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PROYECTO EDUCATIVO: PLAN DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO RAMÓN PÉREZ DE AYALA.


PROYECTO EDUCATIVO: PLAN DE CONVIVENCIA

COLEGIO RAMÓN PÉREZ DE AYALA

ÍNDICE

PLAN DE CONVIVENCIA

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1. Introducción. 2. Análisis del contexto escolar y social. 2.1. Características del centro y su entorno. 2.2. Situación actual de la convivencia en el centro.

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3. Objetivos del Plan de Convivencia. 4. Plan de trabajo y actuación. 4.1. Actitudes que favorecen la convivencia. 4.2. Acciones preventivas previstas para mejorar la convivencia en el centro. 4.3. Medidas de intervención para solucionar los conflictos de convivencia identificados entre los distintos grupos que componen la comunidad educativa. 4.4. Establecimiento de las normas de conducta comunes o generales y las medidas correctivas ante el incumplimiento de las mismas.

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5. Evaluación del Plan de Convivencia.

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PLAN DE CONVIVENCIA 1.- INTRODUCCIÓN La entrada en vigor de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación supone una modificación importante en la regulación de la convivencia en los centros escolares. Ajustándose al Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid (B.O.C.M. 25 de Abril de 2007) durante el curso escolar 2007/2008 se ha desarrollado el Plan de Convivencia del Colegio Ramón Pérez de Ayala. 2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIAL. 2.1. Características del Centro y su entorno. El alumnado al que atiende el COLEGIO RAMÓN PÉREZ DE AYALA va desde la etapa de Educación Infantil hasta 6º de Educación Primaria, tiene creadas jurídicamente 18 unidades (línea dos), con 6 grupos en Educación Infantil 3, 4 y 5 años y 12 desde 1º a 6º de Educación Primaria. El alumnado que se incorpora al Colegio, tiene un componente social normalizado, aunque diversificado y, por lo general, con recursos para poder garantizar una programación de actividades docentes, complementarias y extraescolares variada, que permiten conseguir unos objetivos educativos satisfactorios. 2.2. Situación actual de la convivencia en el Centro. Respecto al estado actual de la convivencia entre los distintos grupos que componen la comunidad educativa, es en general buena, aunque, como es habitual en cualquier centro educativo, surgen conflictos. Los tipos de conflictos con los que nos podemos encontrar son: • Incumplimiento de las normas. • Falta de respeto entre iguales o a menores durante el recreo o en las entradas y salidas al centro. • Distracción, falta de atención y escaso interés por el aprendizaje. • Disrupción en el aula: hablar a destiempo, comentarios inadecuados, levantarse sin permiso, … • Olvido del material para el desarrollo de la clase en incluso, en algunos casos, la no adquisición de dicho material. • Deterioro del material o de las dependencias del centro. • Pequeñas peleas en espacios comunes, insultos de tipo racista,… Sus causas pueden ser: - Cuando el alumnado infringe las normas, podemos encontrar falta de motivación, dificultades de aprendizaje, impulsividad y poca reflexión, falta de herramientas para resolver los conflictos adecuadamente, ausencia de un referente de autoridad,… 3


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En algunos casos, las familias no colaboran totalmente y/o encontramos falta de colaboración o implicación en los aspectos escolares (no revisan si tienen tareas para casa, ni si traen el material a clase, etc) e incluso a veces, en casos puntuales, poca responsabilidad de la familia ante el centro. En ocasiones cabe señalar que sería deseable y necesario un cambio de actitud, por parte del entorno próximo del alumnado para que los límites y normas sean más claras con mayor insistencia en los valores básicos de nuestra sociedad (respeto, esfuerzo, solidaridad, compañerismo, aceptación de normas generales…) En algunas ocasiones, la solución de aspectos de convivencia en el entorno escolar, necesita de unas normas de actuación comunes en la resolución de conflictos por parte de toda la comunidad educativa.

3.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA. Son objetivos del Plan de Convivencia: - Conseguir la integración del alumnado sin discriminaciones debidas a características personales o culturales, de raza, sexo o edad. - Fomentar la implicación de las familias. - Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. - Prevenir los conflictos dentro y entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa. - Priorizar la educación en valores de entre los demás contenidos del currículo, asignándoles espacios y tiempos específicos. - Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos comunes para facilitar la convivencia entre el alumnado. - Realizar una atención específica al alumnado que, por diversas causas, presente comportamientos que alteren la convivencia en el centro y la de aquel otro alumnado que padece sus consecuencias. 4.- PLAN DE TRABAJO Y ACTUACIÓN. Una de las finalidades de nuestro proyecto educativo es la mejora de la convivencia, procurando crear un clima escolar apropiado que contribuya a construir un centro educativo seguro, que proporcione, con el esfuerzo y compromiso de sus miembros, un sentido de pertenencia al mismo para colaborar en una mejor integración en el entorno cercano y social del nuestro alumnado, para ello creemos conveniente abordar y desarrollar los siguientes aspectos dentro del Plan: 4.1. Actitudes que favorecen la convivencia. La mejora de la convivencia se fundamenta en compromisos y prácticas responsables de toda la comunidad educativa, profesorado, alumnado, familias y personal de administración y servicios. Respecto al alumnado, que además de ser el eje sobre el que gira toda la actividad educativa, se constituye como un sistema social diferenciado. Debemos por tanto centrar la enseñanza en el desarrollo de competencias sociales básicas, educando en la práctica positiva de los derechos y deberes y fomentando actitudes que favorecen la convivencia como:

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• Se educado y amable: Saluda siempre: ¡Buenos días!, ¡Buenas tardes!, ¡Adiós!, ¡Hola!, ¡Hasta luego!, ¿Qué tal estás?... • Pide las cosas a tus compañeros y en casa por favor y da las gracias.:¡gracias!, ¡Muchas gracias!, ¡Has sido muy amable! ¡Gracias por... • Cede el paso a tus compañeros y compañeras, a los adultos. Aprende a ceder la palabra a los demás para que nos entendamos todos. • Muestra interés por los demás y por lo que dicen los otros. Los demás tienen cosas buenas que aportar. Dialogar es cosa de varios: escucha, dialoga con naturalidad, sin gritos, espera a que alguien termine de hablar, mira de frente a la que persona con quién hablas. • Busca siempre hacer amigos y amigas respetando sus cualidades. Colabora con tus amigos. A veces tenemos problemas con los compañeros, pero debemos resolverlos dialogando. • Haz un esfuerzo por perdonar y olvidar los roces y conflictos que surgen con otros. Aprende a pedir disculpas si haces algo que no está bien. • Realiza tu trabajo con buen humor, alegría y optimismo. Hay muchos motivos por los cuales estar alegres, contentos y felices. • Acepta a los que te rodean como son y ayúdales a que sean mejores. • Habla con todos con buenos modales y respeta sus opiniones. El profesorado, que constituye una unidad en sí, aunque no sea homogénea: las circunstancias e intereses personales, el dominio de la propia materia, el estilo de enseñanza, las habilidades sociales a la hora de establecer relaciones con el resto de la comunidad educativa, la capacidad de autocontrol, etc., son aspectos que diferencian a unos profesores y profesoras de otros. Las habilidades sociales que precisamos los profesionales de la educación en nuestro trabajo se relacionan directamente con aquellas que hemos de enseñar. La forma de establecer relaciones que tiene un profesional, los juicios y comentarios que hace, además de servir de modelo, reducen o aumentan las tensiones en y con el alumnado. Algunas estrategias que ayudan a nuestra labor son: - Llamar a los alumnos y alumnas por su nombre. - Establecer contacto visual con el alumnado según explica la tarea y organiza la clase. - Tener un sentido del humor positivo, que haga distendido el ambiente de la clase. - Reconocer las ideas del alumnado y sus intentos de participar en el aula. - Responder positivamente a los errores de realización del alumnado, señalando la parte más positiva. - Organizar descansos cuando decaiga la actividad. - Aceptar los errores propios, así como que no puede controlar todo el conocimiento. Dificulta el proceso de liderar la clase y la autoridad del docente: - Mantener contacto visual sólo con el alumnado que realizan las tareas y siguen la clase. - Utilizar la clase para corregir ejercicios, exámenes, preparar otra clase, mientras el alumnado realiza trabajo individual - No pedir nunca disculpas, ni admitir errores. - No llamar al alumnado por su nombre utilizando términos despectivos o peyorativos. - No llegar puntual. - Esperar sin tarea a que llegue el final de la clase porque nos sobra tiempo. 5


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Ejemplificar con los fallos del alumnado. No llevar la clase preparada. No facilitar la participación del alumno o alumna.

4.2. Acciones preventivas previstas para mejorar la convivencia en el centro. La prevención es una recomendación para la mejora de la convivencia, en consecuencia debemos prevenir las conductas contrarias a ella en nuestro centro. * Actividades dirigidas al alumnado en general: - Asistir a clase y llegar con puntualidad. - Esfuerzo personal en el trabajo diario. - Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los demás. - Mayor orden en las entradas y salidas del centro, así como en los desplazamientos por el mismo. - Respetar las normas de clase (pedir la palabra para intervenir, trabajo en silencio en determinados momentos, escuchar al resto del grupo,…) - Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos. - Participar en la vida y el funcionamiento del centro. - Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro así como respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. - Cumplimiento de las normas en horario no lectivo (comedor, actividades complementarias, extraescolares). * Actividades dirigidas al alumnado de Educación Infantil: - Resolución de conflictos mediante el diálogo, favoreciendo que sean los alumnos los que busquen la solución. - Favorecer y fomentar actividades internivel e interciclos. - Utilizar las técnicas de tiempo-fuera y retirada de atención ante un conflicto. - Dramatizar diversas situaciones de conflicto para buscar entre todos diferentes soluciones. - Establecer las sanciones en el momento inmediato de producirse la acción disruptiva, siendo adecuada al conflicto que se ha producido. * Actividades dirigidas al alumnado de 1º ciclo de Primaria: - Establecer tiempos de tutoría donde abordaremos temas relacionados con la convivencia a los demás. - Realización de dramatizaciones sobre situaciones conflictivas que se puedan producir entre los alumnos. - Utilización de cuentos de las bibliotecas de aula relacionados con temas como: el compañerismo, las relaciones personales con los compañeros, la integración intercultural,… - Utilización de estrategias a través de puntos y estrellas de colores donde se reflejarán las distintas normas que los alumnos deben cumplir: 1- Somos puntuales en las entradas. 2- No corremos por los pasillos. 3- Bajamos/subimos las escaleras en fila despacio y en silencio. 4- Hablamos en voz bajita. 6


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5- Escuchamos cuando nos hablan. 6- Obedecemos a las personas adultas que hay en el colegio. 7- Respetamos a nuestros profesores y compañeros. 8- Tiramos la basura en las papeleras. 9- Cuidamos los juegos y los materiales de clase que tenemos en común. - Participación en actividades complementarias interciclo y de todo el colegio (excursiones, salidas, fiesta de San Isidro, Día del Libro,…) donde conoceremos a los demás niños de otras clases, respetándolos y jugando con ellos. - Utilización de una mascota que nos * Actividades dirigidas al alumnado de 2º ciclo de Primaria. - Al comienzo del curso el tutor comentará con los alumnos las normas de conducta y se realizará una reflexión conjunta sobre la necesidad de respetarlas. - Cuando haya incidentes contrarios a las normas, se comentarán en clase para que se puedan valorar por parte de los alumnos y ayudar a el/los compañeros implicados a corregir su comportamiento- Esta reflexión sirve asimismo de modelo al resto de los alumnos. - Se evaluará periódicamente en el aula la calidad de la convivencia, escuchando las aportaciones y/o quejas de los alumnos. - Se elaborarán y expondrán en las clases y zonas comunes o de paso carteles o paneles con contenidos motivadores hacia la convivencia. - Realizar algunas actividades conmemorativas para favorecer la convivencia: Día de la Paz: con una actividad de todo el Centro, en la que se hagan trabajos sobre la no-violencia, tolerancia, integración… que culmine con un acto conmemorativo conjunto. * Actividades dirigidas al alumnado de 3º ciclo de Primaria. - Cada alumno elaborará un objetivo personal para mejorar su actitud en un período de tiempo concreto (quincena). - Un día a la semana (el viernes) destacar algún hecho o actitud de los alumnos que ayude a fomentar la convivencia. - Utilización del “buzón de sugerencias”. Los alumnos remiten a este buzón, de forma anónima, los problemas o situaciones que ellos opinan deben corregirse para que mejore la convivencia entre todos. Estos problemas se debaten en clase y se intenta buscar soluciones entre todos. - Visionar documentos adecuados a su edad dirigidos a fomentar la buena convivencia y establecer un coloquio educativo sobre los aspectos más relevantes de dichos documentos. * Acciones para el profesorado: - Informar al alumnado de las Normas de Convivencia (que se reflejan en el Reglamento de Régimen Interno) - Escuchar y tener en cuenta las inquietudes o propuestas del alumnado. - Puntualidad en las clases. - Coordinación en las entradas y las salidas a clase. 7


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- Vigilancia atenta en los recreos, observando los juegos en los recreos para que prime la tolerancia y el respeto mutuo. - Observación de los alumnos que permanecen aislados en los recreos para poder poner los medios adecuados para su integración. - Coordinación en las normas a seguir entre tutores y especialistas. - Contemplar las normas de convivencia como contenidos en las Programaciones Didácticas como un aspecto más a trabajar. - Revisar y aplicar el Plan de Acción Tutorial de forma funcional y operativa. * Acciones dirigidas desde el Centro a las familias: - Informar a las familias de las Normas de Convivencia (que se reflejan en el Reglamento de Régimen Interno) - Incluir en las reuniones de tutoría, con el grupo de padres y con los padres individualmente, aspectos relacionados con la convivencia, mostrándoles la importancia de su implicación y la incidencia positiva que tiene en el aprendizaje. - Mantener informada a la familia de cualquier modificación funcional o estructural del colegio en el tablón de anuncios o a través de circulares. - EL profesorado, el Equipo Psicopedagógico y Jefatura de Estudios proporcionará a los padres habilidades básicas para que desarrollen actuaciones encaminadas a la “No violencia” en el entorno más próximo del alumnado o en la familia. 4.3. Medidas de intervención para solucionar los conflictos de convivencia en la comunidad educativa. La resolución de conflictos de forma dialogada para llegar a acuerdos, se ha mostrado como uno de los procedimientos más relevantes (si no el que más) para la mejora de la convivencia. Algunas de las técnicas más utilizadas son: • Negociación: Centrada en el pasado, con vistas al futuro. Se hacen concesiones en busca de un acuerdo común. No hay intervención de terceros y la participación de las partes es voluntaria. • Conciliación: Existe la figura de un juez que reúne a las partes para buscar la reconciliación. • Mediación: Existe la figura de un mediador que ayuda a acercar intereses. Se busca la comprensión para la satisfacción de intereses. • Arbitraje: Existe la figura de un árbitro y un tercero neutral. La participación de las partes es voluntaria o requerida. El árbitro dicta una recomendación. • Juicio: En este caso la participación es requerida por el juez, que marca un resolución vinculante.

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4.4. Establecimiento de las normas de conducta comunes o generales y las medidas correctivas ante el incumplimiento de las mismas. Una vez revisado y modificado el Reglamento de Régimen Interno atendiendo a las normas actuales. Se han establecido los pasos correspondientes en los casos en que sea necesario la aplicación del procedimiento ordinario o del procedimiento especial sancionador, en aplicación del Decreto 15/2007, de 19 de abril de 2007 de la Comunidad de Madrid sobre la convivencia en los centros docentes. 5.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. La evaluación del Plan de Convivencia, sin excluir otros procedimientos específicos, que quedarán reflejados en la Memoria Anual del curso escolar. Las actuaciones de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia se guiarán por lo establecido en el Decreto 15/2007, de 19 de abril de la Consejería de Educación). Siguiendo las directrices del Decreto, se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: - Corresponde a la Comisión de Convivencia el seguimiento y coordinación de la aplicación del Plan de Convivencia a lo largo del curso. Se reunirá, al menos, una vez al trimestre para analizar las incidencias producidas, las actuaciones realizadas y los resultados conseguirlos en relación con la aplicación del Plan de Convivencia, así como para elaborar y elevar al Consejo Escolar propuestas para la mejora de la convivencia. - Corresponde al Consejo Escolar conocer la resolución de conflictos disciplinarios, velar por el correcto ejercicio de los derechos y cumplimiento de deberes de los alumnos y por que la resolución de conflictos se atenga a la norma actual. - Al finalizar el curso, el Consejo Escolar a través de la Comisión de Convivencia evaluará el Plan de Convivencia y elevará al Equipo Directivo las propuestas para su mejora que, junto con las del Claustro de Profesores, serán tenidas en cuenta para la actualización del mismo.

Madrid, 21 de mayo de 2008.

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