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Bloque 2

b) Registros en los que no existen signos numéricos, sólo dibujos, ya sea que dibujen los huevos o algún otro dibujo que les sirva para representarlos. c) Registros en los que solamente se utilizan números y, posiblemente, en algunos casos hasta signos para operar (+, −, =). Se recomienda que para la puesta en común se identifiquen registros que utilizan éstas u otras formas, para que además de comparar y validar las respuestas, se invite a los alumnos a interpretarlos. La observación y comparación de diferentes formas de solución para un mismo problema puede favorecer que los alumnos se animen a intentar nuevos caminos, en tanto los encuentren eficientes. Algunas preguntas que favorecen su reflexión son: • ¿Sus compañeros representaron todos los huevos que decoró Alicia? • ¿Cómo representaron los primeros huevos que decoró Alicia? • ¿Cuál de estos dibujos/números/signos nos indica la respuesta de la pregunta? • ¿Qué hicieron sus compañeros para saber cuántos huevos pintó Alicia después? En este momento no se trata de que los alumnos estudien y aprendan la forma canónica de representar las operaciones de suma y resta, pues se formalizarán un poco más adelante. Sin embargo, es importante que si algún alumno ya las conoce lo comparta con sus demás compañeros. Se propone alentar a los alumnos a arriesgarse para buscar estrategias que les permitan comunicar y validar su conocimiento, además de acostumbrarlos a compartir con los demás sus puntos de vista y trabajar de manera colaborativa.

Observaciones posteriores 1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos? 2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar? 3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

Primer grado |

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Desafíos. Docente. 1°Primaria  
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