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TITULO: Los métodos teóricos en las investigaciones de la cultura física.

AUTORES: Mrs. Magaly Valle Díaz. Mrs. Celeste Soriano Peña. Sede Universitaria “José Martí”. Sancti Spíritus. INTRODUCCION

En

estos últimos

años un aspecto importantísimo del trabajo científico

investigativo se refiere a la consecución de los resultados previstos con la calidad requerida. Para ello es necesario mantener un alto nivel de exigencia y rigor científico en el desarrollo de la actividad científico - investigativo. Dentro de las Investigaciones de la Cultura Física se debe tener una adecuada y precisa fundamentación de carácter teórico que responda a los problemas reales y de interés dentro de esa esfera, independientemente de que sus resultados constituyan una novedad científica por el aporte que puedan brindar al desarrollo y enriquecimiento de la ciencia, poseer un gran rigor científico en su estructuración, ejecución e interpretación de los datos obtenidos que nos permitirá recomendaciones

valiosas

para

la

introducción

en

la

práctica,

cuyo

perfeccionamiento constituye el objetivo fundamental de toda investigación. Toda investigación tiene que realizarse respondiendo a una necesidad de la propia ciencia en un momento determinado de su desarrollo o del campo de su aplicación en la práctica, además debe resolver tareas actuales y concretos. Se deben tener presente en toda investigación, que la selección de los métodos se relacionan estrechamente con la delimitación del objeto que se estudia, la determinación del objetivo, las tareas, la formulación de la hipótesis, el tiempo que se dispone y su muestra.

“El maestro debe conocer los métodos de investigación


para enseñar a aplicarlos; por que el hombre es un perpetuo investigador, consciente o inconsciente. Conocer es una necesidad tan primordial,

como

nutrirse”. Los métodos científicos permiten obtener nuevos conocimientos sobre el fenómeno y desempeñan un papel importante en la construcción y desarrollo de la teoría científica, hay que tener presente que la selección de los mismo se deben a la propiedad del objeto de conocimiento ya que proporcionan la orientación y dirección adecuada al trabajo del investigador, ayuda a escoger el camino más corto para alcanzar los resultados esperados y condiciona los pasos que hay que dar

para obtener los nuevos conocimientos en los diferentes campos de la

realidad material. Dentro de la actividad física los métodos teóricos, empíricos y estadísticos son de suma importancia ya que la información recopilada en la práctica alcanzará el nivel de la organización teórica requerida cuando esta sea procesada e interpretada a la luz de los concepciones teóricas y mediante la utilización de los métodos de carácter teórico.

Aquí se pone de manifiesto el enfoque

contemporáneo de la metodología de la ciencias, según el cual el conocimiento científico es el resultado de la interrelación dialectica entre lo empírico (hechos obtenidos de la realidad práctica) y lo teórico (leyes, regularidades, teorías) que a su vez se contrastan con los datos empíricos, con los hechos de la realidad. “Comenzar una investigación empírica sin la intelección teórica implica desfigurar el verdadero curso de la investigación en el espíritu del empirismo irreflexivo” Es por eso la especial importancia de los métodos teóricos en el proceso de investigación ya que se utilizan en la construcción y desarrollo de la teoría científica y en el enfoque general para abordar los problemas de la ciencia por lo que permiten profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades esenciales de los fenómenos.


DESARROLLO

Los Métodos Teóricos. Permiten revelar las causas y relaciones entre los procesos y fenómenos de la realidad que por lo general no se pueden observar directamente, o que se salen del marco de las características sensorialmente observable de los objetos. No todos los fenómenos del mundo material son observables ni pueden ser percibidos sensorialmente con ayuda de los aparatos creados por la ciencia y la técnica moderna, por muy perfecto que sean, por lo que la revelación de las relaciones causales de dichos fenómenos tienen que hacerse utilizando Métodos lógicosteóricos que sinteticen en el concepto y categorías el desarrollo de los hechos de la realidad. Los métodos teóricos cumplen una función Gnoseológica importante, ya que nos posibilitan la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados, cuando se utilizan en la construcción y en el desarrollo de la teorías, crean las condiciones para ir más allá de las características

de los fenómenos

y

superficiales de la realidad, explicar los hechos y profundizar en las relaciones esenciales y los cuales fundamentales de los procesos no observables directamente. En muchas ocasiones los métodos teóricos se utilizan en calidad de enfoque general de la investigación. Dentro de los métodos teóricos que abordaremos de forma separada en este folleto tenemos: Análisis, Síntesis, Inducción, Deducción, Dialéctico, HipotéticoDeductivo,

Análisis Histórico y Lógico,

Genético, Abstracto a lo Concreto,

Modelacion, Enfoque de Sistema. ANALISIS: Es una operación intelectual que posibilita descomponer mentalmente un todo complejo en sus partes y cualidades, en sus múltiples relaciones y componentes teniendo presente la separación material o mental del objeto de investigación en sus partes integrantes con el propósito de descubrir los elementos esenciales que lo conforma. El análisis material es propio de las investigaciones del mundo inorgánico y el mental o lógico se aplica en aquellas


investigaciones donde resulta imposibles desarticular el objeto o fenómeno que se estudia fundamentalmente, durante la investigación de los organismos vivos, en los procesos sociales y dentro de la actividad física, ya que se presentan contradicciones, por lo tanto es necesario la aplicación del análisis lógico de las estructuras, propiedades, relaciones que condicionan y determinan su desarrollo histórico. El análisis permite estudiar la influencia de cada factor en particular del individuo como: factores del sujeto, factores de tarea, factores del ensayo y factores del refuerzo que son estudiados independientemente uno del otro. Ejemplo: Dentro del proceso de Entrenamiento tenemos que tener presente. Factores del sujeto: Están dados por las condiciones del atleta en su preparación general, física, técnica, táctica, teórica, psicológica, sus interese y necesidades. Factores de la tarea: Se muestran en la carga de entrenamiento su dosificación, planificación y ejecución. Factor del ensayo: Está dada por la sección del entrenamiento que se lleva a cabo. Factores del refuerzo: Comprende el tipo de entrenamiento que recibe el atleta. SINTESIS: Consiste en la integración material o mental de los elementos y nexos necesarios esenciales de los objetos, con el objetivo de fijar cualidades y rasgos principales inherentes al objeto también podemos dar a conocer que es la operación inversa, que establece mentalmente la unión entre las partes, previamente

analizadas y posibilitan descubrir relaciones y características

generales entre los elementos de la realidad. La síntesis nos permite descubrir las relaciones existentes entre un factor y otro, así como la interacción dialéctica que se establece ente ellos y en condicionamiento mutuo que ejerce. Ejemplo: Dentro del entrenamiento deportivo del atleta se dan a conocer desde la preparación del deportista, su clasificación, las secciones y el tipo en sus diferentes etapas del entrenamiento. ANALISIS Y SINTESIS:

Aunque son diferentes

no actúan por separados,

constituyen una unidad dialéctica en la actividad científica.


Ellos no existen independientemente uno del otro ya que el análisis se produce mediante la síntesis, el análisis de los elementos de la situación problémica se realiza relacionando estos elementos entre sí y vinculándolos con el

problema

como un todo. A su vez la síntesis se produce sobre la base de los resultados dados previamente por el análisis. Las operaciones intelectuales de análisis y síntesis no son el resultado del pensamiento puro y apriorístico, sino que tienen una base objetiva en la realidad. Ejemplo: En la clase de Educación Física se le conceden al alumno materiales o implementos deportivos que puedan tener uso variado, se le ofrece un saltímetro con varias varillas de saltos y el sujeto es capaz de colocarla en la medida que pueda ir superando sus propias. LA INDUCCION: Es el método de obtención de conocimiento que conduce de lo particular a lo general de los hechos a las causas y al descubrimiento de las leyes, también lo podemos definir como una forma de razonamiento por medio de lo cual se pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general, que refleja lo que hay en común en los fenómenos individuales. Por ejemplo: Para llegar a conocer las características física del los atletas o de los alumnos se hace necesario estudiar una muestra de prueba representativa de los mismo y eso nos permitirá llegar a una generalización o media sobre cuales serán las cualidades físicas que debemos trabajar en la selección de sub grupos para la aplicación clasificada del ejercicio. Este método establece las generalizaciones sobre la base del estudio de los fenómenos singulares, lo que le posibilita desempeñar un papel esencial en el proceso de confirmación empírica de la Hipótesis. Dentro de las investigaciones de la actividad física nos permite conocer por medio de razonamiento inductivo los factores que rigen y nos posibilita verificar principios teóricos generales de ese proceso, como son su estado físico, sus condiciones, sus relaciones, las características muy particulares. En el desarrollo de la actividad física sus investigaciones persiguen la descripción de los fenómenos la recopilación de datos empíricos, su clasificación formulación de conceptos y leyes empíricas mediante la inducción.

y la


DEDUCCION:

Es el razonamiento mental que conduce de lo general a lo

particular y le permite extender los conocimientos que se tienen sobre una clase determinada de fenómenos a otro cualquiera que pertenezca a esa misma clase, también

es una forma de razonamiento, mediante la cual se pasa de un

conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad. Ejemplo: Cuando se lleva a la práctica la ejecución de un ejercicio el profesor debe mostrar el mismo como un todo, luego en partes hasta que el colectivo sea capaz de llevarlo a vía de hecho pasando por los niveles de grueso, semi pulido y pulido. Aquí vemos el valor de la deducción y como a

partir

de leyes y principios

generales, podemos explicar y solucionar problemas particulares. La deducción parte de principios, leyes y axiomas que reflejan las relaciones generales, estables, necesarias y fundamentales entre los objetos y fenómenos de la realidad. Justamente, porque el razonamiento deductivo toma como premisa el conocimiento de lo general, es que nos puede llevar a comprender lo particular en el que existe lo general. De aquí la gran fuerza demostrativa de la deducción. LA INDUCCION Y DEDUCCION: Constituye una unidad dialéctica. De hecho, para obtener un conocimiento general sobre una rama de fenómeno es necesario conocer sus particularidades y viceversa. Las relaciones entre la inducción y la deducción no pueden ser explicadas desde una posición idealista, por el contrario, la Inducción y la Deducción, así como las relaciones entre ambas, tienen una base que reflejan la lógica objetiva de los fenómenos y proceso de la realidad. “El papel de la inducción y la deducción en el conocimiento se explica por el enlace objetivo de lo singular y lo general en la realidad misma, por las modificaciones de tales contrarios al transformarse unos en otros. Al utilizar el método de inducción y la deducción, el investigador conoce la realidad en la unidad de lo particular, lo singular y lo general. Ejemplo: En la practica sistemática del deporte el profesor enseña al alumno todas las variantes, forma y técnicas de hacer ante situaciones de juego, por lo que el alumno debe ser capaz en un juego de seleccionar ante la situación y todo


lo que aprendió, seleccionar la correcta mentalmente accionar y que sea lo que realmente aporte resultados, está aquí el modo de trabajar con la inducción y deducción para esto es necesario enseñarlo bajo la práctica sistemática en el entrenamiento. METODO DIALECTICO:

Busca las contradicciones existentes y explica los

cambios cualitativos que se producen en el sistema y dan paso a un nuevo objeto. En esté análisis, no solo se revelan los elementos componentes del objeto y sus relaciones causales y funcionales generado de la dinámica de dicho objeto sino relaciones esenciales, relaciones contradictorias existentes en el mismo que actúan simultáneamente de forma compleja. El conocimiento de las relaciones contradictorias esenciales que caracteriza el comportamiento del objeto que permite resolver el problema que dio inicio a la investigación. Cualidades del Método dialéctico: -

Cuando se emplea el método dialéctico no sólo se estudia en el objeto los componentes constituyentes del mismo, sino que también se establecen las relaciones antagónicas.

-

Establece el proceso mediante el cual la contradicción se desarrolla y se resuelve.

-

El carácter dialéctico de la relación causal se expresa en los cambios de los distintos elementos que se relacionan entre si. Dicha relación constituye una de las formas concretas de las contradicciones dialéctica.

-

El dominio de las relaciones contradictorias permite explicar los cambios cualitativos que ocurren en el sistema y dan lugar a un nuevo objeto.

-

El método dialéctico tiene la ventaja que interrelaciona tanto las características del objeto como del sujeto.

Ejemplo:

El análisis que debe hacer un entrenador o profesor después del

desarrollo del juego o de la clase, lo cual coadyuva a hacer valoraciones a tomar lo positivo en el sistema y dar paso a un nuevo proceso, esto en ocasioné puede resultar el éxito del equipo y es un

método investigativo que se realiza

sistemáticamente dentro del proceso constituyendo una investigación constante.


HIPOTETICO – DEDUCTIVO: Esté método se aplica mucho en la ciencia de la educación, es por ello que debemos aplicarlo a la actividad física ya que toma como premisa una Hipótesis, inferida de principios o leyes teóricas, o sugerida por el conjunto de datos empíricos. Partiendo de la hipótesis y siguiendo las reglas lógicas de la deducción, se llega a nuevas conclusiones y predicciones empíricas, las que a su vez, son sometidas a verificaciones.

L correspondencia de las

conclusiones y predicciones inferidas con los hechos científicos, comprueba de manera mediata, la veracidad de la hipótesis que sirve de premisa a los principios y leyes teóricas vinculadas lógicamente con ellas. Ejemplo: A partir del principio teórico general que sostiene la unidad dialéctica entre la actividad externa y la interna, en la que la primera constituye el origen y la fuente de desarrollo de la segunda. El atleta piensa ejecutar en primer termino la acción dentro de su actividad pero sus capacidades para ejecutar la misma van a

ponerse de manifiesto entre la

unidad entre la actividad interna y externa. Esté método desempeña un papel esencial en el proceso de verificación de la hipótesis, al igual que nos posibilita adelantar nuevas hipótesis de la realidad así como inferir otras, también unifica conocimientos científicos en un sistema integral que presenta una estructura jerarquizada de principios, leyes

conceptos

e

hipótesis. ANALISIS HISTORICO Y LOGICO Histórico: Estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el decursar de la historia. Ejemplo: El comportamiento que ha tenido el deporte cubano después del triunfo de la Revolución Lógico:

Investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los

fenómenos, el reproduce en el plano teórico lo mas importante del fenómeno, lo que constituye su esencia. Ejemplo: Los lugares cimeros que ha obtenido el deporte cubano bajo condiciones excepcionales, por el MINED en la selección y atención de talentos deportivos, futuros deportistas nacionales e internacionales.


El método lógico y histórico no están divorciados entre sí, sino que por el contrario se complementan y están vinculados, el lógico para descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos debe basarse en los datos que le proporcione el método histórico, además el lógico debe descubrir las leyes, la lógica objetiva del desarrollo histórico del fenómeno no limitarse a la simple descripción de los hechos. Ejemplo: El cambio en el entrenamiento deportivo de un equipo, se debe analizar primeramente el histórico la trayectoria concreta de estas teorías, tal como la expusieron y por los diferentes períodos por los que han transitado así como los diferentes planes de entrenamientos que han sido sometidos. Se

debe analizar los resultados deportivos del equipo por etapas, períodos,

planes y pronósticos cumplidos o no en fin, su trayectoria deportiva histórica, así como el perfeccionamiento y desarrollo del equipo, si es necesario el cambio tomando lo más importante de él y analizando lo que constituye su esencia. GENETICO: Un principio básico que se concreta en esté método esta dado por la unidad existente el análisis histórico y lógico. Teniendo en cuenta que existe el método Ontogenético que estudia el desarrollo de los procesos cognoscitivos, afectivos, volitivos del educando en el decursar de su vida, así como los factores biológicos ambientales y educacionales que condicionan su evolución. Instrumentándose

investigaciones de dos forma

Longitudinal y Transversal. En el estudio Longitudinal se investiga una muestra de sujeto a lo largo de su evolución ontogenética, analizando la formación de sus procesos y cualidades psíquicas tiene como ventaja que permite analizar el desarrollo de los fenómenos objetos de estudios pero tiene como desventajas que requieren meses y años para realizarse pues depende de la evolución de los sujetos. Ejemplo: En algunos deportes es necesario la cognocibilidad

de los factores

biológicos para pronosticar y seleccionar los futuros talentos, para ello es imprescindible considerar lo hereditario para pronosticar altura (aspecto útil para los juegos deportivos u otros deportes ) Además de otros factores genéticos. De ahí se ha insistido en investigaciones territoriales que muestran la caracterización


de los niños en diferentes edades, lo cual es útil para seleccionar los alumnos talentos. El estudio transversal investiga sujeto que se encuentran en diferentes niveles de desarrollo y que representan distintas etapas de la evolución ontogenética, este no requiere un largo período de tiempo para concluir la investigación, teniendo como desventaja que no se puede estudiar el proceso de evaluación del fenómeno de manera continuada. Ejemplo: Se estudian las características y evolución de la psiquis del alumno, así como el desarrollo de los procesos perceptuales cognitivos en diferentes grupos etarios y a partir de ellos podemos establecer las pruebas o test psicológicas para cada caso. Los estudios anteriores presentan sus ventajas y limitaciones pero los investigadores abordan un mismo problema científico, aplicando ambas formas de estudio, ya que el tipo de información que estos métodos arrojan hacen que se complementen entre si. TRANSITO DE LO ABSTRACTO A LO CONCRETO: Expresa la transformación del conocimiento científico en su proceso de desarrollo. El primer nivel del conocimiento es lo concreto sensorial de la realidad donde se relacionan lo general y lo singular, lo necesario y lo casual, lo estable y lo mutable, los aspectos esenciales y secundarios del objeto, otro nivel del conocimiento la abstracción que nos permite reflejar las cualidades y regularidades generales estables y necesarias de los fenómenos. Ejemplo: El estudio de los procesos de la percepción, la memoria, la imaginación, el pensamiento etc, que son estudiados por la psicología mediante método de abstracción. La abstracción desempeña un papel importante en el proceso de conocimiento, pues permite precisar las particularidades de los fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables; sin embargo resulta unilateral e insuficiente, ya que el objetivo de la ciencia no es dar una explicación reduccionista de la realidad, a partir de las cualidades abstractas y leyes empíricas.


MODELACION: Modelo: Reproducción simplificada de la realidad, que cumple una función heurística, ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. Modelo Científico: Es un instrumento de la investigación de carácter material o teórico, creado por los científicos para reproducir el fenómeno que se está estudiando. Modelación: Proceso mediante el cual creamos modelos con vistas a investigar la realidad. Tipos de modelos: Iconos - Analógico - Teórico. Iconos: Es una reproducción a escala del objeto real, nos muestra la misma figura, proporciones y características que el objeto original. Ejemplo: La estructura de una clase de Educación Física. El plan de entrenamiento deportivo. Analógico:

No

es una reproducción detallada de todas las cualidades del

sistema real, sino que refleja solamente la estructura de relaciones y determinadas propiedades fundamentales de la realidad. Se establece una analogía entre el sistema real y el modelo, y se estudia el primero, utilizando como medio auxiliar el segundo. Ejemplo: Las computadoras electrónicas nos han servido como modelo funcionales de las operaciones intelectuales del hombre. Teórico: Utiliza símbolos para designar las propiedades del sistema real que se desea estudiar. Tiene la capacidad de representar las características y relaciones fundamentales del fenómeno, proporcionar explicaciones y servir como guía para generar hipótesis teóricas. Ejemplo: Determinamos medios auxiliares que se utilizan en los deportes para explicar, proyectar o proporcionar una situación de juego, táctica o estrategia que explica los profesores a sus alumnos para realizar ante situaciones reales dadas. ENFOQUE DE SISTEMA: Sistema: Nos proporciona la orientación general para su estudio, como una realidad integral formada por componentes que cumplen determinadas funciones y


mantienen formas estables de interacción entre ellos dentro de las investigaciones de la Cultura Física juega un papel importante ya que están sujetos a leyes que las caracterizan como SISTEMA de aquí la importancia que presenta el estudiar las cualidades generales de los sistemas para el dominio de las investigaciones que son: Componentes, Principio de Jerarquía, estructura y relaciones funcionales del sistema. Componente del Sistema: Todo fenómeno está formado por una multiplicidad de elementos. El enfoque científico no pretende abarcar todos, sino sólo a los componentes principales cuya interacción caracteriza cualitativamente el sistema. Ejemplo: Cuando hacemos el estudio del comportamiento en la clase de Educación Física. Sus componentes son: Los alumnos, el profesor, los objetivos de la clase, los medios, los métodos, las condiciones ambientales, etc. Principio de Jerarquía: Primero toda totalidad sistemática presenta una estructura jerárquica, ya que está integrada por diferentes partes y componentes que pueden ser considerados como subsistema de está totalidad. A su vez el propio sistema puede ser considerado como un sistema que forma parte de un sistema mayor. Segundo: Expresa que todo fenómeno de la realidad presenta una serie de estratos o sistemas de diferentes niveles de complejidad. Ejemplo: Todos los alumnos de equipo no son iguales lo que trae consigo la jerarquización unidos a otros tests psicológicos para poner las ideas de la mayoría y desechar la minoría, induciendo al conjunto a cumplir las reglas del grupo y luego las del equipo dando validez al principio de la jerarquización. Estructura del sistema : Es el modo de interacción y organización estable entre los componentes que lo integran y constituye las características de mayor estabilidad en el sistema, posibilitando que este mantenga su integralidad, a pesar de los cambios cuantitativos que dentro de ciertos límites se puede producir entre sus componentes. La estructura es aplicable al estudio sistémico del proceso docente educativo, en todos los aspectos de la Cultura Física así como en todos los fenómenos psicológicos. La estructura de la actividad física nos posibilita su dirección consciente, su control, estudio y perfeccionamiento.


Relaciones Funcionales:

Toda investigación debe revelar las funciones que

cumplen todo sistema siendo de dos tipos de coordinación y de subordinación. Coordinación: Deben estar coordinadas entre sí. Ejemplo: Entrenador- Atleta. -

Su plan de entrenamiento

-

Condiciones del terreno

-

Materiales deportivos.

Subordinación: Se puede analizar en dos dimensiones. 1- Se produce entre los componentes del sistema. 2- Lo encontramos dentro del sistema estudiado y el todo complejo al que pertenece. Ejemplo: Lo concerniente al plan de entrenamiento y todo lo que el presupone, es preciso que lo planificado del plan se lleva a vías de hecho para que pueda cumplir con el pronóstico deseado.

CONCLUSIONES

Los métodos teóricos se utilizan en el proceso de construcción y desarrollo de la teoría científica, por lo que nos permite profundizar en las regularidades y cualidades esenciales de la realidad. Dentro de la Investigación de la Cultura física son de suma importancia, ya que son la base de la interpretación de los datos empíricos y los más utilizados son Análisis y Síntesis , Histórico y Lógico, Inducción y Deducción, teniendo en cuenta el proceso del conocimiento humano en el que trabajamos en esta actividad ya que es compleja, contradictoria y dialéctica por su carácter es por ello que damos a conocer los demás métodos teóricos que existen para que sean aplicados

en las investigaciones de la

actividad física como son: Hipotético – deductivo, el de transito de lo abstracto a lo concreto, el enfoque de sistema y la modelación ya que los mismo pueden ser el enfoque de la investigación y nos pueden proporcionar la dirección general para estudiar el problema que se abordan.


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