos. El objetivo es asegurarnos de que esos contenidos básicos son adquiridos por todos los alumnos, definiendo claramente el nivel que se quiere alcanzar en cada caso. 2. Una estrategia indagatoria en el caso de los contenidos específicos, que permita a los alumnos profundizar en sus investigaciones según sean sus distintas capacidades e intereses. Todas las asignaturas tienen una gran capacidad formativa desde el punto de vista de la adquisición de procedimientos, de actitudes y capacidades de socialización. En este sentido, es importante realizar actividades que vinculen a toda la clase: trabajos en grupo, debates, puestas en común, salidas externas, etcétera y en las que los alumnos pongan en práctica las normas de convivencia, colaboración y tolerancia hacia las ideas de los demás. Atención lingüística: En relación con el plan de centro y en colaboración con los departamentos didácticos directamente implicados colaboraremos para que aquellos alumnos con dificultades lingüísticas o sociales alcancen los resultados que se propongan en cada caso. Para todos aquellos alumnos que no dominan el idioma, se propondrá la realización en clase de glosarios de términos especializados de la materia y se les examinará de ellos hasta que se hagan con las destrezas necesarias para unirse al resto. Esta medida se irá complementando con el análisis de textos sencillos de la materia que cada vez se irán complicando en aras de una completa integración con el resto de la clase.

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MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y MEJORAR LA EXPRESIÓN. Para estimular el interés y hábito de la lectura, hemos creído adecuado proponer en los distintos temas de las materias de Ética, Psicología, y Filosofía la lectura de algunos capítulos de libros que por su fácil redacción, su interés... llamen rápidamente la atención de los alumnos/as y estimulen su interés. Podemos señalar como ejemplos para la asignatura de psicología; la lectura del primer capítulo del libro de A.DAMASIO mencionado en la bibliografía opcional o de los capítulos 1º y 2º del libro “El hombre que confundió a su mujer con un sombrero”. Para la materia de ética podemos mencionar la lectura de varios capítulos del libro “Ética para Amador” de Fernando Savater. En filosofía se realizarán lecturas que complementen cada bloque. Por ejemplo, la lectura y análisis de mitos, de breves textos filosóficos de fácil comprensión, el capítulo primero del libro de Juan L. Arsuaga “La especie elegida”... Los alumnos no solo deberán leer estos textos, bien en clase o en casa, sino que deberán esforzarse en responder las cuestiones que se les planteen de un modo coherente demostrando la plena comprensión de lo leído y la capacidad para expresar adecuadamente las ideas de otros o de sí mismos. En la materia de Historia de la Filosofía, por su especial enfoque a las pruebas de la PAU, el departamento de filosofía centrará su interés en habituar a los alumnos a la lectura y análisis de los textos de cada autor por sí mismos, y a corregir o ayudar en la profundización en la comprensión cuando sea necesario. Por último, se propondrán en todos los cursos la posibilidad de realizar lecturas optativas y complementarias que serán seguidas por el profesorado y valoradas positivamente en la calificación final del alumnado. Entre otras lecturas, se proponen, por su interés y relación con los temas que van a ser tratados, las siguientes: - " LOS DOCE HILOS DE ORO", Aliske Webb - " LA PRINCESA QUE CREÍA EN LOS CUENTOS DE HADAS", Marcia Grad. - "EL RETRATO DE DORIAN GREYI", Oscar Wilder. - "MUERTE EN VENECIA", Tomas Mann -" EL CABALLERO DE LA ARMADURA OXIDADA", Robert FIRE - “UN MUNDO FELIZ”, A. Huxley - “LA GRANJA”, George Orwel - “EL PROCESO” Kafka - “LA METAMORFOSIS” Kafka - “SAN MANUEL BUENO, MÁRTIR”, Miguel de Unamuno

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TEMAS TRANSVERSALES Un departamento que se precie de ser eminentemente humanista no puede ser individualista y solitario, sino que debe ser participativo con el resto de los departamentos que imparten docencia en el Centro Educativo, para que de esta manera el alumno reciba una educación integral y lo más completa posible. Nuestras asignaturas, no son estáticas sino dinámicas, como el mismo hombre, no en vano desde sus distintas vertientes reflexionamos sobre el mismo hombres, sus acciones; y como dice la máxima el hombre será lo que haga; por esta razón tendremos en cuenta todos los ámbitos en los que este se desarrolla: el literario, artístico, científico, religioso, etc; y con todas colaborará. En Educación para la Ciudadanía: Los llamados temas transversales son específicos de la Filosofía Práctica, entendida en sentido kantiano, y por cuanto en todas nuestras asignaturas hay una parte dedicada al estudio de esta dimensión, será allí donde abordemos directamente la educación para la paz, ecología, humanismo, feminismo y demás. Más específicamente en la Ética de 4º de ESO estudiaremos a partir del segundo trimestre, temas que son “transversales” como la ecología, el humanismo, el feminismo, el aborto, el divorcio, la eutanasia, el racismo, la marginalidad social y económica, el militarismo, la educación, la familia, la rebeldía juvenil, …etc; todos estos temas los tocará la Ética, pero no de una manera transversal, sino directamente. Aprovecharemos los días que se dedican a estos temas y las películas para profundizar sobre los mismos. Los conocimientos teoréticos serían insuficientes en sí mismos sino los complementamos con los prácticos, esto es lo que pretendemos con estas actividades, no solamente motivar, sino también enriquecer a los alumnos; además no en vano la Ética es la filosofía práctica, si faltara esta, afectaría a la misma esencia de la misma. Proyectaremos las películas que se han señalado anteriormente; primero se les dar introducción a la misma y un guión para facilitar la reflexión y comentario que el alumno deberá hacer individual o colectivamente sobre dicha actividad. Los periódicos, que diariamente llegan al centro, nos servirán para hacer comentarios y reflexiones críticas sobre los temas y noticias de actualidad. También se propone una actividad o trabajo de campo, juntamente con las asignaturas de Literatura, Arte, Historia, Religión…etc y otras afines, para analizar una sociedad concreta desde todos los ángulos citados. Igualmente se propone la posibilidad de traer a un conferenciante o Filósofo para que les hable de algún tema relacionado con el programa.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Siempre que las actividades que se realicen por parte de este Departamento tengan relación con los objetivos previstos se realizarán dichas actividades. Por nuestra parte planteamos la posibilidad de organizar conferencias en el Centro. Tenemos previstas las siguientes: J L. Pardo Torío, profesor de filosofía de la UCM, acerca del papel de la filosofía en la enseñanza media M. Ávila Bravo-Villasante, poetisa y experta en cuestiones de género, sobre la mujer y el arte. Si durante el curso se tiene noticia de otras actividades complementarias, como películas, teatro, conferencias o cualquier otra actividad de este tipo que se considere de interés para los alumnos en cualquiera de las asignaturas del departamento, se harían las gestiones pertinentes para que puedan asistir. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS Para lograr valorar el ajuste entre el diseño de la presente programación didáctica y los resultados que se obtengan, se ha acordado que, al menos una vez al mes, los miembros de este departamento nos comunicaremos la evaluación del curso. Tendremos en cuenta el ajuste de los contenidos a la temporalización prevista y los posibles cambios que se realicen en el aula, ya sea debido a un ajuste temporal, de espacio, por el tipo de alumnado... Si bien estos cambios serán previamente consensuados y acordes con las líneas generales de lo programado. Por otra parte, al finalizar cada trimestre, se realizará una encuesta a los alumnos/as para que valoren el material entregado, el modo en que se les evalúa... teniendo en cuenta los contenidos, objetivos y criterios de evaluación de los que se les informó al comienzo del curso. Por último, se tendrán en cuenta también las sugerencias que, ya sea en la encuesta mencionada o a lo largo del curso, haga el alumnado para facilitarles la comprensión de los contenidos o su profundización.

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programacion filosofia 2010-2011