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LOS CUALITATIVOS Revista digital Año 1 / Edición 2 / Octubre 2011

Métodos Cualitativos Teoría Fundamentada

Investigación - Acción


EDITORIAL Portada:

“La Investigación” Diseño/Edición: Francis F. Rodríguez M Contenido: Rogelis Rojas Francis Rodríguez Marielys Navarro Ruber Medina Carled Zurbarán Artículos: Investigación Acción Teoría Fundamentada


LOS CUALITATIVOS

INVESTIGACION ACCION: HISTORIA La investigación es la producción de conocimientos modificación realidad

y

la

acción

intencional

dada.

consecuencias

La

de

acción

que

es

una

implica

modifican

realidad

la

una

específica,

independientemente de si la acción tiene éxito, resultados previstos o no. Hay que aclarar que la investigaciónacción es menos una cuestión de estadística y técnicas de recolección, que

la

búsqueda

de

una

relación

El término 'investigación–acción' fue propuesto por primera vez en 1946 por el autor Kurt Lewin. Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas sociales principales. Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual, la investigación-acción

inicia

el

cuestionamiento del fenómeno desde lo habitual,

transitando

sistemáticamente, hasta lo filosófico.

cercana con los seres humanos reales.

Mediante

la

investigación–acción

se

La investigación-acción surge a raíz de

pretende tratar de forma simultánea

la desilusión respecto a la investigación

conocimientos y cambios sociales, de

desligada de la realidad y las acciones

manera que se unan la teoría y la

sociales. Esta praxis se originó también

práctica.

en

la

necesidad

relaciones

entre

de

optimizar

investigadores

las e

El

concepto

investigación-acción

investigados.

tradicional

de

proviene

del

modelo Lewin de las tres etapas del El propósito de la investigación-acción

cambio

es resolver

problemas

movimiento, recongelamiento.

inmediatos,

Elliot

Mckernan

(2.001)

cotidianos e

citado

por

define

social:

descongelamiento,

J. la

investigación-acción como "el estudio

Kurt Lewin (1890-1947)

de una situación social con miras a mejorar la calidad de la acción dentro de ella". Por otro lado, Halsey citado por Alvarez y Jurgenson (2.003) la define como una "una intervención en pequeña escala en el funcionamiento del mundo real y el examen minucioso de estas intervenciones".

Página 3


LOS CUALITATIVOS El proceso consiste en:

La entrevista, el análisis del discurso (se analiza lo que se habló en la

1. Insatisfacción con el actual

entrevista) y la representación gráfica.

estado de cosas.

Con las dos primeras técnicas se tiene un panorama más claro sobre las áreas

2. Identificación de un área

problemáticas y se está en condiciones

problemática; 3. Identificación de un problema específico a ser resuelto

de realizar una descripción precisa de la

situación

algunas

mediante la acción;

así

como

soluciones

de

para

aportar

atacar

el

problema identificado. En la técnica de

4. Formulación de varias

la representación gráfica se realiza un

hipótesis;

torbellino de ideas sobre un problema y sus variables, luego se ordenan los

5. Selección de una hipótesis;

factores relevados en función de sus

6. Ejecución de la acción para

relaciones lógicas utilizando flechas y

comprobar la hipótesis

símbolos, después se verifica si las

7. Evaluación de los efectos de la acción

relaciones evidencias.

son

correctas

Estas

y

relaciones

si

hay

deben

transformarse en preguntas que van a

8. Generalizaciones.

ser el foco de la investigación acción. Lewin esencialmente sugería que las

Hay que formularlas en un problema.

tres características más importantes de la investigación acción moderna eran:

Este

Su carácter participativo, su impulso

formulación de un enunciado que une

democrático

la idea con la acción y que se irá

simultánea

y al

su

contribución

conocimiento

en

las

ciencias sociales.

proceso

circunscribiendo

conducirá

a

progresivamente

la

a

medida que se vaya dando respuesta a preguntas:

FASES: FASE 1: SELECCIÓN DE UN ÁREA O FOCO DE ATENCIÓN Consiste en un diagnóstico y aclaración de una situación problemática en la práctica. Las técnicas para focalizar el problema significante son:

¿A quién / es y cuándo afecta este problema? ¿Cuál es problema?

la

causa

posible

del

¿Qué tipo de problema es? ¿Cuál es el objetivo para mejorar la situación o qué proponemos hacer al respecto?

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LOS CUALITATIVOS

¿Es claro el objetivo de la investigación y la causa de la misma? FASE

2:

RECOLECCIÓN

DE

INFORMACIÓN El primer paso consiste en decidir qué información es necesario recoger y qué Reflexionar sobre estos interrogantes permitirá

una

descripción

más

pormenorizada de los hechos de la situación y el planteo de hipótesis

fuentes

de

información

es

posible

utilizar para hacerlo. Es conveniente utilizar fuentes de datos múltiples, lo que se llama triangulación de datos, a fin de lograr una mirada más profunda

sobre las explicaciones posibles.

sobre el mismo fenómeno. El planteo de hipótesis involucra un primer análisis crítico del contexto en que surgen los hechos, a partir del cuál podemos

recoger

información

para

corroborarla.

profesional

respecto

del

tema. El procedimiento a seguir con la misma es el siguiente: identificar los temas que se relacionen con el área de interés,

confiabilidad y validez. Se debe realizar un plan de recolección de datos en:

Para esto es importante recurrir a la bibliografía

Los datos deben poseer dos cualidades:

juntar

informes

de

otras investigaciones,

artículos, informes, diarios, entrevistas, cuestionarios. La selección de fuentes de información depende del tipo de preguntas que deseen responderse. FASE

3:

ORGANIZACIÓN

DE

LA

INFORMACIÓN

investigación, artículos y organizar el material para su estudio.

De aquí en más es fundamental utilizar la información de modo diagnóstico y

Antes

de

seguir

realizarse

las

siguientes preguntas: ¿Se encuentra la investigación atada a aquello que quiero o debo hacer?

formativo

antes

que

para

realizar

juicios. Chequear si la información recolectada

responde

al

objetivo

general.

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LOS CUALITATIVOS

Los puntos a tener en cuenta para

Volver al primer paso y comparar entre

presentar los datos son: presentarlos

los temas que surgieron al comienzo y

de

la información correspondiente luego

modo

sencillo,

desagregando

información cualitativa y cuantitativa

de la codificación.

en caso de resultar más funcional, compartir la misma con el equipo lo

El proceso de análisis es infinito, pero

antes posible, buscar ayuda técnica si

en

es necesario.

interrumpirse en beneficio de la acción

la

investigación

acción

debe

en el momento en que las hipótesis FASE 4: ANÁLISIS E

ofrezcan

confianza

suficiente

INTERPRETACIÓN DE LA

para orientar la acción.

como

INFORMACIÓN Es un buen momento para realizar un Esta

fase

incluye

dos

etapas

primer

informe

que

incluya:

introducción, descripción del proceso

secuenciales:

de investigación, análisis de datos, plan 1. La identificación de temas, donde se discuten

los

resultados

de acción.

obtenidos

identificando los temas que aparecen

Es

en

informes

forma

repetida

o

aquellos

que

importante

la

realización

analíticos

como

de una

llamen la atención por su valor. Los

modalidad para comunicar el estado

investigadores

del proceso, posibilitando objetivar la

en

acción

deben

reaccionar intuitivamente frente a los

experiencia.

datos. FASE 5: PASANDO A LA ACCIÓN 2. La codificación de los datos, se interroga los datos por medio de una

El plan de acción específica como se

matriz:

procederá

para

investigación Problema

1

Hipótesis

Información

a

pasar la

de

mejora

la del

aprendizaje. Resulta aconsejable que los pasos iniciales se realicen en áreas

recogida

en las que los investigadores tengan la Problema recogida

2

Hipótesis

(Ver

cuáles

Información

máxima

temas

recursos necesarios y que se elabore

son

libertad

de

decisión,

importantes y cuanta información los

un

apoya)

comunicación de la información.

marco

ético

para

el

acceso

los

y

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LOS CUALITATIVOS

El plan de acción incluye los siguientes

Se validan a través de la práctica, no

elementos: qué, quién, cuándo, con qué

independientemente de ella.

recursos, seguimiento del progreso de la implementación y de la mejora de la

Se opone a la tradición positivista que

práctica educativa.

valida

los

resultados

metodología

que

usando

una

garantice

la

Se recomienda no utilizar las fases

neutralidad y la objetividad (en tanto

como un único ciclo con principio y fin,

que no se involucren los valores del

sino recurrir a la imagen de un proceso

sujeto investigador). La objetividad se

espiralado que vuelve a la reflexión

vincula con la conciencia de los sesgos

inicial

y

axiológicos propios, la disposición a

una

ponerlos de manifiesto y la apertura a

revisión a fondo y tal vez cambiar el

pruebas que no coincidan con los

núcleo central de la investigación hacia

propios valores y prácticas, sumado a

otra área temática. La investigación

esto, en las prácticas tiene que ser

acción termina cuando no hay más

posible la modificación de la propia

preguntas para responder o problemas

comprensión a medida que se avanza

para resolver en esa área.

en el proceso de reflexión abierto por la

con

profundidad,

mayor antes

amplitud de

hacer

investigación acción. La triangulación puede ser utilizado cómo un método de validación interna, se trata de establecer las relaciones mutuas

entre

pruebas

de

distintos

modo

tal

tipos de

de

obtener

distintos puntos de vista sobre una misma

situación.

Al

comparar

las

distintas fuentes de información “deben señalarse los aspectos en los que difieren, coinciden y se oponen”. VALIDACIÓN DE LOS RESULTADOS La validez de las teorías e hipótesis que genera una investigación acción no depende tanto de pruebas científicas, sino de su utilidad para ayudar a las personas

a

actuar

inteligente y acertado.

de

modo

más

El informe presentado debe contener no sólo el análisis de un problema sino también la evaluación de la acción emprendida. Si el autor demuestra que los cambios han llevado a mejoras, el informe es internamente válido.

Si

además las hipótesis que presenta

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LOS CUALITATIVOS

pueden

generalizarse

situaciones

a

otras

estudiadas,

puede

4.

¿El

informe

del

autor

busca

explicaciones y causas del problema o

considerarse que es extremadamente

se

válido.

estrategias de acción?

Pueden surgir dos tipos de informe.

5. ¿Examina el conjunto de posibles

Puede tratarse de un estudio de casos

factores que operan en los contextos

o análisis de ejemplos particulares. O

institucional, social y político, así como

también de un análisis comparativo de

los que operan dentro de la situación

cierto número de casos que trata de

sometida a investigación?

señalar y explicar las semejanzas y las

queda

en

los

efectos

de

las

CARACTERISTICAS:

diferencias que se aprecian entre los 1.

diferentes ejemplos.

La

investigación

acción

es

un

proceso activo cuyo centro de atención Algunas

preguntas

que

pueden

se encuentra en el mejoramiento de las prácticas. Dicho proceso se focaliza en

utilizarse a modo de comprobación:

la 1.

¿Hasta

qué

punto

los

transformación

positiva

de

las

juicios

prácticas con el objeto de proveer

referidos a lo que debe o no hacerse

medios para traducir en acciones. Para

dependen de las pruebas presentadas?

esto, se implementan las ideas en la práctica,

2.

¿El

docente

transforma

sus

preconceptos en hipótesis a comprobar

para

continuar

luego,

en

forma de espiral, con la reflexión sobre los cambios realizados.

en la situación actual o selecciona simplemente

del

contexto

lo

que

2. Se trata de un proceso de análisis y cambio

confirma el preconcepto?

de

una

situación

experimentada como problemática, por 3. ¿Trata el autor de comprobar sus

esto demanda: la suspensión temporal

propios preconceptos y concepciones

de la acción emprendida para cambiar

emergentes

dicha situación hasta conseguir una

acerca

de

comparándolos

la

con

situación otras

comprensión

más

profunda

del

interpretaciones de la misma situación

problema. Este proceso necesita, por

(de los alumnos o de los observadores)

un lado, que los investigadores en

o prefiere comparar con las intuiciones

acción sometan a prueba su práctica a

de otras personas que pasaron por

través de la recolección de datos y el

situaciones parecidas?

análisis de los mismos.

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LOS CUALITATIVOS

Por otro lado, requiere del investigador

4. Es un tipo de investigación centrada

en acción una comprensión profunda

en el análisis y mejoramiento de las

de la noción de práctica, en tanto eje

prácticas, esto significa que el foco del

constitutivo del trabajo de acción –

proceso investigativo no está puesto

reflexión.

sobre la producción de conocimiento

La

investigación

acción

posibilita

comprobar ideas en la práctica para mejorarla y, en este proceso, acrecienta los conocimientos sobre el currículum,

per se. En esta forma de investigación educativa,

la

abstracción

teórica

desempeña un papel subordinado en el desarrollo de una sabiduría práctica basada en las experiencias reflexivas de

la enseñanza y el aprendizaje.

casos concretos. 3. La investigación acción refiere a su carácter reflexivo, porque compromete

CAMPOS DE APLICACIÓN:

a los docentes con su conocimiento práctico.

El

profundizar

objetivo la

radica

comprensión

en del

profesor respecto de aquellas acciones humanas y situaciones sociales en la escuela por él experimentadas como problemáticas. El protagonista central del proceso es, en consecuencia, el propio docente como investigador en

La investigación-acción se ha aplicado

acción.

a una gran diversidad de estudios; en todos ellos guía un objetivo básico:

A través de prácticas pedagógicas como la investigación acción, se favorece de acuerdo

a

esta

perspectiva,

la

generación del conocimiento desde la acción promoviendo un mayor control sobre las propias prácticas. Así, la investigación acción colabora en la construcción del rol profesional del

aumentar el conocimiento funcional del práctico sobre el fenómeno que trata aunando mejoras sociales y educativas: enseñanza

basada

descubrimiento,

en

preguntas-

negociación

de

currículum, de evaluaciones, trabajos en

barrios

marginales

(con

asociaciones de vecinos.).

docente. El análisis de la alienación, reproducción, innovación, liberación, que provoca la acción de la práctica, es fundamental para entrever la teoría que subyace, ya que toda teoría se convierte en una práctica política.

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LOS CUALITATIVOS

También ha generado proyectos en diferentes contextos,

MÉTODOS Y TÉCNICAS

modalidades y

campos de intervención educativa: •

Movimientos comunitarios

Trabajos

con

grupos

marginados •

Participación ciudadana

Intervención

socio-educativa:

programas de bienestar social, prevención. •

Formación ocupacional

Programas

de

desarrollo

en

prácticas

vocacional. •

Formación profesionales.

Encuesta feed-back: “Los resultados

Perfeccionamiento profesional.

del

Formación del profesorado.

mediante encuesta a una población,

Desarrollo

curricular

e

Organización

escolar,

Evaluación

de

centros,

Planificación

recogidos

vuelven al grupo de investigación para

acciones. El feed-back hace puente

y

toma

clave se halla en la información a los grupos

aprendizaje, instituciones,… •

datos,

entre la investigación y la acción”. “La

empresarial. •

de

orientar su toma de decisiones y sus

innovación educativa •

análisis

de

u

organizaciones

que

desencadenará la modificación de sus

decisiones

comportamientos y opiniones”.

Educación de adultos.

Resolución

de

problemas

con

experimentación sobre el terreno El método de los sistemas flexibles Técnicas de escogidas de datos: se puede optar por una gran variedad de métodos de investigación: grabaciones, diarios, entrevistas en grupos, análisis de contenidos. Serían las técnicas más cercanas al punto de vista hermenéutico-

Página 10


LOS CUALITATIVOS interpretativo

que

aquellas

más

En términos del diseño del programa de investigación se debería asociar

positivistas.

modelos de trabajo con procedimientos

VENTAJAS

no estandarizados, permitiendo con ello En la investigación-acción, el quehacer científico

consiste

no

sólo

en

la

la concentración en las rupturas que indican conflictos en el ámbito social.

comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también en la identificación de las fuerzas sociales y las relaciones que están detrás de la experiencia

humana.

Así,

la

investigación acción conlleva a una concepción del conocimiento basada en la argumentación dialógica acerca de las acciones concretas. El criterio de verdad

no

se

desprende

procedimiento

técnico,

discusiones

cuidadosas

informaciones

y

de sino

un de

sobre

experiencias

la

mucho

caben procedimientos como grabación, reflexiones

investigación-acción énfasis

en

el

no

hay

empleo

del

y

debates

grupales

relacionados con la actuación en el campo

social,

procedimientos

sociométricos, la recolección de datos demográficos, estudio documental, en combinación con diferentes técnicas. Es

decir

es

factible

combinar

un

sinnúmero de procedimientos, técnicas e instrumentos. Las actividades de investigación-acción que

específicas. En

Al lado de la observación y la entrevista

pretenden

estructurarse

sistemáticamente deben responder a determinados criterios, tales como:

instrumental técnico de estadísticas y

l) La transparencia de la investigación

de

sistemática,

muestreo,

lo

que

permite

su

o

sea

es

necesario

aplicación por parte de un personal de

explicitar las metas, los métodos y los

formación media.

conceptos

Además, la investigación-acción ofrece

claves

de

cada

fase

de

investigación.

otras ventajas derivadas de la práctica

2) La explicitación de las relaciones

misma:

entre las metas del proyecto y los

permite

la

generación

de

nuevos conocimientos al investigador y

métodos

a los grupos involucrados; permite la

aplicados

movilización y el reforzamiento de las

información.

organizaciones de base y finalmente, el mejor

empleo

de

los

recursos

disponibles en base al análisis crítico de las necesidades y las opciones de

técnicos en

la

e

instrumentos

recolección

de

3) El investigador no debe influir sobre el

proceso

de

recolección

de

la

información de una manera subjetiva o distorsionante.

cambio.

Página 11


LOS CUALITATIVOS Estos

criterios

acción

de

buscan

conocimientos

la

investigaciónaplicar

generados

en

los

todavía un núcleo propio de principios

el

metodológicos y una epistemología que guíen las muy diversificadas acciones y

dinámico trabajo de este proceso. Los

resultados

se

prueban

en

la

realidad. Las experiencias que resultan en el campo social proporcionan las informaciones acerca de los procesos históricos. En otras palabras, empieza un ciclo nuevo de la investigaciónacción cuando los resultados de la acción común se analizan, por medio de una nueva fase de recolección de información. Luego del discurso acerca de las informaciones, se comienza con la etapa de elaborar orientaciones para los

procesos

de

modificaciones

de

acción

o

los

En la investigación-acción, no existe

las

procesos

precedentes.

prácticas

investigativas.

La

acción

significa una manera de comunicación donde se cuestiona la realidad social existente, sus reglas, normas y juicios. Este cuestionamiento requiere de un marco

teórico-conceptual

bien

especificado, lo que no está a mano para todas las situaciones, ni para todos los problemas que se presentan. CONCLUSIONES: Uno de los objetivos principales de la investigación-acción

es

aclarar

las

intenciones de la gente que actúa y analizar las relaciones de comunicación y de las estructuras sociales a partir de

DESVENTAJAS

sus acciones. Se trata de conocer la

En el campo de la investigación-acción no existe ningún paradigma totalmente

forma en que la gente interpreta las estructuras sociales para desarrollar actividades comunes, a través de sus

estructurado.

organizaciones. Existen

sólo

algunos

principios

generales de todo el proceso: éste es visto como una acción social, en el sentido

de

la

cooperación

y

la

comunicación y como un proceso de

Las teorías de la acción de la base indican

la

importancia

perspectivas

comunes,

prerrequisitos compartidas

aprendizaje.

de en

el

las

de

las como

actividades

proceso

de

la

investigación. "El conocimiento práctico La

investigación-acción

satisfacer

los

no

estándares

puede de

la

"investigación pura". El investigador puro (neutro, no consciente de algún compromiso social) encuentra que la

no es el objetivo de la investigaciónacción sino el comienzo" (Moser, 1978, p.

153).

El

"descubrimiento"

se

transforma en la base del proceso de concientización.

investigación- acción es poco seria, que traiciona el árbol del conocimiento por su compromiso con la acción.

Página 12


LOS CUALITATIVOS Esto significa que el conocimiento no

solución y generar conciencia en las

es en sí mismo "verdadero" por cuanto

personas respecto a su entorno.

expresa las estructuras de poder en la sociedad.

La

generalización

de

conocimientos no significa -perse- una meta de la investigación-acción, sino "la

destrucción

mitológicos

de

que

conocimiento

los

rodean

de

los

aspectos tanto

al

investigadores

como al de los prácticos..." (Moser, 1978, p. 254). La concientización es una

idea

central

y

meta

investigación-acción,

tanto

en

la

en

la

producción de conocimientos como en las experiencias concretas de la acción. La investigación acción está orientada hacia la transformación social, tiene un carácter

crítico,

dialógico,

reflexivo,

político; permite fortalecer la sociedad civil y la democracia; así mismo es colectiva,

participativa

y

desde

su

perspectiva latinoamericana además de constatar problematiza. La investigación

acción fomenta la

participación de las personas en las comunidades, lo cual genera nuevas ideas

que

hacen

soluciones,

y

parte forman

de

las

líderes

potenciales dentro de la comunidad. La

investigación

transformación

acción social

y

busca

la

que

las

personas desarrollen su creatividad y sus potenciales para beneficios de ellos mismos. La investigación acción ayuda a la comunidad a descubrir sus propias necesidades y priorízalas según su necesidad

real,

para

buscar

una

Página 13


LOS CUALITATIVOS

TEORIA FUNDAMENTADA: • No ofrecía mayores detalles para su implementación, para algunos confusa. • Presentó la estructura básica de la Teoría que persiste actualmente. HISTORIA DEL METODO La Teoría Fundamentada fue creada por los sociólogos Barney Glaser y Anselm Strauss en la década de los Es

una

de

las

tradiciones

de

investigación cualitativa, la cual se define

como

aquella

que

permite

formular una teoría que se encuentra subyacente en los datos obtenidos de la realidad investigada utiliza un conjunto de

métodos,

sistemáticamente

aplicados, para generar una teoría inductiva sobre un área sustantiva.

años sesenta en el contexto de la sociedad

norteamericana

supremacía positivista.

de

la

Ellos

investigación

y

la

investigación

a

partir

de

bajo

de

una

personas

que

esperaban la muerte en los centros hospitalarios del estado de California, llegaron a formular la teoría básica que les

permitiera

a

los

noveles

investigadores cualitativos apoyarse y El producto de investigación final lo

sustentar

constituye una formulación teórica, o

ámbito cualitativo.

las investigaciones en

el

un conjunto integrado de hipótesis conceptuales, sobre el área sustantiva

Uno de los creadores de la Teoría Fundamentada, Barney Glaser, es un

que es el objeto de estudio.

sociólogo norteamericano, nacido en la La teoría fundamentada enfatiza el

ciudad de San Francisco, estado de

descubrimiento y el desarrollo de una

California y formado en la Universidad

teoría y no se basa en un razonamiento

de

deductivo apoyado en un marco teórico

licenciatura

previo. La teoría se desarrolla durante

posteriormente, curso estudios en la

la

Universidad de Paris y en la prestigiosa

investigación

y

esto

se

logra

Stanford,

donde

en

el

obtuvo

año

de

su

1952,

mediante una continua interpelación

universidad

entre el análisis y la recogida de datos.

Autor

La Teoría Fundamentada según Barney

investigación en el campo social y co-

Glaser y Anselm Strauss:

autor de la Teoría Fundamentada junto

• Creada en el año 1967 a partir de una investigación en un centro de salud.

de

alemana numerosos

de

Friburgo.

trabajos

de

a Anselm Strauss. En el año de 1961 recibe su doctorado en la Universidad de

Columbia,

profesores

siendo

más

uno

de

influyente

sus Paul

Página 14


LOS CUALITATIVOS Lazarsfeld y Robert Merton, de quienes

disciplinas

obtuvo inspiración para sus trabajos e

procedimientos.

ideas futuras. Posteriormente, trabaja

están

utilizando

sus

CARACTERISTICAS:

con Anselm Strauss y presentan en el año 1967 el libro El descubrimiento de la Teoría Fundamentada, el cual ha sido considerado como el precursor teórico de la tradición cualitativa que lleva su nombre. Anselm Strauss es el otro co-autor de la

Teoría

Fundamentada

junto

a

Barney Glaser. Nace en la Ciudad de Nueva York en el seno de una familia

La metodología de la teoría fundada

de inmigrantes alemanes. Obtiene la

incorpora

licenciatura

la

actores que se estudian, como seres

y,

humanos tienen una posición social.

la

Ellos son portadores de perspectivas y

Universidad de Chicago, donde fue

de interpretaciones de sí mismos y de

alumno de Herbert Blumer, de quien

sus acciones sociales. El investigador

adquiere

está obligado a aprender todo lo que

de

Sociólogo

Universidad

de

posteriormente,

el

Virginia doctorado

conocimientos

en

sobre

Interaccionismo Posteriormente,

en

junto

el

el

Simbólico.

pueda

a

perspectivas

Alfred

de

principio

sus

de

que

los

interpretaciones

.La

teoría

y

fundada

Lindesmith (1949), publican un libro

requiere, debido a su mandato de

muy exitoso sobre la Psicología Social.

desarrollar

En 1960 se traslada a California donde

interpretaciones y perspectivas sean

funda el departamento de Ciencias

incorporadas

Sociales y del Comportamiento en la

interpretaciones y conceptualizaciones

escuela

del analista.

de

Universidad

enfermería de

California.

de

la

En

ese

contexto trabaja junto a Glaser en lo que posteriormente se conocería como la Teoría Fundamentada. Aunque

en

en

que

las

esas

propias

El procedimiento metodológico de la teoría

fundada

avanza

en

esta

posibilidad, dirigiendo la atención , por ejemplo, a los “conceptos en vivo” que

teoría

reflejan los asuntos mas profundos de

fundada fue usada por sociólogos, no

los actores sociales y sus jerarquías y

ha

ordenes, forzando al investigador a

sido

sus

teoría,

orígenes

exclusiva

profesionales.

La

la

de

psicología,

estos la

cuestionar

y

revisar

sus

propias

antropología, la educación, el trabajo

interpretaciones en cada momento del

social

proceso investigativo.

y

la

enfermería

entre

otras

Página 15


LOS CUALITATIVOS Elección del tópico a investigar, la

estructura

preocupación desde la teoría fundada,

construcción)

está centrada en lo que se denomina

seleccionar observaciones. Se focaliza

un área sustantiva particular como

la atención hacia aquellas cosas que

podría ser el trabajo, la delincuencia

aclaren o confirmen “lo que sucede”,

juvenil, la educación médica o la salud

que

mental. Sin embargo se reconoce que la

contradicciones

teoría

codificación, o que completen aquellas

sustantiva

es

un

eslabón

analítica

previa

se

(en

utiliza

resuelvan

para

anomalías

en

el

y

esquema

de

y

partes del proceso que todavía no han

generación de la teoría formal o teoría

sido observadas. El muestreo teórico,

general,

entendiendo

referida

a

estratégico

en

la

áreas

formulación

ésta

la

consiste en realizar simultáneamente el

conceptuales

de

análisis

por

y

la

recolección

de

indagación, tales como los estigmas,

información,

las

investigador seleccionar nuevos casos a

organizaciones

socialización

y

la

formales,

la

desviación.

Se

estudiar

permitiendo

según

puede ser generada directamente desde

conceptos y teorías desarrolladas. Esto

los

indica

usualmente teoría

que

la

o

para

ayudar

es

refinar

potencial

considera que aunque la teoría formal

datos,

a

su

al

expandir

muestra

no

los

está

más

deseable

y

necesario,

construir

la

predeterminada, se va haciendo de

teoría

acuerdo a las necesidades evidenciadas

formal

desde

una

sustantiva.

por la teoría emergente.

Procedimientos metodológicos Glaser y

Registro, sistematización y archivo, el

Strauss

acceso a los escenarios, la recopilación

(1997)

proponen

dos

desarrollar

la

y

método

de

registro sistemático de los mismos

comparación constante y el muestreo

tiene implicaciones para el análisis, en

teórico.

tanto que éste se relaciona con el

procedimientos teoría

para

fundada:

Método

de

el

comparación

constante,

mediante el método de comparación constante

el

simultáneamente

investigador codifica

y

analiza

generación

información

y

el

proceso de teorización y escritura. El análisis

es

parte

fundamental

del

proceso continuo de la investigación. Por tanto, los apuntes analíticos, los memorandos

datos para desarrollar conceptos.

de

son

un

elemento

importante para la comprensión de los Muestreo teórico, el procedimiento de muestreo en la teoría fundada parte de una primera aproximación al escenario y

a

las

personas.

La

información

obtenida se codifica proporcionando una primera prueba de lo que sucede en

forma

semiabstracta.

fenómenos siendo

o

problemas

investigados.

que El

están

proceso

continuo de registro de información ocupa un lugar importante para el análisis

mediante

los

comentarios,

reflexiones, preguntas y la codificación.

Esta

Página 16


LOS CUALITATIVOS ETAPAS O FASES

acude a técnicas interactivas grupales (grupos focales, grupos de discusión y

Obtención de notas o “memos”

talleres entre otras). De las fuentes •Observaciones del investigador •Interpretaciones

de

la

secundarias consulta diarios, cartas,

realidad

autobiografías, biografías, periódicos, boletines

observada

y

materiales

audiovisuales.

• Entrevista a los informantes.

visuales

Igualmente

y

puede

combinar datos cualitativos cuando las Proceso

de

codificación

de

la

información

condiciones e intencionalidad de su trabajo lo requiere.

Entre algunos

instrumentos para la recolección de

• Establecimiento de categorías

información:

• Asignación de códigos

entrevista,

vida (construida),

historia

de

relatos de vida (tal

Comparación constante

como la cuenta)

•Muestreo teórico

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

• Categorías y subcategorías

El investigador es forzado, los datos no

• Saturación teórica

se fuerzan. Obliga al investigador a examinar lo específico del dato. Obliga

Teorías Sustantiva y Formal

al analista a escuchar bien lo que el • Categoría central

entrevistado está diciendo y cómo lo

• Explicación de relaciones

está diciendo.

• Confrontación teórica

1. Se formulan muchísimas preguntas

FUENTES

Y

TECNICAS

DE

RECOLECCION DE LA INFORMACION

(descriptivas, exploratorias y teóricas). Hacer abstracciones a partir de los datos y no aplicar o imponer teorías y conceptos

sobre

éstos.

Conceptualizamos y clasificamos los acontecimientos, actos y resultados. Abstraer, reducir y relacionar, hace la diferencia entre codificación teórica y la descriptiva. Clasificar implica agrupar conceptos con sus propiedades sobresalientes, o sea,

buscando

similitudes

y

La teoría fundada privilegia, dentro de

diferencias.

las fuentes primarias, las entrevistas

(clasificaciones) son “categorías” que al

(en sus diversas modalidades) y la

desarrollarse muestran variaciones en

observación

sus

de

campo.

Igualmente

diferentes

Los

conceptos

propiedades

y

Página 17


LOS CUALITATIVOS comparaciones

theory”, donde estudia el sufrimiento

teóricas es un instrumento esencial

de los pacientes que perciben pérdidas

para plantear preguntas y descubrir

en sí mismo (deterioro paulatino de

propiedades y dimensiones que pueden

capacidades senso-motoras y de su

encontrarse en los datos.

aspecto

dimensiones.

Las

Hacer

comparaciones

permiten

la

identificación de variaciones en los

personal)

reducción

de

causando

sus

la

identidades

personales (Benjumea, 2006).

patrones que se hallan en los datos. Es

Un

probable que surjan algunas hipótesis

producción

provisionales en el análisis línea por

Pecheny (2004): Grounded Theory: Una

línea.

investigadores

aplicación de la Teoría Fundamentada

examinar qué presuposiciones sobre

a la Salud, donde los autores estudian

los datos están aceptando sin examen.

la vida cotidiana y la gestión de la

Permite

CAMPO

a

DE

los

APLICACIÓN

DEL

Los primeros trabajos donde se aplicó Teoría

Fundamentada

están

enmarcados en el área de la Salud, precisamente

de

la

mano

de

sus

fundadores: Anselm Strauss y Barney Glaser (1967). Ambos trabajaban en la Escuela

de

Universidad Francisco,

más de

Enfermería de

California

cuando

de

la

en

San

abordaron

los

estudios de la muerte en los hospitales desde el lente de la Sociología Médica. Los pacientes con enfermedades en estado terminal fue el centro de partida de sus investigaciones, las cuales le

la

Manzelli

y

Sin embargo, y con el transcurrir de las décadas,

no

Psicología,

sólo La

destaca el de Charmaz (1990), alumna de Strauss e investigadora por más de décadas

de

las

enfermedades

crónicas, con su obra: “Discovering illness:

using

grounded

Sociología

y

La La

han

directamente

por

estabaproximación

beneficiado

metódica. Se observan estudios en la Economía de las Empresas, como por ejemplo:

Aplicación

de

la

Teoría

Fundamentada (Grounded Theory) al Estudio del Proceso de Creación de Empresas, donde Cuñat (2007) recopila los pasos metodológicos de la Tradición y

los

asocia

con

los

procesos

empresariales/administrativos.

Fundamentada

el área de Ciencias Sociales y Medicina,

Medicina,

se

tradición cualitativa. Para nombrar importantes estudios en

la

Enfermería

En

chronic

Jones,

es

enfermedad en personas con VIH/SIDA

dieron forma y luz propia a esta

dos

reciente

y Hepatitis C.

METODO

la

ejemplo

el

área

ampliamente

educativa

la

también

utilizada.

Teoría

ha

Uno

sido de

los

trabajos que destaca por su visibilidad y su reciente publicación es el realizado por Quilaqueo y San Martín (2008) titulado:

Categorización

de

saberes

educativos Mapuche mediante la Teoría Fundamentada, construyen

donde

categorías

los

autores

conceptuales

Página 18


LOS CUALITATIVOS que contienen los principales saberes y

si se ajustan y funcionan. El ajuste se

conocimientos culturales en relación

refiere a que las categorías deben ser

con

y

fácilmente aplicables, sin forzarlas a

indígena

los datos que se estudian y surgir de

Mapuche. Otro estudio de resaltar es:

ellos. El funcionamiento supone que

Una aproximación a las prácticas de

deben

enseñanza de la lectura y la en una

apropiadas y capaces de explicar la

escuela colombiana en 1940, de Ruiz y

conducta en estudio. El analista debe

Mora (2009), en el cual las autoras

asegurar que ha completado, siguiendo

hacen énfasis en las relaciones de los

rigurosamente

componentes didácticos en la escuela

comparación constante, la generación

colombiana de la época.

de su teoría, que tiene argumentos

la

formación

adolescentes

en

el

de

niños

grupo

ser

significativamente

el

método

de

la

suficientes para su socialización con la

VENTAJAS Y LIMITACIONES

comunidad académica y es capaz de Las críticas a la teoría fundada se han centrado en lo que se ha denominado su riesgo de inductivismo, subrayando el papel clave que a menudo cumplen las corazonadas, el sentido común y los estereotipos en el desarrollo de la teoría. Sin embargo para sus creadores su

aplicación

investigación

en

proyectos

de

procesos

de

implica

inducción, deducción y verificación y rescatan la experiencia del analista entendida

como

experiencias

personales, como investigador y como

convencer credibilidad.

otros La

investigadores pertinencia

y

como

fue

concebida

fundadores,

esta

metodológica nivel

de

sus

estrategia

requiere

exactitud

por

mantener de

los

un

datos

necesarios para construir teoría.

La

integración de la teoría y el principio de saturación teórica tienden a corregir las

inexactitudes

e

inferencias

hipotéticas de los datos. El

criterio

clave

para

su

comunidad

de

debe

juzgar

validez

expertos

se

de

la

la teoría

estrategia

considera

como

una

fundamental

para

su

validación. La rigurosidad y sistematicidad que exige

el

método

de

comparación

constante se constituye en un riesgo en la aplicación de la teoría fundada. Parte riesgo

consiste

instrumentalización Tal

sobre

generada; en este sentido, el juicio de

del

lector.

a

Quien

la

de

utiliza

en la

no

la

misma: entiende

importantes aspectos de la metodología y

sin

embargo,

puede

seguir

su

procedimiento básico pero fallar en su desarrollo conceptual, o concentrarse en la codificación como técnica sin lograr la codificación teórica (construir categoría central, establecer relaciones entre categorías).

evaluar

la

credibilidad de las teorías es examinar

La

teoría

Fundada

investigadores

la

ofrece

a

los

posibilidad

de

Página 19


LOS CUALITATIVOS combinarla con enfoques cuantitativos

característica central de esta estrategia

de

(hermenéutico,

investigativa es el método general de

fenomenológico) con otras estrategias

análisis comparativo constante entre

(historia oral, etnometodología, grupos

los datos y la teoría que va emergiendo.

investigación,

de discusión) o de aplicar su método para el análisis de información, lo que plantea multiplicidad de alternativas investigativas realidades

para

que

comprender

como

la

nuestra

requieren combinar la sistematicidad y rigurosidad de los métodos aplicados con ciertas dosis de imaginación y creatividad.

La

teoría

fundamentada

es

una

metodología general para desarrollar teoría que está fundamentada en la recolección y análisis sistemático de datos. La teoría se desarrolla durante la

investigación,

a

través

de

una

continua interpelación entre el análisis y la recogida de datos. (Strauss y Corbin, l994:273)

CRITICAS: Uno

de

sus

Fundadores

(Glaser)

proviene del positivismo Algunos la consideran una metodología de análisis: no una tradición cualitativa Sustentada en hechos, tal como la investigaciones cuantitativas No

se

opuso

abiertamente

al

paradigma dominante positivista

Bibliografía:

CONCLUSIONES:

http://www.wikipedia.com

La teoría fundada se concibe como una

http://www.rincondelvago.com

estrategia desarrollar

metodológica teorías,

para

hipótesis y proposiciones, basados en el

análisis

de

datos

sistemáticamente

que

son

recogidos

y

analizados. Se parte directamente de los datos y no de supuestos a priori, de otras

investigaciones

o

de

marcos

teóricos existentes.

proceso investigativo a través de una relación permanente entre recolección análisis

de

http://www.monografias.com http://www.bdp.org.ar Charmaz, K. (2006) La construcción de la

Teoría

Londres básico

Fundamentada.

Sage,

Glaser, BG (1992) Análisis de

la

teoría

fundamentada,

Sociología Press, Mill Valley CA

La construcción teórica hace parte del

y

http://www.crefal.edu.mx

conceptos,

información.

La

Glaser, Barney G 1992 Aparición vs Forzar: Fundamentos del Análisis de la Teoría

Fundamentada.

Sociología

Press, pp 129.

Página 20


LOS CUALITATIVOS Glaser, Barney G 1998 haciendo Teoría Fundamentada:.. Problemas y debates. Sociología Press, pp 254. [-, -] Glaser, Barney G., y Strauss, Anselm L 1967 El descubrimiento de la Teoría Fundamentada:.. Estrategias para la investigación cualitativa http://www.uacj.mx/DINNOVA/Docu ments/SABERES_Verano2011/curso_t i/Teoria-Fundamentada_(trabajo).pdf http://en.wikipedia.org/wiki/teoria_fu ndamentada http://pide.wordpress.com/2009/11/2 5/reflexiones-acerca-de-la-teoriafundamentada/

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LOS CUALITATIVOS REVISTA DIGITAL  

Revista digital sobre metodos de investigacion cualitativos