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REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÙCLEO ACADÈMICO TÀCHIRA

Informe De Pasantías

Autora Estela Betzabeth Duarte Tutor María Eufemia Rosales


DATOS PERSONALES

Nombre Y Apellido: Estela Betzabeth Duarte De Zambrano Fecha De Nacimiento: 17 De Septiembre De 1976 Lugar De Nacimiento: San Cristóbal C.I: 12970365

Edad: 34

Correo Electrónico: estela_duarte76@hotmail.com FORMACION ACADEMICA Educación Básica De 1 A 6 Grado Escuela Villafañe Educación Primaria De 1 a 3 Año Liceo Emilio Constantino Guerrero. 4 Y ñ5 Año Pedro María Mirantes. Educación Superior: Instituto Universitario Monseñor De Talavera T.S.U. En Educación Especial Mención R.M EXPERIENCIAS LABORALES Sitio De Trabajo: Instituto Especial TELB. San Cristóbal Estudiante De Iv Semestre De Dificultad De Aprendizaje En El I.M.P.M. Núcleo


OBJETIVOS DE LAS PASANTIAS

Aplicar los conocimientos te贸ricos adquiridos en el proceso de formaci贸n profesional, lo cual se llevara a la pr谩ctica en el 谩mbito educativo con el fin de obtener experiencias significativas como futuro profesional


EPONIMO DE LA INSTITUCION RAMON VIVAS GOMEZ

Nacio en san Antonio del Táchira. El día 20 de diciembre de 1927. A sus once años de edad partió hacia Pamplona (Colombia) donde cursaría estudios de primaria. Hace sus estudios normales en la escuela normal superior de Pamplona y además cursa los de especialistas pedagógicas. En 1946 a sus 17 años de edad regresa a su patria. En abril de 1947, ocupa el cargo de maestro de cuarto y quinto grado en el grupo escolar republica de cuba en san Antonio del Táchira. Componiendo más tarde el himno de la mencionada institución El 27 de agosto de 1948, por disposición del consejo técnico de Venezuela, y luego de haber llenado los requisitos de ley, obtiene el título de maestro de educación. En 1954 obtiene el título de profesor de educación segundaria y normal, en la especialidad de ciencias social. Siendo designado a profesor a tiempo completo en las asignaturas de historia y geografía en el liceo militar Jáuregui de la ciudad de la grita (estado Táchira) Un veinticuatro de diciembre de 1958, se produce un inesperado accidente entre las poblaciones de la fría y colon, en el sitio conocido como la urraca, quien consagra su vida entera al logro de un destino mejor para la educación venezolana,

LA ESCUELA LLEVA POR NOMBRE RAMON VIIVAS GOMEZ , ENCARGADA DE PERPETUAR SU OBRA SURGE AIROSA DE FIGURA, SE;ALANDO A EDUCADORES Y ALUMNOS EL COMPROMISO QUE TENEMOS CON LA PATRIA.


Matricula del aula 32 ni帽os Hembras: 18 Varones: 14

Observaci贸n directa

Entrevista a la docente del aula

Cooperaci贸n Docente


Estrategias

Diagnostico Se trabajo con todos los escolar, pero especialmente con 3 niños varones, quien presentan un rendimiento bajo en el área academia lectura y escritura. Siendo evidente problem as de comportamiento Y conductas.

Visualizaran imágenes sobre el planeta tierra.

Lectura reflexiva

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Uso del diccionario para buscar palabras relacionadas al tema


Observación directa al grupo Entrevista a la docente de aula

Diagnostico

Estrategias -Por medio de una canción

(Expresaran gestos) -Colorear las caritas de un gesto. - Reproducción de una casa con formas geométricas


PLANIFICACION APLICACION DE PRUEBAS RESULTADOS

DIAGNOSTICO

DIAGNOSTICO

JERARQUIZACION DE NECESIDADES


Estrategias

Por medio de una lamina visual del ABC el niño identificara las letras nombrándolas de manera verbal.

Por medio de una sopa de letras el niño formara palabras sencillas Por medio de un material multigrafiado el niño identificara el antes y después

Reproduccion de un dibujo con las figuras geometricas que visualizaron.

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·

Lectura de un cuento

Por medio de una lamina visual contaran y restaran las personas,animales,objetos lo cual ralizaran sumas y rectas , totalizando la cantidad


En el aula regular se ejecuto un plan de acción lo cual estaba orientado. A reforzar el área académica lecturaescritura siendo pertinente abordar estrategias apropiadas acordes a la debilidad observada. Lográndose la participación y realización de las actividades

En la línea de acción cooperativa de aula especial. en individual se atendió un niño lo cual se le aplicaron unas serie de pruebas para evaluar las areas del desarrollo, lo cual fue necesario utilizar material didáctico, bacteria de pruebas, anamnesis recopilando datos que ayudaran para la elaboración del diagnostico. Lo cual es evidente la dificultad que posee el niño en el área académica lectura-escritura, psicomotora nociones temporo espaciales y socioemocional identidad desarrollandose estrategias para abordar y minimizar la dificultad en dichas áreas.

En el aula de inicial se abordo unas estrategias. Acordes a las edades, diseñándose el plan en función del área socioemocional. ya que se observe un grupo que amerita motivación, lo cual existe un grupo de niños con aptitudes y sentimientos que varían debido que están en un proceso de adaptación por ambas partes docente-escolares. al desarrollar la estrategia se pudo observar agrado y todos a la vez querían participar

En la línea de acción cooperativa de aula especial. en la atención de individualizada, se desarrollo el diagnostico el cual se jerarquizaron dichas dificultades como en el área académica calculo, en el área psicofuncinal la intelectual—atención concentración, y el área socioemocional hábitos. Ejecutando las estrategias implementadas. lo cual se observo que el grupo de niños participaron en las actividades con interés y agrado , estando siempre dispuestos y motivados a realizar las mismas.


La complejidad y tesoro del proceso docente-educativo difunde de la evaluación este mismo carácter, por lo que constantemente es susceptible de perfección para hacer más eficiente la labor de enseñanza y aprendizaje, especialmente en educación especial.es nuestro punto de partida para establecer el diagnostico apropiado y diseñar el plan de acción que este acorde a las necesidades de los escolares. Por ende la concepción sistémica de las funciones de la evaluación y las acciones que de ella se derivan la hacen acentuar su omnipresencia en el proceso formativo de la escuela primaria, por lo que maestros y directivos deben trabajar por lograr su extensión a la familia y a la micro sociedad del alumno, donde debe prevalecer la naturalidad, voluntariedad, independencia y cotidianidad; sin buscar momentos o encuentros especiales para constatar qué ha aprendido el alumno, o qué niveles de ayuda necesita.


revista virtual modificada  

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