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1.4 Actividades de Autoaprendizaje Primera:

Hacer un perfil de proyecto de investigación aplicando los conocimientos aprendidos.

 Capítulo I Planteamiento del Problema. Formulación del Problema. Preguntas directrices. Objetivos. Justificación  Capitulo II Antecedentes del Problema Fundamentación Teórica Definición de Términos Básicos Fundamentación legal Caracterización de las variables


UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMERO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA YARUQUI EN EL PERIODO LECTIVO 2014-2015.

Proyecto de Investigación previo a la obtención del Grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación. Mención:................................. Autor: QUILUMBACHILES, Luis Fabián CC. 1712950441 Tutor: M.Sc. Alfonso Enrique Montenegro Quito, Mayo, 2014


INDICE


INTRODUCCIÓN El avance de las diferentes herramientas tecnológica que pueden ser aplicadas en los salones de clase es cada día más amplio sin embargo los docentes no cuentan con la preparación o la formación para hacer la inserción de estas tecnologías en el ámbito educativo, aun cuando existen diversos estudios desarrollados por diferentes organismos como la UNESCO donde se plantea la incorporación de la Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), deben ser incorporadas de forma inmediata en la educación. Se observa con preocupación que el uso de la Web 2.0 está orientado al ocio y muy poca aplicación en el ámbito educativo, perdiendo así un recurso valioso para el proceso de enseñanza aprendizaje. Se entiende por Web 2.0 según Tim O'Reilly, (2003) como: … subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos. La Web 2.0, también llamada Web Social está considerada como una red dinámica, participativa y colaborativa, donde los usuarios participan y se relacionan en comunidades; son protagonistas activos porque están creando y compartiendo contenidos, es importante estudiar esta red porque ciertamente crea posibilidades en el ámbito educativo. La web 2.0 con sus diversas aplicaciones permita una interactividad con un sinfín de escenarios, el reto es saber que tanto se aplican en el ámbito educativo, ya que, Podemos distinguir: Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir; Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información; Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos interesa estar siempre bien actualizados, buscadores especializados; redes sociales: Otras aplicaciones online Web 2.0: Calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras digitales colaborativas online, portal personalizado. Por otra parte en la actualidad es común ver a los jóvenes con equipos electrónicos que le permiten almacenar volúmenes importantes de información o estar conectado a la red de internet, interactuando en las redes sociales, revisando sus correos por mencionar algunas actividades, pero todo esto en la mayoría de los casos con un fin de distracción o social y lamentablemente no se utiliza este potencial para fortalecer los espacios académicos. De allí que las instituciones que ofrecen formación en el área de la docencia deben hacer un esfuerzo en incorporar en sus pensum de estudios estrategias que permitan al docente tomar destrezas en el usos de esta nueva realidad educativa como es la tecnoeducación. A lo largo de este trabajo se analizan las características y principios del a Web 2.0, su impacto en la educación; además se identifica la importancia de la creación de


recursos y contenidos en red. También se define una red de aprendizaje, se mencionan las técnicas didácticas y los retos que hay que enfrentar para ponerla en práctica. Se expresan las condiciones para llevar a cabo la innovación educativa y se dan a conocer algunas de las herramientas que apoyan su implementación.


CAPÍTULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Nos encontramos en una transición hacia una nueva forma de mirar y percibir nuestro entorno. Cada día aparecen nuevas maneras de comunicarnos y obtener aprendizajes, pues la escuela ya no se concibe como el único espacio para adquirir nuevos conocimientos. Las reflexiones del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2006) mencionan que el establecimiento educativo ya no es el único espacio donde los jóvenes pueden aprender. Así también el rol tradicional del docente y del texto escrito ya no se plasma como los soportes exclusivos del proceso educacional, nos permite llegar a dudar que la sala de clases ya no es el entorno clave de socialización y aprendizaje. En la misma perspectiva Barbero (1999), señala que son muchas las críticas que el modelo de escuela tradicional recibe desde los espacios de comunicación de la información, quienes alegan la impotencia de la institución escolar para adaptarse a las nuevas necesidades sociales, pues según el autor “la escuela se ha negado hasta ahora a aceptar el descentramiento cultural que atraviesa’, por la pérdida de su eje cultural y pedagógico –el libro- y por la ignorancia de la presencia cada vez más abrumadora de otros dispositivos de almacenamiento, clasificación, difusión y circulación de la información mucho más versátiles, disponibles e individualizables que la escuela misma”, (Barbero en Aguaded y Cabero, 2002: 26-27). La sociedad ecuatoriana se está preocupado de apoco por adaptarse a este nuevo orden social, incorporando planes y estrategias de educación con TIC en los currículos ministeriales entre los que cuentan iniciativas como: Equipamiento y asistencia técnica a los establecimientos educativos, perfeccionamiento docente en el uso pedagógico de la NTIC, Fomento, gestión y desarrollo de propuestas en Informática educativa que aporten al logro de mejores aprendizajes), entre otros. Sin embargo aún nos encontramos frente a un paisaje que no refleja un uso efectivo de las TIC para el aprendizaje, ya que la gran mayoría de las actividades están orientadas al uso superficial de los recursos tecnológicos y ciertamente los/as docentes de los establecimientos parecen no haberse convencido y apropiado de las reales utilidades que pueden tener dichas herramientas en las Instituciones. Frente a dicho proceso de renovación se torna relevante pensar la escuela desde nuevas características, así actualmente se hace necesario educar en base a


estrategias que se fijen como objetivo alfabetizar a los educandos de hoy como consumidores y usuarios de la Red, “ya que no se trata sólo de adquirir conocimientos, ni de promover actitudes, sino de fomentar técnicas y procedimientos que permitan a los estudiantes su integración y asimilación para la propia producción que, en definitiva, era el ideal de los primeros internautas, difundir y crear”, (Aguaded y Cabero, 2002:30). Situándonos en este escenario, la presente investigación busca reflejar un proceso de aprendizaje que nos relacione con el desafío al que actualmente se enfrentan los métodos de enseñanza-aprendizaje de la educación formal. Resulta evidente el rol protagónico que juegan las TIC en todo ámbito de la sociedad, y es dentro de este gran universo sociocultural que este estudio se preocupa de analizar y describir el impacto que puede significar la inserción de una didáctica diferente, que da cabida a la colaboración, el protagonismo y la oportunidad de generar espacios de reflexión, y que desde una mirada constructivista, busca aportar al desarrollo de las competencias sociocomunicativas de los/as estudiantes ecuatorianos/as.


FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo inciden las Herramientas Web 2.0 en el aprendizaje de los estudiantes del primero de bachillerato de la Unidad Educativa Técnica Yaruquí en el período lectivo 2014-2015? PREGUNTAS DIRECTRICES ¿Qué Herramientas Web 2.0 pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes del primero de bachillerato en el contexto educativo y formar estudiantes capaces de responder a las exigencias presentes y futuras? ¿El aprendizaje con las Herramientas Web 2.0 mejoraría su desempeño académico? ¿Qué tipo de herramientas Web 2.0 constituyen una alternativa en el proceso aprendizaje de los estudiantes? ¿De qué manera los estudiantes pueden fortalecer sus conocimientos acerca del manejo de las Herramientas web 2.0?


OBJETIVOS Determinar la influencia de las herramientas web 2.0 en la mejora del proceso de aprendizaje de los estudiantes del primero de bachillerato de la Unidad Educativa Técnica Yaruquí. OBJETIVOS ESPECIFICOS 

Analizar la información obtenida de los estudiantes de primero de

bachillerato para conocer las ventajas de las Herramientas Web2.0 en su proceso de aprendizaje. 

Determinar si el aprendizaje con las Herramientas Web 2.0 mejorar el

desempeño académico de los estudiantes. 

Determinar que herramientas Web 2.0 constituyen una alternativa para

el proceso aprendizaje de los estudiantes

Diseñar propuesta de capacitación a docentes

Elaborar la guía didáctica de Herramientas Web 2.0 que contribuya al

aprendizaje significativo y el logro de desempeños auténticos de los estudiantes 


JUSTIFICACIÓN La incorporación de estrategias que propicien el uso de las bondades que ofrece actualmente el internet en el ámbito educativo, gestara nuevas formas de trabajar en la educación donde el tiempo y la distancia no serán obstáculos para el desarrollo de trabajos, investigaciones, así como el intercambio entre equipos multidisciplinarios que enriquezcan el crecimiento de los individuos. Por otra parte para los estudiantes ya no será un problema el recopilar la información sino el cómo procesar o analizar para que pueda ser útil y se consolide como conocimiento; así como fomentar actividades colaborativos donde todos aportan, contribuyendo en enriquecer el producto final. En el mismo orden de ideas, las personas que no estén habilitadas para elaborar con eficiencia, creativamente, la variada información que pueden obtener en Internet, no podrán utilizar en forma óptima este instrumento, verán empobrecido el proceso de convertir la información en conocimiento, en su desempeño laboral el nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de analfabeto que será cada vez más rechazado en los ámbitos laborales. Y para las Instituciones Educativas será una forma de fortalecer sus recursos académicos al permitir generar nuevos escenarios de aprendizaje, abriendo camino inicialmente al aprendizaje mixto (presencial y virtual), para preparar a los discentes en los nuevos retos que implica la educación dando un sentido reflexivo a lo que aprende y por ende que el conocimiento que crea sea más significativo y aplicable en su entorno. Este trabajo de investigación se lo hace como requisito previo a la obtención del título de Licenciado de acuerdo a los reglamentos estipulados para la Educación Superior.


CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes del Problema Hoy para nadie resulta novedoso que las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) formen parte de detalles cotidianos que hacen algún tiempo hubieran sido impensados en una sociedad del tercer mundo como la de Ecuador. Desde las videoconferencias por medio de celulares conectados a Internet, hasta la posibilidad de cuidar de nuestros hijos/as por medio de cámaras en los establecimientos parvularios, las TIC han modificado todos los ámbitos nuestra cultura, otorgando herramientas infinitas para la práctica de nuevas formas comunicativas. El presente estudio se preocupará especialmente del efecto que generan las TIC-y sus herramientas- en la educación del país, basándose en una experiencia donde el proceso enseñanza-aprendizaje toma nuevos tintes, con la utilización de recursos otorgados por la Web 2.0, que buscan activar el rol activo del estudiante y potenciar el aprendizaje significativo en un contexto de colaboración. Sin embargo para lograr comprender el efecto global que generan dichas tecnologías en la actualidad, es necesario mirar hacia atrás y destacar los principales hitos de un recorrido que ha derivado en una rápida masificación de las tecnologías de la información, modificando las pautas de relaciones sociales de nuestro país. El fenómeno de Internet, uno de los principales símbolo de las TIC, surgió gracias a un proyecto militar de la Agencia de Proyectos para Investigación Avanzada (Advanced Research Projects Agency, ARPA), y más tarde fue tomado por la Fundación Nacional de Ciencia (National Science Foundation en inglés NSF), la que se hizo cargo del nuevo sistema dando paso a la red de redes que hoy es mundialmente conocida como Internet. Así es como, frente al escenario que plantean complejos procesos sociales como la Red, variados autores se han esmerado en reflexionar y teorizar acerca de las implicancias de las TIC. Uno de ellos es el estudioso Manuel Castells, quien se refiere a las particulares características comunicacionales que posee este fenómeno más allá de ser un sistema dotado de meros instrumentos. El autor se refiere a este -ya no tan nuevo- espacio, como “una red de redes de ordenadores capaces de comunicarse entre ellos. No es otra cosa. Sin embargo esa tecnología es mucho más que una tecnología. Es un medio de comunicación, de interacción y de organización social”, (Castells, 2005: 203).


En este contexto , y de acuerdo al contenido publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente dirección: http://www.elcomercio.com.ec/tecnologia/Internet-Ecuador-tecnologiaInformacion_0_920908066.html. Donde se manifiesta que. El uso de Internet en el Ecuador ha aumentado considerablemente en los últimos cinco años. Según los datos del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC) en el año 2008 un total de 3’ 263 341 de personas accedieron a la red; mientras que para el 2011 la cifra aumentó a 4’ 175 759. Sin embargo, para ese mismo año, 9’ 136 910 personas no habían usado Internet en el país. Un estudio sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), realizado en el año 2012 por esta misma institución, determinó que un total de 35,1% de personas usa Internet en el país. Como Otros datos se puede observar un mayor porcentaje de la población todavía accede a internet a través del uso de módem o teléfono, con un total de 53,5%; mientras que el 20,1% accede de manera inalámbrica. El grupo de edad que más utiliza el Internet comprende el rango de edad de 16 a 24 años. Esto representa un 64,9% de personas. El Ministerio de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información (MINTEL) maneja dos iniciativas: El Plan Nacional de Banda Ancha y el Plan de Acceso Universal y Alistamiento Digital, respectivamente. La primera busca generar condiciones de uso del espectro radioeléctrico que proporcionen servicios inalámbricos; a través de políticas regulatorias de promoción de la competencia y precios. El Plan de Acceso Universal y Aislamiento Digital pretende promover el desarrollo económico, social, cultural y solidario de una manera inclusiva en la comunidad. Para ello, basa su estrategia en la implementación de infocentros comunitarios y aulas móviles en el país. En lo que respecta a las empresas privadas, Movistar se encuentra construyendo un nuevo cable de fibra óptica que permitiría aumentar los servicios y niveles de penetración de las bandas anchas fija y móvil para el año 2014. Cifras como éstas logran reflejar la variación en los usos cotidianos de nuestra sociedad, que lejos de incorporar paulatinamente las nuevas tecnologías a sus conductas, se ha familiarizado al punto de modificar las pautas culturales de Ecuador de manera transversal y a niveles impensados: Las herramientas otorgadas por Internet conducen a dinámicas de interacción caracterizadas por una conexión global y constante en buena parte de la población, e incluso entre los jóvenes de estratos sociales vulnerables, para quienes la utilización de redes sociales mediadas por Internet es una práctica cotidiana. Es así como este escenario abre un universo de posibilidades donde podemos encontrar herramientas comunicacionales que se caracterizan ya no sólo por entregar información, sino por brindar opciones para generarla y retroalimentarnos permanentemente a sólo un teclado de distancia.


El recorrido realizado hasta ahora muestra una sociedad que en su gran mayoría, se caracteriza por haber experimentado la incorporación masiva de las tecnologías a sus costumbres cotidianas. Sin embargo el presente estudio se preocupa especialmente por la inclusión y aprovechamiento efectivo de las TIC en el sistema educacional ecuatoriano, por lo que a continuación aproximaremos la línea teórica desde una perspectiva donde la tecnología se transforma en una herramienta potencialmente efectiva para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello primeramente se describirá el estado de la educación formal y cómo sus paredes se están derribando frente a los desafíos impuestos por una nueva sociedad donde los jóvenes interconectados se instalan en un primer plano. Fundamentación teórica 1.- Herramientas Web 2.0 1.-1 Definición las web 2.0 1.2 Las web 2.0 y sus características 1.3 Tipos de Herramientas Web 2.0 1.3.1 Wikispace 1.3.2 Blogs 1.3.3 Slideshare 1.3.4 Prezi 1.3.5 Redes sociales Facebook, twiter, skype 1.3.6 Picasa 1.3.7 Issuu o e-books 1.3.8 WebQuest 2.-Aprendizaje 2.1 Definición de Aprendizajes 2.2 Tipos de Aprendizajes 2.3 Estilos de Aprendizaje 2.4 El proceso del aprendizaje 2.4.1 Modelo de procesos integrados de aprendizaje 2.4.2 Aprendizaje activo 2 .4.3 Aprendizaje social 2.5 Web 2.0 y la educación 2.5.1 La web como plataforma de aprendizaje 2.5.2 Aprendizajes basados en las web 2.0

Definición de Términos Básicos Tic: Automatizar: Web2.0:. Herramienta:


Aplicación: Tecnología: Infraestructura: Proceso: Computador: Aprendizaje receptivo: Aprendizaje por descubrimiento: Aprendizaje repetitivo: Aprendizaje significativo: Aprendizaje Observacional: Aprendizaje por indagación:. Capacidad: Destrezas: Competencia: Actitud: Fundamentación Legal De acuerdo a la Ley Orgánica de Educación Superior emitida en el año 2010 y en vigencia, los capítulos con sus respectivos artículos que apoyan esta investigación son los siguientes: Título V Calidad de la Educación Superior Capítulo I Del Principio de Calidad Art. 93.- Principio de Calidad.- El principio de calidad consiste en la búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia, producción óptima, trasmisión del conocimiento y desarrollo del pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente. También el REGLAMENTO CÓDIFICADO DE RÉGIMEN ACADEMICO DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR, en el Capítulo VI del trabajo de Titulación o Graduación menciona: Art. 37.- Los trabajos de titulación o de graduación se definen de la siguiente manera de acuerdo a los grados o títulos que se otorgan:


37.2.- Para la obtención del grado académico de Licenciado o del Título Profesional Universitario o Politécnico, el estudiante debe realizar y defender un proyecto de investigación conducente a una propuesta para resolver un problema o situación práctica, con características de vialidad, rentabilidad, y originalidad en los aspectos de acciones, condiciones de aplicación, recursos, tiempo y resultados esperados. De acuerdo a la Ley Orgánica y al Reglamento de Educación Superior, la propuesta desarrollada en esta investigación cumple con estos parámetros, siendo un material actualizado en resúmenes, didáctica y esquemas conceptuales. MARCO LEGAL EDUCATIVO TÍTULO VII. REGIMEN DEL BUEN VIVIR CAPITULO I. INCLUSIÓN Y EQUIDAD Sección primera Educación. Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: 7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital y apoyar los procesos de post alfabetización

y educación permanente para personas adultas, y la

superación del rezago educativo. 8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales. Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas, la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo. El conjunto de acciones que son impulsados desde la autoridad educativa nacional sirven de guía para la elaboración de la propuesta, porque contempla en todo momento la formación integral de los estudiantes sin dejar de lado su realidad social, económica y familiar, atendiendo las diferencias individuales que son propias de los seres humanos para lograr su adaptación y permanencia en los estamentos educativos que debe atravesar hasta alcanzar su formación profesional.


Caracterización de Variables Variable independiente: Herramientas web 2.0 Variable dependiente: Aprendizaje Variable independiente: Herramientas web 2.0 Herramientas web 2.0 son aquellas que nos permiten dejar de ser un receptor de comunicación y pasar a tener la oportunidad de crear y compartir información y opiniones con los demás usuarios de internet. Variable dependiente: Aprendizaje El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.


Tutoria 6 1 deber para marti