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1

ÍNDICE

ETAPA 1 Apertura. Numeración en contextos cotidianos .................................................. 6 Sistema de numeración. Lectura y escritura de números hasta 100 ............ 8 Sistema de numeración. Relaciones entre los números anterior y posterior ... 10 Escalas de 1, 2, 3, 4, 5 y 10 ........................ 11 Composición y descomposición aditiva de un número de dos cifras menor que 50 .......................................... 12 Repertorio aditivo: complementos a 10. Cálculo estimativo con números menores a 20 .......................................... 13 Resolución de problemas: análisis de la información y formulación de preguntas ............................................14

Operaciones. Problemas de suma y resta: composición de medidas, transformaciones positiva y negativa de una cantidad ........................................16 Estrategias de cálculo mental. Campo aditivo: cálculo con monedas: 10 + 10; 25 + 25; 50 + 50 ........................................18 Sistema de numeración. Ampliación de la serie al 150. Escritura, lectura, orden y comparación .............................. 20 Uso de la calculadora. Análisis de la conveniencia del uso de la calculadora o del cálculo mental ................................ 22 Medidas de longitud. Instrumentos de medición no convencionales ............. 24

Uso de la regla para comparar longitudes y trazar ................................... 26 Sistema monetario vigente. Canjes, composición y descomposición de números ............................................ 28 Inicio en el análisis del valor posicional ..... 30 Relaciones espaciales entre objetos. Utilizar un vocabulario preciso para indicar posiciones ........................... 32 Espacio: uso del vocabulario preciso para indicar posiciones y recorridos en un espacio acotado ........................... 34 Integramos todo lo que vimos .............. 36

Medidas de longitud. Uso de la regla. Medidas convencionales ......................... 25

ETAPA 2 Apertura. Medidas de peso y capacidad ............................................. 38 Medidas de peso, unidades convencionales: gramo, kilo, tonelada. Estimación de medidas ...........................40 Operaciones y estrategias de cálculo. Campo aditivo ......................................... 42 Uso del cálculo aproximado .................... 43 Valor posicional ....................................... 44 Aumento proporcional ............................ 48 Organizaciones rectangulares ................ 49

2

Problemas de suma y resta: complementos, expresión simbólica de las acciones realizadas ...................... 50

Establecer relaciones entre figuras geométricas. Características de las figuras ........................................... 61

Procedimientos para la suma exacta .......51

Obtener figuras a partir del plegado ...... 62

Análisis de las regularidades en las centenas ....................................... 52

Reproducción: análisis de las características de las figuras, lados, ángulos ........................................ 64

Problemas para resolver con el cuadro del 200 al 350 ......................................... 53 Análisis del valor posicional en números de tres cifras ........................ 54 Estructura aditiva de números de tres cifras ........................................... 56 Cubrimiento de una configuración con figuras .............................................. 60

Procedimientos de cálculo convencionales y no convencionales para restar .............................................. 66 Sentidos de la resta con calculadora o con lápiz y papel .................................. 68 Integramos todo lo que vimos .............. 70


3 ETAPA 3 Apertura. Cálculo mental ........................72 Sistema de numeración: regularidades en la porción 500 - 600. Lectura de números en esa porción ........74 Sistema de numeración y operaciones. Reflexión sobre el valor posicional .......... 76 Ampliación de la serie numérica mayor a 500 ............................................ 78 Aumentos proporcionales. Sentidos de la multiplicación ..................80 Cálculo mental. Construcción de repertorios aditivos y sustractivos .... 82 Cálculo mental. Composición de números de tres cifras . ...................... 84

Tratamiento de la información. Inicio en la construcción de un repertorio multiplicativo ........................................... 86 Campo multiplicativo: problemas de aumento proporcional .......................90 Diferencia entre suma y multiplicación. Relación con la escritura multiplicativa .. 92 Problemas de partir y repartir. Elección de la operación pertinente para resolver ... 94 Medidas de tiempo. Duración de una secuencia en el tiempo ............... 96 Calendario, su organización .................... 98 El tiempo en procesos cortos ................102 Integramos todo lo que vimos ............ 104

Ubicación de números en la recta .......... 85

4

ETAPA 4 Apertura. Escritura y lectura de números hasta 1.000 ............................................ 106

Sistema de numeración. Escalas de 2, 3, 4, 5 y 10 ..................................... 120

Sistema de numeración. Números del 900 al 1.000 .................................... 108

Cuerpos geométricos ........................... 122

Escritura y lectura de números entre el 100 y el 1.000 ........................... 110 Valor posicional de las cifras: descomposición aditiva ......................... 111 Problemas del campo aditivo ............... 112

Desarrollo en el plano de cuerpos geométricos ....................... 124 Multiplicación y división: organizaciones rectangulares .............. 126 Multiplicación y división: organizaciones rectangulares, aumento proporcional .......................... 128

Algoritmos. Análisis de errores frecuentes. Cálculo mental, control con calculadora ......................... 114

Medidas de tiempo. Medición de la hora ............................................... 130

Uso de la calculadora y cálculo mental .... 116

Integramos todo lo que vimos .............132

Sistema de numeración. Entre, mayor que, menor que .......................... 118

RECORTABLES Página 136


E TAPA 3 tie ne 10 fic ha s Re gla s de l jue go : ca da jug ad or ca r en los ca sil ler os . (o mo ne da s) y las de be em bo o de los or ific ios y el Lu eg o la mo ne da sa le po r un do pa ra es e or ific io. jug ad or ob tie ne el va lor ind ica . Ga na el qu e má s pu nto s su ma

1 .00

800

0

700

600

500

300

400

200

150

80

50

72

900

Cálculo mental: analizar información contenida en los números dados para resolver un cálculo.

10

10 0

20


1.

Leé las reglas del juego. Luego, escribí el puntaje que obtuvo cada uno de los chicos.

• • • •

Benjamín embocó 2 fichas: una en el 100 y otra en el 200. Julieta embocó 3 fichas: una en el 100, otra en el 200 y otra en el 80. Santi embocó 3 fichas en el 100 y 2 fichas en el 50. Caro embocó una ficha en el 500, otra en el 50 y otra en el 100.

2.

Marcá con una X al ganador de la partida.

73


MES:

1 2

El menor… ¡gana!

3 4

1.

5 6 7

Leé las instrucciones y jugá con un compañero. Necesitan: el cuadro de números de es ta página, 2 dados, 2 fichas. Inst rucciones: cada jugador coloca una ficha en el 600. A su turno tira los dos dados y debe ret roceder tantos casilleros como puntos obtenidos ent re los dos dados. Por ejemplo, si salen el 6 y el 2, deberá ret roceder 8 casilleros. Se juegan 3 vuel tas. Gana el que llega primero al número menor.

8 9 10 11 12 13 14 15 16

500

501

502 503 504

505 506

507

508 509

17

510

511

512

513

514

515

516

517

518

520

521

522

523

524

525

526

527

528 529

530

531

532

533

534

535

536

537

538 539

540

541

542

543

544

545 546

547

548 549

23

550

551

552

553

554

555

556

557

558

24

560

561

562 563 564 565 566

567

568 569

570

571

572

573

574

575

576

577

578

27

580

581

582

583

584

585

586

587

588 589

28

590

591

592 593 594 595 596

597

598 599

18 19 20 21 22

25 26

29

LARGADA

30

600

31

74

Sistema de numeración: regularidades en la porción 500-600. Lectura de números en esa porción.

519

559

579


MES:

1 2

2.

3

Seguí jugando con este nuevo tablero. Primero, completá los números que faltan y, luego, comenzá otro juego.

4 5 6

600 601 602 603 604 605 606 607 608 609

7 8

610

9

620

10

630

11 12

640

13 14

650

15

660

16 17

670

18

680

19 20

690 LARGADA

21 22

700

23

3.

24

• • •

26

Observá las jugadas de Ana en el cuadro de esta página y completá a qué número llegó. En el 1.º tiro sacó

=

En el 2.º tiro sacó

=

En el 3.º tiro sacó

25 27 28 29

=

30 31

Sistema de numeración: regularidades en la porción 500-600. Lectura de números en esa porción.

75


MES:

1 2

Restar con calculadora

3 4

1.

5 6 7

Completá los cuadros. Luego, respondé.

8

Anotá en el visor

Res tá 10

9

512

– 10

10

Número que queda

543

11 12

567

13

579

14

15

¿Qué cifra cambia cuando le restás 10 a estos números, la unidad, la decena o la centena?

16 17 18 19 20 21 22

Anotá en el visor

Res tá 100

512

– 100

23

543

24

567

25

Número que queda

579

26 27

28

¿Qué cifra cambia cuando le restás 100 a estos números, la unidad, la decena o la centena?

29 30 31

76

Sistema de numeración y operaciones. Reflexión sobre el valor posicional.


MES:

1 2

2.

3

Completá los siguientes cuadros con números de 3 cifras. Elegí un número de 3 cifras

4 5

Res tale 10

Número que queda

6 7 8 9 10 11 12 13

Elegí un número de 3 cifras

14 Res tale 100

Número que queda

15 16 17 18 19 20 21 22

Completo con el número

23 24

Cuenta que hago

Número que queda

resto 10

563

resto 10

572

27

resto 100

644

28

resto 100

503

25 26

29 30 31

Sistema de numeración y operaciones. Reflexión sobre el valor posicional.

77


MES:

1 2

Figuri tas repet idas

3 4 5

Los chicos están juntando figuritas para pegar en su álbum. Esta es una parte del cuadro de control.

6 7 8 9 10

800

801

808 809 802 803 804 805 806 807

810

811

812

820

821

828 829 822 823 824 825 826 827

830

831

838 839 832 833 834 835 836 837

840

841

848 849 842 843 844 845 846 847

813

814

815

816

817

818

819

11

1.

12

Estas son las figuritas que tienen que pegar en esta página. Marcá en el cuadro cuáles pueden pegar. Luego, respondé.

13 14 15 16

• •

17 18 19 20

80 2

824

813

800

850

819

822

822

80 5

845

Los chicos dicen que hay dos figuritas repetidas, ¿cuáles son? ¿Qué figuritas faltan para completar esta página?

21 22

2.

23

Si en esta línea representaras todo el álbum completo, pintá con un color la parte de la línea donde se encuentran las figuritas con las que trabajaste en esta página.

24 25 26 27 28 29

100

30

200

300

400

31

78

Sistema de numeración. Ampliación de la serie numérica mayor a 500.

500

600

700

800

900 1 .000


MES:

1 2

Esta es la página siguiente del álbum de figuritas.

3.

Redondeá con el color indicado el número de las figuritas que pegará cada nene. Luego, respondé.

3 850

851

852 853 854 855 856

858 859

4

860

861

868 869 862 863 864 865 866 867

5

870

871

872

879

6

880

881

888 889 882 883 884 885 886 887

7

890

891

898 899 892 893 894 895 896 897

873

874

875

876

857

877

878

8 9 10

Nicolás tiene 4 figuritas que están entre el 870 y el 875. Agustín tiene 5 figuritas que terminan en 9. León tiene 5 figuritas y terminan en 0. Lucas tiene las 4 figuritas que faltan para completar la fila del 870.

11 12 13 14 15

¿Cuántas figuritas faltan para completar esta página?

16

4.

17

Estos chicos te ofrecen figuritas. Marcá con una X con cuáles te quedarías para seguir completando la página.

18 19 20 21

Te ng o las qu e va n de l 560 a 565.

22

ue Te n g o la s q al v a n d e l 88 1 888 .

23 24 25

s que a l o g Te n ent re e s t á n 868 . al 8 60

26 27

Te n g o la s que es tán e nt re el 7 78 y e l 78 8 .

28 29 30 31

Sistema de numeración. Ampliación de la serie numérica mayor a 500.

79


MES:

1 2

Pali tos de colores

3 4

1.

5 6

Leé las instrucciones y jugá con un compañero.

7

Se necesitan: 15 palitos de helado pintados en la punta de diferentes colores: 5 palitos con la punta de rojo, 5 con la punta de amarillo y 5 con la punta de azul. Cada palito tiene un valor distinto que se indica en la tabla. Instrucciones: Cada uno en su turno tiene los 15 palitos en su mano y muestra las puntas que no están pintadas. El otro jugador tiene que elegir 5 palitos. Luego, mira la tabla y calcula cuántos puntos sacó. Por ejemplo, si sacó 2 palitos azules y 1 3 palitos amarillos su punta je será 230. Se juega 3 10 veces y gana el que obtiene mayor punta je.

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

10 0

18 19

2.

20

• •

21 22

Respondé qué puntaje sacó cada chico.

Melina sacó 4 palitos amarillos y 1 azul. Su puntaje es:

Julián sacó 3 palitos azules, 1 amarillo y 1 rojo. Su puntaje es:

23 24 25

3.

26

• •

27 28 29 30

Pensá y respondé.

¿Cuál es el puntaje máximo que se puede sacar? ¿Y el puntaje mínimo que se puede sacar?

31

80

Aumentos proporcionales. Sentidos de la multiplicación.


MES:

1 2

4.

3

Los chicos anotaron en tablas los diferentes puntajes para saber rápido cuánto sacaron. Completá las tablas. Pali tos rojos

Valor

Pali tos amarillos

Valor

Pali tos azules

Valor

1

1

1

10

1

100

4 5 6 7 8 9

2

2

2

3

3

3

4

4

4

12

5

5

5

13

10 11

14 15

5.

16

La maestra les pidió que completaran el valor de otro palito para jugar. Es de color verde y cada uno vale 20. Completá la tabla. Pali tos verdes

Valor

1

20

17 18 19 20 21 22

2

23

3

24

4

25

5

26 27 28

6.

29

Armá en tu cuaderno otra tabla para un palito que vale 50.

30 31

Aumentos proporcionales. Sentidos de la multiplicación.

81


MES:

1 2

Llegar a 100 y a 1.000

3 4

1.

5

Los chicos están aprendiendo algunos cálculos para saberlos de memoria porque son fáciles. Completalos.

6 7 9

Para llegar a 100 Si tengo 50 puntos, ¿cuánto me falta para llegar a 100?

10

Si tengo 40 puntos, ¿cuánto me falta para llegar a 100?

8

11

Si tengo 30 puntos, ¿cuánto me falta para llegar a 100?

12 13

Si tengo 20 puntos amarillos, ¿cuánto me falta para llegar a 100?

14 15

Si tengo 10 puntos amarillos, ¿cuánto me falta para llegar a 100?

16 17 18

Para llegar a 1.000 Si tengo 500 puntos, ¿cuánto me falta para llegar a 1.000?

19 20 21

Si tengo 600 puntos, ¿cuánto me falta para llegar a 1.000?

22

Si tengo 700 puntos, ¿cuánto me falta para llegar a 1.000?

23 24

Si tengo 800 puntos, ¿cuánto me falta para llegar a 1.000?

25

Si tengo 900 puntos, ¿cuánto me falta para llegar a 1.000?

26 27 28

PA R A DE BAT IR

29

¿En qué se parecen estos cálculos?

30 31

82

Cálculo mental. Construcción de repertorios aditivos y sustractivos.


MES:

1 2

O t ras sumas fáciles 1.

3

Completá las sumas. Números redondos

Números redondos más…

50 + 50 =

70 + 9 =

60 + 50 =

80 + 6 =

50 + 70 =

30 + 8 =

4

Par a sumar 60 + 50 p i en en 6 + 5 y so agreg l o un e 0.

5 6 7 ces S u m a r d ie s e más unos d ic e f á c il , te lo n ta cue la m is m a s 79. 70 + 9 e

8 9 10 11 12 13

2.

14

Ahora, resolvé estas otras sumas. Suma de los de 100

15 16

Los de 100 + los de 10

17

300 + 500 =

800 + 70 =

18

600 + 300 =

600 – 40 =

19

500 + 200 =

700 + 60 =

20 21 22

3.

23

Completá la tabla con cálculos parecidos a los dados.

24 25

Los de 100 + los de 10 + los de 1

26

500 + 50 + 9 =

27 28

700 + 30 + 2 =

29

600 + 70 + 6 =

30 31 Cálculo mental. Construcción de repertorios aditivos y sustractivos.

83


MES:

1 2

El juego del sapo 2

3 4

1.

5

Observá el tablero del juego del sapo 2 y escribí los puntajes que obtuvieron los chicos.

6

• • •

7

Caro embocó 3 fichas en el 200 y 2 veces en el 100.

8 9 10

Cata embocó 4 fichas en el 100 y 2 en el 50.

11 12

Manuel embocó 6 fichas en el 100 y 3 en el 10.

13 14 15

Ganó con

16 17

2.

18

• • •

19 20 21 22 23 24

puntos.

En esta jugada especial todos sacaron el mismo puntaje. Averigualo.

Jazmín embocó 1 ficha en el 600 y 5 en el 10. Julia embocó 2 fichas en 300 y 1 en el 50. Jorge embocó 2 fichas en el 150 y 1 en el 50.

3.

En la tercera jugada especial todos embocaron las 10 fichas. Escribí los puntajes que sacaron.

25 26

• • •

27 28 29 30 31

84

Fernanda embocó sus 10 fichas en el 50. Valentina embocó sus 10 fichas en el 10. Sofía embocó sus 10 fichas en el 20.

Cálculo mental. Composición de números de tres cifras.


MES:

1 2

¿Dónde ubico?

3 4

Estos son algunos de los puntajes obtenidos en el juego del sapo.

5

1.

6

En la siguiente recta se muestra el puntaje de Maxi. Marcá el puntaje de Pablo y de Romina.

• Maxi:

• Romina:

560

• Pablo:

920

7 8

280

9 10

560

100

2.

200

300

400

500

600

11 700

800

12

900 1 .000 1 . 100

13 14

Ahora, señalá el puntaje de María, 499, y el de Juana, 432.

15 16 17

100

200

300

400

500

600

700

800

900 1 .000 1 . 100

18 19

3.

20

Por último, marcá el puntaje de Ignacio, 110, y el de Facundo, 680.

21 22 23

100

200

300

400

500

600

700

800

900 1 .000 1 . 100

24 25

4.

26

• •

28

Respondé. Luego, compará tus respuestas con las de tus compañeros.

27

El puntaje de Ignacio, ¿está más cerca del 100 o del 200?

29

El puntaje de Facundo, ¿está más cerca del 500 o del 600?

30

Ubicación de números en la recta.

31

85


MES:

1 2

El sol en las cartas

3 4

Vamos a investigar un poco unas cartas para conocerlas bien antes de jugar.

5 6

1.

7 8

Escribí la cantidad de soles que tiene cada jugador.

9 10

Estas son las cartas de Tomás.

11 12 13

Estas son las cartas de Lucía.

14 15 16 17

Estas son las cartas de Camila.

18 19 20

Estas son las cartas de Rafael.

21 22 23 24

PA R A DE BAT IR

25

¿Es posible encontrar alguna forma de saber cuántos soles tiene cada uno sin contar de uno en uno? ¿Qué pensás de lo que dicen los chicos? ¿A vos te serviría? ¿Por qué?

26 27

• •

28 29 30 31

86

Tratamiento de la información. Inicio en la construcción de un repertorio multiplicativo.

en to Yo c ua 2 . de

Yo c u e n to d e a 5.


MES:

1 2

2

Dibujรก los soles que faltan en estas cartas.

3 4

s das la En to hay la car tas nt idad de ca misma como en la soles, ra car ta. prime

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

uen to Y y o c 10 . de a

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tratamiento de la informaciรณn. Inicio en la construcciรณn de un repertorio multiplicativo.

87


MES:

1 2

Un juego solar

3 4

1.

5 6 7

Lean las instrucciones y jueguen entre 3 o 4 compañeros. Necesitan: 1 dado, las 25 cartas de las páginas 141 y 143 de recortables. Reglas del juego 1: Se mezclan las cartas y se apilan en el cent ro de la mesa con los dibujos boca aba jo. Cada jugador, por turno, tira una vez el dado y saca tantas cartas como indica el dado. Cuando se jugó una vuel ta, si quedan tarjetas, se dejan en la mesa. Luego, cada jugador cuenta la cantidad de soles obtenidos en la jugada y los anota en la tabla. Por ejemplo, si obtuvo 2 cartas de 5 soles pone 2 deba jo de la carta correspondiente.

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Jugadas

19 20

1

21 22

2

23 24

3

25 26

Punta je final

27 28

Total de soles obtenidos:

29 30 31

88

Tratamiento de la información. Inicio en la construcción de un repertorio multiplicativo.


MES:

1 2

2.

3

Ahora, averiguá quién ganó en estas otras jugadas. Estas son las cartas que cada uno obtuvo entre dos vueltas.

4 5 6 7 8

Olivia

9 10 11 12

Fabián

13 14 15 16 17

Sol

18 19 20 21

Juan

22 23 Pero me parece que los dos tenemos la misma cantidad de soles.

PA RA DE BAT IR

24 25 26

¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

27 28

, ¡t e n g o Gané yo de e l d o b le v o s ! que car tas

29 30 31

Tratamiento de la información. Inicio en la construcción de un repertorio multiplicativo.

89


MES:

1 2

¡O fertas en el supermercado!

3 4

1.

5 6

Leé la información y resolvé dibujando.

En el súper venden una oferta de golosinas. El abuelo de Julieta compró 9 bolsas como estas para sus 9 nietos.

7 8 9 10

11

¿Cuántos chocolates compró?

12 13 14 15

16

¿Y cuántos chupetines?

17 18 19 20 21

¿Cuántos alfajores compró el abuelo de Julieta?

22 23 24 25 26

2.

Ahora, averiguá cuántas golosinas se llevó entre todas las bolsas.

27 28 29 30

Respues ta:

31

90

Campo multiplicativo: problemas de aumento proporcional.


MES:

1 2

Muchas tablas 1.

3 4 5

Completá las siguientes tablas.

6 7 8

1

2

1

3

1

4

1

5

2

4

2

6

2

8

2

10 11

9

3

3

3

3

4

4

4

4

5

5

5

5

14

6

6

6

6

15

7

7

7

7

8

8

8

8

9

9

9

9

10

10

10

10

12 13

16 17 18 19 20 21 22

2.

23

Observá las tablas que armaste y respondé.

24

Si necesito 15 alfajores, ¿cuántas bolsas tengo que comprar? Respuesta:

25 26 27

3.

Armá una pregunta que se pueda responder usando los datos de alguna de las tablas anteriores.

28 29 30 31

Campo multiplicativo: problemas de aumento proporcional.

91


MES:

1 2

La videoteca

3 4

En la biblioteca de la escuela hay un lugar donde están los DVD clasificados.

5 6

1.

7 8

Observá la imagen y completá cuántos DVD hay de cada tema.

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

DV D d e ave n tu r a s :

20

DV D i n fa n t i l e s :

21

DV D s o b r e a n i m a l e s :

22

DV D s o b r e l uga r e s d e l m u n d o :

23

To t a l d e DV D :

24 25 26 27

PA R A DE BAT IR Y REGI ST R AR

28

¿Cómo se puede hacer para saber la cantidad de DVD de cada clase sin contar de a uno?

29 30 31

92

Diferencia entre suma y multiplicación. Relación con la escritura multiplicativa.


MES:

1 2

2.

3

Observá las cuentas de los chicos y escribí qué averiguó cada uno con cada cálculo.

Iv án

4 5 6

C ar o

4 x 4 = 10 x 2 =

7

= 4 + 4 + 4 + 4 8 + 8 + 8 =

8 x 3 =

8 9 10

6 + 6 =

11 12 13 14 15

3.

16

Usá cálculos como los que hicieron los chicos para averiguar cuántas películas hay de aventuras y cuántas infantiles.

17 18 19 20 21 22 23 24

4.

25

Pintá los cálculos que sirven para resolver el siguiente problema. De un chocolate grande Lucía comió solo la parte marcada:

26 27 28

4+3

4x3

3+3+3

29 30 31

Diferencia entre suma y multiplicación. Relación con la escritura multiplicativa.

93


MES:

1 2

J abones artesanales

3 4

José y Ariel elaboran jabones y arman cajitas con diferentes aromas.

5 6

1.

7

Observá la imagen y resolvé los siguientes problemas.

8 9 10

El martes prepararon 5 cajitas con 3 jabones diferentes en cada una. ¿Cuántos jabones guardaron en total?

11 12 13 14 15

Respues ta:

16 17

El miércoles recibieron un pedido de 3 cajas de 6 jabones cada una. Tenían preparados 20 jabones. ¿Les alcanzaron para cumplir con el pedido?

18 19 20 21 22

Respues ta:

23 24

El jueves prepararon 16 jabones de limón, 19 de canela y 14 de vainilla. ¿Cuántos jabones fabricaron ese día?

25 26 27 28 29

Respues ta:

30 31

94

Problemas de partir y repartir. Elección de la operación pertinente para resolver.


MES:

1 2 3

El viernes fabricaron 16 jabones de limón y los acomodaron en cajitas de a 4. ¿Cuántas cajitas pudieron armar? ¿Les sobró algún jabón?

4 5 6 7 8 9 10

Respues ta:

11 12

Con 2 moldes salen 12 jabones. ¿Cuántos jabones se pueden hacer con un solo molde?

13 14 15 16 17 18 19 20

Respues ta:

21 22

Ariel embolsó los últimos 15 jabones de violetas en 3 bolsitas. ¿Cuántos jabones puso en cada bolsa?

23 24 25 26 27 28 29

Respues ta:

30 31 Problemas de partir y repartir. Elección de la operación pertinente para resolver.

95


MES:

1 2

¡Las fotos de segundo!

3 4

Los chicos armaron una cartelera con fotos de 2.º grado que sacaron desde el mes de marzo hasta agosto. Van pegando una foto por mes.

5 6

1.

7

Escribí los nombres de los meses que faltan. Luego, observá y señalá con una flecha la foto que va en cada mes.

8 9 10 11

marzo

12

¿CÓMO F E S T E J AS T E E L DÍ A DEL NIÑO?

13 14

Llegó el otoño

abril

15 16

BIENVENIDOS A 2.º

17

2 5 D E M AY O D E 1 8 10

18 19 20 21

D E 18 16 9 DE JUL IO pendencia e d n I Día de la

22 23 24 25

Día de la Bande ra

26 27 28

PA R A DE BAT IR Y REGI ST R AR

29 30 31

96

¿Cómo se dieron cuenta del mes al que pertenece cada foto?

Medidas de tiempo. Duración de una secuencia en el tiempo.


MES:

1 2

Mis fotos

3 4

Esta es una línea de tiempo desde que naciste hasta ahora.

5

1.

6

En cada espacio, dibujá o escribí algo que te acuerdes, que te hayan contado o que te guste de cada año de tu vida.

7 8 9 10 11 12 13 14

0

1

2

3

4

5

6

7

15

8

16 17 18 19 20 21 22

2.

Averiguá, con ayuda de tu familia, los siguientes datos y completá la ficha.

23 24 25 26

Fecha de nacimiento:

27 28

cimiento: Hora aproximada de na

29 30 31 Medidas de tiempo. Duración de una secuencia en el tiempo.

97


MES:

1 2

Igual mes, diferentes años

3 4

Manuel Belgrano nació el 3 de junio de 1770. Este es un calendario de aquel año.

5 6

1.

7 8

Marcá con color el día en que nació Belgrano. JUNIO 1770

9 10

D

L

M

M

J

11 12

V

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

14

10

11

12 13

14

15

16

15

17

18 19 20 21 22 23

16

24 25 26 27 28 29 30

13

17 18

2.

19

• • • •

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Respondé mirando la hoja del calendario.

¿Qué día de la semana nació? ¿Cuántos sábados hubo ese mes? ¿Qué fechas fueron domingo? ¿Qué día de la semana comenzó el mes? ¿Y en qué día terminó?

30 31

98

Medidas de tiempo. Calendario, su organización.


MES:

1 2 3

Agustín también nació el 3 de junio pero muchos, muchos años después.

4

3.

6

5

Marcá con color el día en que nació Agustín.

7

JUNIO 2006

D

L

M

M

8

J

V

S

9

1

2

3

10

4

5

6

7

8

9

10

11

12 13

14

15

16

17

11 12 13

18 19 20 21 22 23 24

14

25 26 27 28 29 30

15 16

4.

• • • • •

17

Ahora, respondé en tu cuaderno.

18 19

Agustín y Belgrano nacieron el 3 de junio, pero ¿nacieron el mismo día de la semana? ¿Por qué? ¿Cuántos días tiene una semana? ¿Todas las semanas tienen la misma cantidad de días? ¿Por qué los domingos y otros días del año se escriben con rojo? ¿Por qué el 20 de junio de 2006 está pintado de rojo y el de 1770 no?

20 21 22 23 24 25 26

PA RA DE BAT IR

27

• •

28

¿Todos los meses tienen la misma cantidad de jueves? En el mes de julio de este año, ¿hay algún día pintado de rojo que no sea domingo?

Medidas de tiempo. Calendario, su organización.

29 30 31

99


MES:

1 2

¡Miramos el almanaque!

3 4

1.

5

• •

6 7 8 9

Usá un almanaque de este año y respondé. ¿Cuántos meses tiene un año? ¿Todos los meses tienen la misma cantidad de días?

10

Ta m b ié n puede e se sc a s í: 3 /6 r ib ir / 1 7 70 .

11 12

L a fe c h a d e d e B e lg r a n o ju n io d e

13 14

n a c im ie n to es: 3 de 17 70 .

15 16

• • •

17 18 19 20 21

¿Qué significa el 6 en 3/6/1770? ¿Cuál es el mes 1? ¿Y el mes 12? ¿Cuál es el número de tu mes de nacimiento?

2.

Completá el calendario de este mes y marcá los cumpleaños y otras fechas que sean importantes para tu grado.

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

100

Medidas de tiempo. Calendario anual. Análisis de la información.

D

L

M

M

J

V

S


MES:

1 2

3.

3

Respondé observando el almanaque que completaste en la página anterior. ¿C días uá n tos t iene m e s? e s te

¿Cuá n to s d ía s d e c la s e h ay?

4 5

¿ Q u é d ía de la s e m a n a es hoy?

6 7 8 9 10 11 12

ía d e la ¿Q ué d m pe zó e semana s? es te m e

13

¿Qué d ía d e la semana ter m e l m e s ? in a

14 15 16 17 18 19 20 21

4.

Ahora, marcá con una X cuáles de las siguientes informaciones se pueden obtener a partir de ese calendario.

• • • • •

22 23

Cuántos días hubo en ese mes.

24

Cuántos días hubo luna llena.

26

Cuántos sábados hubo ese mes.

27

25

28

Cuántos días soleados hubo en ese mes.

29

A qué hora se escondió el sol el día 10 de ese mes.

30

Medidas de tiempo. Calendario anual. Análisis de la información.

31

101


MES:

1 2

La agenda de la t ía J ulia

3 4

1.

5 6

Observá la hoja de la agenda de Julia y, luego, respondé.

7

7 h: Desayuno en el hotel. Tengo 1 hora para salir. 9 h: Inicia el curso: proyección del video. 12:30 h: Almuerzo. 14 h: Conferencia del Dr. Pérez. 16 h: Talleres de discusión. 19:00 a 21 h: Función de teatro. 22 h: Cena.

8 9 10 11 12 13 14

• • • •

15 16 17 18 19 20

¿Qué hizo Julia por la mañana? ¿A qué hora almorzó? ¿Qué hizo por la tarde? ¿Cuánto duró la función de teatro?

2.

Completá tu agenda del día con los datos que correspondan al día de hoy.

21 22 23

: Me levanto. : Desayuno. : : Llego a la escuela. : Salgo de la escuela. : Meriendo. : Ceno y me acuesto.

24 25 26 27 28 29 30 31

102

Medidas de tiempo. El tiempo en procesos cortos.


MES:

1 2

El horario de la escuela 1.

3 4 5

Completá el horario de la semana para segundo grado.

6 7

Lunes

Mar tes

Miércoles

Jueves

Viernes

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

2.

• • • •

20

Ahora, respondé mirando el horario.

21

¿Qué días tenés música?

22 23 24

¿Qué días tenés Actividades Plásticas y en qué hora?

25 26

¿Cuántas horas de Ciencias Naturales tenés en la semana?

27 28 29

¿Y de Matemática?

30 31 Medidas de tiempo. El tiempo en procesos cortos.

103


I N T EG R A M O S TO D O LO Q U E V I M O S

1.

Respondé qué puntaje obtuvo cada jugador en este juego.

JUAN

JULI

SOLE

Ganó:

2.

• • • •

Los chicos jugaron al sapo. Observá y respondé.

Leo embocó en el 50, en el 20 y en el 500. Su puntaje es Juana embocó en el 300, en el 50 y en el 100. Su puntaje es Olivia embocó en el 100, en el 80 y en el 20. Su puntaje es Lucas embocó en el 400 y en el 150. Su puntaje es

3.

Observá las rectas y escribí en tu cuaderno 10 números que estén ubicados en la zona de color.

a. 100

150

200

250

300

650

700

750

350

400

450

850

900

500

b. 500

104

550

600

Integración y recapitulación de los contenidos trabajados.

800

950 1 .000


4.

Restá 10 o sumá 10 según corresponda. 332

169

355

245

767

555

888

111

222

333

444

666

905

699

– 10

+ 10

5.

Completá el siguiente cuadro. Le fal ta

6.

Para llegar a…

270

300

560

600

860

900

Resolvé los siguientes problemas.

En una caja entran 6 jabones. ¿Cuántas cajas se necesitan para guardar 24 jabones? Si tenemos 5 cajas con 6 jabones en cada una, ¿cuántos jabones hay en total?

Integración y recapitulación de los contenidos trabajados.

105

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