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el Procesamiento

para

Estrategias

de

Información Módulo 3: Estrategias presenciales para el desarrollo de habilidades de pensamiento Elaborado por: Fernando Nava PAD ULA 2013 – II Cohorte


Cuadro Sinóptico: Estrategias de participación A continuación se presenta un cuadro sinóptico que abarca las estrategias de participación. En este se indican el rol del profesor, del estudiante, los contenidos que se pueden desarrollar y la integración de las diversas estrategias en la materia Lab. de Máquinas Eléctricas I. Estrategia

Rol del Docente

Rol del Estudiante

Contenidos que se pueden Desarrollar Conceptos de: •  Transformador •  Máquina sincrónica Ø  Máquina sincrónica como generador Ø  Máquina sincrónica como motor •  Motor de Corriente Continua (CC)

Integración en el aula

Discusiones guiadas

•  •  •  •  •  • 

Planificador Participante Activo Motivador Moderador Evaluador Secretario

•  Participante activo •  Evaluador y auto-evaluador

Incentivar a los estudiantes a leer y preparar la teoría del tema a desarrollar en la práctica. Proponer la discusión guiada de los conceptos requeridos enfocando la discusión en el funciona-miento de la máquina bajo estudio y los aspectos relevantes a considerar en el desarrollo de la práctica.

Debate en Grupo

•  •  •  •  • 

Ambientador Planificador Facilitador Presidente Moderador/Activador

•  Investigador en la preparación •  Ventajas y desventajas del uso de del tema motores síncronos y motores CC •  Participante de la discusión •  Crítico •  Auto evaluador

Incentivar al estudiante a investigar sobre los motores síncronos y de corriente continua y las ventajas y desventajas de su uso. Planificar un debate en el que se discuta cual de los motores es apropiado para diferentes aplicaciones y por que.

Ejemplo y Contraejemplo

•  •  •  •  • 

Planificador Activador Secretario Guía Evaluador

•  Participante en la formulación de hipótesis •  Autoevaluador

Conceptos de: •  Máquina sincrónica Ø  Máquina sincrónica como generador Ø  Máquina sincrónica como motor •  Motor de CC

A partir de la estrategia definir: •  Concepto de motor sincrónico y motor de CC. •  Identificar distintos tipos de máquinas eléctricas a partir de ejemplos positivos y negativos. •  Diferenciar cuando la máquina sincrónica opera como generador o motor.

Simulación y Juego

•  •  •  • 

Ambientador Planificador Guía Evaluador

•  Participante activo en la ejecución de tareas •  Encargado de toma de decisiones

•  Conexión en paralelo de generadores

Es muy común en las grandes centrales hidroeléctricas la conexión de un generador el sistema alimentado por varios generadores. Usando los equipos de laboratorio se puede simular una maniobra real de conexión de generadores a un sistema. El seguimiento del protocolo adecuado determinaría el éxito de la simulación.

Juego de Roles

•  •  •  • 

Guionista/Ambientador Moderador Evaluador Orientador

•  Actor •  Crítico •  Auto evaluador

Uso de motores síncronos y motores CC

Mediante la estrategia de juego de roles se puede proponer un escenario en el que diseñadores de máquinas estudien el uso de motores CC y síncronos en un vehículo eléctrico haciendo énfasis en las ventajas y desventajas de cada tipo de motor.


Cuadro Sinóptico: Estrategias de producción escrita A continuación se presenta un cuadro sinóptico que abarca las estrategias de producción escrita. En este se indican el rol del profesor, del estudiante, los contenidos que se pueden desarrollar y la integración de las diversas estrategias en la materia Lab. de Máquinas Eléctricas I. Estrategia

Rol del Docente

Rol del Estudiante

Contenidos que se pueden Desarrollar

Integración en el aula

Ensayo

•  Instructor •  Escritor reflexivo, creativo •  Orientador/Consultor y critico •  Evaluador •  Analista/editor •  Investigador •  Argumenta

Aplicaciones de los motores de Solicitar la elaboración de un ensayo sobre la máquina sincrónica como Corriente Continua (CC) y los motor y el motor CC que haga énfasis en el análisis de las aplicaciones de motores sincrónicos. cada máquina, sus ventajas y desventajas.

Monografía

•  Instructor •  Orientador •  Evaluador

Esta estrategia puede ser utilizada con todos los temas del contenido programático de la materia.

La monografía es una de las estrategias mayormente utilizadas en el laboratorio actualmente. Esta estrategia se integra dentro del pre-laboratorio para que el estudiante investigue de diversas fuentes y defina de manera precisa los conceptos que se deben manejar en el desarrollo de las prácticas. Se les exige la presentación organizada de la información y se hace énfasis en la importancia de investigar y no limitarse a plagiar la información recopilada en semestres anteriores.

Entrevista

•  Instructor •  Planificador •  Orientador/Consultor •  Redactor •  Evaluador •  Entrevistador •  Editor

Transformadores trifásicos y monofásicos

Coordinar una entrevista donde se recopile información acerca de las fallas mas comunes en transformadores trifásicos y monofásicos, causas de las fallas y soluciones adoptadas.

Resumen

•  Instructor •  Escritor con capacidad de •  Orientador/Consultor síntesis. •  Evaluador •  Editor

Esta estrategia puede ser utilizada con todos los temas del contenido programático de la materia.

Se puede integrar solicitando la entrega de un resumen que abarque definición de la máquina, características, aplicaciones, ventajas y desventajas de su uso, así como una guía resumida de los pasos a seguir en las distintas prácticas.

Síntesis

•  Instructor •  Escritor con capacidad de •  Orientador/Consultor síntesis. •  Evaluador •  Editor •  Analista

Esta estrategia puede ser Proponer la entrega de una síntesis de dos fuentes sobre cualquiera de los utilizada con todos los temas temas de la asignatura que este concentrada en reunir los conceptos y del contenido programático de características de las máquinas que se estudiaran en determinada práctica. la materia.

Reseña

•  Instructor •  Escritor con capacidad de •  Orientador/Consultor síntesis •  Evaluador •  Crítico •  Analista

Esta estrategia puede ser utilizada con todos los temas del contenido programático de la materia.

•  Investigador/Recopilador •  Redactor/editor

Solicitar a los estudiantes la redacción de una reseña sobre artículos publicados en revistas especializadas sobre aplicaciones de máquinas o estudios de comportamiento y fallas en donde puedan interpretar y evaluar los resultados del obtenidos.


Cuadro Sinóptico: Estrategias de representación gráfica A continuación se presenta un cuadro sinóptico que abarca las estrategias de representación gráfica. En este se indican el rol del profesor, del estudiante, los contenidos que se pueden desarrollar y la integración de las diversas estrategias en la materia Lab. de Máquinas Eléctricas I. Estrategia

Rol del Docente (*)

Contenidos que se pueden Desarrollar

Integración en el aula

Diseñador Investigador Analista Organizador de Jerarquía Autocrítico

Esta estrategia puede ser utilizada para definir la máquina sincrónica y su uso como generador o motor

Se puede plantear la elaboración de un mapa conceptual que, teniendo a la máquina sincrónica como concepto nuclear, desarrolle en jerarquía sus características, uso como generador o motor y características particulares en cada caso. Para completar la estrategia se debería presentar en clase explicando la conexión/relación de los diferentes conceptos de manera tal que se pueda profundizar el concepto y darle mayor sentido.

•  Instructor •  Tutor •  Evaluador

•  Investigador •  Diseñador/organizador •  Analista con capacidad de síntesis y asociación de conceptos

Esta estrategia puede ser utilizada en cualquiera de los temas del contenido programático.

Se puede incluir como quiz de pre-laboratorio en el que cada estudiante, teniendo como concepto central la máquina a estudiar durante la práctica, incluya todas las “ramas” posibles en el mapa relacionadas con la máquina poniendo como límite dos niveles de segmentación.

Cuadro Sinóptico

•  Instructor •  Tutor •  Evaluador

•  Investigador •  Organizador/Diseñador •  Analista con capacidad de síntesis.

Esta estrategia puede ser utilizada en cualquiera de los temas del contenido programático.

Se puede integrar por ejemplo proponiendo la creación de un CS para una máquina particular que incluya las características, ventajas y desventajas, causas de fallo comunes y ensayos requeridos para establecer el circuito equivalente.

Diagrama

•  Instructor •  Tutor •  Evaluador

•  •  •  • 

Investigador Diseñador Organizador de Jerarquía Analista con capacidad de síntesis y asociación de conceptos

Esta estrategia puede ser utilizada en cualquiera de los temas del contenido programático.

Esta estrategia puede integrase por ejemplo elaborando en conjunto con todos los estudiantes del salón un diagrama de flujo sobre los pasos necesarios para conectar en paralelo dos generadores síncronos. El diagrama debería incluir todas las decisiones posibles en caso de error en uno de los pasos.

Mapa Conceptual

•  •  •  • 

Mapa Mental

Instructor Consultor Crítico Evaluador.

Rol del Estudiante •  •  •  •  • 

(*) En caso de que el docente sea quien utilice/desarrolle la estrategia aplican roles del estudiante.


Cuadro Sinóptico: Estrategias de representación gráfica A continuación se presenta un cuadro sinóptico que abarca las estrategias de representación gráfica. En este se indican el rol del profesor, del estudiante, los contenidos que se pueden desarrollar y la integración de las diversas estrategias en la materia Lab. de Máquinas Eléctricas I. Estrategia

Rol del Docente (*)

Rol del Estudiante

Contenidos que se pueden Desarrollar

Integración en el aula

Línea de Tiempo

•  Instructor •  Evaluador

•  Investigador •  Diseñador •  Analista

Ensayos para determinar circuitos equivalentes de las máquinas

Esta estrategia se puede integrar, por ejemplo, construyendo una línea de tiempo que incluya los pasos a seguir para realizar el ensayo en vació de un transformador monofásico.

Ilustraciones

•  Instructor •  Evaluador

•  Investigador •  Organizador •  Analista (Saber transmitir vínculos entre imágenes) •  Seleccionador

Esta estrategia puede ser utilizada en cualquiera de los temas del contenido programático.

Se puede integrar por ejemplo para mostrar en detalle las partes de la máquina sincrónica. Los estudiantes pueden colaborar indicando la función que cumple cada una de las partes.

Infografía

•  Tutor •  Evaluador

•  Investigador •  Organizador •  Analista (Saber transmitir vínculos entre imágenes) •  Seleccionador •  Editor/Auditor

Esta estrategia puede ser utilizada en cualquiera de los temas del contenido programático.

Esta estrategia se puede integrar proponiendo la elaboración de una infografía que explique las bases electromagnéticas que permiten el funcionamiento de la máquina sincrónica como motor o como generador haciendo uso de la modalidad cronológica. También puede integrarse en la modalidad estadística incluyendo por ejemplo una infografía sobre las distintas causas de fallos en los transformadores.

Cartografía Conceptual

•  •  •  •  •  • 

•  Investigador •  Organizador •  Analista con capacidad de síntesis y de asociar conceptos •  Editor

Esta estrategia puede ser utilizada en cualquiera de los temas del contenido programático.

Hacer uso de la cartografía conceptual para construir el concepto de caracterización desde el punto de vista eléctrico de una máquina.

Tutor Motivador Facilitador Articulador Orientador Evaluador

(*) En caso de que el docente sea quien utilice/desarrolle la estrategia aplican roles del estudiante.


Módulo 3: Estrategias presenciales para el desarrollo de habilidades de pensamiento Elaborado por: Fernando Nava PAD ULA 2013 – II Cohorte


Estrategias para el procesamiento de información - Fernando Nava