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La educación en tiempos de la tecnología educativa. Este  ensayo  pretende  contrastar  el  papel  que  juegan  maestros  y  alumnos  de  la  enseñanza tradicional  frente  a  los  cambios  que  se  han  dado  con  la llegada de las tecnologías educativas a las aulas. Las  tecnologías  educativas han  irrumpido  en  las  aulas  para  hacer  màs  fáciles  los procesos de enseñanza  aprendizaje,  tanto  para   los  docentes  como  para  los  estudiantes,  estas  frente   a  la enseñanza  tradicional afronta una serie de retos, ya que estas implican superar el paradigma de la educación tradicional. EL MAESTRO EN LA CORRIENTE TRADICIONAL En  la  escuela  tradicional,  el  maestro  ocupa  un  lugar  privilegiado  en  la  clase;  puesto  que   las reglas  son  impuestas  por  él,  sólo  deben  tratarse  los  contenidos  previamente  definidos;  y  no puede o debe existir alguna eventualidad que produzca desvíos alrededor del programa. Cuando   se  definen  los  temas  a  ser  tratados  en  la  clase  nunca  constituye  un  elemento determinante,  las  expectativas,  las potencialidades  y  la  necesidad  de los alumnos.  La clase es potestad   completa  del  maestro,  las  actividades  que  se  realizan,  e  incluso  los  puestos  que ocupa cada uno de los alumnos dentro del salón. Caracteriza  al  profesor  que  pertenece  a  esta  escuela,  la  cátedra  directa,  sin  diseño  de actividades permanentes, que exigen creatividad y autonomía al estudiante. EL MAESTRO EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA El  maestro   de  la  tecnología  educativa,  inmerso  en   un  ambiente  más  contemporáneo,  con nuevas  herramientas  aportadas  desde  diversas  áreas  del  conocimiento,  es  una  persona  más flexible, que convierte el salón de clase en una nueva experiencia y que es capaz de transformar cualquier espacio u ocasión en una oportunidad para facilitar el aprendizaje. Esta  flexibilidad  en  sí  misma  permite  que  el  estudiante  se  ubique  en  un  espacio  con  mayores posibilidades  para  el  diálogo,  y  por  lo  tanto  el  educador  que  pertenece  a  esta  corriente,  es  una persona  más   receptiva,  que  muestra  una  mayor  disposición  ante  los  alumnos,  que  permite crear  un  ambiente  de  confianza  mutua,  y  de  intercambio  de  ideas,  por  lo  tanto  es  un  profesor que facilita  el desarrollo personal y académico del alumno. EL ALUMNO EN LA CORRIENTE TRADICIONAL En  la  corriente  tradicional  el  alumno  se  caracteriza  por   su  relativa  pasividad,  esto  es;  las actividades  realizadas  en  el  aula  de  clase  no   le  permiten  una  libre  expresión  y  por  tanto   se convierte  en   un  realizador  de  tareas  rutinarias  y  repetitivas.  Esto  hace  que  sus  aportes  sean


casi nulos  y se convierta en un esponja que recibe conocimientos; pero que no realice aportes. Adicionalmente el  sistema  al ser  un  poco  más  coercitivo  trata a todos los estudiantes por igual. Lo  que  hace  que  todos  deban  ajustarse   a  un  molde,  y  la  individualidad  y  las  características propias de cada uno de los alumnos de una clase se vean un poco opacadas. EL ALUMNO EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA En  esta  corriente, el alumno es el protagonista del aula  de clase, en su trabajo él marca la pauta del  desarrollo  de las  cátedras.  Esto  es, su actividad  de indagación, la actividad investigadora, y el  desarrollo   de  trabajos  prácticos  establecen  la  evolución  de  las  clases.  Esta  flexibilidad permite  que  cada  alumno  sea  el  gestor  de  su  desarrollo  y  en  esa  medida  se  presenta  un programa más abierto donde éste podrá potencializar sus habilidades o destreza. Este  alumno  es  más  receptivo  a  actividades  no  convencionales,  y  por  lo  tanto  captar  su atención requiere de más esfuerzo en cuanto a la propuesta de actividades y demás. MÉTODO DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN TRADICIONAL La  corriente  tradicional  se  caracteriza  por  el  empleo  de  la   memoria  para  acumular  los conocimientos.  Esto  es  el  estudiante  se  evalúa  en   términos  de  la  capacidad  que  tiene  para repetir amplios discursos bien sea orales como escritos. Adicionalmente  a  la  evaluación  memorística,  el  método  de   aprendizaje  está  ligado  a  la realización  de  extensas  tareas,  siguiendo   guías  de  preguntas,  y  en  general  a  la  realización  de talleres  bien  sea  individuales  o  grupales.  Las  actividades son  diseñadas  previamente  y  siguen un derrotero, inflexible y sin modificaciones. MÉTODO DE APRENDIZAJE EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA La  denominación  de  esta corriente, explica como el desarrollo que se realiza en el aula de clase está  directamente  influenciada  por  la  ciencia  y  la  tecnología,  esta  situación  hace  que  la educación  goce  de  una  mayor  practicidad,  y  no  sólo  gire  alrededor  del  discurso  oral  y  escrito; sino  que  las  actividades  que  se  realicen  se  basen  en la  ciencia  y la tecnología, con otros tipos de formatos como el audiovisual, la Internet, entre muchos otros. En  el  método  de  aprendizaje de esta corriente también es importante el hecho que el estudiante como  agente  autogestionario  adquiere   un  gran  compromiso  frente  a  los  logros  de  su aprendizaje.  Esto es que el alumno a través del desarrollo de las actividades por fuera del salón de  clase,  estará  en  capacidad  de  opinar,  compartir  conocimientos,  y  realizar  un  diálogo enriquecedor con los otros miembros del salón de clase y el educador.


DISCIPLINA EN LA CORRIENTE TRADICIONAL En  la  corriente  tradicional,  donde  el  docente  tiene  una  postura  más  autoritaria,  el  alumno,   es castigado,  no  se  puede entender como  castigo,  la agresión física; sino la imposición de nuevas tareas,  la  realización  de  otras  actividades extracurriculares, si usted realiza determinada acción que se considera como falta, debe repararlo, por ejemplo realizando aseo y demás. DISCIPLINA EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA En  la  Tecnología  educativa, donde se pretende desarrollar una mayor capacidad argumentativa, el  profesor  puede  sostener  una  conversación  de  más  alto nivel  con el  alumno,  es  por  ello  que posiblemente  a través  del  diálogo  se  pueden  llegar a acuerdos, y desarrollar  vías de resolución de conflictos que le exijan al alumno un cierto grado de madurez. ●

DIDÁCTICA PRÁCTICA EN LA CORRIENTE TRADICIONAL

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El único espacio posible para realizar las actividades educativas, es el aula El  discurso  oral  es  el  método  empleado  por  el  educador  para llevar los contenidos a los alumnos ● La  nota  es  individual,  y  sólo  evalúa  la capacidad de replicar la información impartida; por lo  tanto  se  olvida  de  hacer  un  seguimiento  a  otro  tipo  de  habilidades  que  haya desarrollado  el  alumno,  es  muy  cuantitativa,  dejando  de  lado  aspectos  que  deben  ser evaluados cualitativo. ● El único recurso con el que cuenta el maestro es el tablero de clase y la tiza ●

DIDÁCTICA PRÁCTICA EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

El  salón  de  clase  puede ser  cualquier  espacio,  donde  exista  la  oportunidad  de  enseñar nuevos  conceptos;  esto  es  un  parque  natural  es  el  escenario  ideal para el desarrollo de una clase de biología ● En  la  clase  no  sólo participa el educador, sino también los alumnos; que a través de sus actividades plantea un discurso que hace de la clase algo más participativo ● La evaluación hace un seguimiento en todos los aspectos; esto es, no sólo se limita a un examen periódico. ● Los  recursos  son  múltiples,  la  tecnología  y  todos  sus  medios hace que existan muchos medios  para  llegar  con  el  mensaje,  el  juego  simulado  y  demás se convierten en nuevas herramientas para el maestro.

En  la  actualidad  es  de  gran  importancia  y necesidad de prácticas formadoras del profesorado y directivos;   en  cuanto  a  la  reestructuración  de  la  enseñabilidad,  ya  que  en  las  actuales condiciones  de  globalidad  y  demandas  académicas,  las  cuales  exigen  una  participación  de autoalimentación  por  parte  de  los  maestros  y alumnos.  En  dicho contexto el proceso educativo


la  relación  profesor­alumno  pierde  ese carácter vertical con respecto al conocimiento, donde se experimenta   un  ambiente  de  tutoría  o  acompañamiento  por  parte  del  docente;  partiendo  de  la premisa  de  que  primero  se  debe  investigar  qué  tanto  sabe  el  alumno  con  respecto  a  un determinado  tema,  para  luego  el  docente  con  esta  información  o  avance  empezar  a  orientar  y aclarar conceptos sobre determinado tema. Hay  una  necesidad  de  apropiarse  adecuadamente  de  los  medios  de  información,  el  papel  del docente  en  este  aspecto  no  está  tanto  en  el  dominio  que  pueda  tener  sobre  ellos,  sino  que  a través de su práctica cree una conciencia de reflexión y crítica frente a ellos. La  pregunta  que  queda  es:  ¿Està  el  docente preparado para participar de manera  activa, crítica y   reflexiva  de  este  proceso  de  construcción  social  globalizada,  de  manera  que  pueda  dar  un acompañamiento efectivo a sus estudiantes?.

Bibliografía Pérez  Tornero,  J.   M.  (2000).  Las  escuelas  y  la  enseñanza  en  la  sociedad  de  la  información. Pérez  Tornero,  JM  (comp.),  Comunicación  y  educación  en  la  sociedad  de  la  información, Barcelona, Paidós.


Tecnologias educativas  

Tecnologias educativas, enseñanza ciencias sociales, educacion tradicional vs nuevas tecnologias.

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