Issuu on Google+

PLAN DE ÁREA EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS EJE ARTICULADOR: “Proyecto de Vida” INTRODUCCIÓN La ética es la rama de la filosofía que abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir La ética estudia que es la moral, como se justifica racionalmente un sistema moral, como se ha de aplicar posteriormente este en la vida cotidiana en los distintos ámbitos de la vida personal y social En la vida cotidiana la ética constituye una reflexión sobre el hecho moral, busca las razones que justifican la utilización de un sistema moral u otro. La reflexión moral es el asunto primordial de cualquier educación digna de este nombre, a pesar de que se dicte una cátedra denominada Ética y Valores Humanos, no se trata de una asignatura mas del currículo, se trata de un momento de reflexión, de autoevaluación, de co evaluación de los actos morales del ser humano, con el objetivo primordial de “Estimular el desarrollo de Libre pensadores"1.

JUSTIFICACIÓN ¿De qué le sirve a un o una estudiante pasar por la Educación Formal y aprender: matemáticas, ciencias, español, artística, educación física y demás asignaturas; si no aprende a convivir, respetar y apreciar a sus congéneres? Generalmente en los Establecimientos Educativos se le ha dado más importancia a la “adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos; que “Al estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad, o a “la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismos, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad” La justificación central de este Plan de Área se basa en que sí se educa a los y las estudiantes en el auto conocimiento, y en el conocimiento por las otras personas con valores y respeto a los Derechos Humanos, ellos y ellas pueden convertirse en multiplicadores de la equidad, la relatividad y la conciliación, teniendo como base la inclusión y la cultura aprendiendo a ver a las demás personas como pares.

1

SAVATER, Fernando. Ética para Amador. Pag 7


OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Estimular el desarrollo de libre pensadores

OBJETIVOS ESPECÍFICOS GRADO PRIMERO → Fortalecer la vivencia de los valores fundamentales para la convivencia dentro de un grupo. GRADO SEGUNDO → Tomar conciencia de la pertenencia a un grupo social y de los deberes y derechos que ello implica. GRADO TERCERO → Reconocer las funciones que desempeñan algunas instituciones en la sociedad (hogar, colegio, familia) GRADO CUARTO → Comprender la importancia de la libertad y la responsabilidad en la práctica de la norma en la vida personal y comunitaria. GRADO QUINTO → Asumir los principios y valores éticos, en la vida cotidiana. GRADO SEXTO → Reconocer el valor del ser persona, como unidad fundamental en relación, que contribuye a la consolidación de una sociedad humanizada. GRADO SÉPTIMO → Promover la práctica de relaciones humanas fraternas mediante la interiorización axiológica, para la construcción de una sociedad de bien. GRADO OCTAVO → Comprender el sentido ético de los derechos y deberes, y su importancia para la dignidad humana. GRADO NOVENO → Reconocer la dimensión social del ser humano para la conquista de una sana convivencia, basada en los valores que aporten a la solución de conflictos. GRADO DÉCIMO


Comprender la importancia del respeto por la vida en cualquiera de sus formas desde una visión ética Cristiana.

GRADO UNDÉCIMO → Construir las bases conceptuales que respaldan las opciones de libertad del ser humano

EJES CURRICULARES → Conciencia, confianza y valoración de sí mismo → Autorrealización → Identidad y sentido de pertenencia → Sentido crítico → Capacidad creativa y propositiva → Juicio y razonamiento moral → Sentimientos de vínculo y empatía → Actitudes de esfuerzo y disciplina → Formación ciudadana → Competencias dialógicas y comunicativas → Conciencia de sus derechos y responsabilidades

FINES DE LA EDUCACIÓN2 Artículo 5º de la ley general de educación: Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación. 4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

2

Ley General de Educación. Pag 7


5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus diferentes manifestaciones. 8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍCULO 13 LEY 1153. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos; c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;

3

Ibid. Pag 12


d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable; e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. ARTÍCULO 20 ley 1154. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA. Son objetivos generales de la educación básica: a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua; e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. ARTÍCULO 22 LEY 1155. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: 4 5

Ibid pag16,17 Ibid. Pag 19-21


a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, oral y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de lengua; b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo; c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental; e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente; f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social; i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos; j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales; k) La apreciación artística, la comprensión estética la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valorización y respeto por los bienes artísticos y culturales; l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera; m) La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella;


n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA PROBLEMÁTICA DEL ÁREA: La problemática del vacío ético que afronta la sociedad colombiana, debe estudiarse desde distintos referentes: económico, ético, moral, histórico, social y cultural. Los realistas tienen razón: violencia, corrupción, insolidaridad, poca confianza en las instituciones, cultura mafiosa, clientelismo, desigualdad, exclusión, marginalidad, pobreza y falta de propósitos nacionales son la consecuencia de referentes históricos, culturales y económicos. Los optimistas también están en lo cierto: los colombianos somos emprendedores, rebuscadores, soñadores, dispuestos a darlo todo a cambio de nada, pero en esta gran paradoja lo más grave es que no hallamos diferencia entre lo ético y lo moral, y confundimos los valores con los antivalores. Por eso una comprensión cabal de nuestra sociedad no puede quedarse en lamentar el lado malo o en exaltar lo bueno de nuestra condición colombiana. Ante todo, es trascendental que entendamos la "ética" como la reflexión de lo que se considera válido, y "moral" como el conjunto de creencias, comportamientos y valores que gobiernan la vida de un individuo o de una comunidad. Los valores son categorías axiológicas que nos permiten acondicionar el mundo y hacerlo habitable, aunque puedan ser positivos o negativos.

COMPONENTES DEL ÁREA Los componentes del área son → Ética → Moral → Axiología → Proyecto de Vida → Proyecto de Prevención de drogadicción → Urbanidad → Etnoeducación → Democracia → Inteligencia Emocional


COMPETENCIAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES De tipo intelectual: → Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada → Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema → Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada De tipo personal → Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos → Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto De tipo interpersonal → Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. → Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos. → Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos → Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presenten

COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y Paz → Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc. → Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños. → Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). → Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio → Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global. Participación y responsabilidad democrática → Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global. → Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.


Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar → Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. → Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional Pluralidad, Identidad y valoración de las diferencias → Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón → Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar → Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones → Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. → Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. →

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Se evalúan los procesos básicos del educando desde el SER, el SABER, y el HACER, para identificar fortalezas y debilidades del proceso educativo en la formación integral del estudiante; de igual manera se determina el nivel y alcance de las competencias y desempeños alcanzados PROCESOS: Los procesos cognitivos, es decir aquellos procesos psicológicos relacionados con el atender, percibir, memorizar, recordar y pensar, constituyen una parte sustantiva de la producción superior del psiquismo humano. Equivalen al 60% de la nota final del estudiante El desarrollo personal puede aplicarse en diferentes aspectos o ámbitos de la vida, tales como establecer buenos hábitos diarios, mejorar las prácticas financieras, cambiar las perspectivas negativas personales… etc. Toda acción que te lleve desde una situación actual, a una mejor. Puede ser algo tan sencillo como aprender una nueva habilidad, o reevaluar completamente tu carácter. El desarrollo personal permite mejorar como ser humano y mejorar el entorno. Equivale al 20% de la nota final del estudiante Desarrollo social: Es el proceso por el cual cada ser humano se convierte en un miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte. La evolución de la socialización implica tres procesos: procesos mentales de socialización, procesos conductuales y procesos afectivos. Equivale al 15% de la nota final del estudiante Autoevaluación: Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos


intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad. Equivale al 2,5% de la nota final Coevaluación: Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidad didáctica, alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar. Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido más interesante de los otros. Equivale al 2,5% de la nota final ESCALA VALORATIVA Nivel superior: 4,6 - 5,0 Cuando se supera ampliamente los niveles básicos de las competencias y desempeños Nivel Alto: 4,0 – 4,5 Cuando se supera la mayoría de los niveles básicos de las competencias y desempeños Nivel Básico: 3,0 – 3,9 Cuando se alcanza solo los niveles básicos de las competencias y desempeños Nivel Bajo: 1,0 – 2,9 Cuando no se superan los niveles básicos de las competencias y desempeños Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza – aprendizaje Algunos de los instrumentos que se utilizaran para evaluar a los estudiantes son: → Evaluaciones contextualizadas → Exposiciones → Participación en clase → Revisión de cuadernos → Revisión de talleres individuales y grupales → Evaluaciones orales → Informes de lectura → Presentación personal → Disciplina → Aseo personal → Trato con los compañeros y docentes


PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Primero I. H Sexto AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿? ESTÁNDARES

→ Desarrollo una conciencia crítica frente a la utilización del cuerpo en los medios de comunicación → Explico el cuerpo como un medio de comunicación y de integración personal tan valioso como el lenguaje verbal → Siento y expreso empatía como forma de prevención de conflictos interpersonales

EJE TEMÁTICO ¿? → → → → →

CONTENIDOS Qué es la ética y los valores El sentido de las reglas La moral y la conciencia La experiencia de mis valores Los valores y su clasificación  Naturales o biológicos  Económicos  Políticos  Éticos o morales  Religiosos o espirituales

COMPETENCIAS

→ Reconoce la importancia de los conocimientos de la ética, los valores y la moral, y los aplica en situaciones de su vida cotidiana

DESEMPEÑOS

INTERPRETATIVO → Reconoce la importancia de la ética, la moral y los valores en el desarrollo integral del ser humano ARGUMENTATIVO → Comprende la importancia de las reglas y aprende a definirlas y respetarlas en diferentes aspectos de la vida cotidiana PROPOSITIVO → Elabora un paralelo entre moral, ética y conciencia

NIVELES DE DESEMPEÑO


COGNITIVO → Relaciona las experiencias y vivencias de su vida cotidiana con los temas estudiados en clase PERSONAL → Tiene capacidad para expresar sentimientos e ideas SOCIAL → Escucha, valora y respeta las opiniones de los demás

→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales


PERIODO GRADO

segundo Sexto

I. H AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿? ESTÁNDARES

Avanzo en el conocimiento de mi mismo y de otros, creciendo en mis capacidades y en las interacciones sociales que mantengo y de las cuales se espera que sean cada vez más ricas y diferenciales → Mejoro en las capacidades de autocontrol y autorregulación, entendiendo el primero como la capacidad de cumplir órdenes y directivas cuando las estructuras de apoyo están ausentes, y el segundo como la capacidad de formular un plan de acción propio, de proyectar, orientar y supervisar la conducta personal desde el interior, y de adaptarla de acuerdo con el cambio de las circunstancias. →

EJE TEMÁTICO Proyecto de Vida

→ → → → → → → → → → → →

CONTENIDOS

Misión Visión Objetivos Estrategias para lograrlos La autoestima El autoconocimiento El autoconcepto La auto aceptación El auto respeto El autocontrol La auto realización La identidad

COMPETENCIAS

Reflexiona en torno a la realización de su proyecto de vida, la construcción de su propia identidad y el sentido que le da a la propia vida, entendiendo estas como opciones personales

DESEMPEÑOS

INTERPRETATIVO: → Conceptualiza y valora la autoestima como una condición necesaria para orientar su proyecto de vida ARGUMENTATIVO → Analiza casos de proyectos de vida ejemplares PROPOSITIVO →

Construye el concepto de identidad, asumiendo actitudes responsables y compromisos auténticos que lo llevan a la construcción de una ética personal


NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Relaciona entre sí contenidos temáticos con situaciones del entorno diario

PERSONAL → Demuestra capacidad de liderazgo, asumiendo la responsabilidad que ello implica SOCIAL → Comprende la importancia de respetar las expresiones artísticas de sus compañeros

→ → → → → → → →

→ → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de su proyecto de vida Socialización de los proyectos de vida Compromisos para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Informes de lectura Participación en clase Revisión del proyecto de vida Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Tercero I. H Sexto AÑO

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

2 horas semanales 2012


ESTÁNDARES

Avanzo en el conocimiento de mí mismo, y de los otros, creciendo en mis capacidades cognitivas y en las interacciones sociales que mantengo y de las cuales se espera sean cada vez más ricas y diferenciadas. →  Mejoro en las capacidades de autocontrol y autorregulación, entendiendo el primero como la capacidad de cumplir órdenes y directivas cuando las estructuras de apoyo están ausentes, y el segundo como la capacidad de formular un plan de acción propio, de proyectar, orientar y supervisar la conducta personal desde el interior, y de adaptarla de acuerdo con el cambio de las circunstancias →

EJE TEMÁTICO La Auto Imagen

→ → → → → →

CONTENIDOS

El auto cuidado Aceptando mi sexualidad La pubertad Diferencia sexual entre ellos y ellas Dimensiones de la sexualidad La menstruación

COMPETENCIAS

Reflexiona en torno a la realización de sí mismo, la construcción de su propia identidad y el sentido que le da a la propia vida, entendiendo estas como opciones personales. → Respeta y comprende los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos. → Coopera y demuestra solidaridad con sus compañeros, y trabaja en equipo de manera constructiva. →

DESEMPEÑOS INTERPRETATIVO → Conceptualiza los términos auto imagen y auto cuidado ARGUMENTATIVO → Analiza las dimensiones de la sexualidad PROPOSITIVO → Reconoce y acepta los cambios que ocurren durante la pubertad tomando un mayor compromiso en el cuidado y el respeto por sí mismo → Demuestra interés por el conocimiento, el cuidado de su cuerpo y los elementos de valoración personal que lo conducen a la obtención de una firme autoestima

NIVELES DE DESEMPAÑO

COGNITIVO → Formula inquietudes acerca de los temas en estudio, y en situaciones relacionadas con su entorno PERSONAL → Utiliza adecuadamente sus potencialidades y limitaciones en el crecimiento personal y grupal


SOCIAL → Practica la vida en comunidad, expresando actitudes de amor y colaboración con sus compañeros

→ → → → → → →

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Talleres individuales Compromisos para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Cuarto I. H Sexto AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Argumento la necesidad y conveniencia de las leyes y normas para garantizar el orden público y la convivencia. → Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. →


EJE TEMÁTICO La Convivencia

CONTENIDOS

→ → → → → → → → →

Civismo y Urbanidad Principios generales Deberes en general del hombre bien educado Del aseo en general Del modo de conducirnos en nuestra casa y con nuestros vecinos Del modo de conducirnos fuera de nuestra casa Del modo de saludar y presentarnos en sociedad De la comunicación entre las personas Ecología urbana

COMPETENCIAS

→ →

Argumenta la necesidad y conveniencia de las leyes y normas para garantizar el orden público y la convivencia. Cumple las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

DESEMPEÑOS INTERPETATIVO →

Identifica diversas pautas que dirigen el obrar humano hacia mejores relaciones con el otro para tratar de construir una sociedad nueva que trascienda hacia la pacificación y excelente convivencia

ARGUMENTATIVO → Explica y representa por medio de juegos de roles de situaciones en las que es fundamental el orden y el respeto a lo ajeno PROPOSITIVO → Elabora plegables, pancartas y campañas que tiendan a dar a conocer la importancia de la cívica, la urbanidad, la cooperación y la ayuda mutua

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Utiliza los contenidos estudiados en clase para resolver problemas PERSONAL → Toma conciencia sobre la importancia de atender en clase SOCIAL → Respeta los aportes de los compañeros en el proceso de aprendizaje

→ → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Mesa redonda Confrontación de ideas


→ → → → →

→ → → → → → → →

Elaboración de plegables, pancartas y campañas Trabajo de campo Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Exposiciones Informes de lectura Plegables, pancartas y campañas Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Primero I. H Séptimo AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Contribuyo constructivamente a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad → Valoro la función de la formación cívica y ética en la conformación de una perspectiva personal y social. → Distingo los elementos que constituyen la dimensión moral de la vida humana y sus vínculos con la convivencia cívica →

EJE TEMÁTICO Dimensión Moral de la Vida Humana

CONTENIDOS ¿QUÉ ES LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Y PARA QUÉ NOS SIRVE? → Aprender a ser, convivir y conocer. → Creciendo en una sociedad diversa y compleja


LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA. → Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones → Libertad para elegir y para decidir: rasgo esencial de la naturaleza humana. → Características de la autonomía moral. → Diferencias y relaciones entre ética y moral REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA. → Las reglas y normas en diversos ámbitos de la vida cotidiana de los adolescentes → Diversos tipos de normas: jurídicas, convencionales y morales. → La conciencia moral individual: principios que guían la actuación personal LA MORAL SE CONSTRUYE CON LOS DEMÁS. → Las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los demás. → Consideración de los demás en la reflexión ética → Demuestro lo que se y hago

COMPETENCIAS

Identifica el ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuación ética. Reconoce las características y el papel de las normas morales, jurídicas y convencionales en la convivencia diaria. → Reflexiona sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva → →

DESEMPEÑOS INTERPETATIVO → Identifica las formas en que se expresa la dimensión ética en su persona y en las demás personas ARGUMENTATIVO → Asume, como criterio para el ejercicio de su libertad, el respeto a la dignidad humana PROPOSITIVO → Debate sobre los aspectos que se pueden considerar para tener una convivencia armónica → Dialoga sobre la capacidad humana para cumplir las metas que se propone

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Encuentra soluciones rápidas a los problemas planteados

PERSONAL → Es consciente de los objetivos propuestos a nivel personal y académico SOCIAL → Respeta la unión de sus compañeros

→ Análisis e interpretación de lecturas → Socialización → Mesa redonda

ACTIVIDADES BÁSICAS


→ → → → → →

→ → → → → → → →

Confrontación de ideas Socio dramas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Exposiciones Informes de lectura Plegables, pancartas y campañas Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Segundo I. H Séptimo AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Reconozco que un buen grupo estimula en sus estudiantes la cooperación, la aceptación de la diferencia y la confianza

EJE TEMÁTICO La Adolescencia

CONTENIDOS EL SIGNIFICADO DE SER ADOLESCENTE EN LA ACTUALIDAD. → Cambios físicos, sociales y afectivos en la adolescencia


→ →

Diferentes formas de ser adolescente. Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades

IDENTIFICACIÓN Y PERTENENCIA CON PERSONAS Y GRUPOS. → Significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia. → Relaciones sentimentales en la adolescencia → Componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realización personal VALORAR LA DIVERSIDAD: RESPETO, SOLIDARIDAD Y EQUIDAD. → La equidad de género en las relaciones entre mujeres y hombres. → Los adolescentes ante la diversidad → Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia igualitaria y justa LOS ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES QUE ENFRENTAN EN LOS ÁMBITOS DONDE PARTICIPAN. → Identificación de trastornos alimentarios. → Riesgos en el consumo de sustancias adictivas. → Situaciones de riesgo para la salud y la integridad de los adolescentes. → Personas, grupos e instituciones que brindan ayuda y orientación a los adolescentes en situaciones de riesgo

COMPETENCIAS

Reconoce la importancia de aprender a manejar las emociones para darle un verdadero sentido a la vida

DESEMPEÑOS INTERPETATIVO → Identifica los derechos y responsabilidades de los adolescentes → Conoce las acciones que afectan la salud integral de los adolescentes → Identifica personas, grupos o instituciones que apoyan los adolescentes para enfrentar situaciones de riesgo. ARGUMENTATIVO → Comprende los principales cambios físicos, afectivos y sociales de la adolescencia para auto conocerse PROPOSITIVO → Defiende su derecho a contar con información para tomar decisiones adecuadas que favorezcan una vida sexual sana y reproductiva

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Coordina sus pensamientos y los expresa en forma adecuada PERSONAL → Expone argumentos novedosos SOCIAL → Escucha, valora y respeta las opiniones de los demás


→ → → → → → → → →

→ → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Mesa redonda Confrontación de ideas Socio dramas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Exposiciones Informes de lectura Plegables, pancartas y campañas Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Tercero I. H Séptimo AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Analizo el lugar que confiero a otras personas y grupos en mis decisiones y acciones morales.


EJE TEMÁTICO

El Reto de Aprender a Convivir

CONTENIDOS EL RETO DE APRENDER A CONVIVIR. → Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas. → El conflicto como elemento inherente a la convivencia RESPONSABILIDADES EN LA VIDA COLECTIVA. → El sentido comunitario en la conformación de la identidad personal. → El lugar de los individuos ante el sentido de comunidad. LOS VALORES COMO REFERENCIAS DE LA REFLEXIÓN Y LA ACCIÓN MORAL. → Todos tenemos valores. → Diferentes tipos de valores → Identificación de valores personales y colectivos

COMPETENCIAS

→ Reconoce la importancia de la reflexión ética y de la acción moral en la construcción de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia

DESEMPEÑOS INTERPRETATIVO → Reconoce la contribución de los valores compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacífica entre personas y grupos. → Reconoce los distintos tipos de valores en la realidad para concretar una jerarquía personal ARGUMENTATIVO → Comprende que la convivencia con los demás es fuente de desarrollo personal y de autoconocimiento PROPOSITIVO → Propone soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria en las que expresen habilidades y actitudes para el diálogo, la empatía, la cooperación y la negociación

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Asocia las teorías con los problemas de la vida diaria

PERSONAL → Es autónomo para exponer y emprender acciones en beneficio de la asignatura SOCIAL → Practica la vida en comunidad, expresando actitudes de amor y colaboración con sus compañeros

→ Análisis e interpretación de lecturas

ACTIVIDADES BÁSICAS


→ → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Cuarto I. H Séptimo AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Reconozco que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la sociedad colombiana y la humanidad para fortalecer la dignidad humana.


EJE TEMÁTICO

Los Derechos Humanos

CONTENIDOS LOS DERECHOS HUMANOS: CRITERIOS COMPARTIDOS A LOS QUE ASPIRA LA HUMANIDAD. → Aspectos del desarrollo histórico de los derechos humanos en Colombia y el mundo → Los derechos humanos como fuente de valor. PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA. → Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia → Participación en asuntos de interés colectivo. → Relaciones entre la convivencia democrática y el respeto a los derechos humanos LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO. → El gobierno democrático, resultado histórico de la humanidad. → Procedimientos de la democracia → Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático → Presencia de los adolescentes y los jóvenes en la vida institucional del país. → Proyecto de trabajo: Valores de la democracia

COMPETENCIAS

Comprende que la convivencia democrática es una condición para el ejercicio y respeto de los derechos humanos

DESEMPEÑOS INTERPRETATIVO → Conoce el campo de las leyes y las instituciones que garantizan los derechos humanos y su relación con la práctica de los mismos ARGUMENTATIVO → Interviene en la elaboración de propuestas colectivas para mejorar la convivencia democrática en su entorno → Investiga sobre leyes y normas en concordancia con los derechos humanos PROPOSITIVO → Asume compromisos con la práctica y difusión de valores universales y de los derechos humanos

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Demuestra capacidad creativa e innovadora constantemente PERSONAL → Desarrolla una actitud positiva frente al conocimiento

SOCIAL → Valora y defiende constantemente el trabajo de sus compañeros


→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Primero I. H Octavo AÑO

1 hora semanal 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Identifico retos individuales y colectivos en la búsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno.


EJE TEMÁTICO Principios Éticos y Legales

CONTENIDOS INDIVIDUOS Y GRUPOS EN UN ESPACIO COMPARTIDO → Capacidades para la comunicación y el diálogo en la resolución de problemas comunes. → Asuntos privados de carácter público: salud, educación y bienestar socioafectivo. → Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. → Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno. APRENDER A TOMAR DECISIONES DE MANERA INFORMADA Y APEGADA A LOS PRINCIPIOS ÉTICOS Y LEGALES → Elementos para la toma de decisiones personales: valoración de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos → Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social que afectan a un grupo, una comunidad, una organización social o una nación: salud, desempleo, inseguridad, violencia, corrupción. → La participación de los adolescentes y los jóvenes en el desarrollo social de Colombia: su lugar como grupo poblacional, su proyección futura en la vida económica, social, política y cultural del país CONDICIONES Y GARANTÍAS PARA UN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PLENO. → Responsabilidad personal sobre los derechos humanos propios y de los demás. → Los derechos humanos y el desarrollo de las sociedades. → Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejercicio de los derechos humanos en Colombia y en el mundo → Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educación, alimentación, salud, vivienda digna, recreación, y trabajo.

COMPETENCIAS

→ Reconoce el derecho de todos los seres humanos de satisfacer sus necesidades básicas, así como las condiciones que generan déficit en el desarrollo humano

DESEMPEÑOS

INTERPRETATIVO → Identifica relaciones entre el desarrollo social y la vida personal del estudiante, así como los compromisos que puede establecer con su propio desarrollo y el mejoramiento de la vida social ARGUMENTATIVO → Analiza el papel de la comunicación y el diálogo en los retos que enfrenta la humanidad para una convivencia que interconecte los planos global y local PROPOSITIVO → Analiza el uso de los medios de comunicación como recurso para estar informado → Elabora propuestas para establecer pautas de comunicación en el aula.


NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Demuestra agilidad mental

PERSONAL → Demuestra originalidad en la presentación de sus trabajos SOCIAL → Es solidario con sus compañeros

→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos →

ASIGNATURA DOCENTE PERIODO

PLAN DE AULA Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Segundo I. H

2 horas semanales


GRADO

Octavo

AÑO

2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Reconozco los rasgos de la ciudadanía democrática que promueven la participación en situaciones que afectan el bienestar colectivo.

EJE TEMÁTICO Ciudadanía Democrática

CONTENIDOS ÁMBITOS DE REFLEXIÓN Y DECISIÓN SOBRE EL FUTURO PERSONAL. 1. Conocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. 2. Escenarios y ámbitos de realización personal: estudio, trabajo, recreación y expresión 3. Criterios que se ponen en juego en la elección de opciones para el futuro próximo 4. El papel de la información en las decisiones sobre el futuro personal. 5. Toma de decisiones informada y apegada a principios éticos 6. Ejercicio de prospectiva: La persona que quiero ser en la familia, en la escuela, con los amigos y en la comunidad CARACTERÍSTICAS DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA PARA UN FUTURO COLECTIVO. 1. Una ciudadanía responsable, comprometida, informada y consciente de sus derechos y deberes 2. Responsabilidad individual en la participación colectiva. 3. Disposición al diálogo, a la tolerancia y al debate plural. 4. Escuchar activamente y comprender la perspectiva de otras personas. 5. Acuerdos y disensos. 6. La pluralidad como coexistencia pacífica de ideas. 7. Corresponsabilidad en las decisiones que afectan a todos. COMPROMISOS DE LOS ADOLESCENTES ANTE EL FUTURO. 1. Salud reproductiva: métodos y avances tecnológicos de la anticoncepción 2. El tráfico y el consumo de drogas como problema que lesiona los derechos humanos y la calidad de vida de las personas, y trastoca la sociedad. 3. Pensar el futuro con los demás. 4. El ciudadano que quiero ser.0 5. Valoración de mis condiciones y posibilidades actuales como adolescente. 6. Proyecto de trabajo: Campaña publicitaria: ¡para ser tú misma y tú mismo!

COMPETENCIAS

Reconoce las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales al trazar metas y compromisos relacionados con el desarrollo individual.

DESEMPEÑOS INTERPRETATIVO


 Reconoce el derecho de los hombres y las mujeres a la realización personal  Reconoce los criterios y expectativas sociales que entran en juego al tomar decisiones sobre el futuro próximo ARGUMENTATIVO → Comprende las relaciones entre la realización personal y la toma responsable de decisiones PROPOSITIVO → Elabora un texto acerca de la ciudadanía democrática y la participación por intereses comunes

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Soluciona problemas aplicando sus conocimientos

PERSONAL → Tiene habilidad para crear sus propias formas de aprendizaje y aplicación de conocimientos SOCIAL → Reconoce las habilidades de sus compañeros

→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones


→ Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Tercero I. H Octavo AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Analizo mi sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural, donde el respeto de la diversidad y pluralidad se ven respaldados por el sistema político democrático.

EJE TEMÁTICO Sentido de Pertenencia

CONTENIDOS LA IDENTIDAD PERSONAL, SU PROCESO DE CONSTRUCCIÓN. 1. Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal: grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, historias compartidas, instituciones sociales y políticas 2. Historia personal, familiar y cultural 3. Identidades adolescentes. 4. Sentido de pertenencia a un grupo de edad. SENTIDO DE PERTENENCIA A LA NACIÓN. 1. La identidad nacional como resultado de un proceso histórico que da sentido y significado a la vida de las personas. 2. Símbolos patrios como referencia común para los colombianos 3. Diferencias culturales que enriquecen a la nación: pluralidad y diversidad. Reconocimiento del carácter multicultural del país 4. Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y nacionales diversas. 5. Proyecto de trabajo: Primer encuentro por la diversidad cultural

COMPETENCIAS  Reconoce la influencia que ejercen, en la forma de ser, pensar y actuar de las personas, los grupos a los que se pertenece, las tradiciones, costumbres, instituciones sociales y políticas

DESEMPEÑOS INTERPRETATIVO → Reconoce los elementos históricos, culturales y geográficos que identifican a los colombianos y colombianas como integrantes de una nación ARGUMENTATIVO


 Comprende que en la historia personal influyen significativamente personas, grupos, modelos y símbolos  Comprende que existen diferentes formas de ser adolescente, de identificarse y de actuar con los demás PROPOSITIVO  Elabora un diagrama sobre los ámbitos sociales a los que se pertenece  Realiza una hoja de rotafolio con esquema de los elementos que conforman una actitud resistente

NIVELES DE DESEMPEÑO COGNITIVO → Resuelve en forma rápida y correcta los talleres PERSONAL → Toma conciencia sobre los temas de la asignatura SOCIAL → Colabora con sus compañeros en la solución de dificultades

ACTIVIDADES BÁSICAS

→ → → → → → → → → →

Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

→ → → → → → → → →

Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones


→ Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Cuarto I. H Octavo AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Identifico procedimientos y formas de organización ciudadana para dirigirme a la autoridad y controlar las decisiones del gobierno. → Comprendo las características esenciales del Estado Colombiano a partir del análisis de sus instituciones y de la Constitución Política de Colombia →

EJE TEMÁTICO La Democracia como un Estilo de Vida

CONTENIDOS LA DEMOCRACIA COMO PROCESO HISTÓRICO EN LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS. 1. Ciudadanía y derechos políticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las personas. 2. Momentos del desarrollo de la democracia en Colombia. 3. Las disputas del siglo XIX: centralismo y federalismo. 4. Retos de la democracia en Colombia ORGANIZACIÓN DEL ESTADO COLOMBIANO. 1. Componentes del Estado colombiano: población, territorio y gobierno. 2. El gobierno colombiano como una república democrática, representativa, sustentada en la división de poderes y en el centralismo 3. Fundamentos del Estado de derecho. 4. La Constitución Política de Colombia y su papel regulador del funcionamiento del Estado. 5. El respeto a las libertades y a los derechos fundamentales de los ciudadanos 6. Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático. 7. Los partidos políticos y las elecciones democráticas RELACIÓN DE LA CIUDADANÍA CON LA AUTORIDAD 1. La participación democrática. 2. Principios que dan sustento a la participación social.


3. El diálogo, la organización y el establecimiento de acuerdos; apego a la legalidad; respeto a los derechos humanos; 4. 5. 6. 7. 8. 9.

responsabilidad y compromiso en la participación. Formas de organización social y de control ciudadano de las decisiones públicas Diversas formas de organización colectiva. Organizaciones del Estado y de la sociedad. Respuestas de la sociedad organizada ante las limitaciones de las instancias gubernamentales. Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad Proyecto de trabajo: Una feria por la democracia

COMPETENCIAS

Comprende la importancia de los hábitos en la efectividad del ser humano

DESEMPEÑOS INTERPRETATIVO → Conceptualiza el término renovación ARGUMENTATIVO → Explica la importancia de los hábitos y los principios en la formación ética del ser humano PROPOSITIVO → Participa en talleres acerca del conocimiento de sí mismo

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Entiende los apuntes tomados y elaborados por el mismo PERSONAL → Confronta valores y hábitos e intenta modificarlos

SOCIAL → Valora los escritos de sus compañeros criticando constructivamente

→ → → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa


→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Primero I. H Noveno AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Identifico retos individuales y colectivos en la búsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno

EJE TEMÁTICO Ética, Moral y Axiología


CONTENIDOS ÉTICA, MORAL Y AXIOLOGÍA → Definición de ética → Definición de Moral → Definición de Axiología → Responsabilidad moral individual → Las acciones del hombre → El sentido moral → La conducta moral → El acto como fenómeno de orden → Sentimientos sociales → Valores morales

COMPETENCIAS

Reconoce la importancia de apegarse a principios éticos y legales para tomar decisiones autónomas y responsables

DESEMPEÑOS INTERPRETATIVO → Define los términos ética, moral y axiología ARGUMENTATIVO → Establece las características de los valores morales PROPOSITIVO → Argumenta y debate sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconoce los mejores argumentos, así no coincidan con los suyos.

COGNITIVO → Plantea alternativas de solución

NIVELES DE DESEMPEÑO

PERSONAL → Reconoce y acepta que puede haber más de un punto de vista SOCIAL → Es sincero con sus compañeros y profesores a la hora de presentar excusas

→ → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales


→ Talleres individuales → Conclusiones → Compromiso para su casa

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Segundo I. H Noveno AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Exploro mis capacidades, potencialidades y aspiraciones personales al tomar decisiones que favorezcan un estilo de vida sano y prometedor

EJE TEMÁTICO La Adolescencia

CONTENIDOS

LA ADOLESCENCIA → La transformación biológica del adolescente → Algunos problemas frecuentes en la adolescencia → La sicología del adolescente → El desarrollo intelectual del adolescente


→ → → → → → →

Aspectos emocionales de la adolescencia Socialización del joven La amistad en el adolescente El grupo de adolescentes La integración a la comunidad Realización personal Orientación vocacional

COMPETENCIAS

Asume los compromisos y las responsabilidades éticas que contribuyen a su desarrollo personal y como integrante de la sociedad

DESEMPEÑOS INTERPRETATIVO → Define que es la adolescencia ARGUMENTATIVO → Explica las características biológicas y sicológicas de la adolescencia PROPOSITIVO → Establece en un cuadro comparativo las diferencias y semejanzas biológicas y sicológicas entre el hombre y la mujer → Opina acerca de los problemas que afrontan los adolescentes

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Actúa con destreza en las prácticas relacionadas con la asignatura PERSONAL → Responde con claridad y lógica las preguntas formuladas

SOCIAL → Muestra interés y curiosidad por las enseñanzas y experiencias dadas por los profesores y compañeros

→ → → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa


→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Tercero I. H Noveno AÑO

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Establezco diferencias entre adicción, tolerancia y dependencia Establezco las clases de drogas → Describo la farmacología efectos y tratamientos del uso de drogas →

EJE TEMÁTICO La Drogadicción

CONTENIDOS LA DROGADICCIÓN → Definiciones  Adicción  Tolerancia  Dependencia  Abuso  Habituación

2 horas semanales 2012


 Epidemiología  Farmacología  Síndrome de abstinencia  Intoxicación  Sobredosis → Proceso de drogodependencia  Consumo experimental  Consumo ocasional  Consumo regular  Dependencia → Clasificación de las drogas  Estimulantes del sistema nervioso central  Depresoras del sistema nervioso central  Drogas duras  Drogas blandas  Drogas legales  Drogas ilegales  Cannabis  Drogas de diseño  Inhalantes

COMPETENCIAS

Establezco criterios precisos sobre el fenómeno de la drogadicción

DESEMPEÑOS INTERPRETATIVO → Reconoce el proceso de drogodependencia ARGUMENTATIVO → Comprende los conceptos básicos de la drogadicción PROPOSITIVO → Participa en la elaboración de proyectos de prevención de la drogadicción

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Asocia las teorías con los problemas de la vida diaria

PERSONAL → Utiliza con sentido crítico los conocimientos adquiridos SOCIAL → Muestra respeto y compromiso con el grupo

ACTIVIDADES BÁSICAS


→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Cuarto I. H Noveno AÑO

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Establezco diferencias entre adicción, tolerancia y dependencia Establezco las clases de drogas → Describo la farmacología efectos y tratamientos del uso de drogas → →

EJE TEMÁTICO

2 horas semanales 2012


La Drogadicción

DROGADICCIÓN → Estimulantes del sistema nervioso central  Opiáceos  Opio  Morfina  Heroína  Metadona  Bebidas alcohólicas  Hipnóticos y sedantes  Somníferos  Tranquilizantes → Depresores del sistema nervioso central  Mayores  Anfetaminas  Cocaína  Menores  Café  Té  Tabaco → Alucinógenos  LSD  Mezcalina  Drogas duras  Drogas blandas  Drogas legales y drogas ilegales  Cannabis  Marihuana  Hachis → Drogas de diseño  Extasis  Eva  Inhalantes  Disolventes  Pegamentos  Otras drogas

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

Establezco criterios precisos sobre el fenómeno de la drogadicción

INTERPRETATIVO → Reconoce el proceso de drogodependencia

DESEMPEÑOS


ARGUMENTATIVO → Comprende los conceptos básicos de la drogadicción PROPOSITIVO → Participa en la elaboración de proyectos de prevención de la drogadicción

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Asocia las teorías con los problemas de la vida diaria

PERSONAL → Utiliza con sentido crítico los conocimientos adquiridos SOCIAL → Muestra respeto y compromiso con el grupo

→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos


PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Primero I. H Décimo AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES →

Identifico retos individuales y colectivos en la búsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno

EJE TEMÁTICO

PROYECTO DE VIDA

CONTENIDOS PROYECTO DE VIDA QUIEN SOY → Origen de mi nombre → Historia de mi nombre → De donde vengo → El árbol genealógico COMO SOY → Mis gustos → Mis fortalezas → Mis debilidades → Autobiografía → ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera? → ¿Cuáles han sido mis intereses?


→ → → → → →

¿Cuáles han sido los principales acontecimientos que han influido decisivamente en mi vida? ¿Cuáles han sido mis principales victorias y fracasos? ¿Cuáles han sido las decisiones más importantes que he tomado en mi vida? Rasgos de mi personalidad Aspecto físico Relaciones sociales

VIDA ESPIRITUAL → Mis creencias religiosa → ¿Cómo va mi relación con Dios? VIDA EMOCIONAL Mis valores humanos → Mis amistades → Mis relaciones de pareja → Mis relaciones familiares → Mis relaciones escolares →

ASPECTOS INTELECTUALES → Carreras profesionales → Talentos → Habilidades ASPECTOS VOCACIONALES → Misión → Visión → Objetivos a corto plazo → Objetivos a mediano plazo → Objetivos a largo plazo

CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN → Actividades → Tiempo de ejecución → Recursos necesarios → Responsables EVALUACIÓN → Evaluación del proyecto escrito → Evaluación de la ejecución del proyecto → Autoevaluación → Co-evaluación →

Elaborar su proyecto de vida

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


INTERPRETATIVO → Reconoce sus potencialidades y como alcanzarlas ARGUMENTATIVO → Comprende la importancia del conocimiento de sí mismo PROPOSITIVO → Elabora su proyecto de vida

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Demuestra agilidad mental

PERSONAL → Confronta valores y hábitos e intenta modificarlos SOCIAL → Reconoce las habilidades de sus compañeros

→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación


→ Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Segundo I. H Décimo AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES →

Expreso mi pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argumentada

EJE TEMÁTICO Ética para Amador

ÉTICA PARA AMADOR → De que va la ética → Ordenes, costumbres y caprichos → Haz lo que quieras → Date la buena vida → Despierta baby → Aparece Pepito grillo → Ponte en su lugar → Tanto gusto → Elecciones generales → Tendrás que pensartelo

Define el concepto de ética

CONTENIDOS

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

INTERPRETATIVO → Reconoce la importancia de la ética en la vida social del hombre ARGUMENTATIVO → Establece la relación entre ética y moral


PROPOSITIVO → Elabora ensayos críticos asumiendo una posición personal frente a los criterios expuestos por Fernando Savater en su libro Ética para Amador

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Demuestra capacidad para resumir-sintetizar acerca de lo aprendido en clase PERSONAL → Demuestra que le gusta trabajar con honestidad

SOCIAL → Practica la vida en comunidad, expresando actitudes de amor y colaboración con sus compañeros

→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos


PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Tercero I. H Décimo AÑO

1 hora semanal 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES →

Debato posturas con base en principios éticos universales, en relación con dilemas morales que enfrentan valores y derechos

EJE TEMÁTICO La Cultura de Paz

CONTENIDOS LA CULTURA DE LA PAZ → ¿Qué es la paz? → Convivencia ciudadana → Convivencia Pacífica → ¿Qué es el conflicto? → Factores y causas del conflicto → 3 ps del conflicto → Elementos del conflicto → Técnica de mapeo de conflictos → Estilos de manejo de conflictos → Estrategias para enfrentar conflictos  Mediación  Conciliación  Arbitraje

COMPETENCIAS

Reconoce los conceptos relacionados con la paz

INTERPRETATIVO → Define que es la paz

DESEMPEÑOS

ARGUMENTATIVO → Explica los conceptos relacionados con el conflicto PROPOSITIVO → Practica las estrategias para enfrentar conflictos


NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Tiene habilidad para expresar sus propias opiniones PERSONAL → Conoce sus derechos y deberes

SOCIAL → Es solidario, tolerante y respetuoso con sus compañeros

→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales


PERIODO GRADO

Cuarto Décimo

I. H AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES →

Reconozco y utilizo de diversas propuestas éticas, aquello que me permite establecer consensos y disensos, acuerdos y desacuerdos para la convivencia y el diálogo en una comunidad

EJE TEMÁTICO Cultura Ciudadana

CONTENIDOS LA CULTURA CIUDADANA → ¿Qué es la cultura ciudadana? → Ley, moral y cultura → Apreciar la norma y admirar lo bueno → La vida es sagrada → Aportar de buena gana → Procedimiento para decidir → Organizarse para decidir y aprender → Comunicar vida y jugar limpio

Define el concepto de cultura ciudadana

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

INTERPRETATIVO → Reconoce la importancia de la cultura ciudadana ARGUMENTATIVO → Analiza las premisas básicas de la cultura ciudadana PROPOSITIVO → Diseña campañas para fomentar la cultura ciudadana en la institución

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Encuentra soluciones rápidas a problemas planteados

PERSONAL → Toma conciencia sobre la importancia de los temas de la asignatura SOCIAL


→ Escucha, valora y respeta las opiniones de los demás

→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Primero I. H

2 horas semanales


GRADO

Undécimo

AÑO

2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES Identifico retos individuales y colectivos en la búsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno. →

EJE TEMÁTICO La Autoestima

CONTENIDOS

LA AUTOESTIMA → Definición de autoestima → La noción de sentir agrado por sí mismo → La autoestima y el valor de la persona → El esquema para medir el valor: ruta equivocada → Cometer errores: ¿Perdida de Valor? → El valor del perdón

COMPETENCIAS

Comprende la importancia de reconocerse como un ser único e irrepetible

INTERPRETATIVO → Define que es la autoestima

DESEMPEÑOS

ARGUMENTATIVO → Comprende los errores que comete al medir su autoestima PROPOSITIVO → Participa en talleres para mejorar la autoestima

NIVELES DE DESEMPEÑO COGNITIVO → Demuestra capacidad para esquematizar sus acciones y jerarquizar propiedades PERSONAL → Demuestra agilidad mental SOCIAL → Respeta su identidad corporal y la de los demás


→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

ACTIVIDADES BÁSICAS Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Segundo I. H Undécimo AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES →

Busco consensos, respeto de las diferencias, pluralismo, convivencia en la diversidad y disposición al diálogo


EJE TEMÁTICO

Inteligencia Emocional

CONTENIDOS INTELIGENCIA EMOCIONAL → Definición de inteligencia emocional → Test de inteligencia emocional → Que son las emociones → Habilidades prácticas  Autoconciencia  Control Emocional  Motivación  Empatía → Manejo de las relaciones → Habilidades sociales → Estilos de comportamiento y comunicación → Inteligencia Emocional en las relaciones → Inteligencia emocional en el trabajo → Inteligencia emocional en la escuela

COMPETENCIAS

Maneja adecuadamente su inteligencia emocional

DESEMPEÑOS

INTERPRETATIVO → Define que es la inteligencia emocional ARGUMENTATIVO → Comprende la importancia del manejo de las relaciones PROPOSITIVO → Participa en talleres para el desarrollo de la inteligencia emocional

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Entiende los apuntes tomados y elaborados por él mismo

PERSONAL → Asume las consecuencias de sus actos y las enfrenta responsablemente SOCIAL → Descubre la necesidad de respetar y actuar de acuerdo a la disciplina individual y grupal

→ Análisis e interpretación de lecturas → Socialización

ACTIVIDADES BÁSICAS


→ → → → → → → →

→ → → → → → → → →

Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Tercero I. H Undécimo AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES  Trato de ser analítico y crítico y de tomar conciencia para confrontar diversas argumentaciones, para respetar la

palabra y el pensamiento de los otros con base en la autoridad de la razón

EJE TEMÁTICO Ética Filosófica


CONTENIDOS

ÉTICA KANTIANA → Imperativo categórico → Teoría deontológica → Primer postulado ético: la libertad → Segundo postulado ético: la inmortalidad del alma → Tercer postulado ético: la existencia de Dios CONSECUENCIALÍSIMO → Utilitarismo → Altruismo moral → Egoísmo moral → ÉTICA FILOSÓFICA → Deontología → Ética de las virtudes → Bioética → Ética ambiental → Ética militar

COMPETENCIAS

Comprende los principales postulados y fundamentos de la ética filosófica

DESEMPEÑOS INTERPRETATIVO → Define que es la ética filosófica ARGUMENTATIVO → Explica los principales postulados y fundamentos de los pensadores filosóficos PROPOSITIVO → Elabora mapas conceptuales sintetizando las ideas éticas de los pensadores filosóficos más destacados

NIVELES DE DESEMPEÑO

COGNITIVO → Reconoce la evaluación como un mecanismo de aprendizaje

PERSONAL → Organiza los contenidos en forma clara y adecuada presentación SOCIAL → Respeta los aportes del profesor y de sus compañeros

ACTIVIDADES BÁSICAS


→ → → → → → → → → →

→ → → → → → → → →

Análisis e interpretación de lecturas Socialización Debates Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos

PLAN DE AULA ASIGNATURA DOCENTE PERIODO GRADO

Educación Ética y Valores Humanos Docente de Ciencias Sociales Cuarto I. H Undécimo AÑO

2 horas semanales 2012

PREGUNTA PROBLEMA ¿?

ESTÁNDARES

Expreso mi pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argumentada

EJE TEMÁTICO Ética para Amador


CONTENIDOS

POLITICA PARA AMADOR → Henos aquí reunidos → Obedientes y rebeldes → A ver quien manda aquí → La gran invención griega → Todos para uno y uno para todos → Las riquezas de este mundo → Como hacer la guerra a la guerra → Libres o felices → Hasta aquí podíamos llegar

COMPETENCIAS

Trata de vivir éticamente

DESEMPEÑOS

INTERPRETATIVO → Identifica acontecimientos que encierran violación de los derechos y deberes civiles, sociales, económicos, políticos, culturales, ambientales de su entorno, y del país, y propone formas a su alcance para que cese la vulneración → Identifica y compara los valores culturales, morales, religiosos que orientan su acción con los principios y valores éticos universales inherentes a los derechos humanos ARGUMENTATIVO → Conoce y asume sus responsabilidades para con su medio ambiente social y usa adecuadamente los mecanismos de defensa y protección de los derechos humanos, aplicándolos en casos concretos de su entorno → Da razones de su obrar y exige a otros que den razones del suyo propio PROPOSITIVO → Propone normas y acuerdos para la vida en común, teniendo en cuenta diferentes perspectivas y posibilidades y analiza los establecidos, en función del bienestar del grupo

NIVELES DE DESEMPEÑO COGNITIVO → Sustenta lo aprendido en clase PERSONAL → Es ordenado en la presentación de sus tareas y trabajos SOCIAL → Acepta las decisiones que se toman en grupo

→ Análisis e interpretación de lecturas → Socialización → Debates

ACTIVIDADES BÁSICAS


→ → → → → → →

→ → → → → → → → →

Confrontación de ideas Dibujos Construcción de esquemas Talleres grupales Talleres individuales Conclusiones Compromiso para su casa

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluaciones contextualizadas Exposiciones Informes de lectura Participación en clase Revisión de cuadernos Revisión de talleres individuales y grupales Evaluaciones orales Aplicación de los temas vistos en clase en su vida cotidiana Disciplina

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

→ Talleres de recuperación → Investigaciones → Sustentación de trabajos


BIBLIOGRAFÍA GÓMEZ ROSERO, Carlos William. Ética: Formación de Valores 6. Santa Fe de Bogotá. Editorial Voluntad. 1999 GALVÁN LOZANO, Sara Elvira. Formación Cívica y Ética I. México. Editorial Santillana. 2009 DUQUE LINARES, Jorge. Proyecto de Vida. Santa Fe de Bogotá. Ediciones y publicaciones Eduque. 2004 LOPERA GUTIERREZ, Jaime. BERNAL TRUJILLO, Martha Inés. La Culpa es de la Vaca. Bogotá. Intermedio Editores. 2002 GALLO GONZÁLES, Gonzalo. Tu Espíritu en Frecuencia Modulada. Santa Fe de Bogotá. Editorial San Pablo. 1996 Cuatro Amores. Cali. Editorial Carvajal. 1992 Oasis. Santa Fe de Bogotá. Editorial San Pablo. 1996 Aeróbicos Espirituales. Cali. Editorial Carvajal. 1992 CONTRERAS MALAGÓN, Martha. Ética: Formación de Valores 7. Santa Fe de Bogotá. Editorial Voluntad. 1999


MEDINA DELGADILLO, Jorge. CIELO CANALES, Samuel. DE LA PEÑA, Elisa. MURGIA, María . Formación Cívica y Ética II. México. Editorial Santillana. 2009 COVEY, Sean. Siete Hábitos de los Adolescentes Altamente Efectivos. Buenos Aires. Editorial Paidos. 2003 COVEY, Stephen. Siete Hábitos de la Gente Altamente Efectiva. Barcelona. Editorial Paidos. 2003 Las Seis Decisiones más Importantes de tu Vida. Editorial Grijalbo. 2005 CONTRERAS MALAGÓN, Martha. Ética: Formación de Valores 8. Santa Fe de Bogotá. Editorial Voluntad. 2001 Ética: Formación de Valores 11. Santa Fe de Bogotá. Editorial Voluntad. 2001 DE ANDA BAHENA, Amado. Formación Cívica y Ética III. México. Editorial Santillana. 2003 MANDINO, Og. El Milagro más Grande del Mundo. México. Editorial Diana. 1989 BUSCAGLIA, Leo. Vivir, Amar y Aprender. Bogotá. Círculo de Lectores. 1984 RISO, Walter. Aprendiendo a Quererse a sí Mismo. Medellín. Ediciones Gráficas. 1990 CARVAJAL DE GUERRERO, María Eugenia. CRUZ, Víctor; CABAL DE POSADA, María Lucía; CLIMENT, Carlos; RIVERA CONCHA, Álvaro. Comportamiento y Salud 1 y 2. Editorial Norma. 1993 SAVATER, Fernando. Ética para Amador. Editorial Taurus. 1995 El Valor de Educar. 1996 Infancia Recuperad. 2007 Tauroética. 2009 Preguntas de la Vida. 1999 VIVAS HURTADO, Selnich. Ética: Formación de Valores 10. Santa Fe de Bogotá. Editorial Voluntad. 1999



Plan de etica