Page 1

Положение о профильном обучении в Калининградской области

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в целях - реализации Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации, - внедрения федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (далее – стандарт- 2004), Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 (далее – БУП-2004), - развития профильного обучения в Калининградской области, наиболее полного использования для этого возможностей региональной образовательной системы. 1.2. В настоящем положении используется следующая терминология: 1.2.1. Профильное обучение (профильность) – организация обучения на старшей ступени общего образования, обеспечивающая дифференциацию образовательных программ в зависимости от запросов учащихся. 1.2.2. Профиль обучения – общая направленность содержания образовательной программы. 1.2.3. Профильный предмет – общеобразовательный (специальный) предмет, изучаемый на профильном уровне содержания образования в соответствии со стандартом-2004 и БУП-2004. Для профилей прикладной направленности (технологических и т.п.) профильным может выступать не общеобразовательный, а специальный предмет. 1.2.4. Курс по выбору – образовательный модуль социально-практической направленности, разработанный на основе компетентностного подхода и предлагаемый учащимся на основной ступени общего образования за счет школьного компонента стандарта. Элективный курс – образовательный модуль, разработанный на основе компетентностного подхода и предлагаемый учащимся на старшей ступени общего образования за счет школьного компонента стандарта. Спецкурс – элективный курс, поддерживающий профиль, т.е. углубляющий или расширяющий профильный предмет. 1.2.5. Профильная образовательная программа – образовательная программа на старшей ступени общего образования, вариативная часть которой обеспечивает тот или иной профиль путем изучения не менее двух профильных предметов, а также не менее 280 часов элективных курсов, в том числе 140 часов спецкурсов.

1


1.2.6. Индивидуальная профильная образовательная программа – профильная образовательная программа, составленная самим учащимся. 1.2.7. Блочно-модульный подход – построение содержания образовательной программы или курса в виде относительно завершенных разделов (модулей). 1.2.8. Компетентностный подход – организация образовательного процесса, обеспечивающая эффективное развитие ключевых компетентностей учащихся. 1.3. Цели развития профильного обучения на территории Калининградской области: - повышение соответствия образовательных программ на старшей ступени общего образования запросам личности, общества и государства; - увеличение их гибкости, вариативности; - внедрение компетентностного подхода в общее образование; - создание условий для профессионального роста и реализации творческих способностей работников образования; - обеспечение доступности и современного качества общего образования; - интеграция и повышение эффективности использования ресурсов региональной образовательной системы; - эффективное содействие социально-экономическому развитию региона; - обеспечение информированности населения о состоянии современного рынка труда, возможностях трудоустройства.

2. Способы организации образовательного процесса в условиях профильного обучения

2.1. Эффективными средствами достижения целей профильного обучения считаются следующие способы организации обучения: - предпрофильная подготовка; - реализация индивидуальных профильных образовательных программ; - опорная школа, реализующая профильное обучение; - лицей/гимназия в условиях массового профильного обучения.

2


2.2. Предпрофильной подготовкой является система организации образовательного процесса на последнем году обучения в основной школе, отвечающая следующим требованиям: - построение учебного плана и образовательных программ на основе БУП-2004 и стандарта-2004; - наличие в образовательной программе каждого учащегося курсов по выбору, реализующих деятельностный и блочно-модульный подходы, общим объемом не менее 70 часов; - функционирование нормативно утвержденной процедуры, обеспечивающей выбор курсов школьного компонента самими учащимися; - функционирование системы обеспечения качества и востребованности содержания курсов по выбору; - наличие в образовательной программе курса профильной ориентации объемом не менее 35 часов; - применение накопительной системы учета учебных и творческих достижений учащихся («портфолио»); - наличие информационно-образовательной карты территории; - систематическое и полное информирование учащихся и родителей об образовательном рынке и рынке труда на основе информационно-образовательной карты территории; - поддержка реализуемой системы родителями учащихся, местным сообществом; - мониторинг профессионального и жизненного самоопределения учащихся и учет его результатов при организации предпрофильной подготовки и профильного обучения; - проведение государственной (итоговой) аттестации муниципальной экзаменационной комиссией (что подтверждается муниципальной нормативной базой о создании и порядке работы комиссии); - выпускники в ходе государственной (итоговой) аттестации сдают в качестве экзаменов по выбору экзамены по тем предметам, которые планируют изучать далее на профильном уровне (о чем с учащимися составлены договоры). 2.3. Реализация индивидуальных профильных образовательных программ осуществляется в основном в условиях учебных классов и/или учебных групп и предполагает частичный или полный отказ от классно-урочной системы обучения. Учебные группы в условиях реализации индивидуальных профильных образовательных программ могут формироваться из учащихся одного или разных классов, образовательных учреждений, параллелей для освоения как элективных курсов, так и профильных и непрофильных предметов. 2.4. Реализация индивидуальных профильных образовательных программ как способ организации образовательного процесса должна удовлетворять следующим требованиям: 3


- осуществление на предшествующей ступени предпрофильной подготовки; - построение учебного плана и образовательных программ на основе БУП-2004 и стандарта-2004; - предоставление каждому учащемуся возможности обучаться по профильной образовательной программе; - функционирование нормативно утвержденной процедуры, обеспечивающей конструирование профильных образовательных программ самими учащимися; - функционирование системы обеспечения качества и востребованности содержания профильных предметов и элективных курсов; - применение объективной и гибкой накопительной системы оценивания учебных и творческих достижений учащихся; - мониторинг профессионального и жизненного самоопределения учащихся; - наличие нормативно утвержденной процедуры коррекции индивидуальных профильных образовательных программ; - выпускники в ходе государственной (итоговой) аттестации сдают в качестве экзаменов по выбору экзамены по профильным предметам в форме ЕГЭ (о чем с учащимися составлены договоры). 2.5. Опорная школа, реализующая профильное обучение – городская или сельская школа, отвечающая следующим требованиям: - на старшую ступень школы переходят учащиеся не менее, чем из трех других школ или отдельно расположенных филиалов. В случае закрытия филиала переход детей из него в опорную школу учитывается в течение трех последующих лет; - в школе обеспечивается реализация индивидуальных профильных образовательных программ. 2.6. Задача лицеев и гимназий в современных условиях массового введения профильного обучения – обеспечение доступности высокого качества профильного обучения для всех учащихся. Это достигается при укрупнении старшей ступени лицеев/гимназий и требует пересмотра критериев отнесения образовательных учреждений к данным видам (приложение).

3. Муниципальная политика в области профильного обучения

3.1. На муниципальном уровне рекомендуются следующие механизмы создания и поддержки эффективных способов организации профильного обучения: конкурсы 4


(экспертиза), нормативное обеспечение сетевого взаимодействия, изменение структуры образовательной сети. 3.2. Решение об открытии муниципальных профилей принимается на основании муниципального конкурса (муниципальной экспертизы). 3.3. Сведения о муниципальных профилях публикуются муниципальным органом управления образованием в каталоге. Каталог доводится до сведения всех заинтересованных участников образовательного процесса, обеспечивается их подробное информирование и консультирование при выборе профиля обучения. 3.4. Решение о присвоении статуса муниципальных элективных курсов (курсов по выбору) принимается на основании муниципального конкурса (муниципальной экспертизы). 3.5. Муниципальным органом управления образования нормативно предусматривается обязанность всех подведомственных общеобразовательных учреждений предоставить возможность учащимся прохождения муниципальных элективных курсов (курсов по выбору) и засчитывать результаты их освоения. 3.6. Сведения о муниципальных элективных курсах размещаются в каталоге. Соответствующий каталог доводится до сведения всех учащихся данного возраста. Школы муниципалитета нормативно обязываются (муниципальным документом) предоставить учащимся возможность освоить муниципальные курсы и зачесть их. В этом случае на основе договорных отношений между школами возникает сетевое взаимодействие. Сетевое взаимодействие может быть аналогичным образом организовано для реализации не только элективных курсов, но и профильных предметов. 3.7. Гласность, открытость, объективность проведения муниципальных конкурсов (экспертизы) обеспечивается соответствующей муниципальной нормативной базой. 3.8. Расширению возможностей реализации индивидуальных профильных образовательных программ вследствие концентрации и повышению эффективности использования ресурсов способствует изменение структуры образовательной сети, ведущее к укрупнению старшей ступени.

4. Региональные механизмы стимулирования развития профильного обучения 4.1. В целях поддержки эффективной муниципальной политики в области профильного обучения региональный орган управления образованием реализует в пределах своей компетенции следующие механизмы: - установление повышающих коэффициентов нормативного финансирования для эффективных способов организации профильного обучения (раздел 2 настоящего положения);

5


- предоставление на конкурсной основе региональных грантов образовательным системам, наиболее эффективно реализующим профильное обучение на территории области; - региональная экспертиза дистанционных элективных курсов (курсов по выбору) и др. 4.2. Для способов организации образовательного процесса, указанных в п.п. 2.2. – 2.5. настоящего положения, принятие решения о предоставлении права на установленный повышающий коэффициент нормативного финансирования осуществляется ежегодно при условии выполнения всех требований к соответствующему способу по заявлению муниципалитета на основании региональной экспертизы. 4.3. Право на повышенный норматив финансирования, предусмотренный для лицеев/гимназий, данные учреждения получают на основании результатов аттестации на срок действия аттестации. При этом право на повышающий коэффициент норматива по другим способам организации образовательного процесса (п.п. 2.2. – 2.5. настоящего положения) не предоставляется. 4.4. Дистанционные элективные курсы (курсы по выбору), успешно прошедшие региональную экспертизу, являются обязательными для зачета во всех образовательных учреждениях области и реализуются на основании договоров между образовательными учреждениями. 4.5. Гласность, открытость, объективность проведения региональных конкурсов (экспертизы) обеспечивается соответствующей региональной нормативной базой.

6

Положение (Калининград)  

Положение (Калининград)