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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

LA PSICOMOTRICIDAD Y EL DESARROLLO INFANTIL

CUARTO SEMESTRE “B”

TITUAÑA FERNANDA

2017-2108


ÍNDICE INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………..1 1.-OBJETIVOS.………………………………………………………………………..…1

1.1.-OBJETIVO GENERAL………………………………………………………..….....1 1.2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

…………………………………………….......1

2.-FUNDAMENTO TEÓRICO……………………………………………………..........2

2.1.-PSICOMOTRICIDAD…………………………………………………………........2 2.1.1.-MOTRICIDAD GRUESA…………………………………………………………5 2.1.2.-MOTRICIDAD FINA……………………………………………………………..9 2.1.3.-ESQUEMA CORPORAL…………………………………………………....…...10 2.2.-DESARROLLO INFANTIL………………………………………………………..11 2.2.1.-DESARROLLO………………………………………………………………......11 2.2.2.-INFANTIL……………………………………………………………………… 12 2.2.3.-CONCEPTUALIZACION……………………………………………………......12 2.2.4.-INICIOS DEL DESARROLLO………………………………………………….13 2.2.5.-ETAPAS Y LOGROS……………………………………………………………15 2.2.6.-NUTRICIÓN…………………………………………………………… ……….16 2.2.7.-TEORÍA PIAGETIANA………………………………………………………….17 2.2.8-TEORÍA DE SIGMUND FREUD…………………………………………….......19

3.-CONCLUSIONES…………………………………………………………………….11 4.-RECOMENDACIONES…….. ……………………………………………………….11

5.-GLOSARIO…………………………………………………………………………...12 6.-BIBLIOGRAFIA ………………………………………………………………...…...13


INTRODUCCIÓN La psicomotricidad es parte del desarrollo de todo ser humano, y está relacionada con dos aspectos que son fundamentales: las funciones neuro-motrices, que dirigen nuestra actividad motora, ayudándonos a desplazarnos y realizar movimientos con nuestro cuerpo como gatear, saltar, coger objetos, escribir, caminar, correr, etc. y las funciones psíquicas, que engloban los procesos de pensamiento, atención selectiva, organización espacial y temporal, memoria y lenguaje, también juega un papel fundamental en el desarrollo de la personalidad del niño ya que intervienen las áreas: cognitiva, afectiva, social y motora. Mediante la psicomotricidad el niño va a conocer su cuerpo y a través de su cuerpo conocerá el mundo que le rodea ya que desde su nacimiento está en contacto con su entorno y busca relacionarse con su medio ambiente. Por ello, la ayuda de la maestra Parvularia debe ir encaminada a brindar al niño un mayor número de actividades que le permitan desarrollar al máximo su capacidad motriz. De ahí la importancia de realizar juegos, canciones y cuentos en edades tempranas, es importante que estas actividades se brinden en un marco afectivo donde los niños puedan sentirse seguros y los ayuden a encontrar nuevas formas de descubrir el mundo.

1.-OBJETIVOS: 1.1-OBJETIVO GENERAL Alcanzar los conocimientos requeridos en cada uno de los futuros parvularios quienes deben lograr que los niños pueda descubrir y expresar sus capacidades mediante la realización de actividades que contribuyan a su desarrollo tanto cognitivo, afectivo-social y motor a través de las exposiciones que el grupo presenta , además de la correspondiente participación del oyente. 1.2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS Aportar con más conocimientos sobre la psicomotricidad y desarrollo del niño los cuales le permitirán al futuro maestro parvulario contar con las bases correctas para la aplicación de técnicas de trabajo en los infantes que tendrán a su cargo. Lograr que el niño con ayuda de la maestra parvularia utilice de manera adecuada sus talentos por medio del desarrollo de dimensiones para el desenvolvimiento en el medio social.


2.-FUNDAMENTO TEÓRICO 2.1.-PSICOMOTRICIDAD La psicomotricidad, como disciplina, ha evolucionado a lo largo de los últimos cuarenta años, y en su inicio fue influida por los trabajos de Wallon conocido como uno de los padre de la psicomotricidad el cual plantea una relación entre las reacciones tónico-generales del organismo y determinados trastornos conductuales, así como por los estudios sobre el desarrollo gestual (Bergès y Lèzine, 1975), el estudio próximo en general (Hacaen y ajuruaguerra, 1963) y la exploración del esquema corporal (¨Piaget-Head, 1969).

La psicomotricidad tiene la necesidad de seguir en continuo avance, sufriendo los diferentes cambios para encontrarse al tanto de la realidad actual, a donde llegará no se sabe con certeza pero sus inicios se dan gracias a los diversos aportes de psicólogos, profesionales quienes han contribuido con sus varias teorías que relacionan al ser humano en todos sus aspectos tanto físicos como mentales para con el entorno en el que llegan a desenvolverse.

La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno. (Gª Núñez y Fernández Vidal, 1994).

Aspectos cognitivo, afectivo y motor del ser humano desde el preciso instante en que ha comenzado su vida, en relación con el entorno, además de su forma de desenvolvimiento con la misma, son las diversas características por las cuales se define a una psicomotricidad como el conjunto de técnicas que le permitan al mismo contar con la seguridad de un desarrollo adecuado en todas sus estancias. Gráfico: N#1

Fuente:http://labuenaeducadora.blogspot.com/2 015/10/importancia-de-la-motricidad-fina.html

Gráfico: N#2

Fuente:https://edukame.com/juegos-y-juguetesque-favorecen-la-habilidad-de-las-manos


La principal herramienta a la cual la psicomotricidad ha de referirse se denomina “cuerpo” ya que es primordial para que el ser humano en especial el niño comience los descubrimientos, experimentación, además de interacción en cuanto a sí mismo y el medio del cual es parte, pues de esta manera se busca lograr el dominio ante los diferentes movimientos realizados en varias actividades necesarias para un desarrollo adecuado.

Según AJURIAGUERRA, el aspecto psicomotriz dependerá de: 1.

La forma de maduración motriz, en el sentido neurológico.

2.

La forma de desarrollarse, lo que se puede llamar un sistema de referencia en el

plano: 

rítmico

constructivo espacial iniciando en la sensoriomotricidad,

la maduración de la palabra,

conocimiento perceptivo,

elaboración de conocimientos,

corporal.

El niño tiene la oportunidad de conocer, a la vez de interactuar con los varios objetos que se le presentan a través de sus medios, en este caso se diría que el niño se encuentra en constante movimiento razón por la cual es más fácil el involucrarse con ellos pero este desarrollo además del descubrimiento no se encuentra completo sino hasta cuando el niño tiene ya la capacidad de un control que lo llevara a un dominio de sí mismo en razón de los objetos y entonces llega a ser para el niño una experimentación en coordinación con los mismo. Gráfico: N#3

Fuente: http://www.guiainfantil.com/1599/la-psicomotricidad-fina.html


Según BUCHER la psicomotricidad sería el estudio de los diferentes elementos que requieren datos perceptivo-motrices, en el terreno de la representación simbólica, pasando por toda la organización corporal tanto a nivel práctico como esquemático, así como la integración progresiva de las coordenadas temporales y espaciales de la actividad.

Gráfico: N#4

Fuente: http://www.littlefrogs.es/psicomotricidad..html En síntesis, pues, la psicomotricidad es una resultante compleja que implica no solamente las estructuras sensoriales, motrices e intelectuales, sino también los procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas estructuras. Por eso hablar de Psicomotricidad es hablar de las siguientes áreas:

1. Dominio motriz. 2. Dominio del espacio. 3. Dominio del tiempo. 4. Organización del esquema corporal y lateralización.

La psicomotricidad en su objetivo por permitir un profundo estudio, además de una correcta aplicación de técnicas para con los niños propone la siguiente división: Gráfico #5

Fuente: https://sites.google.com/site/noelianona2011/motricidad-y-movimiento


Coordinación general Dominio corporal dinámico

Equilibrio Ritmo Coordinación viso-motriz

Gruesa Tonicidad Dominio corporal estático

Autocontrol Respiración Relajación

Psicomotricidad

Coordinación viso-manual Fina

Fonética Motricidad Facial Motricidad Gestual

Esquema

Conocimiento de las partes del cuerpo

Corporal

Eje corporal Lateralización

2.1.1.-MOTRICIDAD GRUESA

Se le denominara motricidad gruesa a aquellos movimientos generales del cuerpo en su totalidad, siendo este el primer paso para lograr en el niño una futura dependencia para la realización de diversas actividades además de facilitar el desarrollo de una motricidad fina. Gráfico: N#6

Fuente: https://www.pinterest.com/anairda70/motricidad-gruesa/


Dominio Corporal Dinámico

Se define como la capacidad que el niño ha desarrollado en cuanto al dominio total de las partes de su cuerpo en las diferentes situaciones permitiendo implantar en él un sentido de confianza para la realización de las diferentes actividades en relación al objeto o entorno. Gráfico: N# 7

Fuente: http://rincondidactico.cl/categoria-producto/ed-fisica-motricidad-gruesa/page/2/

Coordinación general

Este aspecto abarca todos los movimientos posibles del cuerpo en general y habiéndose logrado todo ello en un sentido de armonía y soltura lo cual dependerá mucho de la edad.

Equilibrio

Se considera como equilibrio a la capacidad que tiene un cuerpo de poder mantener su postura conforme a lo requerido.

Según COMELLAS, el equilibrio implica:

-

Interiorización del eje corporal.

-

Disponer de un conjunto de reflejos, los cuales permitirán al niño conforme al

avance de su edad ir disponiendo de la movilidad de su cuerpo. -

Dominio corporal.

-

Personalidad equilibrada

Ritmo

A través del ritmo se busca en el niño implantar una idea o varias ideas que lo llevaran a la realización además del aprendizaje sobre diversas actividades, órdenes de forma correcta


Coordinación Viso-motriz

Según COMELLAS, la maduración en cuanto a las facultades psíquicas y motrices del niño conlleva una etapa de experiencias en las que son necesarios cuatro elementos:

-

El cuerpo.

-

El sentido de la visión.

-

El oído

-

El movimiento del cuerpo o del objeto.

Dominio Corporal Estático

Se denomina dominio corporal estático a los movimientos que permiten al niño una interiorización de un yo en cuanto al esquema corporal.

Gráfico: N#8

Fuente: http://johana0201.wix.com/educacionfisica#!esquema-corporal/cldy

Tonicidad

Definimos a la tonicidad como el control que se tiene sobre los movimientos musculares que se llevan a cabo en las diferentes actividades. Autocontrol

Según COMELLAS, es la capacidad de encarrilar la energía tónica para poder realizar cualquier movimiento, siendo una forma de equilibrio instintiva que se adquiere precisamente ejerciendo formas de equilibrio estático y dinámico.


Respiración

La respiración es una función mecánica y automática regulada por centros respiratorios bulbares, y sometida a influencias corticales.

Según COMELLAS, implicaciones que tiene la función respiratoria en el niño:

1.

PERSONALIDAD: El ritmo respiratorio es básico para un buen desarrollo

psicológico equilibrado.

2.

DESARROLLO PSICOMOTOR: El niño se mueve con dificultad porque se

cansa, cuando la respiración es deficitaria, y por consiguiente es muy fácil que a este niño le quede un cúmulo de experiencias para vivenciar.

3.

RITMO PROPIO DEL NIÑO: En el cuerpo sano la respiración está íntimamente

coordinada con los movimientos. Con la educación de la respiración se pretende que ésta sea nasal, regular y ancha, adaptada a cada circunstancia.

Relajación

Es la reducción voluntaria del tono muscular. El niño ya desde los 3 años de edad puede comenzar a realizar ejercicios de relajación, ejercicios que de acuerdo a su edad van haciendo uso de sus diferentes partes del cuerpo además del grado de dificultad. Gráfico: N#9

Fuente: https://edukame.com/ejercicios-para-ejercitar-la-respiracion


2.1.2.-MOTRICIDAD FINA

Hace referencia a los movimientos que realizan las diferentes partes del cuerpo, pero estos serán más de precisión y coordinación. Movimientos finos que el niño realiza. Gráfico: N#10

Fuente: http://www.hacerfamilia.com/bebes/noticiaactividades-mejorar-motricidad-fina-20151030124917.html

Coordinación viso-manual

Se refiere al dominio en especial de la mano, muñeca, antebrazo y el brazo.

Cuando el niño haya adquirido el dominio de todos los elementos, podrá iniciar el aprendizaje de la escritura: -

Corporales (manuales)

-

Instrumentales (pinceles, lápices…)

-

Coordinación viso-motriz

Fonética

Todo el lenguaje oral se apoya en unos aspectos funcionales que son los que le dan cuerpo:

-

Acto de fonación: posibilitar el paso del aire a través de los diferentes órganos.

-

Motricidad general de cada uno, de los órganos: velo del paladar, lengua,

labios… -

Coordinación de los diferentes movimientos.

-

Automatización del proceso fonético del habla.

Conjuntamente con el crecimiento del niño su fonética se irá desarrollando conforme a los debidos requerimientos que se vayan presentando.


Motricidad Facial

Su importancia se refleja a partir de dos puntos de vista:

1.

Dominio muscular

2.

Posibilidad de comunicación y relación.

El control sobre los músculos de nuestra cara permite reflejar mucho de lo que somos y habla ante el mundo sin la necesidad de palabras, razón por la cual un niño ya desde su infancia debe aprender a manejarla y poder convertirla en un medio de comunicación propia conforme a sus necesidades.

Motricidad gestual

Hace referencia por sobre todo a la coordinación manual como a la viso-manual y el hecho de como el niño conlleva el hecho de un dominio correcto de la muñeca. Gráfico: N#11

Fuente: http://creartemedellin.blogspot.com/2011/12/coordinacion-facial.html

2.1.3.-ESQUEMA CORPORAL

Conocimiento inmediato que se tiene sobre el cuerpo propio, tanto en estado de reposo como en movimiento en relación con el medio en el cual se encuentra. Conocimientos de las partes del cuerpo

Para el conocimiento de las partes del cuerpo se debe tomar en cuenta que vamos a iniciar por nuestro propio cuerpo para luego proceder a otros cuerpos diferentes al nuestro.


Eje corporal

Es la comprensión de la organización del cuerpo en una distribución simétrica en referencia a un eje vertical que lo divide en dos partes iguales.

La interiorización de este eje en sí y su transposición en el de los demás o de él ante el espejo, con lo que conlleva de inversión, se alcanzará a lo largo de la infancia hasta alrededor de los 14 años. (Piaget, Head, 1963)

Lateralización Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante esta área, el niño estará desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalecerá la ubicación como base para el proceso de lectoescritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca forzada. Gráfico: N# 12

Fuentes: http://brepsicomotricidad.blogspot.com/2012/05/el-esquema-corporal.html

2.2.-DESARROLLO INFANTIL 2.2.1.-DESARROLLO

Crecimiento intelectual del individuo adquirido por el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza empírica. Es un proceso por el cual cada ser humano tiene que vivir para ir creando una madurez adecuada a su edad. Es una secuencia de cambios tanto del pensamiento como sentimientos y sobre todo el más notorio es el físico, dándose estos cambios cuando se llega a una madurez


tanto intelectual, social, como muscular y de esta manera el individuo se va desarrollando en todas sus dimensiones. (defición org., s.f.) Es el proceso por el cual cada ser humano va adquiriendo nuevos cambios físicos e intelectuales que le ayudan a formar su personalidad. Gráfico: N#13

Fuente:http://www.monografias.com/trabajos87/desarrollo-del-nino/desarrollo-del-nino.shtml

2.2.2.-INFANTIL Es un adjetivo que refiere a lo perteneciente o relativo a la infancia “el período de la vida humana que comienza con el nacimiento y finaliza hacia la pubertad”. (copyright, 2008) Es la cualidad que se les da a los ser humanos desde el nacimiento hasta la adolescencia. Gráfico: N#14

Fuente: http://www.implika.es/taxonomy/term/16

2.2.3.-CONCEPTUALIZACION El desarrollo infantil es un proceso continuo desde el nacimiento, este representa cambios en el niño tanto en lo físico como mental, establecen una estrecha relación con su medio social y natural; mediante esta relación el niño aprende a desarrollarse con sociabilidad, autonomía, expresión verbal fluida y con habilidades creativas e intelectuales. (sánchez, 2012) Es el

conjunto de cambios que le permiten al niño sociabilizarse con su entorno

desarrollándose y adquiriendo habilidades que favorezcan a su personalidad.


El desarrollo infantil consiste en una sucesión de etapas o fases en las que se dan una serie de cambios físicos y psicológicos que van a implicar el crecimiento del niño. El desarrollo infantil va a tener una serie de pautas que podrían denominarse generales, para una cultura y momento socio histórico dado. Según la sociedad en la cual se sitúa un niño y su familia, habrá cierto desarrollo esperado para un niño de determinada edad. (Errico, s.f.) Es el proceso en el que el niño se va formando según su entorno y las costumbres de los individuos que lo rodean.

El desarrollo del niño es un proceso dinámico en que resulta sumamente difícil separar; los factores físicos y los psicosociales. En estas condiciones, el desarrollo psicosocial consiste en el desarrollo cognoscitivo, social y emocional del niño pequeño como resultado de la interacción continua entre el niño que crece y el medio que cambia. La memoria, la atención, el raciocinio, el lenguaje y las emociones, así como la capacidad general de obrar recíprocamente con el medio físico y social, dependen de la maduración biológica del sistema nervioso central y del cerebro. (F, s.f.) Es la agrupación de varios factores en los cuales el niño se va formando tanto en su vida emocional como social en donde el cerebro es el factor que indica la maduración biológica del niño. Gráfico: N#15

Gráfico: N#16

Fuente:http://lahora.com.ec/index.php/ noticias/show/1101021935#.V3r6Z9J9 7IU 2.2.4.-INICIOS DEL DESARROLLO El desarrollo del niño empieza desde que es concebido, y durante todo el embarazo, el sentimiento de aceptación de parte de la madre para con el feto durante el embarazo es algo imprescindible en el correcto desarrollo de cualquier niño, pues le dará una sensación de pertenencia y de que al nacer habrá un sitio destinado para él.


El desarrollo prenatal no es papel solo de la madre, también debe estar bien enterado e integrado la presencia del padre, tanto para la psique de la madre, que se sentirá amada, apoyada sustentada y comprendida, gracias a lo cual se posibilitara que su parto sea más fácil y menos doloroso, como para el futuro niño, que empezara a captar más voces aparte de la de su madre y tendrá un continuum más natural y rápido. El desarrollo del niño empieza cuando el feto comienza a percibir sensaciones con su cuerpo, sensaciones ya sean cutáneas, gustativas o auditivas. Gráfico: N#17

Fuente:http://mibloggestimulacion.blogspot.com/

La vida se inicia en el momento en el que el espermatozoide y el ovulo se fecundan e inician la carrera de la vida, a la séptima u octava semana el feto ya tiene desarrollado el sentido del tacto y todo su cuerpo ya es sensible a las condiciones tanto internas que tenga la madre, como las externas, las presentes en el medio en el cual se desenvuelve la madre. (Melchor, s.f.)

Es la etapa más fundamental debido que desde la concepción lo primero que se forma es el cerebro, entre el cuarto y el séptimo mes el niño va formando neuronas y en el momento que nace su cerebro consta de un trillón conexiones cerebrales las cuales con una buena estimulación favorecerán al desarrollo adecuando de los sentidos y a la adquisición de nuevas habilidades.

Gráfico: N#18

Fuente:http://www.medicalpress.es/tag/latancia -materna/


2.2.5.-ETAPAS Y LOGROS Gráfico: N#19

Fuente:http://www.pekelandia.com.py/diez-consejos-paraescoger-los-juguetes-mas-idoneos-para-los-ninos-d208 Primera (0-1).- En el primer año, los bebés aprenden a enfocar la vista, a alcanzar, explorar y aprender sobre las cosas que los rodean. Las destrezas como el pensamiento, la memoria, el lenguaje y el razonamiento. Durante esta etapa, los bebés también forman lazos de cariño y confianza con sus padres y otras personas como parte de su desarrollo social y afectivo. Segunda (1-2).- Durante el segundo año de vida, los niños pequeños se mueven por todas partes y están más conscientes de sí mismos y de su alrededor. También aumenta su deseo de explorar nuevos objetos y su curiosidad por otras personas. En esta etapa, los niños pequeños mostrarán mayor independencia, comenzarán a tener conductas desafiantes; se reconocerán en las fotos o en el espejo e imitarán las conductas de los demás, especialmente de los adultos y niños mayores. Tercera (2 a 3 años).-Los niños experimentarán grandes cambios intelectuales, sociales, afectivos y de aprendizaje que los ayudarán a explorar y a entender su nuevo mundo. En esta etapa, los niños deben ser capaces de seguir instrucciones de dos o tres pasos, ordenar objetos por su forma o color, imitar las acciones de los adultos y compañeros de juego y expresar una amplia variedad de emociones. Preescolar (3 a 5 años).- A medida que los niños entran en la primera infancia, su mundo comienza a expandirse. Se harán más independientes y comenzarán a prestar más atención a los adultos y niños que están fuera de la familia. Querrán explorar y preguntar más sobre las cosas a su alrededor. En esta etapa, su hijo estará en capacidad de andar en triciclo, cortar con tijeras de seguridad, diferenciar a los niños de las niñas, comenzar a vestirse y desvestirse solo, jugar con otros niños, recordar partes de los cuentos y cantar una canción.


Niñez mediana (6 a 8 años).-A esta edad, los niños ya pueden vestirse por sí solos, atrapar una pelota más fácilmente con las manos y amarrarse los zapatos. En este periodo se adquieren rápidamente destrezas físicas, sociales y mentales. Es fundamental que en este periodo el niño aprenda a desenvolverse en todas las áreas de la vida, como en las relaciones con los amigos, el trabajo en la escuela y el deporte.

Niñez mediana (9 a 11 años).-A esta edad, es probable que su hijo muestre ya claras señales de una creciente independencia de la familia y un mayor interés en los amigos. En este periodo de su vida, es importante que los niños adquieran el sentido de la responsabilidad al tiempo de que vayan desarrollando su independencia. También podrían comenzar los cambios físicos de la pubertad, especialmente en las niñas. (CENTRO PARA EL CONTROL Y LA PREVECION DE ENFERMEDADES, 2015)

El

desarrollo infantil comprende muchas fases las cuales son fundamentales en la

adquisición de nuevos aprendizajes además que evidencian el buen funcionamiento cerebral el cual permitirá que en el niño no solo tenga cambios físicos sino intelectuales que le permitirá sociabilizar con el entorno y las personas que lo rodean. Gráfico: N# 20

Fuente: https://cempedmedellin.wordpress.com/category/orientacion-infantil/

2.2.6.-NUTRICIÓN

La buena nutrición es vital para el crecimiento y el desarrollo de los niños. La alimentación de las mujeres embarazadas y los niños pequeños debe ser variada y nutritiva. Debe incluir nutrientes fundamentales, como proteínas y ácidos grasos esenciales, que ayudan al crecimiento y aportan energía; vitamina A para defender al organismo contra las enfermedades; yodo para el sano desarrollo del cerebro infantil; y hierro para preservar las funciones mentales y físicas.


Una buena nutrición ayudara al desarrollo cerebral, a las funciones cognitivas, emocionales y psicosociales beneficiara a la memoria ayudara a la capacidad de aprender y mejorar el rendimiento escolar. (UNICEF COLOMBIA , s.f.) La nutrición potenciara el desarrollo físico, mental e intelectual de los niños además que le ayudaran a combatir anticuerpos que puedan afectar su salud, es primordial mantener una dieta balanceada sin excesos en donde los principales ingredientes sean las verduras, las frutas, los lácteos, es fundamental la presencia de hierro para el buen funcionamiento de los músculos, el cerebro, el sistema inmunológico y el desarrollo físico. Gráfico: N# 21

Fuente: http://www.anagarbizu.com/es/que-es-la-nutricion-infantil 2.2.7.-TEORÍA PIAGETIANA: Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño. Las capacidades sensorio motrices, simbólicas o de razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del juego.

Piaget aporto argumentos para deducir que, gracias a los movimientos y desplazamientos que realice, el infante aprenderá a situarse en el espacio y percibirá la noción del tiempo, la diferencia de los otros (interacción social), al igual que asumirá los valores de su contexto social.

Gráfico: N#22

Fuente:http://es.slideshare.net/MindysMoreno/piaget-26439226


Etapa Sensomotriz.- La capacidad del niño por representar y entender el mundo y, por lo tanto, de pensar, es limitada. Sin embargo, el niño aprende cosas del entorno a través de las actividades, la exploración y la manipulación constante. Los niños aprenden gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven. Etapa Preoperativa.- El niño representa el mundo a su manera, lo que su sentidos perciben (juegos, imágenes, lenguaje y dibujos fantásticos) y actúa sobre estas representaciones como sí creyera en ellas. Etapa Operativa o Concreta.- El niño es capaz de asumir un número limitado de procesos lógicos, especialmente cuando se le ofrece material para manipularlo y clasificarlo, por ejemplo. La comprensión todavía depende de experiencias concretas con determinados hechos y objetos y no de ideas abstractas o hipotéticas. Etapa de Operaciones Formales.- Aproximadamente a partir de los doce años, tienen capacidad para razonar de manera lógica y formular y probar hipótesis abstractas.

La teoría de Piaget sitúa la acción y la resolución auto dirigida de problemas directamente al centro del aprendizaje y el desarrollo. (Ramirez, s.f.) Esta teoría nos permite comprende el desarrollo y las habilidades que se construyen mediante el movimiento por medio de la asimilación y la adaptación las cuales ayudaran al niño a descubrir su entorno y a relacionarse con los demás de manera reflexiva y critica. Gráfico: N#23

Fuente: https://saberesdelaliteratura.wordpress.com/2015/08/30/mapa-mental/


2.2.8-TEORÍA DE SIGMUND FREUD Según Sigmund Freud, los seres humanos son impulsados por instintos primarios, sobre todo sexuales y agresivos. Desde que nacemos, todos poseemos una libido instintiva, el apetito sexual. Freud creía que la personalidad es establecida por la edad de cinco años. Las primeras experiencias tienen un papel muy importante en el desarrollo de la personalidad.  Etapa oral Desde el nacimiento a un año de edad, la zona erógena es la boca. Él bebe no solo recibe la nutrición de la mamá pero también logra la satisfacción de la experiencia de la succión.  Etapa anal Desde 1 a 3 años de edad, en este caso la zona erógena es el ano. Se experimenta por aquellos que no se fijaron en la fase oral.  Etapa fática Desde 3 a 5 años de edad, la zona erógena son los genitales. Los niños tienen sentimientos sexuales. Los niños dirigen sus deseos sexuales sobre el padre del sexo opuesto.  Periodo de latencia Desde los 6 hasta la pubertad, se desarrollan fuerzas psíquicas que inhiben el impulso sexual y reduce su dirección. Los impulsos sexuales inaceptables son canalizados a niveles de actividad más aceptados por la cultura.  La fase genital Va desde la pubertad hasta la adultez, hay un surgimiento de los deseos sexuales y agresivos. El impulso sexual el cual antes era auto erótico se busca satisfacer a partir de una interacción genuina con los demás. (Plantilla Awesome Inc.. , s.f.) Esta teoría nos explica el desarrollo del ser humano y hace evidente la necesidad que esté tiene por satisfacer sus instintos primarios, en donde las experiencia genera sentimientos que le permite interactuar con el mundo. Gráfico: N# 24

Fuente: http://blogdemarcoyaxel.blogspot.com/


3.-CONCLUSIONES

La psicomotricidad es una disciplina que se encarga de estudiar los movimientos que el niño realiza durante su desarrollo ya que cada uno de estos movimientos van a estar relacionados con la interacción producido con la mente y por ende cada movimiento va dirigido a realizar una actividad.

La psicomotricidad busca desarrollar las capacidades motrices de los niños a través de la exploración del cuerpo y la interacción con los objetos que ofrece el medio ambiente mediante las actividades propuestas por la maestra parvularia dentro de su salón de clase.

El desarrollo infantil comprende muchas fases las cuales son fundamentales en la adquisición de nuevos aprendizajes además que evidencian el buen funcionamiento cerebral el cual permitirá que en el niño no solo tenga cambios físicos sino intelectuales que le permitirá sociabilizar con el entorno y las personas que lo rodean.

La psicomotricidad juega un papel importante en desarrollo infantil ya que al ir cruzando cada etapa de la infancia esta va desarrollando su capacidad intelectual y motor.

4.-RECOMENDACIONES

La maestra parvularia debe desarrollar los elementos o áreas de la psicomotricidad, mediante actividades que permitan el movimiento, el equilibrio corporal, los movimientos cada vez más finos y coordinados del cuerpo.

La psicomotricidad Permite que el niño conozca su propio cuerpo, las partes que lo componen y la función que cumplen cada una de las partes, de esta manera será consciente de que puede controlar sus movimientos.

Tanto la maestra parvularia como los padres de familia están en la obligación de proporcionar al niño los materiales adecuados para el desarrollo infantil ya que esto tendrá una repercusión en su futuro


5.- GLOSARIO 1. Praxis: Práctica, en oposición a teoría o teórica. 2. Percepción: Sensación interior que resulta de una impresión material hecha en nuestros sentidos. 3. Estático: Que permanece en un mismo estado, sin mudanza en él. 4. Cortical: Perteneciente o relativo a la corteza 5. Tonicidad: Grado de tensión de los órganos del cuerpo vivo 6. Cúmulo: Junta, unión o suma de muchas cosas no materiales, como negocios, trabajos, razones, etc. 7. Coordinación Viso motriz: Actividad del sistema nervioso central para armonizar de manera coherente la percepción visual con las respuestas motoras correspondientes. 8. Espontáneo: Voluntario o de propio impulso. 9. Aprendizaje: Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. 10. Inteligencia: Capacidad de entender o comprender/ Capacidad de resolver problemas. 11. Nutrición: Es principalmente el aprovechamiento de los nutrientes, manteniendo el equilibrio homeostático del organismo a nivel molecular y macro sistémico. 12. Crecimiento: Aumento imperceptible y gradual del tamaño del organismo de un ser vivo hasta alcanzar la madurez. 13. Entorno: Conjunto de circunstancias o factores sociales, culturales, morales, económicos, profesionales, etc., que rodean una cosa o a una persona, colectividad o época e influyen en su estado o desarrollo. 14. Exploración: refiere a examinar, reconocer, averiguar o registrar con diligencia un lugar o una cosa. 15. Destrezas: Acciones motrices, movimientos de alta calidad eficiencia y funcionalidad. 16. Hipotéticas: Que está basado o fundamentado en una hipótesis o en una suposición. 17. Abstractas: dj. No concreto, que no tiene realidad propia.


6.-BIBLIOGRAFÍA:  Cobos, P (2007). Desarrollo Psicomotor. Madrid: Ediciones Pirámide  Molina, D (1972). La Entidad Psicomotriz. Buenos Aires: Losada S.A  Comellas, M y Perpinya, A (1994). La psicomotricidad en preescolar. Perú: Ediciones ceac  Bolaños Diego Fernando (2010) Desarrollo motor, movimiento e interacción. Armenia: Editorial Kinesis.  Frías Sánchez, Carolina (2012).Guía para Estimular el Desarrollo Infantil. México Trillas

WEBGRAFÍA:  http://www.psicopedagogia.com/definicion/psicomotricidad  http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico-g.htm  http://www.monografias.com/trabajos16/elementos-psicomotricidad/elementospsicomotricidad.shtml

 http://www.definicion.org/desarrollo  http://definicion.de/infantil/  http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-que-desarrollo-infantil.html  http://unesdoc.unesco.org/images/0006/000695/069549so.pdf  http://www.unicef.org/ecuador/education_child_development.html  http://www.monografias.com/trabajos98/desarrollo-infantil-0-3-anos/desarrolloinfantil-0-3-anos.shtml  http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/infants.html  https://unicef.org.co/nutricion-crecimiento  http://ludoterapiapsicologiaintegral.blogspot.com/2013/02/teorias-del-juego.html

Psicomotricidad 4to b  

Psicomotricidad y Desarrollo Infantil

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