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Décalage

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QUÉ ES ESO DE LA INTELIGENCIA? VER PAG. 9

PERRO BRAVO O DUEÑO IGNORANTE VER PAG. 26

Wikipedia ¿buena o mala

herramienta? Ver pag 25 1


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Índice  ACTUALIDAD...

Diálogos de paz en la Habana

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Abstencionismo de los jóvenes en las elecciones

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Ψ PSI... ¿Y qué es eso de la inteligencia?

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Psicología en mi país

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Adultez emergente: patrones y tareas (reseña teórica)

16

El matrimonio no visto como una opción

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 INTERÉS... Wikipedia en mi opinión

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¿Perro bravo o dueño ignorante?

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Frozen: una aventura congelada (reseña de película)

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¿información en redes sociales?

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Décalage vol. 1 No 1 (Mayo 21 de 2014)

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Editorial El “Décalage” es un termino que ha sido acuñado desde la psicología del desarrollo en alusión a los términos, “desfase”, “desajuste”, y “desconexión”. Motivo por el que la revista presenta un índice de temas variados, con una mínima conexión entre sí (en la mayoría de los casos ningún tipo de conexión). La razón por la que DÉCALAGE no da importancia a una conexión temática, es porque a diario nos encontramos en un entorno lleno de afanes por el qué hacer del día a día; Y es gracias a esto, que hemos hecho del vivir un acto rutinario en el que ya no sabemos lo que pasa a nuestro alrededor, y mucho menos, el significado o la verdadera importancia de aquellas cosas básicas con las que convivimos. La propuesta que hace la revista DÉCALAGE, es justamente hablar de temas de interés, actualidad, y aspectos de la vida cotidiana, con un plus en temas relacionados con la Psicología; permitiendo así, que el lector se informe, y salga de la rutina que en muchos casos lo encapsula.

Estefanía Zamora (Editora)

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Actualidad 4


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ACTUALIDAD

Diálogos de paz en la Habana Un proceso que va a cumplir dos años, y aún no acaba.

Tomado de: http://www.cubadebate.cu/

Los diálogos de paz hacen referencia a las discusiones que están llevando a cabo, el gobierno de Colombia, por parte del estado, en su representación, el presidente Juan Manuel Santos, y las fuerzas armadas revolucionarias de Colombia (FARC). Estos procesos han tenido lugar de desarrollo en la Habana , Oslo y Noruega; su gran objetivo es que por este medio (dialogo), finalice el conflicto armado, y se iniciaron el 18 de octubre del 2012. Hasta el momento el proceso se divide en tres fases; la primera fase fue exploratoria (que por cierto, no le agradó en absoluto al ex presidente), La segunda fase es la concreción de acuerdos , que consiste en discusiones directas. y la tercera fase es la implementación de estos acuerdos. A la fecha los diálogos se encuentran en su segunda fase y los puntos tratantes son: la política de desarrollo rural y el espacio en política que tendrían las FARC ante un eventual desarme. Otro punto, es la lucha antidroga y un posible replanteo y x ultimo la reparación a las victimas tanto de las FARC como del estado. Al respecto se tejen muchos rumores que van y vienen, en mi opinión a las FARC les ha faltado mucha seriedad en el asunto, pues durante este tiempo de diálogos aun escuchamos de las ofensivas de estas fuerzas armadas contra el pueblo colombiano, dejando en claro su falta de compromiso en el asunto. La pregunta del millón… ¿cuánto tiempo de más, tendremos que esperar los colombianos para que soplen vientos de paz? Recurso: http://americalatina.about.com http://cnnespanol.cnn.com

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ACTUALIDAD

¿Por qué no votan los jóvenes? Ante este tema, existen numerosas investigaciones en donde argumentan que las diferencias relacionadas con el comportamiento en la vida política se pueden explicar en términos de edad y en el acceso de la educación universitaria. Aquí se pueden explorar las razones que llevan a los jóvenes a abstenerse de participar en los procesos electorales. Para esto se realizaron investigaciones exploratorias de campo como: encuestas, secciones de grupo y entrevistas a profundidad. Estos ejercicios determinan que los jóvenes reconocen el voto como un derecho y un deber influenciado por su entorno social y cultural, y piensan que su voto no tiene impacto en los resultados generales. También, cabe aclarar que esta problemática no solo se vive en este país, sino que de igual forma, son

¿?

preocupantes los casos que se viven en Estados unidos, Reino Unido y los países tercermundistas. Esta abstención puede ser un reflejo de la desconfianza en los políticos, la frustración con el sistema y la disminución de la conciencia política en general (Valencia, Pelaez, Rúa, Awad, 2010). Referencia Valencia, A., Pélaez, E., Rúa, C. y Awad, G. (2010). Abstencionismo: ¿por qué no votan los jóvenes Universitarios? Revista Virtual Universidad Católica del Norte. ISSN 0124-5821 pp. 363-387

¿ ¿? ?

Tomado de: pepeolivercabrera.blogspot.com

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ACTUALIDAD

Tomado de: pepeolivercabrera.blogspot.com

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ΨPSI

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Ψ PSI

¿Y qué es eso de la inteligencia? ¿Alguna vez te has preguntado en qué se basa tu inteligencia? O mejor aún ¿sabes cuál es el significado de la palabra inteligencia? Este proceso psicológico y sus definicio-

Pero, dar una definición de inteligencia es una ta-

nes han sido de gran interés. Es por esta razón,

rea compleja. Según Gardner, Komhaber y Kreche-

que muchos investigadores han intentado com-

vsky (1993), en todas y cada una de las definicio-

prender, medir y definir aquel concepto. A conti-

nes que se han dado de este concepto, varía el con-

nuación, se realizará una descripción de los mo-

tenido dependiendo de la época, el lugar y la cultu-

delos de definición y las variaciones que el con-

ra en la cual ha sido desarrollada. Además, cada

cepto de inteligencia ha adquirido con el tiempo.

una de las definiciones es diferente de otra, se

De igual manera, se intentará responder si ¿Es posible llegar a una definición universal del concepto de la inteligencia? con el fin de contextualizar la teoría. Anteriormente era considerado que la inteligencia de una persona se podía definir como algo meramente biológico ubicado en una zona específica del cerebro. Con el pasar de los años, y gracias a

compone de una teoría anterior o la refuta una teoría. Por tanto, no hay una sola definición de la palabra inteligencia, pero sí se han destacado aspectos generales de ella. Existen tres tipos de modelos de inteligencia, los cuales, dividen el concepto a partir de los intereses de los investigadores. El primer modelo, se llama “Modelo centrado en la

los avances en tecnología esta definición de inteligencia se ha abandonado, con la explicación de que el factor biológico debe ser considerado como una base que permite los procesos necesarios de este concepto (memoria, atención, percepción, aprendizaje, asociaciones, imaginación y emoción) sin explicarlo en su totalidad (Wolff, 1947). Como consecuencia del abandono de esta teoría, han surgido diferentes explicaciones de la inteligencia. Tomado de: http://musicstudentinfo.com/ Décalage vol. 1 No 1 (Mayo 21 de 2014)

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Ψ PSI estructuración-composición de la inteligencia”. El

ne para realizar una tarea y el “s” es el factor especí-

segundo, es el “Modelo centrado en el funciona-

fico de cada ser humano para realizar una determina-

miento cognitivo de la inteligencia”. Por último está

da tarea específica (Molero, et al. 1998).

el llamado “Modelo centrado en la comprensión glo-

El segundo modelo de inteligencia, Según

bal de la persona para mejor desarrollo de su vi-

Vílchez (2002), tiene un principal interés por lo cua-

da” (Vílchez, 2002).

litativo y cuantitativo del análisis de la estructura de

En el primer modelo (modelo centrado de en

la inteligencia, para averiguar cómo la mente alma-

la estructuración-composición de la inteligencia),

cena, registra, y procesa información y cuál es su

hay un principal interés

naturaleza. Para la

por buscar los factores o

explicación de la

el factor que compone la

inteligencia se to-

inteligencia.

aquí

man los modelos

donde las primeras defi-

del hombre como

niciones de la inteligen-

una máquina pro-

cia se relacionan con

gramada y la inte-

aspectos característicos.

ligencia como un

Por ejemplo: Binet plan-

producto social y

tea que la inteligencia

aprendido.

debe verse como una

El tercer modelo

totalidad que se mide a

de

partir de los conoci-

trata de explicar el

mientos que se tienen en

intelecto conside-

Es

un momento dado. En

inteligencia,

rando el funciona-

Tomado de: http://cl.wayra.org/es

este modelo al principio el

miento de las personas en sociedad a partir de proce-

ser humano es “inteligente normal, superior o infe-

sos cognitivos y la expresión de sentimientos

rior”, dependiendo de los conocimientos que se den

(Vílchez, 2002). De este modelo explicativo de la

en respuesta a una pregunta planteada de acuerdo a

inteligencia se desprenden dos teorías que aún son

la edad cronológica de la persona (Wolff, 1947).

vigentes para la explicación de este concepto y son:

Años más tarde se genera la teoría de los factores de

la teoría de las inteligencias múltiples, y la teoría de

inteligencia, en la que se dice que la inteligencia se

la inteligencia emocional.

compone de dos factores uno “g” y uno “s”. El factor “g” es la capacidad general que cada ser humano tie-

En la primer teoría, Gardner (1987) introduce una “visión pluralista de la mente, que reconoce 10


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Ψ PSI muchas facetas distintas de la cognición, que tiene en

cia a nivel social, en la que aquello que se controla es

cuenta que las personas tienen diferentes potenciales

beneficioso para la persona y la cultura en la que se encuentre. Este tipo de inteligencia se ha centrado “explícitamente en el procesamiento de las emociones y en el conocimiento sobre la información relacionada con las emociones” (Grewal y Salovey, 1996, P.12). Respecto a esta teoría, se podría decir que es una extensión de las inteligencias inter e intrapersonales de Gardner (Molero, et al. 1998). La inteligencia emocional se basa en cinco dimensiones. La primera es el conocimiento de las emociones propias; la segunda, es el control de esas emociones que se reconocen; la terce-

cognitivos y que contrasta diversos estilos cogniti-

ra, es esa capacidad que cada ser humano tiene de auto

vos” (p.24). Por consiguiente, las inteligencias de esta

motivarse a emprender nuevos retos y realizar tareas;

teoría son las siguientes: 1. Inteligencia académica, es

la cuarta es el reconocimiento de las emociones de los

decir, la habilidad lógico-matemática y la capacidad

otros que me rodean de forma empática tanto así que

verbal del ser humano; 2. Capacidad espacial, es aque-

permita formar relaciones y la última, es la capacidad

lla que tienen las personas que se dedican a las artes o

del hombre para controlar las relaciones de forma

cualquier tarea en donde se deba construir algo de

adecuada para asegurar esas relaciones de modo en

acuerdo a un límite espacial; 3. Inteligencia kinestési-

que cada uno se vea beneficiado(Vílchez, 2002).

ca, que hace referencia la capacidad para usar el cuer-

Para finalizar, de acuerdo a la bibliografía re-

po con el fin de expresar algo; 4. Inteligencia musical

visada, se puede decir que la inteligencia es un con-

(desarrollada por pocos),son las habilidades para pro-

cepto con múltiples definiciones que han funcionado

cesar y producir música; 5. Inteligencias interpersona-

en el tiempo y contexto en el que han surgido. Por

les, buscan la empatía y las relaciones con el otro ser

esta razón, en respuesta a la pregunta problema men-

humano comprendiendo aquello que se quiere expre-

cionada al inicio del texto, se puede decir que no

sar; y finalmente, 6. Inteligencias intrapersonales, que

existe una definición o teoría universal que explique

es la capacidad de comprender y controlar aquello que

el concepto de inteligencia; y probablemente no sea

se siente (Vílchez, 2002).

posible llegar a una gracias al cambiante contexto so-

La segunda teoría es la llamada inteligencia

cial en el que el ser humano se encuentra y a la apari-

emocional. Este concepto fue empleado principalmen-

ción de nuevas teorías o la modificación de teorías

te por Salowey y Mayer (citados por Molero, et al.

anteriores.

1998), el cual se puede considerar como una inteligenDécalage vol. 1 No 1 (Mayo 21 de 2014)

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Ψ PSI Referencias

Gardner, H. (1987). La teoría de las inteligencias múltiples. En: Inteligencias múltiples: teoría en la práctica. España: Paidos Gardner, H., Komhaber, M., y Krechevsky, M. (1993). Abordar el concepto de Inteligencia. En Gardner, H. Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica (pp. 243-259). Barcelona: Paidós Ibérica Grewal, D., Salovey, P. (2006). Inteligencia Emocional. Mente y cerebro, (24), 10-20 Molero, C. Saiz, E., Martínez, C (1998) Revisión histórica del Concepto de Inteligencia. Revista Latinoamericana de Psicología, 30 (1), 11-30 Vílchez, P. S. (2002). Evolución De Los Conceptos Sobre Inteligencia. Planteamientos Actuales De La Inteligencia Emocional Para La Orientación Educativa. Educación XX1,( 5), 97-121.

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Wolff, W (1947). Intelligence. En Wolff, W. what is psychology: a basic survey. (pp. 208-232). Nueva York, Estados Unidos: Grune & Stratton

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Tomado de :www.nissigroup.com.ar

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La Psicología En Mi Pa País ís

Ψ PSI

Estefanía Zamora V En la actualidad, es tan común ver como los medios de comunicación muestran a diario las principales problemáticas que afectan a nuestro país, tanto así, que se ha llegado al punto de aceptar estos hechos como si fuesen algo normal. Colombia, es un país de gran diversidad ideológica, racial y cultural; y es gracias a esta diversidad, el hecho de que este país tenga tan numerosas problemáticas. Desde el conflicto armado hasta las barreras invisibles de las pequeñas comunas del país; desde los problemas de educación, hasta los problemas de desempleo; desde el colombiano con estatus socioeconómico alto, hasta el colombiano desplazado; ¿y cómo no? desde el dirigente de la nación hasta cada uno de los colombianos; necesitan un CAMBIO. Es por esto, que la psicología cumple con un papel importante en el apoyo para la solución de estos problemas a nivel social, cultural y moral. El apoyo que ofrecen los psicólogos a manera de aporte, está dado en forma individual o grupal dependiendo del campo de aplicación en el cual se desempeñen (organizacional, clínico, educativo y social); con el fin de influenciar el cambio en cada persona. Para que la comprensión de lo dicho anteriormente sea efectiva, ilustraré por medio de casos hipotéticos como un psicólogo aporta a la solución de los problemas del país:

Tomado de: http://psicologoscapitalfederal.com/

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Ψ PSI En un caso hipotético, un psicólogo social está trabajando con jóvenes de la comuna 13 de la ciudad de Cali que se dedican al consumo y venta de sustancias psicoactivas. Estos jóvenes no solo se están afectando a sí mismos sino que también al resto de la comunidad (robos, sicariato, barreras invisibles). El psicólogo antes de empezar a trabajar con cada uno de estos jóvenes (y en ocasiones de forma grupal), se contextualiza con el modo de vida dentro de ese pequeño sistema social (como funcionan, quienes lo dirigen, en que momentos lo hacen). Finalmente se inicia un proceso de terapia (con aquellos que estén dispuestos a entrar en ella) aquí se les muestra las opciones diferentes y mejores que pueden usar. Adicional a esto, el terapeuta brinda apoyo emocional sin realizar juicios de valor sobre los jóvenes. Probablemente, un alto porcentaje de los jóvenes que inicien proceso de acompañamiento psicológico se retiren a la mitad de este. Pero es en ese pequeño porcentaje que continúa, que se da el cambio. Porque son ellos, los jóvenes que robaban para conseguir la dosis del día y peleaban con la “competencia” los que darán el ejemplo, y serán ellos quienes se encarguen de ayudar a otras personas que estén en las mismas condiciones a iniciar el proceso de cambio que en algún momento ellos iniciaron. Si la psicología es así tan solo para una pequeña parte de la población, ¿Cómo no va a aportar en aspectos más grandes como la educación, la productividad en empleados y apoyo emocional a aquellos que lo necesiten? Esta es una invitación al lector para que haga de lado la imagen cliché de psicólogo como tratante de “locos”, y considere esta rama de la ciencia como una herramienta de aporte a la sociedad.

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Ψ PSI

Adultez emergente: patrones y tareas Reseña teórica

Autor (es): Diane Papalia, Ruth Feldman, Gabriela Martorell Tomado de: http= Twiter.com

Título: Adultez emergente: patrones y tareas Año de publicación: 2012 Ubicación: biblioteca Pontificia Universidad Javeriana Tipo de Texto: Capitulo de libro Disciplina: psicología Área: psicología del desarrollo Problema de Investigación: cuales son las principales características del adulto emergente durante esta etapa del ciclo vital, respecto a su comportamiento, personalidad, entre otros ámbitos. Palabras Claves: adultez emergente, factores, identidad, moratoria, personalidad, rela- emergente actualmente es considerada cociones mo una época en la que se experimenta alreDiscusión: De acuerdo con Erickson (citado dedor de la vida adulta, sin asumir esos roles por Papalia, Feldman, Martorell, 2012) el (los del adulto). Adicional a esto, son numeadulto emergente se ubica dentro de la etapa rosos los factores influyentes para llegar a la de intimidad Vs aislamiento, en el que el- adultez; algunos de estos pueden ser: raza, joven puede establecer relaciones con sus género, origen social, educación (entre pares de forma sólida, o por el contrario, co- otros). Se puede decir, que es durante este rre el riesgo de caer en un aislamiento total y periodo que se se inicia el desarrollo de “yo”, dañino para un desarrollo normal. la adultez dicho en otras palabras, desarrollo de la identidad. Este proceso, se entiende como la

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Ψ PSI capacidad que tiene el joven de entenderse a sí mismo y al mundo con el fin de llegar a hacerse cargo (responsable) de lo que le corresponde como un adulto. Cabe aclarar que el proceso de cambio gradual de responsabilidades, toma de decisiones y el poder (de la figura de autoridad al adulto emergente), para poder lograr una identidad adulta se le conoce como recentramiento; y esta transformación solamente finaliza en otro periodo del ciclo vital llamado “adultez temprana”.

Conclusiones y aportes: la adultez emergente, es un proceso del ciclo vital de gran importancia en el desarrollo del ser humano, motivo por el que es necesario conocer los patrones de comportamiento dentro de este periodo, y de qué forma es que el adulto emergente con mentalidad de adolescente, desarrolla un sentido de identidad de adulta con el mismo, y con las personas que le rodean (relaciones con padres, pares, y la pareja). Relevancia para la investigación: pesar de que se conoce bastante acerca de la psicología del desarrollo, estudiar y conocer las etapas del ciclo vital permite generar preguntas problema de interés para la investigación de temas correlacionados. Estas preguntas se pueden basar en el hecho de profundizar en los temas vistos en este capítulo.

Para el adulto emergente el óptimo desarrollo de las relaciones sexuales, románticas y de amistad, son de gran importancia. Por tal motivo Stenrberg, desarrolla su teoría del amor en la que lo divide (al amor) en tres dimensiones: intimidad, compromiso, aislamiento; y a partir de estas expone los ocho tipos de amor existentes en el sentimiento de una persona. Estos Autor reseña: Estefanía Zamora Vásquez tipos van desde el mero gusto, hasta un amor “completo”, es decir, que incluye las tres di- Referencias: Papalia, D., Feldman, R., y Martorell, G. (2012). Desarrollo psicosocial mensiones. Asimismo, otros investigadores en la adultez emergente y la adultez desarrollaron teorías relacionadas con la investemprana. En: Desarrollo Humano. (pp. tigación de la personalidad. En este capítulo, 450-478). México: Mc GrawHill se dividen esos estudios en cuatro modelos de investigación: el primero es modelo de las etapas normativas, es aquel que habla de aquellos cambios que se suponen deben ocurrir en determinado momento de la vida, y no ocurrieron, relacionados con las reacciones de los adultos emergentes ante esos momentos no normativos de sus vidas; el segundo, es el modelo de las etapas normativas, que habla de todos los momentos que son esperados dentro del ciclo vital; el tecero, el modelo de os cinco factores, y cuarto el modelo tipológico, que habla de una continuidad en los tipos de personalidad desde la niñez, que se extienden a la adultez. Décalage vol. 1 No 1 (Mayo 21 de 2014)

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Ψ PSI

El matrimonio no visto como una opción...

¿

Te casarías a los 19 años de edad?, Actualmente en algunas comunidades se tiene considerado como un acto normal (común) el hecho de casarse a temprana edad. Esta creencia es apoyada con la premisa de que al cumplir la mayoría de edad, el joven (adulto emergente) se encuentra ya en edad para salir del hogar y formar una familia. Pero, ¿en realidad eso es cierto? ¿Es posible que un adulto emergente, que se encuentra entre los 18 y los 25 años de edad, considere formalizar su relación en ese periodo de su vida? En este escrito se explicará por qué los adultos emergentes no desean comprometerse maritalmente con su pareja en esa etapa del ciclo vital.

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Para empezar, algunas personas creen que los jóvenes en esas edades tienen parejas estables y duraderas, pero en realidad, los adultos emergentes tienen relaciones de pareja de corta duración. De acuerdo con el estudio realizado por Knox, Schancht y Zusman (1999), alrededor de los 19 años de edad, el joven sigue con las creencias adolescentes del “amor a primera vista” o el “gusto”, por tanto, al no evaluar correctamente las virtudes y defectos de su nueva pareja, suelen terminar las relaciones en meses (con la misma rapidez con la que empezó la relación) debido a que ya tuvieron la oportunidad de conocerla. Por otro lado, en el mismo estudio se encontró que en adultos de 20 años de edad o más, se considera que en el amor y las relaciones de pareja es muy posible que estos aspectos fallen. Por esta razón, estos adultos son más cuidadosos en la elección de su pareja y se toman el tiempo de conocerla; si esta persona (posible pareja) no le

agrada, cortan inmediatamente la relación (al igual que los de 18 y 19) y buscan una nueva pareja. De este modo, es arbitrario decir que las relaciones de estos jóvenes son duraderas cuando de hecho, terminan las relaciones con gran facilidad por tener pensamiento adolescente o por no aceptar los defectos de un otro en su vida. Por otra parte, los adultos emergentes no tienen la estabilidad emocional, económica y tampoco un compromiso de convivencia con el otro (heterosexual - homosexual). Muchos dirían que por el solo hecho de ser adultos (legalmente), ya se encuentran en condiciones de sustentarse a sí mismos y velar por el bienestar propio y de alguien más. Pero, la verdad es que el joven está iniciando un proceso de “recentración”, es decir, la transición en la responsabilidad, poder y toma de decisiones de parte de las figuras de autoridad, hacia el adul20


21 Décalage vol. 1 No 1 (Mayo 21 de 2014)

to emergente. Normalmente este proceso sólo finaliza en una etapa del ciclo vital totalmente distinta conocida como “adultez temprana” (Papalia, Feldman y Martorell, 2012). También, la incertidumbre por la economía que se manejará en pareja impulsa al joven a retrasar el matrimonio por evitar las posibles cargas financieras que surgen durante este compromiso; los jóvenes, consideran estudiar una buena carrera académica para tener los recursos suficientes con los que pueda sostenerse a sí mismo antes de estar con alguien más (Nugent, 2006). Es así como el hecho de ser legalmente adulto (18 años) no asegura que un joven se encuentre en condiciones de comprometerse maritalmente con otra persona.

Por último, algunos personajes creen que una gran parte de los jóvenes se encuentra viviendo con su pareja y “crían” un hijo. Lo que no saben es que estos jóvenes por problemáticas socioculturales (específicamente embarazos no deseados) se encuentran unidos (mayoritariamente obligados) mas no casados. Lo que sí es cierto es que para la mayoría de los jóvenes dentro de su plan de vida, el matrimonio no es considerado como una opción a revisar, pero, sí es algo que está destinado a otro momento de su vida. Según la investigación realizada por Romo (2008), los adultos emergentes aceptan de forma “obvia” el matrimonio como una expectativa de vida y además, lo hacen ligado a la formación de una familia (con hijos) con el condicional de estar seguros

Ψ PSI de tener los recursos necesarios para poder hacerlo; esto se planifica generalmente en la adultez temprana (cuando ha finalizado el proceso de recentración). Por tanto no es lo mismo ser obligado a estar en “unión libre” de forma inesperada con otra persona, que planificar en qué momento de la vida se desea que ocurra una unión formal (matrimonio) con otra persona. Asimismo, cabe nombrar que no es lógico, que se quiera algo en una etapa de la vida en la que no ha sido planeada. También, cabe resaltar que el adulto emergente se encuentra dentro de la etapa del desarrollo llamada “intimidad Vs aislamiento” planteada por Erikson (1983). Esta etapa se caracteriza por que el joven está ansioso por difundir su identidad con otras personas, en un desarrollo de sus relaciones amorosas, de sexualidad y de amistad. Al estar en desarrollo, aún no se encuentra listo para una relación formal ligada con el matrimonio en ese momento de su vida. Para finalizar, se puede decir que es necesario romper con la creencia de ver como si fuese común y deseado el matrimonio a tem-

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Ψ PSI prana edad, con el fin de empezar a reflexionar acerca de que los adultos emergentes no desean comprometerse maritalmente con sus parejas actuales durante esta etapa; Recordemos que su desarrollo psicosocial aún está en proceso de transformación para lograr una verdadera identidad adulta. Y por supuesto, acabar con la ya antigua creencia arbitraria de obligar a un joven a estar con otro por el acto de “cumplir” con ciertas responsabilidades.

Referencias Erickson, E. (1983). Ocho edades del hombre. En: Erikson, E. Infancia y sociedad (pp 222-247). Buenos Aires Paidos.

Knox, D. Schancht, C., & Zusman, M. E. (1999). Love relationships among college students. College student journal 33(1), 149

Nugent, R. (2006). Los jóvenes en un mundo globalizado. (GPO-A-00-03-00004-00) Recuperado de: http://www.prb.org/pdf06/youthinaglobalworld_sp.pdf

Papalia, D., Feldman, R., y Martorell, G. (2012). Desarrollo psicosocial en la adultez emergente y la adultez temprana. En: Desarrollo Humano. (pp. 450-478). México: Mc GrawHill

Romo, J. (2008). Estudiantes Universitarios y sus Relaciones de Pareja: De sus experiencias y proyectos de vida. Revista Mexicana de Investigación Educativa. 13(38), 801-823

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TE AMO, PERO TODAVรA NO

Imรกgenes: desmotivaciones.es

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InterĂŠs

www.conexionfemenina.com

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INTERÉS

Wikipedia en mi opinión Ya sabemos que la “Wikipedia” es una enciclopedia abierta para una gran variedad de público y personas alrededor del mundo. Es por esa razón, que esta herramienta merece cierto tipo de análisis para evitar inconvenientes a la hora de la realización de un texto argumentativo. Por un lado, en mi opinión la enciclopedia llamada Wikipedia puede llegar a ser una buena herramienta si se sabe usar. Sí, a muchas personas podrá impresionar esta afirmación pero es cierto. Esta herramienta es útil en casos de búsquedas de una definición de un concepto sencillo; y como base para un futuro investigador que quiera realizar un artículo argumentativo, es decir, de una simple lectura de Wikipedia se pueden llegar preguntas problemas interesantes para la investigación. Por otro lado, hay que tener en cuenta que aunque es una buena herramienta para búsqueda de términos relativamente “sencillos”, NO es una buena herramienta para la producción citación y referenciación de un artículo de tipo investigativo, científico, argumentativo. Esto lo afirmo por numerosos motivos los cuales puntuaré a continuación: Primero, Wikipedia es una herramienta que puede ser editada por cualquier persona del mundo. Lo que indica que en algunos de los casos puede contener información totalmente falsa o exagerada. Segundo, se puede evidenciar que en diversas versiones de una entrada (idioma por ejemplo), existen diferencias como las orientaciones de texto, sesgos culturales, o datos que se presentan en unas entradas y en otras no. Tercero, no se conocen los datos bibliográficos de las entradas (por el primer punto mencionado), por tanto no se sabe de editorial, escritor (¿quién es?, ¿Qué tanto sabe del tema?, ¿tiene autoridad para hablar del tema?), año de publicación entre otros. Además, esta enciclopedia carece de datos estadísticos y pruebas relacionadas con los temas ahí presentes, sin estos análisis es difícil acreditar que la información prestada es cierta o simplemente es mera especulación. Para finalizar, el usuario de Wikipedia no sólo debe de ser consciente de las funciones de esta herramienta, sino que también debe saber en qué casos es recomendable hacer uso de esta enciclopedia. No vaya a ser que por no hacer un correcto uso del material encontrado en esta página, se puedan cometer errores dentro de la escritura de textos académicos.

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¿Perro bravo o dueño ignorante?

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Al escuchar noticias como estas, son muchas las personas que sin detenerse a pensar, juzgan guiados por temores y prejuicios, diciendo que la mayoría de los perros que a la fecha han realizado actos violentos en contra de un niño, adulto u otro animal, son los conocidos como perros de “raza brava”, esto con argumentos basados en la apariencia del animal.

Foto: trollea.com

Numerosos son los reportes por mordidas de perros de raza “salvaje” o “brava”, que se dan a diario en la ciudad de Santiago de Cali. Hasta la fecha, ya son 2061 los casos de mordidas reportados por el centro de zoonosis de la secretaría de salud de Cali.

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INTERÉS Pero, ¿será que los perros de “raza brava” son realmente agresivos, y por esto la culpa es enteramente del animal? O ¿será que es justificable que “bestias como esas” deban “pagar” las consecuencias de sus actos con maltratos físicos y hasta la muerte? lamentablemente, la fama que los perros de estas razas se han ganado, es gracias a unos pocos dueños ignorantes que consiguen a estos animales por la potencia de sus músculos, mandíbula y su aspecto para infundir miedo y ganarse el “respeto” de los demás. Dueños que por moda compran animales “potencialmente agresivos” y desde cachorros los enseñan a atacar a cuanto animal se le cruce por el camino con el fin de hacer un show ante sus conocidos para ser más “interesantes” y ganar credibilidad. Las personas deberían de rehacer las representaciones que ya tienen de estos animales y crear conciencia de que el comportamiento de un perro, es aquel que sus dueños le enseñan, que los perros de estas razas no nacen agresivos y por ende no son peligrosos. Yo por ejemplo era de esas personas que hablaba de esos animales potencialmente peligrosos, y solo hasta que pude compartir con una perra de raza “bull terrier” llamada “Isis” me di cuenta de eso. La persona que había criado a Isis se dedicó a educarla a partir de juegos y enseñanzas sanas, y no a golpearla y atacar como unos pocos ignorantes lo hacen. Fue esto lo que me motivo a ser la dueña de una de estas “bestias” que en la descripción de todos aquellos que la conocen es una perra “potencial”, pero potencialmente perezosa, cariñosa, juguetona y hasta pasada de confianza. Es necesario que antes de juzgar por el aspecto de un animal de este tipo, y nos que además vemos a menudo en las caminatas del día a día, nos detengamos a observar y mirar el comportamiento de ellos, y denunciar en caso tal haya un dueño maltratador que no sea consciente del daño que está haciendo,; no solo al animal, sino también a la sociedad en sí. Es decir, no mirar al perro sino al dueño, que es quien finalmente lo educa.

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ace unos meses se estrenó la película numero 53° de las producciones de Walt Disney Studios, titulada: “Frozen: una aventura congelada” en las principales salas de cine de Colombia (27 de diciembre de 2013). Es necesario hablar de esta producción dirigida por Chris Buck y Jennifer Lee, no solo por sus reconocidos éxitos en los premios Oscar (mejor película animada y mejor canción original <<Let it go>>), sino también porque la temática de la película incluye principios usados desde la Psicología; de este modo, deja en claro una “enseñanza”.

(habilidad para crear todo tipo de cosas a partir de hielo y nieve). En un juego, accidentalTrama: Elsa y Anna son dos princesas del mente lastima a su hermana (que quedó inreino de Anderelle. Lo característico, es que Elsa nació con poderes mágicos consciente). Por este motivo, sus padres deciden separarlas para evitar accidentes. Elsa crece con un sentimiento de culpa, obligándose a sí misma a no hacer uso de sus poderes. Además, tampoco sabe controlar sus emociones, debido al temor de que sus poderes sean revelados; todo con el fin de proteger a su hermana. Desafortunadamente, sucede lo contrario, y termina congelando el corazón de Anna. www.canalfreak.net

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La música es excelente, acorde con cada momento de la película. La canción principal “Let it go”, merece el Óscar ganado, su letra es paralela al tema de la trama, y las traducciones hechas, demuestran el alto nivel de Disney dentro de la industria.

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puedan provocar la salida (antes de la coronación intenta controlar el estrés, pero todo a su alrededor se encontraba congelado sin ella pensarlo). Para que sea un poco más sencillo de entender, pueden pensar en un momento en el que hayan acumulado muchos momentos de enojo (con una persona o diferentes situaciones de la vida), y después de esto los comportamientos agresivos con las personas alrededor se hacen más frecuentes. A esto se le conoce como: control como problema y no como una solución. En mi opinión, el heEn esta historia se muescho de que Disney tome este tipo de tetran dos temáticas de especial uso en la psicología, el primero, tiene que ver con el mas para explicarlo a los niños (principal “auto-control” que Elsa realiza de sus emo- audiencia de este tipo de películas) de una ciones y sus poderes. Cuando una perso- forma sencilla, practica; y los más imporna se esfuerza por reprimir algo de su vida tante, cero aburrida, implica un gran progreso dentro de esta gran industria. (“borrar” un recuerdo, dejar una manía), generalmente termina haciendo todo lo contrario a lo que quiere; ya que está recordando continuamente a su cerebro que es lo que se debe de tener en cuenta (algo así como una especie de repaso mental de lo que no se quiere). Las segunda, tiene que ver con los efectos que se generan en el otro y en ella misma cuando intenta controlar una emoción, generalmente, terminaba haciendo daño a los que estaban a su alrededor, o en un desborde de hielo (en este caso) sin regulación. En la película queda claramente expresado cuando Elsa, no quiere producir nada de hielo, o tener sentimientos fuertes que

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Dibujo: devianart.com

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¿Información en las Redes sociales? En actualidad, es casi imposible no hablar de redes sociales, este medio permite que nos comuniquemos o sepamos algo de cualquier persona en el mundo en tan sólo unos segundos. Hasta ahí, todo está bien, ¿pero que pasa cuando las personas abusan de la información que suben a sus perfiles? Si hay algo claro, es que en el mundo siempre habrá personas con las coloquialmente nombradas “buenas intenciones”. a diario, una persona es acosada, extorsionada, maltratada, gracias a las redes sociales (especialmente por fotografías montadas en la red). Por lo general, las personas no caen en cuenta de qué información personal suben a la red. De este modo, al no tener presente lo que se sube, la persona puede caer en riesgo de robo, secuestros, violación, edición de fotos para páginas de pornografía (la mayoría fotos de mujeres); y a nivel psicosocial, un fuerte sesgo en la denigración de la persona afectada. Es recomendable entonces, que

los usuarios de redes sociales NO escriban todo de sí mismos, no publiquen fotografías comprometedoras, también, que se tenga presente que los datos personales, son justamente eso. además, ¿por qué no? A veces es bueno provocar intriga (si lo que se quiere es conocer muchas personas), así sabrán quién de verdad está interesado en conocerlo.

Tomado de: http//psiquia.com

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