Page 1

MENTES MAESTRAS La revista del IES “Maestre de Cva”

nº1 era digital

Trimestre I curso 2010-11


ALUMNOS PARTICIPANTES EN ESTE NÚMER Alejandro, Lorena et Andrea. (1º Bach). Daniela Casallas (2º ESO) Patricia Colado Abengózar (2ºBach) Mayca Madrid Echeverría. (3º ESO) Beatriz Enrique Grande (2ºBac) Cristina López Fernandez-Britto (4º ESO) Andreea Florescu (Comercio) Celia García-Ballesteros Espinosa (2ºBach) Rocío Gómez García (3º ESO) Julia González Puerta (2º ESO) Cristina Gonzalez Villaseñor (Comercio) Sara Huerta Santos (2ºBach) Alberto Imedio Baladrón (2ºBac) Cristina Jara Vera (2ºBach) Ángela Martín Martín de Lucía (2ºBach) Kymberlyn Vanessa Martinez Mena (2º ESO) Denisa María Medovarschi (2º ESO) Isabel Molina Rivas (2º Bach) Alvaro Montes López (4º ESO) Luis Muñoz Mero (2º Bach) Beatriz Muñoz Muñoz (4º ESO) Marta Paz (3º ESO) Isabel Perdiguero Rodriguez (2º Bach). Zulema Rodríguez Romero (2ºBach) Beatriz Toledano Villar (2ºBach) Elena Velasco Carrión ( 4º ESO) Mª José Velasco García de Ceca (2º Bach) Laura Víctor Espinar


RO

SUMARIO EDITORIAL ACTUALIDAD LA LEY ANTITABACO ¿Una cuestión de salud pública? En favor de la salud pública. LA LEY SINDE La Ley SINDE Derechos de autor versus libertad en la red. Contra la ley SINDE EN PROFUNDIDAD El problema del Sáhara Noviembre de 2010: violencia en el Aaiún. EN EL PUNTO DE MIRA La discriminación laboral de la mujer La telebasura Un ocio peligroso y adictivo El botellón POURQUOI ON NE VA PAS EN FRANCE, MADAME? SECCIONES EUROPEAS Carta de presentación Proyecto de exportación LA RADIO DEL MAESTRE RINCÓN ARTÍSTICO: CALIGRAMAS Atreverse, desmayarse La canción del pirata El café


EDITORIAL En el presente curso escolar inauguramos un nuevo formato de revista. Estamos en la era de lo digital, y qué menos que ponernos a su altura; por ello os presentamos este primer número de la revista en forma digital. Ya no es necesario pagar un precio (simbólico) puesto que los costes se reducen enormemente y de paso colaboramos a conservar nuestros bosques con la reducción de uso de papel. El año académico se ha abierto con la consolidación de algunos programas que a modo de iniciativa se pusieron en marcha el curso pasado, entre ellos, el Moodle y el Erasmus; y se han puesto en marcha dos nuevos programas de relación entre los alumnos de nuestro Instituto y centros de la Unión Europea: Intercambio con alumnos franceses del Lycée Jean Zay de Orleans

(Francia) y la realización del programa Comenius con alumnos del centro polaco de 0GOLNOKSZTALCACE y del italiano Liceo Classico Statale Antonio Gramsci; próximamente nuestros alumnos realizarán una visita a Polonia. Este equipo directivo desea hacer público su agradecimiento a los profesores encargados de estos programas, pues son los que, de alguna manera, nos hacen avanzar hacia nuevas fronteras del conocimiento. Quisiera dedicar un especial apartado en este editorial al tema de la convivencia. Desde Jefatura de Estudios se está realizando un esfuerzo porque el tema de la convivencia dentro del


Centro se desarrolle de la mejor forma posible, pero hemos de confesar que no estamos contentos de cómo ha evolucionado a lo largo del curso. El excesivo número de partes es reflejo de una falta de interés y mal comportamiento por parte de bastantes alumnos. Somos conscientes que ante las faltas graves solo queda el remedio de la expulsión, pero no somos favorables a la utilización de este recurso, porque lo único que hace es enquistar el problema, sin llegar a resolverlo. De todos modos, cualquiera que sea el tipo de actuación, parece haber amplio acuerdo acerca de la complejidad que encierra la convivencia escolar y la presencia de múltiples factores que contribuyen a explicar sus principales problemas. Es necesario huir de explicaciones simples que, lejos de solucionar el problema, contri-

buyen a agravarlo. El centro ha puesto en funcionamiento un grupo de trabajo denominado “observatorio de la convivencia” para que realice un estudio sobre las causas

que están provocando una relajación en el respeto a las normas de convivencia y qué soluciones se pueden adoptar ante situaciones concretas, que vayan más allá de la mera expulsión. Esperemos que la convivencia, que es tarea de todos, se mejore en lo que resta de curso Juan Miguel García Aparicio Director IES Maestre de Calatrava. (Ciudad Real)


ACTUALIDAD

LA L

lEl día 2 de enero se puso en marcha una nueva ley promulgada por el actual gobierno del país. Esta ley consiste en la prohibición del consumo de tabaco en ciertos lugares públicos como zonas exteriores cercanas a colegios, hospitales, etc. Y en lugares privados tales como discotecas, bares, pubs… Esta ley ha desatado una enorme polémica, debido a que las personas fumadoras se sienten totalmente marginadas ya que, según éstas, se han violado sus derechos. Según el gobierno, esta medida se ha tomado con el único objeto de mejorar la salud pública. La prohibición de fumar en lugares privados de ocio como discotecas y bares, es la parte de esta nueva ley que más problemas ha generado, ya que, tanto fumadores como hosteleros, se han visto muy perjudicados. Por un lado, los fumadores se ven en la obligación de abandonar el local cada vez que desean fumarse un cigarrillo, lo que ha provocado el descontento de todos ellos e, incluso, un gran número de fumadores han abandonado el hábito de

¿


LEY ANTITABACO:

¿UNA CUESTIÓN DE SALUD PÚBLICA? asistir a estos lugares, lo que influye directamente en la hostelería, ya que gran parte de los clientes de este sector son fumadores. Por otro lado, la mayoría de los no fumadores están satisfechos con esta nueva ley, ya que para éstos suele suponer un calvario encontrarse en bares y demás lugares aguantando el perjudicial humo del tabaco. Quizás la solución al problema de salud que provoca el tabaco no se encuentre en prohibir su consumo en estos lugares, sino que lo más coherente podría encontrarse más allá de esta ley. En primer lugar, si el gobierno piensa que el tabaco es tan sumamente perjudicial, ¿no sería mejor solución prohibir totalmente su consumo y retirarlo del mercado? Puede que esta solución sea demasiado drástica. Pero menos drástico y más lógico sería eliminar todas las sustancias nocivas y adictivas que contienen los cigarrillos aparte del tabaco. Tomar esta medida provocaría una mayor mejora de la salud pública, ya que no solo estaríamos buscando la salud de los no fumadores, sino que la salud de los fumadores también mejoraría al fumar


tabaco puro y no el resto de sustancias que son tan perjudiciales. Sin embargo, el gobierno nunca prohibirá el tabaco, debido a que el Estado dejaría de percibir una gran cantidad de dinero proveniente de los abusivos del tabaco. Esto lleva a la conclusión de que la salud del español no es el fin último de esta ley, ya que existen otras medidas más beneficiosas para la salud pública que no se han llevado a cabo. Por esto, se puede interpretar que para el Estado sigue siendo más importante llenar sus arcas que la propia salud de sus ciudadanos. Isabel Molina, 2ªBach

LA LEY


Y ANTITABACO: EN FAVOR DE LA SALUD PÚBLICA La ley antitabaco aprobada el 2 de enero de 2011 es una reforma de una ley anterior de 2005 que restringe los lugares en los que se puede fumar. En mi opinión, esta ley favorece la salud de los que no fuman y lo hacen pasivamente, porque no van a tener que respirar el humo de los fumadores y tampoco la veo tan excesiva como dicen algunos, ya que la ley permite fumar en hoteles que aíslen las habitaciones de los fumadores, en recintos deportivos al aire libre, en campus universitarios, en clubes de fumadores, y en cárceles y psiquiátricos, ya que se consideran las “casas” de quienes los habitan. La ley solo

restringe fumar en lugares cerrados, excepto en parques infantiles, colegios y zonas de hospitales. Además, con la promulgación de esta ley, muchos fumadores dejarán de fumar y su salud se verá mejorada. Muchos estudios calculan que el número de muertes por enfermedades relacionadas con el tabaco disminuirá notablemente durante el 2011.En este sentido,la ley es muy oportuna, ya que quien quiera fumar será verdaderamente quien sufra las consecuencias de ello y podrán hacerlo libremente siempre y cuando no perjudiquen la salud de los demás. Ángela Martín Martín de Lucía 2º Bach.


LA LEY SINDE En el año 2009, el gobierno propuso la creación de una ley para beneficiar la economía y cambiar el modelo productivo. Es la llamada ley SINDE , creada por el Ministerio de Cultura, en particular por su ministra Ángeles Gonzalez-Sinde de lo que deriva su nombre. Esta nueva ley consiste en el cierre de algunas páginas web que faciliten sin permiso la descarga de archivos protegidos por derechos de autor como música, películas, libros... Esta normativa, responde a las quejas producidas por la coalición de creadores e industrias de conte-

nidos que son las que defienden los derechos de las grandes productoras y discográficas. Esta ley entraría en vigor esta prima-

DE

vera, una vez sea aprobada por el senado y autorizada por el parlamento. Se estima que para el comienzo del verano ya empezaría a


estar en funcionamiento. Una vez entre ley en funcionamiento, los internautas podrán seguir descargando archivos, ya que no provee ninguna medida contra el internauta particular a diferencia de otros países como Reino Unido o Franciha que si lo hacen. Aunque esto se posible, cada vez será más difícil descargar contenido si se cierran las páginas de descarga.

Alberto Imedio Baladrón

ERECHOS DE AUTOR VERSUS LIBERTAD EN LA RED La ley sinde permitirá bloquear páginas webs que infrinjan los derechos de autor y en las que puedas descargarte de forma no au-

DATOS 2009

INGRESOS DE LAS DISCOGRÁFICAS

-17%

DESCARGAS DE INTERNET +10,5% A FAVOR DE LA LEY

SGAE EN CONTRA DE LA LEY FACUA

torizada contenidos protegidos; esto implica que mucha de la música, películas o series que nos descargamos habitualmente puedan dejar de estar accesibles. El impacto de esta nueva ley en la sociedad no se ha producido aún, aunque ya se ha declarado la guerra entre aquellos que la defienden y los que la rechazan, sin que ni si quiera se haya llegado a aprobar. Una de las ventajas que puede suponer la implantación de esta nueva ley, es que va a permitir dar un importante paso hacia la lucha contra la piratería.


Pero, por otro lado, no creo que esta ley vaya más allá del débil intento por reducir la piratería ya que desafortunadamente es algo que no se va a poder erradicar nunca del todo. El fenómeno de las descargas de música y películas, y demás archivos, es una de las causas principales de la disminución de la facturación, según consideran muchos sectores de la industria de contenidos, y debe ponerse remedio. Pero para muchas personas esta ley conlleva una vulneración del derecho fundamental de la libertad de expresión ya que no va a permitir que se haga uso de una serie de archivos presentes en la red. Por eso, bajo mi punto de vista, lo más

inteligente, antes de dar el ley, sería valorar detenidame soluciones alternativas, con derecho de autor y el derecho por encima del otro.

SINDE bada, mente Esta le supon - Las empresas españolas deos, películas, series o es - Cada vez que quieras ver los gastos y con la crisis, h - En el caso de que quieras en el vídeo-club, no puedes - En la música, deberías co - En las series, solo podrías En teoría, esta ley se realiza no pierdan todo el dinero q mala vida? Actores, produc ese dinero, por no hablar d conciertos. Las personas afectad que pagar el precio del po


l paso definitivo que conduce a la implantación de la ente los aspectos positivos y negativos e incluso proponer el fin de que dos derechos fundamentales como son el o a la libre expresión convivan sin que prevalezca uno Sara Huerta Santos

En los últimos días ha sido aprobada una nueva ley: la ley E. La ley salió propuesta a finales del año anterior y no fue apropor lo que fue retomada con modificaciones hasta que, finale, ha sido aceptada. ey consiste en la prohibición de descargas de in ternet lo que ne: que nos facilitan de manera gratuita y cómoda el poder ver ví scuchar música tienen que desaparecer. r una película tienes que ir al cine, por la que, por si fueran pocos habría que pagar alrededor de siete euros. s ver una película antigua o de poco presupuesto, si no la tienen s verla. omprar los discos de los artistas para poder escucharlos. s disfrutar de aquellas que sean televisadas. a para que aquellos que trabajan en el mundo del cine y la música que pierden en las descargas, pero ¿es que alguno de ellos lleva ctores o cantantes disfrutan de lujos innecesarios aún perdiendo de la cantidad de dinero que recogen los grupos musicales en los

das somos nosotros, que no ganamos nada y encima tendremos oco arte que se puede disfrutar actualmente.

Zulema Rodríguez Romero


EL PROBLEMA DE El conflicto del Sáhara se alarga ya 30 años. Tres décadas que se saldan con una guerra sin cerrar, un pueblo dividido entre el exilio y la ocupación y una situación de inestabilidad que afecta a todo el Magreb. Las posturas irreconciliables de las partes, la poca efectividad de la ONU para llevar a cabo sus resoluciones y la pasividad de la comunidad internacional ante el conflicto son algunas de las razones que explican el enquistamiento del problema.

- Origen del problema El Sáhara Occidental fue una colonia española hasta 1975, cuando Marruecos lo invadió mediante la Marcha Verde. Para entonces, España ya se había comprometido, a instancias de la ONU, a iniciar los trámites de descolonización que contemplaban la convocatoria de un referéndum para la independencia del Sáhara. Sin embargo, la Marcha Verde sorprendió a España en un momento delicado -Franco agonizaba- y optó por sacudirse la responsabilidad abandonando el territorio. El referéndum sigue pendiente de celebrarse.

- La guerra y el alto al fuego Con la salida de España del territorio comenzó a librarse una guerra que enfrentó al Frente Polisario con sus vecinos del norte y el sur: Marruecos, invadía el territorio por el norte y Mauritania,


EL SÁHARA

hacía lo propio desde el sur. En 1979, Mauritania, al borde de la quiebra, firma la paz con el Frente Polisario y renuncia a sus pretensiones sobre el territorio. En 1991 las partes firmaron un alto el fuego favorecido por la ONU, que asumió la responsabilidad de buscar una salida pacífica al conflicto y estableció su Misión para el Referéndum en el Sáhara Occidental. Se inició la identificación de los potenciales votantes y el secretario general y el Consejo de Seguridad fijaron la fecha de la celebración del referéndum para febrero de 1992. La


consulta nunca se celebró.

- La población saharaui

La invasión marroquí obligó a miles de saharauis a huir desierto adentro hasta territorio argelino, donde levantaron, cerca de la ciudad de Tinduf, campos de refugiados. Exiliados en ese rincón del desierto más duro del planeta, alrededor de 160.000 saharauis sobreviven desde hace 30 años en muy malas condiciones esperando regresar a su tierra. Los que no pudieron huir en 1975 ¿30 años de disputa por un troz permanecen en el territorio ocupado “El Sáhara Occidental n por Marruecos. Organizaciones como Human Rights Watch, Amnis- desierto pedregoso. En su te tía Internacional o la Organización las minas de fosfatos más ri Mundial contra la Tortura han de- tantes yacimientos de petróle nunciado repetidas veces la cons- tas, nutridos caladeros de pe tante violación de los derechos humanos que sufre la población saharaui que vive bajo dominio marroquí. Detenciones arbitrarias, torturas y desapariciones son las principales muestras del hostigamiento y la persecución que padece este pueblo.

- El referéndum La principal traba para la celebración del referéndum ha sido el censo de votantes. El referéndum se ha aplazado en varias ocasiones por los recursos de apelación interpuestos por Marruecos en los que exige que los marroquíes instalados en la zona en los últimos años tengan también derecho al voto. Desde la invasión marroquí, la Monarquía alauí ha inyectado decenas de miles de colonos en el territorio con la intención de acre-


ditarlos como votantes y conseguir de esa forma inclinar la balanza a su favor. A día de hoy, la población saharaui es ya minoritaria frente a la marroquí en el Sáhara Occidental.

- La postura de la ONU ante el conflicto

Para la ONU el Sáhara Occidental sigue siendo un territorio pendiente de descolonización. Nunca ha reconocido a Marruecos como potencia administradora. El Tribunal Internacional de la Haya también se pronunció al respecto del conflicto concluyendo que no existe "ningún vínculo de soberanía territorial entre el territorio del zo de desierto? Sáhara Occidental y el reino de Marrue-

no es sólo un pedazo de cos". erritorio se encuentran - La postura de España icas del mundo, imporeo y gas y, en sus cos- Los distintos gobiernos de España desde el final de la dictadura franquista se han aliesca.”

neado junto a la ONU para resolver el conflicto del Sáhara. El Gobierno de Zapatero se comprometió desde su llegada al poder a hacer todo lo necesario para lograr una solución al conflicto, pero su actitud de acercamiento a Marruecos ha provocado críticas de la opinión pública española y malestar entre los saharauis, que acusan al Ejecutivo socialista de ceder ante Rabat y abandonar la línea política tradicional de España de apoyo a la causa saharaui.

- Las soluciones que se barajen para el conflicto En enero de 2003, James Baker, el entonces enviado personal del secretario general de la ONU para la cuestión del Sáhara, propuso un plan para salir de la encrucijada en la que se


encontraba el conflicto. En su propuesta, conocida como Plan Baker II, recogía cuatro posibles soluciones: 1. Referéndum de autodeterminación, tras un periodo de cinco años de autonomía bajo soberanía marroquí. La del referéndum es la salida aprobada por la ONU en 1991. Incluso se estableció el 26 de enero de 1992 como fecha para su celebración. Pero ha ido aplazándose y actualmente se encuentra bloqueada debido a las apelaciones presentadas por Marruecos. 2. Autonomía del Sáhara bajo soberanía marroquí El proyecto prevé la elección de un Consejo Ejecutivo, con competencias, pero contempla que la bandera, la moneda, las aduanas, la política exterior , los asuntos internos, la policía y la justicia, entre otros asuntos de Estado, dependan de Marruecos. 3. División del territorio en dos partes. De norte a sur. Esta solución contempla la partición de oeste a este, de modo que Marruecos se quedaría con la zona del norte, el llamado Sáhara útil por concentrar los mayores recursos como las explotaciones de fosfatos. Esta es una solución improbable. 4. Retirada de la Misión para el Referéndum en el Sáhara Occidental (MINURSO) Según Kofi Annan, "tras 11 años y unos gastos de más de 580 millones de euros, la ONU no va a solucionar el problema del Sáhara Occidental sin exigir a una de las partes, o a las dos, que hagan algo que no desean hacer". CELIA GARCÍA-BALLESTEROS ESPINOSA


NOVIEMBRE DE 2010:

VIOLENCIA EN EL AAIÚN Como hemos podido observar, en los diversos medios de comunicación, han ocurrido muertes directas de saharauis, detenciones arbitrarias e indiscriminadas, juicios sin pruebas y acoso militar y polic i a l . Aparte, el gobierno maroquí ha impuesta una censura a los medios de comunicación extranjeros. A todo esto hay que añadir que el gobierno español dice que no puede entromerterse en estos asuntos y que hay una falta de información. Esto demuestra la cobardía del gobierno español a la hora de ayudar a la que fue una de nuestras colonias. Beatriz Toledano Villar

En noviembre de 2010, la entrada de efectivos marroquíes a un campamentpo de protesta instalado en las afueras del Aaiún, capital del Sahara Occidental desató una ola de protestas y disturbios. Con ello se dieron los peores hechos de violencia entre las partes. Los marroquíes reclaman el territorio como región autónoma y los saharauis luchan por su independencia. Los países desarrollados no quieren entrar en el conflicto, ya que son movidos por intereses como, por ejemplo, la comercialización. En mi opinión, España debería hacer unas propuestas junto con los países de la Unión Europea, pero no debería intervenir directamente, ya que es un problema que hay desde hace 30 años y ambas partes no se ponen de acuerdo. Mª José Velasco


En el punto de mira Durante toda la Historia la mujer ha estado discriminada en todos los aspectos. No recibía ningún tipo de educación y solo aprendía a cuidar de la casa y de los hijos, tareas que desempeñaba durante toda su vida. Las mujeres no tenían la ventaja de acceder a estudios superiores para poder trabajar, solo se les permitía desempeñar un trabajo remunerado cuando la situación económica familiar estaba en muy malas condiciones, pero su salario era un complemento del salario del hombre, aquí empezó la discriminación salarial hacia la mujer. Era muy raro que las mujeres cursaran estudios superiores,

DISCRIMINACIÓN LA por lo que ninguna ley amparaba esta situación. Posteriormente, al ver que algunas mujeres realizaban estos estudios se estableció la petición de un permiso para las mujeres para poder matricularse en estudios superiores. Aunque la mujer tuviera estudios no podía desempeñar trabajos como los hombres. Esta situación de discriminación hacia la mujer ha disminuido aunque aún se conserva. La discriminación, en España, des-


ABORAL DE LA MUJER cendió con la proclamación de la Constitución de 1978, que reconocía el principio de igualdad esencial. Otro progreso para las mujeres fue la creación en 1983 del Instituto de la Mujer. En los últimos años la sociedad española ha vivido un proceso de transformación, esto se refleja en la educación, el empleo y el poder. Pero todavía encontramos demasiadas diferencias sexuales en el trabajo, bien en nivel de ocupación, bien en nivel eco-

nómico. Los datos muestran que la mujer aún no se ha incorporado al mundo laboral en la misma medida que los hombres. El salario es la diferencia más notable entre hombres y mujeres. Las mujeres generalmente reciben salarios inferiores a los de los hombres, además, estudios realizados demuestran que a medida que aumenta la edad de las mujeres, las diferencias salariales también aumentan. Ojala que con la colaboración de todos podamos conseguir la igualdad total, que durante tantos años se lleva persiguiendo, entre el hombre y la mujer y con ello crear un mundo justo e igualitario. LAURA VÍCTOR ESPINAR. 2º Bach-B


En el punto de mira

La

televisión

es

el

instrumento de comunicación más poderoso que jamás haya habido. Su existencia ha revolucionado la sociedad, ha llegado a todos los rincones del mundo permitiendo que la información pueda difundirse en forma de noticias inmediatamente. Se dice que la televisión debe cumplir tres funciones: informar, entretener y educar. Desgraciadamente, creo que en este país, la mayoría de cadenas de televisión han optado por la segunda opción, llevando hasta la exageración los programas de evasión, la llamada telebasura. Este tipo de hacer televisión cuenta con el aprecio de

LA TELE

una población morbosa, a la que le gusta el escándalo, el cotilleo y el enfrentamiento entre los participantes en estos programas-basura,

que no son solo profesionales del medio, sino famosillos, gente con escasos méritos profesionales o perso-


EBASURA nales que hacen que hacen de la exhibición de sus miserias y mal gusto una forma de ganarse la vida. En este sentido, el gobierno prepara una ley que regule los programas de televisión donde aparezcan personajes o contenidos sectarios, violentos o contrarios a los modelos sociales correctos, que están encontrando oposición por parte de periodistas y sectores de la población que argumentan que se empieza regulando y se acaba prohibiendo y volviendo a tiempos pasados donde la censura era un elemento que el gobierno usaba para imponer su pensamiento único y luchar contra las ideas discrepantes. Creo que esta ley

no tendrá mucho éxito en la persecución de la televisión basura porque el chismorreo ha dejado de ser ocupación de gente ociosa para convertirse en algo buscado y promocionado por cada vez un mayor número de ciudadanos y el mal gusto y la vulgaridad son difíciles de sancionar, ya que se trata de un problema de ética, urbanidad y educación Patricia Colado Abengózar 2º de BachCCSS A


En el punto de mira Actualmente los jóvenes de hoy en día tienden a divertirse de maneras muy diferentes a las que lo hacían sus padres. Cada vez el ocio se va haciendo más peligroso y a la vez más adictivo. La mayor parte de los jóvenes no saben divertirse de una manera ``normal´´ y a veces ese exceso de diversión les lleva a muy malas consecuencias y, mayormente, los que salen perjudicados son las familias de esos jóvenes. Las zonas que mas frecuenta la juventud son los bares discotecas y lugares donde hay zonas habilitadas para hacer botellones. A los diferentes tipos de discotecas les corresponde un perfil de gente que las frecuenta. Así,

UN OCIO P en las discotecas de música techno suele haber más cantidad de sustancias estupefacientes, como pueden ser: la cocaína el cristal o sustancias psicoactivas como la marihuana. El consumo de estas drogas se debe a que la mayoría de los jóvenes no pueden aguantar toda la noche

en una discoteca bailando y pegando saltos por lo que, al tomarse estas drogas, aguantan


PELIGROSO Y ADICTIVO toda la noche, de ahí que haya mayor riesgo de sobredosis. En los lugares habilitados para el botellón los jóvenes suelen beber y a veces al pasarse de la cantidad de alcohol ingerida puede dar lugar a comas etílicos. Estos comas pueden llegar a ser muy perjudiciales para la salud. Pero hay otro prototipo de joven que es el que sale de fiesta sin la necesidad de beber o si bebe procura no beber mucho y se lo pasa igual de bien que el que está completamente borrac h o . Desgraciadamente este tipo de jóvenes escasean, ya que la mayoría de la juventud se deja

influir mucho por los ambientes que frecuenta y sobre todo por las amistades. Deberían recapacitar a la hora de hacer ciertas cosas porque en casa siempre habrá alguien que les estará esperando y preocupándose de ellos y tendrían que hacerlo aun que solo fuera por sus familiares.

Cristina Jara Vera


En el punto de mira

EL BOTELLÓN Debido al cambio de mentalidad, desde hace años, la juventud de hoy en día tenemos diferentes alternativas de diversión u ocio respecto a épocas anteriores. Partimos de un pilar fundamental en que en la actualidad la mayoría de los padres proporcionan todo su empeño para dar lo mejor a sus hijos tanto en permitir sus diversiones, como educación, como en todo. Lo que ocurre es que cuanto más tenemos, más queremos y más lo desaprovechamos. Una forma típica de ocio de la juventud, aparte de deportes y actividades extraescolares, seria el llamado botellón en que todos los jóvenes desarrollamos un vínculo con diferente gente, bebemos, nos divertimos, conocemos nuevas amistades…, pero esto, poco a poco, va ocasionando una situación que se escapa de las manos. La gente no bebe con moderación, ocasiona peleas, desastres tanto en el material urbano o creando


multitud de basura. A esto le tenemos que sumar las consecuencias que nos trae: como accidentes de tráfico, violencia, daños mentales… por eso, mediante campañas publicitarias y otros medios nos dan a elegir a los jóvenes otras alternativas para regular estos consumos, para desarrollar otras actividades que no sean perjudiciales para la salud, como el deporte y la moderación en la diversión, que sería muy importante. Aunque las autoridades realizan una gran labor para remediar estos desastres, somos nosotros los que debemos parar esta locura y tener más cabeza y más responsabilidades ante la sociedad y cambiar un poco nuestro ocio. LUIS MUÑOZ MERO


POURQUOI ON NE VA PAS EN ÉCHANGE CIUDAD REAL-ORLÉANS


N FRANCE, MADAME? Comme tous les ans la fin Le pourcentage d’élèves qui de l’année scolaire était rem- l’avaient eue s’élevait à 85 %, plie de conseils de classe, de mais pourtant, j’entendais notes, d’élèves malheureux mes élèves dans le couloir et de parents plus malheu- ou dans la cour se plaindre reux encore, à cause des bu- du peu d’activités intéressanlletins de notes de leurs tes que l’établissement leur enfants. Ainsi les derniè- « Cela a été toujours un rêve et res semaines d’école j’espère qu’il va se réaliser. » s’écoulaient lentement Kymberlyn Vanessa Martinez 2º ESO vers la fin d’un mois de juin extrêmement chaleu- proposait, et comme d’habireux. tude ils me disaient « pourLa matière que j’en- quoi on ne va pas en France, seigne dans ce lycée, le Madame ? » Je mûrissais Français, n’était pas de pires. depuis quelque temps l’idée

«

Nous participons à l’échange parce que c’est une expérience nouvelle et je vais connaître des gens d’un autre pays. Notre prof. de français nous a dit qu’il y avait un échange et nous avons demandé la permission aux parents qui ont accepté. Ensuite nous avons connu nos correspondants par Internet. Depuis nous communiquons de temps en temps et nous essayons de trouver des points communs : goûts, loisirs… Nous apprenons de choses nouvelles sur la culture française et nous parlons un peu de français. » Alejandro, Lorena et Andrea. 1º Bachillerato.


d’un échange. On m’a avait fait “Je fais partie de l’échange parce que c’est une parvenir des expérience nouvelle pour connaitre des gens adresses d’éta- nouveaux et nouvelles cultures. Je trouve que b l i s s e m e n t s la ville d’Orléans est très belle. Ma corresponfrançais qui dante française s’appelle Flavie mais je ne la voulaient tenter connais pas encore. J’espère passer une bonne l’expérience et semaine en France dans le mois d’avril » j’ai tapé sur GoRocío Gómez García 3º ESO ogle celle du Lycée Jean Zay, Real intéressantes pour le voà Orléans. Les premiers con- yage. « Depuis tacts se sont vite faits. La Dans le mois de sepprofesseur d’Espagnol, tembre, tout de suite après la se réalise Mme. Théron voulait voyager rentrée, j’ai commencé à in- Elle s’app avec sa classe de Seconde former les élèves de français vues par en Espagne, et elle a trouvé sur un échange scolaire Da la région et la ville de Ciudad avec le Lycée Jean Zay, qui se

« Jai décidé de participer dans cette échange parce que j’aime connaît

de nouvelles filles et garçons et apprendre des choses sur les gens et lieux qui sont différentes de l’Espagne ou de Ciudad Real. Je suis très contente d’avoir Jeanne comme corres parce qu’elle est très sympa et j’espère qu’elle passera de beaux jours à Ciudad Real avec moi, avec ma famille et avec mes amis. Je crois que participer dans un échange est u expérience très intéressante et agréable pour notre vie et pour notre avenir. J’espère que cet échange sera inoubliable » Isabel Perdiguero Rodriguez, 2º Bachillerato.


produirait pendant« Je participe parce que je veux aller en les mois de févrierFrance pour voir la Tour Eiffel et Eurodisney. et d’avril 2011. OnEn plus je veux connaître ma correspondante avait besoin de 25française Lucie. Elle est trop sympathique. élèves, garçons etJe n’ai jamais participé à un échange » Mayca Madrid Echeverría. 3º ESO filles, prêts à accueillir un jeune du tes, l’idée a pris place dans leur même âge et prêts à voyager à esprit et la liste d’élèves particileur tour en France. Au début, pants s’est étendue au nombre pas tout le monde a été attiré de 20. par le projet. Il y avait plein de Aujourd’hui, on attend s toute petite j’ai pensé à voyager en France et bientôt mon rêve va er. D’ici peu des amis français arrivent et cela me fait très plaisir. pelle Cyrielle. Nous avons parlé par Internet et nous nous sommes la Cam » aniela Casallas 2º ESO

tre les

t a une e

avec impatience l’arrivée du questions dans la tête de mes groupe français, prévue pour le élèves : « comment sont les 13 février. Les élèves français français de mon âge ? qu’est-ce vont rester parmi nous 6 jours. Ils qu’ils mangent ? comment sont viennent avec un Programme leurs horaires ? est-ce qu’ils d’activités assez large : ils vont sortent beaucoup ? est-ce qu’on va pou- “J’ai très envie de participer dans ce vovoir communiquer yage pour connaitre des jeunes français, avec eux ? est-ce que visiter la France et parler français. Ma co« je » vais pouvoir rrespondante est très agréable et amucommuniquer avec sante. Nous avons parlé par Internet très eux ?.... » Mais petit à peu de fois, elle s’appelle Saara. » Beatriz Muñoz Muñoz 4º ESO petit, malgré les dou-


voyager à Madrid, Tolède et Ségovie. Et bien sûr, ils seront avec nos élèves dans les cours, dans les récréations et dans toutes les activités de la vie scolaire. Vous les trouverez sûrement à côté de leurs correspondants espagnols, un peu perdus, un peu intimidés. Soyez gentils avec “Pour moi c’est une expérience incroyable. J’ai eux car l’idée qu’on les langues et les pratiquer. J’ai parlé avec ma se fait d’un pays est corres Fany et elle est très sympa. Je suis en celle de ses habichanté de participer à cela. La France est mo tants ! J’espère que pays préféré. » cette expérience Cristina López Fernandez-Britto 4º ES sera positive pour tous et je vous souhaite un bon accueil de nos voisins français. Candi Lara, Prof de Français. « Le voyage en France est très important pour moi parce que je n’ai jamais participé à aucun échange. Ma corres s’appelle Solène et elle est très amusante. Je suis enchanté d’y participer. » Elena Velasco Carrión 4º ESO

Flavie

F

lè o S

ne

Fa

Fa

« Salut, c’est Marta. Je que c’est une expérience inoub France est un pays trop beau. Je beaucoup » Marta Paz 3º ESO


ime a non

SO

any

participe parce bliable et la vais m’amuser


COMERC


SECCIÓN EUROPEA

CIO INTERNACIONAL


Ciudad Real, Spain 13003 606782433 Xpns11@gmail.com

CARTA DE PRES

Miguel Bellido CEO Miguel Bellido SA I Street, Industrial Area Manzanares, Ciudad Real, Spain January 19, 2009 Dear Mr. Bellido: I am writing to apply for the position of Technical of International Market. Miguel Bellido is a fast-moving global institution and an outstanding communications pioneer, now poised to guide the direction of exports abroad. As a recent graduate of the IES Maestre de Calatrava with significant experience in finance, administration and media, I bring the energy and commitment to excellence necessary to thrive in Migel Bellidos's innovative environment. As the current Media Relations Coordinator of Caja Rural, I am a practiced business liaison and an able administrator. These strengths, combined with deep and varied employment and internship experience as a Technical , prepare me to make a strong and immediate impact at Miguel Bellido. I am excited about the opportunity to join the Miguel Bellido team as it moves to the center of the print media conversation. Thank you for your time and consideration. Sincerely, Cristina Gonzalez Villase単or


SENTACIĂ“N

The second year students of International Business are studying the different stages of searching for a job in their FOL class. One of these stages is to write a cover letter addressed to a company that they would like to work for in the future. The following is a cover letter from one of the students in FOL. We hope you find it useful.


PROYECTO DE EXP Proyecto de exportación Alumnado: 1º Ciclo Formativo Grado Superior Comercio Internacional Módulo: Marketing Internacional, modalidad bilingüe El alumnado realiza un proyecto de exportación en el que se elige un producto/servicio de Castilla-La Macha y un país cuya lengua oficial no sea el castellano, y se lleva a cabo todo el proceso en lengua inglesa. Este proyecto se desarrolla en distintas fases, siendo las que aparecen a continuación las correspondientes a las dos primeras, en las que se ha seleccionado en primer lugar el producto/servicio a exportar, y se ha elegido un país en segundo lugar, donde se han analizado los aspecto sociales, económicos, culturales... más relevantes y que sirven de justificación para la futura exportación.


PORTACIÓN GENERAL REPORT ON THE FIRM Name of the firm. I’ve decided to do the exercise about TECNOVE S.L., a modern company in the field of transformation and conditioning of vehicles for various areas such as health, radio and television, mobile communication, education and culture, army and shows.

Brief history of the firm. TECNOVE S.L. was founded in 1986 and it has more than 50 years of experience in this area; it is a leader among Spanish companies. From its creation, the company has marked a remarkable growth proposing interesting solutions for a market where mobile and physical safety needs more and more innovation, technology and investigation for the correct use of materials striving for the best results. Place the firm is located. This firm is located in Castilla-La Mancha, in a little village of Ciudad Real called Herencia.


Sector it belongs to. The firm is part of the motor industry. Number of workers. In the last 6 years, TECNOVE S.L. has employed roughly 350 workers. Exporting tradition the firm has. The firm is a very important member in the International Market. TECNOVE exports by truck and plane to Africa (Morocco, Angola, Algeria, Egypt), America (Cuba, Venezuela, Colombia, Argentina), Asia (Turkey and Afghanistan) and other countries in Europe (France, Germany, England, Russia).


Stage of the exporting process the firm is in. TECNOVE S.L. has a regular marketing with other countries. It is able to cover the national needs, but as the demand grows, a part of the production goes to foreign markets. A priority of its strategic plan is the installation of new plants in different countries. Departments it has. The firm has 3 departments: TECNOVE SPECIAL VEHICLES: was born in 1986 and it develops its activities in areas such as the military equipment, special bodyworks and logistic support. TECNOVE FIBERGLASS. TECNOVE SECURITY: was created in 1999, as a division of the company, specialised on the lines for security products.


THE PRODUCT Range and number of products. The company works with more than 60 types of vehicles for various areas such as telecommunications, medicine, training rooms, defence and civil protection, exhibition displays, workshop vehicles, laboratories, mobile security, physical security and other services. Why is the chosen product the best one to export? Justify your answer. For exporting I have chosen the products from TECNOVE SPECIAL VEHICLES because I think that in the countries that are at war people have more needs than in countries who live in peace. This department offers a wide range of products in telecommunications, medicine, defence, civil protection and laboratories.

POSSIBLE CANDIDATES OR COUNTRIES TO EXPORT THAT PRODUCT TO Geographic reasons. A possible country to export special vehicles is the United States of America. This country has a global economic, political and military influence. It is a member of the Security Council of the United Nations.


Also it is a member of the G8, the G-20 and the Organization for the Cooperation and the Economic Development. Almost all the countries in the world have diplomatic relations with America and have a consulate in Washington D.C. or another important city in the States. The USA works with European forces in a lot of countries that are at war, intervening in these countries, so they need special vehicles and other cars and trucks to operate during war periods. The United States produces this type of vehicles too, but here in Spain the firm is more specialized and the production costs and salaries are cheaper. Spain is closer to the countries at war than the USA, so it would be cheaper to export to those countries directly from Spain than from the States. Economic situation of that country. USA is a very developed country where most people work in the industry and business sectors. The country invests 600 million dollars, more than 41 % of the military world expenses on acquiring military vehicles, weapons and war related items. The economy of the United States is a mixed capitalist economy, characterized by numerous natural resources and developed infrastructures. The United States is the biggest worldwide importer and the third party in terms of exports.

Andreea Florescu


LA RADIO DEL

Desde

la radio pretendemos fomentar la curiosidad, tanto de nuestros oyentes como especialmente de los alumnos que forman parte del equipo de Radio Maestre. Deseamos convertir el recreo en un espacio de

ocio educativo. Servir de canal entre profesores y alumnos y entre alumnos y alumnos. Tratar temas que interesen a la comunidad educativa, no olvidando la importante labor social que podemos desarrollar cuando nos ponen un micrĂłfono en las manos. Entretener sĂ­, pero de forma enriquecedora. La radio del instituto es un espacio plural, intentamos llegar a todos los gustos. No solo con el lenguaje de la mĂşsica, pues escu-


L MAESTRE chamos desde música clásica, copla… hasta los números uno en ventas de hoy, sino con todo tipo de lenguajes. Así, hasta la fecha, hemos realizado programas en inglés y francés acercándonos a fiestas típicas como Halloween o la navidad tradicional francesa, programas sobre el día de la paz y en breve sobre la enseñanza, el folclore de nuestra región... Es pues, una puerta abierta a todos los departamentos, tanto los que ya colaboran, como a todos aquellos que quieran participar en un futuro que deseamos próximo. Fomentar la lectura, estar informados, entretenerse formándose, conocer otras costum-

bres, disfrutar de la música de forma colectiva y no a través de unos cascos que me aísla como el casco de una armadura…. Y por qué no: despertar vocaciones, fomentar actitudes de compañerismo, compromiso, seriedad y rigor, respeto a la pluralidad y a las diferencias de opiniones… la radio es más que música máquina a toda máquina. Los más de 100 alumnos que formamos o hemos formado parte de la radio del instituto desarrollamos un trabajo enorme, que no busca ser reconocidos sino agradable en sus frutos. Por eso pedimos que las quejas se conviertan en sugerencias enriquecedoras porque, al fin y al cabo, esta radio es para vosotros.


EL RINCÓN

CALI

Según la “un poema, f fía, caligra configura de imagen visua En las s de una reint cos: Lope de


N ARTÍSTICO

IGRAMAS

a Wikipedia, un caligrama es frase o palabra en la cual la tipograafía o el texto manuscrito se arregla o e tal manera que crea una especie de al.” siguientes páginas podremos disfrutar terpretación caligramática de dos clásie Vega y Espronceda y de un poeta actual


Desmayarse, atreverse, estar furioso, áspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso: no hallar fuera del bien centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso: huir el rostro al claro desengaño, beber veneno por licor süave, olvidar el provecho, amar el daño:

5

10

creer que el cielo en un infierno cabe; dar la vida y el alma a un desengaño, ¡esto es amor! quien lo probó lo sabe. LOPE DE VEGA


Maria José Velasco (2º Bach)


ZULEMA ROD


LA CANCIÓN DEL PIRATA Con diez cañones por banda, viento en popa, a toda vela, no corta el mar, sino vuela un velero bergantín. Bajel pirata que llaman, por su bravura, El Temido, en todo mar conocido del uno al otro confín.

Veinte presas hemos hecho a despecho del inglés y han rendido sus pendones cien naciones a mis pies.

La luna en el mar riela en la lona gime el viento, y alza en blando movimiento olas de plata y azul; y va el capitán pirata, cantando alegre en la popa, Asia a un lado, al otro Europa, y allá a su frente Istambul:

Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley, la fuerza y el viento, mi única patria, la mar. a todo trapo a escapar; que yo soy el rey del mar, y mi furia es de temer.

Navega, velero mío sin temor, que ni enemigo navío ni tormenta, ni bonanza tu rumbo a torcer alcanza, ni a sujetar tu valor.

DRÍGUEZ

JOSÉ DE ESPRONCEDA


EL CAFÉ

Sentado en el café cuentas el día, el año, no sé qué, cuentas la taza que bebes yerto; y en tu adiós, la casa del ojo, muerta, sin color, vacía. Sentado en el ayer la taza fría se mueve y mueve, y en la luz escasa la muerte en traje de francesa pasa royendo, a solas, la melancolía. Sentado en el café oyes el río correr, correr, y el aletazo frío de no sé qué: tal vez de ese momento. Y en medio del café queda la taza vacía, sola, y a través del asa temblando el viento, nada más, el viento. Miguel Arteche


BEATRIZ ENRIQUE


MENTES MAESTRAS Nº1 Digital  

La revista del IES "Maestre de Cva"

MENTES MAESTRAS Nº1 Digital  

La revista del IES "Maestre de Cva"

Advertisement