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I.

Datos Generales

Asignatura

Educación física y deportes

Competencia académica de la asignatura:

Argumentativa , propositiva e interpretativas

Presentación de la asignatura

La educación física se define como el conjunto de procesos pedagógicos que tiene como eje la corporalidad y sus manifestaciones motrices en función de la formación integral del hombre. En esta sentido, la recreación y el deporte deben ser tomados como medios de formación por cuanto se concentran en actividades de carácter lúdico que permiten el desarrollo de las dimensiones corporales, cognitivas, comunicativas, ético y afectivo del hombre.

Dependencia/Unidad Académica:

Educación física recreación y deportes

Programa educativo:

Educación básica media – GRADO sexto y septimo

Periodo académico / Año :

2013

Elaborado por:

Andrés daza, Wilson saa, Paola estrada, estela


II.

Contenido de cada unidad de aprendizaje.

Desarrollar las capacidades físicas condiciónales como la fuerza, resistencia, flexibilidad, coordinación y velocidad

III. a) Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 1 (Debe coincidir con lo establecido en el programa de estudio de la asignatura) Acondicionamiento físico y patrones básicos de movimiento

Título:

Teoría 20 Periodo I

Presencial Práctica 20

Distribución de horas formativas Virtual* Trabajo Independiente Salida pedagógica 0 5 25

Asesorías

Totales***

0

Defina en este apartado el periodo en se desarrollará esta Unidad de Aprendizaje. Ejemplo:

Fecha de Inicio: 2013-02-01; Fecha de término: 2013-04-08

Propósitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Redacte en este apartado el (los) propósito (s) de la Unidad de Aprendizaje. Ejemplo: Proporcionar al estudiante conocimientos acerca de la estructura y principios funcionales de la morfología. Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 Señalar los temas principales que se analizarán en esta unidad de aprendizaje El Sistema óseo El sistema muscular

Horas Total del Curso**

70


El sistema articular La posición anatómica Planonos de movimiento del cuerpo en el espacio

b)

Actividades.

(Para el cumplimiento del propósito de una unidad de aprendizaje pueden requerirse varias actividades de aprendizaje, por lo que se deberán escribir explícitamente en qué consisten cada una de ellas, tal y como las observará el estudiante en la plataforma.)

Actividad 1.1: Actividad preliminar o introductoria Actividad 1.2:

Se realizara diagnóstico de entrada a partir del análisis de documentos referentes al tema, se observaran videos y posterior debate sobre el mismo. El docente dictara los contenidos básicos a los educandos, después explicara los ejes temáticos y cada uno de los conceptos, generando con ello el diálogo, el debate y la interacción con el grupo.

De desarrollo:

Actividad 1.3:

Taller de investigación, evaluación, autoevaluación a partir de rubrica.

De salida:

Tipo de actividad:

Señalar el tipo de actividad a desarrollar. Por ejemplo: teórica presencial, práctica presencial, en línea, trabajo independiente, entre otros. Escriba las instrucciones paso a paso que dará a los estudiantes para el desarrollo de la actividad. Ejemplo:

Instrucciones para el aprendizaje:

Se realizara diagnóstico de entrada a partir del análisis de documentos referentes al tema Escuchar con atención la lectura que realizara la docente el día_______, y participar activamente del bate que se realizará, la calificación será individual.

Links de temas primer periodo sexto - septimo


http://www.youtube.com/watch?v=ONCFwXy0JT0 http://www.youtube.com/watch?v=zGYSTizwmvo http://www.youtube.com/watch?v=ZZ2zJYHDRS4 http://www.youtube.com/watch?v=Xoz6MsiuYx0 http://www.youtube.com/watch?v=TVGAS5vedJY

Lee los siguientes textos: Bru, M. Paloma , Basagoiti R. M, (nd.). La Investigación-Acción Participativa como metodología. Obtenido el 29 de Octubre de 2013 de http://www.pacap.net/es/publicaciones/pdf/comunidad/6/documentos_investigacion.pdf Espina Prieto, Mayra Paula (207) Complejidad, transdisciplina y metodología de la investigación social. Bajado el 29 de octubre de 2013 de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=27903803

Posteriormente elabora un resumen de las lecturas, de una cuartilla máximo, respondiendo a las siguientes preguntas: • ¿Qué es un diagnóstico comunitario? • ¿Qué finalidad tiene realizarlo? • ¿Cuáles son sus elementos y procesos básicos? • ¿Por qué es importante hacer un diagnóstico comunitario? Envía tu documento en pdf al portafolio. Este trabajo es individual.


Recursos para el aprendizaje:

José Vicente Feo Basto; Navegantes Integrado, Grupo Editorial Norma; pagina 28 José Vicente Feo Basto; Navegantes Integrado, Grupo Editorial Norma; pagina 29, 30 Tablero, marcador, borrador. Taller de investigación, evaluación, autoevaluación a partir de rubrica. Con ayuda de la web y texto resuelve el siguiente cuestionario. Presentarlo con el formato de trabajo escrito (Introducción, objetivos, contenido, conclusiones, bibliografía)

Escriba el título de cada uno de los recursos que utilizará en esta actividad, los cuales deberá entregar en un CD o DVD, adjunto a la presente guía. Si son vínculos solo debe escribir la dirección electrónica. Pueden ser: libros electrónicos, artículos de revistas electrónicas, antologías, documentos en formatos Word, Excel, Power Point, pdf, videos, uso de simuladores, entre otros. Por supuesto que si existen actividades prácticas presenciales pues se deben escribir los recursos correspondientes como: campo experimental, talleres, laboratorios, entre otros Los recursos pueden ser de lectura obligatoria (básica) o bien complementaria. El recurso básico debe conllevar un análisis, una discusión y es importante para el logro del objetivo propuesto, y por tanto debe conllevar la entrega de una evidencia del aprendizaje manifestada en las estrategias de evaluación. Los recursos complementarios son para ampliar el conocimiento sobre el contenido de la actividad. Ejemplo: Bibliografía: Básica  Bru, M. Paloma , Basagoiti R. M, (nd.). La Investigación-Acción Participativa como metodología. Obtenido el 29 de Octubre de 2013 de http://www.pacap.net/es/publicaciones/pdf/comunidad/6/documentos_investigacion.pd f


Espina Prieto, Mayra Paula (207) Complejidad, transdisciplina y metodología de la investigación social. Bajado el 29 de octubre de 2013 de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=27903803

AVILA B. H.L.(2006) Introducción a la metodología de la investigación. Bajado el 29 de octubre de 2013 de http://www.scribd.com/doc/2573126/Introduccion-a-la-metodologiade-la-Investigacion

Complementaria ¿quieres conocer más?:  Mi+d. Nueva investigación comunitaria sobre calidad y seguridad de los alimentos desde un enfoque genético. Publicado el 11 de abril de 2010. Bajado el 03 de noviembre de 2010 de http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=43379 Estrategias de aprendizaje:

En esta parte escriba que estrategias utilizará para lograr un aprendizaje significativo hacia el logro del objetivo planteado para esta actividad y que tenga correspondencia con las instrucciones dadas. Deben corresponder con las definidas en el programa de estudio de la asignatura, entre ellas pueden estar: Aprendizaje basado en problemas o proyectos, estudio de casos, realización de tareas, participación en videoconferencias, participación en foros, wikis, chats, elaboración de síntesis o reflexiones críticas sobre lecturas, elaboración de mapas mentales y conceptuales, elaboración de encuestas, entre otras. (Este aspecto es muy importante para el diseñador instruccional (experto en pedagogía para cursos en línea), pues conociendo las estrategias se puede analizar la sistematización didáctica entre objetivos, actividades, recursos y evaluación. Ejemplo: En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante logre sintetizar los elementos principales a tener en cuenta durante el diagnóstico en una comunidad

Estrategias y criterios de evaluación:

PERSONAL


Disposición, participación. Entrega oportuna de tareas o trabajos SOCIAL Actitud y comportamiento con compañeros y docente. Aceptación y cumplimiento de las normas o acuerdos de clase COGNITIVA Pregunta oral, evaluación escrita, coherencia entre las investigaciones y tareas con el tema.

Escriba en este espacio el tipo de actividades que se consideren tareas de evaluación del desempeño para evaluar el objetivo de la actividad planteada en esta unidad de aprendizaje. Además hay que señalar cuáles son los criterios con los cuales va ser evaluada la actividad. Pueden ser estrategias de evaluación los exámenes escritos o en línea, ensayos, reflexiones, síntesis, diario, reportes diversos, informes, mapas conceptuales y mentales, tareas, trabajos de curso, entre oros. Es importante que toda actividades conlleve la entrega de un resultado con el que se pueda evaluar el logro del objetivo planteado con el recurso que se ha declarado como básico (de lectura obligada) Ejemplo: Envía tu documento en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: Envío de tarea de actividad 1.1 “Elementos para elaborar un diagnóstico”.


Criterios de evaluación: Fondo: En el reporte debe quedar clara la referencia a las lecturas, según sistema Harvard - APA. Forma: Buena presentación, redacción y ortografía. Recursos de la plataforma que utilizará en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizará para desarrollar su actividad). Chat Consulta Cuestionario

( x) (x ) (x )

Tarea Wiki Recursos

(X ) ( ) ( )

Diarios Encuesta Foro

(x ) ( ) ( x)


Actividad 1.2:

Proporcione la denominación de la actividad a realizar. Ejemplo:

Recuperación histórica en la comunidad … Tipo de actividad:

Señalar el tipo de actividad a desarrollar. Por ejemplo: teórica presencial, práctica presencial, en línea, entre otros.

Tiempo o período

Definir el tiempo de duración de esta actividad (3 hrs) o el periodo: (del 17 al 23 de octubre de 2010). Lo anterior para que el diseñador gráfico la pueda ubicar en el calendario de la plataforma. Ejemplo: Fecha de Inicio: 2013-10-21 Fecha de Entrega: 2013-10-27

Objetivo de la actividad:

Redacte el objetivo que persigue con el desarrollo de dicha actividad, el cual debe tributar al propósito de la unidad de competencia y por tanto a la competencia específica de la asignatura. Ejemplo: Recuperar experiencias previas que la comunidad haya tenido sobre proyectos comunitarios

Introducción o presentación de la Redacte una breve introducción o presentación de la actividad, destacando su contenido e actividad: importancia de la misma. Ejemplo: Este curso tiene la finalidad principal de elaborar un diagnóstico sobre la situación en que se encuentra la comunidad seleccionada por cada estudiante con respecto a la problemática social y económica y de sustentabilidad, fundamentalmente. En esta actividad se da el primer paso: revisar qué se ha hecho para no partir de cero.


Instrucciones para el aprendizaje:

Escriba las instrucciones paso a paso que dará a los estudiantes para el desarrollo de la actividad. Ejemplo: a) Pensando en proyectos comunitarios, haz una recopilación de las experiencias que tú conozcas mediante entrevistas breves con delegados ejidales o comunitarios y vecinos o en las que hayas participado. Pueden ser de proyectos que terminaron o que están vigentes todavía (no tomes en cuenta los que todavía no se llevan a cabo). De preferencia trata de tomar en cuenta lo que tú ya conoces a manera de una “lluvia de ideas”, sin hacer una búsqueda muy profunda, ya habrá un momento específico para ello. b) Posteriormente elabora un esquema, en el que organices la información de la forma que creas conveniente: por fechas, por tipo de proyecto o actividades, etc. c) Después del esquema escribe una conclusión crítica sobre la información que encontraste. ¿Qué piensas de los proyectos que estás refiriendo y la inclusión del ámbito de la sustentabilidad en ellos? ¿Qué lecciones se aprendieron a partir de las experiencias y que se pueden aprovechar para tu proyecto tanto para explicar la problemática a la que da respuesta como a la propuesta misma? ¿La información que recopilaste es suficiente y se relaciona con la problemática de tu proyecto? d) Envía tu producto en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: Envío de tarea de actividad 1.2 “Recuperación histórica en la comunidad”. Esta actividad se realizará de manera individual.

Recursos para el aprendizaje:

Escriba el título de cada uno de los recursos que utilizará en esta actividad, los cuales deberá entregar en un CD o DVD, adjunto a la presente guía. Si son vínculos solo debe escribir la dirección electrónica. Pueden ser: libros electrónicos, artículos de revistas electrónicas, antologías, documentos en formatos Word, Excel, Power Point, pdf, videos, uso de simuladores, entre otros. Por supuesto que si existen actividades prácticas presenciales pues se deben escribir los recursos correspondientes como: campo experimental, talleres, laboratorios, entre otros


Los recursos pueden ser de lectura obligatoria o bien complementaria. El recurso de lectura obligatoria debe conllevar un análisis, una discusión y es importante para el logro del objetivo propuesto, y por tanto debe conllevar la entrega de una evidencia del aprendizaje manifestada en las estrategias de evaluación. Los recursos complementarios son para ampliar el conocimiento sobre el contenido de la actividad.

Estrategias de aprendizaje:

Estrategias y criterios de evaluación:

Ejemplo: Para esta actividad no se recomienda bibliografía ya que se presupone que el estudiante debe visitar e indagar en la comunidad donde va a realizar su proyecto. En esta parte escriba que estrategias utilizará para lograr un aprendizaje significativo hacia el logro del objetivo planteado para esta actividad y que tenga correspondencia con las instrucciones dadas. Deben corresponder con las definidas en el programa de estudio de la asignatura, entre ellas pueden estar: Aprendizaje basado en problemas o proyectos, estudio de casos, realización de tareas, participación en videoconferencias, participación en foros, wikis, chats, elaboración de síntesis o reflexiones críticas sobre lecturas, elaboración de mapas mentales y conceptuales, elaboración de encuestas, entre otras. (Este aspecto es muy importante para el diseñador instruccional (experto en pedagogía para cursos en línea), pues conociendo las estrategias se puede analizar la sistematización didáctica entre objetivos, actividades, recursos y evaluación. Ejemplo: En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante indague, observe y busque información de índole documental o verbal de actores de la comunidad. Escriba en este espacio el tipo de actividades que se consideren tareas de evaluación del desempeño para evaluar el objetivo de la actividad planteada en esta unidad de aprendizaje. Además hay que señalar cuáles son los criterios con los cuales va ser evaluada la actividad. Pueden ser estrategias de evaluación los exámenes escritos o en línea, ensayos, reflexiones, síntesis, diario, reportes diversos, informes, mapas conceptuales y mentales, tareas, trabajos de curso, entre oros.


Es importante que toda actividades conlleve la entrega de un resultado con el que se pueda evaluar el logro del objetivo planteado con el recurso que se ha declarado como básico (de lectura obligada) Ejemplo: Envía tu tarea en formato pdf donde dice: Envío de tarea de actividad 1.2 “Recuperación histórica en la comunidad”. Criterios de evaluación: Fondo: Organización de la información. Forma: Claridad de los datos. Recursos de la plataforma que utilizará en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizará para desarrollar su actividad). Chat Consulta Cuestionario

Actividad 1.3: (Actividad integradora o cierre)

( ) ( ) ( )

Tarea Wiki Recursos

(X ) ( ) ( )

Proporcione la denominación de la actividad a realizar. Ejemplo:

Diarios Encuesta Foro

( ) ( ) ( )


Contextualización del proyecto. Tipo de actividad:

Señalar el tipo de actividad a desarrollar. Por ejemplo: teórica presencial, práctica presencial, en línea, entre otros.

Tiempo o período

Definir el tiempo de duración de esta actividad (3 hrs) o el periodo: (del 17 al 23 de octubre de 2010). Lo anterior para que el diseñador gráfico la pueda ubicar en el calendario de la plataforma. Ejemplo: Fecha de Inicio: 2013-10-28 Fecha de Entrega: 2013-10-30

Objetivo de la actividad:

Redacte el objetivo que persigue con el desarrollo de dicha actividad, el cual debe tributar al propósito de la unidad de competencia y por tanto a la competencia específica de la asignatura. Ejemplo: Sintetizar toda la información recopilada a lo largo de la unidad para presentar un balance de las evidencias encontradas para contextualizar el proyecto comunitario.

Introducción o presentación de la Redacte una breve introducción o presentación de la actividad, destacando su contenido e actividad: importancia de la misma. Ejemplo: En esta última actividad de la unidad de aprendizaje No 1, el equipo (que previamente se integró) elaborará un producto que dé cuenta de las experiencias previas o vigentes que han tenido las comunidades definidas y de otros proyectos similares, de manera que se fundamente y dé sustento al proyectogeneral propuesto por cada equipo. Instrucciones para el aprendizaje:

Escriba las instrucciones paso a paso que dará a los estudiantes para el desarrollo de la actividad. Ejemplo:

A partir de todo lo trabajado a lo largo de la unidad, cada equipo elaborará un documento que, de


manera ordenada, dé cuenta de las experiencias previas o vigentes de cada comunidad analizada por los integrantes del equipo y ha recuperado experiencias similares de otros contextos que tienen relación con las propuestas de proyectos comunitarios. Debido a la diversidad de circunstancias en cada comunidad (pocos o muchos proyectos; de corto o largo alcance; de antigua o reciente incorporación), cada equipo elegirá el formato de presentación más adecuado a su información. En cualquier caso, deben quedar claros los siguientes puntos de cada proyecto, enfatizando el aspecto de la sustentabilidad como eje transversal:      

Denominación del proyecto Descripción del proyecto Contexto del proyecto a partir de experiencias previas Delimitación y planteamiento del problema. Duración, participantes y responsables del proyecto Dificultades encontradas

Aunque los miembros pueden trabajar de manera presencial, se tendrán que dejar evidencias (borradores, discusiones, minutas de reuniones, etc.), en el foro de equipo, en el tema “Contexto del proyecto”. Envía tu producto en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: Envío de tarea de actividad 1.3 “Contexto del proyecto”. Esta actividad se realizará de manera individual. Recursos para el aprendizaje:

Escriba el título de cada uno de los recursos que utilizará en esta actividad, los cuales deberá entregar en un CD o DVD, adjunto a la presente guía. Si son vínculos solo debe escribir la dirección electrónica. Pueden ser: libros electrónicos, artículos de revistas electrónicas, antologías, documentos en formatos Word, Excel, Power Point, pdf, videos, uso de simuladores, entre otros. Por supuesto que si existen actividades prácticas presenciales pues se deben escribir los recursos correspondientes como: campo experimental, talleres, laboratorios, entre otros


Los recursos pueden ser de lectura obligatoria o bien complementaria. El recurso de lectura obligatoria debe conllevar un análisis, una discusión y es importante para el logro del objetivo propuesto, y por tanto debe conllevar la entrega de una evidencia del aprendizaje manifestada en las estrategias de evaluación. Los recursos complementarios son para ampliar el conocimiento sobre el contenido de la actividad.

Estrategias de aprendizaje:

Estrategias y criterios de evaluación:

Ejemplo: Para esta actividad no se recomienda bibliografía ya que cada equipo de estudiantes debe sintetizar el contexto comunitario donde va a realizar su proyecto. En esta parte escriba que estrategias utilizará para lograr un aprendizaje significativo hacia el logro del objetivo planteado para esta actividad y que tenga correspondencia con las instrucciones dadas. Deben corresponder con las definidas en el programa de estudio de la asignatura, entre ellas pueden estar: Aprendizaje basado en problemas o proyectos, estudio de casos, realización de tareas, participación en videoconferencias, participación en foros, wikis, chats, elaboración de síntesis o reflexiones críticas sobre lecturas, elaboración de mapas mentales y conceptuales, elaboración de encuestas, entre otras. (Este aspecto es muy importante para el diseñador instruccional (experto en pedagogía para cursos en línea), pues conociendo las estrategias se puede analizar la sistematización didáctica entre objetivos, actividades, recursos y evaluación. Ejemplo: En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante reúna, recopile, organice y sintetice la información de índole documental o verbal la información obtenida de actores de la comunidad. Escriba en este espacio el tipo de actividades que se consideren tareas de evaluación del desempeño para evaluar el objetivo de la actividad planteada en esta unidad de aprendizaje. Además hay que señalar cuáles son los criterios con los cuales va ser evaluada la actividad. Pueden ser estrategias de evaluación los exámenes escritos o en línea, ensayos, reflexiones, síntesis, diario, reportes diversos, informes, mapas conceptuales y mentales, tareas, trabajos de curso, entre oros.


Es importante que toda actividades conlleve la entrega de un resultado con el que se pueda evaluar el logro del objetivo planteado con el recurso que se ha declarado como básico (de lectura obligada) Ejemplo: Envía tu tarea en formato pdf donde dice: Envío de tarea de actividad 1.3 “Contexto del proyecto”. Criterios de evaluación: Fondo: Claridad y suficiencia en la información, participación, actividad en el equipo. Forma: Ordenamiento de los datos, presentación congruente. Recursos de la plataforma que utilizará en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizará para desarrollar su actividad). ( )

Chat

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Consulta

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Cuestionario

Tarea Wiki Recursos

(X ) ( ) ( )

Diarios Encuesta

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Foro

Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 2 Título:

Teoría

.

Presencial Práctica

Distribución de horas formativas Trabajo Virtual Independiente Viajes de Estudio

Asesorías

Totales

Horas Total del Curso**


Periodo

Propósitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 2: Contenido de la Unidad de Aprendizaje 2

Actividades. Actividad 1.1: Actividad preliminar o introductoria Tipo de actividad: Tiempo o período Objetivo de la actividad: Introducción o presentación de la actividad:

.

Instrucciones para el aprendizaje: Recursos para el aprendizaje: Estrategias de aprendizaje: Estrategias y criterios de evaluación:

Recursos de la plataforma que utilizará en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizará para desarrollar su actividad). Chat Consulta Cuestionario

( ) ( ) ( )

Tarea Wiki Recursos

( ) ( ) ( )

Diarios Encuesta Foro

( ) ( ) ( )


Actividad 1.2: Tipo de actividad:

.

Tiempo o período Objetivo de la actividad: Introducción o presentación de la actividad: Instrucciones para el aprendizaje: Recursos para el aprendizaje: Estrategias de aprendizaje: Estrategias y criterios de evaluación: Recursos de la plataforma que utilizará en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizará para desarrollar su actividad). Chat Consulta Cuestionario

Actividad 1.3: (Actividad integradora o cierre) Tipo de actividad: Tiempo o período

( ) ( ) ( )

Tarea Wiki Recursos

(X ) ( ) ( )

Diarios Encuesta Foro

( ) ( ) ( )


Objetivo de la actividad: Introducción o presentación de la actividad: Instrucciones para el aprendizaje: Recursos para el aprendizaje: Estrategias de aprendizaje: Estrategias y criterios de evaluación: . Recursos de la plataforma que utilizará en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizará para desarrollar su actividad). Chat Consulta Cuestionario

( ) ( ) ( )

Tarea Wiki Recursos

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Diarios Encuesta Foro

( ) ( ) (X )

Aclaraciones: * - Las horas virtuales se contabilizan de la misma manera que si fueran horas presenciales, solo que el aula es virtual. ** - Los créditos académicos se contabilizan utilizando lo establecido en la normatividad institucional: Por cada hora de clase presencial o virtual se le agrega 0.5 h de trabajo independiente. Ejemplo: Una asignatura tiene 4 horas semanales, entonces se le agrega 2 horas (la mitad) de horas para el trabajo independiente, con un total de 6 créditos al semestre (64 horas de clases + 32 de trabajo independiente). Siempre se consideran 16 semanas de clases al semestre. Suponiendo que la unidad de aprendizaje No. 1 utilice 16 horas de clases (presenciales, virtuales o ambas), se le agregan 8 de


trabajo independiente, teniendo esa unidad 1.5 créditos. La suma de créditos y horas de cada unidad de aprendizaje debe coincidir con el total de la asignatura. El trabajo independiente siempre debe ser planificado por el docente y considerado como parte de las estrategias de aprendizaje para el estudiante. Los créditos para las estancias profesionales y servicio social (480 horas) se calculan a razón de 50 horas = 1 crédito. Para más detalle utilice el sistema SATCA disponible en: http://www.anuies.mx/c_nacional/html/satca/SATCA.pdf *** - Las horas totales solo se suman las horas de clases y las de trabajo independiente.

De la misma forma de deben elaborar todas las unidades de aprendizaje de la asignatura, describiendo cada una de las actividades de aprendizaje, según la estructura descrita arriba. En caso de que existan actividades prácticas de manera presencial concentradas (caso de programas o asignaturas en la modalidad mixta (semipresencial), pues éstas deben aparecer, al igual que las actividades presenciales teóricas, incluyendo las evaluaciones

Nota: Es importante observar que en cada Unidad de aprendizaje debe existir la introducción (actividad preliminar o introductoria), el desarrollo (una o más actividades particulares) y la generalización (actividad integradora o de cierre) donde se integra lo aprendido y se comprueba el logro del objetivo (competencia) de la unidad (módulo) por parte de los estudiantes. De la misma manera se


deben ir definiendo los objetivos en orden jerรกrquicos o grado de complejidad en la medida que se avanza en la unidad de aprendizaje y en la asignatura en general.


Formato guía diseno instruccional