Issuu on Google+

Положение о профильном обучении в Калининградской области

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в целях - реализации Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации, - внедрения федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (далее – стандарт- 2004), Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 (далее – БУП-2004), - развития профильного обучения в Калининградской области, наиболее полного использования для этого возможностей региональной образовательной системы. 1.2. В настоящем положении используется следующая терминология: 1.2.1. Профильное обучение (профильность) – организация обучения на старшей ступени общего образования, обеспечивающая дифференциацию образовательных программ в зависимости от запросов учащихся. 1.2.2. Профиль обучения – общая направленность содержания образовательной программы. 1.2.3. Профильный предмет – общеобразовательный (специальный) предмет, изучаемый на профильном уровне содержания образования в соответствии со стандартом-2004 и БУП-2004. Для профилей прикладной направленности (технологических и т.п.) профильным может выступать не общеобразовательный, а специальный предмет. 1.2.4. Курс по выбору – образовательный модуль социально-практической направленности, разработанный на основе компетентностного подхода и предлагаемый учащимся на основной ступени общего образования за счет школьного компонента стандарта. Элективный курс – образовательный модуль, разработанный на основе компетентностного подхода и предлагаемый учащимся на старшей ступени общего образования за счет школьного компонента стандарта. Спецкурс – элективный курс, поддерживающий профиль, т.е. углубляющий или расширяющий профильный предмет. 1.2.5. Профильная образовательная программа – образовательная программа на старшей ступени общего образования, вариативная часть которой обеспечивает тот или иной профиль путем изучения не менее двух профильных предметов, а также не менее 280 часов элективных курсов, в том числе 140 часов спецкурсов.

1


1.2.6. Индивидуальная профильная образовательная программа – профильная образовательная программа, составленная самим учащимся. 1.2.7. Блочно-модульный подход – построение содержания образовательной программы или курса в виде относительно завершенных разделов (модулей). 1.2.8. Компетентностный подход – организация образовательного процесса, обеспечивающая эффективное развитие ключевых компетентностей учащихся. 1.3. Цели развития профильного обучения на территории Калининградской области: - повышение соответствия образовательных программ на старшей ступени общего образования запросам личности, общества и государства; - увеличение их гибкости, вариативности; - внедрение компетентностного подхода в общее образование; - создание условий для профессионального роста и реализации творческих способностей работников образования; - обеспечение доступности и современного качества общего образования; - интеграция и повышение эффективности использования ресурсов региональной образовательной системы; - эффективное содействие социально-экономическому развитию региона; - обеспечение информированности населения о состоянии современного рынка труда, возможностях трудоустройства.

2. Способы организации образовательного процесса в условиях профильного обучения

2.1. Эффективными средствами достижения целей профильного обучения считаются следующие способы организации обучения: - предпрофильная подготовка; - реализация индивидуальных профильных образовательных программ; - опорная школа, реализующая профильное обучение; - лицей/гимназия в условиях массового профильного обучения.

2


2.2. Предпрофильной подготовкой является система организации образовательного процесса на последнем году обучения в основной школе, отвечающая следующим требованиям: - построение учебного плана и образовательных программ на основе БУП-2004 и стандарта-2004; - наличие в образовательной программе каждого учащегося курсов по выбору, реализующих деятельностный и блочно-модульный подходы, общим объемом не менее 70 часов; - функционирование нормативно утвержденной процедуры, обеспечивающей выбор курсов школьного компонента самими учащимися; - функционирование системы обеспечения качества и востребованности содержания курсов по выбору; - наличие в образовательной программе курса профильной ориентации объемом не менее 35 часов; - применение накопительной системы учета учебных и творческих достижений учащихся («портфолио»); - наличие информационно-образовательной карты территории; - систематическое и полное информирование учащихся и родителей об образовательном рынке и рынке труда на основе информационно-образовательной карты территории; - поддержка реализуемой системы родителями учащихся, местным сообществом; - мониторинг профессионального и жизненного самоопределения учащихся и учет его результатов при организации предпрофильной подготовки и профильного обучения; - проведение государственной (итоговой) аттестации муниципальной экзаменационной комиссией (что подтверждается муниципальной нормативной базой о создании и порядке работы комиссии); - выпускники в ходе государственной (итоговой) аттестации сдают в качестве экзаменов по выбору экзамены по тем предметам, которые планируют изучать далее на профильном уровне (о чем с учащимися составлены договоры). 2.3. Реализация индивидуальных профильных образовательных программ осуществляется в основном в условиях учебных классов и/или учебных групп и предполагает частичный или полный отказ от классно-урочной системы обучения. Учебные группы в условиях реализации индивидуальных профильных образовательных программ могут формироваться из учащихся одного или разных классов, образовательных учреждений, параллелей для освоения как элективных курсов, так и профильных и непрофильных предметов. 2.4. Реализация индивидуальных профильных образовательных программ как способ организации образовательного процесса должна удовлетворять следующим требованиям: 3


- осуществление на предшествующей ступени предпрофильной подготовки; - построение учебного плана и образовательных программ на основе БУП-2004 и стандарта-2004; - предоставление каждому учащемуся возможности обучаться по профильной образовательной программе; - функционирование нормативно утвержденной процедуры, обеспечивающей конструирование профильных образовательных программ самими учащимися; - функционирование системы обеспечения качества и востребованности содержания профильных предметов и элективных курсов; - применение объективной и гибкой накопительной системы оценивания учебных и творческих достижений учащихся; - мониторинг профессионального и жизненного самоопределения учащихся; - наличие нормативно утвержденной процедуры коррекции индивидуальных профильных образовательных программ; - выпускники в ходе государственной (итоговой) аттестации сдают в качестве экзаменов по выбору экзамены по профильным предметам в форме ЕГЭ (о чем с учащимися составлены договоры). 2.5. Опорная школа, реализующая профильное обучение – городская или сельская школа, отвечающая следующим требованиям: - на старшую ступень школы переходят учащиеся не менее, чем из трех других школ или отдельно расположенных филиалов. В случае закрытия филиала переход детей из него в опорную школу учитывается в течение трех последующих лет; - в школе обеспечивается реализация индивидуальных профильных образовательных программ. 2.6. Задача лицеев и гимназий в современных условиях массового введения профильного обучения – обеспечение доступности высокого качества профильного обучения для всех учащихся. Это достигается при укрупнении старшей ступени лицеев/гимназий и требует пересмотра критериев отнесения образовательных учреждений к данным видам (приложение).

3. Муниципальная политика в области профильного обучения

3.1. На муниципальном уровне рекомендуются следующие механизмы создания и поддержки эффективных способов организации профильного обучения: конкурсы 4


(экспертиза), нормативное обеспечение сетевого взаимодействия, изменение структуры образовательной сети. 3.2. Решение об открытии муниципальных профилей принимается на основании муниципального конкурса (муниципальной экспертизы). 3.3. Сведения о муниципальных профилях публикуются муниципальным органом управления образованием в каталоге. Каталог доводится до сведения всех заинтересованных участников образовательного процесса, обеспечивается их подробное информирование и консультирование при выборе профиля обучения. 3.4. Решение о присвоении статуса муниципальных элективных курсов (курсов по выбору) принимается на основании муниципального конкурса (муниципальной экспертизы). 3.5. Мун��ципальным органом управления образования нормативно предусматривается обязанность всех подведомственных общеобразовательных учреждений предоставить возможность учащимся прохождения муниципальных элективных курсов (курсов по выбору) и засчитывать результаты их освоения. 3.6. Сведения о муниципальных элективных курсах размещаются в каталоге. Соответствующий каталог доводится до сведения всех учащихся данного возраста. Школы муниципалитета нормативно обязываются (муниципальным документом) предоставить учащимся возможность освоить муниципальные курсы и зачесть их. В этом случае на основе договорных отношений между школами возникает сетевое взаимодействие. Сетевое взаимодействие может быть аналогичным образом организовано для реализации не только элективных курсов, но и профильных предметов. 3.7. Гласность, открытость, объективность проведения муниципальных конкурсов (экспертизы) обеспечивается соответствующей муниципальной нормативной базой. 3.8. Расширению возможностей реализации индивидуальных профильных образовательных программ вследствие концентрации и повышению эффективности использования ресурсов способствует изменение структуры образовательной сети, ведущее к укрупнению старшей ступени.

4. Региональные механизмы стимулирования развития профильного обучения 4.1. В целях поддержки эффективной муниципальной политики в области профильного обучения региональный орган управления образованием реализует в пределах своей компетенции следующие механизмы: - установление повышающих коэффициентов нормативного финансирования для эффективных способов организации профильного обучения (раздел 2 настоящего положения);

5


- предоставление на конкурсной основе региональных грантов образовательным системам, наиболее эффективно реализующим профильное обучение на территории области; - региональная экспертиза дистанционных элективных курсов (курсов по выбору) и др. 4.2. Для способов организации образовательного процесса, указанных в п.п. 2.2. – 2.5. настоящего положения, принятие решения о предоставлении права на установленный повышающий коэффициент нормативного финансирования осуществляется ежегодно при условии выполнения всех требований к соответствующему способу по заявлению муниципалитета на основании региональной экспертизы. 4.3. Право на повышенный норматив финансирования, предусмотренный для лицеев/гимназий, данные учреждения получают на основании результатов аттестации на срок действия аттестации. При этом право на повышающий коэффициент норматива по другим способам организации образовательного процесса (п.п. 2.2. – 2.5. настоящего положения) не предоставляется. 4.4. Дистанционные элективные курсы (курсы по выбору), успешно прошедшие региональную экспертизу, являются обязательными для зачета во всех образовательных учреждениях области и реализуются на основании договоров между образовательными учреждениями. 4.5. Гласность, открытость, объективность проведения региональных конкурсов (экспертизы) обеспечивается соответствующей региональной нормативной базой.

6


Положение (Калининград)