Figure 45: La maquette d’une fontaine en matériaux de récupération, école primaire G. Thiébaut au Port, photo F. Deslandres, 2010
D’autre part, lorsqu’on demande aux enfants d’expliquer ce qui pourrait être réutilisé dans le futur quartier, ils sont une écrasante majorité (34 réponses) à évoquer les éléments de mobilier urbain qui ont été expliqués, dessinés, modelés, bricolés puis placés dans le quartier avec le CAUE. 9 réponses évoquent de nouveaux éléments («Parc, jeux de bébés, chapiteau de protection contre la pluie ou le soleil, terrains, piscine, robinet, boutiques, immeubles plus jolis, parkings, endroits publics, panneaux solaires»)
bricolage et l’emploi de matériaux de récupération. 14 enfants évoquent le quartier, son histoire, ses manques et ses besoins, son amélioration possible et sa future réhabilitation. Enfin, 12 enfants parlent de l’organisation même du CAUE et de son activité (« architecte, urbaniste, paysagiste, ils construisent des immeubles, ils rénovent le quartier, ils demandent leur avis aux enfants, ils organisent des projets »). Une réponse particulière évoque le rôle de l’enfant pour le quartier et l’espoir porté à la continuité du projet : « j’ai retenu que c’est nous qui (on) construit le quartier et les paysagistes vont faire les évènements qu’on a fait en plus grand ».
Figure 46: Réponses d’élèves de CM2 de l’école G. Thiébaut, nom de l’auteur communiqué sur la figure ou anonyme si absence de nom, 2010 Mémoire de Fin d’Etudes - «“S’il te plaît, dessine-moi un kartié“. Pourquoi et comment associer les enfants au processus de concertation des opérations de renouvellement urbain » - Fanny Deslandres - IT-2010 - INHP
Mémoire de Fin d’Etudes - «“S’il te plaît, dessine-moi un kartié“. Pourquoi et comment associer les enfants au processus de concertation des opérations de renouvellement urbain » - Fanny Deslandres - IT-2010 - INHP
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