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Bloque 2

Consideraciones previas Si los alumnos no reconocen las monedas y billetes impresos, conviene mostrar billetes y monedas reales a toda la clase para que los comparen con el material gráfico e identifiquen su valor. Es necesario observar y escuchar lo que comentan los alumnos para apoyar a los que tienen menos experiencia en el manejo de dinero. La ayuda puede ser directa o a través de las explicaciones de algunos compañeros, a quienes se les pide que expresen en voz alta lo que saben sobre el valor de las monedas y los billetes. La actividad debe ser individual para identificar de manera más clara a los alumnos que tienen dificultad con los valores de las monedas y los billetes. Una vez que se identifique a estos alumnos, se sugiere trabajar en parejas o en equipos procurando que los más avanzados trabajen con los que conocen algo de los valores, y éstos con quienes tienen mayor dificultad. Una estrategia posible para resolver los problemas consiste en sumar por separado los valores de las monedas y billetes de cada uno para después comparar. Otra estrategia consiste en cancelar valores iguales; por ejemplo, una moneda de diez de Guadalupe y una de diez de Pedro, o bien, una moneda de diez de Guadalupe y dos monedas de cinco de Pedro. De esta manera la comparación será más fácil. Cuando terminen de resolver el problema, es conveniente organizar al grupo para que comparen sus respuestas y, en caso de que haya diferencias, pedirles que expliquen el valor que le dieron a las monedas y a los billetes y cómo llegaron al resultado. Posteriormente se sugiere el manejo de monedas y billetes de forma concreta en diversas situaciones de agrupamiento y desagrupamiento.

Observaciones posteriores 1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos? 2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar? 3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

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Desafíos. Docente. 1°Primaria  
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