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UN RECURSO PEDAGOGICO

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INICIAL?

QUIENES SOMOS? NUEVE FRASES SOBRE LA INFANCIA FOTÓGRAFO

LFCVALENCIA


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UN RECURSO

PEDAGOGICO

CURIOSIDADES QUE SE VEN POR AHI

Por lo general, a los niños que se sienten con defectos se les ha repetido una y otra vez que hay algo malo en ellos. Eventualmente, ellos creen estos mensajes, luego se los repiten a sí mismos hasta quedar llenos de vergüenza. Hay cinco mensajes que son especialmente dañinos para los niños.

Erika Valencia y Luisa García en Expresión corporal, donde no es solo hablar, es dar a entender que queremos, que nos pasa, como nos sentimos y mucho más con un gesto.

En una salida eventual te encuentras con muchas cosas curiosas.

QUIENES SOMOS? Somos un grupo de estudiantes del programa Licenciatura en Pedagogía Infantil, de la Universidad del Quindio


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UN RECURSO

PEDAGOGICO

La Pedagogía es la ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.

En los primeros años de vida, las experiencias y las interacciones con madres, padres, miembros de la familia y otros adultos influyen sobre la manera en que se desarrolla el cerebro del niño

Una tarde majestuosa!!!

Para nuestra educación debemos de tener un mejor y extenso léxico aquí te dejamos algunas palabras de interés.


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UNA VENTANA DE OPORTUNIDADES PARA LA INFANCIA Y PARA EL PAIS

En el Día Universal de la Infancia, reunimos algunas de las mejores frases que se han dicho acerca de la niñez. "Los niños tienen…

FUNDACION UN MUNDO DE SONRISAS Tradicionalmente se ha concebido la educación para los niños y niñas pequeños como educación preescolar…

POR QUE LOS JUEGOS EN EL AULA? Tradicionalmente, la visión que se tiene del aula de clases es la de un lugar aburrido, frío,

Una fundación sin ánimo de lucro, que ayuda a los niños y niñas del Departamento y de Colombia


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LUIS FERNANDO CÁRDENAS VALENCIA DIRECTOR Subdirector FANNY FLORES VINASCO

Editor EDNA ALEJANDRA CARDENAS RAMIREZ

Coordinadora de Producción MARTHA LILIANA ESTRADA

Fotógrafos LEONARDO PRECIADO LUIS FERNANDO CARDENAS

Comité Ejecutivo LUISA FERNANDA GARCIA MARICEL HERRERA ERIKA VIVIANA VALENCIA Traducción FANNY FLORES Colaboradores Grupo de Pedagogía Infantil Universidad del Quindio PRIMERA EDICION ARMENIA P.IN un recurso pedagógico, Primera Edición mayo de 2014. Revista de Publicación Mensual


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Cuantos docentes actualmente?

maneja

el

programa

Como docente dentro del programa ha notado potencial educativo en los estudiantes?

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Hay estudiantes dentro del programa y que ya al terminar sus estudios queden o los inviten a ser parte del grupo de docentes?

En la Universidad del Quindio y dentro de su Facultad de Educacion, el dia.. de 19.. nace el programa de Licenciatura en Pedagogia Infantil, el cual es dirigido actualmente por el Robinson Ruiz Dias, en estos momentos el progrmam cuenta con 1200 Estudiantes, los cuales abarcan desde primer semestre hasta decimo, presentemente, el programa cuenta con estudiantes normalistas, algunos ya licenciados y estudiantes regulares, se tiene presupuestado la primera promocion con estudiantes regulares, o sea que han hecho la carrera dese primer semestre para el segundo semestre del año 2015. En una pequeña charla con el director del programa de Pedagogia Infantil el …..Ronbinson Ruiz, nos cuenta sobre su experiencia educativa. Sus inicios como docente donde los realizo?

Como sicologo que le ha aportado al programa?

Como ha sido esa experiencia de director en el programa?

Le agradecemos al señor director por sus palabras y su apoyo incondicional para el desarrollo del programa, tambien por la ampliacion que ha tenido y su cobertura en el Eje Cafetero y parte del Valle del Cauca… Mil y mil gracias!!!

Ahora bien,

Nosotros somos un grupo de estudiantes del programa Licenciatura en Pedagogía Infantil, de la Universidad del Quindio esta revista fue creada, pensando en los niños y en funcion de los docentes y toda la comunidad educativa, para otorgar una mayor facilidad en el manejo adecuado de los diferentes metodos de enseñanza, didacticas de aprendizaje y de acuerdo a las edades de los niños, tambien se planeo para brindar algunos tips educativos, al igual que una serie de propuestas pedagogicas, pensamientos, investigaciones, vivencias, experiencias, entrevistas y muchas cosas mas que estan relacionadas con el ambito educativo.


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La revista nace de diferentes encuentros realizados por los estudiantes, donde se plantearon diferentes ideas y propuestas para lograr alcanzar sus objetivos, entre ellos el desarrollar diferentes planes educativos para la formacion de los niĂąos y una guia alterna para los docentes, partiendo de una vision futurista, donde la educacion inicial es el primer objetivo, teniendo como fin realizar diferentes cambios en las disĂ­miles formas de enseĂąanza y aprendizaje que actualmente encontramos en el sistema educativo, pero para lograrlo empezaron desde cero y poco a poco han logrado ganar terreno en el ambito educativo, dando como resultado esta revista educativa. Esta revista sera una guia de apoyo la cual se realizara mensualmente para traer actualidad educativa, regional, nacional e internacional, con diferentes temas de interes educativo, social , familiar, salud y de tiempo libre.


Carta del Director Queridos compañeros hoy día después de ver, hacer y tener tantos sacrificios, hemos logrado escalar un peldaño más en nuestra profesión educativa; gracias por todo el interés que tuvieron y que tienen, las ganas que nunca les faltaron y que las tendrán dispuestas para lo que se viene, las fuerzas que sacaron cuando más rendidos estaban y demás situaciones que se os presentaron en este largo camino, infinitas gracias doy a Dios porque los puso en mi camino y a ustedes les doy mil y mil gracias y un merecido aplauso por tan soberano acompañamiento y trabajo. Siempre tendremos expectativas por las cosas nuevas que se avecinan, los miedos a equivocarse serán parte de muchos de nosotros, pero vencer ese miedo nos puede convertir en grandes personas, grandes maestros, donde descubriremos un sin número de situaciones que desconocíamos por lo mismo, hoy día al ver reflejado el trabajo de muchos días, de muchas personas, y de ustedes todo un grupo de trabajo en estas páginas, nos hacen creer aún más que podemos ser mejores solo si vencemos, como decía antes el miedo a las cosas nuevas y desconocidas. Que alegría saber que los frutos recogidos durante nuestros estudios estén plasmados en un papel, para que sirvan de guía y apoyo para muchas personas, en especial a aquellas que están dedicadas a la educación, a la docencia, también a esas madres comunitarias que son parte esencial de la


educación inicial, a los padres de familia y a toda una comunidad, que estará siempre en pro de los niños y su educación. A todos ustedes gracias por confiar en nuestro grupo de trabajo, en nuestros conocimientos, habilidades y virtudes y por confiar en mi Esta revista será una gran guía de apoyo y aprendizaje para todos y todas las personas que están inmersas en la educación y por ello le doy gracias a esas personas que hicieron posible este trabajo. Por cosas así, como la que hoy exponemos a toda la comunidad educativa, nuestra educación ha presentado varios cambios en los últimos años, apoyados y en sincronía con un gobierno que ha implantado nuevos programas educativos los cuales han generado una gran expectativa en los docentes proactivos y sus estudiantes, gracias a esto nosotros los docentes debemos de mirar siempre y trabajar siempre en pro de la educación y de los niños.

LUIS FERNANDO CARDENAS VALENCIA DIRECTOR

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GRUPO DE TRABAJO P.IN UN RECURSO PEDAGOGICO

MARTHA LILIANA ESTRADA

Matha quien actualmente se encuentra en licencia de maternidad, desde su hogar nos ha apoyado con la coordinación de producción, nacio en la cuidad de , le gusta mucho

FANNY FLORES VINASCO Hola: mi nombre es Fanny Flórez Vinasco, nací en Cali, Valle del Cauca, felizmente casada hace 15 años, madre de dos hijos Nathalia Andrea y Steven Andrés, nacidos en los Estados Unidos. Actualmente trabajo en el instituto de Inglés “English Academy ASI”, enseñando inglés, mi segundo idioma, ya que estuve fuera del país más de 20 años. Tuve la oportunidad de estudiar en los Estados Unidos, aparte del idioma, estudié Terminología Médica, farmacéutica y administración de empresa, relacionada con el sector de la salud. Me encanta estudiar, el cine, la música, pero principalmente la lectura es mi pasión a la cual dedico un buen tiempo y trato de que mis hijos la tengan, los libros son un tesoro y en casa son parte de esa vida y tiempo que comparto con mi familia.


ERIKA VIVIANA VALENCIA

Erika nació en el mes de marzo aquí en nuestra linda Ciudad, trabajo actualmente

MARICEL HERRERA

en una distribuidora de medicamentos. Entre mis aficiones está el compartir con mis amigos y relacionarme con los demás, me gusta trabajar, estudiar y pasear, dedicar el tiempo libre a mi familia, a mi estudio y en conocer mucho más acerca de mi carrera de la cual estoy segura tengo la vocación, porque ahora más que nunca el compartir, el ayudar, el brindarle apoyo a los niños y enseñarles a su vez, me han hecho ser mejor persona

MARY como le decimos, trabaja con , nacio en Armenia el , sus aficiones por


Soy Leonardo Preciado Monje, nací el 21 de enero de 1982 en Calarcá Quindío, soy

LUISA FERNANDA GARCIA ROJAS

normalista superior y desde los 15 años me gusto el deporte, y en especial el arbitraje. Pertenezco a la asociación de árbitros del Quindío, donde soy arbitro profesional de Futsala FIFA; siempre he estado enamorado por el deporte por esto quise trabajar en esta área, pero se me dio la oportunidad maravillosa de estudiar en una de las

Soy luisa Fernanda García Rojas, nací en Calarcá Quindío, estudio Licenciatura en Pedagogía Infantil en la universidad del Quindío, me gusta mucho trabajar toda la parte artística y manual creo que por ello escogí esta carrera porque es un trabajo de dedicación, vocación y compromiso que requiere de constante creatividad e imaginación para renovar día a día todas las herramientas pedagógicas con las cuales vamos a enseñar, ya que se deben realizar diversas actividades como jugar, cantar, enseñar los "primeros" pasos dentro de la educación sistemática.

mejores instituciones del país, como lo es la Universidad del Quindío, gracias a mi familia ingreso a estudiar Pedagogía Infantil, y aprovecho integrar el deporte y la pedagogía en beneficio de los niños. LEONARDO PRECIADO

Laboro en el instituto Fonoaudiológico Calarcá “INFAC”, una entidad que trabaja con diversos problemas de discapacidad, y puedo decir que es una labor muy bonita que requiere de todo nuestro compromiso, donde lo más gratificante es recibir los abrazos y los besos de los niños que se encuentran allí.

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UNA PROPUESTA PEDAGOGICA


La PEDAGOGÍA es la ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza. Esta ciencia proporciona guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje. La palabra proviene del mote griego antiguo pedagogos, que se usaba para referirse al esclavo que traía y llevaba a los niños a la escuela. De hecho paida opaidos significa niños, en oposición a andro que indica hombre, con base a esto se distingue entre pedagogía (enseñar a niños) y andragogía (enseñar a adultos). Actualmente, se distingue más entre pedagogía, que se ocupa más de la educación como fenómeno social y humano, y la didáctica, más centrada en los métodos de enseñanza en sí. La pedagogía describe una conducta específica, socialmente construida, y las acciones combinadas de enseñar y aprender. El objeto de la pedagogía, no es ni la enseñanza, ni el saber, ni el alumno, sino la actividad que los reúne. Este conjunto fundador crea una coherencia entre la identidad de la persona, los saberes, la cultura, la sociedad y la actividad que los produce. Los modelos pedagógicos son los principios conductores de esta actividad, mientras que los métodos son su modo de realización.

El término “pedagogía” a menudo es mal comprendido, él designa un campo de conocimientos y de acciones cada vez más complejo. Destinada a los niños o a los adultos, la pedagogía cuenta con una competencia técnica y profesional y constituye un principio de estudio e investigación. Ella no se reduce, como se entiende a veces, a un saber hacer compartido por todos o a un quehacer infantil. Nuestra sociedad desarrolla cada vez más “organizaciones aprendices”.

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Formación, información y saber están en el centro de las principales dinámicas sociales y hacen de la actividad pedagógica cada vez más un asunto estratégico. Acaso, ¿Nuestra sociedad no se vuelve pedagógica? La pedagogía tiene por objeto el aspecto sistemático de la actividad humana conductora de las acciones educativas y de formación. Como toda actividad humana, tiene sus principios y sus métodos; define una función humana, describe una conducta específica, socialmente construida, principalmente en la escuela y en las instituciones formadoras. La pedagogía participa en los cambios y evoluciones a las que estamos asistiendo; sin embargo, la pedagogía tiene también su propia historia y su propia cultura: la de las prácticas, la de las maneras de pensar y la sus propios modelos.


PALABRAS CULTAS ALHARACA f. Extraordinaria demostración o expresión con que por ligero motivo se manifiesta la vehemencia de algún afecto, como de ira, queja, admiración, alegría, etc. U. m. en pl.

DEBACLE f. Desastre, hecatombe Ej: las investigaciones judiciales forzaron la debacle del partido en el poder.

ENCOMIO encarecido.

m.

Alabanza

o

elogio

ÉGIDA f. Protección, defensa: Ej: realizó estos frescos bajo la égida de su mecenas.

DÉDALO m. Laberinto, lugar o asunto enredoso: para él, la informática es un dédalo insalvable.

ESTAFERMO Persona que está obnubilada, como embobada: mira a su novia como un estafermo.

ENTELEQUIA Cosa irreal, que no puede existir en la realidad Ej: aquel proyecto era una pura entelequia.

EIDÉTICA La memoria eidética, también llamada fotográfica, memoria absoluta, o eidetismo —técnicamente denominada hipermnesia—, es la capacidad de recordar cosas oídas y/o vistas con un nivel de detalle muy preciso

IMPÁVIDO, DA adj. Que no siente miedo y se mantiene sereno ante las situaciones adversas: Ej: sonrió impávido a sus secuestradores.

IMPASIBLE adj. Indiferente, imperturbable: Ej: se mantuvo impasible ante sus reproches.

IMPEPINABLE adj. col. Inevitable, que no admite discusión por ser evidente: su superioridad es impepinable, está claro que ganarán ellos.

PROCRASTINAR tr. Diferir, aplazar


DICCIONARIO ESCOLAR B Barato - Lo que se puede vender más caro. Brújula - Viejula que vuela en una escóbula. Bexo - Cuando el beso humedece el sexo. Burócrata - Único mortal que goza de antemano el descanso eterno.

A Adición al trabajo - Aversión a volver a casa. Andaluz - Persona que anda con una linterna en la mano. Apenado - Hombre que sufre por el escaso tamaño de su pene. Arielograma - Encefalograma totalmente blanco por haber visto muchos anuncios de Ariel. Aseseno - Persona que aprieta a una mujer en uno o los dos senos hasta causarla la muerte. Ayer - Fecha de entrega del trabajo.

C Carrasco - Dolor de cabeza producido por una canción de Angela. Castración - Conversión a las doctrinas del gobernante cubano. Condoña - Condón de uso femenino. Culéfilo - Cinéfilo del Barça.

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En los primeros años de vida, las experiencias y las interacciones con madres, padres, miembros de la familia y otros adultos influyen sobre la manera en que se desarrolla el cerebro del niño, y tienen consecuencias tan importantes como las de una nutrición adecuada, la buena salud y el agua potable. Y la manera en que el niño se desarrolla durante este período prepara el terreno para su desempeño escolar y la calidad de sus interacciones sociales futuras. Los cuidados cálidos y oportunos que responden a las necesidades de niñas y niños los preparan para afrontar de mejor manera el estrés en etapas posteriores de su vida. Pero la maleabilidad del cerebro

durante esos años iniciales también significa que cuando los niños no reciben el cuidado que necesitan o cuando padecen inanición, malos tratos o descuido, puede peligrar el desarrollo de su cerebro.

A menudo los padres, madres y cuidadores no poseen las capacidades ni los medios suficientes para prodigar cuidados oportunos y de calidad, por lo cual es obligación del Estado y la sociedad, facilitarles el apoyo necesario para lograrlo (capacitación, subsidios condicionados, centros de apoyo, jardines sociales, parques infantiles, etc).


Como se menciona en otros documentos de Unicef, los derechos de los niños son razones suficientes que justifican las inversiones en la primera infancia.

La neurociencia proporciona otra justificación que es difícil refutar, ya que demuestran la influencia de los primeros tres años en el resto de la vida del niño. Además, también hay argumentos económicos relacionados con el aumento de la productividad a lo largo de toda la vida un mejor nivel de vida cuando el niño llega a la edad adulta y ahorros por

parte de las familias y del Estado ya que se previenen futuras deficiencias en educación y problemas de salud e incapacidad. Además, hay razones sociales: al intervenir al principio de la vida se contribuye a reducir las disparidades sociales y económicas y las desigualdades de género que dividen a la sociedad y se contribuye a la inclusión de quienes tradicionalmente quedan excluidos. Asimismo, hay razones políticas, puesto que el lugar que ocupe un país en la economía mundial depende de la competencia de su pueblo y dicha competencia se establece muy temprano en la vida, antes de que el niño cumpla tres años.

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¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INICIAL? De acuerdo con la Política Pública Nacional de Primera Infancia (CONPES 109, Colombia por la Primera Infancia, Diciembre 2007), “la educación inicial busca proporcionar a niños y niñas experiencias significativas en su desarrollo presente y no solamente para su futuro inmediato. Así, lo propio de la educación inicial es el “cuidado y acompañamiento” del crecimiento y desarrollo de los niños y niñas mediante la creación de ambientes de socialización seguros y sanos… Así, se asume la educación inicial como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y las niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida, en función de un desarrollo pleno que propicie

su constitución como sujetos de derechos. Esto implica realizar un cuidado y acompañamiento afectuoso e inteligente del crecimiento y desarrollo de los niños y las niñas, en ambientes de socialización sanos y seguros para que logren aprendizajes de calidad”.

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EL ETERNO RETORNO Por: Rodolfo Arango

La historia puede ser entendida como una línea de tiempo continua y ascendente, o como el eterno retorno de lo mismo. Este segundo entendimiento, inmortalizado por Federico Nietzsche, parece aplicarse al tema de la educación en Colombia. En la segunda mitad del siglo XIX Colombia vivió una intensa polémica sobre política y educación. La fracción radical del Partido Liberal logró posicionar en la Constitución de Rionegro la idea según la cual la expansión del sistema de enseñanza es la única garantía que puede otorgar contenido real a las instituciones democráticas. La educación, palanca central en el camino de la libertad, dejó de ser así un privilegio de familias y congregaciones religiosas para convertirse en función docente del Estado. En contraste con la posición radical, para la Regeneración la educación debe ser obra de los particulares, limitando la intervención del Estado a los ámbitos donde no llega o no le interesa llegar a la iniciativa privada. El plan Zerda en 1892 aseguraría que las pedagogías católicas ocuparan el lugar del discurso radical basado en una ética civil, ciudadana y democrática, así como los esfuerzos por una educación liberal laica, naturalista y experimental (Renán Silva, Nueva Historia de Colombia, vol. IV, p. 74). Para el pensamiento conservador antes como hoy lo que conviene al país no es la formación de eruditos ni letrados, sino de hombres y mujeres “dignos y honrados” con conocimientos que les sirvan para atender las necesidades prácticas de la vida.

Es preciso recordar el debate entre radicalismo liberal y regeneración cuando a principios del siglo XXI se reflexiona sobre el modelo de educación superior que más le conviene al país. La idea de la educación al servicio de la libertad y asociada a la construcción de una sociedad más democrática está en la mente de juventudes indignadas, de movimientos populares y de sectores sociales marginados de los beneficios del progreso. Por su parte, la respuesta del gobierno Santos ha sido concebir la educación superior como un bien escaso al que acceden los más aptos y cuya financiación debe provenir también del capital privado. La posición del gobierno Santos se asemeja a la de los regeneracionistas. Si Uribe equivale a Caro en su visión autoritaria, centralista y católica del poder, Santos es el Rafael Núñez de nuestro tiempo, más preocupado por liberar la iniciativa privada y promover la capacitación técnica y tecnológica con financiación mixta, que hacer de la educación un factor de transformación social y democrática. Sorprende que esta sea la solución a las dificultades de acceso a la universidad en uno de los países más inequitativos del mundo. De acuerdo con los indicadores comparados en Iberoamérica en un informe de 2011, Colombia ocupa el peor lugar en relación con el acceso a la educación según origen sociofamiliar. Mientras cerca del 90% de los estudiantes provenientes del quintil más rico de la población ingresa a la universidad, ese porcentaje sólo es del 9% en el quintil más pobre. Colombia ocupa el último puesto en educación, que es el eje del crecimiento y del desarrollo de un país”.


Por lo general, a los niños que se sienten con defectos se les ha repetido una y otra vez que hay algo malo en ellos. Eventualmente, ellos creen estos mensajes, luego se los repiten a sí mismos hasta quedar llenos de vergüenza. Hay cinco mensajes que son especialmente dañinos para los niños:

1.- NO ERES BUENO: Este tipo de expresiones ataca al niño en el mismo centro de su ser. Le dice que nació DAÑADO, que está podrido hasta la médula, que hay algo terriblemente malo en él que nunca podrá cambiar, Algunos ejemplos de estos mensajes son: “Siempre has sido… (Gordo, feo, estúpido, etcétera)”. “Así eres… Nunca cambiarás”. “Desde el momento que naciste me di cuenta que algo estaba mal.” Cuando un padre o madre realmente cree estas expresiones, el niño no puede hacer nada para que piense o actúe de otra manera. Por ejemplo, los padres que creen que su hijo está loco siempre encontrarán alguna evidencia que sostenga esa opinión. “¿Viste que raro nos miró Juanito cuando le dijiste que íbamos a ir al zoológico? ¡Qué mirada tan extraña! Pensé que algo malo le pasaba. ¿Los niños normales no hacen eso, verdad?” El niño que recibe mensajes como éste puede llegar a creer que es intrínsecamente imperfecto. Pensará que su nacimiento fue un terrible error y que debe disculparse con el mundo. Este niño queda espiritualmente dañado y no encuentra ninguna razón para su existencia.


2.- NO ERES SUFICIENTEMENTE BUENO: este tipo de mensaje es más sutil pero igualmente dañino. el niño recibe el mensaje de que su conducta o su personalidad es casi, pero no del todo, aceptable, sencillamente debe esforzarse un poco más. el niño que limpió tres cuartos, realmente pudo haber limpiado el cuatro; el que llegó en primer lugar en la carrera debió haber roto el récord; la niña que lavó toda la ropa pero se olvidó de doblarla exactamente como debía, otros niños reciben el mensaje de que están algo limitados en inteligencia o en belleza, o que son menos simpáticos que sus hermanos, no importa lo que hagan, pero no logran la aprobación de sus padres; parece que siempre se desilusionan de ellos; sin embargo, estos padres siempre están dispuestos a decir que sus hijos tienen un gran potencial. si sólo hicieran un esfuerzo, seguramente estarían mejor. los niños que han sido avergonzados de esta manera, por lo general creen que nunca podrán hacer lo suficiente para obtener el amor y el respeto de sus padres. a pesar de ello, nunca dejan de tratar. de hecho, trabajan hasta el punto de quedar exhaustos intentando, aunque sea por una vez, oírlos decir que sí son lo suficientemente buenos. cargarán con esta desesperación interna hasta la madurez sólo para casarse con personas que repiten el mismo patrón de no aceptación.

3.- NO PERTENECES: Los receptores del mensaje “no perteneces” por lo general sienten que son diferentes del resto de la familia. Algo acerca de ellos es INACEPTABLE y los coloca en un lugar aparte. Tal vez sea el único miembro de la familia pelirrojo, o quizá es “demasiado listo para su propio bien”. Posiblemente, el


padre o la madre no se sintieron ligados a este niño cuando nació. Sea cual sea la razón, el resto de la familia parece más unida entre sí que con él. Los niños que reciben ese mensaje repetidamente demuestran una sensibilidad exagerada al rechazo no verbal. De in mediato toman nota cuando alguien hace un pequeño gesto de DESDÉN, o si tratan de disimular un bostezo. Quizá no puedan poner en palabras lo que sienten, pero perciben que siempre serán extraños en su propia familia, DESESPERADAMENTE desean ser aceptados, pero no tienen idea de qué hacer para que esto suceda.

4.- NO ERES DIGNO DE AMOR: También este tipo de mensaje contribuye a crear en el niño un sentimiento de deficiencia. el niño depende absolutamente del amor de sus padres, no hay nada más que pueda garantizarle que será protegido, amparado y alimentado. sin embargo, nadie puede hacer que otra persona lo quiera. ningún niño puede hacer que sus padres lo amen. el niño que des cubre que alguno de sus padres no lo ama tiene que sentirse vulnerable. además, es muy probable que llegue a la conclusión de que debe haber algo que está mal en él. Después de todo, a los otros niños sus padres los aman. los niños que no son amados, no necesariamente pasan por maltratos físicos o son descuidados, sencillamente sus familias los toleran. nunca o muy pocas veces les dicen que los aman, los padres cumplen con su deber pero nunca transmiten la idea de que valoran a sus hijos. los niños que han sido avergonzados de esta manera crecen creyendo que nunca serán amados profundamente por otro ser humano. algunos padres tienen la costumbre de amenazar con retirar su cariño. dicen cosas como: “si no haces lo que te digo, ya no te voy a querer.” también rechazan al niño de manera no verbal cuando se alejan repentinamente o cuando se niegan a hablar con él. estas amenazas y conductas lo aterrorizan, sobre todo cuando es muy pequeño y no tiene sentido del tiempo. para él, unos pocos minutos de silencio pueden parecer eternos.


Los padres que amenazan con retirar su cariño utilizan el miedo al abandono para controlar a sus hijos. es posible que no se den cuenta de que en el proceso están dañando pro fundamente la autoestima del niño, cuando dicen que sólo es digno de ser amado cuando se porta bien, están contribuyendo a su vergüenza excesiva.

5.- NO DEBERIAS EXISTIR: muchos niños escuchan este mensaje directamente; por ejemplo un padre o madre dice: “quisiera que no hubieras nacido.” puede suceder que una mujer se haya embarazado ocasionándole problemas en su matrimonio o en la situación económica. es posible que un padre o una madre resientan al niño o hasta que les disguste. los mensajes de vergüenza pueden provocar un fuerte sentimiento de vacío y de no ser nada. la idea de no deberías existir drena la energía y conduce al niño a la desesperación. si acepta esta declaración siempre tendrá problemas para encontrar una razón de vivir. más tarde, como adulto, podrá incluso llegar a considerar el suicidio. la autodestrucción refleja desesperanza, pero al mismo tiempo, es un acto de lealtad hacia los padres: “como dicen que no debería existir, dejaré de vivir.”

En ocasiones y especialmente cuando tenemos ira, nos desquitamos de una forma muy atroz con los que tenemos al lado y mayormente con los niños, donde decimos palabras ofensivas que crearan trastornos al niño; recordemos que ellos creen y repiten todo lo que hacemos y decimos. Lfcv

Fuente: http://www.inteligencia-emocional.org


UN DATO PARA COMPARTIR Como docentes debemos hacer una comparación acerca de lo que es espacio y lo que es un ambiente de aprendizaje, ser conscientes de que las metodologías han cambiado y ya no estamos manejando la pedagogía tradicional, donde los niños más que interactuar en el aula de clase, se sentían como en una cárcel donde veían al docente como un guardián en lugar de verlo como un mediador para adquirir nuevos conocimientos. Es necesario entender el espacio como un espacio de vida, en el cual la vida sucede y se desenvuelve, es un conjunto completo, esto significa que el ambiente de aprendizaje es un espacio donde los estudiantes interactúan bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales que ayudan al niño a generar experiencias de aprendizaje significativo, todos estos aprendizajes significativos son resultado de actividades y dinámicas propuestas y orientadas por un docente. Este ambiente debe, fomentar el aprendizaje de los niños dando lugar a que asuman responsabilidades de su propio proceso de aprendizaje y donde también se generen espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el aprendizaje se construya en grupo de manera que se enriquezca la producción de saberes con el trabajo en equipo y se reconozca la importancia de las acciones y pensamientos de los demás. El ambiente habla aunque nosotros permanezcamos callados, esto es cierto ya que si colocamos el sencillo ejemplo de que cuando vamos a la casa de un amigo o familiar simplemente el hecho de ver cómo está organizado el espacio de la casa nos da mucho que decir de esta persona, en el aula de clases ocurre lo mismo, por eso debemos esforzarnos más para convertir el espacio del aula de clases en un lugar que motive la inspiración y las ganas de aprender en los niños. Desde el punto de vista escolar podemos entender el ambiente con una estructura de cuatro dimensiones interrelacionadas entre sí, estas cuatro dimensiones son la física, funcional, temporal y relacional. La física es la que nos muestra que hay en el ambiente y cómo se organiza, la funcional está relacionada con los espacios para que se utilizan y en qué condiciones, la temporal está relacionada con el tiempo cuando y como se utiliza y la relacional está referida con las relaciones que se establecen dentro del aula, quien y que condiciones, teniendo en cuenta estas cuatro dimensiones el espacio escolar o ambiente de aprendizaje y el sentido con que se utilizan pueden dar lugar a distintos modelos educativos que configuren los ambientes de aprendizaje de modo diferente.


De este modo podemos tomar decisiones en torno a cómo ordenar el espacio, como equiparlo y enriquecerlo para que se convierta en un factor estimulante para los niños y niñas que están en el aula de clases. Un tema fundamental y de tener en cuenta los docentes y estudiantes, es la distribución del aula de clase y la importancia de su ambientación, específicamente a nivel pedagógico. Es importante crear una ambiente agradable y acogedor en el aula de clase donde el niño y la niña se sientan a gusto. Organizar la clase por zonas o espacios de aprendizaje y juego se hace necesario para el funcionamiento del día a día. Algunas de estas zonas pueden surgir de propuestas de los niños o de temas que se trabajen. Ambientar un aula no significa decorarla y nada más. Significa pensar en incorporar recursos y material educativo con sentido pedagógico y didáctico. Es importante incluir espacios motivadores, estimulantes e incentivadores, para poder causar en los niños, iniciativas y aprendizajes constructivos. La importancia de la ambientación pedagógica del aula radica en varios factores: permite una mayor motivación por parte de los alumnos, facilita un entorno óptimo de enseñanza-aprendizaje, estimula la participación activa de los niños y niñas, como docentes publicar trabajos de los mismos niños a fin de levantar su autoestima y motivación, facilita conocer nuevos materiales de trabajo, estimula la creatividad, permite conocer diferentes temáticas a través de elementos como afiches, carteleras, entre otros, facilita un ambiente agradable para desarrollar otras actividades. Como docentes sabemos lo importante que es mantener la atención de nuestros alumnos en el aula de clase por este motivo debemos esforzarnos para buscar técnicas que nos ayuden a mejorar la motivación de los alumnos, por eso no debemos dejar nuestras clases a la improvisación ya que el hecho es captar la atención de los alumnos por este motivo también podemos apoyarnos en el aula de clase, convirtiéndolas en ambientes de aprendizaje, que en caso de que los alumnos se distraigan al mirar a su alrededor puedan encontrar una pintura una lectura o una frase que les recuerden que están en un área de constante aprendizaje.

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¿POR QUÉ LOS JUEGOS EN EL AULA? Tradicionalmente, la visión que se tiene del aula de clases es la de un lugar aburrido, frío, severamente  reglamentado, donde cada uno de los participantes de ese espacio La utilización de juegos didácticos tienen sus funciones definidas, de las en el aula se ha mostrado como una cuales no es posible escapar sin que buena herramienta docente, con ello signifique una transgresión claras repercusiones positivas severa a las normas previamente cuando su planteamiento, enfoque establecidas por la institución o el y ejecución es adecuada. Los juegos docente; un sistema donde la pizarra, educativos deben de realizarse con el libro, el lápiz y el cuaderno son los dinámicas y que sean muy principales recursos, casi atractivas y motivadoras para el protagonistas del saber que allí se estudiante al que va dirigido, los expone y donde el niño se ve juegos de aula son aplicables a obligado a atender a cada uno de cualquier etapa educativa y a estos elementos como supuestos cualquier área o materia. garantes del aprendizaje. Si el docente no usa la pizarra, entonces  se asume que “no dio clases”; si el alumno no lleva el cuaderno “lleno” a la casa, se presume que no copió aquello que se le asignó. Situaciones como estas niegan la realidad psicológica y biológica del niño, quien sólo anhela que suene el timbre como aviso de salida de ese espacio donde se limita su libertad y… ¿qué es lo primero que hace el niño al salir al recreo? ¡Jugar! Entonces, ¿por qué una actividad tan natural para el niño no es usada como estrategia de aprendizaje dentro del aula?


Los tipos de juegos más pertinentes a la hora de hablar de la clase. Son aquellos que nos dan la posibilidad de lidiar con temas relacionados con la lengua, ya sea su estructura, su léxico, su fonética o el mundo sociocultural en el que se enmarca. También es importante tener en cuenta las destrezas que se utilizarán para jugar y llegar a buen puerto, es decir: ganarlo.

Jugando aprendemos a tomar las cosas de una forma diferente, alimentando nuestro espíritu lúdico, ese resorte por el que somos capaces de estar horas inmersos en los avatares del juego y abstraídos de casi todo lo que nos rodea, y por supuesto, de las circunstancias que definen la vida rutinaria. En una partida de ajedrez o en un juego de preguntas y respuestas, nuestros compañeros nos valorarán por nuestra pericia y quizás nos sentiremos juzgados por los demás, pero cuando acabe la partida, todo quedará ahí y cada uno volverá a ser quien era.

J U E G O S E N E L A U L A


El juego es una actividad natural en el niño a través de la cual asume realidades y saberes que de otra forma vería como extraños y desvinculados de su realidad. En el contexto escolar el juego le permite relacionarse con el conocimiento y deslastrarse de ciertas presiones del aula, propiciando un reencuentro con los contenidos escolares donde éstos tienen una aplicabilidad inmediata y productiva. Para Tirapegui (2004), los juegos instruccionales son actividades de aprendizaje que permiten vincular los aspectos intelectuales y socioafectivos y aprovechar una de las funciones infantiles más ricas y que constituyen el contenido principal de la vida de los niños en determinadas fases de sus vidas.

UNA VENTANA DE OPORTUNIDADES PARA LA INFANCIA Y PARA EL PAÍS Tradicionalmente se ha concebido la educación para los niños y niñas pequeños como educación preescolar, la cual se relaciona con la preparación para la vida escolar y el ingreso a la educación básica. Hoy en día, existe consenso en el mundo y en Colombia en que la educación para los más pequeños va más allá de la preparación para la escolaridad y debe proporcionar a niños y niñas experiencias significativas para su desarrollo presente.


La educación inicial debe brindar a los niños ambientes de interacción social segura, sana y de calidad, en donde todo niño o niña pueda encontrar las mejores posibilidades para el desarrollo de su potencial y en los cuales se reconozca el juego y la formación de la confianza básica como ejes fundamentales del desarrollo infantil. El desarrollo infantil temprano es un proceso continuo, no secuencial, que conjuga diversas dimensiones como la salud, la nutrición, las interacciones sociales oportunas, pertinentes y de calidad (educación inicial) que permiten a las niñas y niños potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida.

Es por lo tanto el desarrollo integral durante la primera infancia y está ligado a los Objetivos de Desarrollo del Milenio 1 y 2, ya que para avanzar en la erradicación de la pobreza extrema y la promoción de la educación primaria es necesario promover el bienestar y el desarrollo de los niños durante su primera infancia, siendo así la única forma o la mejor forma de lograr los diferentes objetivos propuestos por toda la comunidad educativa.

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NUEVE FRASES SOBRE LA INFANCIA En el Día Universal de la Infancia, reunimos algunas de las mejores frases que se han dicho acerca de la niñez.

"Los niños tienen más necesidad de modelos que de críticos." Carolyn Coats

"El niño perdido llora, pero sigue cazando mariposas." Ryusui Yoshida.

"He llegado por fin a lo que quería ser de mayor: un niño." Joseph Heller.

"Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad." Karl A. Menninger.

“La infancia es el sueño de la razón." Rousseau.

"Lloramos al nacer porque venimos a este inmenso escenario de dementes."

"Todas las personas mayores fueron al principio niños, aunque pocas de ellas lo recuerdan." Antoine de SaintExupery.

William Shakespeare.

"Los niños no son el futuro porque algún día vayan a ser mayores, sino porque la humanidad se va a acercar cada vez más al niño."

"No hay siete maravillas del mundo a los ojos de un niño. Hay siete millones de maravillas." Walt Streightiff.

Milan Kundera.

Fuente:www.muyinteresante.es


FUNDACION “UN MUNDO DE SONRISAS”

La fundación “UN MUNDO DE SONRISAS”, es una fundación sin ánimo de lucro que promueve el desarrollo social integral, el mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar común o de interés social de los niños, adultos mayores, personas con discapacidad en todas sus etapas e inmigrantes que retornan sin medios económicos para subsistir, mediante la defensa de sus derechos, la realización de acciones que promocionen la conservación de los recursos naturales, la reconstrucción del tejido social, eventos culturales, deportivos y educativos de la población en general, en todas sus manifestaciones y demás, por medio de diferentes actividades en las cuales la comunidad hará parte; teniendo como soporte, asesora y promotora de estos a la fundación. Por esto y muchas cosas mas, es un goce seguir cada día sirviendo al cambio de nuestra ciudad y departamento, nuestra fundación poco a poco está logrando firmar convenios con empresas y organismos que han visto el ejemplo que le estamos dando a los demás. Es un placer felicitar al gran grupo de trabajo que tenemos y de ante mano les damos las gracias por creer que todo puede ser diferente. Atentamente,

LUIS FERNANDO CARDENAS VALENCIA Presidente


Cuento del Mes…

TOMÁS APRENDE A LEER

P.IN Tomás sabía construir una valla de troncos y sabía hacer una tortilla, pero no sabía leer. Tomás sabía hacer una mesa de un árbol y sabía hacer un dulce jarabe de su savia, pero no sabía leer. Tomás sabía cómo cuidar los tomates, los pepinos y las mazorcas de maíz para que crecieran hermosos, pero no sabía leer. Conocía las huellas de los animales y las señales de las estaciones, pero no conocía las letras y las palabras. —Quiero aprender a leer —le dijo a su hermano José. —Eres un hombre mayor, Tomás —le respondió José—. Tienes hijos y nietos y sabes hacer casi de todo. —Pero no sé leer —insistió Tomás. —Bueno —dijo José—. Pues aprende.


—Quiero aprender a leer –le dijo Tomás a Julia, su mujer. —Eres maravilloso tal como eres —contestó Julia mientras le acariciaba la barba. —Pero puedo ser aún mejor —replicó él. —Pues aprende —le dijo su mujer, sonriéndole por encima de su labor de punto—. Así podrás leerme a mí. —Quiero aprender a leer —le dijo Tomás a su viejo perro pastor. El perro lo miró, y luego se echó en la alfombra, a los pies de Tomás. Tomás pensaba: «¿Cómo puedo aprender a leer? Mi hermano no puede enseñarme. Mi mujer no puede enseñarme. Este viejo perro no puede enseñarme. ¿Cómo aprenderé?» Tomás estuvo pensándolo un buen rato y al final sonrió. A la mañana siguiente, Tomás se levantó al salir el sol e hizo el trabajo de la granja. Luego se lavó la cara y las manos, se peinó el pelo y la barba, y se puso su camisa preferida. Desayunó unas tostadas y se preparó un bocadillo para llevárselo. Después se despidió de Julia con un beso y salió de casa. Encontró a un grupo de niños y niñas que también iban por el camino sombreado por los árboles. Cuando los niños entraron en la escuela, Tomás también entró. La señora García sonrió al verlo.

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—Quiero aprender a leer —le dijo. Ella le indicó un asiento libre y Tomás se sentó. —Niños y niñas —dijo la maestra—, hoy tenemos un nuevo alumno. Tomás empezó por aprender las letras y sus sonidos. Algunos niños le ayudaron. En el recreo, se sentó debajo de un árbol y enseñó a unos niños y niñas a imitar el canto del carbonero y el graznido de la oca, y les contó historias.

Pronto Tomás fue aprendiendo palabras. Todos los días copiaba los ejercicios en su cuaderno con esmero.

A Tomás le gustaba mucho que la maestra o los niños mayores leyeran en voz alta en clase. A veces dibujaba mientras escuchaba. Tomas estaba aprendiendo, pero también estaba enseñando. Enseñó a los niños a hacer tallas de madera con la navaja. Y a la maestra le enseñó a hacer mermelada de manzana y a silbar con los dientes. Al cabo de un tiempo, Tomás ya iba juntando palabras y escribiendo sus propias historias. Escribió sobre cómo se salvó una pequeña ardilla. Escribió sobre el baño en el río.

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Escribió sobre el día en que conoció a su mujer. Julia miraba cómo Tomás hacía sus ejercicios en la mesa después de cenar. —¿Cuándo vas a leerme algo? —le preguntó. —Cuando llegue el momento —le contestó. Un día, Tomás se llevó a casa un libro de poemas de la escuela. Los poemas trataban de árboles y nubes y ríos y ciervos ligeros. Tomás lo escondió debajo de su almohada. Aquella noche, cuando Julia y él se fueron a la cama, sacó el libro. —Escucha —le dijo.

Leyó un poema sobre suaves pétalos y dulce perfume de rosas. Leyó un poema sobre olas que rompían en la orilla del mar. Leyó un poema de amor. Julia miró a su marido a los ojos. —¡Oh, Tomás! —dijo—. Quiero aprender a leer. —Mañana, después del desayuno, cariño —le respondió sonriendo. Y apagó la luz.

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Jo Ellen Bogart

Tomás aprende a leer

Barcelona, editorial Juventud, 1998


3. DICTADO DE DIBUJOS. Por parejas y de espaldas un miembro de la pareja irá dictando al otro un objeto, lugar o cosa mediante características y formas. Una vez crea que su compañero tenga ya el dibujo deberá avisar y hacer que el que dibuja le diga qué es. 4. ¿QUIÉN SOY? Cada persona tendrá en la frente una pegatina, profesión,

posit

o

cartelito

persona

con

o

una

personaje.

Observando las reacciones del resto de chicos y las respuestas que dan a sus preguntas debe adivinar quién es.

Los días de lluvia conllevan que nuestros alumnos tengan que pasar en la mayoría

Ejemplos:

de los centros sus horas de recreo en el juegos para pasar el rato de una forma

Puestos uno detrás de otros sentados y con las piernas en tijera se hace un barco. El

1. HISTORIA EXTRAÑA

capitán (el primero) indicará al resto de la

En un folio una persona escribe varias frases

tripulación lo que tienen que hacer:

de una historia. Después se doblará y solo quedará visible la última palabra. La deberá

seguir

escribiendo a partir de ahí sin conocer el contenido del escrito de su compañero/a. Al final cuando todos escriban se leerá en voz alta la historia.

Cada persona del grupo tendrá 2 letras. el

Cocodrilos (a la derecha o a la izquierda) golpecitos con las manos en el suelo.

-

Mosquitos: mover las manos simulando espantar mosquitos.

-

En tarjetas pequeñas se escribirá una letra. en

-

Olas a la derecha y olas a la izquierda: todos se mueven hacia ese lado.

2. DINÁMICA DE LETRAS.

Después

librero,

5. EL BARCO PIRATA

divertida con ellos en los días de lluvia.

persona

albañil,

doctor, enfermera, conductor, pescador...

aula. Por eso, aquí os propongo cinco

siguiente

carpintero,

espacio

deberán

ir

buscando a personas con otras letras e ir formando palabras. El objetivo es utilizar las dos letras y hacer el mayor número posible de palabras para así obtener más puntos. La persona que más veces participado de una palabra gana.

haya

Olas grandes: todos se mueven hacia atrás.

-

Troncos: se agachan.

-

Remar rápido o remar lento.

5 JUEGOS PARA LOS DÍAS DE LLUVIA EN EL AULA

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La Eduteca


UN APUNTE MÁS Como todos sabemos la educación es un bien social, y es a través de ella que podemos formar personas, proporcionando un futuro de calidad a todos los niveles, por este motivo es muy importante, que el proceso de formación debe tener en consideración los elementos que forman parte del proceso enseñanza y aprendizaje; el docente debe evaluar constantemente a los estudiantes, contemplando cada día el rendimiento de los mismos, en concordancia y participación con la familia y otros agentes educadores, que este orientada a favorecer y mejorar el rendimiento académico e intelectual de los estudiantes. Ahora bien, la familia es el grupo humano primario e institución estable más importante en la vida de todo ser humano, donde a los niños y niñas se les va creando su manera de pensar, valores y actitudes; además se transmiten los modos de actuar, formas de relación con las demás personas, normas de comportamiento social, que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante la vida, aprendieron e hicieron suyo en sus respectivos entornos, teniendo presente que cada familia tiene un modo de vida determinado, que depende de sus condiciones de vida, de sus actividades sociales y de las relaciones de sus miembros; la familia tiene un papel fundamental en el proceso de aprendizaje de los niños, no es solo dar comida, vestido y techo, es socializar su proceso de educación, motivarlos, guiarlos y no reprenderlos por un error, el cual puede asemejar el trato que le damos o que ve. Los agentes educadores son personas que en muchas ocasiones no valoran a los niños como personas integrales, y reprenden a estos sin saber si tienen un problema; en muchas ocasiones los profesores no miran que los estudiantes tienen diferentes capacidades para el aprendizaje, y en su mayoría quieren formar personas rígidas, sin criterio para participar, que no pueden opinar, no pueden expresar sus sentimientos; pocos agentes se detienen a mirar a los niños como personitas capaces de pensar por sí solos, de transformar ideas en cosas innovadoras; por eso debemos de caracterizar a los niños para poder evaluar de una forma formativa y reflexiva, y en su defecto juzgarlos por sus acciones, llegando así a detectar problemas de enseñanza, aprendizaje y comportamiento.

LUIS FERNANDO CARDENAS VALENCIA


CURIOSIDADES QUE SE VEN POR AHÍ PA’L FACE

AQUÍ LLENANDO EL ALBUM, YA CASI TERMINO.

EL MEJOR HISTORIA

FOTOSHOP

DE

LA

SIN PALABRAS


CURIOSIDADES QUE SE VEN POR AHÍ

Cada vez estamos más cerca del mundial de futbol, las expectativas crecen y las ansias igual. Nunca pasara de moda utilizar los cascos de sandía y más para una fiesta de disfraces.

Nada igual como salir a dar una vuelta en el avioncito Un bello amanecer, pero que sueño tan tenaz.


SUDOKUP.IN 8

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sudokuP.IN 2

P.IN Se parece a mi madre, pero es más mayor, tiene otros hijos que mis tíos son.

miniCRUCIP.IN

ADIVINAP.IN Abierta siempre estoy para todos los niños. Cerrada y triste me quedo siempre los domingos.

3 VERTICALES

2

LIQUIDO PRECIOSO 3- PL – DAN LA MISA LOS DOMINGOS

HORIZONTALES 2- ANIMAL DOMESTICO HERRAMIENTA


POR QUÉ PEDAGOGIA INFANTIL? Porque esta carrera tiene un alto grado de responsabilidad, ya que depende de nosotros, nuestras acciones y actitudes el progreso del niño; conocerlo, no solo en sus tareas sino de forma individual, manejar lo físico y lo psíquico, ser afectuosa, y saber realmente que es lo que se debe hacer en cada edad y en cada niño individualmente.

Porque mis primeros pasos como docente los hice con niños que tienen necesidades educativas especiales, también entrenaba y ayudaba en una escuela de futbol donde mi papel era trabajar siempre con los más pequeños en su proceso de formación inicial deportiva aunado a esto vengo de familia docente.

Porque me encantan los niños, porque tengo el carisma para enseñar y compartir con ellos, pero lo principal, el poder ayudar en formar personitas para un mañana, es mi mayor meta, ya que la educación necesita que seamos parte de un cambio y ese cambio se da, siendo participes activos en la vida de los niños y niñas de la primera y segunda infancia; Y para mí es un gran logro, dentro de muchos en mi vida mostrarles a mis hijos la

importancia de la educación.

Porque me permite cambiar la perspectiva educativa en la primera infancia, creando estrategias lúdicas para generar conocimientos en los niños, todo a partir del juego.

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Porque tengo afinidad con los niños y siento curiosidad de estudiar a fondo el desarrollo tanto físico como intelectual de cada uno de ellos; saber y conocer su manera de pensar, de sentir dependiendo del entorno en que están creciendo. Reconociendo a los niños y niñas como seres integrales que crecen, se desarrollan y aprenden en interacción con el medio y con los otros.

MARICEL HERRERA


PENSAMIENTOS… "El deporte y la pedagogía son el complemento ideal para un desarrollo integral de los niños" LEONARDO PRECIADO MONJE

“Detenerse en la vida, es perder minutos en el futuro” Lfcvalencia

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