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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA

MAESTRÍA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE:

TECNOLOGÍA EDUCATIVA MATERIA:

DIDÁCTICA ESPECIAL: CIENCIAS EXACTAS PROYECTO:

UNIDAD DIDÁCTICA NÚMEROS EN AUMENTO SUBTEMA:

14. REFLEXIÓN FINAL PRESENTAN:

LIC. BEATRIZ PÉREZ ESCAMILLA LIC. ESTEFANÍA RAMÍREZ ROJAS LIC. MARIANA CRUZ UGARTE


REFLEXIÓN FINAL

Al considerar los elementos que se nos mostraron en la unidad didáctica, consideramos que sin dudarlo todos y cada uno de los elementos fueron nuevos para nosotras. En primer lugar puesto que la mayoría del equipo no nos desempeñamos como docentes y los conceptos eran hasta cierto punto desconocidos en cuestión pedagógica. Al ir introduciéndonos en el tema y conocer cada uno de ellos, fuimos vinculándolos con aspectos de planeación; que sin embargo abarcaban aspectos más relevantes y sobretodo reflexivos para poder organizar de una manera más eficiente nuestra labor como docentes. Los elementos que más llamarón la atención de nuestra planeación, fue el identificar las grandes ideas, puesto que pese a que normalmente trabajamos con ellas; no sabemos desintegrarlas en cuestiones más significativas, mucho menos hacerlas

transversales

por

lo

que

encontrar

e

identificar

las

características de dicho concepto, fue lo que más llamo la atención de nosotras puesto que se pudo manejar desde un ámbito general la educación, para finalmente poder contextualizarla con la unidad didáctica. Si tuviéramos que emitir al menos dos comentarios positivos sobre lo que aprendimos en la elaboración de esta etapa, sin lugar a duda serían los siguientes:

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Uno de ellos, sin duda; fue que ahora adquirimos una conciencia profesional acerca de nuestra profesión. Puesto que identificamos características que ayudan y mejoran las formas de aprendizaje en los alumnos; pero principal mente, nos ayudó a replantear la labor docente que día a día se realiza. A considerar aspectos que antes no habíamos considerado, pero sobre todo a planificar de una manera adecuada para los educandos, dónde realmente se termine con la educación tradicionalista que se viene trabajando donde el conocimiento deja de ser transmitido y comienza a ser generado; y se comience con la comprensión y en entendimiento de lo que se está presentando en las aulas.

La segunda de ellas es que las unidades didácticas nos han enseñado una manera en la que planear las situaciones didácticas, la organización del trabajo, pero sobre todo a encontrar realmente los momentos de aprendizaje de los alumno, comprobando que a pesar de sonar un poco idealista la enseñanza para la comprensión por aparentar ser demasiado complejo y se puede llevar a la práctica siempre y cuando se cumpla con dar respuesta al contexto y sea coherente a desarrollarse.

Sin embargo, consideramos que algunos aspectos nos costaron un poco de trabajo para poder llegar a dichos aprendizajes esperados, por lo que

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consideramos que lo que más nos costó trabajo en la elaboración de esta unidad es lo siguiente. Consideramos que uno de los aspectos que más nos costó trabajo fue el vincular las

actividades

intentando

contextualizarlas,

haciéndolas

retadoras

y

motivadoras para los niños en base a las metas de comprensión establecidas. Dicha dificultad surgió puesto que anteriormente la educación se establecía primero “los temas” y posteriormente la justificación en la enseñanza como es en muchas situaciones la planificación de los programas educativos impuestos por el sistema de educación. De igual forma el clasificar las actividades en las tres características que nos indicaron que tenían la unidad didáctica: exploratoria, investigación guiada y final. Puesto que considerábamos primero una actividad para toda la unidad, después comprendiendo que era un conjunto de actividades para el desempeño y comprensión real del alumno, finalizando en la selección de las actividades que deberían incluir con cada una de sus características. Sin dudarlo, las actividades que establecimos en algunas ocasiones las considerábamos en uno de las tres propuestas y al reconsiderarlas, al reflexionarlas y con la guía de la docente fuimos colocando las actividades en los lugares que consideramos fueron adecuadas para que de esta manera cumplan con la función correcta y las características establecidas para cada tipo de actividad en la unidad didáctica.

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El trabajo con las unidades didácticas es muy fructífero, sin embargo hay muchas situaciones que se presentan al trabajarlas y surgen nuevas dudas; las cuáles se enlistan a continuación:  ¿Cómo llevar la enseñanza de la comprensión más allá de la escuela?  ¿Cómo realizar las actividades de comprensión pese a la gran diversidad

del aula (considerando la edad, Necesidades Educativas Especiales, etc.)

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14 reflexion final