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Nuevo canal interoceánico Te propongo construir Un nuevo canal Sin excusas Sin exclusas Que comunique por fin Tu mirada Atlántica Con mi natural Pacífico (Mario Benedetti, poeta uruguayo)

¿Para qué sirven las escuelas? Preguntas menores: ¿qué son?, ¿cómo se organizan y funcionan?, ¿públicas o privadas?, ¿rurales o urbanas?…………… 1.-

DISTINTOS INFORMES INTERNACIONALES COINCIDEN EN LA FORMULACIÓN DE PRINCIPIOS NECESARIOS (y finalidades) PARA LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

1.-­‐ Educación  global  y  democrática   2.-­‐  Educación  esforzada   3.-­‐  Educación  para  toda  la  vida   4.-­‐  Educación  eficiente   5.-­‐  Educación  integral   6.-­‐  Educación  cooperativa   7.-­‐  Educación  e  innovación–Escuela  2.0     ¿… y algo más?


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Propuestas para el análisis crítico : 1ª.- La educación no puede ser un “selfservice”

-Las

políticas educativas con frecuencia disimulan mal otros intereses. A veces son simplemente improvisaciones - Las fórmulas teóricas interdisciplinares son imprescindibles, pero no suficientes - El análisis empírico de la realidad de las escuelas está resultando inviable porque las Administraciones educativas, todas, tienen alergia contagiosa a la evaluación científica de los centros educativos -Las escuelas no necesitan grandilocuencia; se nutren mejor de discursos pequeños y de grandes dosis de vida cotidiana -Las escuelas son espacios de vida, espacios de libertad e incertidumbre -En las escuelas los importantes son siempre los otros -La vida de las escuelas es difícilmente mensurable; imposible, cuando no se tiene la voluntad de afrontar sus dificultades y se prefiere un análisis cómodo


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2ª.- Es necesario conocer las consecuencias de la no-evaluación


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3ª.- Las escuelas no son lo que parecen: ¿Quién tiene las respuestas? -La vida cotidiana y sus protagonistas -El papel desmedido de las normas, fruto de la inseguridad de la Administración -Los agobios de las familias -La contaminación social -El curriculum -La paciencia del maestro


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4ª.- Es necesario encontrar “otra manera de ver” más rigurosa Claves para el análisis empírico: 1. -los alumnos son diversos por todas las razones : “ellos son los únicos que importan; los demás, sirven, contribuyen al bien común” 2. -los alumnos viven en contextos sociales inestables 3. -las referencias, los símbolos, las creencias se debilitan en el primer mundo : los profesores ya no son el símbolo de respeto y obediencia tradicionales 4. -la escuela refleja inevitablemente las desigualdades, la etnia, la religión…la interculturalidad 5. -la escuela es el lugar de la enseñanza…. ¿del aprendizaje? 6. -la escuela “no se acaba aquí “ 7. -la escuela es una sociedad global en un mundo cada vez más localista


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A título de aportación final…

1.-­‐… para  qué  la  educación,  para  qué  la  escuela  ?   A   todos   interesa   la   educación,   la   educación   no   es     inter-­‐esante   para   casi     nadie.   La   escuela   no   es   un   servicio  público,  es  un  bien  moral  público   2.-­‐Educar   es   “cuidar”,   es   decir,   prestar   la   suficiente   atención  para  hacer  algo  bien   3.-­‐La  escuela  es  una  microsociedad:  todos  los  que  están   en   ellas,   están   para   cooperar   (existen   sociedades   sin   proyectos…)   4.-­‐Hablemos   de   la   escena   escolar,   “sin   excusas,   sin   exclusas”,   el   lugar   de   los   proyectos:   la   escuela   “olfativa”,   los   personajes,   las   cosas,   los   sonidos,   los   ruidos,  los  colores,  el  clima  …   5.-­‐   El   gran   reto:   armonizar   el   principio   de   legalidad   democrática   (la   escuela   como   el   lugar   de   derechos   y   deberes),el  principio  de  realidad  (  la  escuela  es  el  lugar   de   los   aciertos   y   los   errores,   de   la   seguridad   y   de   la   incertidumbre)   y   el   principio   de   responsabilidad   (   la   escuela  es  el  lugar  de  los  valores  cívicos)  

¿Para qué sirven las escuelas?  

Presentación de la ponencia de Agustín Chozas

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