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128 - Módulo I - Escolas Eficazes

O problema da defasagem idade/série é crônico no Brasil, sendo que, no ano 2002, 36,6% dos alunos do Ensino Fundamental estavam nessa situação. No Estado da Bahia o problema é mais agudo: o número de alunos defasados, atrasados dois anos, ou mais, em relação à série em que deveriam estar, é ainda maior que a média nacional. O problema é crônico, existe há muitos anos e estava enraizado na cultura das escolas e da própria sociedade, que via como normal e até desejável que os alunos fossem reprovados, principalmente, que ficassem represados nas primeiras séries a cada ano. "Enquanto os especialistas associam a repetência com baixa qualidade educacional, é freqüente que os pais (inclusive de diversas camadas sociais) e muitas autoridades escolares associem-na com alta qualidade e superioridade educacionais: um reflexo de seriedade, de disciplina e de altos padrões por parte dos diretores e docentes da escola. A sociedade pode, inclusive, chegar a ver a repetência como uma bênção, como uma complacente "segunda oportunidade", que é oferecida àqueles que, de qualquer maneira, não são "aptos" ou não estão "maduros" para aprender". (TORRES, 1999)

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O que um diretor de escola pode fazer para resolvê-lo?

Entendendo o problema: as causas da defasagem Há três principais causas da defasagem, que são analisadas de acordo com a importância de seu impacto: a repetência, o abandono e a entrada tardia na escola. Repetência. A repetência é, de longe, a principal causa do atraso escolar. Dados do INEP, de 2003, apontam que na Região Nordeste a taxa de reprovação no Ensino Fundamental foi de 17,6%. Na Bahia, os dados, do Censo Escolar de 2003, indicam uma taxa de 16,68%, no Ensino Fundamental. Uma vez defasados, a tendência é que os alunos permaneçam defasados pelo resto de sua vida, caso não sejam implantadas políticas de regularização do fluxo escolar.

Escola Eficaz  

Concetos, instrumentos e ingredientes que tornam uma escola eficaz.

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