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Bloque 2

Consideraciones previas Es probable que algunos alumnos necesiten el material (monedas y billetes) para hacer los cálculos, hay que dejar que los Para cada alumno: monedas usen. Quizá otros usen el cálculo mental o algún tipo de reprey billetes del material del sentación en papel, o incluso los dedos u otro material concreto. libro del alumno, p. 125. Lo interesante es que se compartan las diferentes formas de resolver los problemas. Las cantidades que aparecen en el segundo problema son mayores que las del primero, y las del tercero son mayores que las del segundo. Se trata de ver si son capaces de resolver los tres problemas, y si al aumentar las cantidades cambia la forma de solucionarlos, por ejemplo, saber si el primer problema lo resolvieron mentalmente, y si el segundo o el tercero lo resolvieron con el material. También la forma de plantear los problemas es diferente. Mientras en el primero las dos preguntas se responden con una cantidad, en el segundo y en el tercero hay preguntas que se responden con sí o no, pero luego hay que justificar por qué sí o por qué no. El dinero tiene un uso social muy amplio, de manera que el aprendizaje que se obtiene del sistema monetario en la escuela puede complementarse con muchas situaciones que los alumnos viven fuera de ella. La idea es aprovecharlas en el momento que se presenten.

Materiales

Observaciones posteriores 1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos? 2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar? 3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

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Desafíos. Docente. 1°Primaria  
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