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Instituto Superior de Formación Docente Nº 41 Profesorado en Matemática

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN Proyecto Institucional Interdisciplinario

Cátedra: Computación Profesora de Cátedra: REDÍN, Alejandra Autores: GALVAN, Daniela Agustina (37.363.484) NIEVAS, Franco Uriel (38.229.761) RODRÍGUEZ SEPÚLVEDA, María Antonella (40.253.477) ROMALDI, Federico (39.844.651)

Cohorte 2019


ÍNDICE:

INTRODUCCIÓN………………………………………………………..……………PÁG. 02 FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO……………………………………………….PÁG. 03 ESTRATEGIAS DE ABORDAJE EN GENERAL…………….……………………..….PÁG. 04 OBJETIVOS DEL PROYECTO……………………………………………….………PÁG. 05 CONTENIDOS CURRICULARES POR MATERIA……………………………..………PÁG. 06 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN , ETAPAS DEL TRABAJO…………...……...…PÁG. 07 REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS…………………………………..…….…PÁG. 11 TEMPORALIZACIÓN …………………………………………………………………PÁG. 12 ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES………………………………………PÁG. 12 SOCIALIZACIÓN: ……………………………………………………………………PÁG. 15 PRODUCCIÓN FINAL…………………………………………………..……………PÁG. 16 EVALUACIÓN …………………………………………………………………..……PÁG.

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CONCLUSIONES : …………………………………………….………..……………PÁG. 20 FUENTES CONSULTADAS : …………………………………………………………PÁG. 21

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NTRODUCCIÓN:

Cuando transitamos por la escuela secundaria, pensábamos que había determinadas asignaturas que eran incompatibles, que eran como ciertas mesetas individuales, que nada tenían que ver una con la otra; inclusive a veces nos aburríamos en clase y nos preguntábamos: ¿Para qué me sirve esto? Hoy como docentes, reconocemos la difícil tarea que enfrentamos al intentar motivar a nuestros alumnos cuando tenemos que transmitir contenidos teóricos. Es por estos dos motivos que este proyecto nace con el objetivo de ser una herramienta más para abordar la propuesta de enseñanza interdisciplinaria en la Escuela Secundaria, que sea una contribución para la comprensión del mundo desde la perspectiva de la unidad de conocimiento.

Debemos reconocer que este proyecto, además,

fue pensado para dar

cuenta de las consecuencias que tiene la acción de los seres humanos sobre nuestro planeta, a punto tal que algunos de los animales más extraños caminan en la cuerda floja de la extinción. Para conocer a fondo el problema de la pérdida de biodiversidad se deben conocer distintos aspectos y conceptos claves, estos serán abordados mediante los distintos espacios curriculares correspondientes a 5to año, con quienes se llevará a cabo este proyecto. Para ello trabajaremos en etapas en conjunto con las diferentes disciplinas, con objetivos comunes, mediados por la tecnología, durante aproximadamente entre 4 a 6 meses. Cada profesor abordará la cuestión de la temática elegida a partir de los conocimientos específicos de cada asignatura, evaluando progresiones, superaciones, creatividad y continuidad de trabajo. Culminando con una jornada de concientización a cargo de los alumnos, exponiendo

todo

lo

trabajado,

mediante

herramientas

como

videos

y

presentaciones, charlas abiertas y formadoras. Confiamos que este proyecto podrá generar aprendizajes significativos ya que se les presenta una problemática actual.

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1. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

El presente proyecto fue elaborado por estudiantes del profesorado en matemática como propuesta de la cátedra de la materia Computación. Pensarlo no fue realmente fácil, nos replanteamos en varias ocasiones cómo lograr captar el interés de los alumnos, qué temática abordar de manera que podamos incluir a la matemática y alguna otra disciplina más, si lograremos poder hacer vivir la experiencia de un aprendizaje significativo, qué recursos utilizar… En fín, tuvimos que prestar atención a varios factores antes de poder comenzar con el desarrollo. Motivo por el cual teniendo en cuenta las exigencias actuales educativas, las necesidades de los jóvenes y las problemáticas a nivel social decidimos proponer como eje principal para nuestro proyecto la temática de “Animales en Peligro de Extinción”. Pensamos en una propuesta que se pueda abordar desde las diferentes asignaturas correspondientes al 5to año de la Escuela Secundaria como lo son los espacios curriculares de Ciencias de la Tierra, Comunicación, cultura y sociedad, Geografía, Literatura, Comunicación, Biología. Planificamos en términos de un aprendizaje basado en proyectos (ABP en adelante)1, que entre sus muchos beneficios, permite al alumno decidir qué información necesita para su investigación, establecer las relaciones entre conceptos, hacer un buen uso del lenguaje oral cuando debatan y expongan sus ideas al resto de la clase,, mejorando habilidades sociales, fomentando su capacidad crítica y de integración, así como también su autonomía, creatividad, y emprendimiento.

Vale destacar que en todo momento estamos considerando al adolescente con el rol activo de participación, para lograr así un aprendizaje significativo, no excluyente, que permita conocer a partir de la indagación y experiencias relacionándolo con sus saberes previos y así potenciarlos a nivel colectivo. Además, elegimos abordar esta temática que permite fusionar el uso de la tecnología como recurso didáctico, ya que hoy en día los más jóvenes se caracterizan por pertenecer a la generación de los nativos digitales2.

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El Aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una estrategia metodológica de diseño y programación que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas (retos). 2 Vocablo que describe a esa parte de la población que nació después de la invención del internet

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Consideramos que a partir de este proyecto podemos generar conciencia de la situación actual a nivel mundial respecto del cuidado del planeta y las consecuencias que traen consigo las acciones humanas. Es un tema vigente y preocupante, que puede resultar interesante para los adolescentes. 2. ESTRATEGIAS PARA EL ABORDAJE EN GENERAL:

Para llevar a cabo este proyecto se prioriza el uso de las tecnologías para mejorar significativamente las experiencias de enseñanza y aprendizaje. Para ello se deben asegurar las condiciones de acceso a las tecnologías apropiadas de acuerdo a la edad de los alumnos con el fin de recrear un entorno propicio de aprendizaje. A partir de

reconocer la diversidad: social, cultural, lingüística, de

capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.

Se seleccionarán estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje, así como también desarrollar un espacio de debate que permitirá unir pensamientos, así como también exponer argumentos y/o experiencias. Mediante estas maniobras se buscará priorizar que los jóvenes sean protagonistas de la experiencia de aprendizaje. Ellos serán los conductores y constructores en un ambiente altamente motivador que busca que desarrollen un vínculo apasionante y comprometido con el proceso de aprender. De esta manera se armarán grupos de trabajo de no más de cuatro personas y cada uno de ellos elegirá con qué especie de animal (puede ser algún animal en particular) en peligro de extinción querrá ahondar.

Durante este proceso será necesario pensar en actividades que sean inclusivas, donde se definan metas comunes, favorezcan el liderazgo compartido, que permitan el intercambio de recursos y desarrolle el sentido de responsabilidad; como lo es la creación de un blog, como portafolio virtual para depositar no sólo la producción propia a partir de la información encontrada, sino también valoraciones personales del desarrollo de este proyecto; elaboración de infografías para colocar datos; confección de tablas y gráficos comparativos a partir de las diferentes herramientas digitales. A partir de esto pensamos en hacer un cierre del proyecto en

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una jornada de concientización, donde los alumnos podrán demostrar lo aprendido a lo largo de esta etapa mediante propuestas con las trabajarán en cada una de las áreas. Esta jornada contará de la presentación datos estadísticos, talleres o charlas explicativas de las diferentes especies de animales con las cuales decidieron dedicarse, videos elaborados por ellos que proporcionen información, creación de folletos o publicidades

a modo de concientización, diseño de banners para la

ambientación de la jornada, realización de un programa de radio.

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVOS GENERALES: ● Analizar las distintas especies que se encuentra en peligro de extinción ● Lograr la comprensión, por parte de los alumnos, respecto de la importancia del cuidado del medio ambiente ● Generar tanto responsabilidad como autonomía en las decisiones ● Que sean capaces de aceptar la opinión de los demás, fomentando un clima de respeto entre pares ● Generen trabajo colaborativo ● Que demuestren compromiso con su propio proceso de aprendizaje ● Lograr el planteamientos de metas y su posterior autoevaluación ● Alcanzar el desarrollo de autocrítica y formulen argumentos ● Compromiso con las diferentes realidades sociales, actuando así, como agentes de cambio de la sociedad

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ● Logren implementar diversas estrategias para resolver los problemas propuestos ● Seas capaces de analizar, comparar y debatir las diferentes conclusiones ● Formulen hipótesis mediante tablas y gráficos ● Puedan desarrollar un uso adecuado y consciente de las herramientas tecnológicas ● Realicen datos estadísticos, teniendo en cuenta lo investigado

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● Formulen funciones que permitan conocer el estado de las especies seleccionadas ● Logren interrelaciones en función de los temas trabajados ● Desarrollen capacidad de argumentar y validar, tanto individual como grupalmente

4. CONTENIDO CURRICULAR POR MATERIA

Como este proyecto está pensado para ser abordado desde varias asignaturas (Ciencias de la Tierra, Comunicación, cultura y sociedad, Geografía, Literatura, Computación, Biología), cada contenido será ajustado según la planificación personal de cada docente especialista, sabiendo que el motor principal será ocuparse de los animales en peligro de extinción. Cada uno de los espacios curriculares se dedicará de los contenidos desde diferentes perspectivas, estudiando factores y consideraciones importantes que influyen según la posibilidad que habilite cada materia. Teniendo preguntas disparadoras, por ejemplo: ¿Cómo saber si un animal está en peligro de extinción?, ¿es igual para todos los animales?, ¿se podrá saber si al pasar los años habrá más, o menos?, ¿cómo varía su población?, ¿cuál es la condición o acción que genera este variación en la población de animales?, ¿será la misma para todas?, ¿habrá un denominador común?, ¿tendremos nosotros una responsabilidad?, sus respuestas van a ser obtenidas y trabajadas con cada profesor según el área a la cual pertenezcan.

Específicamente en matemática podrán trabajar: ● Eje Temático en Matemática:

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“Álgebra y Funciones”

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Funciones polinómicas. Ceros. Gráficos. Composición e inversas de funciones. Funciones exponencial y logarítmica. Lectura, interpretación y construcción de gráficos y tablas.

Pudiendo así modelizar situaciones extramatemáticas e intramatemáticas, seleccionar la representación (tablas, fórmulas, gráficos cartesianos realizados con recursos tecnológicos) adecuada a la situación, interpretar el dominio, el codominio, las variables, los parámetros y, cuando sea posible, los puntos de intersección con los ejes, máximos o mínimos, y asíntotas, en el contexto de las situaciones que modelizan. Así como también, la comparación de los crecimientos lineales, cuadráticos y exponenciales en la modelización de diferentes situaciones, y así como también ser capaces de interpretar la información que portan sus gráficos cartesianos y sus fórmulas, vincular las variaciones de los gráficos con las de sus fórmulas y la incidencia de tales variaciones en las características de las funciones, apelando a recursos tecnológicos para construir los gráficos, interpretar sus fórmulas para anticipar las características de su gráficos cartesianos.

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“Probabilidades y estadística” Estadística. Muestra y población. Presentación de datos. Tablas y gráficos. Uso de calculadoras

Con estos contenido se desea abordar el análisis de la insuficiencia de las medidas de posición para describir algunas situaciones en estudio, advirtiendo la necesidad de otras medidas como la varianza y la desviación estándar para tipificarlas e interpretarlas gráficamente. El análisis de fenómenos que involucren la elaboración de fórmulas para calcular probabilidades condicionadas, totales y de pruebas repetidas, teniendo en cuenta las características de los sucesos que intervienen 5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA, ETAPAS DEL TRABAJO

Cómo hemos adelantado en líneas anteriores este proyecto se basa en la investigación acerca de una problemática real, los animales en peligro de extinción. Para llevar adelante esta propuesta se necesitará la

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colaboración de los diferentes espacios curriculares, que tratarán los diversos factores de la temática desde el abordaje de cada contenido específico. Cómo bien se ha comentado, tendremos un trabajo colaborativo, que dependerá del entusiasmo de cada docente del curso para brindar actividades que resulten significativas y la responsabilidad de los alumnos con el cumplimiento de tareas, dividido en varias etapas con diferentes finalidades y expectativas. Decidimos pensar en un proyecto fragmentado en fases de trabajo ya que nuestra idea es ir acompañando al alumno a que pueda entender cómo funciona un labor de investigación, que no es solo buscar información. No queremos abrumar a los estudiantes con muchas actividades para que luego se termine mareando entre tanto contenido, sin saber cómo avanzar, y perdiendo de vista el objetivo principal que es concientizar acerca de las acciones que el hombre tiene sobre el planeta y sus consecuencias.

A grandes rasgos, los tipos de actividades que se presentarán serán en torno a por ejemplo: la recolección de datos, aprendiendo a usar ventajosamente toda la información que brinda la web, para eso se necesitará hablar sobre la alfabetización digital, entendiendo la habilidad para localizar, analizar, organizar, entender y evaluar información utilizando tecnología. Para poder enseñar a nuestros alumnos a buscar información, cada docente deberá investigar primero, acerca de los por qué, cómo, cuándo, y dónde de la problemática a tratar. La importancia de incluir ese conocimiento es que se forman ciudadanos adaptados a las competencias del siglo XXI, ya que la persona alfabetizada digitalmente además de saber usar la tecnología, la aplica en su vida cotidiana. Es aquí donde el papel del docente es fundamental este proceso de aprendizaje y enseñanza, ya que solamente se pueden transmitir conocimiento si realmente se conocen, es por eso que el primero en capacitarse debe el profesor. Se le reconoce entonces el carácter de curador de contenidos3, ya que es el responsable de seleccionar información que sea confiable, y clara para los alumnos.

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Curación de contenido se entiende como la capacidad por parte de un sistema o del ser humano de encontrar, organizar, filtrar y dotar de valor, relevancia, significatividad, en definitiva, de utilidad el

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Estará disponible en todo el desarrollo de esta propuesta, la plataforma Ed Modo que habilita poder enviar mensajes, compartir materiales de clase y haciendo que el aprendizaje sea accesible en cualquier lugar, ahorrando tiempo al reunir todas las herramientas de la clase. Es decir, que los alumnos podrán seguir aprendiendo fuera de la clase, viendo tutoriales o bien resolviendo "microtareas" motivantes que permitan que vayan a clase capacitados para hacer cosas verdaderamente significativas. Estás variantes, responden a un nuevo modelo pedagógico de la era digital, la Flipper Classroom4, dónde es el joven aquel centro de este proceso, considerándolo como ser pensante y racional continuamente activo en todo momento. . ● En la primera etapa de trabajo se realizará la

charla informativa a los

alumnos, presentando el proyecto a la comunidad que se ocupará de investigar. Por medio de diapositivas, se irá contando los propósitos de esta propuesta, y las condiciones del trabajo, así como también las expectativas de los docentes en términos de apropiación de contenido. Aquí se anticiparan algunas actividades obligatorios como la creación de un portafolio digital y la jornada como cierre del proyecto. Se comentarán a niveles generales, las cuestiones principales para llevar a adelante esta investigación. ● En la segunda etapa se armarán los grupos de trabajo, preferentemente de no más de 4 alumnos. Estos equipos serán con los que continuarán hasta culminar el proyecto. En primera instancia y como primer desafío será buscar información acerca de lo que significa que un animal esté en peligro de extinción, para después en conjunto definir y dejar establecido.

Deberán elegir una especie o animal en extinción en particular. Se les explicará que según informes de National Geographic estamos atravesando

contenido de un tema específico que procede de diversas fuentes (medios digitales, herramientas de comunicación, redes sociales) 4 çEl modelo pedagógico Flipped Classroom (aula invertida) propone que los alumnos preparen las lecciones fuera de clase, e interactúen en el aula para debatir las ideas, apoyándose en las nuevas tecnologías

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la Sexta Gran Extinción, dónde 6 especies importantes están al borde de no existir más. Ellos podrán seleccionar uno de esos o bien elegir alguno en especial. Una vez elegido y conformado el grupo, comenzarán las charlas para la búsqueda inicial de información. Se les advertirá que al navegar por la Web, se encontrarán con muchos datos de fuente desconocida, o bien con derechos de autor.

La importancia y riqueza de este proyecto se vale de la calidad de información que puedan reunir, es por eso que es necesario, explicar las condiciones antes de comenzado el trabajo de campo de investigación. En conclusión, en esta etapa, se comenzará con la búsqueda inicial de información… pero… ¿Qué deben buscar? En primera instancia el por qué ese animal está en peligro de extinción (causas); región, ubicación en el mapa de la especie seleccionada, datos que muestran ciertos índices acerca de su mortalidad y natalidad. Toda la información recopilada deberá ser corroborada en varias fuentes, según las indicaciones del docente acerca de la navegación en la web, es decir, que los alumnos deberán encargarse de su autenticidad y validez. Estos datos serán volcados en un portafolio digital, en una primera publicación que presentará su investigación. Para ello será necesario crear un Blog, en él se evaluará los progresos del proyecto. A su vez podrán tener una interesante colaboración de parte de un guardaparque mediante una video conferencia. ● En la tercera etapa con los datos recolectados, cada asignatura podrá comenzar con los contenidos específicos. Por ejemplo en matemática al ser datos cuantitativos de puede abordar desde el estudio de crecimiento y decrecimiento de la población, así como también el análisis de la tasa de mortalidad, realizando gráficos comparativos, probabilidades de que ocurra determinado suceso. Pero para esto tenemos que organizar toda la información que nos brinden los alumnos. Un recurso que podemos acercar a los alumnos es la hoja de cálculo de Excel para que puedan armar una tabla o volcar los datos de forma organizada, hasta les permite generar gráficos.

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● En una cuarta etapa se realiza la puesta en común de los datos y reflexiones que se van obteniendo. Se exponen afiches, con los resultados estadísticos, para comparar las consecuencias de los factores sobre la especie elegida. En el transcurso de esta etapa y las anteriores, todas las ideas serán volcadas en los blogs.

● En una quinta etapa se crean conclusiones, y se describen experiencias. Se preparan para la jornada de concientización. Se da cierre al proyecto, con una última publicación en el blog donde cada alumno deberá realizar una producción personal acerca de las consideraciones y valoraciones del desarrollo de este proyecto.

6. REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS:

Durante el desarrollo habrá varias cuestiones necesarias para que se pueda llevar a cabo cada etapa del proyecto. En primera instancia se necesitará de los alumnos de 5to año de la Escuela Secundaria y los docentes a cargo de los distintos espacios curriculares que les corresponde, así mismo se requerirá de la autorización de

padres/madres/tutores

que

habilite

la

continuación

de

la

propuesta.

Adicionalmente se necesitará un proyector y la sala computación que cuente con acceso a internet de la Institución educativa para desarrollar el trabajo de campo, en busca de información confiable, creación de videos, infografías, representación en gráficos de los datos obtenidos, y demás actividades solicitada por el profesor. Como materia prima se requerirá de tiza y pizarrón para trabajar en clase.

Conjuntamente se precisará de artefactos tecnológicos como: celulares, tables, ordenadores portátiles y de escritorio para poder no sólo buscar información sino para utilizar diversas aplicaciones y programas como Excel, Conva, Geogebra, Symbolab, Blogger,

Powert Point/ Presentaciones Google, Encuestas Google,

Tweepsmap, Piktochart, Generadores de código QR.

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Así mismo para complementar las prácticas de enseñanza y aprendizaje se utilizará como herramienta la plataforma educativa Ed Modo que servirá como repositorio de información, y también permitirá compartir archivos y clases con actividades. De igual manera se habilitará instruirse por medio de tutoriales.

Y para concluir creemos necesaria una enseñanza que no sea carente de sentido, se necesita un aprendizaje significativo, es por eso que se solicitarán los aportes de colaboradores externos mediante videoconferencia, algún especialista acerca del cuidado de animales o bien un guarda parque con el propósito de hacer más rica la información con la cual los alumnos manejen.

7. TEMPORALIZACIÓN

En cuanto a la duración del proyecto, teniendo en cuenta la profundización de los contenidos a abordar y ajustando nuestra propuesta al calendario escolar de manera que cada unidad didáctica tenga espacio para trabajar cada tema, reconocemos que puede llegar a tener una extensión de entre 4 a 6 meses como máximo. Presentándose en el segundo cuatrimestre, para continuar trabajándolo en el tercero con el cierre en la jornada concientizadora. 8. ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES:

Respecto a las herramientas o artefactos digitales que vamos a proponer, a los alumnos, para llevar a cabo este proyecto hemos realizado una selección y recorte de éstos, teniendo en cuenta que en la era digital en la que vivimos existe una amplia gama de los mismos. Otro factor que tuvimos presente y vale destacar es el grado de dificultad que pueden representar a la hora de utilizarlos y nos aseguramos de ofrecer alternativas para las diferentes necesidades. Para trabajar la información recopilada, de manera sencilla y ordenada, vamos a proponer utilizar EXCEL porque consideramos que ésta hoja de cálculo ya pudo haber sido trabajada por los alumnos y por ende puede resultarles más sencilla la utilización de la misma, para trabajar tablas dinámicas comparativas y realizar gráficas sencillas, la idea principal es que tengan un acercamiento al manejo de la

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herramienta y cómo volcar la información en ella. Luego pensamos en realizar un estudio más preciso, con un grado de dificultad mayor y lograr mejores resultados, para esto pensamos en sugerir la utilización de CANVA con esta herramienta se pueden diseñar y crear contenido web de cualquier tipo como carteles, pósters, infografías,

documentos,

tarjetas de visita, gráficos y muchas cosas más de

manera sencilla. Nos da la posibilidad de tener como recurso plantillas que permiten diseños elegantes y profesionales, en las cuales se pueden subir imágenes, añadir textos y organizar los elementos. Consideramos que el contacto con este programa puede promover en el alumno un desarrollo de creatividad y facilitar el trabajo a partir del reacomodamiento del contenido, que puede tomar gran valor al momento de pensar en el trabajo final.

Como una variante a la anterior propuesta, pensamos en una herramienta similar, PIKTOCHART, con la cual pueden realizar una infografía de la misma manera y puede ser útil al momento de hacer una presentación o pensar en el trabajo final. Esta herramienta nos pareció muy interesante, ya que brinda la opción de hacer un mapa tipo planisferio personalizado, tanto en la ubicación, color o tema. Teniendo en cuenta el esparcimiento de las especies en las diferentes zonas, se podría hacer una representación. Una desventaja que vale mencionar es que su procesador está en inglés, si bien esto puede generar alguna dificultad a los alumnos, podrán manejarla de todas formas por su interfaz sencilla y accesible. Como desarrollamos a lo largo de nuestro proyecto, uno de los contenidos matemáticos que vamos a trabajar es función exponencial, a través del análisis de ésta poder estimar, por ejemplo, el crecimiento de la población de la especie con la que estén trabajando o calcular aproximadamente cuál será su situación en una cantidad significativa de años, para lo cual vamos a proponer el uso de una herramienta frecuentemente utilizada en las aulas: GEOGEBRA es de las más importantes y conocidas por los alumnos a la hora de trabajar en matemáticas y puede ser de gran ayuda para llevar adelante el proyecto. Como otra opción para realizar el mismo trabajo con función exponencial, se podría utilizar SYMBOLAB aunque para utilizarla se necesita conexión, ya que es una página Web, puede ser una alternativa para los alumnos. Se obtienen, a través de ella, los gráficos de la función que se ingresa de la misma forma que en el uso de geogebra.

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Un aspecto importante de éste proyecto, es su socialización, teniendo en cuenta la intención de poder comunicar y generar conciencia, tanto en los propios alumnos como a todas aquellas personas que puedan tener acceso a la investigación y sus conclusiones, es que pensamos en utilizar BLOGGER como una herramienta mediante la cual los alumnos puedan realizar diferentes entradas, dando cuenta del proceso de su investigación. Este trabajo lo podrían realizar de manera individual o grupal, de ésta última además se puede fomentar el trabajo participativo entre pares.

Finalmente llegando a la última etapa del proyecto, pensando en la presentación que deberán realizar los alumnos en el establecimiento educativo, les vamos a proponer utilizar POWER POINT o PRESENTACIONES GOOGLE para generar un mayor impacto visual y dinámicamente poder exponer todo lo investigado, a los presentes (padres, alumnos, profesores, directivos, etc). Y teniendo en cuenta la socialización proponer la utilización de CÓDIGO QR mediante esta herramienta podrán lograr que todo aquel que esté interesado tenga acceso inmediato al contenido que se proponga.

ACTIVIDADES

HERRAMIENTAS DIGITALES

ARTEFACTOS DIGITALES

Creación de gráficos

Geogebra, Symbolab

Editores gráficos

Creación de infografías

Canva, Piktochart

Editores gráficos

Organización de información

Excel

Planilla de cálculo

Creación de tablas

Excel

Planilla de cálculo

Elaboración de blogs

Blogger

Creadores y elaboradores de blog

Comunicación docentealumno

Ed modo

Red social educativa

Compartir información

Código QR

Generador de código qr

Presentación del proyecto

Power point, Presentaciones google

Programas de presentación

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9. SOCIALIZACIÓN:

“¿Cuánto tiempo hablan los alumnos y cuánto los docentes?, ¿es habitual y está permitido el cuchicheo, el rumor?, ¿los alumnos se sienten libres de hacer un comentario en cualquier momento de las clases?, ¿cómo se toman las decisiones sobre el turno de palabra, los tiempos para opinar, preguntar, debatir?…”

(Vergara, 2015, p.95).

El desarrollo humano no es posible sin la existencia de la sociedad, ya que desde el nacimiento, el individuo está sometido a su influencia inculcando reglas sociales, lenguajes y la cultura en sí misma. El ser humano no vive aislado sino que forma parte de una comunidad en la cual debe relacionarse, razón por la cual se justifica la socialización, como proceso que transforma al individuo biológico en uno social por medio de la transmisión y el aprendizaje de la cultura de la sociedad. Por lo tanto, el conocimiento no existe por sí mismo, es decir, su producción no es ajena a la realidad social. Así lo afirma Karl Mannheim5, diciendo que el conocimiento es tal, porque en él se sintetizan las diferentes concepciones de la realidad que diversas personas tienen para concretar ideas o premisas de carácter general. En otras palabras, el conocimiento es un producto de naturaleza colectiva. Por estos motivos apostamos a una incorporación de contenidos de manera conjunta, que intervengas interacciones y se produzcan debates debido al intercambio de ideas.

Tomando de referencia a Kilburg, en líneas de López y Valls, encontramos que la manera de fomentar la interacción en el aula puede ser al: mantener una mente abierta; evitar las etiquetas; ser honestos; utilizar expresiones como “creo, pienso, siento” en lugar de “tú eres”; decir las cosas con tacto, apoyar a los compañeros/as de grupo; aprender haciendo; respetar la confidencialidad; centrarse en mejorar el propio rendimiento como el trabajo y rendimiento del grupo; escuchar lo que dicen los demás; ser claro al hacer comentarios; aplicar el aquí y ahora para

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Karl Mannheim (Budapest, Hungría, 1893, Londres, Reino Unido, 1947), fue un sociólogo de origen húngaro

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trabajar en grupo; no discutir los problemas de alumnos/as que no estén en el aula y agradecer la sinceridad de los demás como un regalo.

De esta manera reconocemos que en el proyecto se distinguirán tres movimientos:

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Dentro del aula centrado en el aprendizaje cooperativo: Entendemos la necesidad de un trabajo en grupo, para poder hacer evolucionar los saberes personales. Es por estos motivos que decimos que la investigación se realice en grupo, porque sabemos que cada uno desde su individualidad puede colaborar para formar un producto potente en cuanto a su proceso de aprendizaje. Valorando en todo momento las aportaciones e interacciones que se generen, formando así un saber colectivo y democrático cargado de significado producido con los conocimiento que traían consigo.

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Hacia fuera del aula: Como compromiso social que tiene todo ciudadano, pensamos en un proyecto que ofrezca a los alumnos la posibilidad de salir de las cuatro paredes del aula para abrirse a la comunidad por medio del uso de las nuevas tecnologías. Encontraremos propuestas como radio comunitaria a favor de la concientización y reconocimiento de los animales en peligro de extinción, así como también, entre otras, la creación de encuestas que recolecte datos para acercar a la sociedad la peligrosidad consecuente de nuestras acciones, mostrando en todo momento a un alumno activo que toma las riendas de la responsabilidad en pos del bien común.

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Hacia dentro del aula: Otro de nuestros objetivos a llevar a cabo, es contagiar a otros miembros para que se sumen a nuestra investigación y así poder armar una "comunidad de aprendizaje" a partir de la participación de otros alumnos, docentes, instituciones de manera que pueda colaborar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

10. PRODUCCIÓN FINAL

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Para el cierre de este proyecto se estipula programar una jornada de concientización organizada por docentes y los alumnos, que englobe todo lo aprendido en las semanas trabajadas, recuperando el sentido social de la educación. Recordándonos la importancia de las acciones de las personas y de sus valores en una época altamente digitalizada y, en ocasiones, excesivamente deshumanizada. Es una vuelta a la realidad, una conexión con el mundo que rodea a nuestros estudiantes.

En cuanto a la logística, se armará un itinerario con horarios de los eventos para que tanto familias, alumnos, y docentes puedan asistir y seguir aprendiendo de la mano de los estudiantes de 5to año. Se podrá invitar también a instituciones aledañas a participar de esta propuesta.

Constará de instancias de formación/ charlas / clases abiertas a cargo de los alumnos, en el ámbito del cuidado de esta, nuestra casa en común. Prestando especial atención a aquellas acciones habituales que influyen en la destrucción del planeta. Como herramienta usarán videos que ellos mismos crearon (mediante el recurso tecnológico trabajado), presentaciones de diapositivas resumiendo el desarrollo del proyecto, mostrando índices encontrados que seguramente serán alarmantes. En la institución se encontrarán pegados distintos códigos QR con la cual los invitados podrán escanearlos mediante aplicaciones correspondientes que rediccionarán a infografías o reflexiones de los jóvenes; y banners con información que colaborará con su explicación. Así mismo, se entregarán folletos diseñados por ellos que contribuirá con el objetivo que es concientizar y cuidar los recursos, sabiendo que toda acción tiene sus consecuencias.

Pensamos en un alcance externo a las aulas, ya que podrá ser compartido mediante redes sociales (Facebook, Instagram, Twitter, otras a elección) bajo un mismo hashtag6 #AnimalesEnPeligro, para llegar a una mayor audiencia y poder tener interacciones con otros usuarios. De ser posible se montará una Radio, para

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Hashtag se refiere a la palabra o la serie de palabras o caracteres alfanuméricos precedidos por el símbolo de la almohadilla, también llamado numeral o gato (#), usado en determinadas plataformas web de internet. Es una palabra del inglés que podemos traducir como 'etiqueta'

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en todo momento brindar noticias informativas, o bien, datos estadísticos relevantes que aportarán cada reflexión dada.

Resulta ser, esta, la instancia más importante, ya que se hace evidente el compromiso de cada alumno en este proyecto. Aquí tiene la posibilidad de realizar una cierta autoevaluación de todo lo aprendido para reconocer que es capaz de potenciar sus capacidades y fortalecer aspectos personales como la autonomía, la creatividad, y criticismo.

EVALUACIÓN

Evaluar a los alumnos es una de las principales obligaciones que recae en la función docente. Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje se convierte en una necesidad en el momento en el que debemos rendir cuentas de nuestro trabajo y del trabajo de nuestros alumnos en cada una de las sesiones de evaluación que conforma un curso escolar. La palabra evaluar dentro del campo educativo es un concepto muy amplio y que se puede entender desde diferentes puntos de vista. Es por eso que durante el desarrollo del proyecto, los alumnos serán evaluados teniendo en cuenta distintos aspectos.

No solo tendremos en cuenta el proceso exhaustivo del trabajo de los alumnos en la recolección y organización de la información, tomando como referencia sus aportes en clase, la participación en debates, las publicaciones y avances posteados en su Blog, el cumplimiento de tareas y exigencias de actividades; sino que también finalizaremos con dos tipos de evaluación: uno en forma de entrega de trabajo escrito de la investigación realizada de manera digital, donde se presente todo lo que pudieron conseguir con respecto al animal elegido con ideas organizadas, claras y previamente analizadas, compartiéndola en su blog personal para que esté a la disposición de los demás alumnos y cualquier persona interesada; y además una evaluación que contemple los temas específicos de cada asignatura, esta será a elección de cada docente incluyendo contenidos que crea necesarios. En el caso de la matemática, se contará no solo la información

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recolectada en base a la pedida en las clases, si no a sus calidad y veracidad de la misma, teniendo esta un peso matemático que se pueda obtener.

Además de esto se realizará una exposición grupal con los elementos que les sean más cómodo (con esto nos referimos a un afiche, power point, etc), realizando un intercambio de información entre sus compañeros. Específicamente en matemática será necesario presentar algunos requerimientos particulares (como mínimo) para poder compararlos con el resto de los grupos: -

Cantidad de ejemplares, actual y la que podría colocar al animal en peligro.

-

Información básica, como la ubicación particular o general de la especie, flora y fauna, y como muy importante motivo o posibles motivos que pueden ponerlo en peligro de extinción.

-

De ser posible una función, una tabla o un gráfico que nos pueda dar una idea de cómo podría evolucionar la población de animales. ¿Cuántos habrá aproximadamente dentro de 10 años?.

Este último nos parece muy importante, porque aunque los alumnos podrán tener acceso a la información de sus compañeros vía web, es una manera atractiva e interesante de compartir ideas y poder compararla con los demás, reconociendo las principales diferencias y similitudes, tanto numéricas como biológicas.

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Conclusiones:

Luego de pensar este proyecto y desarrollarlo creemos necesario un cierre que de cuenta de la enseñanza, que esta modalidad de trabajo (ABP), deja en nosotros como futuros profesores. Partimos de una concepción respecto de las distintas materias y su relación, que en un principio creíamos nula o inexistente, a notar que a través de un proyecto se podían vincular y favorecer notablemente el aprendizaje en el alumno, que es el protagonista, quien toma decisiones y lleva el ritmo de trabajo. Para que esto ocurra es necesaria una propuesta por parte del docente, y pensando en nuestro futuro ¿trabajaríamos el aprendizaje basado en proyectos? estamos convencidos de que resulta un gran desafío romper con los modelos tradicionales, pero de la misma forma estamos convencidos de que lo haríamos para generar en los alumnos autonomía, pensamiento crítico, trabajo colaborativo, habilidades sociales, autocrítica, creatividad y un sin fin de ventajas como consecuencia de este modelo de enseñanza.

Finalmente queremos destacar la importancia de la tecnología para llevar a cabo un proyecto, como el antes propuesto, y sacar provecho de la era digital en la que vivimos utilizando la amplia variedad de herramientas digitales.

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Fuentes consultadas:

LUQUE, A. (2017). Flipped Classroom. Lugar de publicación: WebConsultas. Recuperado

de:

https://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/educacion-

infantil/que-es-flipped-classroom

Canva, una espectacular herramienta para diseñar contenido web. (S/F). (S/A). Recuperado

de:

http://www.educacontic.es/blog/canva-una-espectacular-

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Animales en peligro de extinción  

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