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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN TEMA: DISEÑO DE UNA GUÍA DE RECICLAJE PARA LA ENSEÑANZA DEL TRATAMIENTO EFECTIVO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS A LOS MAESTROS DE LA ASOCIACIÓN EDUCARTE

GUATEMALA 2010 PROYECTO DE GRADUACIÓN PRESENTADO A LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD GALILEO, GUATEMALA C.A.

ELABORADO POR: FABIOLA SECAIRA CABRERA CARNÉ: 20062120

PARA OPTAR AL TÍTULO DE: LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Y DISEÑO

GUATEMALA DE LA ASUNCIÓN, JULIO 2011


Rector:

Dr. Eduardo Suger Cofiño Vicerrector académico:

Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús Vicerrector administrativo:

Licda. Mayra de Ramírez Decano de la Facultad de Ciencias de la Comunicación:

Lic. Leizer Kachler Vicedecano de la Facultad de Ciencias de la Comunicación:

Lic. Rualdo Anzueto


Resumen

Ante la ausencia de un tratamiento efectivo para los desechos sólidos en la Asociación EducArte, se consideró necesario diseñar una guía de reciclaje. El presente trabajo tiene como objetivo principal, diseñar una guía de reciclaje para la enseñanza del tratamiento efectivo de los desechos sólidos a los maestros de la Asociación EducArte. También tiene como objetivos específicos: recopilar información acerca del cliente y del reciclaje, diagramar una guía que se ajuste a los maestros de la asociación y que transmita con claridad los conceptos básicos sobre el reciclaje, a través del uso correcto de las herramientas de comunicación y diseño, establecer gráficamente el proceso de reciclaje y evaluar a través de encuestas, el diseño y la efectividad de la guía de reciclaje. Para la creación de la guía se efectuó un extenso proceso de investigación sobre el reciclaje, seguido de esto se efectuó la aplicación de dos métodos de conceptualización en el proceso de creación del mensaje gráfico y textual, éstos fueron: la lluvia de ideas y el mapa conceptual, que dieron inicio al diseño de la guía de reciclaje. Para validar la guía se evaluó al grupo objetivo, al cliente y a expertos en comunicación, diseño y reciclaje, utilizando la encuesta como herramienta. Finalmente se obtuvieron las siguientes conclusiones: se diseñó una guía de reciclaje para enseñar a los maestros la forma de tratar efectivamente los desechos sólidos que se producen a diario en las instalaciones de la asociación, se recopiló la información necesaria acerca del cliente y del reciclaje. También se diagramó una guía que se ajustara al grupo objetivo y que transmitiera con claridad los conceptos básicos sobre el reciclaje, a través del uso correcto de las herramientas de comunicación y diseño, se estableció gráficamente el proceso de reciclaje y se evaluó la efectividad y el diseño de la guía.


índice Capítulo I: 1.1. Introducción

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Capítulo II: Problemática 2.1 Contexto 2.2 Requerimiento de comunicación y diseño 2.3 Magnitud 2.4 Trascendencia 2.5 Vulnerabilidad 2.6 Factibilidad

2 2 2 3 3 3

Capítulo III: Objetivos de diseño 3.1. Objetivo general 3.2. Objetivos específicos

4 4

Capítulo IV: Marco de referencia 4.1 Información general del cliente

5-7

Capítulo V: Definición del grupo objetivo 5.1 Perfil geográfico 5.2 Perfil demográfico 5.3 Perfil psicográfico 5.4 Perfil conductual

8 8 9 9

Capítulo VI: Marco teórico 6.1 Conceptos fundamentales relacionados con el producto o servicio 6.2 Conceptos fundamentales relacionados con la comunicación y el diseño 6.3 Ciencias auxiliares, teorías y tendencias

10-24 25-37 38-43

Capítulo VII: Proceso de diseño y propuesta preliminar 7.1 Aplicación de la Información obtenida en el Marco Teórico 7.2 Conceptualización 7.2.1 Método 7.2.1 Definición del concepto 7.3 Bocetaje 7.4 Propuesta preliminar

44 45 45-47 48 49-66 67-94


Capítulo VIII: Validación técnica 8.1 Población y muestreo 8.2 Método e Instrumentos 8.3 Resultados e Interpretación de resultados 8.4 Cambios en base a los resultados

Capítulo IX: Propuesta gráfica final

95 95-96 97-131 132-138

139-170

Capítulo X: Realización, producción, reproducción y distribución 10.1 Plan de costos de realización 10.2 Plan de costos de producción 10.3 Plan de costos de reproducción 10.4 Plan de costos de distribución

171 172 172-173 174

Capítulo XI: Conclusiones y recomendaciones 11.1 Conclusiones 11.2 Recomendaciones

Capítulo XII: Bibliografía

Capítulo XIII: Anexos

175 176

177-182


Capítulo I: 1.1. Introducción

La finalidad en la elaboración del presente trabajo es proporcionar a la Asociación EducArte, un centro educativo ubicado en el municipio de Ciudad Vieja, departamento de Sacatepéquez, una guía de reciclaje para la enseñanza del tratamiento efectivo de los desechos sólidos. Dicha guía será entregada a la dirección de la Asociación, para que transmita a su vez, el contenido de la misma a todos sus maestros, con el propósito de introducirlos al tema del reciclaje y cuidado del medio ambiente y prepararlos para la aplicación de los conceptos claves del reciclaje en el tratamiento de los desechos sólidos generados por la Asociación. Para el diseño de la guía de reciclaje se realizó un extenso proceso de investigación sobre el tema, se recopiló la información necesaria sobre el cliente, el grupo objetivo y el tema a tratar, se diseñó la guía con base en las herramientas de comunicación y diseño y se validó la efectividad y el diseño de la misma, por medio de encuestas realizadas con el grupo objetivo y con expertos en el tema. Se diseñó con éxito una guía de reciclaje que se ajusta específicamente a los maestros de la asociación y permitirá enseñar sobre el tratamiento efectivo de los desechos sólidos a los maestros de la Asociación EducArte.

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Capítulo II: Problemática Ante la ausencia de un tratamiento efectivo para los desechos sólidos en la Asociación EducArte, se diseñará una guía de reciclaje para la enseñanza del tratamiento efectivo de los desechos sólidos a los maestros de la Asociación. Se diseñará la guía durante los meses de abril a diciembre del año 2010.

2.1 Contexto EducArte es una asociación no lucrativa creada en el año 2002 con el propósito de promover la justicia social a través de la educación y de la creación de programas de incidencia y participación ciudadana. La Asociación EducArte brinda oportunidades y apoyo a niños, jóvenes, adultos y familias del municipio de Ciudad Vieja, departamento de Sacatepéquez, Guatemala. La Asociación EducArte se preocupa por el cuidado del medio ambiente pero actualmente los desechos sólidos que los alumnos y maestros generan, son tratados de una forma convencional y poco ecológica, en la cual se depositan en un solo recipiente todos los desechos sin importar sus propiedades y características, ni sus posibles usos y beneficios posteriores. Mediante la aplicación de una guía de reciclaje y el tratamiento efectivo de los desechos sólidos, la Asociación podrá comprometerse con el medio ambiente, formar parte de la solución a la contaminación y dar un ejemplo a seguir a los miembros de la sociedad.

2.2 Requerimiento de comunicación y diseño La Asociación EducArte no cuenta con una guía de reciclaje que enseñe a los maestros acerca del tratamiento efectivo de los desechos sólidos.

2.3 Magnitud En el municipio de Ciudad Vieja habitan 5,360 familias. La población se divide en: mujeres 15,469 y hombres 15,097 con un total de 30,565 personas, según proyecciones del INE (Instituto Nacional de Estadística) 2006. Este municipio es en su mayoría un área urbana, pero 6,304 personas (el 20.62 %) todavía se encuentran viviendo en la pobreza, lo cual dificulta el acceso a la educación. Es por esto que la Asociación EducArte propone una solución a este problema, al brindar educación a los más necesitados. 2


La Asociación EducArte recibe en total a 250 alumnos y maestros en sus instalaciones, quienes no cuentan con el conocimiento necesario sobre el tratamiento efectivo de los desechos sólidos, generan en consecuencia un impacto nocivo en la sociedad y en el medio ambiente. Transmitir estos conocimientos, significa que se estará educando ecológicamente al 3.96 % de las personas que viven en el área rural de Ciudad Vieja.

2.4 Trascendencia Ante la ausencia de una guía de reciclaje que enseñe el tratamiento efectivo de los desechos sólidos a los maestros de la Asociación EducArte y en consecuencia a sus alumnos también, se desecha diariamente gran cantidad de materiales. Estos desechos son tratados de una forma convencional y poco ecológica sin importar sus propiedades ni posibles usos posteriores, al contaminar así el medio ambiente, específicamente los ríos y alrededores de Ciudad Vieja y generar en consecuencia un impacto nocivo en la sociedad.

2.5 Vulnerabilidad A través de la implementación de la guía de reciclaje, se enseñará a los maestros de la Asociación EducArte el tratamiento efectivo de los desechos sólidos. Esto conlleva una enseñanza tanto para los maestros, como para los alumnos, ya que los maestros aplicarán en la Asociación todo lo aprendido sobre el reciclaje y enseñarán a su vez a los alumnos, a dar un tratamiento efectivo a los desechos sólidos. De esta manera todos adquirirán una cultura eficiente de educación ambiental y lograr en consecuencia, reducir los niveles de contaminación.

2.6 Factibilidad La guía de reciclaje para la enseñanza del tratamiento efectivo de los desechos sólidos a los maestros es factible, ya que será apoyada por la Asociación EducArte. Esta asociación está interesada en conservar el medio ambiente y en beneficiar a su comunidad a través del tratamiento efectivo de los desechos sólidos. La Asociación tiene dentro de sus planes futuros, inaugurar un huerto como apoyo para su programa de comedor infantil, en el cual todos los desechos orgánicos obtenidos con el reciclaje, será aprovechados y utilizados como abono. Asimismo, realizarán proyectos de arte con algunos materiales reciclados y los que no sean utilizados en la Asociación serán llevados a un centro de reciclaje cercano.

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Capítulo III: Objetivos de diseño

3.1. Objetivo general Diseñar una guía de reciclaje para la enseñanza del tratamiento efectivo de los desechos sólidos a los maestros de la Asociación EducArte.

3.2. Objetivos específicos •

Recopilar a través de la investigación, toda la información necesaria acerca del cliente y del reciclaje para iniciar el diseño de la guía para los maestros de la Asociación EducArte.

Diagramar una guía a través del uso correcto de las herramientas de comunicación y diseño, para que transmita con claridad los conceptos básicos sobre el reciclaje a maestros de la Asociación EducArte.

Establecer gráficamente el proceso del reciclaje para facilitar la enseñanza del tratamiento efectivo de los desechos sólidos a los maestros de la Asociación EducArte.

Evaluar a través de encuestas, el diseño y la efectividad de la guía de reciclaje para los maestros de la Asociación EducArte.

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Capítulo IV: Marco de referencia

4.1 Información general del cliente Asociación EducArte: Es una asociación no lucrativa que promueve la justicia social a través de la educación. EducArte cree firmemente que la educación es primordial para el desarrollo de una comunidad y por lo tanto todos deben tener acceso a ella. La Asociación EducArte promueve una cultura de paz, entendimiento y respeto para diferencias sociales, culturales, políticas y económicas. Provee espacios para el intercambio de ideas y libre expresión.

Visión: Apoyar en la formación de personas para que sean capaces de expresarse con confianza e incidan responsablemente en la sociedad, para así contribuir al bienestar y desarrollo de la misma.

Misión: Mejorar el bienestar general de nuestros afiliados y crear oportunidades a través de nuestros programas en las siguientes áreas: educación, alimentación, salud mental y física, libre expresión de acción y pensamiento.

Programas Operativos: La Asociación EducArte ofrece una serie de actividades tanto escolares como de artes y oficios. Ya que su objetivo es complementar la educación escolar con actividades extracurriculares. Los niños, los jóvenes y sus familias participan en los siguientes programas: •

Mi Escuela: Trabaja por la mañana y por la tarde el plan curricular estipulado por el Ministerio de Educación, el cual incluye: matemáticas, ciencias naturales, sociales, idioma español, ecología, inglés, deportes y música.

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Biblioteca Pública: “Mariposas” La Biblioteca Mariposas está abierta para toda la comunidad.

Comedor Infantil: El comedor infantil brinda comida diariamente a cada estudiante. El programa de nutrición provee desayuno, almuerzo y refracciones saludables, basadas en la pirámide nutricional.

Programa de Reforzamiento y Retroalimentación: Maestros y voluntarios se encargan de reforzar el plan curricular de estudio de los alumnos, ayudándoles a su vez en las materias y tareas que más se le dificulten.

Escuela de Artes y Oficios: “Manos a la Obra” Es un espacio que crea un medio de aprendizaje libre, según sean los intereses de cada alumno, las actividades que regularmente se ofrecen son pintura, manualidades con materiales reciclados, escultura, danza, teatro, coreografía, fotografía, costura, y cocina.

Programa de Psicología y Trabajo Social: Ofrece los servicios de consejería, terapia del lenguaje y asistencia familiar e incluye clases de valores, autoestima y educación sexual.

Programa de Mediación Escolar: Está enfocado a la incidencia de los alumnos en sus salones de clases y sus hogares, en el cual se le prepara a cada alumno para que sea actor en la transformación y resolución de sus conflictos.

CONALFA (Comité Nacional de Alfabetización): Se encarga de alfabetizar a jóvenes y adultos durante los fines de semana.

Escuela Popular de Incidencia y Participación Ciudadana: Promueve actividades ludopedagógicas afuera de la escuela para aumentar conciencia en la comunidad y hacerles partícipes sobre asuntos críticos.

Programa de Padrinos: Consiste en la recaudación de fondos para apadrinar a los alumnos, garantizándoles educación y ayuda económica.

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Contacto: Dirección: 1era calle 4-66 zona 1, Municipio de Ciudad Vieja, Sacatepéquez, Guatemala Teléfonos: 7882 4773 / 5345 7436 Correo: info@educarteguate.org Sitio Web: www.educarteguate.org http://educarteasociacion.blogspot.com

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Capítulo V: Definición del grupo objetivo El grupo objetivo de este proyecto está conformado por los maestros de la Asociación EducArte.

5.1 Perfil geográfico Guatemala cuenta con una población de 14,700,000 de personas, Según proyecciones del INE (Instituto Nacional de Estadística) 2011. Su territorio está conformado por 22 departamentos y 333 municipios. El grupo objetivo está ubicado en el municipio de Ciudad Vieja, departamento de Sacatepéquez, Guatemala. El municipio de Ciudad Vieja es en su mayoría un área urbana, en él habitan 5,360 familias. La población se divide en: mujeres 15,469 y hombres 15,097 con un total de 30,565 personas, según proyecciones del INE (Instituto Nacional de Estadística) 2006.

5.2 Perfil demográfico Según Multivex Sigma Dos de Guatemala, S.A. (2006) el nivel socioeconómico de los maestros del grupo objetivo, es el siguiente: Comprende el nivel bajo, los ingresos familiares oscilan alrededor de Q 2,500.00 al mes. Su nivel educativo comprende estudios primarios completos y en algunos casos, estudios secundarios incompletos. El género es femenino y masculino. Su edad comprende desde los 25 a los 35 años. El ciclo de vida es el siguiente: Habitan en viviendas modestas localizadas en barrios y colonias populares o edificios multifamiliares. Usualmente no poseen vehículos, no cuentan con servicio doméstico, poseen artículos para el hogar, como televisión, radio, estufa y refrigeradora de modelos económicos, envían a sus hijos a estudiar en escuelas públicas cercanas y no acostumbran viajar, pero cuando lo hacen, es al interior del país.

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5.3 Perfil psicográfico Los maestros trabajan tiempo completo y la mayoría de ellos tienen dos o más trabajos para poder mantener a sus familias. Casi todos ellos están casados y tienen hijos pequeños, son padres y madres responsables que se preocupan por ellos, pero debido a que deben trabajar todo el día, el tiempo que tienen para compartir con sus hijos es limitado. Los maestros participan en actividades familiares y sociales dentro de su comunidad, al igual que colaboran en eventos culturales organizados por la Asociación Educarte, cuando su horario lo permite.

5.4 Perfil conductual Los maestros están familiarizados con el concepto de reciclaje, tienen conocimientos básicos sobre el tema y se muestran siempre dispuestos para transmitirlos a sus alumnos. Los maestros han recibido algunos talleres sobre la importancia de reciclar y han participado en pequeños proyectos de incidencia relacionados al tema.

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Capítulo VI: Marco teórico

6.1 Conceptos fundamentales relacionados con el producto o servicio 6.1.1 Medio ambiente El medio ambiente es el conjunto de todos los elementos con vida y sin vida que nos rodean y que se encuentran ubicados en la capa de la Tierra llamada biósfera, hogar de todos los seres vivos. El hombre también forma parte del medio ambiente y representa un componente muy importante, ya que es el ser vivo que más puede transformarlo, ya sea para bien o para mal.

6.1.2 Problemas medioambientales Los primeros humanos que vivieron en la tierra vivían en armonía con la naturaleza, pero a medida que la población fue aumentando y evolucionando, se empezó a generar un impacto nocivo en el medio ambiente. Hoy más que nunca, el ser humano ha causado innumerables daños al medio ambiente y su constante desconsideración por el mismo, ha generado problemas medioambientales que repercutirán en la Tierra por cientos de años. Entre algunos de esos problemas, se encuentran los siguientes: •

Dióxido de carbono El uso de combustibles fósiles como el carbón, el petróleo y el gas natural, han producido una incrementación en la concentración de dióxido de carbono (CO2) en la atmósfera, lo cual provoca el aumento de la temperatura de la Tierra a través del proceso conocido como efecto invernadero.

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Un calentamiento global significativo de la atmósfera tiene como consecuencias, efectos graves sobre el medio ambiente. •

Acidificación La emisión de dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno por parte de las centrales térmicas y por los escapes de los carros, tienen como consecuencia la acidificación. Cuando estas emisiones entran en contacto con la luz del sol, la humedad y los oxidantes, producen ácidos que luego son arrastrados por la lluvia, creando así la lluvia ácida. La lluvia ácida es un gran problema, ya que mata la vegetación, contamina los lagos y ríos, mata a peces, retarda el crecimiento de los bosques y corroe edificios.

Destrucción del ozono El uso de compuestos de flúor, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles, afectan la capa de ozono de la Tierra y si esta capa gaseosa no existiera, la vida en la Tierra sería imposible. El adelgazamiento de la capa de ozono expone a la vida terrestre a un exceso de radiación ultravioleta, que puede producir cáncer de piel y cataratas, reducir la respuesta del sistema inmunológico, interferir en el proceso de fotosíntesis de las plantas y afectar al crecimiento del fitoplancton oceánico.

Hidrocarburos clorados El uso de pesticidas sintéticos derivados de los hidrocarburos clorados en el control de las plagas, afecta gravemente al medio ambiente; contaminan el agua, se adhieren a los tejidos de las plantas, se acumulan en los suelos y en la atmósfera y penetran en el organismo de los animales y de los humanos.

Sustancias tóxicas Las sustancias tóxicas son productos químicos que representan un gran riesgo para el medio ambiente y la salud humana. Si durante el proceso de fabricación, distribución, uso y eliminación, alguna sustancia química se filtra en el agua o en la tierra, contaminará el medio ambiente, los alimentos y los animales, produciendo en consecuencia enfermedades, defectos genéticos y abortos.

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Pérdida de tierras vírgenes y erosión del suelo La insaciable demanda de recursos y de energía ha llevado a la explotación de tierras, deforestación de bosques, extracción de petróleo, gases y minerales, lo cual genera en consecuencia efectos desastrosos para el medio ambiente, tales como la destrucción del entorno, la pérdida de suelos fértiles, el desequilibrio ecológico y la extinción de miles de especies.

Contaminación del suelo El suelo es un recurso natural, en donde nacen y se desarrollan todos los seres vivos, convirtiéndose por lo tanto en un recurso de increíble valor. Al arrojar cualquier tipo de desechos sólidos al medio ambiente, estamos contaminado el suelo, al igual que cuando se recolecta toda la basura y es llevada a depósitos sin recibir un tratamiento adecuado. La contaminación del suelo tiene como consecuencias la destrucción de ecosistemas, la disminución de tierras fértiles, la desaparición de especies, tanto de fauna como flora y gran cantidad de efectos nocivos para todos los seres vivos.

Escasez y contaminación de Agua Debido al consumo desmedido de los recursos, el planeta está experimentando problemas de escasez en muchos sentidos, principalmente con el agua, ya que la calidad del agua disminuye constantemente debido a la contaminación y la de cantidad de disponibilidad del agua disminuye día a día debido al mal manejo de la misma, esta preocupante situación, está afectando a millones de personas en el mundo actualmente. Según declaraciones de la ONU (Organización de las Naciones Unidas), se conoce que: “Cada año mueren más personas a consecuencia del agua contaminada que por todas las formas de violencia, incluida la guerra”,

Contaminación del Aire La industria y el transporte son las dos principales fuentes de contaminación del aire. La contaminación del aire no solo afecta a la atmósfera sino que también a todos los seres vivos. Si se inhalan estos gases de manera continua, pueden causar un aumento de las enfermedades cardiorespiratorias y cáncer de pulmón.

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6.1.3 Contaminación La contaminación es la introducción de agentes biológicos, químicos o físicos a un medio al que no pertenecen, al provocar así un daño o desequilibrio. Se considera también que la contaminación es una alteración negativa del estado natural del medio ambiente, por lo tanto se genera como consecuencia de la actividad humana. Cuando se alteran las condiciones normales del medio ambiente se producen cambios impredecibles, dañinos y en muchos casos, irreversibles.

6.1.3.1 Clasificación de contaminantes •

Contaminantes no degradables: son los que no se descomponen por procesos naturales.

Contaminantes de degradación lenta: son los que se introducen en el medio ambiente y necesitan décadas o incluso más tiempo para degradarse.

Contaminantes degradables: son los que se descomponen completamente o se reducen a niveles aceptables mediante procesos naturales físicos, químicos y biológicos.

Contaminantes biodegradables: son los que se descomponen en compuestos químicos más sencillos por la acción de organismos vivos generalmente bacterias.

6.1.4 Desechos sólidos Los desechos sólidos son los sobrantes de las actividades humanas, son también los objetos o materiales que ya no representan utilidad ni valor para sus dueños. Debido a que los desechos sólidos no son separados de acuerdo a su composición y origen, ni reciben un tratamiento adecuado, terminan repercutiendo negativamente en el medio ambiente. Estos desechos, aparte de ser una fuente de contaminación atmosférica, también se convierten muchas veces en un factor contaminante de los suelos y de las fuentes de agua, debido a que pueden incluir una gran variedad de sustancias químicas que frecuentemente se infiltran a través del suelo.

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El mejor enfoque para manejar el desecho sólido, es evitar la creación del desecho en el primer lugar. El ideal para solucionar este problema consiste en aplicar el concepto de las 3 R y utilizarlo en la vida diaria, haciendo de él un hábito, el cual consiste en: •

Reducir: Evitar todo lo que genere desperdicio innecesario.

Reusar: Darles la máxima utilidad a los objetos sin necesidad de deshacerse de ellos.

Reciclar: transformar los objetos en algo que sea útil, al igual que reintegrarlos a otro proceso natural o industrial para hacer nuevos productos, al utilizar menos recursos naturales.

6.1.4.1 Clasificación de los desechos sólidos Los desechos sólidos o basura, se pueden clasificar según su composición en: •

Desecho orgánico: es todo desecho de origen biológico, que alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, cáscaras y alimentos.

Desecho inorgánico: es todo desecho de origen no biológico o de origen industrial, por ejemplo: plásticos y telas sintéticas.

Desechos peligrosos: es todo desecho de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial, por ejemplo: material médico infeccioso, material radioactivo, ácidos y sustancias químicas.

Los desechos sólidos también se pueden clasificar según su origen en: •

Desecho domiciliario: desechos que proviene de los hogares y/o comunidades.

Desecho industrial: su origen es producto de la manufactura o proceso de transformación de la materia prima.

Desecho hospitalario: desechos que son catalogados como residuos peligrosos.

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Desecho comercial: desechos que provienen de empresas, oficinas y tiendas, cuya composición es orgánica, como restos de alimentos, cartones y papeles.

Desecho urbano: desechos que corresponden a las poblaciones, como desechos de parques y mobiliario inservible.

Desecho espacial: objetos de origen humano que ya no tienen ninguna utilidad y se encuentran en órbita terrestre.

6.1.4.2 Composición de los desechos sólidos Los desechos sólidos en Guatemala están compuestos por: 31% de restos alimenticios, 13% de materia orgánica y madera, 13% de papel, cartón y follajes, 18 % de caucho, cueros y plásticos. Solo 5% de vidrio, 4% de metales, 5% de telas y 11% de ripio.

6.1.5 Biodegradabilidad La biodegradabilidad es la capacidad de algunos materiales de reintegrarse a la tierra por acción de la naturaleza. La biodegradabilidad de los materiales depende de su estructura física y química, algunos como el vidrio no pueden ser biodegradados. Se le llama a un material no biodegradable cuando el tiempo necesario para que los organismos lo descompongan es muy largo o supera la capacidad de los organismos para procesarlo, como pasa con el plástico y el aluminio de las latas. El tiempo que tardan los materiales en degradarse también depende del entorno en que se encuentre cada desecho. Cantidad de tiempo que tardan ciertos elementos de los desechos sólidos en degradarse: (según las siguientes fuentes: "The Life of Litter, Decomposition Rate for Trash" Nemve E. Metropolitan Diary, New York Times, The Pocket Guide to Marine Debris from Ocean Conservancy, Fundación Armonía Global y Revista Eroski Consumer). •

1 año: el papel, compuesto básicamente por celulosa, no le da mayores problemas a la naturaleza para integrar sus componentes al suelo.

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Si queda tirado sobre tierra y le toca un invierno lluvioso, no tarda en degradarse. •

5 años: un chicle masticado se convierte en ese tiempo, por acción del oxígeno, en un material duro que luego empieza a resquebrajarse hasta desaparecer.

10 años: una lata. Estando a la intemperie, hacen falta mucha lluvia y humedad para que el óxido la cubra totalmente.

10 años: los vasos descartables de polipropileno. El plástico queda reducido a moléculas sintéticas, invisibles pero siempre presentes.

30 años: los envases tetra-brik no son tan tóxicos como uno imagina. En realidad, el 75 % de su estructura es de a (celulosa), el 20 de polietileno puro de baja densidad y el 5 por ciento de aluminio. Lo que tarda más en degradarse es el aluminio. La celulosa, si está al aire libre, desaparece en poco más de 1 año.

30 años: productos de aerosol. El aerosol es un agente contaminante por sus CFC (clorofluorocarbonos). Por lo demás, su estructura metálica lo hace resistente a la degradación natural. El primer paso es la oxidación.

100 años: acero y plástico. El acero expuesto al aire libre, recién comienza a dañarse y enmohecerse levemente después de 10 años. El plástico, en ese tiempo, ni pierde el color. Sus componentes son altamente contaminantes y no se degradan. La mayoría tiene mercurio, pero otras también pueden tener cinc, cromo, arsénico, plomo o cadmio. Pueden empezar a separarse luego de 50 años al aire libre.

Más de 100 años: las botellas de plástico. Al aire libre pierden su tonicidad, se fragmentan y se dispersan. Enterradas, duran más. La mayoría está hecha de tereftalato de polietileno (PET), un material duro de roer: los microorganismos no tienen mecanismos para atacarlos.

Más de 100 años: los corchos de plástico están hechos de polipropileno, el mismo material de las pajillas y envases de yogur.

100 años: las bolsas de plástico, por causa de su mínimo espesor, pueden transformarse más rápido que una botella de ese material.

200 años: los zapatos de cuero, tela, goma y, en algunos casos, espumas sintéticas. Por eso tienen varias etapas de degradación. Lo primero que desaparece son las partes de tela o cuero. Su interior no puede ser degradado, sólo se reduce.

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300 años: la mayoría de las muñecas articuladas son de plástico, de los que más tardan en desintegrarse. Los rayos ultravioletas del sol sólo logran dividirlo en moléculas pequeñas.

Más de 1.000 años: tiempo que tardan en desaparecer las baterías.

4.000 años: la botella de vidrio, en cualquiera de sus formatos, es un objeto muy resistente.

6.1.6 Reciclaje El reciclaje es el proceso de recuperar un objeto o partes del mismo, que como conjunto ya han llegado al fin de su vida útil, pero que individualmente pueden ser transformados y preparados para un nuevo uso, reintroduciéndolos así al ciclo de producción y consumo.

6.1.6.1 La Importancia del Reciclaje Al incorporar el hábito del reciclaje en los hogares, lugares de trabajo y sociedad en general, se contribuye enormemente en varios aspectos, tales como: la reducción de la cantidad de basura generada diariamente, la disminución de la contaminación, el ahorro de energía, el cuidado de los recursos naturales, el cuidado del planeta, la reducción del impacto producido en el medio ambiente y la creación de nuevos empleos. Al observar todos los beneficios que trae consigo la aplicación del reciclaje en la vida diaria, queda muy clara la importancia de reducir, reusar y reciclar todos los objetos y los materiales. El reciclaje también contribuye a tener una mejor calidad de vida, a tener una conciencia ecológica y de respeto hacia la naturaleza y a garantizar el cuidado del planeta y de los recursos que éste brinda a todos los seres vivos, no solo ahora sino también para que las futuras generaciones puedan disfrutar de las maravillas de la naturaleza, como lo han hecho las generaciones pasadas.

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6.1.6.2 Ventajas del reciclaje Según la EPA (United States Enviromental Protection Agency / Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos), los beneficios económicos y ambientales del reciclaje son los siguientes: •

Prevención de la contaminación creada por la fabricación de productos nuevos o productos hechos con materiales vírgenes.

Ahorro de energía en la fabricación, transporte y desecho de productos.

Reducción de las emisiones de gases invernaderos.

Conservación de los recursos naturales como madera, agua, metales y combustibles fósiles.

Reducción de la necesidad de poner los desechos en vertederos e incineradores, los cuales son caros de operar y mantener.

Aumento de oportunidades de trabajo.

Ayuda a conservar generaciones.

el

medio

ambiente

para

las

futuras

6.1.6.3 Proceso de reciclaje El proceso de reciclaje comprende el ciclo de vida de todos los desechos. Este proceso se divide en las siguientes etapas:

Etapa 1: Generación La primera etapa del ciclo de vida de los desechos es el momento en que éstos son generados como un material sobrante de cualquier actividad.

Etapa 2: Separación de los desechos Para poder reciclar los desechos, éstos deben ser separados de acuerdo a su origen y sus características. Las categorías para la separación de desechos, son las siguientes:

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Materia orgánica: es todo desperdicio alimenticio, como cáscaras de frutas y verduras, restos de café, bolsas de té, cascaras de huevo, restos de cualquier alimento (con excepción de carne) y desechos de jardín como grama y hojas. Se coloca la basura en un bote ubicado en un lugar de fácil acceso dentro de la cocina. El contenido de este bote junto con los desperdicios del jardín se utilizan para hacer la composta.

Papel y cartón: periódicos, revistas, hojas y cajas. Debe estar limpio y desdoblado, para luego llevarlo a un centro de reciclaje.

Plásticos: botellas, bolsas, empaques, platos, vasos y cubiertos desechables. Debe estar limpio y seco, para luego llevarlo a un centro de reciclaje.

Vidrio: botellas y frascos. Debe estar limpio y seco, se recomienda no romperlo, para luego llevarlo a un centro de reciclaje.

Metales: latas, botes y tapaderas. Debe estar limpio y aplastado, para luego llevarlo a un centro de reciclaje.

Control Sanitario: algodón, toallas sanitarias, gasas, pañales desechables. No es reciclable, por lo que se debe entregar al camión recolector.

Otros: baterías y aerosoles. Se colecta para luego llevarlo a un centro de reciclaje especializado en el tratamiento de este tipo de desechos.

Etapa 3: Contenedores Existen varios tipos de contenedores para los desechos y cada uno de ellos está identificado por un color que representa a cada categoría de reciclaje. Los colores de los contenedores son los siguientes: •

Amarillo: se depositan los envases ligeros, como los de plástico (botellas y bolsas), las latas (de jugos, cervezas y conservas de comida) y los envases tipo tetra brick o tetra pack (de leche o jugo). Todos los envases deben estar limpios y no deben tener ningún líquido.

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Azul: se depositan los papeles y cartones, como periódicos, cajas de cereal, hojas de papel, revistas y material publicitario. Las cajas se deben doblar para que ocupen menos espacio.

Verde claro: se depositan los envases de vidrio, como botellas y frascos. Todos los envases deben estar limpios, sin ningún líquido y se les debe quitar la tapadera.

Verde oscuro o gris: (el color de este contenedor depende del país en donde se encuentre). Se depositan todos los desechos orgánicos.

Rojo: se depositan los desechos tóxicos, como químicos, baterías, metales y basura electrónica.

Etapa 4: Recolección de desechos Una vez separados los desechos y colocados en sus respectivos contenedores, los desechos deben ser recolectados, ya sea por una empresa especializada o por un miembro de la familia, para ser trasladados a los centros de acopio o directamente a los centros de reciclaje.

Etapa 5: Centros de acopio y centros de reciclaje Los desechos recolectados algunas veces son llevados primero a los centros de acopio, en donde se almacenan los desechos provenientes de varios lugares y son trasladados a los centros de reciclaje en cuanto se junta una cantidad considerable. La mayoría de las veces, los desechos son llevados directamente a los centros de reciclaje en donde se le dará un tratamiento adecuado y especializado a cada tipo de desecho.

Etapa 6: Tratamientos y transformación Tratamientos: Según estudios realizados sobre la gestión y el tratamiento de los desechos sólidos, por la biblioteca de ingeniería de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España, con la colaboración de la profesora 20


María Rosa Gómez Antón, se determinan correspondientes para cada tipo de desecho sólido.

los

tratamientos

Tratamiento de los materiales orgánicos Los materiales orgánicos se someten a dos clases de procesos: o

o

Proceso anaerobio o biometanización: es un proceso biológico acelerado artificialmente, que tiene lugar en condiciones muy pobres de oxígeno o en su ausencia total, sobre desechos orgánicos. Como resultado se obtiene una mezcla de gases formada por 99% de metano y dióxido de carbono y 1% de amoníaco y ácido sulfídrico. El gas combustible, metano, es el que permite obtener energía. El proceso aerobio o compostaje: es la descomposición biológica de la materia orgánica, realizada principalmente por bacterias. Se realiza en presencia de oxígeno y en condiciones húmedas y luego cuando la descomposición ha finalizado se utiliza como fertilizante natural.

Tratamiento de los plásticos Los envases plásticos pueden someterse a tres tipos de procesos: o

o

o

Reciclado mecánico: consiste en triturar el material para luego introducirlo en una máquina que lo moldeará para convertirlo en otro objeto. Reciclado químico: se utiliza cuando el plástico está muy degradado o es imposible separarlo de la mezcla en que se encuentra. Se utilizan diferentes sistemas dependiendo de las características del plástico, tales como: pirólisis, gasificación, hidrogenación, hidrólisis, metanólisis, glicólisis, entre otros. Valorización energética: es una variante de la incineración, en la que la energía asociada con el proceso de combustión es recuperada para generar más energía.

Tratamiento del vidrio Los envases de vidrio se pueden reciclar sin que el material pierda alguna de sus propiedades. Una vez recogidos son triturados formando un polvo grueso denominado calcín, que sometido a altas

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temperaturas en un horno, se funde para ser moldeado nuevamente en forma de botellas y frascos. •

Tratamiento del papel y cartón Consiste en la recuperación de las fibras de celulosa mediante la separación y eliminación de la tinta. Una vez retirada la tinta, se somete la suspensión de las fibras a un secado sobre una superficie plana, para recuperarlas. Después se las hace pasar por unos rodillos que las aplanan y compactan, saliendo finalmente la lámina de papel reciclado.

Tratamiento de los metales Consiste en la separación de los diferentes metales, ya que se necesitan distintos procesos de tratamiento para cada uno de ellos. La hojalata es perfectamente reciclable y se utiliza para la fabricación de otros envases. El aluminio se separa a través de una cinta transportadora, para luego ser utilizado como materia prima.

Tratamiento de los envases de tipo tetra brick o tetra pack Existen dos formas de reciclado para este tipo de envase, ya que se puede reciclar en conjunto dando lugar a un material llamado Tectán, que se utiliza como materia prima y se puede también reciclar por separado para aprovechar de forma independiente todos sus componentes.

Vertederos sanitariamente controlados Una vez realizados todos los tratamientos anteriores todavía queda una fracción de los desechos denominada rechazo, que no se ha podido reciclar o valorizar y cuyo destino final es el vertedero controlado. Los vertederos sanitariamente controlados consisten en una depresión del terreno natural o artificial en la que se vierten, compactan y recubren con tierra diariamente los desechos acumulados, los cuales se descomponen en la ausencia del oxígeno. Al recubrir los desechos con tierra se reduce la proliferación de plagas y la emisión de malos olores. Los vertederos son considerados la última opción y la menos deseable de todas para tratar los desechos sólidos.

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Un vertedero se considera sanitariamente controlado cuando se toman las medidas necesarias para evitar que resulte nocivo o molesto para los seres vivos y evite el deterioro del medio ambiente.

Transformación: Después de que los desechos sólidos han recibido un tratamiento adecuado, son transformados de acuerdo a sus características. Los desechos orgánicos son transformados en abono orgánico a través del proceso de compostaje, el cual será de beneficio para las siembras y regresará a la naturaleza sin causar ningún daño a la misma. Los desechos inorgánicos serán transformados en materia prima nuevamente, para formar nuevos productos y así minimizar el impacto en la naturaleza.

Etapa 7: Reintroducción al ciclo de producción y consumo El último paso en el ciclo de vida de un desecho sólido que ha sido reciclado, es la reintroducción de este nuevo producto o nueva materia prima, al ciclo de producción y consumo en la sociedad. Es así entonces, como se inicia nuevamente el ciclo de vida de este objeto, sin dejar un rastro nocivo en el medio ambiente.

6.1.7 Educación Ambiental La educación ambiental es un proceso de aprendizaje que tiene como finalidad informar, concientizar y motivar a las personas para que cuiden la naturaleza y que día a día lleven a cabo una conducta favorable hacia el medio ambiente. La educación ambiental promueve la participación de todos para poder conservar el medio ambiente y para resolver los problemas ambientales que ya se presentan. La educación ambiental principalmente promueve la implementación de los siguientes conocimientos y conductas: •

Entender la relación entre la degradación del medio ambiente y las formas actuales de trabajarlo.

Conocer su propio entorno y tomar conciencia de lo que significa vivir en armonía con él.

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Incorporar a la vida cotidiana actitudes positivas respecto del mismo.

Ser capaces de utilizar los recursos en una forma adecuada, sin degradar el medio ambiente.

6.1.8 Cultura ecológica A través de una educación ambiental se logra desarrollar una conciencia ecológica y al aplicar esta conciencia ecológica en las actividades diarias y hacer de ella un hábito, es como se logra vivir con una cultura ecológica. Una cultura ecológica es un conjunto de actitudes y conductas ante la vida que permiten a las personas, estar conscientes de sus acciones y de las repercusiones que éstas tendrán en su entorno. Igualmente permite cuidar y preservar el medio ambiente, al brindarle el trato, respeto y responsabilidad que se merece y a través del cual se puede asegurar que la humanidad podrá seguir disfrutando de toda la belleza y los beneficios que la naturaleza brinda diariamente.

6.1.9 Equilibrio ecológico El equilibrio ecológico es la estabilidad de un ecosistema y se da a través de las relaciones entre los seres vivos. Este equilibrio ecológico es indispensable para la vida de todas las especies y para la sobrevivencia del planeta. Cuando se contamina el planeta, se desperdician los recursos, se saca a los animales de su hábitat y se destruye a la naturaleza, se está afectando el equilibrio ecológico y poco a poco este se verá cada vez más perjudicado, al traer consecuencias negativas no solo para el ser humano, sino para todos los seres vivos. Al vivir día a día con una cultura ecológica, las personas están contribuyendo a mantener el equilibrio ecológico del planeta. Cada persona hace la diferencia con sus acciones, así que al unirse un grupo a la misma causa, los resultados son impresionantes y serán de beneficio para el planeta entero.

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6.2 Conceptos fundamentales relacionados con la comunicación y el diseño 6.2.1 Comunicación Es la transmisión de información de un lugar a otro con el propósito de ser entendida. La comunicación es definitivamente una acción inherente al ser humano, ya que por naturaleza las personas son seres sociables que necesitan comunicarse, convivir e interactuar con otras personas. La comunicación se produce con el intercambio de mensajes entre dos o más personas a través de algún medio, este mensaje genera una respuesta y da inicio a la retroalimentación, para que así pueda continuar el proceso de comunicación. Tanto las palabras como los mensajes, son muy poderosos y ahora más que nunca, a través de la tecnología y de los medios de comunicación, se puede transmitir un mensaje a cualquier parte del mundo y este mensaje tiene la capacidad de influir, ya sea de forma positiva o negativa, en todas las personas que lo reciben y lo entienden.

6.2.1.1 Comunicación social La comunicación social se encarga de transmitir determinada información a la población, a través de los medios de comunicación, con el propósito de promover la modificación de conductas, ideas y actitudes respecto de temas como: salud, alimentación, educación, vivienda, paz, derechos humanos, derechos de los animales y conservación del medio ambiente. La comunicación tiene gran difusión, tanto a nivel local, como mundial y repercute fuertemente en la sociedad, es por esto que la comunicación social se dedica a informar a las personas sobre su responsabilidad social, a través de la promoción de estilos de vida conscientes y solidarios, para lograr un cambio en beneficio de una mejor calidad de vida para el mundo entero.

6.2.1.2 Comunicación visual La comunicación visual es un proceso de elaboración, difusión y recepción de mensajes visuales. Este tipo de comunicación se basa en la construcción de los mensajes mediante el uso de imágenes, formas, textos y demás elementos visuales. 25


La comunicación visual puede ser de dos formas: •

Intencional: comunica una información precisa, por medio de un código preciso y debe ser recibida e interpretada con el mismo significado que el emisor ha querido transmitir.

Casual: puede ser interpretada libremente por quien la recibe.

6.2.1.2.1 Mensaje visual El mensaje es el componente principal de la comunicación, se define como la información o el contenido que se transmite. Un mensaje visual es aquel que se puede captar e interpretar a través de la vista y que es construido por un lenguaje visual.

6.2.1.2.2 Lenguaje visual El uso del lenguaje da lugar a que exista una comunicación, ya que permite codificar y decodificar cualquier mensaje. El lenguaje visual es un medio de expresión y es clave en la construcción de un mensaje. El lenguaje visual, tal como su nombre lo indica, está compuesto por elementos visuales, tales como: imágenes, formas, colores y texto Según la finalidad de cada mensaje se pueden distinguir cuatro clases diferentes de lenguajes visuales: •

Lenguaje objetivo: transmite una información sobre determinado tema y posee sólo una interpretación.

Lenguaje educativo: comunica información con el propósito de transmitir un conocimiento.

Lenguaje publicitario: su objetivo es informar, influir y vender.

Lenguaje artístico: posee una función estética o de expresión.

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6.2.2 Diseño gráfico Es un proceso técnico y creativo que ofrece soluciones visuales a problemas específicos con la finalidad de comunicar un mensaje a determinado grupo objetivo. La función principal del diseño gráfico es transmitir la idea esencial del mensaje, de forma clara y directa, a través de elementos gráficos que le den forma y lo hagan fácilmente entendible para el grupo objetivo. En el diseño gráfico existen ciertos elementos de diseño que son de gran importancia para el proceso de realización de una solución gráfica. Estos elementos del diseño se dividen en: Elementos Conceptuales: Son aquellos elementos que están presentes en el diseño pero que no son percibidos por la vista, tales como: • • • •

Punto: indica posición, no tiene largo ni ancho, es el principio y el fin de una línea. Línea: es una sucesión de puntos, tiene largo, pero no ancho, tiene una posición y una dirección. Plano: un plano tiene largo, ancho, posición y dirección. Volumen: es un plano en movimiento, tiene posición en el espacio, está limitado por planos y en el caso de un diseño en dos dimensiones, el volumen es una ilusión.

Elementos Visuales: Los elementos visuales son los que conforman las figuras y demás elementos utilizados en un diseño y son claves para enviar el mensaje correcto al grupo objetivo. Estos elementos son los siguientes: • • • •

Forma: todo lo que se ve tiene una forma, la cual es clave para identificar cualquier objeto. Medida: todas las formas tienen un tamaño. Color: se utilizan todos los colores, incluyendo los del espectro solar y los neutros como blanco y negro, en todas sus variaciones tonales. Textura: es el tipo de superficie de un material.

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Elementos de Relación: Los elementos de relación se refieren a la ubicación y la interrelación de todas las formas y elementos en un diseño. Estos elementos de relación son los siguientes: • • • •

Dirección: depende de cómo una forma está relacionada con el observador, con el marco que la contiene o con otras formas cercanas. Posición: la posición de una forma depende del elemento o estructura que la contenga. Espacio: todas las formas ocupan un espacio, el espacio entre las formas puede ser existente o ilusorio. Gravedad: el efecto de gravedad no solamente es visual, sino también psicológico.

Elementos Prácticos: Los elementos prácticos son mejor dicho conceptos abstractos que van más allá del diseño. Estos elementos son los siguientes: • • •

Representación: es la forma de realizar un diseño. Significado: todo diseño conlleva consciente o subconscientemente un significado. Función: es para lo que está creado el diseño.

6.2.2.1 Diseño gráfico social Es la realización profesional de un diseño enfocado hacia un fin social, es decir que el diseño que se realiza, ya sea de diseño gráfico, diseño industrial, diseño publicitario, entre otros. Tendrá como propósito beneficiar a la sociedad o a un grupo de ella y generar así un cambio positivo. El diseño gráfico social se utiliza, tanto para beneficiar a personas necesitadas, como para modificar tipos de conductas en una sociedad, ya que promueve la modificación de ideas y de actitudes respecto de temas como: la salud, alimentación, educación, paz, medio ambiente, entre otros. Al hacer uso del diseño gráfico social se está contribuyendo a un desarrollo sostenible, tanto a nivel social, como a nivel ambiental e involucra a todas las personas, al hacerlas partícipes de la acción y el cambio.

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Diseñar con un fin social implica también considerar otras alternativas, al seleccionar responsablemente los materiales que se van a utilizar y opciones más ecológicas. Todo diseño debe ser responsable en todo el proceso de realización, desde el proceso creativo hasta el producto final, teniendo en cuenta siempre, que los mensajes que se van a transmitir y los productos que se van a distribuir, deben promover el desarrollo, el progreso, el uso adecuado de los recursos, la conservación del medio ambiente, la búsqueda del bien común y la igualdad social.

6.2.3 Diseño editorial El diseño editorial se encarga de diseñar cualquier tipo de publicaciones de carácter textual, tal como libros, revistas, periódicos, folletos, guías y demás material informativo. Todas las publicaciones tienen como objetivo comunicar un mensaje y que éste sea comprendido por el público al que va dirigido. El diseño editorial está definido por el contenido de la publicación, es decir que el tipo de diseño a utilizar se define a partir de la información que contiene el texto. Para que el mensaje sea efectivo, no solo es necesario el contenido del texto, sino que también se deben tomar en cuenta otros aspectos, como el tipo de publicación, el formato a utilizar, el grupo objetivo, el concepto del diseño, el orden y jerarquía de los elementos, los colores, la tipografía, las imágenes y la estética. A través del diseño editorial se debe lograr como resultado un material gráfico que sea eficiente, tanto en el diseño, como en la comunicación, para que el resultado sea exitoso y el grupo objetivo comprenda el mensaje.

6.2.4 Materiales impresos Los materiales impresos son publicaciones en las que su contenido está representado en su mayoría por la escritura, pero que siempre va acompañado de imágenes y demás elementos que sean claves para la comprensión de su contenido. Estas publicaciones son impresas en diferentes materiales y formatos, de acuerdo al uso que se les dará y a las necesidades de cada caso.

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Los principales materiales impresos son los siguientes: •

Libro: es una obra impresa en una serie de hojas encuadernadas, en las que se desarrolla un tema en específico. Puede ser un ensayo, una novela, una obra literaria, una investigación científica, entre otras.

Revista: es una publicación que se realiza periódicamente sobre un tema en específico y que incluye artículos, reportajes, fotografías, entre otros. Se clasifican en volúmenes y generalmente son financiadas por publicidad externa.

Periódico: es una publicación editada con una periodicidad diaria o semanal y que se encarga de informar a los lectores sobre las principales noticias de la región, también incluye secciones de opinión, de consejos, deportes, salud y cultura, entre otros.

Documentos informativos: son publicaciones con menor número de páginas y están enfocados en un tema en específico. Dentro de los principales documentos informativos se encuentran: folletos, manuales, guías, catálogos, instructivos y trifoliares.

El proceso de fabricación de un material impreso está conformado por cinco etapas, que son las siguientes: •

Creación: se encarga del contenido de la publicación.

Edición: se edita y corrigen los textos para completar el contenido.

Diseño: se genera un concepto y estilo de diseño adecuado al tema y se inicia el proceso de diseño gráfico. Producción: se realiza físicamente la publicación, se imprime y se verifica que todo el proceso haya terminado correctamente.

Distribución: se empaca y se reparte en los puntos de venta o al lugar donde será utilizado.

6.2.5 Guía informativa Es un documento creado específicamente para informar al lector sobre un tema determinado. El documento brinda los conocimientos básicos sobre el tema, indica al lector la importancia y utilidad de los mismos y lo orienta sobre la aplicación de los conocimientos adquiridos. 30


6.2.6 Diagramación La diagramación consiste en distribuir los elementos de un diseño, dentro de una determinada área de trabajo, mediante criterios de jerarquización con el fin de crear un mensaje efectivo, tanto en estética como en funcionalidad.

6.2.7 Composición Es el orden y acomodación de los elementos de un diseño, para que se produzca una percepción sin conflictos, es decir, para que exista un equilibrio visual. En la composición se utilizan varias herramientas para lograr un diseño efectivo y agradable a la vista. Estas herramientas son las siguientes: •

Forma: la forma de los elementos y objetos, comunican una idea en particular y sirve para llamar la atención del receptor, para conducir el ojo del lector y para organizar y separar la información.

Textura: permite crear una sensación y una adaptación de la realidad, al igual que añade dimensión y riqueza al diseño.

Peso: divide en varias partes el plano que se observa, al crear un peso visual, es decir que ciertas áreas se verán más pesadas o más fuertes que otras, enfocando la atención a elementos específicos.

Contraste: se puede conseguir el contraste a través de varias opciones, como: el tono, el color, los contornos y las escalas.

Balance: consiste en un centro de gravedad en medio de dos pesos, que crea un equilibrio.

Proporción: es el manejo del tamaño de un elemento en relación con el resto de los elementos en un espacio.

Ritmo: se produce con una repetición secuencial de un conjunto de elementos.

Armonía: es un equilibrio adecuado de elementos que hace que la composición sea agradable a la vista.

Movimiento: es la fluidez, dinamismo y dirección de los elementos en una composición.

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Simetría: se produce cuando un elemento situado de un lado de la línea central, es exactamente igual al elemento que se encuentra del otro lado. La asimetría también produce resultados interesantes al equilibrar el peso de los elementos.

6.2.8 Color El color es un atributo que se percibe de un objeto y éste es producido por los rayos luminosos, luego es captado por los órganos visuales e interpretado por el cerebro. El tipo de color depende de la longitud de onda electromagnética. Todos los cuerpos están constituidos por sustancias que absorben y que reflejan las ondas electromagnéticas, es decir los colores. Si un objeto se ve blanco es porque recibe todos los colores del espectro y los refleja, pero si el objeto se ve negro es porque absorbe todos los colores pero no refleja ninguno.

El color está conformado por cuatro propiedades, las cuales son: •

Tono: es la característica que diferencia a cada color y es por la cual se designan los colores: rojo, amarillo, anaranjado, entre otros.

Saturación: es la intensidad cromática, es decir la claridad u oscuridad de un color y es determinada por la cantidad de luz que tiene un color.

Brillo: es la cantidad de luz emitida por una fuente lumínica.

Luminosidad: es la cantidad de luz reflejada por una superficie.

El círculo cromático está dividido en varios grupos de colores, los cuales se clasifican en: •

Colores primarios: rojo, amarillo y azul, mezclando estos colores se obtienen todos los demás colores.

Colores secundarios: verde, morado y anaranjado, se obtienen de la mezcla de una misma cantidad igual de dos colores primarios.

Colores terciarios: rojo violeta, rojo anaranjado, amarillo anaranjado, amarillo verdoso, azul verdoso y azul violeta, se obtienen con la combinación de una misma cantidad de un color primario y otro secundario.

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• •

Colores complementarios: se obtienen al mezclar un color primario con el color secundario opuesto en el círculo cromático. Colores armónicos: se toma un color base en común y se usan los colores que están ubicados a cada lado del color base, en el círculo cromático.

Colores cálidos: rojo, anaranjado amarillo y todas las tonalidades comprendidas entre ellos, es la mitad del círculo cromático.

Colores fríos: azul, verde y los comprendidos en la otra mitad del círculo cromático.

Colores neutros: blanco, gris, negro, crema, beige y café.

Fuente fotográfica: www.fotonostra.com

Existen dos formas compositivas del color: Armonía: consiste en coordinar los diferentes valores que el color adquiere en una composición. En todas las armonías cromáticas se pueden observar tres tipos de color: •

Dominante: es el más neutro y de mayor extensión.

Tónico: es el complementario del color dominante, es el más potente en color y valor.

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De mediación: actúa como conciliador y modo de transición entre cada uno de los otros dos colores.

Contraste: a través del contraste se logra afectar las dimensiones aparentes de los colores y la forma de sus áreas. Cada color ejerce una triple acción sobre la persona que lo observa, estas acciones son: •

Impresiona al que lo percibe, ya que el color es visible y llama su atención.

Tiene capacidad de expresión, ya que todo color expresa un significado y provoca una emoción y una reacción.

Construye, ya que el color adquiere el valor de un signo, capaz de comunicar una idea.

6.2.9 Formas y Figuras Una figura es una línea o un conjunto de líneas que cierran un espacio y que representan a un objeto. Una forma es la figura exterior de un cuerpo o de un objeto. La forma es lo que constituye todos los elementos visuales en un diseño. Las formas pueden encontrarse entre sí e interrelacionarse de diferentes formas, éstas pueden ser de acuerdo a: •

Distanciamiento: las formas quedan separadas entre sí.

Toque: al acercar dos formas, comienzan a tocarse y el espacio que había entre ellas, desaparece.

Superposición: una forma se cruza sobre la otra y parece estar por encima. Transparencia: una forma parece estar dentro de la otra y ambas se ven transparentes.

Unión: dos formas se unen y se convierten en una mayor.

Sustracción: es la superposición de una forma negativa sobre una positiva.

Intersección: es el área que dos formas tienen en común, al momento de ser unidas.

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Coincidencia: al acercar lo suficiente dos formas, éstas coinciden y se convierten en una.

6.2.10 Imágenes Imagen es la representación visual de un objeto percibido por los sentidos. Imagen es siempre un modelo de la realidad, ya que nunca es la realidad misma. Toda imagen es una construcción y conlleva siempre una intención comunicativa. Una persona puede captar dos tipos de imágenes: las imágenes mentales, que son las que vive interiormente y las imágenes creadas, que son las representativas de un objetivo mediante técnicas diferentes como: dibujo, pintura, ilustración, fotografía, animación, video, entre otras. Una imagen se define por tres hechos que conforman su naturaleza: •

Una selección de la realidad sensorial

Un conjunto de elementos de representación

Una sintaxis visual

Según su función, una imagen se puede dividir en: •

Descriptiva: muestra las características de un objeto para conocer la realidad del mismo.

De reconocimiento: identifica un objeto.

Informativa: transmite información respecto a un tema en específico, sirve para fines educativos.

Exhortiva: intenta influir en las personas sobre algo en particular.

Artística: es un medio de expresión de carácter estético.

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6.2.11 Texto Es una composición de signos codificados en un sistema de escritura que desarrolla un tema determinado. Texto es también un conjunto de oraciones relacionadas, que a su vez son organizadas en párrafos y que tienen como objetivo, comunicar un mensaje. Todo texto trasmite un mensaje a través del lenguaje y utiliza en todo momento, una de las seis funciones de la comunicación, las cuales son:

Referencial: describe o hace referencia a algo, se hace énfasis en el contexto.

Fática: su finalidad es iniciar, prolongar o finalizar una conversación.

Emotiva: se centra en las cualidades de un objeto y en las emociones de una persona.

Poética: se utiliza el lenguaje con un propósito estético y se orienta al mensaje.

Apelativa: pretende causar una reacción en el receptor.

Metalingüística: se utiliza para hablar del propio lenguaje.

6.2.12 Tipografía Es el arte y la técnica de crear y componer tipos, para comunicar un mensaje. La tipografía se ocupa de estudiar y clasificar las distintas fuentes tipográficas. Una fuente tipográfica es el estilo o apariencia de un grupo de caracteres, números y signos, regidos por características comunes. El aspecto más importante de la tipografía es la legibilidad, ya que el público al que va dirigido el texto, debe ser capaz de leerlo perfectamente. Para que un texto sea legible, se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos al momento de seleccionar una tipografía y empezar a diseñar:

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Público al que va dirigido el mensaje

Medio y formato por el que será transmitido el mensaje

Diseño de la letra

Espacio entre letra y letra

Tamaño de la letra

Longitud de la línea

Alineación del texto

Calidad

Colores adecuados

Además del significado que contiene un texto, cada palabra y cada letra, por sí mismas son un elemento gráfico, que aportan riqueza y belleza a la composición final. Es por esto que en el diseño gráfico se deben emplear las letras de una composición, tanto para comunicar mensajes, como para configurar el aspecto visual de la misma.

6.2.13 Denotación y connotación Todas las palabras e imágenes tienen dos tipos de significado, éstos son los siguientes: •

Denotación: es el significado básico que tiene una palabra, para todos los conocedores del idioma. Su significado es objetivo y es la definición que aparece en los diccionarios.

Connotación: es un significado de carácter subjetivo. Es la interpretación de la palabra o imagen, según la perspectiva personal.

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6.3 Ciencias auxiliares, teorías y tendencias 6.3.1 Biología Es una ciencia natural que estudia el origen de la vida y la evolución. Analiza a todos los seres vivos con el objetivo de establecer las leyes generales que rigen la vida y se enfoca en el estudio de las características y comportamientos de los seres vivos, su reproducción y la interacción entre ellos y el entorno.

6.3.2 Ecología Es la ciencia que se encarga de estudiar la relación entre los seres vivos y su entorno. La ecología también analiza la distribución y la abundancia de los seres vivos. Debido a que la ecología abarca un campo muy extenso del conocimiento biológico, se enfoca específicamente en tres áreas, que son: ecosistemas, poblaciones y relaciones entre comunidades.

6.3.3 Semiología El lingüista suizo Ferdinand de Saussure define la semiología como: “la ciencia que estudia la vida de los signos en el seno de la vida social”. Hoy en día la semiología se centra en el estudio de la naturaleza de los sistemas autónomos de comunicación.

6.3.3.1 El signo Un signo es un objeto, una acción o una realidad percibida por los sentidos humanos, que representa a otra realidad u objeto que no está presente. Los signos son el medio a través del cual se hace posible la transmisión de los pensamientos, significados e ideas, haciendo posible la comunicación entre dos o más personas. Todo signo está formado por tres componentes: el referente, que es el objeto real al cual hace alusión el signo, el significante, que es lo que captamos de acuerdo a los sentidos y el significado, que es la imagen mental que se convierte en forma escrita o verbal.

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Los signos se clasifican en tres divisiones, las cuales son: • •

Ícono: es el signo que posee una semejanza con su referente y lo representa a través de una solución gráfica. Índice: es el signo que mantiene una relación directa con su referente o con el emisor o productor del signo. Son signos naturales indicativos y no tienen una participación directa del hombre. Símbolo: es el signo que tiene una relación arbitraria con el referente. Son signos artificiales, ya que el hombre participa directamente en la creación de los mismos.

6.3.3.2 Semiología de la imagen Es el estudio de los signos en una imagen, para comprender el sentido e interpretar el significado de la misma. El estudio de una imagen inicia con el análisis de las formas, colores, signos, composición y demás aspectos visuales y continúa con el estudio de los elementos históricos y socio-antropológicos que se representan en ella, para finalmente interpretarla y conocer así, el mensaje que se está comunicando.

6.3.4 Psicología Es la ciencia que estudia la conducta y las experiencias de los seres humanos y de los animales, incluyendo sus pensamientos, sentimientos y capacidad de adaptación al entorno. La psicología moderna ha elaborado teorías a través de la recopilación de información sobre la conducta y las experiencias, al facilitar así su comprensión.

6.3.4.1 Psicología de la comunicación Es el análisis de los elementos que conforman la comunicación de un mensaje. Este análisis se realiza a través de las respuestas a las siguientes preguntas: •

¿Qué se desea comunicar?

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¿Quién lo hace?

¿Cómo lo hace?

¿Por qué lo hace?

¿Para quién está dirigido el mensaje?

¿Cuál será la respuesta y el impacto del mensaje?

¿Cuál fue el mensaje que se comunicó?

6.3.4.2 Psicología del consumidor Es el estudio del comportamiento del consumidor y los aspectos que influyen en su decisión de compra. Los factores que influyen en las decisiones del consumidor se dividen en los siguientes grupos: •

Necesidad: se basa en satisfacer una necesidad específica, ya se una necesidad básica o una necesidad creada.

Cultural: es el lugar al que pertenece la persona, su forma de pensar dentro de un grupo social específico, tradiciones, cultura y nivel socioeconómico.

Status: es una imagen mental de lo que una persona debe buscar como modelo de vida a seguir, por lo que provoca que los diferentes niveles socioeconómicos aspiren a una forma de vida determinada.

Afectivo: apela a los sentimientos de la persona.

Pertenencia: se dirige a un nivel personal, haciendo notar que para lograr la pertenencia de un grupo específico, debe obtener el producto o servicio ofertado para ser reconocido o aceptado.

Innovación y tecnología: promueve mejoramiento en la calidad de vida.

Masificación: se posiciona en la mente del consumidor, haciéndole notar que el producto que se ofrece es adquirido o usado por un grupo o todos en una sociedad.

40

la

tecnología

para

el


6.3.4.3 Psicología del color El color funciona como un sistema de signos para todos los seres vivos, es por esto que la psicología analiza, no solo los colores en sí, sino que la expresión de los mismos, su significado, cómo son percibidos y cuáles son las sensaciones que provocan. Todos los colores producen sensaciones, expresan estados de ánimo y emociones y cada uno de ellos tiene un significado específico. Los significados por color, son los siguientes: •

Rojo: sangre, fuego, pasión, vitalidad, movimiento, impulso, acción y violencia.

• •

Anaranjado: entusiasmo, incandescencia, euforia y se asocia con la digestión. Rosado: sutileza, sensualidad.

Amarillo: sol, alegría, buen humor, voluntad, poder y arrogancia.

Verde: esperanza, reposo, primavera, juventud, naturaleza y frescura.

Azul: inteligencia, sabiduría, verdad, cielo, agua, paz y quietud.

Celeste: pureza y fe.

Morado: profundidad, melancolía.

Café: tierra, estabilidad, estrechez.

Blanco: es la suma de todos los colores, significa paz, pureza e inocencia.

Gris: es la transición entre el blanco y el negro, significa neutralidad, tristeza, fusión del bien y el mal.

Negro: es la ausencia de la luz y el color, significa error, obscuridad, mal y muerte.

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misticismo,

misterio,

espiritualidad

y


6.3.5 Antropología Es la ciencia que estudia al ser humano dentro de la sociedad y la cultura a la que pertenece, integrando las ciencias naturales y sociales. La antropología se enfoca en el estudio del origen, el desarrollo y el comportamiento de los seres humanos a través del tiempo y del espacio.

6.3.6 Sociología Es la ciencia que estudia, describe y analiza la vida grupal de los seres humanos. La sociología se enfoca en estudiar las relaciones que mantienen las personas entre sí, la forma en que se organizan, su comportamiento y sus actitudes en el sistema en el que viven. La sociología puede ser estudiada por dos métodos: •

Cualitativo: analiza las situaciones, los comportamientos y las personas a través de la descripción.

Cuantitativo: utiliza los valores numéricos para realizar análisis estadísticos de las personas en una sociedad.

6.3.7 Deontología Es la ciencia que se encarga de establecer y regular las responsabilidades éticas y morales que se deben aplicar en el ejercicio de una profesión. La deontología es también conocida como la teoría del deber. Al conjunto de normas, valores y responsabilidades éticas y morales, establecidas por la deontología, se les conoce como: códigos deontológicos. Los códigos deontológicos son determinados después de un estudio y un consenso por parte de profesionales en la materia. Cuando se presenta algún dilema ético, son los códigos deontológicos los que ayudan y guían a las personas para tomar una decisión adecuada y resolver cualquier conflicto.

6.3.8 Pedagogía Es la disciplina que busca el desarrollo integral del adulto, en donde éste participa activamente en su propio aprendizaje e interviene en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades educativas junto con sus compañeros y con el facilitador.

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6.3.8.1 Maestro Es la persona que guía y facilita el aprendizaje. Es también quien con grandes habilidades y conocimientos sobre determinado tema tiene la capacidad y la voluntad para compartirlos a través de la enseñanza. Más específicamente, es un profesor que se encarga de la educación de niños, jóvenes y adultos, en colegios, escuelas y demás instituciones.

6.3.8.2 Enseñanza Es la acción y efecto de enseñar. Es un método para transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje de un tema determinado. La enseñanza implica la interacción de tres elementos: el maestro, el alumno y el objeto de conocimiento. En el proceso de enseñanza, el maestro generalmente utiliza textos, imágenes y demás recursos, como materiales de apoyo para brindar una experiencia tanto teórica, como práctica, a los alumnos.

6.3.8.3 Material de apoyo Es cualquier tipo de material didáctico que facilite el proceso de comunicación entre el maestro y el alumno. Es también un instrumento que ayuda tanto al maestro, como al alumno, a cumplir con sus objetivos de aprendizaje.

6.3.8.4 Alumno Es quien aprende de una persona, en este caso, específicamente de un maestro. Alumno es también, un estudiante o aprendiz, puede ser un niño, un joven o un adulto que recibe formación académica. Técnicamente, todas las personas son alumnos toda su vida, ya que nunca se deja de aprender.

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Capítulo VII: Proceso de diseño y propuesta preliminar 7.1 Aplicación de la Información obtenida en el Marco Teórico Con base en la información obtenida durante la investigación de los temas relacionados al proyecto, tales como: diseño gráfico, comunicación, reciclaje y ciencias naturales y sociales, se tomaron las decisiones para diseñar la guía de reciclaje. Mediante la aplicación de las técnicas de comunicación, se creará un mensaje claro, conciso y apropiado para los maestros, ya que ellos deberán comprender correctamente el mensaje, para luego transmitirlo a sus alumnos. Se aplicarán en la guía, las herramientas y los propósitos de la comunicación social, al crear un mensaje que motive a quienes lo lean, a cambiar sus conductas y a actuar para generar un cambio positivo en sus vidas y en su sociedad. A través de la aplicación del diseño gráfico, que comprenderá la ejecución de un lenguaje visual atractivo y claro, complementado con una diagramación que facilite la lectura y permita que se aprecien todos los elementos debidamente. También una selección de colores ideales de acuerdo al tema, al igual que ilustraciones que facilitarán la comprensión del mensaje y darán vida al contenido, todo esto en conjunto hará de la guía de reciclaje, un material de apoyo efectivo para los maestros. La selección de los colores a utilizar ha sido determinada por medio de la psicología del color, ésta indica que el color verde significa naturaleza y esperanza, a demás de ser el color característico de la ecología y el cuidado al medio ambiente. El contenido de la guía será seleccionado de la información recopilada en la fase de investigación, al comunicar así los mensajes claves para la comprensión del proceso de reciclaje y para la aplicación del mismo. Se utilizarán conceptos sobre ecología, cuidado del medio ambiente, cultura ecológica, procesos de reciclaje, educación, entre otros. A través de la investigación y aplicación de ciertas ciencias naturales y sociales se diseñará y generará una guía de reciclaje efectiva, partiendo de una base científica sólida.

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7.2 Conceptualización Es el proceso de generación de ideas a través de distintos métodos con el propósito de concretar una idea y definir un concepto de diseño.

7.2.1 Método Lluvia de ideas: La lluvia de ideas es una herramienta que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema determinado. Este método se basa en aplazar el juicio, es decir que permite que las ideas sean expresadas inmediatamente después de ser pensadas, ya que toda idea es válida y ninguna debe ser descartada, es así como una idea llevará a la otra, hasta lograr el concepto y la solución que se buscaba.

Mapa conceptual: Los mapas conceptuales son instrumentos de representación del conocimiento, son sencillos y prácticos, permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos. Su principal aplicación en el proceso creativo es la exploración del problema y la generación de ideas, al facilitar así la selección de una idea central para iniciar el proceso de diseño.

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7.2.2 Definición del concepto Este concepto ha surgido a partir de la siguiente frase conceptual: “Palabras y acciones que enseñan”. El concepto está basado en la enseñanza a través de la comprensión de palabras clave en el tema y de acciones que pongan en práctica los conocimientos adquiridos. Se utilizarán como herramientas, el significado y la fuerza de los colores, el estilo y tamaño de la tipografía, las ilustraciones y el impacto de las palabras en sí mismas, para lograr la comprensión de los conceptos y la aplicación de los conocimientos adquiridos, a través de acciones de cambio.

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7.3 Bocetaje El siguiente boceto es para la portada de la guía. La portada presenta una ilustración del mundo y alrededor de él, 3 flechas que componen el símbolo internacional del reciclaje, el cual representa el ciclo de vida en constante renovación de un objeto, que incluye las fases de recoger, procesar y convertir un objeto.

El mundo se encuentra en el centro del diseño, ya que el principal propósito del reciclaje es conservarlo y aprovechar eficientemente sus recursos. El símbolo de reciclaje se encuentra alrededor del mundo, ya que el reciclaje debe idealmente, abarcar todo el mundo y aplicarse siempre. Es un diseño limpio, con pocos elementos y sin textos, ya que se desea que la imagen hable por sí misma y sea interpretada por el observador.

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El siguiente boceto es de la segunda hoja de la guía, la cual lleva también, una ilustración del mundo, ya que es una continuación de la portada y se apreciará tanto en conjunto, como individualmente. El mundo se encuentra en el centro para darle mayor importancia y para simbolizar que todas estas palabras, conceptos y acciones, deben aplicarse alrededor de todo el mundo. La hoja estará llena de palabras importantes sobre el reciclaje y la cultura ecológica, destacan entre ellas las 3 palabras clave en la cultura ecológica: Reducir, Reusar y Reciclar.

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El siguiente boceto es el formato que tendrán las hojas con el nombre de cada subtítulo en la guía. El contenido de la guía se explicará a través de las siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Para quién?, ¿Cómo?, ¿Dónde? Y ¿Cuándo?. Con base en el concepto de diseño, las palabras y la tipografía juegan un papel importante en el mensaje visual, es por esto que se utiliza un tamaño de letra grande, que predominará en la página, hará énfasis en la pregunta y transmitirá el mensaje claramente. Se utilizan mayúsculas debido a que tienen la capacidad de resaltar en la composición y captar la atención del observador. El texto está situado en la parte inferior derecha, para dirigir la atención a ese punto y crear un ritmo entre la lectura del título y la continuación del texto en la siguiente página, al lograr así que el observador lea el título y que se sienta invitado a voltear la página para obtener la respuesta a la pregunta. En la parte inferior del diseño, se encuentran pequeños cuadros que darán color y vida al diseño. Se seleccionó la figura cuadrada debido a que representa equilibrio, rectitud y esmero, siendo éstas características claves, tanto en el concepto, como en la aplicación del reciclaje. Los cuadros se encuentran formando una línea horizontal para transmitir un sentido de permanencia en el tiempo. Estos cuadros están alineados uno después de otro, que semejen una cadena de trabajo o un proceso, tal como en el proceso de reciclaje. Una etapa no puede funcionar si la anterior no se realiza correctamente, al lograr así, una cadena de producción eficaz.

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El siguiente boceto es el formato que tendrán las hojas de contenido, las cuales responderán, a través de textos, las preguntas planteadas en los subtítulos de la guía. En área lateral derecha se ha colocado una franja, que cumple con dos propósitos, el primero es agregar color y balance en el diseño, el segundo es contar con un espacio determinado para que la longitud de la línea de texto sea menor y se mantenga el ritmo visual, al lograr así facilitar la lectura y comprensión del texto.

Se continuará utilizando los cuadros de colores para darle continuidad al diseño, pero éstos serán ahora colocados en el área lateral derecha, dentro de una franja de color, para lograr un equilibrio entre el texto y los elementos gráficos.

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Digitalización: Las imágenes a continuación, muestran el proceso de digitalización de los bocetos mostrados anteriormente. En esta hoja sólo se imprimirá el contorno de las flechas y del mundo, ya que se cortará el interior de los mismos, para que se pueda ver a través de ellos y leer el contenido de la siguiente página, al lograr así que las dos primeras hojas de la guía se complementen en un solo diseño.

Todas las palabras que estarán dentro del símbolo de reciclaje, no solo forman parte del proceso de reciclaje, sino que son esenciales para el mismo. Es por esto, que se verán palabras a través de las flechas, ya que simbolizan la complejidad del proceso de reciclaje y la forma en que todos sus componentes deben aplicarse en conjunto, complementándose unos a otros, para que el resultado sea efectivo. Algunos de estos componentes son: acciones, pensamientos, compromisos, objetos, etapas, entre otros.

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Las palabras en esta hoja varían de tamaño, para crear un balance entre la jerarquía, el dinamismo y la estética en el diseño, destacan entre ellas las 3 palabras clave en la cultura ecológica: Reducir, Reusar y Reciclar. La tipografía juega un papel importante en esta guía, especialmente en esta hoja, ya que todo el diseño está compuesto por palabras. Para lograr una composición tipográfica adecuada, se seleccionó una tipografía que tuviera como principal característica, la legibilidad. La tipografía seleccionada es Myriad Pro, es una tipografía sans-serif, con líneas ligeramente redondeadas y con un estilo muy versátil. La forma de esta tipografía está compuesta por trazos sencillos, limpios y fuertes a la vez, que ayudan a crear un atractivo visual y a transmitir el mensaje de una forma eficiente y directa.

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Con base en el concepto de diseño, las palabras y la tipografía juegan un papel importante en el mensaje visual, es por esto que se utiliza un tamaño de letra grande, que predominará en la página, hará énfasis en la pregunta y transmitirá el mensaje claramente. Se utiliza la tipografía Myriad Pro, en su versión Bold, para que la palabra tenga mayor peso y solidez, ya que es el elemento principal en la hoja.

La graduación tonal de los colores, inicia por un color oscuro, luego disminuye a un color claro, para llegar de nuevo a un color oscuro. Representa el ciclo de vida de un objeto y su reintroducción a la cadena de producción y consumo.

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Las palabras más significativas estarán escritas con negrilla y con una tipografía más grande que el resto del texto, ya que se desea resaltar su fuerza e importancia, también llamar la atención del lector y guiarlo hacia palabras y frases específicas. La franja ubicada en el área lateral derecha cumple con el propósito de agregar color y balance en el diseño.

Los cuadros de color tienen distintas transparencias para dar el efecto de desvanecimiento, al lograr así una unión sutil entre los cuadros y la franja de color.

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Pruebas de color: Después de finalizar el proceso de digitalización, se inician las pruebas de color para todos los elementos del diseño.

Opción número 1: Se utilizó el color verde debido a que transmite esperanza y frescura, significa naturaleza y vida y es además, asociado mundialmente con todo lo relacionado al medio ambiente y al reciclaje. El color amarillo transmite alegría y voluntad, representa también al sol, elemento sin el cual no habría vida. El color blanco transmite paz, pureza y limpieza. La transición entre el verde oscuro y el amarillo, pasando por verdes claros, transmite una sensación de armonía, crecimiento y continuidad.

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Opción número 2: En este caso también se utilizó el color verde debido a que transmite esperanza y frescura, significa naturaleza y vida y es además, asociado mundialmente con todo lo relacionado al medio ambiente y al reciclaje. El color amarillo transmite alegría y voluntad, representa también al sol, elemento sin el cual no habría vida. El color azul transmite sabiduría y quietud, representa la verdad, el cielo, el agua y la paz. El color celeste transmite pureza y fe. El color blanco transmite paz, pureza y limpieza. Al intercalar un color de la gama de los verdes y amarillos con uno de la gama de los azules, se logra un ritmo dinámico de colores y sensaciones.

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Opción número 3: En este caso también se utilizó el color verde debido a que transmite esperanza y frescura, significa naturaleza y vida y es además, asociado mundialmente con todo lo relacionado al medio ambiente y al reciclaje. El color amarillo transmite alegría y voluntad, representa también al sol, elemento sin el cual no habría vida. El color anaranjado transmite entusiasmo, emoción y calidez. El color blanco transmite paz, pureza y limpieza. Se crea una transición con una gama mayor de colores, que inicia en un verde oscuro que disminuye su tonalidad hasta llegar al verde claro, se convierte en amarillo y aumenta hasta llegar al color anaranjado. Esta transición simboliza el ciclo de vida de un objeto, desde que inicia hasta que culmina y luego vuelve a iniciar para convertirse en algo más.

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Después de realizar las pruebas de color, se determinó que los colores más adecuados para la guía de reciclaje son los colores verde y amarillo, ya que sus significados representan de una forma más efectiva, los conceptos, ideas, sentimientos y acciones que se desean transmitir a través de la guía de reciclaje. Por lo tanto, se seleccionó la siguiente paleta de colores para ser utilizados en la propuesta preliminar:

Se utilizará la opción número 1:

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7.4 Propuesta preliminar de portada

La portada presenta una ilustración del mundo y alrededor de él, 3 flechas que componen el símbolo internacional del reciclaje, el cual representa el ciclo de vida en constante renovación de un objeto, que incluye las fases de recoger, procesar y convertir un objeto. Es un diseño limpio, con pocos elementos y sin textos, ya que se desea que la imagen hable por sí misma y sea interpretada por el observador. Todas las hojas de la guía tienen el mismo tamaño: 8 pulgadas x 10.5 pulgadas.

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Propuesta preliminar de la segunda hoja, complemento de portada:

La segunda hoja de la guía lleva una ilustración del mundo, ya que es una continuación de la portada y se apreciará tanto en conjunto, como individualmente. La hoja está llena de palabras importantes sobre el reciclaje y la cultura ecológica, destacan entre ellas las 3 palabras clave en la cultura ecológica: Reducir, Reusar y Reciclar.

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Propuesta preliminar de la hoja del título de la guía:

Esta hoja muestra el título principal de la guía de reciclaje, tiene un diseño limpio, dándole prioridad a la tipografía.

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Propuesta preliminar de la hoja del Ă­ndice:

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Propuesta preliminar de la hoja de introducci贸n:

Esta es la hoja que presenta la informaci贸n para introducir al lector a la gu铆a de reciclaje, al mantener siempre un dise帽o limpio.

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Propuesta preliminar de la hoja del título:

El siguiente boceto es el formato que tendrán las hojas con el nombre de cada subtítulo en la guía. El contenido de la guía se explicará a través de las siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Para quién?, ¿Cómo?, ¿Dónde? Y ¿Cuándo?. Con base en el concepto de diseño, las palabras y la tipografía juegan un papel importante en el mensaje visual, es por esto que se utiliza un tamaño de letra grande, que predominará en la página, hará énfasis en la pregunta y transmitirá el mensaje claramente.

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Propuesta preliminar de la hoja de contenido:

Este es el formato que tendrán las hojas de contenido, las cuales responderán a través de textos, las preguntas planteadas en los subtítulos de la guía. Se continuó utilizando los cuadros para darle uniformidad al diseño y mantener la misma línea gráfica.

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75


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Propuesta preliminar de la penĂşltima hoja:

En esta hoja se comunica un mensaje de conciencia ecolĂłgica, a travĂŠs del logotipo al unificar los tres conceptos claves en el reciclaje: Reducir, Reusar y Reciclar.

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Propuesta preliminar de la última hoja:

En esta última hoja de la guía, se presenta un listado de páginas web relacionadas con el reciclaje y el cuidado del medio ambiente, que serán de interés para el lector.

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Propuesta final de la contraportada:

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Capítulo VIII: Validación técnica 8.1 Población y muestreo La propuesta preliminar se validará con una muestra significativa de personas en cada grupo de interés. En el caso del grupo objetivo se realizará un censo, al encuestar así al total de la población, debido a que es un grupo poco numeroso y se desea conocer la opinión de cada una de las personas que lo conforman. Los grupos y la cantidad de encuestados son los siguientes: •

Grupo Objetivo: Maestros de la Asociación EducArte. 12 personas

Cliente: Directora y Fundadora de la Asociación EducArte. 1 persona

Expertos en Comunicación y Diseño: Catedráticos de la Universidad Galileo, Facultad de Comunicación. 6 personas

Expertos en Reciclaje: Recicladoras. 2 personas

8.2 Método e Instrumentos La validación de la propuesta preliminar se realizará con cada grupo por medio de un instrumento de recopilación de información. El instrumento utilizado será una encuesta, la cual es un estudio observacional que permitirá la recopilación de información válida y objetiva, sobre la efectividad de la guía de reciclaje. La encuesta está formada por tres áreas claves para la validación del proyecto, estas áreas son:

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Área Objetiva: Evalúa los objetivos del proyecto.

Área Semiológica: Evalúa las percepciones del grupo objetivo sobre el proyecto.

Área Operativa: Evalúa la funcionalidad del proyecto.

Se ha realizado una encuesta con 4 variaciones dependiendo del grupo objetivo al que está dirigido, sus conocimientos y los aspectos que se desean evaluar con cada uno de ellos. El número de preguntas por encuesta varía entre 15 y 20 preguntas, dependiendo del grupo objetivo al que está dirigido. Para ver las encuestas ir a Anexos, página 183.

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8.3 Resultados e Interpretación de resultados Grupo Objetivo: Parte Objetiva 1. ¿Considera que es importante cuidar el medio ambiente?

0%

12

100%

No

0

0%

12

100%

Total 100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, consideran que es importante el cuidado del medio ambiente. 2. ¿Considera que el reciclaje es beneficioso para el medio ambiente?

0%

Sí No Total

12

100%

0

0%

12

100%

100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, consideran que el reciclaje es beneficioso para el medio ambiente.

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3. ¿Considera importante que se diseñe una guía de reciclaje, para enseñar el tratamiento adecuado de la basura a los maestros de la Asociación EducArte?

0%

Sí No Total

12

100%

0

0%

12

100%

100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que es importante que se diseñe una guía de reciclaje que les enseñe sobre el tratamiento adecuado de los desechos sólidos. 4. ¿Considera que esta guía de reciclaje sería de utilidad para usted como maestro?

0%

Sí No Total

12

100%

0

0%

12

100%

100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que esta guía de reciclaje les será útil en su desempeño laboral.

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5. ¿Considera que la guía de reciclaje se ajusta a los maestros de la Asociación EducArte?

0%

Sí No Total

12

100%

0

0%

12

100%

100%

El 100% los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que la guía de reciclaje se ajusta a sus necesidades.

6. ¿Considera que esta guía transmite con claridad los conceptos sobre reciclaje?

0%

Sí No Total

12

100%

0

0%

12

100%

100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que esta guía transmite claramente los conceptos sobre el reciclaje y el cuidado del medio ambiente. 99


Parte Semiológica: 7. Los colores utilizados en esta guía, transmiten sensación de:

Frescura, armonía y vida Calor, fuerza y acción Lujo, elegancia y sobriedad Misterio, frío y confusión Total

0%

12

100%

0

0%

0

0%

0

0%

12

100%

100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que la gama de colores utilizada les transmite sensación de frescura, armonía, vida y naturaleza.

8. El tipo de letra utilizado en los textos, le parece:

0%

12

100%

Poco legible

0

0%

No se entiende

0

0%

12

100%

Legible

Total

100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que la tipografía utilizada en los textos es legible. 100


9. El color de la letra utilizado en los textos, le parece que:

0%

Facilita la lectura Permite la lectura

42%

Dificulta la lectura 58%

Impide la lectura Total

7

58%

5

42%

0

0%

0

0%

12

100%

El 58% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que el color utilizado en los textos facilita la lectura y el 42% cree que el color usado en los textos permite la lectura del contenido de esta guía.

10. ¿Le parece adecuado el tamaño de la letra en los textos?

0%

Sí No Total

12

100%

0

0%

12

100%

100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que el tamaño de letra que se ha utilizado para los textos es el adecuado.

101


Parte Operativa: 11. Considera que esta guía contiene:

Suficiente información Demasiada información Poca información

8% 0%

Muy poca información Total

11

92%

1

8%

0

0%

0

0%

12

100%

92%

El 92% de los maestros encuestados en la Asociación EducArte, considera que esta guía contiene suficiente información acerca del reciclaje y el 8% cree que la guía contiene demasiada información.

12. Considera que la información presentada en esta guía es:

0% Interesante Aburrida No le aporta nada Total

12

100%

0

0%

0

0%

12

100%

100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que la información presentada en esta guía es interesante.

102


13. Considera que esta guía le explica:

17%

0%

Suficiente sobre el reciclaje Lo básico sobre el reciclaje Poco sobre el reciclaje Total

10

83%

2

17%

0

0%

12

100%

83%

El 83% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que la guía explica suficiente contenido sobre el reciclaje y el 17% cree que la guía explica lo básico sobre el reciclaje.

14. ¿Considera usted que esta guía es informativa?

0%

Sí No Total

12

100%

0

0%

12

100%

100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que la guía realizada, es una guía informativa.

103


15. ¿Aplicaría usted a su vida diaria, los conocimientos aprendidos en la guía de reciclaje?

0%

Sí No Total

12

100%

0

0%

12

100%

100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, considera que aplicarían a su vida diaria, los conocimientos aprendidos en esta guía.

16. ¿Le entusiasma la idea de transmitir estos conocimientos a sus alumnos?

0%

Sí No Total

12

100%

0

0%

12

100%

100%

El 100% de los maestros encuestados de la Asociación EducArte, expresó estar entusiasmado con la idea de transmitir a sus alumnos los conocimientos aprendidos. 104


Cliente: Parte Objetiva 1. ¿Considera usted que es importante cuidar el medio ambiente?

0%

Sí No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que sí es importante el cuidado del medio ambiente.

2. ¿Considera que el reciclaje es beneficioso para el medio ambiente?

0%

Sí No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que el reciclaje sí es beneficioso para el medio ambiente.

105


3. ¿Considera que su organización desearía proteger y cuidar del medio ambiente?

0%

Sí No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que su organización sí desea proteger y cuidar el medio ambiente.

4. ¿Considera que sería de beneficio para su organización, la implementación del reciclaje?

0%

Sí No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que sí sería de beneficio para su organización, la implementación del reciclaje.

106


5. ¿Considera importante que se diseñe una guía de reciclaje, para enseñar el tratamiento adecuado de la basura a los maestros de la Asociación EducArte?

0%

Sí No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que sí es importante que se diseñe una guía de reciclaje que enseñe a los maestros sobre el tratamiento adecuado de los desechos sólidos. 6. ¿Considera que esta guía de reciclaje sería de utilidad para los maestros de la Asociación EducArte?

0%

Sí No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que esta guía de reciclaje sí será útil para los maestros de la Asociación EducArte, en su desempeño laboral.

107


7. ¿Considera que la guía de reciclaje se ajusta a los maestros de la Asociación EducArte?

0%

Sí No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que la guía de reciclaje sí se ajusta a las necesidades de los maestros de la Asociación EducArte.

8. ¿Considera que esta guía transmite con claridad los conceptos?

0%

Sí No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que esta guía transmite claramente los conceptos sobre el reciclaje y el cuidado del medio ambiente. 108


Parte Semiológica: 9. Los colores utilizados en esta guía, transmiten sensación de:

Frescura, armonía y vida Calor, fuerza y acción Lujo, elegancia y sobriedad Misterio, frío y confusión Total

0%

1

100%

0

0%

0

0%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que la gama de colores utilizada le transmite sensación de frescura, armonía, vida y naturaleza.

10. El tipo de letra utilizado en los textos, le parece:

0% Legible Poco legible No se entiende Total

100%

El cliente considera que la tipografía utilizada en los textos es legible.

109

1

100%

0

0%

0

0%

1

100%


11. El color de la letra utilizado en los textos, le parece que:

0%

Facilita la lectura Permite la lectura Dificulta la lectura Impide la lectura Total

1

100%

0

0%

0

0%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que el color utilizado en los textos facilita la lectura del contenido de esta guía.

12. ¿Le parece adecuado el tamaño de la letra en los textos?

0%

Sí No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que el tamaño de letra que se ha utilizado para los textos es el adecuado.

110


Parte Operativa: 13. Considera que esta guía contiene:

Suficiente información Demasiada información Poca información

0%

Muy poca información Total

1

100%

0

0%

0

0%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que esta guía contiene suficiente información acerca del reciclaje.

14. Considera que la información presentada en esta guía es:

0% Interesante Aburrida No le aporta nada Total

100%

El cliente considera que la información presentada en esta guía es interesante.

111

1

100%

0

0%

0

0%

1

100%


15. Considera que esta guía le explica:

0%

Suficiente sobre el reciclaje Lo básico sobre el reciclaje Poco sobre el reciclaje Total

100%

El cliente considera que la guía explica suficiente contenido sobre el reciclaje.

16. ¿Considera usted que esta guía es informativa?

0%

Sí No Total 100%

El cliente considera que la guía realizada, es una guía informativa.

112

1

100%

0

0%

1

100%

1

100%

0

0%

0

0%

1

100%


17. ¿Aplicaría usted a su vida diaria, los conocimientos aprendidos en la guía de reciclaje?

0%

Sí No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente asegura que aplicaría a su vida diaria, los conocimientos aprendidos en esta guía.

18. ¿Considera que los maestros aplicarían, tanto en la organización, como en su vida diaria, los conocimientos aprendidos en la guía de reciclaje?

0%

Sí No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente considera que los maestros aplicarían a su vida diaria, los conocimientos aprendidos en esta guía. 113


19. ÂżLe entusiasma la idea de que los maestros transmitir estos conocimientos a sus alumnos?

0%

SĂ­ No Total

1

100%

0

0%

1

100%

100%

El cliente expresĂł estar entusiasmado con la idea de que los maestros transmitan a sus alumnos los conocimientos aprendidos.

114


Expertos en Comunicación y Diseño: Parte Objetiva 1. ¿Considera usted que en el diseño de esta guía de reciclaje se han aplicado correctamente las herramientas de comunicación y diseño?

0%

Sí No Total

6

100%

0

0%

6

100%

100%

El 100% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que sí se ha aplicado correctamente las herramientas de comunicación y diseño en la realización de esta guía.

2. ¿Considera que esta guía de reciclaje comunica eficazmente sobre el tratamiento adecuado de la basura?

0%

6

100%

0

0%

6

100%

Sí No Total 100%

El 100% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que esta guía comunica eficazmente sobre el tratamiento adecuado de la basura. 115


3. ¿Considera que esta guía comunica eficazmente sobre la importancia del cuidado del medio ambiente?

0%

6

100%

0

0%

6

100%

Sí No Total 100%

El 100% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que esta guía comunica eficazmente sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.

4. ¿Considera que esta guía transmite con claridad los conceptos presentados?

0%

Sí No Total

6

100%

0

0%

6

100%

100%

El 100% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que esta guía transmite con claridad los conceptos presentados. 116


5. ¿Considera usted que esta guía es informativa?

0%

Sí No Total

6

100%

0

0%

6

100%

100%

El 100% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que la guía realizada, es una guía informativa.

Parte Semiológica: 6. La gama de colores utilizada para el tema de reciclaje, le parece:

0%

Muy adecuada

33%

Adecuada Poco adecuada No es adecuada 67%

Total

4

67%

2

33%

0

0%

0

0%

6

100%

El 67% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que la gama de colores utilizada para esta guía de reciclaje es muy adecuada y el 33% considera que la gama de colores usada es adecuada para el tema. 117


7. La tipografía utilizada en los textos, le parece:

0%

6

100%

0

0%

0

0%

6

100%

Legible Poco legible No se entiende Total

100%

El 100% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que la tipografía utilizada para los textos sí es legible.

8. El color de la tipografía utilizada en el texto, le parece que:

16,5%

0%

Permite la lectura Facilita la lectura Dificulta la lectura

16,5% 67%

Impide la lectura Total

4

67%

1

16,5%

1

16,5%

0

0%

6

100%

El 67% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que el color utilizado para la tipografía de los textos permite la lectura, el 16,5% cree que el color usado para la tipografía facilita la lectura y el 16,5% considera que el color utilizado para la tipografía dificulta la lectura.

118


9. El tamaño de la tipografía utilizada en el texto, le parece:

0%

Muy adecuado Adecuado

50%

50%

Poco adecuado No es adecuado Total

3

50%

3

50%

0

0%

0

0%

6

100%

El 50% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que el tamaño de la tipografía utilizada en el texto es muy adecuada y el otro 50% cree que el tamaño de la tipografía es adecuada.

Parte Operativa: 10. Considera que esta guía contiene:

Suficiente información Demasiada información Poca información

0%

Muy poca información Total

6

100%

0

0%

0

0%

0

0%

6

100%

100%

El 100% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que la guía de reciclaje contiene suficiente información del tema.

119


11. Considera que la información presentada a los maestros en esta guía es:

0% Interesante Aburrida No le aporta nada Total

6

100%

0

0%

0

0%

6

100%

100%

El 100% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que la información presentada en esta guía es interesante.

12. Considera que esta guía le explicará a los maestros:

0%

50%

50%

Suficiente sobre el reciclaje Lo básico sobre el reciclaje Poco sobre el reciclaje Total

3

50%

3

50%

0

0%

6

100%

El 50% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que la guía explica suficiente contenido sobre el reciclaje y el otro 50% cree que la guía explica lo básico sobre el reciclaje. 120


13. ¿Considera que las ilustraciones utilizadas facilitan la comprensión de los conceptos?

0%

6

100%

0

0%

6

100%

No Total 100%

El 100% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que las ilustraciones utilizadas en la guía, facilitan la comprensión de los conceptos.

14. ¿Considera que la información presentada en esta guía de reciclaje será de utilidad para los maestros?

0%

Sí No Total

6

100%

0

0%

6

100%

100%

El 100% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que la información presentada en esta guía de reciclaje, será de utilidad para los maestros.

121


15. ¿Considera que los conocimientos ecológicos comunicados en la guía de reciclaje, podrán ser aplicados en la vida diaria?

0%

Sí No Total

6

100%

0

0%

6

100%

100%

El 100% de los expertos en comunicación y diseño que fueron encuestados, considera que los conocimientos ecológicos y de reciclaje comunicados en esta guía, sí podrán ser aplicados por los maestros en la vida diaria.

16. ¿Tiene alguna sugerencia que desearía agregar? Más ilustraciones 2/6 Utilizar tiro y retiro en todas las hojas de contenido 1/6 La tipografía de los textos debe estar completa 1/6 Agregar más datos de contacto para las recicladoras 1/6

122


Expertos en Reciclaje: Parte Objetiva 1. ¿Considera usted que es importante el cuidado del medio ambiente?

0%

Sí No Total

2

100%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que sí es importante el cuidado del medio ambiente.

2. ¿Considera que reciclar es beneficioso para el medio ambiente?

0%

Sí No Total

2

100%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que reciclar sí es beneficioso para el medio ambiente. 123


3. ¿Considera que sería beneficioso implementar el reciclaje en una escuela?

0%

Sí No Total

2

100%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que sí sería beneficioso implementar el reciclaje en una escuela.

4. ¿Considera que una guía de reciclaje es importante para enseñar a los maestros de una escuela, sobre el tratamiento adecuado de los desechos?

0%

Sí No Total

2

100%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que sí es importante una guía de reciclaje que enseñe sobre el tratamiento adecuado de los desechos a los maestros de una escuela.

124


5. ¿Considera que esta guía de reciclaje será de utilidad?

0%

Sí No Total

2

100%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que esta guía de reciclaje sí será de utilidad.

6. ¿Considera que esta guía transmite con claridad los conceptos?

0%

Sí No Total

2

100%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que esta guía de reciclaje sí transmite con claridad los conceptos sobre reciclaje y medio ambiente.

125


Parte Semiológica: 7. Los colores utilizados en esta guía, transmiten sensación de:

Frescura, armonía y vida Calor, fuerza y acción Lujo, elegancia y sobriedad Misterio, frío y confusión Total

0%

2

100%

0

0%

0

0%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que la gama de colores utilizada en esta guía, transmite la sensación de frescura, armonía, vida y naturaleza. 8. El tipo de letra utilizado en los textos, le parece:

0% Legible Poco legible No se entiende Total

2

100%

0

0%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que la tipografía utilizada en los textos sí es legible.

126


9. El color de la letra utilizado en los textos, le parece que:

0%

Facilita la lectura Permite la lectura

50%

Dificulta la lectura

50%

Impide la lectura Total

1

50%

1

50%

0

0%

0

0%

2

100%

El 50% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que el color utilizado en los textos permite la lectura del contenido de esta guía y el otro 50% cree que el color utilizado en los textos facilita la lectura.

10. ¿Le parece adecuado el tamaño de la letra en los textos?

0%

Sí No Total

2

100%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que el tamaño de letra que se ha utilizado para los textos es el adecuado.

127


Parte Operativa: 11. Considera que esta guía contiene:

Suficiente información Demasiada información Poca información

0%

50%

1

100%

1

0%

0

0%

0

0%

2

100%

50% Muy poca información Total

El 50% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que esta guía contiene suficiente información y el otro 50% cree que contiene demasiada información.

12. Considera que la información presentada en esta guía es:

0% Interesante Aburrida No le aporta nada Total

2

100%

0

0%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera presentada en esta guía es interesante.

128

que la información


13. Considera que esta guía le explica:

0%

50%

50%

Suficiente sobre el reciclaje Lo básico sobre el reciclaje Poco sobre el reciclaje Total

1

100%

1

0%

0

0%

2

100%

El 50% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que esta guía explica lo básico acerca del reciclaje y el otro 50% cree que explica suficiente acerca del reciclaje.

14. ¿Considera que esta guía abarca los conceptos necesarios para que una persona pueda iniciarse en el reciclaje?

0%

Sí No Total

2

100%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que esta guía sí presenta los conceptos necesarios para que una persona se inicie en el reciclaje.

129


15. ¿Considera usted que esta guía es informativa?

0%

Sí No Total

2

100%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que la guía realizada, es una guía informativa.

16. ¿Qué tan efectiva considera que es esta guía en la enseñanza del reciclaje?

0%

Muy efectiva Efectiva Poco efectiva Nada efectiva Total

2

100%

0

0%

0

0%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que esta guía sí es efectiva en la enseñanza del reciclaje.

130


17. ¿Considera que los maestros aplicarían, tanto en la escuela, como en su vida diaria, los conocimientos aprendidos en la guía de reciclaje?

0%

Sí No Total

2

100%

0

0%

2

100%

100%

El 100% de los expertos en reciclaje encuestados, considera que los maestros aplicarían a su vida diaria y en la escuela, los conocimientos aprendidos en esta guía.

131


8.4 Cambios en base a los resultados Los resultados del proceso de la validación presentaron los siguientes cambios:

Bajo el título de: ¿Dónde Reciclar? En el tema de recicladoras, se debe Incluir más información de contactos, no solamente la página web, ya que no todos los maestros contarán tan fácilmente con acceso a internet para contactar a las recicladoras.

Antes:

132


DespuĂŠs:

133


En los títulos del trabajo: ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Para quién?, ¿Cómo?, ¿Dónde? y ¿Cuándo? Se encuentran algunas palabras que están cortadas, pero para permitir la lectura y facilitar la comprensión, todas las palabras deben estar completas.

Antes:

134


DespuĂŠs:

135


Ya que en algunos capítulos de la guía se utiliza el tiro y el retiro de la hoja para presentar la información, se debe estandarizar su uso, por lo que se usarán las dos caras de la hoja para presentar la información en la guía.

Antes:

136


DespuĂŠs:

137


La guía contiene suficiente texto pero no suficientes ilustraciones, por lo que se han agregado más ilustraciones para hacer el contenido más agradable a la vista y más fácil de comprender.

Antes:

Después:

138


Capítulo IX: Propuesta gráfica final

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Capítulo X: Elaboración, producción, reproducción y distribución A continuación se especificarán todos los requerimientos económicos, técnicos y tecnológicos para la reproducción y distribución de la guía de reciclaje.

10.1 Plan de costos de elaboración El material elaborado es una guía impresa, a un tamaño de 8 x 10.5 pulgadas por página y de 16 x 21 pulgadas a doble página cuando se encuentra abierta. Para estimar el costo de la elaboración, se debe primero determinar el tiempo que se llevó a cabo en la elaboración de la guía. El proceso de elaboración y el tiempo utilizado, se divide de la siguiente forma: • • • • • • • •

Recopilación de información teórica Propuesta creativa de diseño Ilustraciones Edición de textos Propuesta preliminar Validación de la propuesta Tabulación de los resultados Elaboración de la propuesta final

Hacen un total de:   

13 semanas trabajadas 65 días trabajados (5 días por semana) 455 horas trabajadas (7 horas por día)

Costo por hora de trabajo: Q40.00 Costo final de elaboración: 455 horas x Q40.00 = Q18,200.00

171

- 3 semanas - 1 semanas - 2 semanas - 2 semanas - 2 semanas - 1 semana - 1 semana - 1 semana


10.2 Plan de costos de producción Para estimar el costo de producción, se debe primero determinar el tiempo utilizado. El proceso de producción y el tiempo usado, se divide de la siguiente forma: •

Compra de materiales, impresión y encuadernado

- 1 semana

Hacen un total de:   

1 semanas trabajada 5 días trabajados por semana 25 horas trabajadas (5 horas por día)

Costo por hora de trabajo: Q40.00 Costo final de producción: 25 horas x Q40.00 = Q1,000.00

10.3 Plan de costos de reproducción A continuación se detallarán los materiales utilizados para la reproducción de la guía: •

Papel Reciclado: Se imprimió en hojas recicladas para reutilizar el papel y para actuar acorde a los principios transmitidos en la guía de reciclaje.

Hojas Calco: Se utilizaron hojas calco para imprimir los subtítulos de la guía y marcar la división entre un tema y otro.

Encuadernado y espiral: Se encuadernó la guía y se le colocó espiral para garantizar que funcionará de forma correcta y se proteja el material.

Impresión: La impresión se realizó a color para crear un mayor impacto en los lectores y presentar la información de una forma agradable a la vista, a través de la aplicación de la psicología del color.

172


Los costos para cada uno de ellos, son los siguientes:

Material

1 Guía

12 Guías

Costo

Papel reciclado tamaño carta

Q 35.00

Papel reciclado tamaño carta

Q 420.00

Papel calco

Q 6.75

Papel calco

Q 70.20

Impresión a color tamaño carta

Q 150.00

Impresión a color tamaño carta

Q 1,800.00

Encuadernado

Q 12.00

Encuadernado

Q 144.00

Costos Totales de Reproducción: Cantidad 1 guía 12 guías

A Color

En Blanco y Negro Q 203.75 Q2,126.40

Q 83.75 Q956.40

A continuación se encuentran las cotizaciones para cada uno de los materiales utilizados.

173


10.4 Plan de costos de distribución Las 12 guías de reciclaje serán entregadas a la dirección de la Asociación EducArte y ellos se encargarán de distribuir las guías entre los maestros, por lo que no existen costos de distribución en este caso.

El costo total para la elaboración, producción, reproducción y distribución de esta guía de reciclaje es: Q 19,403.75

174


Capítulo XI: Conclusiones y recomendaciones 11.1 Conclusiones 1. Se diseñó una guía de reciclaje para enseñar a los maestros de la Asociación EducArte, la forma de tratar efectivamente los desechos sólidos que se producen a diario en sus instalaciones.

2. Se recopiló a través de una extensa investigación, la información necesaria acerca del cliente y del reciclaje para iniciar el diseño de la guía, para los maestros de la Asociación EducArte.

3. Se diagramó una guía que transmita con claridad los conceptos básicos sobre el reciclaje a los maestros de la Asociación EducArte, a través del uso correcto de las herramientas de comunicación y diseño.

4. Se estableció gráficamente el proceso del reciclaje para facilitar la enseñanza del tratamiento efectivo de los desechos sólidos a los maestros de la Asociación EducArte.

5. Se evaluó por medio de encuestas realizadas al grupo objetivo, al cliente, a expertos en comunicación y diseño y a expertos en reciclaje, sobre la efectividad y el diseño de la guía de reciclaje y obtener así, resultados satisfactorios.

175


11.2 Recomendaciones 1. Para lograr un buen resultado con el uso de la guía de reciclaje, se recomienda a los maestros conocer a fondo todo su contenido, de manera que la guía de reciclaje los prepare para iniciarse en el tratamiento efectivo de los desechos sólidos.

2. A la dirección de la Asociación EducArte y a los maestros de la misma, llevar a la práctica todos los conceptos expuestos en la guía de reciclaje, para lograr así un tratamiento efectivo de los desechos sólidos.

3. Que al momento de reproducir este material, se mantenga el diseño ya establecido en la guía de reciclaje, para garantizar la calidad del mismo y del cumplimiento de su función de una forma efectiva, sencilla y agradable a la vista.

4. Seguir los lineamientos establecidos en el proceso del reciclaje para que los maestros de la Asociación EducArte puedan dar un tratamiento efectivo a los desechos sólidos que son generados diariamente.

5. Con base en los resultados obtenidos en la validación, se llevó a cabo la creación de la propuesta final de la guía de reciclaje, la cual está lista para ser utilizada, por lo que se recomienda que el documento sea distribuido a los maestros de la Asociación EducArte.

176


Capítulo XII: Bibliografía Comunicación y Diseño Comunicación social: •

Comunicación Social, Universidad de Chile Consultado 7 de agosto 2010 https://www.ucursos.cl/medicina/2007/0/ENFENFCO24/1/material_alumnos/objeto/3313

Comunicación Consultado: 7 de agosto 2010 http://www.monografias.com/trabajos16/diccionario-comunicacion/diccionariocomunicacion.shtml

Comunicación visual: •

Diseño y comunicación visual Consultado 10 de agosto 2010 http://www.imageandart.com/tutoriales/teoria/comunicacion_visual/index.html

Diseño editorial: •

Universidad de Londres Consultado 3 de agosto 2010 http://www.astraph.com/udl/biblioteca/antologias/diseno_editorial.pdf

Diseño gráfico: •

Desarrollo Web Consultado: 2 de agosto 2010 http://www.desarrolloweb.com/articulos/1277.php

Cristalab Consultado 2 de agosto 2010 http://www.cristalab.com/tutoriales/fundamentos-del-diseno-grafico-c126l/

Diseño social: •

Sorry Zorrito, Blog de Diseño Consultado: 2 de agosto 2010 http://www.sorryzorrito.com/2009/03/diseno-social/

177


Foro Alfa Consultado: 3 de agosto 2010 http://foroalfa.org/es/articulo/50/La_funcion_social_del_diseno

Lenguaje visual: •

Diseño bidimensional Consultado: 5 de agosto 2010 http://www.monografias.com/trabajos29/diseno-bidimensional/disenobidimensional.shtml

Psicología de la comunicación: •

Psicología y Comunicación Consultado: 7 de agosto 2010 http://www.monografias.com/trabajos14/psicomunicacion/psicomunicacion.shtml

Psicología del consumidor: •

Psicología de la publicidad Consultado: 7 de agosto 2010 http://psicodelapubli.wordpress.com/2009/09/10/psicologia-del-consumidor/

Signos: •

Semiótica 1. Profesor Luis Martínez Consultado: 5 de agosto 2010 http://www.yporqueno.com/semiotica1/signo.html

Foto Nostra Consultado: 5 de agosto 2010 http://www.fotonostra.com/grafico/tiposdesignos.htm

Teoría del color: •

Foto Nostra Consultado: 3 de agosto 2010 http://www.fotonostra.com/grafico/teoriacolor.htm

Tipografía: •

Foto Nostra Consultdado: 10 de agosto 2010 http://www.fotonostra.com/grafico/partescaracter.htm

178


Ciber Aula, Tipografía Consultado: 10 de agosto 2010 http://diseno.ciberaula.com/articulo/tipografia_diseno_grafico/

Reciclaje y Medio Ambiente Biodegradabilidad: •

Fundación Armonía Global Consultado: 22 de julio 2010 http://fundacionarmoniaglobal.blogspot.com/2008/10/reciclaje-como-viapiensalo.html

Revista Eroski Consumer Consultado: 22 de julio 2010 http://revista.consumer.es/web/es/20020301/medioambiente/38816.php

El Blog Verde, Ecología y Medio Ambiente Consultado: 25 de julio 2010 http://elblogverde.com/%C2%BFque-es-biodegradable/

Conceptos de reciclaje: •

Organización Yo Limpio en Puerto Rico Consultado: 21 de junio 2010 http://www.yolimpio.com/recicla/pdf/1_QUE_ES_EL_RECICLAJE.pdf

Organización Pura Vida, Guatemala Consultado: 21 de junio 2010 http://puravidaatitlan.org/index.html

Contaminación: •

Contaminación Mundial Consultado: 25 de julio 2010 http://contaminacionmundial.wordpress.com/2009/02/10/aumenta-contaminaciondel-aire-en-guatemala/

Green Peace Consultado: 25 de Julio 2010 http://www.greenpeace.org/espana/contaminaci-n/contaminaci-n-en-espa-a/1-quees-la-contaminaci-n-y

179


Tipos de Contaminación Consultado: 25 de julio 2010 http://tipos-contaminacion.blogspot.com/

Contenedores: •

Aprender Gratis Consultado: 28 de julio 2010 http://www.aprendergratis.com/como-separar-para-reciclar.html

Desechos: •

EPA (United States Enviromental Protection Agency / Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos Consultado: 25 de julio 2010 http://www.epa.gov/espanol/desechos_solidos_faq.htm

Composición de la basura Consultado: 25 de julio 2010 http://www.elperiodico.com.gt/es/20080105/temasdeinteres/47192/

Educación ambiental: •

Red Escolar Nacional, Venezuela Consultado: 29 de julio 2010 http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/educambien.html

Organización de Agricultura y Comida de las Naciones Unidas Consultado: 29 de julio 2010 http://www.fao.org/docrep/006/t3725s/t3725s04.htm

Equilibrio ecológico: •

Contaminación Ambiental Consultado: 25 de julio 2010 http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/2006/10/el-equilibrio-ecologico.html

Equilibrio Ecológico Consultado: 29 de julio 2010 http://www.monografias.com/trabajos61/equilibrio-ecologico/equilibrioecologico.shtml

180


Importancia del reciclaje: •

EPA (United States Enviromental Protection Agency / Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos Consultado: 22 de julio 2010 http://www.epa.gov/osw/education/pdfs/sp-school.pdf

Ecologismo Consultado: 22 de julio 2010 http://www.ecologismo.com/2008/08/01/importancia-del-reciclaje/

Importancia del reciclaje y sus beneficios Consultado: 22 de julio 2010 http://www.benefits-of-recycling.com/whyisrecyclingimportant.html

Las 3 R: •

Quiere al Planeta Consultado: 25 de julio 2010 http://quierealplaneta.blogspot.com/2007/10/cuidar-el-medio-ambiente-es-tanfcil.html

Medio ambiente: •

Red Ambiental EcoPibes Consultado: 25 de julio 2010 http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htm

Centro de Información de las Naciones Unidas Consultado: 25 de julio 2010 http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n5.htm

Divulgando la Ciencia Consultado: 25 de julio 2010 http://www.fisica.uh.cu/bibvirtual/vida%20y%20tierra/contaminacionambiental/index .html

Separación de desechos: •

Directorio de Morelos, México Consultado: 27 de julio 2010 http://www.infomorelos.com/ecologia/separar.html

181


Kalipedia, Productos Digitales Educativos Consultado: 27 de julio 2010 http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/recicladobasura.html?x1=20070418klpcnaecl_32.Kes&x=20070418klpcnaecl_33.Kes

Tratamiento de desechos: •

UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia) España Consultado: 29 de julio 2010 http://www.uned.es/biblioteca/rsu/pagina4.htm

182


Capítulo XIII: Anexos Encuestas realizadas con cada grupo: •

Grupo Objetivo:

Parte Objetiva: 1. ¿Considera usted que es importante cuidar el medio ambiente? Sí ____

No ____

2. ¿Considera que el reciclaje es beneficioso para el medio ambiente? Sí ____

No ____

3. ¿Considera importante que se diseñe una guía de reciclaje, para enseñar el tratamiento adecuado de la basura a los maestros de la Asociación EducArte? Sí ____

No ____

4. ¿Considera que esta guía de reciclaje sería de utilidad para usted como maestro? Sí ____

No ____

5. ¿Considera que la guía de reciclaje se ajusta a los maestros de la Asociación EducArte? Sí ____

No ____

6. ¿Considera que esta guía transmite con claridad los conceptos? Sí ____

No ____

183


Parte Semiológica: 7. Los colores utilizados en esta guía, le transmiten sensación de: ____ Misterio, confusión, descanso y frío. ____ Lujo, elegancia, sobriedad y nobleza. ____ Frescura, armonía, vida y naturaleza. ____ Calor, pasión, fuerza y acción. 8. El tipo de letra utilizado en los textos, le parece: ____ Legible ____ Poco legible ____ No se entiende 9. El color de la letra utilizado en los textos, le parece que: ____ Facilita la lectura ____ Permite la lectura ____ Dificulta la lectura ____ Impide la lectura 10. ¿Le parece adecuado el tamaño de la letra en los textos? Sí ____

No ____

Parte Operativa: 11. Considera que esta guía contiene: ____ Muy poca información ____ Poca información ____ Suficiente información ____ Demasiada información

184


12. Considera que la información presentada en esta guía es: ____ Interesante ____ Aburrida ____ No le aporta nada 13. Considera que esta guía le explica: ____ Poco acerca del reciclaje ____ Lo básico acerca del reciclaje ____ Suficiente acerca del reciclaje 14. ¿Considera usted que esta guía es informativa? Sí ____

No ____

15. ¿Aplicaría usted a su vida diaria, los conocimientos aprendidos en la guía de reciclaje? Sí ____

No ____

16. ¿Le entusiasma la idea de transmitir estos conocimientos a sus alumnos? Sí ____

No ____

185


Cliente:

Parte Objetiva: 1. ¿Considera usted que es importante cuidar el medio ambiente? Sí ____

No ____

2. ¿Considera que el reciclaje es beneficioso para el medio ambiente? Sí ____

No ____

3. ¿Considera que su organización desearía proteger y cuidar del medio ambiente? Sí ____

No ____

4. ¿Considera que sería de beneficio para su organización, la implementación del reciclaje? Sí ____

No ____

5. ¿Considera importante que se diseñe una guía de reciclaje, para enseñar el tratamiento adecuado de la basura a los maestros de la Asociación EducArte? Sí ____

No ____

6. ¿Considera que esta guía de reciclaje sería de utilidad para los maestros de la Asociación EducArte? Sí ____

No ____

7. ¿Considera que la guía de reciclaje se ajusta a los maestros de la Asociación EducArte? Sí ____

No ____

8. ¿Considera que esta guía transmite con claridad los conceptos? Sí ____

No ____

186


Parte Semiológica: 9. Los colores utilizados en esta guía, le transmiten sensación de: ____ Misterio, confusión, descanso y frío. ____ Lujo, elegancia, sobriedad y nobleza. ____ Frescura, armonía, vida y naturaleza. ____ Calor, pasión, fuerza y acción.

10. El tipo de letra utilizado en los textos, le parece: ____ Legible ____ Poco legible ____ No se entiende 11. El color de la letra utilizado en los textos, le parece que: ____ Facilita la lectura ____ Permite la lectura ____ Dificulta la lectura ____ Impide la lectura 12. ¿Le parece adecuado el tamaño de la letra en los textos? Sí ____

No ____

Parte Operativa: 13. Considera que esta guía contiene: ____ Muy poca información ____ Poca información ____ Suficiente información ____ Demasiada información

187


14. Considera que la información presentada en esta guía es: ____ Interesante ____ Aburrida ____ No le aporta nada 15. Considera que esta guía le explica: ____ Poco acerca del reciclaje ____ Lo básico acerca del reciclaje ____ Suficiente acerca del reciclaje

16. ¿Considera usted que esta guía es informativa? Sí ____

No ____

17. ¿Aplicaría usted a su vida diaria, los conocimientos aprendidos en la guía de reciclaje? Sí ____

No ____

18. ¿Considera que los maestros aplicarían, tanto en la organización, como en su vida diaria, los conocimientos aprendidos en la guía de reciclaje? Sí ____

No ____

19. ¿Le entusiasma la idea de que los maestros transmitan estos conocimientos a sus alumnos? Sí ____

No ____

188


Expertos en Comunicación y Diseño:

Parte Objetiva:

1. ¿Considera usted que en el diseño de esta guía de reciclaje se han aplicado correctamente las herramientas de comunicación y diseño? Sí ____

No ____

2. ¿Considera que esta guía de reciclaje comunica eficazmente sobre el tratamiento adecuado de la basura? Sí ____

No ____

3. ¿Considera que esta guía comunica eficazmente sobre la importancia del cuidado del medio ambiente? Sí ____ 4. ¿Considera que presentados? Sí ____

No ____ esta

guía

transmite

con

claridad

los

No ____

5. ¿Considera usted que esta guía es informativa? Sí ____

No ____

Parte Semiológica:

6. La gama de colores utilizada para el tema de reciclaje, le parece: ____ Muy adecuada ____ Adecuada ____ Poco adecuada ____ No es adecuada

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conceptos


7. La tipografía utilizada en el texto, le parece: ____ Legible ____ Poco legible ____ No se entiende 8. El color de la tipografía utilizada en el texto, le parece que: ____ Facilita la lectura ____ Permite la lectura ____ Dificulta la lectura ____ Impide la lectura 9. El tamaño la tipografía utilizada en el texto, le parece: ____ Muy adecuado ____ Adecuado ____ Poco adecuado ____ No es adecuado

Parte Operativa: 10. Considera que esta guía contiene: ____ Muy poca información ____ Poca información ____ Suficiente información ____ Demasiada información 11. Considera que la información presentada a los maestros en esta guía es: ____ Interesante ____ Aburrida ____ No aporta nada

190


12. Considera que esta guía le explicará a los maestros: ____ Poco acerca del reciclaje ____ Lo básico acerca del reciclaje ____ Suficiente acerca del reciclaje

13. ¿Considera que las ilustraciones utilizadas facilitan la comprensión de los conceptos? Sí ____

No ____

14. ¿Considera que la información presentada en esta guía de reciclaje será de utilidad para los maestros? Sí ____

No ____

15. ¿Considera que los conocimientos ecológicos comunicados en la guía de reciclaje, podrán ser aplicados en la vida diaria? Sí ____

No ____

16. ¿Tiene alguna sugerencia que desearía agregar? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________

191


Expertos en Reciclaje:

Parte Objetiva: 1. ¿Considera usted que es importante el cuidado del medio ambiente? Sí ____

No ____

2. ¿Considera que reciclar es beneficioso para el medio ambiente? Sí ____

No ____

3. ¿Considera que sería beneficioso implementar el reciclaje en una escuela? Sí ____

No ____

4. ¿Considera que una guía de reciclaje es importante para enseñar a los maestros de una escuela, sobre el tratamiento adecuado de los desechos? Sí ____

No ____

5. ¿Considera que esta guía de reciclaje será de utilidad? Sí ____

No ____

6. ¿Considera que esta guía transmite con claridad los conceptos? Sí ____

No ____

Parte Semiológica: Seleccione solamente una opción para responder a cada pregunta. 7. Los colores utilizados en esta guía, le transmiten sensación de: ____ Misterio, confusión, descanso y frío. ____ Lujo, elegancia, sobriedad y nobleza. ____ Frescura, armonía, vida y naturaleza. ____ Calor, pasión, fuerza y acción.

192


8. El tipo de letra utilizado en los textos, le parece: ____ Legible ____ Poco legible ____ No se entiende

9. El color de la letra utilizado en los textos, le parece que: ____ Facilita la lectura ____ Permite la lectura ____ Dificulta la lectura ____ Impide la lectura 10. ¿Le parece adecuado el tamaño de la letra en los textos? Sí ____

No ____

Parte Operativa: 11. Considera que esta guía contiene: ____ Muy poca información ____ Poca información ____ Suficiente información ____ Demasiada información 12. Considera que la información presentada en esta guía es: ____ Interesante ____ Aburrida ____ No le aporta nada 13. Considera que esta guía explica: ____ Poco acerca del reciclaje ____ Lo básico acerca del reciclaje ____ Suficiente acerca del reciclaje

193


14. ¿Considera que esta guía es informativa? Sí ____

No ____

15. ¿Qué tan efectiva considera que es esta guía en la enseñanza del reciclaje? ____ Nada efectiva ____ Poco efectiva ____ Efectiva ____ Muy efectiva 16. ¿Considera que los maestros aplicarían, tanto en la escuela, como en su vida diaria, los conocimientos aprendidos en la guía de reciclaje? Sí ____

No ____

17. ¿Tiene alguna sugerencia que desearía agregar? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________

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Secaira Cabrera, Fabiola  

Diseño de una guía de reciclaje para la enseñanza del tratamiento adecuado de los desechos sólidos a los maestros de la asocieación EDUCARTE...

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