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LOS NIÑOS DE PRIMARIA CON LAS TIC PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

AUTORES: Saray Ferrer Abellán Estefanía Zapata Abellán


INDICE - PRESENTACIÓN DE ALUMNOS

- MARCO TEÓRICO

- MARCO EMPÍRICO

- INSTRUMENTOS

Y

TÉCNICAS

DE

INVESTIGACIÓN

- PROCEDIMIENTO

- ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS

- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- ANEXO (Cuestionario)

- AUTOEVALUACIÓN COMPAÑERO

Y

EVALUACIÓN

DEL


PRESENTACIÓN DE ALUMNAS Este proyecto de investigación esta realizado por las alumnas Saray Ferrer Abellán y Estefanía Zapata Abellán, de 1º de Grado en Educación Primaria, para la asignatura de Investigación y TIC.

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MARCO TEÓRICO La motivación:

La motivación es lo que más puede colaborar en la tarea de educar a los niños, despertando en ellos una acción positiva en todas las tareas que realizan durante sus días.

* Se puede definir a la motivación como el impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo

o

meta

dentro

del

aprendizaje

del

niño.

* La motivación es clave, las mejores Técnicas de Estudio fracasan si el estudiante no se encuentra suficientemente MOTIVADO en concentrar su esfuerzo en aprender y estudiar. La falta de capacidad para motivarse es causa de bastantes fracasos escolares.

* El alumno posee capacidad de asimilación, que demuestra esporádicamente, pero va dejándose llevar por un camino donde predomina la falta de constancia, desgana, desinterés y una tendencia a distraer o fijar la atención con actividades ajenas al estudio, como Internet, por eso creemos, que integrando las nuevas tecnologías a las actividades escolares

La

diarias,

Motivación

los

Escolar

niños

y

sus

se

Efectos

motivaran

en

el

mas.

Aprendizaje:

El papel del docente es inducir motivos en los aprendizajes y comportamientos de sus alumnos, para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase.

La motivación condiciona la forma de pensar del alumno y con ello el tipo de aprendizaje resultante. Los factores que determinan la motivación en el aula se dan a través de la interacción entre el profesor y el alumno. En cuanto al alumno la motivación influye en las rutas que establece, perspectivas asumidas, expectativa de logro, atribuciones que hace de su propio éxito o fracaso. En el profesor es de gran

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relevancia la actuación (mensajes que transmite y la manera de organizarse).

Unos de los principios para la organización motivacional que puede ser aplicado en el aula son: •

La

forma

de

presentar

y

estructurar

la

tarea

con

las

TIC.

• Modo de realizar la actividad. CV "TIC Tinfantil y Primaria" Ana Cortinas, 2007

La motivación en relación con las TIC: LAS TIC LO MEJOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social.

Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador, la posibilidad de “dialogar” con él, el gran volumen de información disponible en Internet…, les atrae y mantiene su atención Desarrollando la iniciativa. Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico, mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, Chat…) facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir, un aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que 5


proporcionan las TIC (fuentes de información, materiales interactivos), facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad.

El fácil acceso a mucha información de todo tipo. El Internet pone a disposición de los alumnos y profesores un gran volumen de información (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes, facilitando el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual. La existencia de múltiples materiales didácticos y recursos educativos facilita la individualización de la enseñanza y el aprendizaje; cada alumno puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias personales, las TIC les proporcionan poderosos instrumentos para procesar la información, escribir, calcular, hacer presentaciones reforzando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Tecnoeducativa, 2008 

¿Quién se siente más motivado a la hora de utilizar las TIC?

En general los niños se ven más animados a probar los avances tecnológicos y se sienten más identificados con las nuevas tecnologías que los adultos. En los ámbitos de Internet y de los ordenadores, los niños presentan una mayor intensidad de uso (superior al 70%) respecto al resto de la población (sobre el 50%). Ignacio G. Martín 

¿Tienen todos los niños la misma accesibilidad a las nuevas tecnologías?

El porcentaje de niños usuarios de ordenador es muy elevado y entre aquellos que no lo usan la principal razón, muy por delante de cualquier otra, es la no disponibilidad de este equipamiento en el hogar. Ignacio G. Martín 

¿Hacen un uso correcto de las nuevas tecnologías?

Las TIC presentan un gran potencial para el desarrollo y formación de los niños y adolescentes que, sin embargo, no está carente de ciertos riesgos. Con Internet más de un tercio de los niños usuarios de este medio, acceden a la red varias veces a lo largo de la semana. La mensajería instantánea y el correo

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electrónico son los servicios de Internet que los niños utilizan con mayor asiduidad, seguidos de lejos por la búsqueda de información y los chats. Ignacio G. Martín

FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Los niños de 4º de Primaria del Colegio Julián Romea, se sienten más motivados al realizar las actividades con las TIC (ordenador o Internet)?

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ESTUDIO EMPÍRICO HIPÓTESIS

Si los niños utilizan las TIC, entonces tendrán más motivación.

OBJETIVO GENERAL:

Conocer si los niños de 4º de Primaria del Colegio Julián Romea, se sienten más motivados a la hora de hacer las actividades utilizando las TIC, que mediante los recursos tradicionales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Averiguar que todos los niños tengan fácil acceso a las nuevas tecnologías.

2. Averiguar con que frecuencia utilizan los niños las TIC.

3. Comprobar si los niños sienten más satisfacción al utilizar las TIC que los métodos tradicionales.

PARTICIPANTES:

Población: el Colegio Público Concertado Julián Romea del Raal, Murcia.

Muestra: segundo curso del segundo ciclo de Primaria, (4ª B Primaria).

Elemento muestral: cada alumno que este cursando 4º B de Primaria, (la clase está compuesta por 30 alumnos.) 8


Estrategia de muestreo: vamos a utilizar una estrategia de muestreo probabilístico simple, ya que deben estar presentes todos los alumnos de la clase.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN Las técnicas de investigación que vamos a utilizar para dar respuesta a nuestra hipótesis “Si los niños utilizan las TIC, entonces tendrán más motivación” será: el cuestionario.

PROCEDIMIENTO El procedimiento constara de tres partes a seguir:

1ª Fase. Inicial: en primer lugar, en esta fase se procederá a la elección de los participantes sobre los que realizaremos la segunda fase. Y en la segunda parte de esta fase se procederá a elaborar la estrategia muestral que hemos escogido para esta investigación, en este caso el cuestionario.

2ª Fase. Desarrollo: en la fase de desarrollo, se aplicaran los cuestionarios a los estudiantes en la fecha y horario previamente establecido.

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3ª Fase. Análisis de información: finalmente se procederá al análisis de los datos recogidos de los estudiantes y se llevara a cabo la redacción del informe, donde quede reflejada toda la información, de lo planificado y realizado durante el estudio.

ANÁLISIS DE DATOS Para analizar los datos cuantitativos procedentes de la aplicación de los cuestionarios facilitados a los estudiantes, se utilizara el paquete estadístico SPSS, en su ultima versión. La información cualitativa de los cuestionarios aplicados a los estudiantes, se analizaran mediante cuatro pasos: reducción, descripción., comparación e interpretación de la información.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Las fuentes a las que hemos recurrido, son secundarias.

CV “TIC Tinfantil y Primaria. (2007). Gozo intelectual y la motivación. Consultado

el

17

de

mayo

de

2011.

http://www.madrimasd.org/blogs/educacionytic/2007/03/28/62471

Tecnoeducativa. (2008). Aprender con las TIC lo mejor en el proceso de enseñanza y aprendizaje de infantil para niños. Consultado el 17 de mayo de 2011. http://www.pekenet.com/las-tic-lo-mejor-en-el-proceso-de-enseanza-aprendizaje.html

G. Martín, I. (2006). El uso de las Tic en los niños. Consultado el 17 de mayo de 2011. http://www.n-economia.com/notas_alerta/pdf/ALERTA_NE_07-2007.PDF

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ANEXO CUESTIONARIO

LAS TIC EN EDUCACION PRIMARIA Esta encuesta forma parte de una investigación que llevamos a cabo dos alumnas, Saray Ferrer Abellán y Estefanía Zapata Abellán, de 1º de Grado en Educación Primaria, para la asignatura de Investigación y TIC. El objetivo es conocer si los niños de 4ª B de Primaria del colegio Julián Romea, se sienten más motivados a la hora de hacer las actividades utilizando las TIC, que mediante los recursos tradicionales. Vuestra opinión es esencial para nosotras, por lo que os rogamos que dediquéis unos minutos a cumplimentar este formulario. ¡Gracias por vuestro tiempo!

El cuestionario es anónimo, deberéis escoger una respuesta de las varias opciones que os presentamos en cada una de las preguntas de este cuestionario.

1. ¿Dispones de ordenador e Internet en casa? a. Si b. No c. Otros

2. ¿Dónde haces mayor uso de los recursos informáticos habitualmente? a. En casa b. En el colegio c. Otros

3. ¿Puedes hacer uso de estas tecnologías cada vez que las necesitas? a. Si b. No c. A veces

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4. ¿Con que frecuencia utilizas las TIC? a. Todos los días. b. Cada dos días. c. Una vez por semana.

5. ¿En que época del año utilizas mas las TIC? a. Durante el curso escolar b. Durante las vacaciones c. Todo el año

6. ¿Cuánto tiempo tardaste en aprender a manejar bien estas tecnologías? a. Una semana b. Un mes c. Un año

7. ¿Con que te sientes más motivado a la hora de realizar las actividades escolares? a. Método tradicional b. Ordenador e Internet c. Otros

8. ¿Para que haces uso de Internet? a. Para hacer trabajos escolares b. Para utilizar las redes sociales c. Otros d. 9. Consideras que el uso del ordenador es… a. Innecesario b. Necesario c. Otras

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10. ¿Te gustaría que tus profesores utilizaran las TIC para dar las clases? a. Si b. No c. Algunas veces

11. ¿Cómo crees que puede ser el uso excesivo de Internet? a. Negativo b. Positivo c. Otros

12. Edad a. entre 8 y 9 b. entre 9 y 10 c. entre 11 y 12

13. Sexo a. Mujer b. Hombre

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AUTOEVALUACION Y EVALUACION DEL COMPAÑERO ESTEFANIA ZAPATA ABELLÁN: En mi opinión, creo que podía habernos salido mucho mejor este proyecto, pero por motivos de tiempo, ya que hemos tenido que realizar muchas practicas, no solo de esta asignatura sino de otras también, se ha hecho lo mejor que se ha podido. Yo creo que personalmente me merezco un 1,7 sobre 2, puesto que he trabajado mucho. A lo que a mi compañera se refiere, pienso que es muy trabajadora y que nos hemos complementado muy bien. Yo le daría una puntuación de 1,8.

SARAY FERRER ABELLÁN: Al igual que mi compañera, opino que por la falta de tiempo, esta práctica no nos ha salido como realmente nos hubiera gustado, pero también tengo que decir que le hemos puesto mucho empeño. Sobre la manera de trabajar juntas tampoco tengo ninguna queja, porque llevamos todo el curso trabajando juntas, y no hemos tenido ningún problema, al igual que no tenemos ningún reparo para decirnos lo que pensamos, y eso ayuda. Yo pienso que realmente me merezco un 1,8 sobre 2 puntos. Y mi compañera pienso que se merece un 1,8, al igual que yo, ya que el proyecto de investigación lo hemos realizado juntas, y las dos hemos participado y opinado por igual.

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Las TICs