Otro de ios canales sensoriales más importantes en el proceso lecto-escritura es la audición, por esta razón todo buen periodo de aprestamiento debe estar encaminado a la estimulación de esta área primordial en el proceso enseñanza - aprendizaje.
Así como en el área visual tomamos tres aspectos claros, también en el área auditi\ consideramos tres aspectos diferenciados y son Percepción, Discriminación y Memoria Auditiva, vale la pena hacer definiciones en torno a cada uno de ellos. La alteración en ia Percepción, Discriminación y Sonido-fondo, permiten el aparecimiento de ia confusión en letras y números; según los dice Iván Espinoza (2010).
"Cuando un estímulo sonoro logra producir impresiones de excitabilidad a niveles de los centros nerviosos especializados y alcanza un grado de identificación del mismo, hablamos de percepción auditiva, mientras que la habilidad para diferenciar la intensidad, timbre, calidad y características de un estímulo sonoro, nos referimos a la discriminación auditiva, en este punto es necesario precisar que la capacidad para distinguir la fuente de dos estímulos sonoros simultáneos forma parte de la discriminación, sin embargo se denomina; percepción sonido fondo, por fin llegamos a la memoria auditiva que no es otra cosa que la disposición del sistema nervioso para retener varios estímulos sonoros y en forma lógica reproducir los mismos."'''''
La percepción auditiva es el punto de partida para una buena discriminación y memoria auditiva, como maestros debemos estar claros que si el niño no presenta una hipoacusia (sordera), ia discriminación y memoria auditiva son susceptibles de estimulación y cambio mediante ejercicios en el periodo de aprestamiento escolar.
El entrenamiento del canal auditivo tiene su derivado educativo ya que la mayoría de los métodos de lectura y escritura llegan al fonetismo (sonido de la letra), mucho más aún si nuestro sistema alfabético cuenta con un gran número de letras de sonido semejante.
"'"'RHckwel!. n. (1986). Los usos escolares de la lengua escrita. En E. FeiTeiro & M.Gómez-Palacio (Comp.), NLie\as perspeclivas sobre ios procesos de lectura y escritura pp. (pp.296-320). México: Sigloveinliuno. p. 45
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