Issuu on Google+

Принципы профильного обучения Идеи концепции профильного обучения позволяют постулировать и образовательные принципы, на которых выстраивается это обучение. Обратимся еще раз к определению профильного обучения. В концепции под профильным обучение понимается средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Очевидно провозглашение принципов индивидуализации и дифференциации. Индивидуализация обучения предполагает организацию учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика, что соотносится с основной идеей обновления старшей школы, состоящей в выборе каждым школьником индивидуальной образовательной программы, конструированию и реализации индивидуализированных форм учебной деятельности. Индивидуализация профильного обучения направлена на самопознание школьников, выявление их истинных мотивов выбора профиля обучения, реальных образовательных потребностей и реализацию образовательной программы обучения в соответствии с интересами, возможностями и способностями. Под дифференциацией обучения понимается форма организации учебной деятельности, при которой учитываются склонности, интересы и способности учащихся, но при этом не снижается общий (базовый) уровень общеобразовательной подготовки; предполагает создание на основе определенных признаков (интересов, склонностей, способностей, достигнутых результатов) мобильных или стабильных учебных групп, позволяющих сделать содержание обучения и предъявляемые к учащимся требования существенно различными. Дифференциация профильного обучения нацелена на создание выбора возможностей для реализации индивидуальных образовательных программ, для удовлетворения интересов, склонностей и способностей учащихся с учетом их образовательных и профессиональных запросов, соответствующих потребностям рынка труда в компетентных кадрах. Рассмотрим, в чем состоит сущность профильной дифференциации. Достоинства профильной дифференциации: • Развитие демократичного подхода к комплектации классов, при котором учитываются интересы и пожелания учащихся; • Повышение заинтересованности в оптимизации всего учебного процесса как среди учителей и администрации, так и родителей и учеников.

1


• Создание предпосылок для профессионального самоопределения учащихся. • Реальный рост показателей качества процесса обучения, особенно по профильным дисциплинам. • Изменение сознания педагогов, вызванное необходимостью командной работы, и проектированием разноуровнего содержания. А.А. Пинский выделяет комплекс факторов, влияющий на рост функциональности, и жизненной направленности образования на этой ступени: • учебная мотивация (ученики много лучше понимают, зачем они учатся; объем же того материала, который действует демотивирующим образом – «школа требует от меня учить то, что мне не надо» - заметно сокращается); • эффективность образования (если учащийся осваивает те предметы и курсы, которые соответствуют его интересам и способностям, которые ему нужны, то конечные результаты становятся заметно лучше). Многолетняя практика уже убедительно показала, что - как минимум, начиная с начала юношеского возраста, примерно с 15 лет - малоэффективно учить «всех всему». Обучение старшеклассников должно быть построено в значительной мере с возможностью учета юношами и девушками своих интересов, способностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов; • развитие важнейшей способности выбора (юноша или девушка уже в школьную пору делает академически и жизненно важный, ответственный выбор); • социальные и, на деле, экономические аспекты образования старшеклассников (так, профильная школа содействует, - пусть не в полной, но, безусловно в значительной мере, - реализации понятной ценности «в вуз без репетиторов», что, в частности, даст позитивные экономические последствия для бюджетов домохозяйств). Как правило, выделяют две формы дифференциации: • на основе интересов и способностей; • на основе проектирования профессий. Рассмотрим, в чем проявляется общее и особенное этих двух принципов по схеме. Общим является учет индивидуальных особенностей учащихся: склонностей, интересов и способностей учащихся. Особенное проявляется в реализации форм обучения. Мы считаем, что учет этих двух принципов в образовании позволяет перейти к возрастосообразной личностно ориентированной системе обучения.

2


Принципы Индивидуализации

Общее

Дифференциации

учет индивидуальных особенностей учащихся: склонностей, интересов и способностей учащихся

Индивидуализированные формы обучения

Особенное

Индивидуальная образовательная программа, индивидуальный учебный план, индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальные формы образовательной деятельности

Групповые формы обучения

Групповые образовательной деятельности

формы

ПЕРЕХОД К ВОЗРАСТОСООБРАЗНОЙ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ

Схема 8. «Принципы индивидуализации и дифференциации» Принципы индивидуализации и дифференциации не могут быть реализованы в образовательном процессе без наличия принципа вариативности и открытости, так как выбор может быть осуществлен обучающимся только в вариативной открытой среде. Вариативность как принцип профильного обучения характеризуется многоуровневостью и вариативностью учебных планов, образовательных программ, содержания образования, использованием различных технологий, предоставления школьнику выбора свободно изучаемых дисциплин, смены видов деятельности, использования интегративного подхода в изучении обязательных предметов, активного включения творческого начала в учебный процесс. Принцип открытости реализуется через идеи интеграции и региональной направленности профильного обучения. Принципы интеграции и региональной направленности профильного обучения предложены Чистяковой С.Н., считающей что: • интеграция профильного обучения с социумом, обеспечивает через учебные задачи на каждом этапе обучения различные виды деятельности, социальных практик, социальных ролей и способствует самоопределению старшеклассников, приобретению ими социальных компетенций. 3


• региональная направленность профильного обучения определяет специфику региональных особенностей (этнографических, историкокультурных, социально-экономических и др.), реализуемую в рамках регионально-национального компонента учебного плана с целью приобщения учащихся к национальным ценностям культуры и превращения образования в реальный механизм общественного и культурного развития различных регионов страны в целом. Представим изложенный материал в виде схемы . ПРИНЦИПЫ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ

ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ

Переход к индивидуализированн ым формам образовательной деятельности

Переход к групповым формам образовательной деятельности

ОТКРЫТОСТИ

ВАРИАТИВНОСТИ

Создание открытой образовательной среды

Создание вариативной образовательной среды

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Планирование обучающимся различных видов образовательной деятельности

Схема 9. «Принципы профильного обучения»

4


Принципы профильного 2