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Direção Regional de Educação do Centro

Escola Secundária S/3 Marques de Castilho RELATÓRIO ANUAL DE ATIVIDADES

2010/2011

RELATÓRIO ANUAL DE ATIVIDADES

Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 1


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2010/2011

ÍNDICE INDICE

2

I. INTRODUÇÃO

3

II. CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE DE GESTÃO

4

III. ATIVIDADE DESENVOLVIDA PELA ESCOLA

6

1. DIREÇÃO

6

2. CONSELHO PEDAGÓGICO

12

3. ESTRUTURAS DE COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO PEDAGÓGICA

19

3.1. DEPARTAMENTOS CURRICULARES

19

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

17

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

20

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

21

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES

23

3.2 CONSELHOS DE DIRETORES DE TURMA 3.3 NOVAS OPORTUNIDADES E OFERTAS FORMATIVAS DE QUALIFICAÇÃO

24 25

CENTRO NOVAS OPORTUNIDADES NUCLEO DE COORDENAÇÃO DAS OFERTAS EDUC. E FORM. DE DUPLA CERTIFICAÇÃO DE JOVENS

25 26

COORDENAÇÂO DOS CURSOS EFA

27

3.4 SERVIÇOS TECNICO-PEDAGÓGICOS

28

BIBLIOTECA ESCOLAR

28

NUCLEO DE APOIO EDUCATIVO / SPO

28

GABINETE DO ALUNO

29

NUCLEO DE ATIVIDADES DE COMPLEMENTO CURRICULAR

31

3.5 ESTRUTURAS DE APOIO SERVIÇOS DE COMUNICAÇÃO E IMAGEM

32 32

3.6 ATIVIDADES DA DISCIPLINA DE ÁREA DE PROJETO

33

3.7 PLANO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO

33

3.8 VISITAS DE ESTUDO

34

SÍNTESE FINAL

34

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I.

2010/2011

INTRODUÇÃO De acordo com artº 20º, ponto 2, alínea a) iii) do Decreto - Lei nº 75/2008, de 22 de

abril, cabe ao Diretor “elaborar e submeter à aprovação do Conselho Geral, o relatório anual de atividades”. Assim, cumpre-me apresentar o presente relatório em cujo texto se procura sintetizar a atividade desenvolvida pela escola ao longo do ano letivo de 2010/2011, aferindo assim o grau de consecução do Projeto Educativo. Como se sabe, o ano letivo de 2010/2011 conheceu ainda alguns condicionalismos relacionados com a adaptação ao novo espaço que marcaram o funcionamento da escola. A partir janeiro de 2011, com a inauguração do novo edifício, as condições de trabalho melhoraram substancialmente, pelo que a atividade da escola se desenrolou com normalidade. É dessa atividade, realçando alguns dos aspetos mais importantes e colocando em evidência alguns dos indicadores mais significativos, que aqui se procura dar conta. Toda a atividade desenvolvida pela escola ao longo do ano letivo se subordinou às linhas orientadoras inscritas no seu Projeto Educativo e tendo em conta a Missão, a Visão e os Valores e aí preconizados. A Missão da Escola Secundária Marques de Castilho é afirmar-se como serviço público de educação de qualidade, ministrando cursos que dotem os alunos de uma e/ou duas certificações, a saber: a) escolar - obtenção da escolaridade mínima obrigatória equivalente ao 12º ano de escolaridade e de diploma de estudos de nível secundário, em regime diurno e noturno, para prosseguimento de estudos; b) profissional - obtenção de uma qualificação de nível II e de nível III, através de Cursos de Educação e Formação e de Cursos Profissionais. A escola pretende ainda qualificar adultos através de processos de reconhecimento, validação e certificação de competências adquiridas ao longo da vida. A Visão da escola é sustentada por um esforço de adequação plena da sua oferta educativa às necessidades e aos anseios do meio envolvente, tendo como mote a qualidade do serviço prestado e procurando sempre melhorar o grau de satisfação da comunidade que serve. A ESMC pretende ser reconhecida como uma escola de referência e de excelência na prestação de um serviço público de educação de qualidade. Os Valores da escola são a pessoa, a liberdade, a solidariedade, a tolerância e o respeito pelo outro, a educação para a cidadania e na cidadania. A escola procura desenvolver a vertente humanista de forma a integrar os alunos na comunidade ao nível da sua intervenção social, profissional, cultural, recreativa, desportiva, entre outras.

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II.

2010/2011

CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE DE GESTÃO

1. NÚMERO DE ALUNOS N.º Alunos 2008/2009

2009/2010

Total Turmas 2010/2011

2008/2009

2009/2010

2010/2011

3º Ciclo

208

184

221

9

9

10

Secundário Regular

378

330

365

19

15

15

Cursos E Formação

104

52

55

7

5

4

Ensino Profissional

194

245

215

9

14

13

Ensino Noturno

157

172

163

6

10

11

TOTAL

1041

983

1019

50

53

53

Fonte: Serviços Administrativos

2. RECURSOS HUMANOS (2010/2011)

Unidades de PD e PND

Quadro

CTRC

CTRI

CITI

Total

Pessoal Docente

93

41

7

-

141

PND - Técnico Superior

1

5

-

-

6

PND - Assistente Técnico

7

-

-

2

9

PND- Assistente Operacional

11

-

-

14

25

Fonte: Serviços Administrativos

CTRI – Contrato a Termo Resolutivo Incerto CTRC – Contrato a Termo Resolutivo Certo CITI – Contrato Individual de Trabalho por Tempo Indeterminado

Estrutura Etária PD e PND

20 - 30

30 - 40

40 - 50

50 – 60

> 60

Pessoal Docente

14

42

45

37

3

PND - Técnico Superior

1

4

1

-

-

PND - Assistente Técnico

-

3

1

5

-

PND- Assistente Operacional

-

7

12

5

1

Fonte: Serviços Administrativos

3. CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO ESCOLAR Habilitações dos Pais Não sabe ler nem escrever

Pai 12

2009/2010 Mãe

Total

Pai

2010/2011 Mãe

Total

15

27

1,8%

29

26

55

4%

Até ao 4.º Ano

220

172

392

26,1%

194

157

351

23%

Entre 5.º e 9 º Ano

279

439

718

47,8%

413

455

868

57%

Entre 10.º e 12.º Ano

127

121

248

16,5%

139

144

283

19%

Bacharelato

12

13

25

1,7%

13

11

24

2%

Licenciatura

28

53

81

5,4%

35

64

99

7%

Mestrado

2

4

6

0,4%

4

4

8

1%

Doutoramento

3

2

5

0,3%

4

3

7

0

Fonte: MISI

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Situação Profissional dos Pais

2009/2010 Mãe Total

Pai

Empresários da Indústria e do Comércio Quadros e Técnicos

2010/2011

2010/2011 Mãe Total

Pai

45

17

62

3,8%

99

38

137

8%

107

65

172

10,6%

121

221

342

20%

119

286

405

24,9%

65

93

158

9%

400

178

578

35,5%

383

217

600

35%

6

16

22

1,4%

7

6

13

1%

6

32

38

2,3%

8

34

42

2%

Militares

4

0

4

0,2%

2

0

2

0%

Desempregados

0

0

0*

0*

126

195

321

19%

106

241

347

21,3%

28

56

84

5%

Empregados de Comércio Serviços Trabalhadores de Produção Trabalhadores Pesca Professores

Agrícolas

e

e

de

Outros Fonte: MISI

* Não foi possível obter dados fidedignos sobre os números do desemprego.

4. EVOLUÇÃO DO NÚMERO DE ALUNOS BENEFICIÁRIOS DE ASE 2008/2009

ASE

2009/2010

2010/2011

Escalão A

Escalão B

Total %

Escalão A

Escalão B

Total %

Escalão A

Escalão B

Total %

64

71

43,2

42

56

41,5

50

52

36,9%

77

120

27,0

84

116

26,7

72

194

45.8%

141

191

31,8

126

172

31,3

122

246

42.9%

Básico Secundário TOTAL

Fonte: Serviços Administrativos

5. EVOLUÇÃO DO NÚMERO DE REFEIÇÕES Nº REFEIÇÕES Número Refeições/Ano Letivo Numero Refeições / Mês Numero Refeições / Dia

2008/2009

2009/2010

2010/2011

28 950

35 989

39 431

2 631

3 271

3 943

164

179

209

(1/9 a 31/7)

(1/9 a 31/7)

(1/9 a 31/7)

Fonte: ASE

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III.

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ATIVIDADE DESENVOLVIDA PELA ESCOLA

1. DIREÇÃO EIXOS ESTRATÈGICOS Nº total de atividades

Liderança e visão estratégica

Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

Abertura à comunidade

4

Grau de concretização do PAAE (%)

5 4 1

4 4 -

-

1 1 -

90%

1

Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

2

3

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

88,8%

As atividades propostas pela Direção da escola inscreviam-se no âmbito de 3 dos 4 eixos estratégicos do Projeto Educativo, a saber, “Liderança e visão estratégica”, Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas” e “Abertura à comunidade”, procurando contribuir para a sua concretização e respeitando a calendarização anual que lhe estava subjacente. No desenvolvimento e concretização dessas atividades realce-se o esforço desenvolvido no sentido de concretizar o seguinte: 

A consolidação de uma cultura organizacional que valorize a importância da gestão da qualidade nas organizações educativas e da autoavaliação da escola. Para tal, iniciou-se

o

processo

de

autoavaliação

e

desenvolveram-se

iniciativas

que

procuraram valorizar os RH, não só ao nível individual, mas também ao nível do coletivo. São disso exemplo: o

A dinamização de ações de formação creditadas, num total de 125 horas, em áreas como “Quadros Interativos na sala de aula” e “Construção da página da disciplina na plataforma Moodle”, ou, no âmbito das disciplinas de

Língua

Portuguesa

e

de

Matemática,

sobre

a

temática

da

implementação dos “Novos Programas do Ensino Básico”; o

De referir ainda que, ao nível do PND (auxiliar) foram promovidas´na própria escola ações de formação sobre Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida, em colaboração com o INEM, e ao nível do pessoal administrativo foi promovida uma ação de formação sobre Código de Procedimento Administrativo.

Pode considerar-se, por isso, que o aumento do número de horas de formação promovidas pela escola foi bastante significativo, suplantando largamente o objetivo fixado no PE de 7% em relação a 2008/2009, ano em que o número de horas gastas em formação foi diminuto. 

A abordagem, ainda que incipiente, à gestão e à normalização documental. A este propósito importa lembrar que a direção da escola entendeu dar prioridade ao

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ajustamento de determinados documentos estruturantes, como é o caso do Regulamento Interno, procurando reestruturar e clarificar a estrutura organizacional e

viabilizar

uma

maior

descentralização

e

responsabilização

das

estruturas

intermédias e dos diversos serviços. Com esta alteração estão agora criadas as condições para se perceber melhor quem faz o quê, como, e quem responde perante quem. 

A criação de instrumentos de recolha de informação e de monitorização da atividade da escola, quer ao nível dos resultados escolares, quer ao nível da atividade administrativa e financeira, da gestão orçamental e do desempenho do pessoal docente e não docente, quer numa perspetiva de autoavaliação quer numa perspetiva de gestão, de controlo e de apoio à tomada de decisão. Para tal foram melhorados alguns dos dispositivos de controlo orçamental, bem como auditados os procedimentos do controlo interno.



A aposta na comunicação eletrónica, quer através do email institucional, quer da plataforma moodle, como forma de melhorar a comunicação interna e agilizar procedimentos no interior da escola;



A aposta na utilização de ferramentas informáticas de gestão da área pedagógica e administrativa, como instrumento de melhoria da eficácia do serviço e de diminuição da probabilidade de erro. Não obstante tratar-se de uma opção que, no início, gerou alguma controvérsia entre os professores, tendo em conta os constrangimentos que então se viviam em matéria de condições de trabalho, a breve prazo, e sem prejuízo da necessidade de serem introduzidas ainda melhorias, se lhe reconheceram claras vantagens no trabalho dos professores. São disso exemplo o programa Inovar Profissional, para gestão do ensino profissional e o programa TProfessor, para a gestão do ensino regular que, para além dos sumários eletrónicos, permitem um maior controlo e sistematização do trabalho das tarefas do Diretor de Turma.



A realização de uma coordenação mais fina, através de reuniões periódicas do Diretor com as estruturas intermédias. Foram realizadas 4 reuniões com Delegados de Grupo e uma reunião final com todos os professores da escola, em sede de departamento curricular, onde foram apresentadas as alterações ao Regulamento Interno e colhidas as sugestões de melhoria do documento.



A realização de ações de preservação do património e da memória da escola. No âmbito das Jornadas Técnicas realizou-se uma sessão se sensibilização com a presença de antigos alunos da escola que frequentaram cursos de dupla certificação e que são hoje casos de sucesso nas empresas onde trabalham. Esta iniciativa assumiu-se como um catalisador importante para os atuais alunos destes cursos. De

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igual modo, teve lugar no dia 20 de julho uma reunião com antigos professores da escola, onde se debateu a possibilidade de criação de uma plataforma de antigos professores que, congregando esforços, possa aproximar pessoas e preservar e/ou reproduzir a história e memória da escola. 

Não obstante o que atrás se referiu, importa salientar o facto de não ter sido possível concretizar uma das atividades previstas, a saber “Oriente-se: Mexa-se Mais!”, por dificulades em harmonizar uma atividade desta natureza com as condições climátéricas à época e com as restantes atividades previstas no PAAE e no calendário do final do ano letivo.

No âmbito do trabalho desenvolvido pela escola numa perspetiva de desempenho organizacional é importante atender a alguns indicadores do processo educativo presentes no Projeto Educativo, nomeadamente os que se referem à assiduidade do pessoal docente e não docente. A este nível, é importante realçar o facto de se ter verificado uma quebra de 14,8% no número total de dias de falta do pessoal docente, embora, ainda assim, este tivesse traduzido numa taxa de absentismo ligeiramente superior à do ano transato, em virtude da metodologia de cálculo entrar em linha de conta com outras variáveis, como o número de professores e o número de dias considerado. Ainda assim, esta manteve-se muito abaixo da média nacional 7,43%. No que concerne ao Pessoal Não Docente a percentagem de quebra de dias de falta rondou os 20%. Refira-se a este propósito que a diminuição no número de dias de falta ultrapassou largamente o objetivo fixado no Projeto Educativo, que era de 4% em relação ao ano transato.

Assiduidade do Pessoal Docente e Não Docente Assiduidade 2008/2009 1/9/2008 a 31/8/2009

Pessoal Docente Pessoal Não Docente

Assiduidade 2009/2010 1/9/2009 a 31/8/2010

Pessoal Docente Pessoal Não Docente

Assiduidade 2010/2011 1/9/2010 a 31/8/2011

Pessoal Docente Pessoal Não Docente

Total de dias de falta do ano

881 1 001 Total de dias de falta do ano

2 400 919 Total de dias de falta do ano

2 044 742

Dados médios Dias de Taxa de Absentismo falta/mês absentismo nacional 79 95

Dias de falta/mês 218 84

1,74% 5,66%

6,15% 8,83%

Dados médios Taxa de Absentismo absentismo nacional 4,84% 5,80%

6,23% 9,28%

Dados médios Dias de Taxa de Absentismo falta/mês absentismo nacional 231 88

5,29% 6,49%

7,43% 10,2%

Fonte: MISI A taxa de absentismo é calculada com base na seguinte expressão: (somatório de dias de faltas registadas) / (número de docentes) / (número de dias considerado).

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Assiduidade do Pessoal Docente (motivos mais frequentes)

Assiduidade

Nº de dias de falta 2009/2010

2008/2009

(Motivos mais frequentes, excluindo atestados médicos e internamentos)

Letivos

Não Letivos

2010/2011

Letivos

Não Letivos

Letivos

19

4

22

Não Letivos

Assistência a familiares

1

Por conta do período de férias

35

9

65

22

54

23

Médico e tratamento ambulatório

7

4

19

4

19

12

Formação

6

2 4

35

12

11

24

Greve Nojo Motivos não imputáveis Cumprimento de obrigações

1

3

TOTAL

62

7

4

1

3

1

121

33

159

2

37

Fonte: Serviços Administrativos

Quando ponderados os motivos de falta mais frequentes entre o Pessoal Docente, verificou-se um relativo aumento em relação ao anterior, o que se ficou a dever essencialmente a razões de natureza conjuntural, como é o caso da greve (22% do total de faltas), ou a imponderáveis, como o falecimento de familiares (15%). Não obstante esse incremento, o índice de execução do processo educativo conheceu uma ligeira melhoria, fazendo com que o diferencial entre o número de aulas dadas e o número de aulas previstas fosse inferior a 1,7% no 3º ciclo do ensino básico e 1,4% no ensino secundário. Ou seja, o número de aulas dadas em relação às previstas é de 0,3% no ensino básico e no ensino secundário.

Execução do Processo Educativo (ensino regular)

Aulas previstas e dadas 2009/2010

3º CEB

Secundário

Aulas previstas

12 324

12 616

Aulas dadas

12 081

12 412

Diferencial

- 243

- 204

Índice de execução

98,0%

98,3%

Aulas previstas e dadas 2010/2011

3º CEB

Secundário

Aulas previstas

9 824

13 761

Aulas dadas

9 659

13 571

-165 98,3%

-190 98,6%

Diferencial Índice de execução Fonte: Direção

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Para tal muito contribuiu o Plano de Ocupação dos Tempos Escolares delineado pela escola para responder à falta do professor titular da turma. O esforço desenvolvido pela escola no sentido de assegurar o cumprimento integral dos tempos escolares é visível no quadro seguinte, onde se pode verificar um aumento substancial do recurso a permutas, antecipação e reposição de aulas: Plano de Ocupação dos Tempos Escolares (Total)

POTE 2009/2010

Total de aulas asseguradas

Permutas

277

Antecipação de aulas

72

Reposição de aulas

45

Total Aulas asseguradas com recurso à bolsa de substituição

394

POTE 2010/2011

Total de aulas asseguradas

477

Permutas

294

Antecipação de aulas

129

Reposição de aulas

87 Total

510

Aulas asseguradas com recurso à bolsa de substituição

381

Na verdade, o aumento do número de permutas, antecipação e reposição de aulas é 29,4%, ultrapassando claramente o objetivo de 5% fixado no Projeto Educativo da Escola. Por seu turno, o decréscimo do número de aulas asseguradas com recurso à bolsa de substituição parece também significativo. Contudo, este pode não resultar de dados absolutamente fiáveis, porquanto não foi possível efetuar um registo rigoroso do número de aulas não asseguradas, sobretudo no início do ano letivo onde a dificuldade em colocar alguns professores atempadamente levou a que a bolsa de substituição se revelasse por vezes insuficiente para responder às necessidades do momento. Plano de Ocupação dos Tempos Escolares (por Turma) POTE Turmas 7ºA 7ºB 7ºC 7ºD 8ºA 8ºB

Aulas de Substituição

Permuta de aulas

Antecipação de aulas

Reposição de aulas

27 23 13 14 19 19

2 8 4 1 2 4

0 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0

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2010/2011

24 3 17 15 18 22 4 8 5 15 4 10 21 15 16 0 0 0 0 6 16 10 13 0 0 0 0 0 4 11 4 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 13 1 12 2 10 13 10 3 2 4 6 4 8 10 7 8 4 6 5 5 0 2 10 2 10 12 5 1 2 3 0 6 4 9 2 6 6 2 9 5 12 7 23 1

1 19 8 1 0 0 11 7 1 0 0 0 0 5 3 1 1 1 10 1 0 0 0 3 0 3 1 6 1 2 1 1 0 0 5 1 23 0 0 7 0 2 2 0 0

0 2 3 0 0 0 6 5 0 0 0 0 0 1 0 0 2 4 1 0 2 2 1 0 3 3 0 0 0 5 1 2 1 3 9 4 17 3 0 1 2 2 1 1 0

381

294

129

87

Fonte: Direção

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Contudo, de um modo global, e ultrapassadas as dificuldades iniciais, pode considerarse que o Plano respondeu cabalmente às necessidades da escola, pois em condições normais o número de professores existente na bolsa de substituição foi suficiente.

2. CONSELHO PEDAGÓGICO Nº total de atividades

EIXOS ESTRATÈGICOS 2 3

Liderança e visão estratégica

Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

Abertura à comunidade

4

Grau de concretização do PAAE (%)

2 2 -

-

5 4 1

-

85,7%

1

Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

91,6%

O Plano de Atividades do Conselho Pedagógico centrou-se nos eixos 1 e 2 do Projeto Educativo (“Liderança e visão estratégica” e “Prática pedagógica, renovação didática e orientação para resultados”), sendo de sublinhar a ênfase colocada no acompanhamento e monitorização da atividade pedagógica da escola. Neste campo, a atividade do CP centrouse na melhoria dos resultados escolares, no incremento e eficácia das medidas de apoio educativo, na eficácia do Plano de ocupação dos tempos escolares, no cumprimento de planificações e na avaliação das aprendizagens e competências. Neste campo, em particular, é de realçar o trabalho realizado ao nível da monitorização da atividade letiva e na aferição do processo de avaliação. Foram realizados testes iguais em todas as disciplinas/anos não sujeitas a teste intermédio e/ou a exame nacional, tendo igualmente a escola aderido a todos os testes intermédios propostos pelo GAVE. Foram realizados testes intermédios, nas seguintes disciplinas/anos de escolaridade (em algumas disciplinas foram realizados dois testes):

Testes Intermédios 2010/2011 8º Ano 8 Matemática

As

atividades

9º Ano

10º Ano

11º Ano

12º Ano

Língua Portuguesa Matemática História Inglês C. Naturais Geografia C.F.Q.

Filosofia F.Q. A Bio/Geo Matemática. A

Matemática A F.Q. A Bio/Geo

Matem. A

delineadas

pelo

Conselho

Pedagógico

estendiam-se

ainda

ao

acompanhamento e apoio, se necessário, a docentes em dificuldades ao nível da prática

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pedagógica e da gestão curricular e também ao incremento e consolidação do trabalho cooperativo ao nível do grupo disciplinar. Da atividade desenvolvida pelo Conselho Pedagógico é de realçar: 

Em matéria de coordenação e funcionamento do órgão a realização de 15 reuniões, numa periodicidade superior a 1 reunião mensal, tendo-se verificado que todas as tarefas foram realizadas dentro dos prazos.



No que diz respeito à monitorização do cumprimento das orientações e deliberações do CP, foram formalizados medidas de supervisão e controlo da atividade dos grupos disciplinares em dois momentos, o último dos quais no final do ano letivo, cujas conclusões de encontram referidas em ata.



Refira-se ainda que o grau de cumprimento do Plano de Atividades do CP foi de 85,7%, para uma média de consecução de objetivos acima de 90%.

Na tentativa de verter para este relatório alguns dos resultados da atividade pedagógica da escola, e sem prejuízo de outros dados poderem vir a ser disponibilizados no âmbito do processo de autoavaliação da escola, aqui se apresentam alguns números em matéria de resultados escolares:

Taxas de transição por ciclo (ensino regular)

3º CEB

Taxas de transição por ciclo

2009/2010

2010/2011

2008/2009

2009/2010

2010/2011

208

189

215

379

330

326

Nº de alunos matriculados /Avaliados Nº de alunos que transitaram de ano sem classificações negativas

Secundário (regular)

2008/2009

111

53,4 %

78

41,3 %

128

59,5 %

58,8 %

223

56,7 %

187

148

45,4 %

Nº de alunos que transitaram

175

149

203

304

221

252

Taxa de transição ciclo

83,6%

78,8%

94,4%

80,2%

67,0%

77,3%

Fonte: Equipa de Autoavaliação da Escola

Taxas de transição por ano de escolaridade (ensino regular)

Taxas de transição por ano Nº de alunos matriculados / Avaliados Nº de alunos que transitaram de ano Taxa de transição ano

08/09

09/10

10/11

08/09

09/10

10/11

08/09

09/10

10/11

72

62

94

62

65

65

74

62

56

57

49

88

51

52

60

66

48

54

79,2%

79,0%

93,6%

82,3%

80,0%

92,3%

89,2%

77,4%

96,4%

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Taxas de transição por ano Nº de alunos matriculados /Avaliados Nº de alunos que transitaram de ano Taxa de transição ano

2010/2011

10º

11º

12º

08/09

09/10

10/11

08/09

09/10

10/11

08/09

09/10

10/11

138

115

147

103

102

87

138

109

91

97

76

125

86

80

80

81

65

47

85,0%

83,5%

78,4%

92,0%

58,7%

59,6%

51,6%

70,3% 66,1% Fonte: Equipa de Autoavaliação da Escola

Média das classificações internas por disciplina

Disciplinas

2008/2009

2009/2010

2010/2011

3,2

3,1

3,2

Língua Portuguesa Matemática Português Matemática A Matemática B Biologia/Geo Secundário Fis/Qui A Desenho A GD A História A Geografia A 3º CEB

3,2

3,0

3,0

12,3

12,5

12,6

12,0

12,4

12,4

12,0

15,2

12,5

12,4

12,8

13,0

11,8

12,2

11,8

14,5

14,3

15,6

14,4

13,3

13,4

11,9

12,7

11,5

11,6

11,8

11,4

Resultados dos Exames Nacionais (alunos internos – 1ª fase)

Exames 1ª fase (alunos internos)

Língua Portuguesa Matemática Português Matemática A Matemática B Biologia/Geo Secundário Fis/Qui A Desenho A GD A História A Geografia A Média Secundário 3º CEB

2008/2009

2009/2010

2010/2011

Resultado Média Resultado Média Resultado Escola Nacional Escola Nacional Escola

2,9 3,1 11,7 11,7 12,2 9,6 8,3 13,2 10,3 12,9 9,8 11,0

2,9 2,9 9,9 12,6 10,4 9,7 8,6 12,7 10,4 11,8 11,3 9,4

2,9 3,0 9,9 12,6 13,1 9,0 8,0 14,0 8,0 13,0 10,3 10,8

3,3 3,2 11,0 12,2 11,3 9,8 8,5 12,5 8,9 11,9 11,0 9,4

2,6 2,4 10,0 9,9 10,7 10,6 10,7 13,0 5,9 10,5 10,5 10,2

Média Nacional

2,6 2,2 8,9 9,2 8,9 10,7 9,9 11,6 9,1 10,0 11,0 9,9

Fonte: Equipa de Autoavaliação da Escola

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2010/2011

Diferencial CIF/CE (3º CEB) (Secundário – alunos internos, 1ª fase)

Disciplinas

2008/2009 CIF

CE

3,2 3,2

3,0 3,2

Diferencial CIF/CE 0,2 0,0

Português

12,3

11,7

0,6

12,5

9,9

Matemática A

12,0

11,7

0,3

12,4

12,6

Matemática B

12,0

12,2

-0,2

15,2

13,1

Biologia/Geo

12,4

9,6

2,8

12,8

Fis/Qui A

11,8

8,3

3,5

Desenho A GD A

14,5

13,2

14,4

História A Geografia A Média escola

Língua Portuguesa Matemática

2010/2011

2009/2010 CIF

CE

3,2 3,0

2,6 2,4

Diferencial CIF/CE 0,6 0,6

2,6

12,6

10,0

2,6

-0,2

12,4

9,9

2,5

2,1

12,5

10,7

1,9

8,9

3,9

13,0

10,6

2,4

12,2

8,0

4,2

11,8

10,7

1,1

1,3

14,3

14,0

0,3

15,6

13,0

2,6

10,3

4,1

13,3

8,0

5,3

13,4

5,9

7,5

11,9

12,9

-1

12,7

13,0

-0,3

11,5

10,5

1,0

11,6

9,8

1,8

11,8

10,0

1,8

11,4

10,5

0,9

12,5

11,1

1,5

13,1

10,9

2,2

12,7

10,2

2,5

CIF

CE

3,1 3,0

2,9 3,0

Diferencial CIF/CE 0,2 0,0

Fonte: Equipa de Autoavaliação da Escola

Medidas de apoio educativo 3º CEB Medidas de apoio educativo

2008/2009 Nº de alunos

Com sucesso

2009/2010 Sem sucesso

Nº de alunos

Com sucesso

2010/2011 Sem sucesso

Nº de alunos

Com sucesso

Sem sucesso

Plano de Recuperação

72

48

67%

24

33%

76

51

67%

25

33%

73

64

88%

9

12%

Plano de Acompanhamento

13

11

85%

2

15%

18

9

50%

9

50%

18

16

89%

2

11%

Fonte: Relatórios de DT

Medidas de apoio educativo 3º CEB e Secundário (2010/2011) Alunos propostos / Disciplinas

3º CEB

Secundário

Nº de alunos

Com avaliação positiva

% de sucesso

Nº de alunos

Com avaliação positiva

% de sucesso

L. Portuguesa / Português

50

48

96%

18

5

28%

Matemática / Matemática A

82

41

50%

33

11

33%

C.F.Q. / FQA

6

4

67%

-

-

-

Inglês

53

29

55%

23

9

39%

Francês

17

12

71%

-

-

-

Filosofia

-

-

-

5

4

80%

Espanhol

-

-

2

1

50%

Bio/Geo

-

-

-

1

0

0%

Fonte: Relatórios de DT

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De um modo geral o desempenho da escola ao nível dos resultados escolares melhorou substancialmente quando comparado com o ano transato, no que diz respeito a taxas de transição por ano e por ciclo. No que se refere a taxas de transição, é bom lembrar que a metodologia de cálculo das “taxas de sucesso” (expressão usada pelo Gabinete Coordenador do Sistema de Informação do Ministério de Educação – MISI) foi alterada de modo a harmonizar-se com os dados fornecidos por aquela estrutura. Assim, as referidas taxas passaram a calcular-se com base no número de alunos avaliados e não no número de alunos matriculados, como era prática na escola em matéria de autoavaliação. Ainda assim, à exceção do 12º ano, onde a taxa de sucesso continua baixa, nos restantes anos de escolaridade, em particular no Ensino Básico, as taxas de sucesso conheceram um incremento significativo. À exceção do 12º ano, foram superadas todas as metas definidas pela escola em matéria de taxa de transição por ano de escolaridade. Quer no ensino básico, quer no ensino secundário, excetuando o 12º ano, os resultados obtidos ficaram mais de 10% acima da meta traçada pela escola, o mesmo acontecendo relativamente à meta traçada no âmbito do programa Educação2015. Relativamente a exames nacionais e ponderada apenas a 1ª fase, alunos internos, não se verificou uma quebra acentuada relativamente ao ano transato, tendo a maioria das disciplinas ficado acima da média nacional. Não obstante a média global da escola ter decaído ligeiramente em relação ao ano anterior, ainda assim situou-se acima da média nacional. Por outro lado, e quando ponderado o diferencial entre a CIF (Classificação Interna de Frequência) e a CE (Classificação de Exame), embora o diferencial global de 2010/2011 (2,5 valores) se situe acima do verificado em 2009/2010 (2,2 valores), este não colocou em causa o objetivo de escola, que se fixava num máximo de 2,5 valores. Ponderados os resultados da 2ª fase, verificou-se que algumas disciplinas recuperaram os seus resultados, embora na sua maioria não alterasse o panorama atrás traçado. Aspeto a realçar é o que se prende com o grau de eficácia das medidas de apoio educativo. Na verdade, como se pode verificar, os resultados obtidos no 3º CEB, no âmbito das medidas do Despacho nº50/2005, de 9 de novembro, encontram-se em linha com os obtidos pelas respetivas disciplinas, tendo-se verificado um aumento significativo do grau de eficácia dos Planos de Recuperação e de Acompanhamento, em comparação com os resultados obtidos no ano anterior. Analisada a eficácia dos restantes apoios, quer no 3º CEB, quer no Ensino Secundário, conclui-se que os resultados obtidos às disciplinas mais comuns foram satisfatórios, à exceção de Matemática e de Inglês, onde a percentagem de alunos que obteve aproveitamento é inferior. Ainda assim, o contributo dado pelo apoio educativo para o sucesso das respetivas disciplinas foi significativo. Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 16


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Em matéria de resultados escolares, uma palavra ainda para dois dos indicadores criados para aferir o desempenho do Ensino Profissional. Trata-se do número de alunos que, por disciplina, realizou todos os módulos que havia para realizar e a média das classificações por disciplina. Os dados são os que a seguir se apresentam:

Alunos que realizaram todos os módulos (%) (Ensino Profissional - 2010/2011)

Disciplina / Ano

Nº alunos que realizou todos os módulos

(% obtida sobre os alunos avaliados)

Média das classificações por disciplina (valores)

10º Ano

11º Ano

12º Ano

10º Ano

11º Ano

12º Ano

Português

59,78%

91,54%

77,78%

11,55

11,6

12,04

Inglês (cont)

65,67%

92,96%

12,77

12,54

Área de Integração

83,58%

91,54%

90,74%

11,47

11,85

11,67

Educação Física

68,65%

94,37%

92,60%

13,15

13,95

13,88

TIC

70,15%

Matemática

62,69%

12,75

12,03

13,38 92,31%

55,56%

13,26

FQ

70,00%

66,67%

11,42

12,18

Economia – CT Contabilidade

91,67%

77,78%

14,01

11,83

Contabilidade Geral e Analítica

53,33%

91,67%

88,89%

13,24

12,67

13,18

Direito das Organizações Organização e Gestão Empresarial Cálculo Financeiro Estatística Aplicada Tecnologia e Processos

33,33%

91,67%

83,33%

13,18

12,34

12,06

60,00%

91,67%

13,10

12,35

46,67%

83,33%

61,11%

13,49

13,91

11,62

70,59%

91,67%

90,90%

11,94

10,5

13,87

Organização Industrial

70,59%

91,67%

12,51

12,21

Desenho Técnico

100,00%

91,67%

54,54%

14,76

11,62

11,94

Práticas Oficinais

82,35%

91,67%

100,00%

12,01

11,31

12,36

Geometria Descritiva

100,00%

12,79

Materiais e Tecnologias

100,00%

100,00%

13,52

14,96

Desenho Assistido por Computador

100,00%

100,00%

13,03

13,57

Desenho de Comunicação

100,00%

100,00%

12,55

13,17

Design de Equipamento

100,00%

100,00%

13,53

12,46

HCA

64,71%

100,00%

12,19

13,49

Economia - Inform.

100,00%

13,83

Linguagens de Programação

85,00%

13,14

SI - Inform.

70,00%

12,19

Aplicações Informáticas e Sistemas de Exploração

90,00%

12,01

Eletricidade e Eletrónica

38,89%

62,50%

61,11%

100,00%

Automação e Comando Tecnologias Aplicadas

62,50%

Sistemas Digitais P Oficinais Eletrónica Fundamental

11,83

11,89 12,41

100,00% 55,56%

11,17

11,67 12,79

61,63%

13,82

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2010/2011

IMEI

53,85%

11,74

SDAC

84,62%

12,23

Comercializar e Vender

100,00%

12,71

Organizar e Gerir a Empresa

12,27

Comunicar no Ponto de Venda

100,00%

Economia - Comercio

83,33%

13,63

Fonte: Equipa de Autoavaliação da Escola

Taxas de transição por turma (Ensino Profissional - 2010/2011)

(sobre alunos avaliados)

Nº Alunos concluíram todos módulos

% Alunos concluíram todos módulos

8

53,3%

6

40,0%

13

76,5%

9

52,9%

Turmas/Ano

Nº de alunos matriculados

Nº de alunos avaliados

Nº de alunos transitados

10º D

19

15

10º F

19

17

% Transição

10º H

22

18

10

55,6%

5

27,8%

10º J

23

18

14

77,8%

8

44,4%

83

68

45

66,2%

28

41,2%

12 14 20 20 9 75

12

11

91,7%

11

91,7%

12

12

100,0%

6

50,0%

19

19

100,0%

15

78,9%

20

20

100,0%

6

30,0%

8

8

100,0%

1

12,5%

71

70

98,3%

39

54,9%

TOTAL 11ºD 11ºG 11ºJ 11ºL 11ºM TOTAL

Taxa de conclusão dos cursos na época normal (Ensino regular / CEF / Profissional)

Modalidade de ensino

2009/2010

2010/2011

Nº de alunos inscritos

Conclusão do curso (%)

Nº de alunos inscritos

Conclusão do curso (%)

Secundário regular

109

59,6%

92

54,3%

CEF

40

87,5%

29

100%

Profissional

64

48,4%

54

46,2%

Fonte: Equipa de Autoavaliação da Escola

Ponderados os resultados do ensino profissional, é de salientar os resultados pouco satisfatórios obtidos no 10º ano, ano em que se verifica a maior taxa de abandono escolar, bem como a maior taxa de insucesso. De igual modo, quando analisada a qualidade do sucesso obtido, verifica-se que apenas uma percentagem de 41,2% dos alunos realizou todos os módulos que havia para realizar. Na sequência do que já foi referido anteriormente, os resultados do 12º ano do ensino regular divergiram dos obtidos nos restantes anos de escolaridade. Esta conclusão é bem visível quando ponderadas as taxas de conclusão dos cursos. Efetivamente, quer no ensino Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 18


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regular, quer no ensino profissional as taxas de conclusão do 12º ano foram inferiores às do ano transato, razão pela qual o resultado obtido ficou aquém da meta definida pela escola (60%). Finalmente, uma última na nesta tentativa de evidenciar alguns dos indicadores de desempenho da escola no ano letivo que ora terminou. Trata-se dos dados relativos ao abandono escolar, onde é possível concluir uma tendência positiva ao longo dos últimos anos, com exceção do ensino profissional onde é necessário concentrar as atenções no sentido de inverter a situação. Taxa de abandono escolar

Modalidades de ensino

2008/2009

2009/2010

2010/2011

Ensino Básico regular

0,9%

0,5%

0,4%

Cursos de Educação e Formação

13,4%

5,7%

5,6%

Ensino Secundário regular

3,4%

8,5%

3,8%

Ensino Profissional

13,8%

7,3%

12,2%

Fonte: MISI

Em suma, e no que concerne ao Plano de Atividades do Conselho Pedagógico, pode concluir-se que os objetivos definidos foram globalmente atingidos, com a exceção daqueles cuja atividade não foi concretizada e que, grosso modo, se prendem com a realização da ação “A construção do conhecimento profissional e as perspetivas atuais sobre a profissionalidade docente”, substituída pela ação “Competência de Leitura”, por se considerar um assunto de primordial importância.

3. ESTRUTURAS DE COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO PEDAGÓGICA 3.1 DEPARTAMENTOS CURRICULARES DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Atividades desenvolvidas pelos grupos disciplinares do Departamento

Nº total de atividades

1

Liderança e visão estratégica

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2 Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas As

atividades

4

Abertura à comunidade

14 13 1 desenvolvidas

pelo

Departamento

de

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

92,9

93,8

Línguas

centraram-se

exclusivamente na esfera do eixo estratégico 3, “Prática pedagógica, renovação didática e orientação para resultados”, destacando-se a atividade de coordenação para elaboração das planificações, a longo prazo, dos conteúdos programáticos a lecionar nos diferentes anos de Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 19


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aprendizagem; para construção de materiais didáticos (4 por nível de escolaridade e período); para aferição periódica do cumprimento da planificação e eventuais ajustes e para reflexão sobre as questões da melhoria e qualidade do sucesso escolar. O Departamento investiu ainda no processo formativo, no âmbito da implementação dos novos programas de português, na dinamização de 5 iniciativas de dimensão cultural e de promoção da aprendizagem e das línguas estrangeiras e colaborou na dinamização do Dia Aberto e Sarau da Escola. A não realização de uma das atividades previstas resultou de dificuldades de articulação de agenda com o dinamizador António Vilas Boas. Pelo cumprimento de 13 em 14 atividades propostas e pelo grau de consecução dos seus objetivos, é de inferir que o impacto na concretização do PE da Escola foi significativo, na medida em que permitiu não só envolver os alunos no processo de ensinoaprendizagem, mas também cuidar da melhoria do funcionamento da própria estrutura. Todas as atividades tiveram um impacto francamente positivo no que diz respeito ao cumprimento do objetivo estratégico ao qual foram indexadas, já que contribuíram claramente para reforçar competência docente no exercício das suas funções e abrir caminho ao trabalho colaborativo na construção e análise da ação docente, como também consolidar os valores do respeito e aceitação do/pelo outro nos alunos, no âmbito do desenvolvimento de iniciativas ligadas à educação para a cidadania, ao relacionamento interpessoal, à intervenção cívica e à multiculturalidade, tendo assim acrescentado valor à formação integral do indivíduo através do estímulo à participação em atividades de complemento ou de reforço do currículo.

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Atividades desenvolvidas pelos grupos disciplinares do Departamento

Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1

Liderança e visão estratégica

13 11 2

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2 Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

4

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

Abertura à comunidade

7 7

1 1

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

90,5%

98,5%

O Departamento de Ciências Sociais e Humanas propôs um conjunto de atividades que se distribuíam essencialmente por dois dos eixos do PE, colocando o enfoque no da “Liderança e visão estratégica”, procurando proporcionar experiências formativas e de complemento do currículo, através de palestras em áreas diferenciadas que enfatizaram sobretudo as questões relacionadas com a cidadania, planos de emergência ou a segurança Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 20


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na internet. Neste domínio destaca-se a

intervenção do Grupo de Economia e

Contabilidade que dinamizou atividades que não só contribuíram para o espírito de coesão da escola, como também evidenciaram competências adquiridas na formação de Cursos CEF de Empregado de Mesa, nomeadamente através da dinamização do almoço de Natal e de outros momentos gastronómicos. No eixo 3, Prática Pedagógica, o Departamento dinamizou, no âmbito dos grupos de História, de Filosofia e de Geografia, exposições ou outros eventos de promoção cultural, associadas ao turismo, à valorização e comemoração de determinadas datas históricas – destacando-se as comemorações do Centenário da República - ou à promoção dos valores da crítica e da estética. A este nível, destaque-se também o projeto “Programa Empresa”, dinamizado pelo Grupo de Economia e Contabilidade, integrado no Dia Aberto da Escola, que proporcionou a aquisição de competências ao nível da gestão empresarial, traduzida no negócio de vendas dos bens manufaturados. Foi visível o valor acrescentado do projeto aquando da apresentação das Provas de Aptidão Profissional dos alunos envolvidos. Além disso, as diversas áreas disciplinares do Departamento desenvolveram atividade relacionadas com a organização e funcionamento da própria estrutura, com preocupações ao nível do cumprimento de prazos e de tarefas, do rigor e da exigência e do estímulo ao trabalho cooperativo. As atividades “Recolha de Sangue”, da iniciativa do Grupo de Educação Moral e Religiosa Católica, e “Prova de Orientação” não se realizaram: a primeira por indisponibilidade do Instituto Português do Sangue para realizar recolhas para menos de 50 pré-inscritos; a segunda por cancelamento da iniciativa por parte de uma escola parceira, por considerar que os alunos estavam envolvidos em muitas atividades. No seu conjunto, o Departamento propôs 21 atividades, das quais 19 foram cumpridas, o que se traduz num grau de concretização de 90% e um grau de consecução dos objetivos das atividades realizadas de 98,5%.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS Atividades desenvolvidas pelos grupos disciplinares do Departamento

Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1

Liderança e visão estratégica

8 7 1

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2 Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

4 4

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

Abertura à comunidade

4

Grau de concretização do PAAE (%)

24 23 1

9 7 2

91%

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

97,7%

Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 21


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O vasto conjunto de atividades propostas pelo Departamento, bem como a sua variedade, traduzem bem a dimensão e a diversidade da própria estrutura, cuja parte significativa das suas ações (53%) se situa no âmbito das questões de natureza pedagógica, embora percorram de um modo geral todas os eixos estratégicos do Projeto Educativo da Escola. Os diversos grupos disciplinares reuniram formalmente, em média, uma vez por mês, para tratar de questões como os resultados escolares, no final de cada período, discussão de propostas e aferição de critérios de avaliação, elaboração de relatórios, etc. O trabalho de coordenação, organização e planeamento das atividades letivas, produção e partilha de materiais pedagógicos, coordenação de proximidade, etc., foi realizado nas sessões de trabalho semanal. No que concerne ao Grupo de Matemática, todas as atividades propostas no início do ano foram realizadas, à exceção da Ação de Formação "Feira da Matemática com alguma Componente Histórica". Ainda que não realizada, esta atividade foi substituída pela conferência “A fotografia Matemática”, dinamizada no Dia Aberto da Escola. Os objetivos propostos foram genericamente concretizados, quer ao nível da formação de professores quer da participação de alunos e da comunidade escolar em atividades que complementam esta área curricular, conferindo-lhe uma perspetiva mais globalizante, quer ainda na melhoria dos resultados escolares, como atestam o relatório do PAM e os resultados dos testes intermédios, exceção feita neste caso ao 8º e 11º anos. Pelo grau de concretização do Plano das atividades previstas e realizadas, e pelo grau de consecução dos objetivos, é de inferir que as atividades realizadas tiveram o impacto esperado e contribuíram para a concretização do PE. O grupo Física e Química, para além das preocupações com a coordenação pedagógica e com o trabalho colaborativo concretizado em sessões de trabalho semanal, centrou a sua atividade essencialmente em atividades articuladas com o eixo 3 do PE, no âmbito de competições nacionais e internacionais ao nível do conhecimento e competência científica dos alunos nestas áreas de conhecimento, na comemoração de efemérides (Dias Mundiais da Música, da Ciência e da Água) e na participação em projetos experimentais como Radiação Ambiente e Observação Noturna de Astros. O grau de concretização do PAA foi de 100%, com o cumprimento de objetivos superior a 90%, razão pela qual se conclui que o impacto foi assinalável. De referir ainda as visitas de estudo e saídas de campo realizadas, que muito contribuíram para a consolidação das matérias lecionadas. Quanto ao grupo de Biologia /Geologia, é de salientar a tónica colocada no plano da coordenação interna, bem como em aspetos de eficácia quando estava em causa a resposta a solicitações dos órgãos de gestão da escola, tendo sido realizadas as reuniões devidamente convocadas, para além das sessões de trabalho semanal ocorridas ao longo do Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 22


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ano. O PAA do grupo contemplava uma preocupação significativa com o estímulo, nos alunos, do gosto por temáticas do âmbito da Saúde e da Genética, tendo obtido resultados significativos em termos de participação e de envolvimento da comunidade escolar. Refirase, a titulo de exemplo, a iniciativa “Saúde Com(Vida)II”, em articulação com o Centro de Saúde de Águeda, para promover hábitos de vida saudáveis, ou ainda as palestras sobre Genética e sobre Alimentação que procuraram sensibilizar os alunos para a atualidade destas questões. Uma palavra ainda para as visitas de estudo e saídas de campo realizadas no âmbito dos conteúdos programáticos (Visionário, Serra dos Candeeiros e Lourinhã e ainda a Saída de Campo a um Laboratório de análises clínicas), que muito contribuíram para a qualidade das aprendizagens dos alunos. O PAA dos grupos de Eletricidade e de Mecânica centrou-se na dinamização das Jornadas Técnicas e do Dia Aberto da Escola, cujo balanço será reportado no NCOEFDCJ, e na promoção de saídas de campo a empresas da região. Não obstante as dificuldades sentidas ao nível da falta de equipamento adequado, em virtude do atraso verificado na sua entrega por parte da Parque Escolar, é de salientar o esforço desenvolvido pelos professores destas áreas para abrirem a zona oficinal à comunidade, procurando reabilitar um dos setores mais emblemáticos da escola. Quanto ao grupo de Informática, é de referir que, para além das preocupações com o funcionamento interno da estrutura, concretizadas em reuniões formalmente convocadas para tratar de questões estruturais, como critérios de avaliação e aferição da planificação, e em sessões de trabalho semanal, onde se realizou a monitorização sistemática da atividade pedagógica, houve uma tentativa de desenvolver iniciativas de natureza técnica que, de algum modo, contribuíssem, por um lado, para melhorar o desempenho dos elementos do grupo e, por outro lado, estimulassem o gosto pela disciplina entre os alunos. São disso exemplo, iniciativas relativas à segurança na Internet, dinamização da plataforma elearning, colaboração na criação de um novo portal web e dinamização de uma competição para promover a utilização correta das TIC, não tendo sido possível a participação de alunos da escola, por incompatibilidades com calendário de avaliação. Globalmente o Departamento concretizou 96% das atividades propostas, tendo obtido um grau de consecução dos objetivos de 97,7%.

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES Atividades desenvolvidas pelos grupos disciplinares do Departamento

Nº total de atividades

1

Liderança e visão estratégica

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2 Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

4

Abertura à comunidade

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 23


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Escola Secundária S/3 Marques de Castilho RELATÓRIO ANUAL DE ATIVIDADES Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

5 5

2010/2011

2 2

6 3 3

76,9%

97%

As atividades propostas pelo Departamento de Expressões abrangiam 3 dos 4 eixos estratégicos do Projeto Educativo da Escola, com ênfase para as questões da “Prática pedagógica, a renovação didática e a orientação para resultados”, bem como para o eixo 1 “Liderança e visão estratégica”. Neste sentido, é de sublinhar a importância dada pelo departamento às questões do envolvimento da comunidade educativa, tendo para isso desenvolvido iniciativas que muito contribuíram para a aproximação entre professores, funcionários e alunos. São exemplo dessa preocupação, as iniciativas do Grupo de Educação Física como a Canoagem e o BTT, jogos e o convívio realizado no final do ano, em colaboração com a Direção da Escola. No que concerne especificamente a este Grupo, e para além do que já foi referido, saliente-se ainda o esforço desenvolvido para estimular o trabalho colaborativo entre pares e com a Biblioteca Escolar, bem como a prática desportiva entre os alunos e a comunidade escolar em geral. No eixo 3 ficaram por realizar as atividades “Pedinet” e a Ação de Formação “Rugby nas Escolas”, respetivamente, porque a Escola Superior de Gestão e Tecnologia não se disponibilizou para desenvolver a atividade em parceria com a Escola e porque o Comité Regional de Coimbra não disponibilizou o formador para a ação como inicialmente estava previsto. No entanto, os professores dinamizadores disponibilizaram-se para realizar a no último dia de aulas, não tendo sido possível por já se encontrarem agendadas atividades para esse dia. No âmbito do Grupo de Artes, é de salientar as exposições de trabalhos de alunos que muito contribuíram para divulgar/abrir a escola na/à comunidade e aprofundar o seu sentido estético. As 3 atividades propostas foram integralmente cumpridas, tendo as exposições sido frequentes ao longo do ano. Das 13 atividades propostas pelo Departamento foram cumpridas 10 (76,9%), com um grau de consecução de objetivos acima dos 90%.

3.2 CONSELHOS DE DIRETORES DE TURMA CONSELHO DE DIRETORES DE TURMA DO 3º CEB

Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2

4

Liderança e visão estratégica

Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

Abertura à comunidade

1 1

1 1

3 3

1 1

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

100%

89%

Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 24


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CONSELHO DE DIRETORES DE TURMA DO ENSINO SECUNDÁRIO

Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1

Liderança e visão estratégica

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2 Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

4

Abertura à comunidade

2 2

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

100%

85%

O Conselho de Diretores de Turma do 3ºCEB definiu objetivos de coordenação e monitorização da sua atividade no âmbito da aferição de procedimentos, criação de instrumentos de apoio ao trabalho do diretor de turma e reuniões periódicas de trabalho. Promoveu os valores da educação para a cidadania através das iniciativas “Castilho Solidária” e “Parlamento dos Jovens” e colaborou no apoio à sala de estudo através da organização e disponibilização de manuais escolares por diferentes áreas de conhecimento. Produziu, ainda, materiais de apoio às aulas de Formação Cívica em número superior ao definido nos objetivos e disponibilizados em dossier da sala de DT e numa pasta digital disponibilizada na plataforma moodle. Finalmente, colaborou com a escola na consecução do objetivoobjectivo estratégico “Abertura da Escola à Comunidade”, com a dinamização da iniciativa “Formação para Pais”, que teve pouca adesão dos encarregados de educação dos alunos do ensino básico, tendo apenas comparecido sete dos vinte almejados no objetivo inicial. Globalmente, este Conselho cumpriu com as suas propostas, tendo a concretização dos seus objetivos ficado pelos 89%. No que concerne ao Conselho de Turma do Ensino Secundário, sublinhe-se o esforço desenvolvido na melhoria da eficácia do trabalho da direção de turma, através da tentativa de normalização de procedimentos, da resolução de problemas e no aumento do número de atendimentos a encarregados de educação. No conjunto das duas estruturas de coordenação dos Diretores de Turma, é de referir que o grau de concretização das atividades é 100%, com uma consecução de objetivos acima de 90%. 3.3 NOVAS OPORTUNIDADES E OFERTAS FORMATIVAS DE QUALIFICAÇÃO CENTRO NOVAS OPORTUNIDADES

Nº total de atividades Previstas no PAAE

1

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2

4

Liderança e visão estratégica

Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

Abertura à comunidade

5

3

3

6

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 25


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Escola Secundária S/3 Marques de Castilho RELATÓRIO ANUAL DE ATIVIDADES Realizadas Não realizadas

5

2010/2011

3

3

6

100%

97,4%

As atividades do CNO tocaram todos os eixos estratégicos do PE da escola, com particular

ênfase

nas

questões

da

coordenação,

desempenho, sobretudo no que diz

respeito ao

organização grau

e

avaliação

de satisfação

do

seu

das pessoas

relativamente ao serviço prestado. Registe-se a este nível o cuidado colocado na coordenação interna, com a realização de reuniões semanais da equipa, mas também o modo como o Centro tem procurado virar-se para o exterior, procurando atrair novos públicos, quer através da criação do Blog, quer do jornal InfoCentro, quer mesmo do Espaço “Oportunidade de Trabalho”. Registe-se ainda o seu esforço na criação de 2 turmas de alfabetização de adultos e a iniciativa em promover trabalho colaborativo com a biblioteca escolar, ao nível da formação de 135 adultos, no âmbito dos processos de pesquisa e ética da informação. A realização de sessões de trabalho para coordenação e monitorização da atividade pedagógica dos Adultos em processo RVCC ficou prejudicada em 50% pelo volume de tarefas que a equipa teve que executar no final do ano. Foram realizadas 3 sessões de entrega de diplomas, tendo o número de certificações este ano letivo superado o do anterior em 27%. Ainda assim, os resultados obtidos encontram-se aquém das metas definidas pela ANQ, tendo em conta o patamar em que o Centro se encontra. Como indicador da atividade do Centro Novas Oportunidades em matéria de certificações, veja-se o quadro seguinte: Nível de resultados do CNO (setembro de 2010 a agosto de 2011) Níveis de resultados A

Inscritos

Com diagnóstico e encaminhamento definidos

Em processo RVCC

Certificados (total ou parcial)

Básico

111

115

100

48

Secundário

138

107

128

73

Fonte: CNO

Considerando o grau de concretização do Plano Anual de Atividades do CNO, que é de 100%, bem como o grau de consecução dos objetivos propostos (92,6%), é de crer que o impacto na concretização do PE foi bastante significativo.

NUCLEO DE COORDENAÇÃO DAS OFERTAS EDUC. E FORM. DE DUPLA CERTIFICAÇÃO DE JOVENS

Nº total de atividades

1

Liderança e visão estratégica

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2 Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

4

Abertura à comunidade

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 26


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Escola Secundária S/3 Marques de Castilho RELATÓRIO ANUAL DE ATIVIDADES Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1 1

2010/2011

3 3

100%

93,8%

O Plano de Atividades do Núcleo centrou-se essencialmente em questões de natureza organizativa e de planeamento, tendo em conta a necessidade de estabelecer um conjunto de procedimentos e metodologias de trabalho que permitissem responder à complexidade burocrática do Ensino Profissional. Nesse sentido, foi visível a preocupação com a coordenação e com a criação de mecanismos de facilitação da comunicação interna. O uso preferencial do email e não da plataforma moodle, como estava previsto inicialmente, facilitou significativamente esse esforço. Outra tónica importante da ação do Núcleo centrou-se na aproximação ao tecido empresarial, procurando estreitar relações entre a escola e as empresas com vista à realização da formação em contexto de trabalho por parte dos alunos dos cursos de dupla certificação. Neste âmbito foram dinamizadas as Jornadas Técnicas – uma iniciativa de grande impacto na comunidade, pela mobilização de intervenientes internos e externos e pelo impacto da projeção da escola na comunidade – e assinados 25 protocolos com empresas, com vista à operacionalização do projeto de “tutoria empresarial. Da avaliação efetuada à iniciativa concluiu-se que se trata de um projeto de continuidade pela mais-valia que acresce à formação dos alunos e ao trabalho dos professores e pelo impacto aditado ao empenho e responsabilização dos alunos no seu processo formativo. COORDENAÇÃO DOS CURSOS EFA

Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2

Liderança e visão estratégica

Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

4 4

5 5

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

14 13 1

4

Abertura à comunidade

1 1

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

95,8%

100%

O Núcleo de coordenação dos cursos EFA propôs e desenvolveu ao longo do ano um conjunto de iniciativas que privilegiaram o eixo 3 do PE. No entanto, algumas das atividades, pela sua tipologia e pelos seus objetivos, bem poderiam recair sobre o eixo da abertura à comunidade. O Plano de Atividades dos Cursos EFA estendeu-se desde a coordenação periódica para assegurar a articulação pedagógica entre as diferentes áreas de competência e equipas pedagógicas à promoção da partilha e da reflexão sobre práticas. A ação do núcleo centrou-se ainda no reforço das competências dos formandos com

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atividades várias de enriquecimento curricular e formação para a cidadania, em áreas como sexualidade, contribuições e impostos, empreendedorismo, direitos humanos, assimetrias sociais, questões europeias, promoção do livro e da leitura (em colaboração com a biblioteca) e artes de palco, e ainda pela promoção de exposições, workshops formativos, palestras e atividades de dinamização cultural e social. Culminou com a divulgação dos trabalhos e com o reconhecimento do mérito dos formandos. Pelo dinamismo demonstrado e pelo impacto das atividades, é de concluir que o contributo para a concretização do PE foi significativo.

3.4 SERVIÇOS TECNICO-PEDAGÓGICOS BIBLIOTECA ESCOLAR

Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1

Liderança e visão estratégica

5 4 1

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2 Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

1 1

6 5 1

4

Abertura à comunidade

3 3

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

86,6%

88,5%

As atividades da BE centraram-se essencialmente em 2 dos eixos do PE, com predominância natural para as questões da “Prática pedagógica e da renovação didática”. Foram propostas 12 atividades, das quais 5 se prendiam com os domínios de ação A (Apoio ao Desenvolvimento Curricular), 2 com o domínio de ação B (Leitura e Literacia), 1 com o domínio de ação C (Parcerias e Recursos) e 4 com o domínio D (Gestão). De acordo com os resultados apresentados pela sua coordenadora, os dois primeiros domínios, que incluem iniciativas como: Formação de utilizadores, Difusão da informação, Promoção da literacia e Apoios educativos, e ainda projetos de promoção da leitura, foram aqueles que melhores resultados obtiveram, pois foi possível sensibilizar professores e alunos para importância da BE enquanto recurso didático e espaço pedagógico privilegiado. Ainda assim, e não obstante o excelente trabalho que tem vindo a ser desenvolvido pela Biblioteca, o grau de consecução dos objetivos propostos não é tão elevado como se esperaria, em virtude, entre outras razões, de não se terem criado ainda as rotinas sistemáticas e sustentadas de utilização da BE por parte dos professores no contexto de preparação e concretização das atividades letivas. O grau de concretização do PAA foi superior a 90%, embora a consecução dos objetivos se ficasse pelos 71%.

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NÚCLEO DE APOIO EDUCATIVO/SERVIÇOS DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO

Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2

Liderança e visão estratégica

Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

1 1

16 16

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

14 13 1

4

Abertura à comunidade

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

91,6%

100%

1 1

No que concerne ao Núcleo de Apoio Educativo, as atividades oscilaram entre os eixos 2, Qualidade do Serviço e Impacto sobre as pessoas, e 3, Prática Pedagógica…. Este núcleo envolve estruturas heterogéneas e condições e funções diferenciadas, pelo que o seu plano de atividades reflete precisamente essa diversidade. Assim, 28% da atividade do Núcleo estavam relacionados com a dinamização do projeto “Educação para a Saúde e Educação Sexual” e promoção de hábitos de vida saudável, 25% centravam-se no processo de orientação escolar e profissional e no atendimento e apoio psicológico aos alunos, e 21,8% com o apoio às aprendizagens, sobretudo dos alunos que revelam insucesso ou necessidades educativas especiais, e com o combate ao abandono escolar. No que diz respeito à Educação para Saúde destacar-se-ia a comemoração de dias ligados à saúde, o estabelecimento de parcerias com o Centro de Saúde de Águeda para a dinamização de ações de sensibilização, o desenvolvimento de iniciativas no âmbito da educação sexual, nos termos da legislação em vigor, campanhas de sensibilização no bar da escola com vista ao aumento do consumo de fruta, etc. No âmbito da prevenção do abandono escolar, é de referir a elaboração de um plano plurianual de combate ao abandono que se encontra concluído e que deverá ser aplicado a partir do ano letivo 2011/2012. No âmbito da orientação escolar e profissional e do apoio às aprendizagens, incluindo a alunos com NEE, refira-se o trabalho desenvolvido pela psicóloga da escola e pela professora do ensino especial no sentido de contribuir para a melhoria dos resultados escolares e minimizar as dificuldades sentidas. Refira-se ainda a participação da escola no concurso “Escola Alerta”, numa parceria entre a professora de ensino especial e a Biblioteca Escolar. A restante atividade está integrada no trabalho colaborativo, procurando o Núcleo desenvolver o trabalho em equipa através da articulação com diferentes estruturas, na procura da melhoria do serviço psicopedagógico a prestar aos alunos. Finalmente, destacase o contributo para o processo de formação de uma estagiária, no âmbito de competências profissionais na área da psicologia escolar.

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GABINETE DO ALUNO

Nº total de atividades

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2

1

Liderança e visão estratégica

Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

4

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

Abertura à comunidade

1 1

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

100%

O Plano de atividades do Gabinete do Aluno previa o desenvolvimento de ações de divulgação/interiorização junto dos alunos, através da prática sistemática de consulta dos seus direitos e deveres sempre que se verificasse a sua violação, nomeadamente em sala de aula. Nesse sentido, a sua ação concretizou-se essencialmente ao nível da prevenção da indisciplina, enquadrado alunos a quem era aplicada a medida de “Ordem de saída da sala de aula”. O objetivo principal era o de reduzir ao máximo situações de reincidência, facto que acabaria por ocorrer, apesar de estas se terem verificado ainda em número significativo. Quanto a esta matéria, convém referir que o maior número de situações de indisciplina reincidentes se situaram dentro dos 21% estabelecidos. Todavia, é de notar ainda dificuldade na interiorização/consciencialização de uma cultura de valores e de cidadania por parte de alguns alunos. A titulo ilustrativo adiante se apresentam alguns dados importantes sobre o comportamento e disciplina na Escola, dados esses que motivaram o desenho de um Plano de Melhoria a ser implementado a partir do ano letivo de 2011/2012: Assiduidade (13/9/2010 – 22/6/2011)

Nível/Modalidade de Ensino

Nº de alunos

Nº de faltas justificadas

Nº de faltas injustificadas

Total de faltas

3º CEB Regular

221

3130

889

4019

CEF

55

703

3001

3704

Secundário Regular

365

2361

1304

3665

Ensino Profissional

215

3095

9041

12136

TOTAIS

856

9289

14235

23524

Fonte: Relatórios de DT; Gabinete do aluno

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Número de ocorrências (13/9/2010 – 22/6/2011) Alunos Ocorrências Ocorrências Ocorrências Ocorrências Alunos Ocorrências objeto de dentro da fora da sala de danificação reincidentes de furto participações sala de aula de aula agressão de material

Nível/Modalidade de Ensino

Participações disciplinares

3º CEB Regular

74

62

15

82

11

6

3

0

CEF

97

83

23

90

8

2

5

3

Sec. Regular

16

14

2

7

1

0

0

0

Ens. Profissional

53

40

10

53

2

1

1

2

TOTAIS

240

199

50

232

22

9

9

5

Medidas disciplinares aplicadas (13/9/2010 – 22/6/2011)

Nível/Modalidade de Ensino

Ordens de saída de sala de aula

Alunos reincidentes em saída de sala de aula

3º CEB Regular

78

16

28

1

10

1

CEF

100

10

41

0

20

12

Atividades de Repreensões Suspensões Suspensões integração registadas por 1 dia até 10 dias

Secundário Regular

8

1

0

1

0

0

Ensino Profissional

25

4

0

1

3

1

TOTAIS

211

31

69

3

33

14

Pelo resultados apresentados pode concluir-se que o problema do comportamento perturbador começa, de facto, a assumir dimensão preocupante, pelo que urge encontrar mecanismos de atuação concertados entre todos os intervenientes, com vista à promoção da disciplina, da educação para a cidadania e do respeito pelo outro. NUCLEO DE ATIVIDADES DE COMPLEMENTO CURRICULAR

Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2

Liderança e visão estratégica

Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

1 1

1 1

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

38 33 5

4

Abertura à comunidade

5 5

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

89%

99%

O Núcleo de Atividades de Complemento Curricular alberga todos os Clubes e Projetos em desenvolvimento na escola, a saber: Clube da Cidadania e Fiscalidade, Clube de Teatro, Clube de Física e Química,

Clube de Desporto Escolar, Clube da Matemática, Clube da

Europa, Projeto Coménius, Clube de Inglês e Clube de Música e Clube Com.Ciência. O número de atividades propostas no âmbito dos clubes e projetos foi significativo, tendo abrangido todos os eixos estratégicos do Projeto Educativo, sendo que 84% das Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 31


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actividadades se centrava no eixo 3, “Prática pedagógica, renovação didática e orientação para resultados”, ou não fosse este um Núcleo de Complemento Curricular.

Este tipo de

atividades reveste-se de uma importância fundamental na formação integral dos alunos, reforçando quer o contacto com aprendizagens relevantes em contexto real, quer a dimensão socializante desejável em qualquer sistema de aprendizagem ou formativo. Não é de estranhar, pois, que as atividades coloquem a tónica na dimensão humana e social, proporcionando experiências de formação integral dos alunos. São exemplos disso as oportunidades de participação na construção da cidadania nacional e europeia, a competição e o desafio desportivo, a interação com culturas diferentes, reforçando a identidade europeia naquilo que pode aproximar as pessoas de diferentes culturas, através do reconhecimento e do respeito de hábitos,

estratégia educativa e modos de vida, a

motivação e o reforço de aprendizagens; e pelo cultivo de sensibilidades culturais e estéticas. A concretização de 75% PAA do Clube Com Ciência ficou comprometida pela ausência de inscrições por parte dos alunos. Em suma, pelos resultados alcançados em termos de grau de concretização do PAA, bem como pela média de consecução dos objetivos a que se propôs, pode concluir-se que o do Nucleo das Atividades de Complemento Curricular teve um impacto muito positivo no cumprimento do PE. Ainda assim, como se pode verificar, o número de alunos que participa em atividades desta natureza pode e deve incrementar-se, uma vez que se registou um decréscimo de participação em relação ao ano letivo anterior, contrariando a meta estabelecida pela escola. Este decréscimo verificou-se essencialmente na afluência ao Clube de Matemática. Número de alunos que participaram em Clubes ou Projetos 2010/2011

Clubes e Projetos

Nº de alunos

Clube de Fiscalidade

30

Clube de Teatro

22

Clube de Física e Química

28

Clube de Jornalismo

2

Clube de Matemática

468*

Clube da Europa

21

Desporto Escolar (act. interna e externa)

71

Clube da música

**

Clube de Inglês

**

Projeto Comenius

10

Fonte: NACC

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* Este valor traduz o número de vezes que os alunos procuraram o apoio do clube ** Resultados inconclusivos

3.5 ESTRUTURAS DE APOIO SERVIÇOS DE COMUNICAÇÃO E IMAGEM

Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1

Liderança e visão estratégica

1 1

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2 Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

4

Abertura à comunidade

7 5 2

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

75%

75%

O Plano de Atividades dos Serviços de Comunicação previa a realização de 8 atividades, maioritariamente do âmbito da “Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas”. As iniciativas a desenvolver pretendiam contribuir para a promoção da identidade e missão da escola, renovando o grafismo da sua imagem, quer ao nível da documentação e instrumentos de divulgação da atividade institucional, quer ao nível da colaboração na criação do novo portal ESMC. De todas elas destaca-se o trabalho desenvolvido na relação com a imprensa local, fornecendo frequentemente notícias sobre a escola, e ainda o trabalho desenvolvido no âmbito do Jornal Vê que, alterou a sua linha editorial, a imagem e o grafismo. Das 8 atividades propostas foram cumpridas 6 (75%), não sendo possível cumprir duas por falta de condições logísticas.

3.6 ATIVIDADES DA DISCIPLINA DE ÁREA DE PROJETO Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1

Liderança e visão estratégica

1 1

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2 Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

4

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

Abertura à comunidade

2 2

2 2

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

100%

100%

No âmbito da disciplina de Área de Projeto do 12º ano, foi proposto um conjunto de atividades que visava essencialmente coordenar e planificar a criação, desenvolvimento e divulgação dos projetos dos alunos. Esta área curricular teve impacto muito significativo na dinamização interna da escola, no âmbito da sua missão formativa e cultural e na sua interação com o exterior. Efetivamente, constitui-se como um verdadeiro exercício de

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cidadania ativa. Das 6 iniciativas propostas foram concretizadas 5, o que corresponde a um grau de concretização de 83,3%, com uma média de consecução de objetivos de 100%.

3.7 PLANO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO Nº total de atividades

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2

1

Liderança e visão estratégica

Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

9 8 1

Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

2 2

1 1

4

Abertura à comunidade

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

91,6%

88,7%

O PAA desenvolvido por esta equipa contribuiu de forma global para a melhoria da qualidade do serviço na escola, tendo orientado a sua ação para áreas como: gestão de redes e aplicações informáticas, formação da comunidade educativa em áreas relativas à utilização das TIC e aplicativos informáticos, nomeadamente, prestando apoio informal a todos os professores, funcionários e alunos no âmbito de videoprojetores, quadro interativos,

aplicações

informáticas,

moodle,

impressão

de

documentos,

apoio

ao

preenchimento de formulários institucionais. A atividade da equipa PTE alargou ainda a sua ação à manutenção e instalação de novos equipamentos, atualização de listas de correio eletrónico e plataforma e-learning e desenvolvimento de competências tecnológicas, através de formação de utilizadores sobre o modo como operar com os novos aplicativos, ferramentas e equipamentos. Considera-se que pela sua ação e objetivos cumpridos que a atividade do PTE foi útil para assegurar o funcionamento dos serviços tecnológicos e parque informático da escola.

3.8 VISITAS DE ESTUDO E SAÍDAS DE CAMPO Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

1

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2

Liderança e visão estratégica

Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

7 6 1

2 1 1

33 30 3

4

Abertura à comunidade

2 2

Grau de concretização do PAAE (%)

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

89%

100%

As atividades propostas pelas diversas estruturas de coordenação pedagógica do tipo Visitas de Estudo / Saídas de Campo foram em número significativo e procuravam essencialmente contribuir para a consolidação das matérias lecionadas e proporcionar aos alunos oportunidade de proceder à observação direta de realidades ou fenómenos difíceis de Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 34


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recriar em situação de sala de aula. Além disso, este tipo de atividades terá permitido ainda o contacto com realidades económicas, culturais ou artísticas que muito contribuíram para o desenvolvimento integral dos alunos. O grau de concretização deste tipo de iniciativas foi de 89%, com uma média de consecução de objetivos de 100%.

SÍNTESE FINAL Nº total de atividades Previstas no PAAE Realizadas Não realizadas

EIXOS ESTRATÈGICOS 3 2

Liderança e visão estratégica

Qualidade do serviço e impacto sobre as pessoas

Prática pedagógica, renovação didática e orientação p/ resultados

Abertura à comunidade

4

Grau de concretização do PAAE (%)

71 64 7

51 48 3

171 154 17

32 29 3

90,7%

1

Média de consecução de objetivos das atividades integralmente cumpridas (%)

93%

Em jeito de comentário final importa referir que o grau de concretização do PAAE ficou dentro da meta traçada no Projeto Educativo para esta matéria, quer era de 90%. Todavia, se se considerar que de um total de 325 atividades se cumpriram 295, com uma média de consecução dos objetivos acima de 90%, pode concluir-se que o esforço realizado pela escola foi significativo, tendo o impacto na concretização do Projeto Educativo representado um relativo salto qualitativo. Na verdade foi por demais evidente o envolvimento de toda a escola na concretização do Plano, sobretudo o esforço desenvolvido na tentativa de melhorar o grau de eficácia no cumprimento de metas e objetivos. A orientação da escola para resultados é hoje particularmente clara.

Águeda, Escola Secundária Marques de Castilho, 5 de setembro de 2011

O Diretor ___________________________ (Francisco Manuel Guedes Vitorino)

Texto convertido pelo conversor da Porto Editora, respeitando o Acordo Ortográfico de 1990. Código: 402151| Largo Dr. António Breda, 3750-106 Águeda | T:234 600 540 | F: 234 601 166 NIF: 600010414 | geral@esmcastilho.pt | www.esmcastilho.pt IMSQUA00600 Página 35

Relatório do plano de actividades 2011  

relatório do plano de actividades 2010|2011

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