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Cuerpo Humano

AUTORAS: XIOMARA ANDRES CORTES VIVIANA LEGRO CLARA PERALTA ESTEFANI GALLEGO 2014, IBAGUE, marzo


El cuerpo humano es la estructura física y material del ser humano. Un adulto tiene 206 huesos, mientras que el de un recién nacido está formado por cerca de 366, ya que algunos huesos, sobre todo los de la cabeza, se van fusionando durante la etapa de crecimiento. Los componentes del Cuerpo humano

El cuerpo humano se compone de cabeza, tronco y extremidades; los brazos son las extremidades superiores y las piernas las inferiores; cabe mencionar que el tronco se divide en tórax y abdomen y es el que da movimiento a las extremidades superiores, inferiores y a la cabeza. Uno de los sistemas de clasificación del cuerpo humano, respecto a sus componentes constituyentes, es la establecida por Wang y Col. en 1992:   

Nivel atómico: carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, azufre y fósforo Nivel molecular: agua, proteínas, lípidos, hidroxi–apatita. Nivel celular: intracelular, extracelular.


Nivel anatómico: tejido muscular, adiposo, óseo, piel, órganos y vísceras.  Nivel cuerpo íntegro: masa corporal, volumen corporal, densidad corporal. El cuerpo humano está organizado en diferentes niveles jerarquizados. Así, está compuesto de aparatos; éstos los integran sistemas, que a su vez están compuestos por órganos conformados por tejidos, que están formados por células compuestas por moléculas. 

El cuerpo humano posee más de cincuenta billones de células. Éstas se agrupan en tejidos, los cuales se organizan en órganos, y éstos en ocho aparatos o sistemas: locomotor (muscular y óseo), respiratorio, digestivo, excretor, circulatorio, endocrino, nervioso y reproductor. Nivel atómico y molecular Sus elementos constitutivos son el Hidrógeno (H) Oxígeno (O), Carbono (C) y Nitrógeno (N), presentándose otros muchos elementos en proporciones más bajas. Estos átomos se unen entre sí para formar moléculas, ya sean inorgánicas como el agua (el constituyente más abundante de nuestro organismo, 60%) u orgánicas como los glúcidos, lípidos, proteínas, que convierten al ser humano en una extraordinaria máquina compleja, analizable desde cualquier nivel: bioquímico, citológico, histológico, anatómico... Proporción de los principales elementos químicos del cuerpo humano:         

Hidrógeno 10,0% Oxígeno 65,0% Carbono 19,37% Nitrógeno 3,2% Calcio 1,38% Fósforo 0,64% Cloro 0,18% Potasio 0,22% Hierro 0,00005 %

La Cabeza La Boca: Es por donde ingresan los alimentos a nuestro cuerpo.


La Ceja: Se ubican en la frente, sobre los ojos, están formadas por vellos o pelos pequeños

La Fosa Nasal: Son dos de estos 'hoyos' en la nariz. La Mejilla: es parte del piel de la cara o el rostro. El Mentón / La Barbilla: Parte baja de la cara. Se encuentra debajo de la boca. La Nariz: Es por donde entra el aire al cuerpo, puedes oler la comida y está sobre la boca. Aquí está el sentido del olfato. Los Ojos: Son por donde miras, se encuentran en el rostro o cara y ahí está el sentido de la visión. La Oreja: Órganos que están a los dos lados de la cabeza y sirve para escuchar (oír) sonidos. Otros partes de la cabeza La Cabeza: Es la parte superior de nuestro cuerpo donde se encuentra el cerebro. El Cuello: Es la unión de la cabeza con el cuerpo. Los Dientes: Están dentro de la boca y son para cortar los alimentos. La Frente: Es la parte superior del rostro. La Garganta: Es el conducto por donde pasan los alimentos hacia el estomago. La Lengua: Es el órgano en donde tenemos el sentido del gusto. Se usa para lamer y articular palabras. Las Muelas: Están dentro de la boca en la parte superior e inferior; y son para triturar / moler los alimentos.


Los Párpados: Cobertura externa de los ojos, se abren y se cierran para lubricar el ojo.

Las Pestañas: Son vellos que están en los párpados y sirven para proteger al ojo. El Rostro: Es donde está la boca, la nariz, los ojos, la frente, etc. La parte de adelante de la cabeza. El Brazo Antebrazo: es parte del brazo y es donde tenemos los músculos. El Brazo: Extremidad superior del cuerpo. El Codo: Articulación de la parte media del brazo. Los Dedos: Son cinco en cada mano. Son para manipular con mayor precisión objetos y herramientas. El Hombro: Es la parte donde se conectan los brazos con el cuerpo. La Muñeca: Conecta el brazo con la mano. Articulación que permite la movilidad de la mano. La Palma: Parte interior de la mano y de donde nacen los dedos.


La Mano

1. La Mano: Parte de las extremidades superiores que se utiliza para poder manipular objetos. 2. El Pulgar: dedo gordo y pequeño 3. El Índice: dedo que sirve para indicar 4. Dedo del medio: es el dedo más largo que el resto 5. Dedo Anular o del corazón: es el dedo donde ponemos los anillos 6. Dedo Meñique: es el dedo más pequeño de la mano. 7. La uña: es un tejido duro y semitransparente que cubre la punta de cada dedo 8. El Nudillo: es parte de los huesos de la mano desde donde nacen los dedos. La Pierna y el Pie La Canilla: Parte delantera de la pierna que está bajo la rodilla. El Dedo de los pies: Son cinco dedos en cada pie y son para mantener el equilibrio del cuerpo.


El Muslo: Músculo grande que envuelve al fémur en la parte superior de la pierna El Pie: Parte inferior de las piernas y con el cual tocamos el suelo La Pierna: Extremidad inferior del cuerpo con la cual nos movilizamos. La Rodilla: Articulación media de la pierna. El Tobillo: Articulación inferior de la pierna que conecta con el pie y le da movilidad. El Talón: Parte inferior trasera del pie.

Los Órganos Internos El Cerebro: Es donde creas los pensamientos, está en tu cabeza. El Corazón: El músculo que bombea la sangre a todo el cuerpo. El Estómago: Es el lugar donde se procesan los alimentos antes de ser digeridos. Los Pulmones: Cuando tu respiras el aire entra a estos órganos. La Tráquea: Conducto donde pasa el aire hacia los pulmones. Los Huesos La Columna Vertebral: Estructura de vértebras que mantienen al cuerpo humano erguido. Las Costillas: Son los huesos que protegen los órganos del pecho como los pulmones y el corazón El Cráneo: Hueso que protege al cerebro. El Esqueleto: Estructura dura de los huesos del cuerpo. El Fémur: Es el hueso mas largo del cuerpo humano, está en la pierna.


Los Huesos: Es la parte más dura del cuerpo humano. Las Vértebras: Huesos que forman la columna vertebral. Los Sistemas del Cuerpo Sistema Circulatorio: Es el sistema de conexiones venosas y arteriales que transportan la sangre a los órganos del cuerpo. Sistema Digestivo: Es el sistema que realiza la absorción de los alimentos. Sistema Endocrino: Es el sistema que permite el desarrollo de la persona. Sistema Inmunológico: Es el sistema que permite proteger contra enfermedades indentificando y matando células patógenas y cancerosas. Sistema Nervioso: Es el sistema de conexiones nerviosas que permite transmitir y tener información del medio que nos rodea. Sistema Reproductor: Es el sistema que permite procrear al ser humano. Sistema Respiratorio: Es el sistema encargado de captar oxígeno y eliminar el dióxido de carbono procedente del anabolismo celular. Otros Partes del Cuerpo Las Arterias: Son las vías mayores que llevan la sangre desde el corazón a todas las partes del cuerpo y viceversa. La Axila: Está en la parte inferior entre el brazo y el tronco. La Cadera: Es la parte inferior de la cintura y define la parte media entre el tórax y las piernas. La Cintura: Es la parte donde comienzan las extremidades inferiores. La Espalda: Parte trasera del pecho. Los Músculos: Son los que realizan las acciones programadas por el cerebro en cada una de las partes del cuerpo.


El Ombligo: Conducto cerrado por donde el ser humano se alimentaba antes de nacer. El Pecho: Es la parte delantera del tórax y que protege el corazón. La Piel: Es el recubrimiento externo del cuerpo humano y que esta en contacto con el medio ambiente. La Sangre: Es un fluido plasmático que circula por el cuerpo llevando el alimento y el oxígeno a los órganos. Los Vellos: Son estructuras capilares que están en la piel. Pelos pequeños y finos. Las Venas: Son las vías menores que contienen la sangre que va al corazón desde las otras partes del cuerpo. Más Actividades Recomendadas Ver nuestro juego de las partes del cuerpo humano (básico) Un juego más avanzado del cuerpo humano. Un juego con un imagen del cuerpo humano donde tienes que nombrar cada parte.


INSTITUCION FRITZ PIAGET Asignatura – Dimensión Corporal

PLAN DE ASIGNATURA Primer Trimestre 1. IDENTIFICACION Asignatura: Tema: Enfoque Metodológico: Grado: Modalidad: Horas semanales: Intensidad Horaria: Profesores:

Dimensión Corporal El Cuerpo humano teórico - Practico Preescolar Presencial 2 horas 80 horas Xiomara Andrea Cortes Ospina Estefanni Gallego

2. JUSTIFICACION La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando a través de la formación de valores, el logro de conocimientos científicos y técnicos que faciliten la realización de una actividad útil en el contexto sociocultural que enmarca nuestro país. Por ende la educación ofrecida a niños y niñas debe facilitar su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y espiritual a través de experiencias de socialización, pedagógicas y recreativas. Por esta razón la educación inicial promueve el conocimiento y autocuidado el cuerpo, posibilitando experiencias al niño y niña en las cuales los educandos puedan disfrutar haciendo uso de cuerpo de una manera lúdica, respetuosa y ante todo cuidándose. Por lo tanto, esta unidad tiene como propósito fundamental el reconocer la importancia de El conocimiento del Propio Cuerpo en los niños y niñas de 4 a 6 años; siendo necesario que los estudiantes exploren y vivencien sus partes visibles y externas; así como. Las que no ven pero que sientes y que algunas veces desconocen casi en su totalidad. Para lo cual los docentes juegan un papel significativo en el desarrollo integral del estudiante; en tres aspectos fundamentales como son; 1. El conocimiento de sí mismos; es decir, su identidad y autonomía personal 2. El conocimiento del entorno y 3. El lenguaje a través de la comunicación y


representación de su cuerpo, expresada de maneras diferentes en relación con el espacio, compañeros, adultos y objetos. Por eso para entender el desarrollo de las dimensiones en el niño que ingresa al nivel preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar, y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocerse, como logra su conocimiento, como se relaciona con su pares al ingresar a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y como se le posibilita lograr un aprendizaje más significativo.

3. OBJETIVO GENERAL Propiciar un adecuado conocimiento y desarrollo del esquema corporal a través de una imagen positiva que ayude al desarrollo integral y armónico de las capacidades afectivas, sociales, físicas, comunicativas y cognoscitivas de los niños y niñas de 5 años, para establecer relaciones de reciprocidad y participación activa que afiance su autoestima, su identidad y su corporalidad en su entorno social.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS 

Reconocer y nombrar las partes del cuerpo; así como las funciones elementales del mismo.

Valorar el propio cuerpo

Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo mediante la elaboración de actividades cotidianas y de juegos.

Expresar corporalmente emociones de acuerdo a diferentes situaciones, mediante el lenguaje, los sentidos, gestos y movimiento.

Adquirir hábitos de higiene y salud que permitan mantener el cuerpo sano.

Favorecer el desarrollo del niño atendiendo a las características propias de su edad y su entorno social.

Generar espacios de interacción social que promuevan la participación, la comunicación y desarrollo del lenguaje en los niños y niñas, brindando espacios lúdicos, dinámicos y creativos que fomenten el trabajo colectivo.


5. METODOLOGIA Todo trabajo que se realice con niños y niñas y para los mismos, debe estar orientado a lograr el desarrollo integral de infante; por lo que se debe tener claro que no es el método el que crea el aprendizaje; sino que este se constituye en una acción del medio que puede formar o dificultar en los niños y niñas sus propios procesos de conocimientos. Por lo que consideramos que la metodología a utilizar está basada en la acción teórico práctica, Siendo una metodología activa y participativa por parte de los niños y niñas para que ellos mismo influyan en su aprendizaje. Ya que los niños y niñas de estas edades aprenden a través del juego, siendo acorde con el momento evolutivo de los educandos, así como con la forma de trabajar del docente. Determinado por unos principios metodológicos espacio-tiempo y recursos que ayuden al desarrollo de la personalidad e integralidad del alumno. Principios Metodológicos - Metodología basada en la actividad a través de la manipulación, exploración, observación y experimentación del educando. - Metodología globalizadora por las conexiones que establecen los niños con los demás y con sus nuevos conocimientos. - Metodología lúdica determinada por el juego como principal fuente de desarrollo de los niños y niñas. - Metodología de entorno porque permite el contacto con las familiares y demás entes educativos. Espacio y Tiempo Se realizaran dentro de diferentes espacios como rincones de experimentaciones y observación dentro del aula o recinto educativo. Para lo cual, el tiempo se desarrollara de una manera flexible encaminada a los ritmos de cada niño y niña. Recursos - Didácticos: Canciones, cuentos y poesías - Humanos - Espaciales: Aula, todo el centro educativo - Materiales: laminas, Plastilina, Materiales de Educación física (Aros, Pelotas de colores, cuerdas), Material concreto (cartulina de colores, papel seda, objetos sonoros, juegos didácticos, tijeras, temperas, Cinta adhesiva, reglas, objetos redondos), relatos, experiencias directas, fotos, entrevistas.


6. ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES UNIDAD 1: Viajando por el maravilloso mundo de mi cuerpo (20 horas) Preguntas generadoras: ¿Determinar las diferentes partes del cuerpo? ¿Establecer las semejanzas y diferencias entre el niño y la niña? ¿Cuáles son los cambios físicos en el crecimiento del niño y la niña? Logro: Conocimiento de su propio cuerpo y de sus posibilidades acción en un contexto social. Ejes Temáticos: - Nombrar partes del cuerpo - Nombrar las articulaciones - Distinguir las semejanzas y diferencias entre niños y niñas. - Establecer los diferentes cambios físicos del crecimiento del niño y niña. Actividades  Mi cuerpito Preguntón. Se les enseñara una canción en donde se habla de las distintas partes del cuerpo; después procedemos a vivenciar las distintas posiciones. Esta es mi cabeza, Este es mi cuerpo, Estas son mis manos, Y estos son mis pies. Estos son mis ojos, Esta mi nariz, Esta es mi boca, Que canta plim, plim. Estas orejitas sirven para oír Y estas dos mantas para aplaudir. Saco mis manitas y las pongo a bailar, Las abro las cierro y las vuelvo a guardar. Saco mis manitas y las pongo a danzar, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar. Saco mis manitas y las pongo a palmear, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar. Luego se armaran figuras en distintas posiciones por medio de rompecabezas para que los niños completen las figuras. Para esta actividad se colocaran pequeños espejos en el salón de clases a la altura de los niños para que ellos visualicen sus ojos, boca, pecho, estomago, brazos y pies para que observen y vean su figura desde diferentes ángulos y de manera segmentada.  Vaya Memoria. Les digo al grupo que esta mañana cuando me he levantado he ido al cuarto de baño, he abierto la llave y he dicho: Voy a lavarme las:::::::: con las ::::::::::::::: y voy a peinarme el ::::::::::::::::: con el :::::::::::: y claro estoy muy preocupada. Pido ayuda a los niños y niñas y así voy enseñándoles a los niños y niñas las distintas partes del cuerpo diciéndoles el nombre correspondiente y para qué sirven con gran alivio para mi memoria.  Preguntas y Más Preguntas. Se les enseña una canción a los niños y niñas en donde reconozcan las partes de nuestro cuerpo:


En mi carita redondita / tengo ojos y nariz / y también tengo una boca / para comer y reír / con mis ojos lo veo todo / con la nariz hago achizzz / y con la boca yo como palomitas de maíz. Después se procede a darles unas láminas a los niños y niñas, donde se pide que observen la figura explicándoles lo que puede tener el cuerpo internamente; después se realizan una serie de preguntas intercambiando conocimientos acerca de los que los niños y niñas entienden; y por último se les pide que escriban sobre la línea de órganos internos y partes del cuerpo humano que están dibujados.


UNIDAD 2: Los Sentidos (20 horas) Preguntas generadoras: ¿Cuáles son los sentidos del cuerpo humano? ¿Diferenciar los diferentes órganos de los sentidos? ¿Para qué nos sirven y cómo funcionan los sentidos? Logro: Reconoce los cinco órganos de os sentidos y las acciones que se pueden realizar a través de ellos. Ejes Temáticos - Distinguir los cinco sentidos - Saber la localización de los sentidos - La vista - El olfato - El gusto - El oído - El tacto Actividades  Asamblea. A primera hora de la mañana, durante la asamblea, estuvimos hablando sobre los distintos sentidos corporales. A continuación les realicé una serie de preguntas para comprobar que sabían sobre los sentidos, así como su utilidad, por ejemplo: ¿para qué sirve la vista?, ¿con qué vemos?, etc. (así con todos los sentidos). Una vez que los niños/as hicieron sus aportaciones, la maestra respondió y explicó cuáles eran los sentidos, así como su función. También les expliqué que algunas personas no tienen algún sentido, por ejemplo las personas ciegas no ven porque no tienen bien los ojos, etc. Una vez hecho esto pasar a contarles el siguiente cuento:

 El País de los cinco Sentidos “En el país de los cinco sentidos había unos cuantos habitantes que eran solo una nariz con patas y se pasaban el día oliendo todo lo que se encontraban a su paso. Había otros habitantes que sólo eran ojos con patas y todo lo miraban. Algunos eran orejas con patas y todo lo escuchaban. También había unos habitantes de ese país que sólo eran bocas con patas y se dedicaban a probarlo todo. Por último había unos habitantes del país de los cinco sentidos que sólo eran manos con patas y andaban siempre tocándolo todo. Pero estaban hartos de no poder sentir más que una sensación, y decidieron unirse unos con otros y formar un solo cuerpo. Y así fue como nacimos nosotros, las personas.”. FIN


Al finalizar realizamos preguntas de comprensión sobre el cuento y repartimos folios para que dibujaran lo que más les había gustado.  Trabajamos trabalenguas. - Si su gusto gustara - No me mires, que miran Del gusto que gusta mi gusto, que nos miramos. Mi gusto también gustaría Miramos la manera de mirarnos Del gusto que gusta su gusto. Mira, no nos miraremos y Cuando no nos miren, nos miramos. La lengua luenga Le cuelga, Le cuelga luenga La lengua.  Trabajamos adivinanzas. ¿Qué hay entre la risa y el llanto? (La nariz) Cinco hijitos tienen cada una y dan tortazos como ninguna. (Las manos) Dos niñas asomaditas, cada una a su ventana, Lo ven y lo cuentan todo, sin decir una palabra. ( Los ojos) Una señora, muy señoreada, Siempre va en coche Y siempre va mojada. (La lengua) Mucha o poca, larga o corta, ponte las gafas, que a nadie le importa. (La vista) Con ellos escucho, cantar a mi vecino y cuando se me taponan, visito al otorrino. ( Los oídos)  Aprendemos una canción. Niños, vamos a cantar Una bonita canción. Yo te voy a preguntar, Tú me vas a responder: - Los ojos, ¿para qué son? - Los ojos son para ver. - ¿y el tacto?, para tocar.


- ¿y el gusto?, para gustar, - ¿y el olfato?, para oler. - ¿Y el alma?, para sentir,  El rincón de los sentidos. Para esta actividad necesitamos cinco cajas, una para cada sentido. En cada caja escribimos el nombre del sentido además de poner su símbolo correspondiente y colocamos en ella materiales que se percibían por ese sentido(los materiales se les pidieron previamente a los alumnos/as que los trajeron de casa). - Gusto: azúcar, sal, vinagre, dulces, frutas, etc. - Olfato: diversas colonias, limones, naranjas, ambientadores, jabones, especias, etc. - Oído: despertador, silbato, instrumentos musicales, etc. - Tacto: papeles y objetos de diferentes texturas: áspero, suave, liso, rugoso, etc. - Vista: imágenes, dibujos, fotografías, juguetes, etc. Después dejamos que los niños experimentaran con los diferentes objetos que habían traído de la casa. Les pusimos nombre a los sabores (dulce, salado, amargo, ácido,..), olores (agradable, desagradable,..), tacto(áspero, rugoso, liso,..), a los sonidos( fuerte, suave, , agradable,..) y a las imágenes (si eran bonitas, si tenían muchos, colores, si había personas,..). Después con los ojos cerrados cada alumno/a tuvo que adivinar el material u objeto que se le iba asignando a través de los sentidos.  ¿Qué sentido estoy utilizando? Para esta actividad realizamos en una cartulina un total de cinco dibujos, en cada uno de los cuales se representaba un sentido (oreja para el oído, boca para el gusto, mano para el tacto, ojo para la vista y nariz para el olfato). Después presenté a los niños diversas tarjetas con dibujos diversos. La actividad consistió en adivinar de qué sentido se trataba y colocar cada tarjeta con el dibujo al lado de cada órgano sensorial. Por ejemplo: les mostré la tarjeta con una flor y ellos la pusieron al lado de la tarjeta del olfato, aunque algunos también dijeron que se podía poner en la vista y en el tacto. El rey del Buchi-bucha. Esta actividad consiste en que los alumnos mediante un sencillo trabalenguas realicen lo que el maestro/a les va diciendo. Por supuesto esta vez trabajaremos los cinco sentidos. Por ejemplo: “El rey de Buchi-Bucha ordena que se ordene que todos los niños/as se toquen la nariz con la mano derecha, que se tapen los oídos con las manos del compañero que tengan al lado, etc. 

MURAL DE LOS CINCO SENTIDOS


Esta actividad consistió en realizar un gar mural donde estaban representados los cinco sentidos. Lo que los alumnos tenían que hacer era buscar recortes de revistas, realizar, dibujos escribir palabras sencillas, etc., y relacionarlas con el sentido correspondiente.

UNIDAD 3: Motricidad Gruesa y Fina (20 horas) Preguntas generadoras: ¿Qué es la motricidad gruesa? ¿Qué es la motricidad fina? ¿Determinar las diferencias entre la motricidad fina y gruesa? ¿Para qué nos sirve la motricidad fina y la motricidad gruesa? ¿Cuáles son las habilidades y destrezas del niño y niña que se pueden encontrar en la motricidad fina y gruesa? Logros: Distinguir y diferenciar las técnicas del desarrollo motriz fino en las actividades sencillas para trabajar con papel. Desarrolla la coordinación y control de las posturas; así como los conceptos de dentro y fuera; grande y pequeño. Ejes Temáticos - Desplazamientos - Equilibrio - Arrojar y lanzar - Posturas del cuerpo - Direccionalidad y ubicación dentro de un espacio determinado - Coordinación de movimientos laterales Actividades  Pelota de papel Se conformarán dos equipos dispersos en el terreno, uno tendrá una cinta verde en las manos y el otro una cinta azul y a una distancia aproximada de 3 metros se ubicará unas cajitas. Al sonido de las claves los niños (as) saldrán corriendo a tratar de coger la mayor cantidad de papeles de colores los cuales deberán envolverlos en forma de peloticas y depositarlas en las cajitas que le correspondan a su equipo. El juego comienza y termina con el sonido de la clave. Si algún niño (a) comienza sin previo aviso su equipo perderá un punto en el acumulado final, no deberán tomar más de un papel de color a la vez para realizar la pelotica. Cada pelotica que es depositada en las cajitas tiene un valor de 1 punto. Gana el equipo que al culminar el juego haya realizado más peloticas. Antes de depositar las peloticas en las cajitas correspondientes los niños(as), deberán caminar sobre una línea pintada en el suelo. 

Arma la figura


Se procede a organizar a los niños de una manera dispersa, sentados en el suelo; a cada niño se le entregará una hoja de papel y ellos deberán unir las puntas para formar una figura, con previa orientación de la educadora. Cada niño que logre armar una figura alcanzará un punto.  La orquesta musical Se ubicarán dos equipos dispersos en el aula de clases, luego cada niño deberá imitar un instrumento musical con las manos y la boca; la educadora distribuirá láminas para un equipo instrumentos de cuerda, y el otro de viento, cuando ella lo indique se intercambiará los papeles. No se podrá hablar solo se realizará la imitación con las manos y la boca. Tener en cuenta que un equipo imita el instrumento y el otro lo identifica y viceversa.  Mis manitos juguetonas Se reúne a los niños y niñas y explicarles en qué consiste el juego de palmas, se le pide a otro adulto que le ayude para hacer una pequeña demostración frente a ellos. Se paran frente a su pareja y empieza la canción con un aplauso. Después se deben chocar la mano derecha cruzándolas, y luego la izquierda con su pareja. Al decir la repetición al final de cada frase, los dos deben chocar las manos de frente dos veces. Primero se hará lentamente, repitiéndolo las veces que sea necesario, después un poco más rápido.  Canción para el juego de palmas: Érase un angelito, que del cielo bajó ¡Y bajó! Con sus alas extendidas y en el pecho una flor, ¡Una flor! De la flor una rosa, de la rosa un clavel, ¡Un clavel! Del clavel una niña que se llama Isabel, ¡Isabel! Isabel yo me llamo, hija de un labrador, ¡Labrador! Cuando voy por el campo no le temo al sol, ¡Al sol! Vengo en busca de flores que no son para mí, ¡Para mí! Son para un marinero que está loco por mí, ¡Por mí!  Simón Dice Se forma un grupo de 3 a más niños, pueden estar ubicados en fila o en círculo y de ellos se elige un líder, para jugar utilizarán la posición de los pulgares: hacia arriba, hacia el centro o hacia abajo. El líder empezará y dirá: “Simón dice pulgares arriba”, entonces todos los niños hacen lo mismo, se debe hacer caso sólo a lo que informa el líder, ya que podría confundir a los pequeños colocando sus pulgares en posición diferente a lo que dice. El ganador es el niño que hace rápidamente los movimientos sin titubear ni dudar, los demás serán eliminados.  La Banda de rima más divertida Somos la banda de rimas más divertidas que puedas encontrar, Somos la banda de rimas ven con nosotros vamos a rimar. Vamos a sacudir una parte del cuerpo que rima con cereza,


Que rima con destreza y rima con princesa vamos todos a sacudir la cabeza. Vamos a sacudir una parte del cuerpo que rima con caramelo, Que rima con abuelo y que rima con anhelo, vamos a sacudir todo el pelo. Somos la banda de rimas más divertidas que puedas encontrar, Somos la banda de rimas ven con nosotros vamos a rimar. Vamos a sacudir una parte del cuerpo que rime con abrazos, Que rime con un vaso, que rime con payaso, vamos a sacudir (pausa) los dos brazos. Vamos a sacudir una parte del cuerpo que rime con tierna, Que rime con linternas, que rime con caverna, vamos a sacudir las dos piernas. Vamos a sacudir una parte del cuerpo que rima con velero, Que rima con enero, que rima con cartero, vamos a sacudir el cuerpo entero.

UNIDAD 4: Higiene y Salud (20 horas) Preguntas generadoras: ¿De qué manera la salud interviene en el buen funcionamiento del niño y niña? ¿Qué es higiene infantil? ¿De qué manera está determinada la salud en los niños y niñas? ¿Cómo cuidamos la salud de los niños y niñas para vivir mejor? Logro: Lograr que los niños y las niñas conozcan y comprendan la importancia de la higiene como principal mecanismo para garantizar la salud de las personas. Valoren los alimentos como fuente de bienestar y salud, y comprendan la importancia de estos para su sano desarrollo Ejes Temáticos - Higiene personal y del entorno - Los Alimentos - Salud Actividades  El juego de la higiene. Se realizaran unos juegos hechos de cartulina en 25 tarjetas de diferentes colores (para cada juego). Distribuidos de la siguiente manera: 5 de rojo / 5 de azul / 5 de amarillo / 5 de naranja y 5 de verde. Se dará una ficha para cada jugador. Los niños y niñas tienen que mantener sus fichas durante el desarrollo del juego El primer jugador escoge una tarjeta y pone su ficha en el espacio del color de la tarjeta escogida. Si llega a un espacio con un punto negro y una flecha, se Siguen tomando turnos hasta que un jugador llegue al final  Mi salud cancionera. Se realizaran unas series de canciones donde los niños interactuaran con los elementos que se nombran dentro de ellas y se les enseñara de una manera didáctica e ilustrativa el cuidado de la salud en su cuerpo, escuela y entorno. Algunas de las canciones son:


Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo, Los de dientes de abajo se cepillan hacia arriba Y tus muelitas debes de limpiar Con un movimiento circular. Mamá me peina: Mamá me peina, Mamá me lava, Si estaba sucio, Me pone guapo Y con el peine Con mucha maña Me hace la raya por las mañanas. Pimpón Pimpón es un muñeco muy guapo de cartón, Se lava la carita con agua y con jabón, Se desenreda el pelo con peine de marfil Y aunque se dé tirones no llora ni hace así. Cuando le dan la sopa no ensucia el delantal Pues come con cuidado como un general, Apenas las estrellas comienzan a brillar Pimpón se va a la cama y se acuesta a descansar. Pimpón dame la mano con un fuerte apretón, Pues quiero ser tu amigo Pimpón, Pimpón, Pimpón.

7. EVALUACIÓN Entendemos por evaluación el proceso de valoración del proceso de enseñanza– aprendizaje, el cual se va a fundamentar en la observación directa y sistemática. A lo largo de esta unidad vamos a diferenciar tres momentos en la evaluación: • Inicial: es aquella que se realiza al comienzo de la unidad con objeto de conocer los conocimientos previos de los alumnos para dar comienzo a la unidad. • Continua: la evaluación no se va a dar en un momento puntual, sino que se va a desarrollar a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de establecer modificaciones oportunas para que los alumnos consigan objetivos propuestos. • Final: se valorarán los objetivos alcanzados por cada uno de los educandos, así como el proceso de enseñanza–aprendizaje (para mejorar la práctica educativa) y la propia unidad didáctica (si ha sido adecuada, el grado de interés mostrado). Determinada por medio de unos criterios de evaluación para el proceso de enseñanza, así: • Se ha mantenido el interés durante las diferentes actividades.


• Se ha respondido a los diferentes estilos cognitivos. • Se ha contemplado la flexibilidad en el tiempo. • Se ha considerado la iniciativa de los niños. • Han sido suficientes los materiales y recursos. • Organización del espacio, ha sido la adecuada. • Se ha permitido ejercitar la autonomía. • Se ha permitido la interacción con los iguales. • Se ha cumplido lo previsto Por lo tanto, La evaluación será continua, global y formativa, y comprende tanto de la propuesta en general como las actividades planteadas, los componentes didácticos, los aprendizajes individuales de cada niño y niña, del grupo y autoevaluación docente. La misma se podrá realizar por medio de la observación de las situaciones experimentadas por los alumnos y por medio del registro de las mismas por parte de la docente en un anecdotario.

BIBLIOGRAFIA   

Baena, Rafael (2009). Actividades para educación infantil. Editorial Wanceulen. España Ibáñez, Carmen (2007), El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula. Editorial la muralla Presentación del cuerpo humano para preescolar; http://www.slideshare.net/SorayaGonzlezRodrguez/unidad-didactica-cuerpohumano


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