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O casulo como forma, Desenho e metáfora uitas coisas podem ser desenhadas. À medida que se tornam desenhos, estes podem ser considerados apenas repre-
~ de cada sujeito. ~ ou se tornarem novas coisas. Depende do olhar e da intenção sentações ~ planejados, outros mais despreocupados, entretanto, todos de alguma forma e com alguma forma, Alguns desenhos são ~ acabam por existir: no papel, na parede, na escrita, na fala, na imaginação. ~ que compõe ~ a capa do meu Encontrei um casulo (desenho) assim, observando a cianotipia feita com galho de manjericão ~ como também significando parte diário. à medida desse encontro, fui me desdobrando em outras procuras, outras investigações, ~ e mesmo com o desse trajeto, uma vez que algumas tramas apenas mostram seu emaranhado de fios por meio de outras conexões tempo. Cismo que, somente encontrei o casulo, pois estava nesse “estado de pesquisa” – tecendo. Gosto de pensar assim, ao passo que com isso vou simbolizando meu percurso, criando narrativas, criando metáforas.
~ do diário com minha prática docente, onde, por meio de anotações, ~ Associo esse estado de pesquisa durante a produção coletas e registros diversos, passo a possuir ferramentas para delinear caminhos possíveis a serem percorridos pelos estudantes e
~ utilizar de ferramentas próprias em seus processos de aprendizagem. por mim, considerando, ainda, que aqueles também poderão Encontrar uma forma. projetar o desenho e delineá-lo. debruçar-se sobre ele. investigá-lo e significá-lo. Trata-se de
~ pedagógica se ~ e ação uma constância da pesquisa na qual o professor artista deve se ater, compreendendo que sua formação constroem nessa esfera.
Nesse deambular, retomo a ideia do nomear as coisas do mundo caminhando para o estabelecimento do casulo como metáfora, do meu “estado de pesquisa” e do ocupar o mundo.
~ Se quando Nomeamos algo, o chamamos a ser, dotando-o de mundo - momento do encontro do casulo e minha aproximação ~ de metáforas, pois ~ enquanto professora-artista, a criação dele – me importa igualmente, nos trajetos de minhas investigações trata-se também de um processo poético, criativo e simbólico.
~ a sustente na esfera de Ainda que nomeada, uma coisa pode ser tomada por nós em tal medida que o seu dado nome não ~ belo e potente, originário no crepúsculo do nossas novas experiências. Assim, percebo A metáfora como um processo criativo tão
~ (re)inventá-lo. uso habitual de um nome ou significado, para então, ~ minhas metáforas sobre meu movimento entre vivências como professora e o recolher-se delas para Os casulos são refleti-las. No espaço interior dos casulos e de mim mesma, teço tramas, investigo, relaciono criando novas formas e
~ docente. Não ~ se trata, pois de movimentos simples e amenos, contudo devem ser inerentes ao ser professor possibilidades de ação ~ ~ dos estudantes. preocupado com uma prática engajada e significativa à educação/formação
~ alguns desses desdobramentos possíveis Adiante, Seguem outros desenhos realizados a partir da experiência do diário. São ~ quando nos colocamos em estado de investigação. 188
De um desenho brota outro e com ele, também, novos sentidos.