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Escola Secundária José Falcão 

       

Planificação Anual/Trimestral   

2013/2014                  

Língua Portuguesa     

(Para)Textos 7.º Ano                                   

 


Introdução A planificação anual abaixo apresentada (bem como as planificações por unidade das páginas seguintes) contempla os objetivos, domínios de referência e conteúdos propostos nas Metas curriculares de Português, complementados com os descritores de desempenho do PPEB considerados fundamentais pelas autoras do manual. (As autoras) 

Conteúdos programáticos Competências

Compreensão do oral •Capacidade de compreensão de formas complexas do oral, exigidas para o prosseguimento de estudos ou para a entrada na vida ativa; •Capacidade de extrair informação de discursos de diferentes géneros formais e públicos do oral, cuja complexidade e duração exijam focalização de atenção por períodos prolongados; •Conhecimento das estratégias linguísticas e não linguísticas utilizadas explícita e implicitamente para realizar diferentes objetivos comunicativos.

Expressão oral •Fluência e adequação da expressão oral aos contextos formais; •Capacidade de utilização de recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos, como estratégias de adesão, de oposição e de persuasão;

Períodos Leitura, escrita, Conhecimento Compreensão/expressão Explícito oral da Língua Unidade 0- Partida….largada…..fugida! Unidade 1 – Comunicadores do século XXI Unidade 2 – Narrativas prodigiosas Leitura Texto não literário Notícia Reportagem Entrevista Texto publicitário Banda desenhada Carta Cartaz de espetáculo SMS Convite Aviso Embalagem de produto alimentar Texto narrativo Narrativa de literatura popular e tradicional (parábola, fábula, conto tradicional) Categorias da narrativa

Escrita Notícia Entrevista/reportagem Texto publicitário Entrevista Slogan Diálogo Carta SMS/convite/aviso

Novo Acordo Ortográfico Classes de palavras: - o nome - o adjetivo - o verbo - o advérbio Funções sintáticas Coerência e coesão frásica Discurso direto/indireto Formação de palavras: - prefixação - sigla - onomatopeia Relações entre palavras: - sinonímia

Relações entre grafia e fonia: - homonímia - homofonia - homografia Divisão silábica Pontuação Acentuação

Primeiro Período


•Conhecimento vocabular e gramatical requerido nos géneros formais e públicos do oral necessários para o prosseguimento de estudos e para a entrada na vida ativa.

Conto Compreensão/Expressão oral Relato Escuta ativa (entrevista; canção) Debate Apresentação oral (lendas)

Leitura •Capacidade para ler e apreender mentalmente o Unidade 2 – Narrativas prodigiosas (continuação) Leitura significado de um texto Classes de palavras: Texto narrativo: (literário e não literário) - o nome em função da relevância e - o adjetivo Narrativa de literatura da hierarquização das - o verbo popular e tradicional unidades informativas - o quantificador (lenda, mito) deste; - a conjunção Narrativa juvenil •Conhecimento das Narrativa da literatura Grupos frásicos chaves linguísticas e portuguesa textuais que permitem Narrativa da literatura Funções sintáticas desfazer ambiguidades e universal deduzir sentidos Narrativa da literatura dos Discurso direto/indireto implícitos; países de língua oficial •Capacidade de reflexão portuguesa Coordenação e sobre o conteúdo e a subordinação intencionalidade do texto Escrita literário e não literário. Recado Formações de palavras: Paráfrase de narrativa - derivação e composição Expressão escrita Banda desenhada - amálgama Relato - truncação •Capacidade para utilizar Esquema - onomatopeia naturalmente as técnicas Texto descritivo Relações entre palavras: de construção de texto; Texto dramático - sinonímia •Conhecimento dos Texto narrativo - polissemia géneros textuais, tendo Diário de bordo Voz ativa/voz passiva em vista estabelecer uma Pronominalização comunicação correta; Variedades do português Compreensão/ •Capacidade de Novo acordo ortográfico Expressão oral organização de textos Escuta ativa recorrendo às técnicas Relato   fundamentais de Apresentação oral   aperfeiçoamento do Discussão processo de escrita. Conhecimento explícito Exposição oral (debate) da língua Unidade três – Nas esferas da poesia Unidade quatro – Espaço cénico  •Capacidade de reflexão Classes de palavras: Leitura linguística e de aplicação - o nome Texto poético do conhecimento - o adjetivo Texto dramático sistematizado relativo ao - o verbo funcionamento da língua; - o advérbio Escrita - a preposição Texto poético •Conhecimento

Segundo Período

Terceiro Período


sistematizado dos aspetos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão pela apropriação de metodologias de análise da língua.

Texto expositivo Acróstico Descrição Texto dramático Texto descritivo Texto narrativo

- a interjeição - a conjunção Coesão e coerência frásica Pronominalização

Compreensão/ Expressão oral Exposição oral (opinião; debate) Reconto Declamação Apresentação oral Diálogo orientado Escuta ativa

Formação de palavras: - empréstimo - onomatopeia - composição morfológica Relações entre palavras: - sinonímia e antonímia - hiperonímia e hiponímia - polissemia Coordenação e subordinação Funções sintáticas Tipos de frases Discurso direto e indireto Acentuação.

  Número de aulas previstas 

       

7º1

7º2

7º3

1ºPeríodo

67

52

52

2ºPeríodo

54

58

58

3ºPeríodo

29

36

36


Escola Secundária José Falcão

ANO LETIVO 2013 - 2014 PORTUGUÊS PLANIFICAÇÃO ANUAL – 8º ANO

_______________________________________________________ I - TEMPOS LETIVOS PREVISTOS 1° Período – 60 tempos letivos (de 16 de Setembro a 17 de Dezembro) 2° Período – 55 tempos letivos (de 6 de Janeiro a 4 de Abril) 3° Período – 33 tempos letivos (de 22 de Abril a 13 de Junho) I - Material a utilizar Textos seleccionados do manual Novo Plural 8, de Elisa Costa Pinto e Vera Saraiva Baptista (raiz Editora); textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros documentos sobre assuntos considerados de interesse no desenrolar do processo de ensino/aprendizagem; enciclopédias e dicionários; gramática; material audiovisual e multimédia; dados bibliográficos e obras integrais indicadas no Programa. II - Avaliação A avaliação será praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa, assumindo um carácter sistemático, contínuo, constituindo ela própria uma situação de aprendizagem ao longo da formação do aluno. Em cada período escolar serão elaboradas provas escritas de avaliação sumativa, no mínimo de duas, destinadas à avaliação dos resultados do ensino/aprendizagem das diferentes sequências a lecionar. Página 1 de 12

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PLANIFICAÇÃO ANUAL: 1º Período Sequência 1 - Textos dos media e da publicidade

60 TEMPOS

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA EDUCAÇÃO LITERÁRIA ORALIDADE ESCRITA 1. Interpretar textos dos media. 1. Interpretar discursos orais 1. Interpretar discursos orais com 1. Ler e apreciar com diferentes graus de diferentes graus de formalidade e - Identificar temas, justificando. textos literários. formalidade e complexidade. complexidade. - Explicitar o sentido global do texto. - Ler textos literários de - Responder a qquestionários de - Responder a questionários de compreensão - Identificar ideias principais. géneros diversos. compreensão oral. oral. - Identificar pontos de vista. - Exprimir opiniões. - Identificar causas e efeitos. 2. Registar, tratar e reter a 2. Registar, tratar e reter a informação. - Distinguir factos e opiniões; informação. - Reproduzir notícias escutadas. objetividade e subjetividade. - Reproduzir oralmente notícias -- Ver e interpretar anúncios. - Fazer inferências e deduções. escutadas. - Ver e interpretar anúncios. 4. Produzir discursos orais corretos, - Detetar a estrutura do texto. 3. Participar oportuna e usando vocabulário e estruturas 2. Utilizar procedimentos construtivamente em gramaticais diversificados e recorrendo adequados à organização e situações de interação oral. a mecanismos de organização e de tratamento da informação. - Trocar pontos de vista sobre coesão discursiva. - Tomar notas. notícias. - Debater temas da actualidade; apresentar - Identificar ideias-chave. - Discutir pontos de vista sobre o argumentos e contra-argumentos. papel da leitura. 3. Ler para apreciar textos variados. - Ler textos dos media: notícias, 4. Produzir discursos orais reportagens, entrevistas, textos de corretos, usando vocabulário opinião. e estruturas gramaticais diversificados. - Ler imagens e textos, nomeadamente da publicidade. - Debater temas da actualidade; - Expressar, fundamentando, pontos apresentar argumentos e contrade vista. argumentos.

GRAMÁTICA Mobilização de conhecimentos prévios - Tipos de Frases. - Classes de palavras: nome e adjetivo. - Funções sintáticas. - Formas de relato do discurso; verbos introdutores do discurso. - Adequação discursiva. - Intenção comunicativa. - Força persuasiva. - Princípio de cortesia. Metas do 8º ano Dividir e classificar orações.

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Identificar processos de subordinação entre orações. Identificar diferentes configurações da função sintática de sujeito. Estabelecer relações semânticas de oposição. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português: - Formação de palavras.

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Sequência 2 - Textos narrativos biográficos DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA EDUCAÇÃO LITERÁRIA ORALIDADE ESCRITA 1. Ler, apreciar e 1. Interpretar discursos orais 1. Planificar a escrita de textos. 1. Interpretar textos narrativos interpretar narrativas com diferentes graus de - Definir objetivos, registar ideias, biográficos. biográficas literárias. formalidade e complexidade. organizá-las e desenvolvê-las. - Formular hipóteses sobre o texto - Reconhecer textos - Responder a questionário de - Rever, aperfeiçoar, editar o texto. e comprová-las com a respetiva narrativos de cariz compreensão oral. leitura. biográfico. 2. Escrever para expressar - Identificar temas, justificando. - Ler textos biográficos 2. Registar, tratar e reter a conhecimento(s). - Explicitar o sentido global do literários, portugueses e informação. - Responder, de forma completa, a texto. estrangeiros, de diferentes - Fazer a paráfrase de texto lido. questões sobre um texto. - Identificar ideias principais. épocas e géneros. 3. Participar oportuna e - Responder com eficácia e correção a - Identificar pontos de vista e - Detetar a estrutura do construtivamente em instruções de trabalho. universos de referência. texto. situações de interação oral. - Identificar causas e efeitos. - Identificar pontos de vista - Partilhar experiências sobre a 3. Redigir textos com coerência e - Fazer inferências e deduções. e universos de referência, escrita de diários. correção linguística. - Detetar a forma como o texto está justificando. - Trocar opiniões sobre projetos - Utilizar a estrutura e o formato estruturado (partes e subpartes). - Identificar e reconhecer o de ano novo. adequados, respeitando convenções valor de recursos tipológicas e (orto)gráficas. 2. Utilizar procedimentos expressivos. 4. Produzir discursos orais - Diversificar o vocabulário e usar as adequados à organização e - Estabelecer relações de corretos, usando vocabulário estruturas linguísticas corretas, recorrendo tratamento da informação. intertextualidade. e estruturas gramaticais ao português-padrão. - Tomar notas. - Reconhecer valores diversificados e recorrendo a - Ordenar a informação, respeitando a - Identificar ideias-chave. éticos presentes nos mecanismos de organização continuidade, a progressão temática e a textos. e de coesão discursiva. coerência global. 3. Ler para apreciar textos - Exprimir opiniões e - Debater tema da actualidade; variados. problematizar sentidos, apresentar argumentos e 4. Escrever textos diversos. - Ler textos narrativos biográficos: como reação pessoal à contra-argumentos. - Página de diário. diários, blogues, memórias. audição ou leitura dos - Carta. - Ler imagens e textos. textos. - Texto de memórias. - Expressar, fundamentando, pontos de vista e apreciações 2. Ler e escrever para críticas suscitados pelos textos. fruição estética. Página 4 de 12

GRAMÁTICA Mobilização de conhecimentos prévios - Classes de palavras: determinantes, pronomes, verbo. - Flexão verbal. - Tempos compostos. - Verbo regular e irregular. - Verbos defectivos. - Verbos auxiliares. - Verbos transitivos e não transitivos. - Formas verbais finitas e não finitas. - Utilização dos auxiliares de escrita: parênteses e aspas. Metas do 8º ano Aplicar as regras Departamento de Línguas


- Ler por iniciativa e gosto pessoal. - Escrever de forma autónoma e fluente. - Desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.

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de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal.

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Sequência 3 - Textos narrativos

Planificação anual: 2º Período

55 TEMPOS

8.º ano – um mínimo de:  três narrativas de autores portugueses  um conto de autor de país de língua oficial portuguesa  um texto de autor estrangeiro  dois textos da literatura juvenil

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

1. Interpretar textos narrativos. - Formular hipóteses sobre o texto e comprová-las com a leitura. - Identificar temas, justificando. - Explicitar o sentido global do texto. - Identificar ideias principais. - Identificar pontos de vista. - Identificar causas e efeitos. - Fazer inferências e deduções. - Detetar a estrutura do texto. - Identificar relações intratextuais: analisar as relações de parte – todo, causa – consequência. Detetar elementos que contribuem para a construção da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: identificar referentes e

1. Ler e interpretar narrativas literários. -- Ler narrativas literárias, portuguesas e estrangeiras, de diferentes épocas e de géneros diversos. - Reconhecer a especificidade do texto narrativo (sequencialização, ação, personagem, espaço, tempo, narrador). - Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. - Identificar pontos de vista e universos de referência,

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ORALIDADE

1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. - Responder a qquestionários sobre textos escutados. - Interpretar oralmente aspetos do texto. 2. Registar, tratar e reter a informação ouvida. - Identificar ideias-chave. - Tomar notas. - Reproduzir o texto ouvido recorrendo ao resumo. 3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. - Apresentar pontos de vista de forma sustentada e fundamentada.

ESCRITA

1. Planificar a escrita de textos. - Preparar e recolher informação. - Definir objetivos, registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las. - Rever, aperfeiçoar, editar o texto. 2. Escrever para expressar conhecimento(s). - Responder, de forma completa, a questões sobre um texto. - Redigir textos expositivos. - Elaborar resumo. 3. Redigir textos com coerência e correção linguística. - Diversificar o vocabulário e usar as estruturas linguísticas corretas, recorrendo ao português-padrão. - Ordenar a informação, respeitando a continuidade, a progressão temática e a coerência global.

GRAMÁTICA Mobilização de conhecimentos prévios - Classes de palavras: conjunções e advérbios (de frase, de predicado, conectivo); verbos defetivos. - Constituintes da oração: sujeito, predicado, complemento direto, complemento indirecto, complemento oblíquo, predicativo do sujeito, modificador. - Formas de relato do discurso; verbos introdutores do discurso. - Formas ativa e passiva. - Relações entre palavras. - Normalização. Departamento de Línguas


conectores.

justificando. - Detetar a forma como o texto está estruturado. - Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos.

- Trocar pontos de vista sobre assuntos diversos. - Partilhar experiências. - Confrontar opiniões sobre temas atuais.

- Progressão temporal. - Adequação discursiva. - Registo formal. - Sinais auxiliares de escrita.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

ORALIDADE

ESCRITA

GRAMÁTICA

(cont.) 2. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. - Tomar notas. - Identificar ideias-chave. 3. Ler em voz alta - Ler em voz alta textos variados, com preparação da leitura. 4. Ler para apreciar textos variados. - Ler textos narrativos de extensão e complexidade diversa. - Ler imagens e relacioná-las com o texto. - Antecipar desenlace a partir da Página 7 de 12

2. Ler e escrever para fruição estética. - Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo).

4. Produzir discursos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. - Fazer uma descrição oral. - Recontar um texto lido com mudança de narrador. - Dramatizar um diálogo. - Debater temas da actualidade; apresentar argumentos e contraargumentos. - Debater um conto lido.

4. Escrever textos diversos. - Descrição de fotografia. - Continuação de narrativa - Modificação de desenlace. - Continuação de entrevista. - Testemunho pessoal. -- Bilhetes. - Regulamento. - Folheto promocional. - Narrativa imaginária. 5. Escrever textos informativos - Elaborar textos, contemplando uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão. 6. Escrever textos argumentativos. - Elaborar texto expositivo. - Elaborar texto argumentativo com a

Metas do 8º ano Dividir e classificar orações. - Coordenação e subordinação. - Coordenação sindética e assindética. Identificar processos de subordinação entre orações. - Coesão textual. - Subordinação adverbial causal, consecutiva, final, condicional, temporal, comparativa. - Subordinação substantiva completiva. Departamento de Línguas


leitura do índice. - Ler a capa e a contracapa.

tomada de uma posição, a apresentação de razões que a justifiquem, e uma conclusão coerente.

5. Reconhecer a variação da língua. - Identificar, em textos escritos, a variação nos planos lexical e sintático. - Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

LEITURA

Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado.

Determinar o significado que dada palavra pode ter em função do seu contexto de ocorrência (campo semântico). DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO EDUCAÇÃO LITERÁRIA ORALIDADE ESCRITA (cont.)

GRAMÁTICA

- Escrever por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente: continuar narrativa, modificar desenlace, criar narrativas imaginárias. 3. Saber+ sobre os autores - Pesquisar informação sobre ao autores e/ou os contextos das obras lidas. 4. aLeR+ - Ler e apresentar à turma ou à escola, livros sugeridos. Página 8 de 12

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Sequência 4 – Texto poético

LEITURA 1. Interpretar textos poéticos. - Formular hipóteses sobre o poema e comprová-las com a leitura. - Identificar temas, justificando. - Explicitar o sentido global do poema. - Identificar ideias principais. - Identificar universos de referência. - Identificar causas e efeitos. - Fazer inferências e deduções. - Detetar a forma como o texto está estruturado. - Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e a intenção do autor. - Interpretar um título e relacioná-lo com o poema. - Comparar poemas - Ler imagens: descrever, interpretar, comparar com o poema. 2. Ler em voz alta Ler poemas, expressivamente, Página 9 de 12

Planificação anual: 3º Período

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO EDUCAÇÃO ORALIDADE ESCRITA LITERÁRIA 1. Ler e interpretar 1. Interpretar discursos poemas. orais com diferentes graus 1. Planificar a escrita de textos. - Ler poemas de de formalidade e - Preparar e recolher informação. diferentes autores de complexidade. - Definir objetivos, registar ideias, língua portuguesa e - Responder a questionários organizá-las e desenvolvê-las. com temáticas e sobre poemas escutados. - Rever, aperfeiçoar, editar o texto. estruturas poéticas diversificadas. 2. Registar, tratar e reter a 2. Escrever para expressar - Detetar a estrutura informação. conhecimento(s). do poema (partes - Ouvir atentamente textos - Responder, de forma completa, a lógicas; estrutura poéticos, tomar notas e questões sobre um texto. formal - verso, estrofe, reproduzir o sentido global. - Responder com eficácia e correção a sílaba métrica; tipos instruções de trabalho. de estrofe, tipos de 3. Participar oportuna e rima). construtivamente em 3. Redigir textos com coerência e - Identificar e situações de interação oral. correção linguística. interpretar a - Manifestar ideias e pontos - Utilizar a estrutura e o formato expressão de de vista suscitados pelos adequados, respeitando convenções sentimentos, estados poemas lidos e ouvidos. tipológicas e (orto)gráficas. de espírito e emoções - Planificar a apresentação - Diversificar o vocabulário e usar as patentes nos poemas. de intervenções orais. estruturas linguísticas corretas, recorrendo - Identificar e - Fazer exposição oral de ao português-padrão. reconhecer o valor dos trabalhos. - Ordenar a informação, respeitando a recursos expressivos, - Usar da palavra com continuidade, a progressão temática e a nomeadamente das fluência e correção, num coerência global. figuras de retórica: registo adequado à situação. comparação, - Participar em debates, metáfora, aliteração, apresentando e defendendo

55 TEMPOS

GRAMÁTICA Mobilização de conhecimentos prévios - Classes de palavras e respetivas propriedades. - Funções sintáticas: sujeito, predicado, complemento directo, vocativo, modificadores do grupo verbal. - O verbo, núcleo do predicado, e sua flexão. - Processos sintáticos de articulação entre frases: as orações coordenadas e subordinadas. - Intenções comunicativas.

Metas do 8º ano - Campos lexicais e campos semânticos. - Valor polissémico das palavras. - Relações entre palavras. Departamento de Línguas


em voz alta, com preparação da leitura.

antítese, ironia, ideias e opiniões com personificação. argumentos pertinentes. - Estabelecer - Considerar pontos de vista relações de contrários e apresentar 3. Reconhecer a variação da intertextualidade. contra-argumentos ou língua. - Reconhecer valores reformular as posições - Identificar a variação nos éticos que iniciais. planos lexical e sintático. perpassam nos - Usar formas de tratamento - Distinguir contextos textos. adequadas. geográficos (Brasil, África) em - Exprimir opiniões . que ocorrem diferentes variedades do português. 2. Apreciar poesia. - Exprimir sensações e manifestar opiniões DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA EDUCAÇÃO LITERÁRIA ORALIDADE ESCRITA 3. Ler e escrever para fruição estética. 4. Escrever textos diversos. - Ler por iniciativa e - Transformar poemas em textos em gosto pessoal. prosa. - Ler em voz alta (em - Escrever poemas. grupo ou individualmente). - Aceder e analisar recriações de poemas com recurso a diferentes linguagens ( gravações áudio, ilustrações). - Criar poemas individuais e coletivos (eventualmente partindo de outros poemas). - Continuar, modificar ou expandir um poema. - Escrever poemas a Página 10 de 12

GRAMÁTICA

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partir de imagens, palavras ou outras sugestões. - Participar na construção coletiva de poemas. - Escrever textos poéticos, obedecendo a estruturas e formatos segundo modelo. 4. Saber+ sobre os poetas - Pesquisar informação sobre os poetas e/ou os contextos dos poemas. 5. aLeR+ - Ler e apresentar à turma ou à escola, poemas criados.

Sequência 5 – Texto dramático DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA

1. Interpretar textos dramáticos. - Formular hipóteses sobre o texto e comprová-las com a leitura. - Identificar temas, justificando. Página 11 de 12

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

1. Ler e interpretar dramáticos. - Reconhecer a especificidade do texto dramático (normas de apresentação gráfica; atos e cenas; diálogo,

ORALIDADE

1. Registar, tratar e reter a informação. - Ouvir um texto dramático, tomar notas e recontá-lo. 2. Participar oportuna e construtivamente em

ESCRITA

1. Planificar a escrita de textos. - Preparar e recolher informação. - Definir objetivos, registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las. - Rever, aperfeiçoar, editar o texto. 2. Escrever para expressar

GRAMÁTICA Mobilização de conhecimentos prévios - Valor da pontuação como marcador da entoação e da intencionalidade - Intenções comunicativas. Departamento de Línguas


- Explicitar o sentido global do texto. - Identificar ideias principais. - Identificar pontos de vista e universos de referência. - Identificar causas e efeitos. - Fazer inferências e deduções. 2. Ler em voz alta - Ler textos dramáticos em voz alta. 3. Ler para apreciar textos variados. - Ler textos variados de extensão e complexidade diversa. - Ler imagens e relacioná-las com o texto. - Expressar, fundamentando, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos. - Antecipar desenlace.

monólogo e aparte). - Analisar a função, a caracterização, as reacções e as atitudes das personagens. - Caracterizar o espaço. - Identificar o valor dos recursos expressivos. - Reconhecer valores éticos. 2. Apreciar textos dramáticos. - Exprimir opiniões. 3. Saber+ sobre os autores - Pesquisar informação sobre ao autores e as obras.

situações de interação oral. - Manifestar ideias e pontos de vista suscitados pelos textos lidos e ouvidos. - Planificar a apresentação de intervenções e exposições orais. - Usar da palavra com fluência e correção, num registo adequado. - Defender ideias e opiniões com argumentos pertinentes. - Considerar pontos de vista contrários e apresentar contra-argumentos. - Usar formas de tratamento adequadas.

conhecimento(s). - Responder, de forma completa, a questões sobre um texto.

- Adequação discursiva.

3. Redigir textos com coerência e correção linguística. - Utilizar a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas. - Diversificar o vocabulário e usar as estruturas linguísticas corretas, recorrendo ao português-padrão. - Ordenar a informação, respeitando a continuidade, a progressão temática e a coerência global.

Metas do 8º ano - Campos lexicais e campos semânticos. - Valor polissémico das palavras. - Relações entre palavras.

4. Escrever textos diversos. - Continuação de texto dramático - Modificação de texto. - Construção de texto a partir de imagens.

4. aLeR+ - Ler e apresentar à turma ou à escola, livros sugeridos. - Publicar, no Blogue da Biblioteca, textos / comentários, impressões de leitura sobre os livros lidos.

Coimbra, 18 de Setembro de 2013 O DOCENTE: JOÃO PAULO GOMES

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Escola Secundária José Falcão 2013/2014 Português 9.º Ano - Planificação anual N.º total de aulas: 143 UNIDADE 0 – Apresentação e diagnose ▪ Conhecer o Manual ▪ Objetivos e descritores de desempenho ▪ Obras de Leitura Orientada

UNIDADE 1 – Crónicas e texto narrativo TEXTOS 3 Crónicas A consequência dos semáforos António Lobo Antunes Castanhas assadas Maria Judite Carvalho

Crónica para audição:

Em desagravo de Santo António Alice Vieira

2 Narrativas de autores portugueses A Aia Eça de Queirós (conto na íntegra) A palavra mágica Vergílio Ferreira (conto na íntegra) 1 Conto de autor de língua oficial portuguesa

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA e EDUCAÇÂO LITERÁRIA Ler e interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Ler e interpretar textos literários. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler expressivamente em voz alta. Explicitar o sentido global e as ideias principais do texto, justificando. Identificar ideias-chave. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as.

4 aulas Avaliação de diagnóstico

28 aulas AVALIAÇÃO

Teste de compreensão do oral Observação direta da expressão oral

Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação; personagens, narrador da 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal). Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e a intenção do autor. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social.

Atividade de escrita

Reconhecer a variação da língua Identificar, em textos escritos, a variação nos planos fonológico, lexical, e sintático. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

Teste de autoavaliação

ORALIDADE

Interpretar discursos orais.

Prova de avaliação formativa

Consolidar processos de registo e tratamento de informação ouvida. Identificar ideias-chave. Reproduzir e recontar o texto ouvido

Prova de avaliação sumativa

Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes, relativamente aos discursos ouvidos.

Resolução de questionários de leitura Resolução de questionários sobre gramática

1


História comum Machado de Assis (conto na íntegra) 1 Texto da literatura juvenil O pé de Laranja Lima José Mauro de Vasconcelos 1 Texto de autor estrangeiro O fantasma de Canterville Óscar Wilde

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos e dados recolhidos, citando as fontes. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Fazer apreciações críticas. ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar resumos de textos expositivos. Mudar texto: discurso direto/discurso indireto e discurso indireto/discurso direto. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação Escrever textos diversos. Escrever textos expositivos, biografia, retrato, texto narrativo, crónica, roteiro, guião de entrevista e de filme. GRAMÁTICA Mobilizar conhecimentos adquiridos nos anos anteriores. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas Formar o plural de palavras compostas. Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento

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agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador do nome restritivo e modificador do nome apositivo. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Identificar orações substantivas relativas e adjetivas relativas. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.

UNIDADE 2 – Texto Dramático – Auto da Índia, de Gil Vicente TEXTOS Texto dramático Auto da Índia, Gil Vicente Outros Textos Textos Expositivos Como nasceu o teatro Atualidade e variedade das peças “Ridendo castigat mores” Auto da Índia – o outro lado da Expansão Paul Teyssier Carta Carta aberta de um jovem que vai emigrar Crónica Esperança gramatical Ricardo Araújo Pereira Príncipes do Nada Catariana Furtado, in Portal da RTP

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

22 aulas AVALIAÇÃO

LEITURA e EDUCAÇÂO LITERÁRIA Ler, interpretar e apreciar textos literários e outros. Ler expressivamente em voz alta, após preparação da leitura. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros. Explicitar o sentido global, temas e ideias principais do texto, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Reconhecer a estrutura do texto e relacioná-la com a construção do sentido e com a intenção do autor. Analisar relações intratextuais e intertextuais. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato, cena, fala e indicação cénica). Distinguir diálogos, monólogos e apartes. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. Detetar elementos que contribuem para a coesão, a coerência, a continuidade e a progressão temática do texto. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Reconhecer as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural. Comparar ideias e valores expressos em textos de outras épocas com textos e valores contemporâneos. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

Teste de compreensão do oral Observação direta da expressão oral Atividade de escrita Resolução de questionários de leitura Resolução de questionários sobre gramática Teste de autoavaliação

Organizar e tratar a informação. Organizar em tópicos a informação do texto. Identificar ideias-chave

Prova de avaliação formativa

Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação, nos planos lexical e sintático. Distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

Prova de avaliação sumativa

ORALIDADE

Ouvir e interpretar discursos orais e consolidar processos de registo e tratamento da informação ouvida.

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Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos e as ideias-chave. Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese e ao reconto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

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Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista (5 minutos) Utilizar informação pertinente na apresentação de um tema, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. (5 min) Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais. ESCRITA Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa e correta, a questões sobre um texto. Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos. Mudar texto: discurso direto/discurso indireto e discurso indireto/discurso direto. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação Escrever textos diversos. Escrever textos expositivos, textos argumentativos, comentário retrato, página de diário, guião de entrevista, texto dramático, carta de apresentação.

Ler e escrever para fruição estética.

Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente. GRAMÁTICA Mobilizar conhecimentos adquiridos nos anos anteriores. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. Sistematizar padrões de formação de palavras. Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal.

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Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Identificar o sujeito subentendido. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Estabelecer relações de subordinação. Identificar tipos e formas de frases. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras. Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos (de inserção, de supressão, de alteração de segmentos). Identificar processos de evolução da língua.

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar arcaísmos e neologismos. Identificar palavras polissémicas e seus significados. Determinar os significados de uma palavra em função do contexto: campo semântico. Reconhecer e estabelecer relações semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia.

UNIDADE 3 – Texto narrativo e épico: Os Lusíadas, de Luís de Camões TEXTOS

Os Lusíadas Luís de Camões

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade:

narrativos, expositivos, de opinião, argumentativos, científicos, entrevistas. Proposição (C. I, est. 1-3) Consílio dos deuses do Olimpo (C.I , est. 19-44) Inês de Castro (C. III, est. 118-135) Despedidas em Belém (C. IV, est. 84-93) O Gigante Adamastor (C. V, est. 37-60) A Tempestade (C. VI, est. 70-94) Ilha dos Amores (C. IX, est. 16-29) Leonardo e Efire (C. IX, est. 75-84) Regresso à Pátria (C. X, est. 142-144) Reflexão do Poeta (C. X, est. 145-146; 154-156)

Ler e interpretar textos literários. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler expressivamente em voz alta. Explicitar o sentido global, as ideias principais do texto, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as. Analisar relações intratextuais e intertextuais. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros.

57 aulas AVALIAÇÃO

Teste de compreensão do oral Observação direta da expressão oral Atividade de escrita

Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (a epopeia).

Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação; personagens, narrador da 1.ª e 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal). Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Detetar elementos que contribuem para coesão, coerência, continuidade e progressão temática do texto. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Reconhecer as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural. Comparar ideias e valores expressos em textos de outras épocas com textos e valores contemporâneos. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

Resolução de questionários de leitura Resolução de questionários sobre gramática Teste de autoavaliação Prova de avaliação formativa

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Organizar e tratar a informação. Organizar em tópicos a informação do texto. Textos expositivos Identificar ideias-chave Outros Textos

Origem da Epopeia Luís de Camões Cabo da Boa Esperança Peregrinação

Poemas Luís, o poeta, salva a nado o poema Almada Negreiros Mar português Fernando Pessoa O Mostrengo Fernando Pessoa

Textos dos media Nos Passos de Inês Paula Almeida Maratona de leitura de Os Lusíadas

ORALIDADE

Prova de avaliação sumativa

Interpretar discursos orais.

Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação ouvida. Identificar ideias-chave. Reproduzir e recontar o texto ouvido.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Fazer apreciações críticas. ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar resumos de textos expositivos. Mudar texto: discurso direto/discurso indireto e discurso indireto/discurso direto Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação. Escrever textos diversos. Escrever textos expositivos, de opinião, descritivo, dramático, reportagem, guião de entrevista, de debate, e de filme, roteiro, ata.

Ler e escrever para fruição estética.

Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para

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escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente. GRAMÁTICA Mobilizar conhecimentos adquiridos nos anos anteriores. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais); formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos. Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Identificar orações substantivas relativas e adjetivas relativas. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa.

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar arcaísmos.

UNIDADE 4 – Texto poético TEXTOS

4 Poemas de Fernando Pessoa e 12 poemas de diferentes poetas Ó sino da minha aldeia Fernando Pessoa O menino da sua mãe Fernando Pessoa

Se estou só, quero não estar Fernando Pessoa

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÀRIA Ler e interpretar textos literários (poemas). Ler, expressivamente, em voz alta. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler imagens e relacioná-las com os textos. Explicitar o sentido global do texto, os temas, o assunto e as ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as. Reconhecer as normas de apresentação gráfica dos poemas. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica: estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático. Reconhecer a estruturação do texto e relacioná-la com a construção da

significação e a intenção do autor.

Detetar elementos que contribuem para a progressão temática, a coerência e a coesão textuais. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos.

Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos

(2 poemas de manifestados nos textos. Fernando Pessoa já constam da unidade ORALIDADE anterior)

32 aulas AVALIAÇÃO

Teste de compreensão do oral Observação direta da expressão oral Atividade de escrita Resolução de questionários de leitura Resolução de questionários sobre gramática

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Floriram por engano as rosas bravas Camilo Pessanha Quase Mário de SáCarneiro Recreio Mário de SáCarneiro Uma pequenina luz Jorge de Sena Aquela nuvem José Gomes Ferreira As pessoas sensíveis Sophia de Mello Breyner Andresen Camões e a tença Sophia de Mello Breyner Andresen Vilancete castelhano de Gil Vicente Carlos de Oliveira E tudo era possível Ruy Belo

Ouvir e interpretar poemas.

Teste de autoavaliação

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

Prova de avaliação formativa

Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos, citando as fontes. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais. Fazer apreciações críticas. Fazer um comentário a um poema lido (5 minutos).

Prova de avaliação sumativa

ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação. Escrever textos diversos. Escrever textos argumentativos, narrativo, comentário, carta, poema. GRAMÁTICA

Algumas preposições com crianças Ruy Belo

Mobilizar conhecimentos adquiridos nos anos anteriores.

Tríptico – II Herberto Helder

Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

Receita de ano novo Carlos Drummond de Andrade

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas.

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ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO

PORTUGUÊS 10.º ANO

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2013/2014

COIMBRA


I. COMPETÊNCIAS A. COMPRENSÃO ORAL E ESCRITA

- Antecipar significados e formular questões acerca do conteúdo a partir de indícios vários (títulos, incipit, tipos de texto, imagem, sons, música, trailers, anúncios publicitários). - Distinguir diferentes tipos de texto. - Determinar a estrutura do texto. -Reconhecer os meios linguísticos utilizados nas diferentes partes do texto (fórmulas de abertura, encadeamento e fecho). - Reconhecer os meios linguísticos utilizados na construção da coesão textual (referentes e conectores). - Identificar os conectores predominantes em cada tipo de texto (narrativo, descritivo, argumentativo…) - Identificar o estatuto dos interlocutores e a relação entre eles. - Reflectir sobre o uso das formas de tratamento. - Reconhecer a adequação do discurso à situação comunicativa. - Reconhecer diferentes registos de língua. - Determinar a intencionalidade comunicativa. - Avaliar os efeitos do discurso sobre o interlocutor. - Reconhecer o significado das propriedades prosódicas (altura, duração e intensidade) e de constituintes prosódicos (entoação e pausa). - Reconhecer o significado de códigos paraverbais (gestos), quinésicos (movimentos) e proxémicos (organização do espaço). - Relacionar o código verbal com códigos não verbais. - Apreender sentidos explícitos. - Inferir sentidos implícitos. - Distinguir factos de opiniões. - Distinguir o essencial do acessório. - Reconhecer formas de argumentação, persuasão e manipulação. - Identificar argumentos e contra argumentos. - Reconhecer Atos de fala diretos e indiretos. - Avaliar o significado do sentido figurado. - Reconhecer ambiguidades, ironias, falácias… - Avaliar a relação do enunciador com o enunciado (objectividade ou subjectividade, apreciação ou depreciação, certeza ou probabilidade, veracidade ou verosimilhança). - Reflectir sobre a regulação do uso da palavra. - Utilizar diversas estratégias de escuta e de leitura (global, selectiva, …) para captação e retenção da informação. - Aplicar técnicas de tomada de notas. - Elaborar apontamentos por resumos, palavras-chave, esquemas e mapas semânticos.

B. EXPRESSÃO ORAL E ESCRITA - Produzir enunciados adequados à situação comunicativa (adequação ao interlocutor, à intencionalidade comunicativa, ao contexto). - Utilizar formas de tratamento adequadas. - Utilizar diferentes registos de língua consoante a situação. - Produzir diferentes tipos de texto. - Observar as máximas conversacionais (quantidade, qualidade, relação, modo). - Observar regras de cortesia. - Intervir oportunamente. - Exprimir sentimentos e emoções. - Relatar acontecimentos e episódios. - Descrever acções e objectos. - Expor ideias. - Exprimir e defender opiniões. - Respeitar a opinião alheia. - Trocar e confrontar opiniões. - Discutir e argumentar. - Utilizar argumentos e contra-argumentos. - Programar a produção oral e escrita, observando as fases de Planificação, Execução e Avaliação. Planificar: a. Determinar objetivos de comunicação. b. Recolher, seleccionar e organizar informação para a construção do tópico a tratar. c. Determinar o estatuto e as relações entre os interlocutores. d. Seleccionar o tipo de texto adequado à situação. e. Construir guiões e planos-guia.

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Executar: a. Seguir o plano elaborado. b. Utilizar técnicas de captação do interesse do interlocutor. c. Utilizar técnicas de persuasão do interlocutor. d. Utilizar materiais de suporte necessários à inteligibilidade dos assuntos. e. Apresentar ideias pertinentes. f. Realizar operações de construção da coesão e coerência textuais. g. Utilizar marcadores textuais. h. Utilizar vocabulário apropriado e expressivo. i. Expressar-se com correcção linguística. Avaliar: a. Reflectir sobre as produções realizadas (auto e co-avaliação). b. Reformular as suas produções de acordo com a avaliação feita.

II. FINALIDADES

- Assegurar o desenvolvimento das competências de compreensão e expressão em língua materna. - Desenvolver a competência de comunicação, aliando o uso funcional ao conhecimento reflexivo sobre a língua. - Formar leitores reflexivos e autónomos, que leiam na Escola, fora da Escola e em todo o seu percurso de vida, conscientes do papel da língua no acesso à informação e do seu valor no domínio da expressão estético-literária. - Promover o conhecimento de obras e autores representativos da tradição literária, garantindo o acesso a um capital cultural comum. - Proporcionar o desenvolvimento de capacidades ao nível da pesquisa, organização, tratamento e gestão de informação, nomeadamente através do recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação. - Assegurar o desenvolvimento do raciocínio verbal e da reflexão, através do conhecimento progressivo das potencialidades da língua. - Contribuir para a formação do sujeito, promovendo valores de autonomia, de responsabilidade, de espírito crítico, através da participação em práticas de língua adequadas. - Promover a educação para a cidadania, para a cultura e para o multiculturalismo, pela tomada de consciência da riqueza linguística que a língua portuguesa apresenta.

III. OBJECTIVOS

- Desenvolver os processos linguísticos, cognitivos e metacognitivos necessários à operacionalização de cada uma das competências de compreensão e produção nas modalidades oral e escrita. - Interpretar textos e discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as situações de comunicação em que se produzem. - Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de textos e discursos com forte dimensão simbólica, onde predominam efeitos estéticos e retóricos, nomeadamente os textos literários, mas também os do domínio da publicidade e da informação mediática. - Desenvolver o gosto pela leitura dos textos de literatura em língua portuguesa e da literatura universal, como forma de descobrir a relevância da linguagem literária na exploração das potencialidades da língua e de ampliar o conhecimento do mundo. - Expressar-se oralmente e por escrito com coerência, de acordo com as finalidades e situações de comunicação. - Proceder a uma reflexão linguística e a uma sistematização de conhecimentos sobre o funcionamento da língua, a sua gramática, o modo de estruturação de textos e discursos, com vista a uma utilização correcta e adequada dos modos de expressão linguística. - Utilizar métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento de informação, nomeadamente com o recurso às novas tecnologias de informação e comunicação (TIC). - Desenvolver práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício da autonomia, da cidadania, do sentido da responsabilidade, cooperação e solidariedade.

IV. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM 1. TEMPO PREVISÍVEL

1º Período – 59 tempos 50 minutos (de 16 de setembro a 17 de dezembro) 2º Período – 55 tempos de 50 minutos (de 6 de janeiro a 4 de abril) 3º Período – 32 tempos de 50 minutos (de 21 de abril a 13 de junho)

2. SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM E SUA DISTRIBUIÇÃO As atividades relativas à Oficina de Escrita e ao Contrato de Leitura desenvolver-se-ão ao longo do ano letivo. Os textos do domínio transacional e educativo serão abordados ao longo do ano.

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1º Período 59 tempos de 50 minutos (de 16 de setembro a 17 de dezembro) 1.ª Sequência – Apresentação e Diagnose: 5 tempos de 50 minutos Tipos de Texto

Texto narrativo Texto icónico Poemas

Leitura

Leitura de imagem

Leitura literária

Poema

Compreensão Oral

Poema

Expressão oral

Exposição oral / intervenções na aula

Expressão escrita

Texto de opinião Atividades de diagnóstico

Funcionamento da Língua

Recursos estilísticos Classes e subclasses de palavras Conjugação verbal Análise sintática Divisão e classificação de frases Relações de forma e de sentido. Ortografia Coerência textual Pontuação Léxico – significado (denotação/conotação)

2.ª Sequência – Textos de carácter autobiográfico: 54 tempos de 50 minutos Tipos de Texto

Memórias, autobiografia, diário, retrato, autorretrato e carta Requerimento, declaração

Leitura

Textos de carácter autobiográfico Carta Leitura de imagem (cartoon, capa, pintura, fotografia) Imagem (autorretrato) Contrato, requerimento, declaração

Leitura literária

Textos literários de carácter autobiográfico Camões lírico

Compreensão Oral

Texto autobiográfico; relato de experiências/vivências; carta; poemas

Expressão oral

Relato de experiências/vivências Descrição e interpretação de imagens, autorretrato e retrato Exposição oral

Expressão escrita

Autobiografia, relato de experiências/vivências, carta, Contrato, requerimento, declaração

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Funcionamento da Língua

Referência deíctica (deixis pessoal, temporal e espacial) Interação discursiva (atos ilocutórios e princípios reguladores de interação discursiva) Adequação discursiva (oral e escrito; registo informal) Modos de relato do discurso e verbos introdutores de relato do discurso Texto (continuidade; progressão; coesão e coerência) Protótipos textuais Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe. Significação lexical (significado e polissemia) Neologia (onomatopeias)

2º Período – 56 tempos de 50 minutos (de 6 de janeiro a 4 de abril) 3.ª Sequência – Textos dos Media: 28 tempos de 50m Tipos de Texto

Artigos científicos e artigos técnicos. Artigos de apreciação crítica (televisão, teatro, cinema, música, livros) Crónicas Reportagem Entrevista

Leitura

Leitura de imagem (pintura-cartaz, fotografia, cartoon) Artigos científicos e artigos técnicos. Artigos de apreciação crítica (televisão, teatro, cinema, música, livros) Crónicas, reportagem, entrevista

Compreensão Oral

Crónica radiofónica Entrevista

Expressão oral

Texto de apreciação crítica

Expressão escrita

Resumo Texto de opinião Texto de apreciação crítica

Funcionamento da Língua

Interação discursiva (atos ilocutórios) Princípios reguladores da interação discursiva ( princípio de cooperação e princípio de cortesia) Modos de relato de discurso Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Protótipos textuais Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe.

4.ª Sequência – Textos Expressivos e Criativos: Poetas do séc. XX – 28 tempos de 50 minutos Tipos de Texto

Textos expressivos e criativos diversos. Produções audiovisuais diversificadas. relatório

Leitura

Textos expressivos e criativos diversos Leitura de imagem (pintura, cartoon) Regulamento

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Leitura literária

Poetas do século XX

Compreensão Oral

Audição de poemas. Regulamentos de concursos televisivos e/ou radiofónicos

Expressão oral

Leitura expressiva de poemas Apreciação crítica

Expressão escrita

Tomada de notas (pesquisa em vários suportes) Ficha bio bibliográfica Comentário Textos expressivos e criativos Relatório

Funcionamento da Língua

Nível prosódico Estruturas lexicais (campos lexical e semântico) Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Protótipos textuais Paratextos Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe.

3º Período – 32 tempos de 50 minutos (de 21 de abril a 13 de junho) 5.ªsequência – Textos narrativos e descritivos: 32 tempos de 50m Tipos de Texto

Conto, reconto

Leitura

Textos narrativos e descritivos Imagem: fotografia, pintura Verbetes de dicionários e enciclopédias

Leitura literária

Contos de autores do século XX

Compreensão Oral

Reconto

Expressão oral

Reconto Debate Apreciação crítica

Expressão escrita

Resumo e síntese do texto narrativo-expositivo Texto de opinião Textos narrativos/descritivos Tomada de notas

Funcionamento da Língua

Língua, comunidade linguística, variação e mudança Referência deíctica: deixis (pessoal, temporal e espacial); anáfora e coreferência Interação discursiva (atos ilocutórios) Texto (continuidade; progressão, coesão; coerência) Protótipos textuais Comunicação não-verbal (linguagem icónica, plástica, musical e gestual) Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe Relações entre palavras – relações semânticas (antonímia, sinonímia, hiperonímia, hiponímia)

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V- MATERIAL Manual adoptado: Português Dez, 10.º Ano, de Brígida Trindade, Cristina Duarte, Fátima Rodrigues; Lúcia Lemos, Madalena Dine, Lisboa Editora, caderno de exercícios e caderno de apoio ao aluno. Textos policopiados: - eventuais textos informativos, esquemas ou imagens; - textos de autor, no âmbito do Contrato de Leitura; - outros textos de autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade. Propostas de atividades e de exercícios, também policopiados. Gravações em áudio e em vídeo. Acetatos. Diversos suportes informáticos. Caderno diário

VI – AVALIAÇÃO Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á da pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detectadas. Far-se-á a observação directa da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: - compreensão oral; - expressão oral; - compreensão de textos escritos; - frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa; - interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de cooperação. Realizar-se-ão: - exercícios de natureza escrita contemplando: - compreensão de enunciados orais; - compreensão de textos escritos; - conhecimentos sobre o funcionamento da língua; - produção de textos escritos de diversas tipologias. - atividades de - escuta ativa - expressão oral Realizar-se-ão duas provas escritas de Avaliação Sumativa em cada um dos primeiro e segundo períodos letivos (4 tempos) e uma no terceiro, incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados nas sequências de aprendizagem. O tempo acima referido para cada sequência de aprendizagem contempla a avaliação.

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ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO

PORTUGUÊS

11.º ANO

PROGRAMAÇÃO ANUAL ANO LETIVO 2013/2014

Professoras

Ana Maria Lourenço Dina Melo Emília Nave Filomena Pedroso Isabel Malheiro


PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO PORTUGUÊS 11° ANO 2013/2014

I. FINALIDADES Assegurar o pleno uso da língua materna, no equilíbrio das competências comunicativa e expressiva, estética e cultural. 2. Proporcionar a aquisição de métodos e técnicas que reforcem ou permitam o domínio das operações intelectuais inerentes à prática do discurso e à reflexão linguística e estético - literária. 3. Promover, através do conhecimento progressivo das potencialidades da língua, o desenvolvimento de formas rigorosas de raciocínio e reflexão, com vista à integração da experiência num saber sistematizado. 4. Incutir o respeito pela língua, património comum e fator de identidade nacional e coesão supranacional. 5. Contribuir para a identificação crítica com as manifestações e realizações da cultura - regionais, nacionais e universais - facultando os conhecimentos que facilitem o diálogo com obras do passado e do presente. 6. Favorecer a perspetivação pessoal de valores, através do contacto com ampla diversidade de manifestações da cultura. 7. Relacionar os saberes escolares com a cultura não escolar e o mundo do trabalho e a vivência da cidadania, de forma a analisar criticamente informações do quotidiano pessoal, local, nacional e internacional. 8. Incentivar o reconhecimento dos valores da autodisciplina e da persistência, promovendo a aquisição de hábitos e técnicas de trabalho autónomo, individual, em grupo e de grupo. 9. Desenvolver atitudes de reflexão metódica, de abertura de espírito, de sensibilidade e de disponibilidade, de iniciativa e de criatividade, que conduzam a uma adaptação crítica à mudança. 10. Fomentar a capacidade de agir sobre a realidade circundante, questionando-a e questionando-se, decidindo e participando ativamente na mudança. 1.

II. OBJETIVOS 1. Compreender enunciados orais refletir sobre a informação captada, relacionando-a com outras informações e com a sua própria experiência deduzir sentidos implícitos avaliar a intencionalidade e a eficácia comunicativa 2. Utilizar uma expressão oral fluente, correta e adequada a diversas situações de comunicação verbalizar com autonomia e criatividade as suas perceções sensoriais e o seu mundo interior participar em distintas situações de comunicação oral mobilizar de forma criativa os recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos.


III — COMPETÊNCIAS: ATITUDES, CAPACIDADES E CONHECIMENTOS ESSENCIAIS Atitudes 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Participar com empenho nos trabalhos propostos na aula Assumir responsabilidades em projetos de trabalho Manifestar respeito pelos outros Ser assíduo e pontual Trazer o material necessário para a aula Cooperar com a comunidade educativa desenvolvendo valores de cidadania

Capacidades e conhecimentos 1. Cumprir as normas reguladoras da comunicação oral. 2. Ler com correção a nível de tom de voz, de entoação e respeito pela pontuação. 3. Analisar e interpretar textos. 4. Elaborar comentários orais e escritos sobre textos. 5. Em qualquer tipo de texto, apresentar o assunto. 6. Em qualquer tipo de texto, detetar a intencionalidade comunicativa. 7. Em qualquer tipo de texto, detetar sentidos implícitos e explícitos. 8. Explicar a expressividade de recursos estético literários. 9. Documentar, com referência explícita a textos lidos, temas, valores e marcas de épocas culturais. 10. Utilizar corretamente sinais de pontuação. 11. Elaborar sínteses. 12. Produzir textos expositivos, argumentativos e resumos. 13. Dominar o funcionamento da língua nas suas vertentes descritiva e pragmática.

IV — TEMPO PREVISTO 1° Período —de 16 de setembro a 17 de dezembro 2° Período —6 de janeiro a 4 de abril 3° Período —22 de abril a 6 de junho

V - MATERIAL A UTILIZAR Textos selecionados do manual Português Onze, de Brígida Trindade, Cristina Duarte, Fátima Rodrigues, Lúcia Lemos e Madalena Dime, da Lisboa Editora, textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros documentos sobre assuntos considerados de interesse no desenrolar do processo de ensino/aprendizagem; enciclopédias e dicionários; gramática e prontuário; material audiovisual e multimédia; dados bibliográficos e as obras completas indicadas no Programa — Os Maias, de Eça de Queirós e Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett.

VI — AVALIAÇÃO A avaliação será praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa, assumindo um caráter sistemático, contínuo, constituindo ela própria uma situação de aprendizagem ao longo da formação do aluno. Em cada período escolar serão elaboradas provas escritas sumativas destinadas à avaliação dos resultados do ensino/aprendizagem das diferentes unidades.


VII - PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 1° PERÍODO (50 aulas de 50 minutos) de 16/9 a 17/12 Apresentação e Diagnose (4 Aulas) Verificação do domínio das competências OUVIR, FALAR, LER, ESCREVER em diferentes vertentes. 2.ª Sequência de Ensino - Aprendizagem Textos informativos diversos e dos domínios transacional e educativo e textos dos media: 16 aulas (13+3 Aulas) Tipos de texto Crónica. Artigo de apreciação crítica. Publicidade em vários suportes: linguístico, visual, sonoro. Leitura

Texto icónico. Textos informativos diversos. Textos dos media.

Compreensão oral

Anúncio publicitário: elementos constitutivos. Estratégias de persuasão e de manipulação. Relação entre os vários códigos.

Expressão oral

Textos de apreciação crítica; expressão de pontos de vista e de juízos de valor. Debate.

Expressão escrita

Textos de apreciação crítica.

Funcionamento da língua

Interação discursiva (força ilocutória) Referências deíticas. Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Processos interpretativos inferenciais (figuras). Neologia Significação lexical (significado, polissemia) Frase complexa e articuladores. Funções sintáticas. Classes de palavras. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.

3. ª Sequência de Ensino – Aprendizagem Textos argumentativos 30 aulas (27+3) Tipos de texto

Sermão, exposição, outros textos expositivoargumentativos, reclamação.

Leitura

Discurso político.

Leitura literária Compreensão oral Expressão oral

Sermão de Santo António (leitura integral), P e. António Vieira. Documentários, Sermão de Santo António aos Peixes em CD, filmes, outros. Exposição Debate Declamação de excertos


Expressão escrita

Texto argumentativo, texto de apreciação crítica, resumo.

Funcionamento da língua

Nível prosódico Processos fonológicos (inserção, supressão e alteração de segmentos). Estruturas lexicais: campo lexical e semântico Relações entre palavras (antonímia, sinonímia, hiperonímia e hiponímia) Interação discursiva (força ilocutória) Referências deíticas. Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Protótipos textuais: o texto argumentativo. Processos interpretativos inferenciais . pressuposição . implicitação conversacional . figuras (antitese; hipérbole; ironia; metonímia; sinédoque) Figuras de sintaxe. Valores modais e tipos de modalidade. Frase complexa a e articuladores. Funções sintáticas. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.

2° PERÍODO (55 Aulas de 50 minutos) 4 ª Sequência de Ensino – Aprendizagem Texto dramático 18 Aulas (15+3)

Tipos de texto

Drama, textos argumentativos, expositivo argumentativos, resumo e comunicado.

Leitura literária

Frei Luís de Sousa, Almeida Garrett (leitura integral)

Compreensão oral

Filmes (Frei Luís de Sousa, Quem és tu?), documentários sobre Garrett, o Romantismo e outros. Exposição Debate Dramatização

Expressão oral

Expressão escrita

Textos argumentativos e expositivo-argumentativos, resumo.

Funcionamento da língua

Propriedades textuais (coesão, coerência, estrutura temática e informacional). Tipologia textual (protótipos textuais) Paratextos Processos interpretativos inferenciais: pressuposição e implicitação conversacional. Funções sintáticas: o sujeito e o predicado e seus complementos; os modificadores. Expressões adverbiais: função sintática.


5ª Sequência de Ensino - Aprendizagem Textos narrativos e descritivos: 30 Aulas (27+3)

Tipos de texto Romance, debate, síntese, crítica e protesto.

Leitura literária Caricaturas, desenhos humorísticos (função crítica da imagem) Texto ensaístico.

Compreensão oral Os Maias de Eça de Queirós

Expressão oral Documentários sobre vida e obra do autor Excertos de filmes e séries baseados na obra do autor

Expressão escrita Síntese de textos expositivo-argumentativos Texto argumentativo. Textos de apreciação crítica. Coesão textual e construções anafóricas/catafóricas. Protótipos textuais: textos narrativo e descritivo. Reprodução do discurso no discurso Processos interpretativos inferenciais. Valor dos adjetivos (restritivo e não restritivo). Valor das orações relativas (restritivo e explicativo). Tempo e aspeto. Sintaxe: estrutura das combinações livres de palavras, funções sintáticas e ordem das palavras. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.

Funcionamento da língua

3° PERÍODO (29 Aulas de 50 minutos)

6ª Sequência de Ensino - Aprendizagem Textos líricos 23 Aulas (20+3)

Tipos de texto Textos líricos, textos informativos, textos críticos e artigos científicos e técnicos.

Leitura Textos ensaísticos. Leitura de imagem (pintura)

Leitura literária

Poemas de Cesário Verde

Compreensão oral Produções audiovisuais diversas. Declamação.

Expressão oral Declamação. Apreciação crítica. Exposição.


Expressão escrita Textos de apreciação crítica. Textos expressivos/criativos.

Funcionamento da língua Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Tipologia textual (protótipos textuais) Paratextos. Valores referenciais das expressões definidas e indefinidas: específico, não específico e genérico. Modificadores. Orações finitas e não finitas. Métrica. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.


ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO

PORTUGUÊS 12.º Ano PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2013/2014

Professoras Ana Cristina Mendes Moreira Ana Maria Lourenço Dina Maria Seabra de Melo Matos Maria Regina de Matos Rocha

Coimbra


PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO – PORTUGUÊS – 12.º ANO I. COMPETÊNCIAS A. COMPREENSÃO ORAL E ESCRITA 1. Antecipar significados e formular questões acerca do conteúdo a partir de indícios vários (títulos, incipit, tipos de texto, imagem, sons, música, trailers, anúncios publicitários...). 2. Distinguir diferentes tipos de texto. 3. Determinar a estrutura do texto. 4. Reconhecer os meios linguísticos utilizados nas diferentes partes do texto (fórmulas de abertura, encadeamento e fecho). 5. Reconhecer os meios linguísticos utilizados na construção da coesão textual (referentes e conectores). 6. Identificar os conectores predominantes em cada tipo de texto (narrativo, descritivo, argumentativo...). 7. Identificar o estatuto dos interlocutores e a relação entre eles. 8. Refletir sobre o uso das formas de tratamento. 9. Reconhecer a adequação do discurso à situação comunicativa. 10. Reconhecer diferentes registos de língua. 11. Determinar a intencionalidade comunicativa. 12. Avaliar os efeitos do discurso sobre o interlocutor. 13. Reconhecer o significado das propriedades prosódicas (altura, duração e intensidade) e de constituintes prosódicos (entoação e pausa). 14. Reconhecer o significado de códigos paraverbais (gestos), quinésicos (movimentos) e proxémicos (organização do espaço). 15. Relacionar o código verbal com códigos não verbais. 16. Apreender sentidos explícitos. 17. Inferir sentidos implícitos. 18. Distinguir factos de opiniões. 19. Distinguir o essencial do acessório. 20. Reconhecer formas de argumentação, persuasão e manipulação. 21. Identificar argumentos e contra-argumentos. 22. Reconhecer atos de fala diretos e indiretos. 23. Avaliar o significado do sentido figurado. 24. Reconhecer ambiguidades, ironias, falácias... 25. Avaliar a relação do enunciador com o enunciado (objetividade ou subjetividade, apreciação ou depreciação, certeza ou probabilidade, veracidade ou verosimilhança). 26. Refletir sobre a regulação do uso da palavra. 27. Utilizar diversas estratégias de escuta e de leitura (global, seletiva,...) para captação e retenção da informação. 28. Aplicar técnicas de tomada de notas. 29. Elaborar apontamentos por resumos, palavras-chave, esquemas e mapas semânticos. B. EXPRESSÃO ORAL E ESCRITA 1. Produzir enunciados adequados à situação comunicativa (adequação ao interlocutor, à intencionalidade comunicativa, ao contexto). 2. Utilizar formas de tratamento adequadas. 3. Utilizar diferentes registos de língua consoante a situação. 4. Produzir diferentes tipos de texto. 5. Observar as máximas conversacionais (quantidade, qualidade, relação, modo). 6. Observar regras de cortesia. 7. Intervir oportunamente. 8. Exprimir sentimentos e emoções. 1


9. Relatar acontecimentos e episódios. 10. Descrever ações e objetos. 11. Expor ideias. 12. Exprimir e defender opiniões. 13. Respeitar a opinião alheia. 14. Trocar e confrontar opiniões. 15. Discutir e argumentar. 16. Utilizar argumentos e contra-argumentos. 17. Programar a produção oral e escrita, observando as fases de Planificação, Execução e Avaliação. 17.1. Planificação a. Determinar objetivos de comunicação. b. Recolher, selecionar e organizar informação para a construção do tópico a tratar. c. Determinar o estatuto e as relações entre os interlocutores. d. Selecionar o tipo de texto adequado à situação. e. Construir guiões e planos-guia. 17.2. Execução a. Seguir o plano elaborado. b. Utilizar técnicas de captação do interesse do interlocutor. c. Utilizar técnicas de persuasão do interlocutor. d. Utilizar materiais de suporte necessários à inteligibilidade dos assuntos. e. Apresentar ideias pertinentes. f. Realizar operações de construção da coesão e coerência textuais. g. Utilizar marcadores textuais. h. Utilizar vocabulário apropriado e expressivo. i. Expressar-se com correção linguística. 17.3. Avaliação a. Refletir sobre as produções realizadas (auto e coavaliação). b. Reformular as suas produções de acordo com a avaliação feita.

II. FINALIDADES 1. Assegurar o desenvolvimento das competências de compreensão e expressão em língua materna. 2. Desenvolver a competência de comunicação, aliando o uso funcional ao conhecimento reflexivo sobre a língua. 3. Formar leitores reflexivos e autónomos, que leiam na Escola, fora da Escola e em todo o seu percurso de vida, conscientes do papel da língua no acesso à informação e do seu valor no domínio da expressão estético-literária. 4. Promover o conhecimento de obras e autores representativos da tradição literária, garantindo o acesso a um capital cultural comum. 5. Proporcionar o desenvolvimento de capacidades ao nível da pesquisa, organização, tratamento e gestão de informação, nomeadamente através do recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação. 6. Assegurar o desenvolvimento do raciocínio verbal e da reflexão, através do conhecimento progressivo das potencialidades da língua. 7. Contribuir para a formação do sujeito, promovendo valores de autonomia, de responsabilidade, de espírito crítico, através da participação em práticas de língua adequadas. 8. Promover a educação para a cidadania, para a cultura e para o multiculturalismo, pela tomada de consciência da riqueza linguística que a língua portuguesa apresenta.

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III. OBJETIVOS 1. Desenvolver os processos linguísticos, cognitivos e metacognitivos necessários à operacionalização de cada uma das competências de compreensão e produção nas modalidades oral e escrita. 2. Interpretar textos e discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as situações de comunicação em que se produzem. 3. Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de textos e discursos com forte dimensão simbólica, onde predominam efeitos estéticos e retóricos, nomeadamente os textos literários, mas também os do domínio da publicidade e da informação mediática. 4. Desenvolver o gosto pela leitura dos textos de literatura em língua portuguesa e da literatura universal, como forma de descobrir a relevância da linguagem literária na exploração das potencialidades da língua e de ampliar o conhecimento do mundo. 5. Expressar-se oralmente e por escrito com coerência, de acordo com as finalidades e situações de comunicação. 6. Proceder a uma reflexão linguística e a uma sistematização de conhecimentos sobre o funcionamento da língua, a sua gramática, o modo de estruturação de textos e discursos, com vista a uma utilização correta e adequada dos modos de expressão linguística. 7. Utilizar métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento de informação, nomeadamente com o recurso às novas tecnologias de informação e comunicação (TIC). 8. Desenvolver práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício da autonomia, da cidadania, do sentido da responsabilidade, cooperação e solidariedade.

IV. CONTEÚDOS 1. COMPREENSÃO e EXPRESSÃO ORAL 1.1. Tipos de texto 1.1.1. Compreensão oral . Documentários (científicos, históricos, literários...): estrutura e características. . Debate: identificação de objetivos, tema, estrutura, fórmulas de abertura, de encadeamento e de fecho, funções dos intervenientes (moderador, secretários, participantes e observadores), regulação do uso da palavra, normas reguladoras (princípios de cooperação e cortesia), argumentos e contraargumentos, códigos utilizados (linguístico, paralinguístico, quinésico e proxémico). 1.1.2. Expressão oral . Exposição (com elaboração de plano guia e utilização de materiais de suporte): objetivos, tema, estrutura. . Debate . organização: objetivos, seleção do tema, previsão de recursos logísticos e humanos, estabelecimento de contactos com intervenientes, informação ao público através de vários suportes; . participação: estrutura, fórmulas de abertura, de encadeamento e de fecho, funções dos intervenientes (moderador, secretários, participantes e observadores), regulação do uso da palavra, normas reguladoras (princípios de cooperação e cortesia), expressão e defesa de opiniões (argumentos e contra-argumentos), códigos utilizados (linguístico, paralinguísticos, quinésico e proxémico). 1.2. Aspectos . Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores, contexto. . Intencionalidade comunicativa. . Relação entre o locutor e o enunciado. . Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas. . Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral. 3


2. EXPRESSÃO ESCRITA 2.1. Tipos de texto . Curriculum vitae: estrutura, conteúdo, funções, linguagem e estilo. . Textos argumentativos e expositivo-argumentativos . Textos de reflexão: estrutura, características. . Dissertação: estrutura, conteúdo, relação locutor/alocutário, estilo, tipos de argumentos, progressão temática e discursiva, conectores predominantes. 2.2. Aspetos . Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores, contexto. . Intencionalidade comunicativa. . Relação entre o locutor e o enunciado. . Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas. 3. LEITURA 3.1. O verbal e o visual: textos e imagens que permitam uma interação profícua com os textos literários . A imagem fixa e em movimento: suas funções (argumentativa e crítica). . Textos informativos diversos. 3.2. Textos literários 3.2.1. Textos épicos e épico-líricos: Camões, Os Lusíadas e Fernando Pessoa, Mensagem. . Os Lusíadas: visão global, mitificação do herói, reflexões do poeta (críticas e conselhos aos Portugueses). . Mensagem: estrutura e valores simbólicos, o sebastianismo e o mito do Quinto Império, relação intertextual com Os Lusíadas. 3.2.2. Textos líricos: Fernando Pessoa, o ortónimo e os heterónimos . Fernando Pessoa ortónimo: o fingimento artístico, a dor de pensar, a nostalgia da infância. . Alberto Caeiro: a poesia das sensações, a poesia da natureza. . Ricardo Reis: o neopaganismo, o Epicurismo e o Estoicismo. . Álvaro de Campos: a vanguarda e o sensacionismo, a abulia e o tédio. 3.2.3. Textos narrativos e descritivos . Memorial do Convento, de José Saramago: categorias do texto narrativo, estrutura, dimensão simbólica/histórica, visão crítica, linguagem e estilo. 3.2.4. Texto de teatro . Felizmente Há Luar!, de Luís de Sttau Monteiro: modo dramático, paralelismo entre o passado representado e as condições históricas dos anos 60 (denúncia da violência e da opressão), valores da liberdade e do patriotismo, aspetos simbólicos.

4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA . Pragmática e Linguística textual: texto (coerência, coesão, continuidade, progressão), tipologia textual (protótipos textuais). . Consolidação dos conteúdos do 10.º e do 11.º ano.

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V. SEQUÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM 1. TEMPO PREVISÍVEL 1.º período: 59 aulas de 50 minutos (de 16/9/2013 a 17/12/2013) 2.º período: 55 aulas de 50 minutos (de 6/1/2014 a 4/4/2014) 3.º período: 29 aulas de 50 minutos (de 22/4/2014 a 6/6/2014) Total: 143 aulas de 50 minutos (de 17/9/2012 a 7/6/2013)

2. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM As atividades relativas à Compreensão e Expressão Oral, à Expressão Escrita e ao Funcionamento da Língua desenvolver-se-ão ao longo do ano letivo, integradas em todas as sequências de ensino e aprendizagem, que têm como núcleo o texto literário indicado no programa. No tempo referido de seguida para cada sequência de ensino e aprendizagem está contemplado o destinado à avaliação em geral, sendo referido especificamente, entre parênteses, o das provas escritas (2 tempos de realização e 1 de correção). Igualmente se prevê tempo para a avaliação da oralidade formal (2 aulas em cada período), para a autoavaliação (1 aula) e ainda serão dedicados 2 tempos letivos em cada período exclusivamente ao funcionamento de língua, não obstante este conteúdo ser ativado no decorrer das restantes aulas. 1.º Período: 59 aulas de 50 minutos (de 16/9 a 17/12) Apresentação e Diagnose – 4 aulas 1.ª – Textos épicos e épico-líricos – 34 aulas (28 + 6) Luís de Camões, Os Lusíadas – 16 aulas Fernando Pessoa, Mensagem – 12 aulas 2.ª A – Fernando Pessoa ortónimo – 12 aulas 2.ª B – Fernando Pessoa – os heterónimos – 18 aulas (15+3) Alberto Caeiro – 3 aulas Ricardo Reis – 5 aulas 2.º Período: 55 aulas de 50 minutos (de 6/1 a 4/4) 2.ª B – Fernando Pessoa – os heterónimos – 18 aulas (15+3) Álvaro de Campos – 7 aulas 3.ª - Luís de Sttau Monteiro, Felizmente Há Luar! – 17 aulas (14 + 3) 4.ª - José Saramago, Memorial do Convento – 20 aulas (17 + 3)

3.º Período: 29 aulas de 50 minutos (de 22/4 a 6/6) 

Revisão e consolidação de matéria do 11º e 12º anos

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VI. MATERIAL Manual adoptado: Plural – Português, 12.º Ano, de Elisa Costa Pinto, Paula Fonseca e Vera Saraiva Baptista, Raiz Editora. Textos informativos, esquemas ou imagens, textos de autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade. Propostas de atividades e de exercícios. Gravações em diversos suportes.

VII. AVALIAÇÃO A avaliação desenvolver-se-á no respeito pelo estipulado na Portaria nº 243/2012, de 10 de agosto. Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á da pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detectadas. Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: - compreensão oral; - expressão oral; - compreensão de textos escritos; - frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa; - interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de cooperação. Realizar-se-ão exercícios de natureza escrita contemplando: - compreensão de enunciados orais; - compreensão de textos escritos; - conhecimentos sobre o funcionamento da língua; - produção de textos escritos de diversas tipologias. Realizar-se-ão testes escritos incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados nas sequências de aprendizagem. Realizar-se-á um momento de avaliação da oralidade formal por período.

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ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO

FRANCÊS LE II 7.º ANO

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2013/2014

COIMBRA


DOMÍNIOS DE APRENDIZAGEM Compreender • Ouvir/Ver textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socio-afetivo e linguístico do aluno. • Ler textos escritos de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socio-afetivo e linguístico do aluno. Interagir • Ouvir/Ver em situações de comunicação diversificadas • Ler em situações de comunicação diversificadas. Produzir: • Falar/Produzir textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação. • Escrever/Produzir textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação. Saber aprender: • Participar de forma consciente na construção de uma competência plurilingue pluricultural. • Utilizar estratégias de apropriação da língua estrangeira enquanto instrumento de comunicação. • Adotar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de aprendizagem próprias. FINALIDADES Proporcionar o contacto com outras línguas e culturas, assegurando o domínio de aquisições e usos linguísticos básicos; favorecer o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural através do confronto com a LE e a(s) cultura(s) por ela veiculada(s); promover a educação para a comunicação enquanto fenómeno de interação social, como forma de incrementar o respeito pelo(s) outro(s), o sentido de entreajuda e da cooperação, da solidariedade e da cidadania; promover o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas e sócio-afetivas, estético-culturais e psicomotoras; promover a estruturação da personalidade do aluno pelo continuado estímulo ao desenvolvimento da autoconfiança, do espírito de iniciativa, do sentido crítico, da criatividade, do sentido da responsabilidade, da autonomia; fomentar uma dinâmica intelectual que não se confine à escola nem ao tempo presente, facultando processos de aprender a aprender e criando condições que despertem o gosto por uma atualização permanente de conhecimentos. CONTEÚDOS TRANSVERSAIS • Utilização correta da língua portuguesa · Exprimir-se em língua portuguesa, com clareza e correção, de acordo com finalidades e situações comunicativas diversificadas. · Rever, por comparação e contraste, aspetos do funcionamento da língua portuguesa. • Educação para a cidadania · Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico. ·Respeitar e valorizar o património natural, enquanto recurso para o desenvolvimento individual e coletivo, e assumir responsabilidades na sua preservação. • Educação para a saúde · Consciencializar-se da relação entre alimentação equilibrada e saúde. • Educação para a sexualidade · Demonstrar respeito pelo outro e defender a paridade. • Utilização das TIC · Adquirir hábitos de pesquisa autónoma recorrendo às tecnologias de informação e comunicação (TIC). · Utilizar estratégias de processamento de informação e de comunicação. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM TEMPO PREVISÍVEL 1º Período – 27 tempos letivos 2º Período – 24 tempos letivos 3º Período – 15 tempos letivos) .


1º Período – 27 tempos

SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM E SUA DISTRIBUIÇÃO (Manual “Des crêpes et des baguettes” – 7º ano, nível I, iniciação)

SEQUÊNCIA 0: Apresentação A França

7 tempos

Conteúdos temáticos

• Geografia da França. • Países da Europa e UE. • Cultura francesa. • Monumentos franceses. A língua francesa • Origem latina e proximidade com o português. • Razões para aprender o francês. A saudação • Fórmulas para cumprimentar.

Conteúdos linguísticos

• Formas verbais de apresentação (“Présentatifs”). • Alfabeto francês. • Sons [y] U/ [i] l / [ә] E • Expressões de causa e de finalidade. • Negação

1.ª SEQUÊNCIA : A escola

10 tempos

Conteúdos temáticos

• Interação na sala de aula. • Sistema educativo (disciplinas do currículo e carga horária, horário semanal, organização das escolas, pessoal docente e não docente, etc.). • Material escolar. • Forma, tamanho e cor. • Dias da semana, meses e estações do ano. • Data e hora. • Momentos do dia.

Conteúdos linguísticos

• Imperativo. • Verbo AVOIR (presente do indicativo). • Determinantes artigos definidos e indefinidos. • Quantificadores numerais cardinais. • Pronomes pessoais (sujeito). • Forma negativa. • Sons [u] OU [w] OI [ ] AI

2.ª SEQUÊNCIA 1: A identificação / apresentação

10 tempos

Conteúdos temáticos

• Dados pessoais (nome, idade, sexo, data e local de nascimento, nacionalidade/país de origem, residência, email, número de telefone…). • laços de parentesco.

Conteúdos linguísticos

• Verbos ÊTRE e S’APPELER (presente do indicativo). • Determinantes numerais ordinais. • Pronomes pessoais (formas átonas/sujeito e formas tónicas). • Preposições (lugar). • Sons [ã] EN, AN / [ ] UN, IN, EIN


2º Período – 24 tempos 3ª SEQUÊNCIA : A família

12 tempos

Conteúdos temáticos

A família • Família próxima e família alargada (laços familiares, estado civil, festas de família…). • Profissões. • Expressão de sentimentos. A caracterização pessoal • Descrição física. • Características psicológicas.

Conteúdos linguísticos

• Determinantes possessivos. • Verbos do tipo de AIMER (presente do indicativo). • Flexão em género e em número dos adjetivos e dos nomes. • Sons [oe] E / [o] EU / [oer] EUR

4.ª SEQUÊNCIA 1: As atividades de lazer

12 tempos

Conteúdos temáticos

A caracterização pessoal • Gostos e preferências. • Vestuário. As atividades de lazer • Ocupações de lazer. • Locais de encontro. • Convite (pedido e resposta).

Conteúdos linguísticos

• Verbos ALLER e FAIRE (presente do indicativo). • Conjugação perifrástica: futuro próximo. • Forma negativa. • Pronomes pessoais (formas átonas/complemento direto). • Preposições (localização). • Sons [e] É, ET / [ ] È, Ê, AI, EI.

3º Período – 15 tempos 5ª SEQUÊNCIA : A vida quotidiana

8 tempos

Conteúdos temáticos

A rotina quotidiana • Atividades diárias e hábitos de higiene. • Refeições e alimentação. • Descrição de sensações. • Divisórias da casa.

Conteúdos linguísticos

• Verbos pronominais. • Verbos em -ER com variações de ortografia. • Verbos BOIRE e MANGER (presente do indicativo). • Verbo PRENDRE e derivados (presente do indicativo). • Determinantes quantificadores (“partitifs”). • Expressões de causa. • Expressões de finalidade. • Sons [o] EU / [ᴐ] (E)AU


6.ª SEQUÊNCIA: A cidade

7 tempos

Conteúdos temáticos

A vida na cidade • Meios de transporte. • Lugares e serviços. • Descrição de sensações. • Planos e itinerários. A meteorologia • Tempo meteorológico. • Estações do ano. As férias e as viagens • Locais e atividades de veraneio. • Projetos e relatos.

Conteúdos linguísticos

• Verbos POUVOIR e VOULOIR (presente do indicativo). • Pronomes relativos. • Determinantes demonstrativos. • Forma interrogativa. • Sons [ᴐ] AU / [ ] IN / [ ] ON / [ã] AN

AVALIAÇÃO Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: - compreensão oral; - expressão oral; - compreensão de textos escritos; - frequência e qualidade das tarefas propostas; - interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de cooperação. - portfólio. Os tempos referidos para cada sequência de aprendizagem contemplam momentos formais de avaliação das competências relativas aos domínios da compreensão oral e escrita e da produção oral e escrita, do conhecimento das estruturas do Funcionamento da Língua e do domínio de conteúdos de referência sociocultural.


ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Planificação Anual 2013/2014 8ºAno - Francês Manual Adoptado : Français Partout –nível II 8º ano Ivete Rocheta e Marie Evelyne Faleiro

Unidades do manual / Leitura Extensiva 1-

1º Período 27 aulas

2º Período 24 aulas

3º Período 15 aulas

O regresso às aulas A França e a francofonia A Escola- caract , gostos e preferências. 2-Os jovens de hoje,-as férias e tempos livres, os grupos , os gostos e preferências. 3-Hábitos e costumes (Hábitos alimentares, a habitação e a moda) 4-Os restaurantes e os cafés: a gastronomia francesa

5-A Família e a casa 6-Vida económica- consumismo , publicidade, defesa do consumidor… 7-O comercio-lojas, tendências da moda, preços,mesada, ir às compras. 8- Os serviços- transportes-telecomunicações, estruturas de saúde

9- Os media 10- Meio ambiente e qualidade de vida 11- Estudo de uma B.D.

Gramática            

Artigos, determinantes e pronomes A forma interrogativa A forma negativa Género dos nomes e adjetivos; o número Presente do indicativo Imperativo Imperfeito Futuro Passé composé Expressão de causa Expressão de fim Expressão de oposição

      

verbos irregulares futur proche passe récent nomes e adjetivos-número pronomes pessoais-COD, COI graus dos adjetivos pronomes relativos variáveis e invariáveis  pronomes en e y

 A condição  O presente do conjuntivo  Frases idiomáticas  Adjetivos e pronomes possessiv os  Tipos de frase  Conectores do discurso.

Conteúdos Identidade / Diversidade A comunidade alargada: A minha / a de outros  Como se caracteriza  Como se organiza  Como funciona  Como se relaciona

Processos de Operacionalização 1-Identifica as carac .essenciais da França e países francófonos. 2-Relaciona esta realidade com a realidade portuguesa 3- Reconhece as dif erentes formas de caracteriz ação e alude a gostos e preferências 4-Recorre ao vocabulário específic o 5-Expressa a sua opinião sobre todos os itens mencionados 6-interioriza as ideias essenciais sobre os diferentes temas e fala sobre eles. 7-Identifica características próprias dos falantes da língua francesa 8-Compara toda a realidade estudada com a sua própria realidade 9-Emite opinião sobre os dif erentes assuntos

 Reconhece e exprime opinião sobre áreasproblema relacionadas com os media:  Sedução  Manipulação  Direito à informação-vida privada  Exprime a sua opinião de forma clara sobre o meio ambiente e o que considera qualidade de vida.  Identifica o assunto da BD .


ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Planificação Anual 2013/2014 9ºAno -Francês Manual Adoptado : Français Partout , 9 nível III de Ivete Rocheta e Marie-Evelyne Faleiro

Unidades do manual / Leitura Extensiva 1.

1º Período 27 aulas

O regresso às aulas  .A rotina  A França e a francofonia  As férias e a escola 2.Os estudos e as profissões, escolha de uma carreira. 3.A Cultura Os lugares de cultura  O património cultural de Paris  A expressão artística

4-A Tecnologia  As novas tecnologias, a inovação  A informática

2º Período 24 aulas

5. A Ciência  As descobertas e os grandes nomes da pesquisa científica  As organizações de ajuda médica e outras  Solidariedade

Gramática            

o presente o passé composé o futuro o imperfeito determinantes e pronomes possessivos e demonstrativos o género e o número dos nomes e adjectivos Os graus dos adjetivos os diferentes tipos de frase os pronomes relativos a expressão de fim a expressão de causa a condição (mobilização de conteúdos adquiridos)      

Os advérbios em –ment Os pronomes en e y Os pronomes pessoais COD e COI Pronomes demonstrativos Pronomes indefinidos Pronomes demonstrativos

Conteúdos Identidade / Diversidade A comunidade alargada: A minha / a de outros  Como se caracteriza  Como se organiza  Como funciona  Como se relaciona

Processos de Operacionalização  Identifica a realidade que o cerca a propósito dos itens mencionados.  Relaciona esta realidade com a que existe em Portugal.  Identifica as profissões / ocupações dominantes  Escolaridade / carreira profissional  Primeiro emprego  Desemprego  Relaciona estrutura sócio-económica da região e qualidade de vida e expressa opinião.  Emite opinião sobre os assuntos tratados

 Relaciona novas tecnologias e transformações no modo de estar e e viv er:  Saúde e bem- estar  Trabalho / lazer  Comunicação

Obs. O conteúdo “as tradições francesas” serão leccionadas ao longo do ano, consoante forem

 Infere os aspetos mais importantes

aparecendo ao longo do ano. Serão mobilizados os conteúdos lecionados em anos anteriores, tendo em conta que uma língua pressupõe a aprendizagem em espiral, continua

3º Período 13 aulas

6.A Cooperação e solidariedade  Os organismos de cooperação e solidariedade  A solidariedade 7-O meio ambiente e a qualidade de vida  Os problemas do meio ambiente  A qualidade de vida  As organizações ecológicas.

 O discurso indirecto  A voz passiva  O presente do conjuntivo  Conditionnel passe  Plus-que parfait  A expressão de consequência  A expressão da condição  Futur antérieur  Passé simple

de todos os conteúdos tratados.  Reconhece e exprime opinião sobre áreasproblema relacionadas com a saúde e bemestar:  Malnutrição  Deficiências  Dependências  Reconhece a necessidade da existência de


8-Estudo da obra “Le Petit Poucet” de Charles Perrault

estruturas que possam colmatar problemas,  Emite opinião sobre esta realidade.  Faz o reconto da obra integral.  Reconhece os elementos da narrativa.


ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO

PORTUGUÊS 10.º ANO

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2013/2014

COIMBRA


I. COMPETÊNCIAS A. COMPRENSÃO ORAL E ESCRITA

- Antecipar significados e formular questões acerca do conteúdo a partir de indícios vários (títulos, incipit, tipos de texto, imagem, sons, música, trailers, anúncios publicitários). - Distinguir diferentes tipos de texto. - Determinar a estrutura do texto. -Reconhecer os meios linguísticos utilizados nas diferentes partes do texto (fórmulas de abertura, encadeamento e fecho). - Reconhecer os meios linguísticos utilizados na construção da coesão textual (referentes e conectores). - Identificar os conectores predominantes em cada tipo de texto (narrativo, descritivo, argumentativo…) - Identificar o estatuto dos interlocutores e a relação entre eles. - Reflectir sobre o uso das formas de tratamento. - Reconhecer a adequação do discurso à situação comunicativa. - Reconhecer diferentes registos de língua. - Determinar a intencionalidade comunicativa. - Avaliar os efeitos do discurso sobre o interlocutor. - Reconhecer o significado das propriedades prosódicas (altura, duração e intensidade) e de constituintes prosódicos (entoação e pausa). - Reconhecer o significado de códigos paraverbais (gestos), quinésicos (movimentos) e proxémicos (organização do espaço). - Relacionar o código verbal com códigos não verbais. - Apreender sentidos explícitos. - Inferir sentidos implícitos. - Distinguir factos de opiniões. - Distinguir o essencial do acessório. - Reconhecer formas de argumentação, persuasão e manipulação. - Identificar argumentos e contra argumentos. - Reconhecer Atos de fala diretos e indiretos. - Avaliar o significado do sentido figurado. - Reconhecer ambiguidades, ironias, falácias… - Avaliar a relação do enunciador com o enunciado (objectividade ou subjectividade, apreciação ou depreciação, certeza ou probabilidade, veracidade ou verosimilhança). - Reflectir sobre a regulação do uso da palavra. - Utilizar diversas estratégias de escuta e de leitura (global, selectiva, …) para captação e retenção da informação. - Aplicar técnicas de tomada de notas. - Elaborar apontamentos por resumos, palavras-chave, esquemas e mapas semânticos.

B. EXPRESSÃO ORAL E ESCRITA - Produzir enunciados adequados à situação comunicativa (adequação ao interlocutor, à intencionalidade comunicativa, ao contexto). - Utilizar formas de tratamento adequadas. - Utilizar diferentes registos de língua consoante a situação. - Produzir diferentes tipos de texto. - Observar as máximas conversacionais (quantidade, qualidade, relação, modo). - Observar regras de cortesia. - Intervir oportunamente. - Exprimir sentimentos e emoções. - Relatar acontecimentos e episódios. - Descrever acções e objectos. - Expor ideias. - Exprimir e defender opiniões. - Respeitar a opinião alheia. - Trocar e confrontar opiniões. - Discutir e argumentar. - Utilizar argumentos e contra-argumentos. - Programar a produção oral e escrita, observando as fases de Planificação, Execução e Avaliação. Planificar: a. Determinar objetivos de comunicação. b. Recolher, seleccionar e organizar informação para a construção do tópico a tratar. c. Determinar o estatuto e as relações entre os interlocutores. d. Seleccionar o tipo de texto adequado à situação. e. Construir guiões e planos-guia.

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Executar: a. Seguir o plano elaborado. b. Utilizar técnicas de captação do interesse do interlocutor. c. Utilizar técnicas de persuasão do interlocutor. d. Utilizar materiais de suporte necessários à inteligibilidade dos assuntos. e. Apresentar ideias pertinentes. f. Realizar operações de construção da coesão e coerência textuais. g. Utilizar marcadores textuais. h. Utilizar vocabulário apropriado e expressivo. i. Expressar-se com correcção linguística. Avaliar: a. Reflectir sobre as produções realizadas (auto e co-avaliação). b. Reformular as suas produções de acordo com a avaliação feita.

II. FINALIDADES

- Assegurar o desenvolvimento das competências de compreensão e expressão em língua materna. - Desenvolver a competência de comunicação, aliando o uso funcional ao conhecimento reflexivo sobre a língua. - Formar leitores reflexivos e autónomos, que leiam na Escola, fora da Escola e em todo o seu percurso de vida, conscientes do papel da língua no acesso à informação e do seu valor no domínio da expressão estético-literária. - Promover o conhecimento de obras e autores representativos da tradição literária, garantindo o acesso a um capital cultural comum. - Proporcionar o desenvolvimento de capacidades ao nível da pesquisa, organização, tratamento e gestão de informação, nomeadamente através do recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação. - Assegurar o desenvolvimento do raciocínio verbal e da reflexão, através do conhecimento progressivo das potencialidades da língua. - Contribuir para a formação do sujeito, promovendo valores de autonomia, de responsabilidade, de espírito crítico, através da participação em práticas de língua adequadas. - Promover a educação para a cidadania, para a cultura e para o multiculturalismo, pela tomada de consciência da riqueza linguística que a língua portuguesa apresenta.

III. OBJECTIVOS

- Desenvolver os processos linguísticos, cognitivos e metacognitivos necessários à operacionalização de cada uma das competências de compreensão e produção nas modalidades oral e escrita. - Interpretar textos e discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as situações de comunicação em que se produzem. - Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de textos e discursos com forte dimensão simbólica, onde predominam efeitos estéticos e retóricos, nomeadamente os textos literários, mas também os do domínio da publicidade e da informação mediática. - Desenvolver o gosto pela leitura dos textos de literatura em língua portuguesa e da literatura universal, como forma de descobrir a relevância da linguagem literária na exploração das potencialidades da língua e de ampliar o conhecimento do mundo. - Expressar-se oralmente e por escrito com coerência, de acordo com as finalidades e situações de comunicação. - Proceder a uma reflexão linguística e a uma sistematização de conhecimentos sobre o funcionamento da língua, a sua gramática, o modo de estruturação de textos e discursos, com vista a uma utilização correcta e adequada dos modos de expressão linguística. - Utilizar métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento de informação, nomeadamente com o recurso às novas tecnologias de informação e comunicação (TIC). - Desenvolver práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício da autonomia, da cidadania, do sentido da responsabilidade, cooperação e solidariedade.

IV. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM 1. TEMPO PREVISÍVEL

1º Período – 59 tempos 50 minutos (de 16 de setembro a 17 de dezembro) 2º Período – 55 tempos de 50 minutos (de 6 de janeiro a 4 de abril) 3º Período – 32 tempos de 50 minutos (de 21 de abril a 13 de junho)

2. SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM E SUA DISTRIBUIÇÃO As atividades relativas à Oficina de Escrita e ao Contrato de Leitura desenvolver-se-ão ao longo do ano letivo. Os textos do domínio transacional e educativo serão abordados ao longo do ano.

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1º Período 59 tempos de 50 minutos (de 16 de setembro a 17 de dezembro) 1.ª Sequência – Apresentação e Diagnose: 5 tempos de 50 minutos Tipos de Texto

Texto narrativo Texto icónico Poemas

Leitura

Leitura de imagem

Leitura literária

Poema

Compreensão Oral

Poema

Expressão oral

Exposição oral / intervenções na aula

Expressão escrita

Texto de opinião Atividades de diagnóstico

Funcionamento da Língua

Recursos estilísticos Classes e subclasses de palavras Conjugação verbal Análise sintática Divisão e classificação de frases Relações de forma e de sentido. Ortografia Coerência textual Pontuação Léxico – significado (denotação/conotação)

2.ª Sequência – Textos de carácter autobiográfico: 54 tempos de 50 minutos Tipos de Texto

Memórias, autobiografia, diário, retrato, autorretrato e carta Requerimento, declaração

Leitura

Textos de carácter autobiográfico Carta Leitura de imagem (cartoon, capa, pintura, fotografia) Imagem (autorretrato) Contrato, requerimento, declaração

Leitura literária

Textos literários de carácter autobiográfico Camões lírico

Compreensão Oral

Texto autobiográfico; relato de experiências/vivências; carta; poemas

Expressão oral

Relato de experiências/vivências Descrição e interpretação de imagens, autorretrato e retrato Exposição oral

Expressão escrita

Autobiografia, relato de experiências/vivências, carta, Contrato, requerimento, declaração

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Funcionamento da Língua

Referência deíctica (deixis pessoal, temporal e espacial) Interação discursiva (atos ilocutórios e princípios reguladores de interação discursiva) Adequação discursiva (oral e escrito; registo informal) Modos de relato do discurso e verbos introdutores de relato do discurso Texto (continuidade; progressão; coesão e coerência) Protótipos textuais Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe. Significação lexical (significado e polissemia) Neologia (onomatopeias)

2º Período – 56 tempos de 50 minutos (de 6 de janeiro a 4 de abril) 3.ª Sequência – Textos dos Media: 28 tempos de 50m Tipos de Texto

Artigos científicos e artigos técnicos. Artigos de apreciação crítica (televisão, teatro, cinema, música, livros) Crónicas Reportagem Entrevista

Leitura

Leitura de imagem (pintura-cartaz, fotografia, cartoon) Artigos científicos e artigos técnicos. Artigos de apreciação crítica (televisão, teatro, cinema, música, livros) Crónicas, reportagem, entrevista

Compreensão Oral

Crónica radiofónica Entrevista

Expressão oral

Texto de apreciação crítica

Expressão escrita

Resumo Texto de opinião Texto de apreciação crítica

Funcionamento da Língua

Interação discursiva (atos ilocutórios) Princípios reguladores da interação discursiva ( princípio de cooperação e princípio de cortesia) Modos de relato de discurso Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Protótipos textuais Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe.

4.ª Sequência – Textos Expressivos e Criativos: Poetas do séc. XX – 28 tempos de 50 minutos Tipos de Texto

Textos expressivos e criativos diversos. Produções audiovisuais diversificadas. relatório

Leitura

Textos expressivos e criativos diversos Leitura de imagem (pintura, cartoon) Regulamento

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Leitura literária

Poetas do século XX

Compreensão Oral

Audição de poemas. Regulamentos de concursos televisivos e/ou radiofónicos

Expressão oral

Leitura expressiva de poemas Apreciação crítica

Expressão escrita

Tomada de notas (pesquisa em vários suportes) Ficha bio bibliográfica Comentário Textos expressivos e criativos Relatório

Funcionamento da Língua

Nível prosódico Estruturas lexicais (campos lexical e semântico) Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Protótipos textuais Paratextos Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe.

3º Período – 32 tempos de 50 minutos (de 21 de abril a 13 de junho) 5.ªsequência – Textos narrativos e descritivos: 32 tempos de 50m Tipos de Texto

Conto, reconto

Leitura

Textos narrativos e descritivos Imagem: fotografia, pintura Verbetes de dicionários e enciclopédias

Leitura literária

Contos de autores do século XX

Compreensão Oral

Reconto

Expressão oral

Reconto Debate Apreciação crítica

Expressão escrita

Resumo e síntese do texto narrativo-expositivo Texto de opinião Textos narrativos/descritivos Tomada de notas

Funcionamento da Língua

Língua, comunidade linguística, variação e mudança Referência deíctica: deixis (pessoal, temporal e espacial); anáfora e coreferência Interação discursiva (atos ilocutórios) Texto (continuidade; progressão, coesão; coerência) Protótipos textuais Comunicação não-verbal (linguagem icónica, plástica, musical e gestual) Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe Relações entre palavras – relações semânticas (antonímia, sinonímia, hiperonímia, hiponímia)

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V- MATERIAL Manual adoptado: Português Dez, 10.º Ano, de Brígida Trindade, Cristina Duarte, Fátima Rodrigues; Lúcia Lemos, Madalena Dine, Lisboa Editora, caderno de exercícios e caderno de apoio ao aluno. Textos policopiados: - eventuais textos informativos, esquemas ou imagens; - textos de autor, no âmbito do Contrato de Leitura; - outros textos de autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade. Propostas de atividades e de exercícios, também policopiados. Gravações em áudio e em vídeo. Acetatos. Diversos suportes informáticos. Caderno diário

VI – AVALIAÇÃO Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á da pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detectadas. Far-se-á a observação directa da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: - compreensão oral; - expressão oral; - compreensão de textos escritos; - frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa; - interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de cooperação. Realizar-se-ão: - exercícios de natureza escrita contemplando: - compreensão de enunciados orais; - compreensão de textos escritos; - conhecimentos sobre o funcionamento da língua; - produção de textos escritos de diversas tipologias. - atividades de - escuta ativa - expressão oral Realizar-se-ão duas provas escritas de Avaliação Sumativa em cada um dos primeiro e segundo períodos letivos (4 tempos) e uma no terceiro, incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados nas sequências de aprendizagem. O tempo acima referido para cada sequência de aprendizagem contempla a avaliação.

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PLANIFICAÇÃO – INGLÊS - L.E. I 2013 / 2014 7º Ano CONTEÚDOS TEMÁTICOS  Aspectos culturais: Grã- Bretanha / Reino Unido Estados Unidos da América Países de língua oficial inglesa Eu e os outros: Identificação pessoal / outros: Nome Nacionalidade Hobbies Desportos Música Aspectos físicos e psicológicos: Descrição física e psicológica Universo sociocultural (pessoal e dos outros): Celebrações: Halloween, Natal ...

Como vivo / vivem; como me relaciono / se relacionam: Agregado familiar Profissões / Carreiras Rotina diária

Como vivo / vivem; como me relaciono / se relacionam: Tipos de habitação Compartimentos Descrição de espaços na casa Relatar acontecimentos passados

2º Período

1º Período

A escola (horários, disciplinas, salas de aula e outros espaços) Bullying

3º Período

A comunidade alargada: Cidade / Campo Descrição do local de residência Actividades de tempos livres Passatempos Férias 

MATERIAL

LÍNGUA Pronomes pessoais Pronomes e adjetivos possessivos Adjetivos Question words Verbos: have got ( afirmativa, negativa, interrogativa) to be (afirmativa, negativa, interrogativa) Tempos verbais: Simple present: ( afirmativa, negativa, interrogativa) Present continuous (afirmativa, negativa, interrogativa) Caso possessivo whose Preposições (tempo) Advérbios de frequência

There + to be Some, any, no Artigo indefinido a / an (/omissão) Preposições (lugar) Tempos verbais: Simple past: (afirmativa, negativa, interrogativa dos verbos, to be, regulares e irregulares) Adjetivos + preposições Modal verbs Plural dos nomes Tempos verbais: Past Continuous Imperativo Frases condicionais – tipo 1 Tempos verbais: Futuro (will) Be going to Question tags Linking words Pronomes relativos Comparativos e superlativos

Manual adotado: iTeen7, Maria Emília Gonçalves e Margarida Coelho, Areal editores Unidades: 0 – Back to school 1 – Glad to be back 2 - All in the family

Unidades: 3 – No place like home 4 – School time

Unidades: 5 – My world 6 – Sport and leisure

Obra de Leitura Extensiva: Robin Hood ,retold by Sumara Gilanni/ Wonders Down Under, by Jerry Jindrich

A v a l i aç ão : R eg i s t o s d a o b s e r v a ç ão d i r e c t a n a a u l a , f i ch a s de t r a ba l ho , t e st e s d i a gn ó st i co s e f o r m a t i vo s, t r a b a l h o s d e ca sa , t r a b a l ho s d e g r up o , t e s t e s s u m a t i v o s . N o t a : E s t e s c o n t eú do s p r og r a má t i c o s s e r ã o ge r i d o s de m od o f l e xí ve l , f a ce à s e sp e ci f i ci d a de s d o g ru po - t u r m a e te nd o e m co n t a a s a r t i c u l a ç õ e s d i s c i p l i n a r e s h o r i z o n t a i s a s e r e m e f e t ua da s e m C on se l ho d e T u r m a . A U LA S P RE V I ST A S :

7º1 7º2 7º3

1º período 40 41 40

2º período 37 37 37

3º período 22 21 22

Total 99 99 99


PLANIFICAÇÃO ANUAL (2013 -2014) INGLÊS - LE 1 8º ANO CONTEÚDOS TEMÁTICOS : A comunidade alargada: a minha / a dos outros

1º Período

◊Formas de socialização :  Interesses (likes, dislikes, musical styles and preferences);  Descrição física e psicológic a;  Ocupação de tempos livres; ◊A minha região e a dos outros: Características:  físicas;  demográficas;  etnográficas;  arquitetónicas. ◊A minha região e a dos outros:

2º período

 Cidade/ Campo;  Associações Cívicas;  Festividades/ Celebrações. ◊ Os outros no meu universo sociocultural :  Rádio;  Imprensa.

3º período

◊Comportamentos sociais  Wining and dining ;  Consumo; O Mundo Material;  Moda

CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS :  Determinantes;  Nomes (flexão em género e número);  Verbos:  to be (revisão de todas as formas);  to have got (revisão de todas as formas);  Modal verbs.  Tempos Verbais:  Present Tenses contrast e nas diferentes formas (+as correspondentes expressões adverbiais); quantifiers;  Past Tense;  Adjectivos: colocação, formação, graus;  Preposições;  Produção de texto: como estruturar uma composição; descrição pessoal.  Advérbios;  Preposições;  Comparativos e Superlativos (continuação);  Conectores;  Past Continuous, Pr esent Perfect Simple e Continuous( em todas as formas);  Pronomes relativos;  Discurso Direto;  Frases Condicionais (tipo 1);  Will  Produção de texto: entrevista; carta informal.  Discurso Direto;  Frases Condicionais (tipo 2);  Passivas (nos vários tempos verbais);  Produção de Texto: reporting an event; making plans.

MATERIAL: Manual “Bright Lights” [8º ano], Paul A. Davies, Tim Falla, Oxford

 Unidades: 0 - Remember this? 1 - Time out 2 - What are you like? 3 - Landscapes

Material audio e vídeo

 Unidades: 4567-

Crime scene Living Dangerously Around the town The Media;

Material audio e vídeo

 Unidades: 8- Eating Out 9- The Materi al World Material audio e vídeo

Avaliação: Registos da observação dire ta na aula, fichas de trabalho, testes diagnósticos e formativos, trabalhos de casa, testes sumativos , apresentações orais, dramatizações. Leitura extensiva: Dada a existênc ia de apenas dois segmentos de 50 minutos semanais, este conteúdo terá o tratamento ajustado a esta realidade horária. Material: Manual e caderno de exercícios ; fichas de trabalho; testes; caderno diário e material de escrita. AULAS PREVISTAS: 8º1 8º2 8º3 8º4

1ºPeríodo 26 27 26 27

2ºPeríodo 25 25 25 25

3ºPeríodo 15 14 15 14

TOTAL 66 66 66 66


PLANIFICAÇÃO ANUAL (2013-2014) INGLÊS - LE 1 9º ANO Manual Adotado : Bright Lights 9º ano Paul Kelly e James Styring - OXFORD Unidades do manual / Leitura Extensiva

1º Período

1º/2º Período

Family Fortunes Work The world of crime

Tomorrow’s world Social issues Fame

Gramática

Present perfect simple and past simple Present perfect continuous Compound nouns Modal verbs (ability, permission, obligation and necessity) Past perfect Past perfect continuous Present deduction Past deduction Will, going to, present continuous Present simple for future events Future continuous Zero, first , second and third conditional Used to Modal verb should (recommendation) Reported speech Reported statements Reported questions

Conteúdos Identidade / Diversidade

Processos de Operacionalização  Identifica sectores da estrutura socioeconómica da região.  Relaciona esta estrutura socioeconómica com a oportunidade de emprego: Profissões / ocupações dominantes Escolaridade / carreira profissional Primeiro emprego Desemprego  Relaciona estrutura socioeconómica da região e qualidade de vida e expressa opinião

A comunidade alargada:

A minha / a de outros  Como se caracteriza  Como se organiza

 Relaciona novas tecnologias e transformações no modo de estar e e viver: Saúde e bem-estar Trabalho / lazer Comunicação

 Como funciona  Como se relaciona

Extensive reading: Smoke and Fire, by Catarina Chase Aleixo

3º Período

Followers of fashion Consumerism In the community

Relative pronouns Defining relative clauses Omission of relative pronouns Non-defining relative pronouns Passive voice -ing and base forms Be used to / get used to

 Reconhece e exprime opinião sobre áreasproblema relacionadas com a saúde e bemestar: Malnutrição Deficiências Dependências

Avaliação: Registos da observação direta na aula, fichas de trabalho, testes diagnósticos e formativos, trabalhos de casa, testes sumativos, apresentações orais, dramatizações. Material: Manual e caderno de exercícios; fichas e testes; caderno diário e material de escrita.

AULAS PREVISTAS:

1ºP 2ºP 3ºP TOTAL

9º1 27 32 19 78

9º2 27 34 18 79

9º3 26 33 18 77

9º4 40 30 12 82


ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO PLANIFICAÇÃO – INGLÊS (L. ESTRANGEIRA I) 10º ANO – 2013/2014 Manual adoptado: Start-Up 10 – Virgínia Barros, et al – Porto Editora DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA

Getting started (diagnóstico inicial)

1º Período

Os jovens na era global

SUBDOMÍNIOS

(diagnóstico inicial)

(Revisões)

Os jovens de hoje:

Present Simple vs Present Continuous

 Valores

Past Simple vs Past Continuous

 Atitudes

Present Perfect Simple

 Comportamentos

Present Perfect Continuous

 Sonhos e ambições

Modal verbs

Os jovens e o futuro:

The Passive Voice

 Trabalho e lazer

Prepositions of place and movement

 Adaptabilidade

Wh-questions/ Yes- No questions

 Formação ao longo da vida As linguagens dos jovens:  Música  Modas e tendências (street jargon, graffitti, urban tribes ...) 

PLANIFICAÇÃO 10º ANO 2013/2014

CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS

Cinema

1


O mundo tecnológico

Inovação tecnológica: 

O homem e a máquina

Máquinas inteligentes

Telemedicina

na família

na comunidade

na educação

nas relações humanas

no trabalho

2º Período

Relative pronouns The gerund Adjectives + gerund Verbs + gerund

Exploração de outros mundos:

The future tenses: present simple, present continuous, will + infinitive, going to + infinitive

O espaço

As cidades digitais

Os mundos virtuais

Evolução dos media: 

Print media

TV vs. Internet

Video games

A Internet e a comunicação global: 

Fonte de informação e de conhecimento

Elemento de aproximação / afastamento entre pessoas, povos e culturas Info-inclusão / exclusão

Comunicação e ética:  Manipulação de informação  Privacidade  Propriedade intelectual  cybercrimes

PLANIFICAÇÃO 10º ANO 2013/2014

Subordinate clauses

Relative clauses

Subordinating conjunctions

If-clauses: Type 0, 1, 2 and 3

Mudanças sociais:

Os media e a comunicação global

Prepositional verbs

2

Reported Speech Indirect commands / requests


Um mundo de muitas línguas

O contacto com outras línguas, experiências e culturas:

Indirect questions

 Cinema / video

Adjectives (comparison)

 E-mail

Possessive case

 Internet

Possessive pronouns

 Música

Possessive determiners

 Literatura

Multi-word verbs: look, get, give, go

3º Período

Mobilidade, juventude e línguas:  Visitas de estudo  Intercâmbios  Cursos de férias  Programas comunitários  Turismo A língua inglesa: 

nos países de expressão inglesa

como instrumento de comunicação entre culturas

como língua das novas tecnologias

Obra de Leitura Extensiva: a selecionar oportunamente

Avaliação: Registos da observação dire ta na aula, fichas de trabalho, testes diagnósticos e formativos, trabalhos de casa, trabalhos de grupo, testes sumativos. Material: Manual e caderno de exercícios, fichas, testes, caderno diário, material de escrita. Recursos: Manual e caderno de exerc ícios, fichas de trabalho, CDs, filmes, jornais, revistas, computador, Internet. Haverá três aulas por semana e, quinzenalmente, quatro.

PLANIFICAÇÃO 10º ANO 2013/2014

3


ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO PLANIFICAÇÃO – INGLÊS (L. ESTRANGEIRA I) 11º ANO – 2013/2014 Manual adoptado: Trends – Belarmina Portugal, Cristina Gaia, Helena Inácio e Philip Town – Santillana / Constância DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA

SUBDOMÍNIOS

CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS

Noun formation

Ameaças ao ambiente:

1º Período

O mundo à nossa volta

 desastres ecológicos;

Genitive

 espécies em extinção;

Comparison

 hábitos de consumo;

The –ing form

Questões demográficas:

Phrasal verbs with get

 distribuição da população;

Defining and non-defining relative clauses

 mobilidade;

Sentence relative pronoun

Questões de Bioética:

Possessive pronouns

manipulação genética;

Past Perfect and Past Simple

clonagem;

Intervenção cívica e solidária:

PLANIFICAÇÃO 11º ANO 2013/2014

atitudes e comportamentos quotidianos;

racionalização do consumo;

padrões de vida alternativos;

movimentos e organizações ambientalistas, voluntariado;

1


O jovem e o consumo

Hábitos de consumo: 

Alimentação

moda e vestuário

entretenimento

Idioms Use of tenses Adverb formation Still, yet and already

A criação da imagem:

Word formation

marcas e logótipos

padrões de beleza e de comportamento

Publicidade e marketing: 

estratégias e linguagens nos diferentes media

Plural nouns – special cases Adjectives and adverbs Purpose clauses

Defesa do consumidor:

1º/ 2º Período

Phrasal verbs with out

Verbs followed by the infinitive

acção directa do consumidor

publicidade enganosa

organizações de defesa do consumidor

Direct and reported speech

Ética da produção e comercialização de bens:

Reporting verbs Present Perfect Simple: Passive Phrasal verbs with look

franchising

condições de trabalho

Past Perfect Continuous

testagem em animais

Compound adjectives Much, many and little

O mundo do trabalho

PLANIFICAÇÃO 11º ANO 2013/2014

O mundo do trabalho em mudança:

Use of tenses

 alteração de ritmos e locais de trabalho

Phrasal verbs with turn

 internacionalização do trabalho

Present Perfect Continuous

 flexibilização do emprego

Neither of / neither, both of / both

 condições de trabalho

Reported speech

 formação ao longo da vida

Clauses of contrast

 as novas tecnologias no mundo do trabalho

Both … and, not only … but also, neither, nor,

O jovem perante as mudanças:

neither … nor

Diversidade de percursos

Escolha de actividades profissionais

lazer

2


3º Período

Um mundo de muitas culturas

A diversidade de culturas de expressão inglesa:

Prepositional phrases

 hábitos e costumes

Verb formation

 estilos de vida

Used to and be used to

A sociedade multicultural:

The use of would

 igualdade de oportunidades

Discourse markers

 igualdade de direitos

Inversion of the subject

 inclusão social / socioeconómica

Bare infinitive

 discriminação e intolerância

Rephrasing

Movimentos e organizações de acção social e voluntariado

Verbs followed by to + infinitive or that – clause

locais, nacionais e internacionais.

Obra de Leitura Extensiva

PLANIFICAÇÃO 11º ANO 2013/2014

3

Verbs followed by infinitive or –ing form


ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO PLANIFICAÇÃO – INGLÊS (L. ESTRANGEIRA I) 12º ANO – 2013/2014 Manual adoptado: New Aerial – Maria Emília Gonçalves, Angelina Torres [linguistically supervised by David Davis] – Areal Editores DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA

SUBDOMÍNIOS

Evolução da Língua Inglesa enquanto fenómeno social, político e

1º Período

 Línguas do mundo e expansionismo;

Formação de palavras

 A língua inglesa e a sociedade da informação;

Ordem dos adjectivos

 O futuro da língua inglesa

Adjectivos seguidos de preposições

 …

Voz passiva

Diversidade na língua inglesa:

Futuro

 Englishes (variedades padrão);

Frases condicionais

 Interacção da língua inglesa com outras línguas;

Inversão do sujeito após should, were e had

 …

PLANIFICAÇÃO 12º ANO (6/8) 2013/2014

Comparação de adjectivos e advérbios. So e Such

cultural: A Língua Inglesa no Mundo

CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS

1


Cidadania e Multiculturalismo

A Declaração Universal dos Direitos do Homem 

igualdade de direitos e oportunidades (crianças, idosos, mulheres…)

direito à diferença (linguística, religiosa, étnica…)

direito à liberdade de expressão e de culto

figuras emblemáticas na defesa dos direitos e liberdades (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi, Germaine Greer, Betty Friedan, Martin Luther

negativos. Conectores frásicos Verbos com dois complementos. Uso de it como sujeito impessoal. Colocação dos advérbios na frase. Verbos seguidos de preposição Duplo genitivo

King…) Conviver com a diversidade Mobilidade e fluxos migratórios • imigração/emigração

2º Período

Inversão do sujeito após advérbios restritivos ou

Discurso indirecto – reporting verbs Orações relativas -Ing forms

• refugiados (políticos, religiosos, económicos, étnicos,..)

Palavras compostas - plural

• políticas de imigração (Austrália, América, União

Substantivos colectivos Preposições

Europeia…)

Infinitivo e –ing form Figuras de estilo

Democracia na Era Global

Tendências nas sociedades democráticas 

globalização cultural e económica (McDonald’s, Body Shop, Pizza Hut, Nike, CNN, Shell…)

partilha de responsabilidades (distribuição de riqueza, questões ambientais…)

participação e intervenção

educação e democracia

Democracia em mudança

PLANIFICAÇÃO 12º ANO (6/8) 2013/2014

diferentes modalidades de democracia

a construção europeia

2


Cultura, Artes e Sociedade

A segunda metade do Século XX na literatura, no cinema, na música,… 

Uso do conjuntivo Conjunções

democratização das artes (The Beat Generation, a cultura

Duplo genitivo

3º Período

popular, street culture…), 

visibilidade de vozes (femininas, das minorias…)

outros modos de expressão (street graphics, video clips…)

… - A diversidade de vozes nos países de expressão inglesa

 culturas indígenas (native Americans, Aborígenes, Maoris…) …

 .

Obra de Leitura Extensiva: TRUMAN CAPOTE’S “BREAKFAST AT TIFFANY’S”

Haverá três aulas por semana e, quinzenalmente, quatro.

PLANIFICAÇÃO 12º ANO (6/8) 2013/2014

Modal verbs

3

Phrasal verbs ...


Departamento de Línguas

Planificação da disciplina de Espanhol, nível 1

Manual: PasaPalabra, 7.º ano, Porto Editora

2013/2014

7.º Ano do Ensino Básico

ISBN - 978-972-0-31371-3

1.º PERÍODO Aulas previstas: 27

Conteúdos temáticos □ Falsos amigos □ Saudações: cumprimentos e despedidas □ Apresentação e identificação pessoal: nome apelido nome familiar idade data e local de nascimento morada número de telefone aniversário □ Países e nacionalidades □ Escola: material escolar

OBJETIVOS:  Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social;  Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social;  Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos e/ou o seu uso da língua sejam deficientes;  Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporcionam o seu conhecimento;  Conhecer a diversidade linguística de Espanha e valorizar a sua riqueza idiomática e cultural;  Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspectos da cultura e da civilização dos povos de expressão espanhola;  Desenvolver a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido da responsabilidade e da autonomia;  Progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação. Conteúdos linguísticos − Pronúncia e ortografia □ alfabeto □ articulação de sons − Pontuação − Nome □ género e número − Adjetivo □ género e número □ comparativo □ numeral cardinal − Determinantes □ artigo definido □ artigo definido contraído □ artigo indefinido □ demonstrativos − Pronomes □ pessoais forma de sujeito □ pessoais reflexos □ usted / ustedes □ interrogativos □ demonstrativos

Objetivos − Desenvolver uma competência cultural e civilizacional da língua espanhola − Apropriar-se de um conjunto de conhecimentos que ressaltam da língua e da cultura dos países hispano falantes − Desenvolver as competências essenciais de comunicação em língua espanhola − Desenvolver competências estratégicas − Utilizar corretamente os recursos linguísticos disponíveis em situações de comunicação − Construir a sua identidade pessoal através do desenvolvimento da personalidade, responsabilidade e autonomia − Desenvolver o espírito crítico através de uma permanente auto e heteroavaliação

Estratégias

Recursos

− Observação de documentos

− Manual

− Descrição oral de imagens

− Caderno de exercícios

− Exposição oral com preparação prévia

− Material audiovisual

− Pré-leitura de documentos − Leitura de documentos para recolha de informação − Leitura expressiva

− DVD ¡Así son! − e-Manual − Caderno diário − Dicionário

− Leitura recreativa − Escuta ativa de textos e canções − Exercícios de verificação da compreensão oral e escrita − Consulta de dicionário e glossário − Visionamento de episódios da série ¡Así son! − Registo de vocabulário

espanhol-português − Quadro


disciplinas e expressões de sala de aula dias da semana horas □ Caracterização: corpo humano traços físicos e psicológicos gostos e preferências formas e cores

Avaliação

− Verbos: presente do indicativo □ ser □ tener □ ir □ gustar □ verbos regulares em -ar, -er, -ir □ verbos pronominais (llamarse) □ perífrase ir a + infinitivo

− Redação de (10-20 palavras)

− Legendagem de imagens / fotografias

− Trabalho de casa

− Preposições de uso frequente

− Exercícios de memorização

− Trabalho de pares/grupo

− Tipo de frases □ afirmativa □ negativa □ interrogativa

− Atividades de simulação

− Caderno do aluno

− Elaboração de cartazes informativos ou outros

− Ficha de autoavaliação

─ Expressão □ de gosto □ de causa □ de opinião

frases

simples

− Observação direta − Trabalho individual

2.º PERÍODO Aulas previstas: 33 Conteúdos temáticos □ Família: membros e laços de parentesco família típica espanhola festas familiares □ Casa: partes da casa móveis e objetos □ Rotinas: ações quotidianas horas (consolidação) hábitos e costumes

Conteúdos linguísticos − Pronúncia e ortografia □ alfabeto □ articulação de sons (consolidação)

Objetivos

Estratégias

Recursos

− Desenvolver uma competência cultural e civilizacional da língua espanhola

− Observação de documentos

− Manual

− Descrição oral de imagens

− Caderno de atividades

− Adjetivo □ numeral ordinal

− Apropriar-se de um conjunto de conhecimentos que ressaltam da língua e da cultura dos países hispano falantes

− Exposição oral com preparação prévia

− Material audiovisual

− Pré-leitura de documentos

− DVD ¡Así son!

− Determinantes □ possessivos

− Desenvolver as competências essenciais de comunicação em língua espanhola

− Leitura de documentos para recolha de informação

− e-Manual

− Pronomes pessoais □ complemento direto − Verbos presente do indicativo □ verbos regulares (consolidação) □ haber e estar □ irregulares da 1.ª pessoa □ verbos de irregularidade vocálica de maior ocorrência □ verbos pronominais (consolidação)

− Desenvolver competências estratégicas

− Leitura expressiva

− Caderno diário

− Utilizar corretamente os recursos linguísticos disponíveis em situações de comunicação

− Leitura recreativa

− Dicionário

− Preposições □ de uso frequente (consolidação) □ de lugar − Expressão □ de gosto □ de causa □ de opinião □ de frequência □ de localização

− Construir a sua identidade pessoal através do desenvolvimento da personalidade, responsabilidade e autonomia − Desenvolver o espírito crítico através de uma permanente auto e heteroavaliação

− Escuta ativa de textos e canções − Exercícios de verificação da compreensão oral e escrita − Consulta de dicionário e glossário

espanhol-português − Quadro

Avaliação

− Visionamento da série ¡Así son! − Registo de vocabulário − Redação de frases simples − Legendagem de imagens / fotografias − Exercícios de memorização − Atividades de simulação − Elaboração de cartazes informativos ou outros

− Observação direta − Trabalho de casa − Trabalho individual − Trabalho de pares/grupo − Caderno do aluno − Ficha de autoavaliação


3.º PERÍODO Aulas previstas: 22 Conteúdos temáticos □ Tempos livres: passatempos, jogos e desportos □ Consumo: lojas e produtos preços e formas de pagamento □ Cidade: espaços e serviços meios de transporte

Conteúdos linguísticos − Pronúncia e ortografia □ alfabeto □ articulação de sons (consolidação) − Verbos gerúndio □ formas regulares □ perífrase estar + gerundio imperativo □ verbos de uso frequente □ imperativo afirmativo pretérito perfecto e pretérito indefinido □ contraste □ marcadores temporais − Preposições □ de uso frequente (consolidação) □ de lugar (consolidação) □ com meios de transporte − Expressão □ de gosto □ de causa □ de opinião □ de tempo □ de localização

Objetivos − Desenvolver uma competência cultural e civilizacional da língua espanhola − Apropriar-se de um conjunto de conhecimentos que ressaltam da língua e da cultura dos países hispano falantes − Desenvolver as competências essenciais de comunicação em língua espanhola − Desenvolver competências estratégicas − Utilizar corretamente os recursos linguísticos disponíveis em situações de comunicação − Construir a sua identidade pessoal através do desenvolvimento da personalidade, responsabilidade e autonomia − Desenvolver o espírito crítico através de uma permanente auto e heteroavaliação

Estratégias

Recursos

− Observação de documentos

− Manual

− Descrição oral de imagens

− Caderno de atividades

− Exposição oral com preparação prévia

− Material audiovisual − DVD ¡Así son!

− Pré-leitura de documentos − Leitura de documentos para recolha de informação − Leitura expressiva

− e-Manual − Caderno diário − Dicionário

− Leitura recreativa − Escuta ativa de textos e canções − Exercícios de verificação da compreensão oral e escrita − Consulta de dicionário e glossário − Visionamento de episódios da série ¡Así son! − Registo de vocabulário − Redação de (30-40 palavras)

frases

− Exercícios de memorização

− Elaboração de cartazes informativos ou outros

− Quadro

Avaliação − Observação direta − Trabalho de casa − Trabalho individual

simples

− Legendagem de imagens / fotografias

− Atividades de simulação

espanhol-português

− Trabalho de pares/grupo − Caderno do aluno − Ficha de autoavaliação

Observações


ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL 8º ANO – NÍVEL II ANO LETIVO: 2013/ 2014 OBJETIVOS:  Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social;  Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social;  Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos e/ou o seu uso da língua sejam deficientes;  Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporcionam o seu conhecimento;  Conhecer a diversidade linguística de Espanha e valorizar a sua riqueza idiomática e cultural;  Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspectos da cultura e da civilização dos povos de expressão espanhola;  Desenvolver a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido da responsabilidade e da autonomia;  Progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação. Conteúdos Linguísticos 2 1 Conteúdos Socioculturais Meios e Instrumentos de Avaliação Aulas Previstas Conteúdos Comunicativos Conteúdos Gramaticais

Unidade 0: esta unidade serve para realizar a avaliação diagnóstica e abordar conteúdos pertencentes ao programa da disciplina no ano transato que não foram lecionados  Referências geográficas e

culturais dos países onde se fala Espanhol: arte, música, cinema; teatro; história.  Eu

1º Período

Aulas Previstas: 41

e os outros: caracterização; interesses e preferências.

 Relações

humanas. A organização social: a família; os jovens; locais de encontro; as festas; as férias; o tempo livre.

Usos sociais da língua: cumprimentar, oferecer e convidar  Cumprimentos, despedidas e convenções epistolares  Convidar alguém (ampliação).  Aceitar/recusar um convite (ampliação).  Telefonar (ampliação).  Propor actividades (ampliação).  Informar-se sobre o estado de saúde ou de disposição de alguém. Informação  Confirmar suposições acerca da identidade das pessoas, coisas, posse de objectos, finalidade.  Narrar acontecimentos (revisão).  Relacionar dois momentos ou acções, ordenando-os no tempo (revisão). Exprimir sentimentos, gostos, desejos, intenções, opiniões e conselhos  Expressar agrado e desagrado (ampliação).  Falar sobre gostos (ampliação).  Expressar desejo e preferência (ampliação).  Falar sobre intenções (ampliação).  Exprimir sentimentos: surpresa.

1

Nome/ Adjectivo.  Regras gerais de mudança de género/ número. (revisão) Artigo  Artigos contraídos (revisão).  Casos de presença/ ausência do artigo (revisão/ alargamentos).  Substantivação com el, la, los, las.  Função deíctica do artigo. (“el de la camisa blanca”). Pronomes  Pronomes pessoais (sujeito): casos de presença/ausência; colocação.  Pronomes pessoais átonos (complemento directo): revisão; casos de presença/ausência; colocação com verbos em forma pessoal, impessoal e imperativo.  Pronomes e adjectivos possessivos (revisão)

COMPREENSÃO ORAL  Testes de discriminação fonética, de

  

Adjectivos  Apócope de adjetivos.

reconhecimento de estruturas prosódicas; Questionários (de perguntaresposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla); Exercícios de preenchimento de lacunas num texto previamente escutado; Exercícios de identificação, de associação, de emparelhamento, de interpretação não verbal do verbal; Desenho de uma gravura ou indicação de um itinerário num mapa; Ordenação de gravuras, de falas de diálogos, de estrofes de canções; Fichas, formulários, tabelas, diagramas, mapas, gráficos; Explicação de termos.


Controlar a comunicação  Verificar compreensão de mensagem.  Evidenciar acompanhamento do discurso de alguém.  Autocorrigir-se.  Parafrasear.  Repetir o seu próprio discurso.  Comprovar ou indicar compreensão de mensagem mediante resumo do significado ou da intenção expressa pelo falante. Organizar o discurso  Redigir cartas com a estrutura habitual.

Verbos

COMPREENSÃO ESCRITA

 Presente do Indicativo: regulares/ irregulares.  Presente do Conjuntivo

 Questionários

   

Pretérito Perfecto Particípios regulares/ irregulares. Pretérito indefinido. Contraste Pretérito Perfecto/ Pretérito Indefinido.  Perífrase de futuro: ir+a+infinitivo  Sintaxe dos verbos gustar, preocupar e molestar. (revisão) Marcadores temporais  Indicadores de anterioridade e posterioridade em relação ao presente. Advérbios  Uso dos advérbios simples de quantidade, modo, afirmação e de negação mais frequentes (revisão).  Contraste “muy/ mucho”; “también/tampoco” Fonética (conteúdos transversais ao ciclo) Ortografia (conteúdos transversais ao ciclo)

 O meio que se vive em

Espanha: serviços; públicos; comércios e lojas; o consumo; 2º Período

 Relações humanas. A

organização social: o trabalho.

Aulas Previstas: 28

Usos sociais da língua: cumprimentar, oferecer e convidar  Cumprimentar. Responder ao cumprimento.  Reclamar a atenção de alguém.  Agradecer. Responder ao agradecimento  Pedir um favor.  Oferecer-se para realizar algo.

Adjectivos  Comparativos regulares.  Comparativos sintéticos.  Superlativos absolutos.

Pronomes  Substantivação: el mío, la mía, los míos, las

mías. Informação  Transmitir informação transmitida por alguém.  Relacionar dois momentos ou acções, ordenando-os no tempo.  Indicar a duração ou frequência com que se realiza uma actividade.

 Pronomes e adjetivos demonstrativos.  Pronomes e adjetivos indefinidos.  Interrogativos com outras preposições exigidas

pelos verbos  Pronomes pessoais (complemento

direto/indireto): formas e colocação.  Combinação das formas átonas de complemento

direto e indireto.

2

8º3:20

       

(de perguntaresposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla); Fichas, formulários, tabelas, diagramas, mapas, gráficos; Testes de interpretação não verbal do verbal; Ordenação de gravuras, de frases…; Articulação de frases/partes de frases; Completamento de frases, de textos; Reconstituição de textos; Resumo; Contextualização de formas gramaticais.

EXPRESSÃO ORAL                

Repetição de frases; Leitura oral; Questionários; Respostas a perguntas sobre uma série de imagens; Formulação de enunciados relativos a situações dadas; Relato de acontecimentos e vivências; Completação de um diálogo; Entrevista; Debate; Discurso em grupo; Relato; Resumo oral; Dramatização; Simulação; «Juego de papeles»; Reacções espontâneas a situações de aula.


Exprimir obrigação, mandato e autorização  Exprimir obrigação pessoal para fazer algo      

(revisão). Exprimir obrigação impessoal. Solicitar autorização (ampliação). Conceder autorização (ampliação). Indeferir. Proibir (ampliação). Exprimir condição. Exprimir necessidade pessoal.

Exprimir sentimentos, gostos, desejos, intenções, opiniões e conselhos  Felicitar.  Exprimir sentimentos: alegria, tristeza, surpresa, dor (ampliação).  Expressar probabilidade.  Exprimir decisão e indecisão.  Formular hipóteses prováveis ou possíveis.  Dar e pedir opinião.  Expressar acordo ou desacordo.  Queixar-se. Controlar a comunicação - Ampliação (ver 1º Período).

Verbos Condicional Simple Futuro Imperfecto Gerúndio (regulares/ irregulares) Perífrases de obrigação: hay que / tener que / deber + infinitivo  Perífrases de gerúndio: estar+gerúndio (revisão); llevar+gerundio. Oração simples  Interrogativas indirectas.  Exclamativas: uso das interjeições mais frequentes.    

Oração composta: coordenadas  Copulativas com y  Copulativas com ni e tampoco  Adversativas com pero  Explicativas Oração composta: subordinada  Discurso indirecto: decir que /preguntar que +indicativo. Marcadores espaciais  Indicadores de delimitação espacial.

Organizar o discurso - Ampliação (ver 1º Período).

Conectores  Usos gerais das preposições e conjunções mais

frequente (alargamento) Fonética (conteúdos transversais ao ciclo) Ortografia (conteúdos transversais ao ciclo) 3º Período

Aulas Previstas: 14

3

 Referências geográficas e

culturais dos países onde se fala Espanhol: os meios de comunicação.

Exprimir sentimentos, gostos, intenções, opiniões e conselhos  Dar e pedir opinião  Expressar acordo ou desacordo

desejos,

Verbos  Imperativo afirmativo (revisão)  Imperativo negativo.  Pretérito Imperfecto/ Pretérito Indefinido/

Pretérito Perfecto (revisão)

EXPRESSÃO ESCRITA  Preenchimento de balões numa série de vinhetas;  Descrição de imagens;  Legendagem de gravuras;  Transformação de frases;  Elaboração de frases a partir de palavras dadas;  Criação de diálogos a partir de uma situação dada;  Completamento de textos;  Reprodução de episódios, de acontecimentos do quotidiano;  Elaboração de textos de matrizes variadas a partir de tópicos, modelos ou indicações;  Elaboração de textos livres.


 O meio que se vive em

Espanha: caracterização física das cidades e povoações; ruas; a qualidade de vida.  Relações humanas. A

organização social: as férias.

Controlar a comunicação  Revisão (ver 1º Período) Organizar o discurso  Revisão (ver 1º Período)  Introduzir um tema ou opinião.  Aduzir exemplos. Destacar determinados aspectos do discurso.

Oração simples  Imperativas afirmativas e negativas

Oração composta: subordinadas  Subordinadas adverbiais: causais, condicionais, temporais, finais, modais, consecutivas e concessivas  Subordinadas substantivas: creo que + indicativo, quiero + infinitivo. Fonética (conteúdos transversais ao ciclo) Ortografia (conteúdos transversais ao ciclo)

Avaliação Manual Adotado

1

2

Avaliação contínua das capacidades / conhecimentos: observação directa na sala de aula, testes escritos, fichas de trabalho e outros trabalhos escritos; participação oral espontânea ou solicitada na aula, trabalhos de casa. “Español 2” – Porto Editora (ISBN: 978-972-0-31355-3)

Temas transversais (devem estar presentes em todas as Unidades Didácticas): - Educação para a Cidadania - Aspectos socio-culturais dos países onde se fala Espanhol. - Relações entre Espanha e Portugal: canções, filmes, notícias, produtos, lojas,… Os conteúdos lexicais serão tratados de acordo com a especificidade dos temas abordados em cada período.

Nota: - Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didácticos que o justifiquem.

4


ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL 9º ANO – NÍVEL III ANO LETIVO: 2013/ 2014 OBJETIVOS: Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social; Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social; Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos e/ou o seu uso da língua sejam deficientes; Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporcionam o seu conhecimento; Conhecer a diversidade linguística de Espanha e valorizar a sua riqueza idiomática e cultural; Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspectos da cultura e da civilização dos povos de expressão espanhola; Desenvolver a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido da responsabilidade e da autonomia; Progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.

Conteúdos Linguísticos Aulas Previstas

Conteúdos Socioculturais

1

 Eu e os Outros:

caracterização; interesses e preferências. 1º Período

9º2: 27

9º3: 27

9º4: 41

 Relações

humanas. A organização social: a família, os jovens, os locais de encontro da juventude, o tempo livre, as festas, as férias.

Referências geográficas e culturais dos países onde se fala espanhol

2

Conteúdos Comunicativos

Conteúdos Gramaticais

Meios e Instrumentos de Avaliação

Pronomes

COMPREENSÃO ORAL

Exprimir obrigação, mandato e autorização  Inquirir sobre necessidade.

 Pronomes possessivos: indefinido + nome +

 Testes de discriminação fonética, de

Exprimir sentimentos, gostos, intenções, opiniões e conselhos  Expressar agrado e desagrado.  Falar sobre gostos.  Expressar desejo e preferência. Expressar estranheza e pena.

desejos,

possessivo (una hermana mía). Verbos

 Contraste Pretérito Perfecto/ Pretérito

Indefinido/ Pretérito Imperfecto (revisão)

 Presente do Indicativo (revisão)  Futuro Imperfecto (revisão)  Presente do Conjuntivo (revisão).

Oração simples  Exclamativas (revisão).

Oração composta: coordenadas  disjuntivas: o...o...

Oração composta: subordinadas  quiero + infinitivo  quiero que + conjuntivo.  Condicionais no indicativo, temporais, finais. Marcadores temporais  Indicadores de relação de diferentes momentos do passado. Fonética (conteúdos transversais ao ciclo) Ortografia (conteúdos transversais ao ciclo)

 

reconhecimento de estruturas prosódicas; Questionários (pergunta- resposta, verdadeiro/falso, escolha múltipla); Exercícios de Cloze (preenchimento de lacunas num texto previamente escutado); Exercícios de identificação, de associação, de emparelhamento, de interpretação não verbal do verbal; Desenho de uma gravura ou indicação de um itinerário num mapa; Ordenação de gravuras, de falas de diálogos, de estrofes de canções; Fichas, formulários, tabelas, diagramas, mapas, gráficos; Explicação de termos.

COMPREENSÃO ESCRITA  Questionários (de perguntaresposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla);  Fichas, formulários, tabelas, diagramas, mapas, gráficos;  Testes de interpretação não verbal do verbal;  Ordenação de gravuras, de frases…;


Adjectivos

2º Período

9º2: 33



Usos sociais da língua: cumprimentar, oferecer e convidar  Oferecer-se para realizar algo. Relações humanas. A organização social: os jovens; o trabalho, o tempo livre.

9º3: 33

Exprimir sentimentos, gostos, desejos, intenções, opiniões e conselhos  Expressar possibilidade e impossibilidade.  Expressar desejos (ampliação).  Dar e pedir opinião.  Falar sobre intenções.  Expressar indiferença. Exprimir obrigação, mandato e autorização  Solicitar autorização.  Conceder autorização.  Transmitir uma ordem a terceiros.

9º4: 29

 Comparativos regulares.  Comparativos sintéticos.  Superlativos absolutos.

Pronomes  Pronomes interrogativos: contraste qué / cuál.  Pronomes relativos: que, el que, la que.

Verbos  Pretérito imperfecto de subjuntivo. Oração composta: subordinadas  Creo que + indicativo.  No creo que + conjuntivo.  Outros verbos que expressem juízo de valor + conjuntivo.  Discurso indirecto: com os verbos decir que e preguntar si no pretérito perfecto e no pretérito indefinido; transmitindo ordens e pedidos (que + presente do conjuntivo).  Subordinadas adjectivas ou de relativo no indicativo. Fonética (conteúdos transversais ao ciclo) Ortografia (conteúdos transversais ao ciclo)

 Referências geográficas e

3º Período

9º2: 22

9º3: 22

9º4: 14

2

culturais dos países onde se fala Espanhol: os meios de comunicação, a História.

Usos sociais da língua: cumprimentar, oferecer e convidar  Telefonar. Informação  Narrar acontecimentos.  Descrever acções. Exprimir sentimentos, gostos, desejos, intenções, opiniões e conselhos  Dar e pedir opinião (ampliação).  Expressar acordo ou desacordo (ampliação). Organizar o discurso  Reconhecer e utilizar marcadores discursivos.

Verbos

 Articulação    

de frases/partes de frases; Completamento de frases, de textos; Reconstituição de textos; Resumo; Contextualização de formas gramaticais.

EXPRESSÃO ORAL  Repetição de frases;  Leitura oral;  Questionários;  Respostas a perguntas sobre uma série de imagens;  Formulação de enunciados relativos a situações dadas;  Relato de acontecimentos , vivências e experiências;  Completação de um diálogo;  Entrevista;  Debate;  Discurso em grupo;  Relato;  Resumo oral;  Dramatização;  Simulação;  «Juego de roles»;  Reacções espontâneas a situações de aula.

EXPRESSÃO ESCRITA  Preenchimento de balões numa série de vinhetas; Indefinido, Pretérito Imperfecto, Pretérito  Descrição de imagens; Pluscuamperfecto de Indicativo.  Criação de diálogos a partir de uma situação dada; Marcadores temporais  Legendagem de gravuras;  Indicadores de relação de diferentes momentos  Transformação de frases; do passado.  Elaboração de frases a partir de  Indicadores de duração. palavras dadas;  Completamento de textos;

 Pretérito Pluscuamperfecto de indicativo.  Contraste Pretérito Perfecto, Pretérito


Organizar o discurso  Reconhecer e utilizar marcadores discursivos para indicar relações de reforço, de sequência lógica e de contraste.  Responder à intervenção de alguém mediante réplica.  Continuar a intervenção de alguém mediante exemplos, argumentos e reformulações.  Mudar de tema.

Avaliação Manual Adotado

1

Conetores discursivos (conteúdos transversais ao ciclo) Fonética (conteúdos transversais ao ciclo)

 Reprodução

de episódios, de acontecimentos do quotidiano;  Elaboração de textos de matrizes variadas a partir de tópicos, modelos ou indicações;  Elaboração de textos livres.

Ortografia (conteúdos transversais ao ciclo)

Avaliação contínua dos conhecimentos e capacidades dos alunos; observação direta; testes escritos, fichas de trabalho, trabalhos escrito e/ou orais, quer individuais, quer em grupo. “Español 3” – Porto Editora (ISBN:978-972-0-31353-9)

Temas transversais (a promover de acordo com o tema de cada Unidade Didáctica): - Educação para a Cidadania - Aspectos socio-culturais dos países hispanohablantes. - Relações entre Espanha e Portugal: canções, filmes, notícias, produtos, lojas, etc. 2 Os conteúdos lexicais serão tratados de acordo com a especificidade dos temas abordados em cada período.

Nota: - Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didácticos que o justifiquem.

3


PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL 10º ANO – Formação Específica e Geral – Nível de Continuação            

Ano lectivo: 2013/ 2014

Objectivos gerais Consolidar e alargar a competência comunicativa oral e escrita adquirida no ciclo anterior, de forma a usar apropriada e fluentemente a Língua Espanhola nas variadas situações de comunicação, como falante autónomo. Compreender mensagens orais ou escritas produzidas em contextos diversificados e adequadas ao seu nível de competência. Interpretar e produzir diferentes tipos de texto, demonstrando autonomia no uso das competências discursiva e estratégica. Desenvolver o gosto de ler e escrever em espanhol como meio de comunicação e expressão. Descobrir e contrastar o funcionamento da língua. Interagir com a cultura dos países hispano-americanos. Demonstrar atitudes positivas perante a língua estrangeira e os universos socioculturais que veicula, numa perspectiva intercultural. Consolidar práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício do sentido de responsabilidade, de solidariedade e da consciência da cidadania europeia. Dominar estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas, valorizando o risco como forma natural de aprender. Utilizar adequadamente as novas tecnologias como meio de comunicação e informação. Promover os valores da cidadania inerentes a uma vida em sociedade equilibrada. Promover o desenvolvimento da consciência de cidadania europeia, a nível individual e colectivo.

Manual adotado – “Nuevo Español Sin Fronteras 2” (B1/B2) – Jesús Sanchez Lobato e outros; Ed. SGEL; ISBN – 987-84-9778-165-7 “Nuevo Español Sin Fronteras 2” (B1/B2) – Cuaderno de Ejercicios; Ed. SGEL; ISBN – 978-84-9778-167-1

Aulas previstas 1º Período F.E.: 88 aulas F.G.: 48 aulas

Conteúdos temáticos UNIDADE 0 ¡Bienvenidos de nuevo! Aprendizagem Motivação para a aprendizagem da língua espanhola

Conteúdos linguístico-comunicativos PRONÚNCIA E ENTOAÇÃO  Reconhecimento e produção, de forma cada vez mais próxima à de um falante nativo, dos diversos sons do Espanhol, especialmente aqueles que apresentam maior dificuldade devido a interferências com os sons do Português.  Identificação e produção da sílaba tónica de cada palavra e dos grupos fónicos.  Identificação e realização dos padrões de entoação correspondentes às diversas modalidades de oração.

Actividades / Materiais 

   

Explicações do professor oralmente, no quadro ou apoiadas em outros suportes. Correcção de exercícios. Diálogo professor/alunos e alunos /alunos. Leitura de textos. Exercícios de redacção.

Meios e Instrumentos de Avaliação COMPREENSÃO ORAL nação fonética, de reconhecimento de estruturas prosódicas; uestionários (perguntaresposta, verdadeiro/falso, escolha múltipla);

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1º Período F.E.: 88 aulas F.G.: 48 aulas

UNIDADE 1 Amigos en la red Tema: Redes sociais

UNIDADE 2 Biografías Tema: Biografias

Identificação e produção dos diversos matizes expressivos da entoação: reticência, insinuação ... ORTOGRAFIA  Utilização do acento ortográfico e dos sinais de pontuação.  Reconhecimento e uso dos valores estilísticos dos sinais de pontuação.  Reconhecimento e uso das abreviaturas de uso corrente em textos de tipo não especializado.

UNIDADE 3 Por tu salud Tema: Saúde

NOME  Sistematização de casos particulares de mudança de género.  Deslocação do acento prosódico dos substantivos na mudança de número.

Saúde Alimentação Meio ambiente Cuidados corporais e doenças habituais

ADJECTIVO  Sistematização dos casos particulares de mudança de género e número. - Gradação do adjetivo: - Adjectivos que alteram o significado consoante a colocação; - Apócope em alguns adjectivos antepostos. - A substantivação do adjetivo.

UNIDADE 4 ¿Qué hacer en el futuro? Tema: O mundo do trabalho Trabalho Estudos (contributo das novas tecnologias) Escolha de uma profissão Entrevista de trabalho

ARTIGO: Sistematização dos casos de presença/ausência do artigo: lo+adj. INDEFINIDOS: Usos e sintaxe de " otro, demás, mismo, proprio, varios, cualquiera, quienquiera, cierto ".

 

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 

Exercícios de completar textos. Projecção de filmes e outros documentos fotográficos (fotos, esquemas gramaticais, pps, etc) ou televisivos. Utilização da internet. Observação e descrição de imagens. Audição de canções. Jogos didácticos. Resolução de palavras cruzadas, sopas de letras, enigmas linguísticos, etc. Realização de trabalhos em cartazes. Resolução de exercícios de consolidação gramatical. Exercícios de análise contrastiva em relação ao português (os falsos amigos). Trabalho em grupo. Realização de fichas formativas e de testes de avaliação.

preenchimento de lacunas num texto; Exercícios de identificação de associação, de emparelhamento, de interpretação não verbal do verbal; gravura ou indicação de um itinerário num mapa; de falas de diálogos, de estrofes de canções; tabela, diagramas, mapas, gráficos; mos.

COMPREENSÃO ESCRITA uestionários (de pergunta-resposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla); tabelas, diagramas, mapas, gráficos;

POSSESSIVOS: Evitar a ambiguidade no uso do possessivo “su / suyo”. DEMONSTRATIVOS: O demonstrativo neutro: "eso de... ", " a eso de ... ", " ¿ y eso ? ", " en esto ", " eso es / esto es ", " en una de éstas ". NUMERAIS: Sistematização da sintaxe e dos usos dos numerais cardinais e ordinais; numerais multiplicativos e colectivos. INTERROGATIVOS Contraste " qué /quién + substantivo " / " cuál ". Os apoios " ¿ sí ?, ¿ no ?, ¿ verdad ? " para confirmar uma informação. Os pronomes reflexos. O operador " mismo ". Verbos pronominais. Regência de preposição. O pronome enfático de verbos como: " comerse, beberse, leerse ... ".

Materiais 

Manual: NUEVO ESPAÑOL SIN FRONTERAS 2, Ed. SGEL

Livro de exercícios do

de frases…; de frases/partes de frases; frases, de textos;

manual. 

Gravações áudio correspondentes ao manual e ao livro de exercícios.

Caderno diário.

Canções e filmes.

formas gramaticais. EXPRESSÃO ORAL

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2º Período F.E.: 79 aulas F.G.: 42 aulas

UNIDADE 5 Personajes Hispanos Tema: Celebridades hispanas Cultura Conhecimento de uma individualidade a seleccionar (escritor, artista, músico, político...) Conhecimento e apresentação de uma personagem Conhecimento de um museu

UNIDADE 6 Sabores Hispanos Tema: Comida UNIDADE 7 Practicando deporte Tema: Desporto Lazer Desporto Música TV, cinema, teatro

PRONOMES PESSOAIS: Sujeito: - Sistematização dos casos de presença / ausência do pronome forma de sujeito;

Computador.

Projector.

RELATIVOS  Os pronomes relativos: " que, cual, quien, cuyo ". Usos e sintaxe.  Consolidação dos seguintes tempos verbais regulares e irregulares:

Internet.

Quadro.

Fotocopias.

Cartazes.

Dicionário;

Textos e fichas

Modo indicativo: "presente, pretérito imperfecto, pretérito indefinido, pretérito perfecto, futuro imperfecto e condicional simple ". Modo conjuntivo: presente. O " pretérito imperfecto de subjuntivo " dos verbos regulares e dos irregulares. O " condicional compuesto " dos verbos regulares e dos irregulares. Sistematização dos usos de todos os tempos simples do indicativo, do "pretérito perfecto" e do " presente de subjuntivo ". PRONOMES PESSOAIS: O plural de modéstia; átonos e tónicos, em orações com verbos na forma pessoal e imperativo negativo; formas átonas dos pronomes com imperativo afirmativo, gerúndio e infinitivo.

Viagens Conhecimento de uma cidade a seleccionar

diálogo;

Jornais e revistas.

Folhetos originais e outros

Argumentação individual e em grupo;

materiais autênticos. 

adaptado a cada unidade

atização;

Material específico e Simulação de situações; situações de aula.

Moodle – utilização da plataforma Moodle como meio de comunicação entre

EXPRESSÃO ESCRITA numa série de vinhetas;

professor e alunos; - modais: " poder + infinitivo ", " soler + infinitivo ".

UNIDADE 8 De viaje Tema: Viagens

enunciados relativos a situações dadas; de acontecimentos e vivências;

complementares.

didáctica. Perífrases de infinitivo incoativas. La acción se encuentra en el momento justo en que empieza. (“Empiezo a estudiar , Comienzo a estudiar ,Rompo a estudiar) de gerúndio: " ir + gerúndio ", " andar + gerúndio "," venir + gerúndio" ...; - de particípio: " tener + particípio ", de particípio: " tener + particípio ", "dejar + particípio", "llevar + particípio”;

sobre uma série de imagens;

O imperativo: sistematização das formas e usos. Sistematização dos usos de " ser / estar ". ORAÇÃO: simples e coordenada

materiais de apoio; matrizes dos testes; etc.

http://esjfalcao-m.ccems.pt/ course/view.php?id=394 2º Período Obra de leitura complementar obrigatória nas turmas de Formação Geral e Específica: “Azahar” de Jorge Gironés Morcillo, Ed. Edinumen (disponível na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol)

Criação de diálogos a partir de uma situação dada; de gravuras; frases; Elaboração de frases a partir de palavras dadas; textos; de episódios, de acontecimentos do quotidiano; matrizes variadas a partir de tópicos, modelos ou

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3º Período F.E.: 47 aulas F.G.: 25 aulas

UNIDADE 9 Tiempo de Fiesta Tema: Festas hispanas Festas Preparação de uma festa (com as características de um país hispano-falante )

UNIDADE 10 Cruzando mares Tema: Países hispanos da América Latina Língua espanhola Geografia do espanhol e do português As línguas de Espanha O espanhol no mundo: extensão e variantes

PRAGMÁTICA - VARIEDADES DO ESPANHOL Distinção entre as variedades diatópicas e registos do Espanhol. Sistematização dos tempos verbais – conjuntivo e indicativo DISCURSO CONECTORES  Adição: " y, además, después, también, por otra parte, por otro lado ... ";  Contraste e concessão: " pero, aunque, a pesar de todo, al contrario, por el contrario, en cambio, sin embargo ... ";  Causa e efeito / razão e consequência: " porque, por eso, pues, así que, entonces, en consecuencia, tanto ... que, tan ... que ... ";  Correlação / alternância: " o ... o, ni ... ni, no sólo ... sino también, no ... y tampoco ".  Exemplificação: " por ejemplo, como por ejemplo, así por ejemplo ... "; (“es que…”)  Condição: " si, a condición de que, con tal ( de ) que ... ";  Explicação: " es decir, o sea, esto es ... "; (“como…”)  Início de discurso: " bueno, bien, hombre, pues ... ".  Finalização de discurso: " en fin, por fin, por último, y, esto es todo, nada más ... ".  Enumeração: " en primer lugar, en segundo lugar, primero, segundo ... ; luego, después, por último, en último lugar, en último término, en fin, por fin ...".  Correcção: " bueno, o sea, quiero decir ... "; " mejor dicho, vamos ... ".  Continuação: " y, así que, entonces, conque ... ";  Tematização: " en cuanto a, a propósito de, sobre ...;

indicações; livres. NOTA: Em cada período serão realizadas provas de avaliação escrita e oral, testes auditivos, testes parciais e apresentações orais, de cujas datas os alunos serão atempadamente informados, A calendarização das provas de avaliação é feita de acordo com o Regulamento Interno. O calendário está disponível na Plataforma Moodle e no Livro de Ponto Digital.

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ADVÉRBIOS E LOCUÇÕES ADVERBIAIS PREPOSIÇÕES E LOCUÇÕES PREPOSICIONAIS 3º Período Obra de leitura complementar obrigatória na Formação Específica e opcional na Formação Geral: “Paisaje de otoño” de Ana Maria Giménez, Ed. Edinumen (disponível na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol)

Avaliação Avaliação contínua: observação directa (participação espontânea e solicitada), testes escritos e orais, fichas de trabalho, redacções, testes parciais,

trabalhos de casa, apresentações dos alunos, bem outros trabalhos que contribuam para o desenvolvimento das competências comunicativas. Nota: - Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didácticos que o justifiquem. Planificação elaborada em conformidade com o Programa de Espanhol, Nível de Continuação 10º ano, do Ministério da educação.

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PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL 11º ANO – Formação Geral e Específica – Nível de Continuação

Ano letivo: 2013/ 2014

Objectivos gerais • Consolidar e alargar a competência comunicativa adquirida no ano anterior, de forma a usar mais apropriada e fluentemente a Língua Espanhola nas várias situações de comunicação. • Compreender mensagens orais ou escritas produzidas em contextos diversificados e adequadas ao seu nível de competência: ► Extrair informação dos diferentes tipos de mensagem que recebe. ► Compreender a informação veiculada por emissões dos “media” sobre temas da actualidade ou sobre temas acerca dos quais se possuam referências. ► Compreender textos escritos de uma certa extensão sobre temas abstractos do seu interesse. ► Ler artigos de imprensa sobre temas actuais. ► Apreciar textos literários actuais adequados ao seu nível. • Comunicar e expressar-se oralmente e por escrito, demonstrando um certo grau de autonomia no uso das competências discursiva e estratégica: ► Participar em conversas improvisadas e em debates preparados para expor e justificar as suas ideias. ► Exprimir-se adequadamente e com uma certa fluência sobre os temas do programa, sobre temas actuais e de interesse pessoal. ► Escrever textos coerentes e adequados, com suficiente correcção, sobre temas familiares. ► Escrever cartas pessoais, exprimindo opiniões, sentimentos e desejos. Escrever cartas formais e comerciais, no registo adequado. • Descobrir o funcionamento da língua e contrastá-lo com o do português. • Interagir com a cultura dos países hispano-americanos no âmbito dos temas do programa. • Demonstrar atitudes positivas perante a língua estrangeira e o universo sociocultural que veicula, numa perspectiva intercultural. • Consolidar práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício do sentido de responsabilidade, de solidariedade e da consciência da cidadania europeia. • Dominar estratégias de superação de dificuldades e de resolução de problemas, valorizando o risco como forma natural de aprender. • Utilizar adequadamente as novas tecnologias como meio de comunicação e de informação. 1


Aulas previstas

Conteúdos temáticos Estilos de aprendizagem

1º Período F.E.: 89 aulas F.G.: 47 aulas

Os jovens em Espanha e em Portugal Cidadãos europeus: unidade e diversidade Vida saudável – a saúde O mundo do trabalho Conhecimento e apresentação de uma individualidade (escritor, artista, músico, político, realizador...)

Conhecer apresentar um museu a seleccionar.

O meio ambiente 2º Período

Conteúdos linguístico-comunicativos NOME • Sistematização de casos particulares de mudança de género: - sufixos especiais: -esa, -isa, -triz, -ina; - substantivos heterónimos, ambíguos quanto ao género. • Sistematização de casos particulares de mudança de número. ADJECTIVO • Sistematização de casos de mudança de género e número. • Gradação do adjectivo. • Superlativo relativo. • Regras de colocação do adjetivo em relação ao nome. • Alterações de significado de alguns adjetivos com ser e estar. • Uso adverbial do adjectivo. ARTIGO • Sistematização dos casos de presença / ausência do artigo. • O artigo neutro " lo ". A substantivação do adjectivo. • Outros usos de “lo”. INDEFINIDOS • Uso e sintaxe de “otro, demás, mismo, proprio, varios, cualquiera, quienquiera, cierto”. POSSESSIVOS • Formas de evitar a ambiguidade no uso do possessivo “su/suyo” • “Lo/s mio/s, lo/s tuyo/s, lo/s suyo/s”. DEMONSTRATIVOS • Usos especiais do demonstrativo neutro. NUMERAIS • Uso dos numerais cardinais e ordinais. • O numeral "ambos / ambas ". • Expressão das percentagens: " (nº) + por ciento de + subst. ". • Expressão de fracções. • Expressões de quantidade: "alrededor de, sobre, cerca de, casi " • Numerais multiplicativos : "doble, triple ... ". • Numerais colectivos: " decena, docena, centena, veintena ... ". INTERROGATIVOS • Contraste " qué " + substantivo / " cuál ". • Contraste " quién "+ substantivo / " cuál ". • O apoio " que sí " para repetir. • Os apoios " ¿sí?, ¿no?, ¿verdad? " para confirmar algo. • O discurso indirecto. A correlação temporal. PRONOMES PESSOAIS • Sujeito: casos de presença/ausência do pronome forma de suj.; - Colocação do pronome forma de sujeito; - Plural de modéstia.

Actividades / Materiais 

     

    

  

 

Explicações do professor oralmente, no quadro ou apoiadas em outros suportes. Correção de exercícios. Diálogo professor/alunos e alunos /alunos. Leitura de textos. Exercícios de redacção. Exercícios de completar textos. Projecção de filmes e outros documentos fotográficos (fotos, esquemas gramaticais, pps, etc) ou televisivos. Utilização da internet. Observação e descrição de imagens. Audição de canções. Jogos didácticos. Resolução de palavras cruzadas, sopas de letras, enigmas linguísticos, etc. Realização de trabalhos em cartazes. Resolução de exercícios de consolidação gramatical. Exercícios de análise contrastiva em relação ao português (os falsos amigos). Trabalho em grupo. Realização de fichas formativas e de testes de avaliação.

Meios e Instrumentos de Avaliação COMPREENSÃO ORAL fonética, de reconhecimento de estruturas prosódicas; uestionários (perguntaresposta, verdadeiro/falso, escolha múltipla); preenchimento de lacunas num texto; Exercícios de identificação, de associação, de emparelhamento, de interpretação não verbal do verbal; gravura ou indicação de um itinerário num mapa; de falas de diálogos, de estrofes de canções; tabela, diagramas, mapas, gráficos;

COMPREENSÃO ESCRITA uestionários (de pergunta-resposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla); tabelas, diagramas, mapas, gráficos; Testes de interpretação de frases…; de

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2º Período O espaço urbano:

serviços públicos F.E.: 80 aulas F.G.: 42 aulas

O comércio e a restauração

Conhecimento de uma cidade a seleccionar

• Complemento: uso e ordem dos pronomes átonos e tónicos, em orações com verbos na forma pessoal e imperativo negativo; - Formas átonas dos pronomes com imperativo afirmativo, gerúndio e infinitivo. • Verbos pronominais. Regência de preposição. • Verbos de dupla possibilidade: pronominal / não-pronominal que implicam alteração de significado e de regime preposicional. • Pronomes reflexos e recíprocos. Reforços. • “Se” como forma de passiva . RELATIVOS • Os pronomes relativos: " que, cual, quien, cuyo ". Uso e sintaxe. • Advérbios relativos: “como, cuando, cuanto, donde”. VERBO • Consolidação de tempos verbais regulares e irregulares: - Modo indicativo: "presente, pretérito imperfecto, pretérito indefinido e perfecto, futuro e condicional simple". Modo conjuntivo: “presente, pretérito imperfecto”. • Sistematização do uso de todos os tempos do indicativo. • Perífrases mais usuais de infinitivo, gerúndio e particípio. • Estabelecimento de relações do ponto de vista temporal. • O imperativo: verbos reg. e irregulares. Usos do imperativo. • Voz passiva e passiva com “se”. ADVÉRBIOS E LOCUÇÕES ADVERBIAIS • Sistematização dos diversos tipos de advérbios e locuções adverbiais e sua colocação na oração. • Gradação do advérbio. PREPOSIÇÕES E LOCUÇÕES PREPOSICIONAIS • Uuso de preposições e locuções preposicionais. • Análise e sistematização dos casos de regência de preposição que mais contrastam com o Português: “a” com o complemento directo pessoal, "ir a "+ infinitivo, "por la mañana", … CONECTORES • Formas e uso de conectores de: adição, contraste, causa/efeito, razão/consequência, correlação, exemplificação, explicação, condição. FORMAÇÃO DE PALAVRAS Análise e sistematização dos processos de formação de palavras: - Composição de substantivos e de adjectivos: * ortográfica: " vanagloria, agridulce, económico-social ... "; * sintagmática: nome + nome: " buque escuela "; * nome + adjectivo: " contestador automático "; * nome + preposição + nome: " cabello de ángel ". SEMÂNTICA • Reconhecimento/ produção de actos de fala indiretos. • Reconhecimento e produção do sentido figurado das palavras.

Materiais     

        

Livro de exercícios do manual. Caderno diário. Computador. Projector. Gravações áudio e vídeo (canções, filmes, reportagens, documentários, etc.). Internet. Quadro. Fotocopias. Cartazes. Dicionário; Textos e fichas complementares. Jornais e revistas. Folhetos originais e outros materiais autênticos. Material específico e adaptado a cada unidade didática.

frases/partes de frases; frases, de textos;

formas gramaticais.

EXPRESSÃO ORAL Repetição de frases;

sobre uma série de imagens; enunciados relativos a situações dadas; de acontecimentos e vivências; diálogo; a;

Moodle – utilização da plataforma Moodle como

Argumentação individual e em grupo;

meio de comunicação entre professor e alunos; materiais de apoio; matrizes dos testes; etc.

Simulação de situações; situações de aula.

http://esjfalcao-m.ccems.pt/

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3º Período Alimentação F.E.: 42 aulas F.G.: 22 aulas

Lazer: Desporto Música TV, cinema, teatro

ORTOGRAFIA DA PALAVRA, DA FRASE E DO DISCURSO • Utilização adequada do acento ortográfico e dos diversos sinais de pontuação. • Reconhecimento e uso dos valores estilísticos da pontuação. • Reconhecimento e uso das abreviaturas de uso corrente. ORAÇÃO • Oração simples: sistematização dos usos das orações declarativas afirmativas e negativas, interrogativas, exclamativas, imperativas afirmativas e negativas. - Análise e produção de orações dubitativas e distributivas. • Interrogativas indirectas. • Orações coordenadas: - Uso de orações copulativas, adversativas e explicativas. • Sistematização das formas e uso das orações subordinadas: - Substantivas com infinitivo, indicativo e conjuntivo. - Adjectivas: - Introduzidas por um pronome e por um advérbio relativo. Especificativas e explicativas. - Adverbiais para cumprir as funções correspondentes: causais, condicionais, temporais, finais, concessivas e modais. - Condicionais irreais no presente, no futuro e no passado. FONÉTICA Reconhecimento e produção, cada vez mais aproximada à de um falante nativo, dos sons do Espanhol, nomeadamente aqueles que apresentam maior dificuldade. • Produção correcta da sílaba tónica na palavra. • Identificação e realização dos padrões de entoação dos diferentes tipos de orações. • Reconhecimento e produção de matizes expressivos de entoação. PRAGMÁTICA • Distinção das diferentes variedades do Espanhol, no que diz respeito à pronúncia e ao vocabulário. • Distinção do registo formal e familiar. • Registos variados: técnicos, dos jovens, do desporto.

Manual “Nuevo Español Sin Fronteras 2” (B2/C1) – Jesús Sanchez Lobato e outros; Ed. SGEL; ISBN – 987-84-9778-165-7

EXPRESSÃO ESCRITA numa série de vinhetas; Criação de diálogos a partir de uma situação dada;

“Nuevo Español Sin Fronteras 2” (B2/C1) – Cuaderno de Ejercicios; Ed. SGEL; ISBN – 978-84-9778-171-8

frases; Elaboração de frases a partir de palavras dadas;

2º Período:

matrizes variadas a partir de tópicos, modelos ou indicações;

Obra de leitura obrigatória nas turmas de Formação Geral e Específica: “El paraguas blanco” de Pilar Ballesteros, Ed. Edinumen

textos; de episódios, de acontecimentos do quotidiano;

livres.

3º Período: Obra de leitura obrigatória para a Formação Específica e opcional na Formação Geral: “Muerte entre Muñecos” de Julio Ruiz Melero, Ed. Edinumen

Avaliação Avaliação contínua: observação directa (participação espontânea e solicitada), testes escritos e orais, fichas de trabalho, redacções, testes parciais,

trabalhos de casa, apresentações dos alunos, e outros trabalhos que contribuam para o desenvolvimento das competências comunicativas. Notas: - As obras de leitura integral dos 2º e 3º períodos estão disponíveis na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol do 11º ano. - Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didáticos que o justifiquem. - Planificação elaborada de acordo com o Programa de Espanhol, Nível de Continuação 11º ano, do Ministério da educação.

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Planificação DepL  

Planificação dos grupos do Departamento de Línguas 2013/14

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