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Bloque 2

Consideraciones previas Aunque en desafíos anteriores se trabajó con la representación de adiciones y sustracciones, es poco probable que los alumnos las utilicen inmediatamente para resolver los problemas. Ellos seguirán usando los procedimientos con los que se sienten seguros, como el conteo y en algunos casos el cálculo mental. El proceso es lento y se espera que poco a poco los alumnos relacionen las operaciones con los problemas que resuelven. El primer problema tiene una estructura que no implica agregar o quitar sino juntar. Al igual que en el contenido anterior, el objetivo es preparar al alumno para otros significados de las operaciones, pero esto se trabajará a detalle posteriormente. En este problema es menos probable que los alumnos utilicen los símbolos +, –, =. Se puede permitir, por el momento, que los alumnos utilicen los procedimientos que deseen. No obstante, en la puesta en común se sugiere pasar al frente a aquellos alumnos que representaron los problemas con alguna operación. En caso de que nadie lo hiciera, se puede plantear, como problema adicional, que escriban la cuenta con la que se resuelve alguno de los problemas. Con esto, lo que realmente se lograría es que los alumnos identifiquen cuáles problemas son de adición y cuáles de sustracción, con el tiempo se espera que resuelvan estas operaciones sin recurrir al conteo. Se sugiere presentar a los alumnos otros ejemplos cotidianos en los que se utilicen la suma y la resta para resolver problemas.

Observaciones posteriores 1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos? 2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar? 3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

Primer grado |

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Desafíos. Docente. 1°Primaria  
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