3xx deptolng by Escola José Falcão

ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO

FRANCÊS LE II 7.º ANO

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2014/2015

COIMBRA Leonilde Rodrigues

DOMÍNIOS DE APRENDIZAGEM Compreender • Ouvir/Ver textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socio-afetivo e linguístico do aluno. • Ler textos escritos de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socio-afetivo e linguístico do aluno. Interagir • Ouvir/Ver em situações de comunicação diversificadas • Ler em situações de comunicação diversificadas. Produzir: • Falar/Produzir textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação. • Escrever/Produzir textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação. Saber aprender: • Participar de forma consciente na construção de uma competência plurilingue pluricultural. • Utilizar estratégias de apropriação da língua estrangeira enquanto instrumento de comunicação. • Adotar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de aprendizagem próprias. FINALIDADES Proporcionar o contacto com outras línguas e culturas, assegurando o domínio de aquisições e usos linguísticos básicos; favorecer o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural através do confronto com a LE e a(s) cultura(s) por ela veiculada(s); promover a educação para a comunicação enquanto fenómeno de interação social, como forma de incrementar o respeito pelo(s) outro(s), o sentido de entreajuda e da cooperação, da solidariedade e da cidadania; promover o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas e sócio-afectivas, estético-culturais e psicomotoras; promover a estruturação da personalidade do aluno pelo continuado estímulo ao desenvolvimento da autoconfiança, do espírito de iniciativa, do sentido crítico, da criatividade, do sentido da responsabilidade, da autonomia; fomentar uma dinâmica intelectual que não se confine à escola nem ao tempo presente, facultando processos de aprender a aprender e criando condições que despertem o gosto por uma atualização permanente de conhecimentos. CONTEÚDOS TRANSVERSAIS • Utilização correta da língua portuguesa · Exprimir-se em língua portuguesa, com clareza e correção, de acordo com finalidades e situações comunicativas diversificadas. · Rever, por comparação e contraste, aspetos do funcionamento da língua portuguesa. • Educação para a cidadania · Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico. ·Respeitar e valorizar o património natural, enquanto recurso para o desenvolvimento individual e coletivo, e assumir responsabilidades na sua preservação. • Educação para a saúde · Consciencializar-se da relação entre alimentação equilibrada e saúde. • Educação para a sexualidade · Demonstrar respeito pelo outro e defender a paridade. • Utilização das TIC · Adquirir hábitos de pesquisa autónoma recorrendo às tecnologias de informação e comunicação (TIC). · Utilizar estratégias de processamento de informação e de comunicação. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM TEMPO PREVISÍVEL 1º Período – 13 tempos 50 min. e 14 tempos de 75 min. (de 16 de set, a 16 de dez.) 2º Período –11 tempos de 50 min. e 10 tempos de 75 min. (de 5 de jan. a 20 de mar.) 3º Período – 9 tempos de 50 min. E 10 tempos de 75 min. (de 7 de abril a 12 de junho) .

SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM E SUA DISTRIBUIÇÃO 1º Período – 31 tempos SEQUÊNCIA 0: Apresentação A França

7 tempos

Conteúdos temáticos

• Geografia da França. • Países da Europa e UE. • Cultura francesa. • Monumentos franceses. A língua francesa • Origem latina e proximidade com o português. • Razões para aprender o francês. A saudação • Fórmulas para cumprimentar.

Conteúdos linguísticos

• Formas verbais de apresentação (“Présentatifs”). • Alfabeto francês. • Sons [y] U/ [i] l / [ә] E • Expressões de causa e de finalidade. • Negação

1.ª SEQUÊNCIA : A escola

10 tempos

Conteúdos temáticos

• Interação na sala de aula. • Sistema educativo (disciplinas do currículo e carga horária, horário semanal, organização das escolas, pessoal docente e não docente, etc.). • Material escolar. • Forma, tamanho e cor. • Dias da semana, meses e estações do ano. • Data e hora. • Momentos do dia.

Conteúdos linguísticos

• Imperativo. • Verbo AVOIR (presente do indicativo). • Determinantes artigos definidos e indefinidos. • Quantificadores numerais cardinais. • Pronomes pessoais (sujeito). • Forma negativa. • Sons [u] OU [w] OI [ԑ͂] AI

2.ª SEQUÊNCIA 1: A identificação / apresentação

10 tempos

Conteúdos temáticos

• Dados pessoais (nome, idade, sexo, data e local de nascimento, nacionalidade/país de origem, residência, email, número de telefone…). • laços de parentesco.

Conteúdos linguísticos

• Verbos ÊTRE e S’APPELER (presente do indicativo). • Determinantes numerais ordinais. • Pronomes pessoais (formas átonas/sujeito e formas tónicas). • Preposições (lugar). • Sons [ã] EN, AN / [ԑ͂] UN, IN, EIN

2º Período – 26 tempos 3ª SEQUÊNCIA : A família

10 tempos

Conteúdos temáticos

A família • Família próxima e família alargada (laços familiares, estado civil, festas de família…). • Profissões. • Expressão de sentimentos. A caracterização pessoal • Descrição física. • Características psicológicas.

Conteúdos linguísticos

• Determinantes possessivos. • Verbos do tipo de AIMER (presente do indicativo). • Flexão em género e em número dos adjetivos e dos nomes. • Sons [oe] E / [o] EU / [oer] EUR

4.ª SEQUÊNCIA 1: As atividades de lazer

11 tempos

Conteúdos temáticos

A caracterização pessoal • Gostos e preferências. • Vestuário. As atividades de lazer • Ocupações de lazer. • Locais de encontro. • Convite (pedido e resposta).

Conteúdos linguísticos

• Verbos ALLER e FAIRE (presente do indicativo). • Conjugação perifrástica: futuro próximo. • Forma negativa. • Pronomes pessoais (formas átonas/complemento direto). • Preposições (localização). • Sons [e] É, ET / [ԑ͂] È, Ê, AI, EI.

3º Período – 22 tempos 5ª SEQUÊNCIA : A vida quotidiana

10 tempos

Conteúdos temáticos

A rotina quotidiana • Atividades diárias e hábitos de higiene. • Refeições e alimentação. • Descrição de sensações. • Divisórias da casa.

Conteúdos linguísticos

• Verbos pronominais. • Verbos em -ER com variações de ortografia. • Verbos BOIRE e MANGER (presente do indicativo). • Verbo PRENDRE e derivados (presente do indicativo). • Determinantes quantificadores (“partitifs”). • Expressões de causa. • Expressões de finalidade. • Sons [o] EU / [ᴐ] (E)AU

6.ª SEQUÊNCIA: A cidade

9 tempos

Conteúdos temáticos

A vida na cidade • Meios de transporte. • Lugares e serviços. • Descrição de sensações. • Planos e itinerários. A meteorologia • Tempo meteorológico. • Estações do ano. As férias e as viagens • Locais e atividades de veraneio. • Projetos e relatos.

Conteúdos linguísticos

• Verbos POUVOIR e VOULOIR (presente do indicativo). • Pronomes relativos. • Determinantes demonstrativos. • Forma interrogativa. • Sons [ᴐ] AU / [ԑ͂] IN / [ᴐ͂] ON / [ã] AN

AVALIAÇÃO Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: - compreensão oral; - expressão oral; - compreensão de textos escritos; - frequência e qualidade das tarefas propostas; - interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de cooperação. Os tempos referidos para cada sequência de aprendizagem contemplam momentos formais de avaliação das competências relativas aos domínios da compreensão oral e escrita e da produção oral e escrita, do conhecimento das estruturas do Funcionamento da Língua e do domínio de conteúdos de referência sociocultural.

ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO

FRANCÊS LE II 8.º ANO

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2014/2015

COIMBRA Leonilde Rodrigues

Domínios de aprendizagem COMPREENDER – Ouvir/ver textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socio afetivo e linguístico do aluno. – Ler textos escritos de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socio afetivo e linguístico do aluno. INTERAGIR – Ouvir/ver em situações de comunicação diversificadas. – Ler em situações de comunicação diversificadas. PRODUZIR – Falar/produzir textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação. – Escrever/produzir textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação. SABER APRENDER: – Participar de forma consciente na construção de uma competência plurilingue pluricultural. – Utilizar estratégias de apropriação da língua estrangeira enquanto instrumento de comunicação. – Adotar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de aprendizagem próprias. FINALIDADES Proporcionar o contacto com outras línguas e culturas, assegurando o domínio de aquisições e usos linguísticos básicos; favorecer o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural através do confronto com a LE e a(s) cultura(s) por ela veiculada(s); promover a educação para a comunicação enquanto fenómeno de interação social, como forma de incrementar o respeito pelo(s) outro(s), o sentido de entreajuda e da cooperação, da solidariedade e da cidadania; promover o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas e sócio-afectivas, estético-culturais e psicomotoras; promover a estruturação da personalidade do aluno pelo continuado estímulo ao desenvolvimento da autoconfiança, do espírito de iniciativa, do sentido crítico, da criatividade, do sentido da responsabilidade, da autonomia; fomentar uma dinâmica intelectual que não se confine à escola nem ao tempo presente, facultando processos de aprender a aprender e criando condições que despertem o gosto por uma atualização permanente de conhecimentos. CONTEÚDOS TRANSVERSAIS • Utilização correta da língua portuguesa · Exprimir-se em língua portuguesa, com clareza e correção, de acordo com finalidades e situações comunicativas diversificadas. · Rever, por comparação e contraste, aspetos do funcionamento da língua portuguesa. • Educação para a cidadania · Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico. ·Respeitar e valorizar o património natural, enquanto recurso para o desenvolvimento individual e coletivo, e assumir responsabilidades na sua preservação. • Educação para a saúde · Consciencializar-se da relação entre alimentação equilibrada e saúde. • Educação para a sexualidade · Demonstrar respeito pelo outro e defender a paridade. • Utilização das TIC · Adquirir hábitos de pesquisa autónoma recorrendo às tecnologias de informação e comunicação (TIC). · Utilizar estratégias de processamento de informação e de comunicação. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM TEMPO PREVISÍVEL 1º Período – 14 tempos 50 min. e 13 tempos de 75 min. (de 16 de set, a 16 de dez.) 2º Período – 10 tempos de 50 min. e 11 tempos de 75 min. (de 5 de jan. a 20 de mar.) 3º Período – 10 tempos de 50 min. E 10 tempos de 75 min. (de 7 de abril a 12 de junho)

Competências/objetivos específicos • Situar alguns países francófonos e identificar algumas características físicas desses países. • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura francófona. • Reconhecer afinidades diferenças com a cultura e a língua portuguesas. • Conhecer a própria realidade sociocultural na comparação com aspetos da cultura e civilização dos povos de expressão francesa. • Desenvolver sensibilidade às características da língua francesa. • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Cumprimentar, agradecer, desculpar-se. • Pedir informações e informar sobre dados de ordem pessoal. • Apresentar-se ou apresentar alguém. • Perguntar ou dar informações sobre os membros da sua família. • Perguntar ou informar sobre a situação escolar e atividades extracurriculares na escola. • Nomear atividades de lazer. • Identificar desportos e instrumentos musicais. • Indicar locais de encontro e prática de lazeres. • Exprimir uma opinião sobre a escola. • Descrever as suas ocupações durante os tempos livres. • Informar de gostos pessoais e preferências. • Situar-se temporalmente no passado. • Contar as férias. • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente. • Descrever a casa e falar das diferentes divisões. • Descrever uma divisão da casa: móveis, acessórios, cores, etc. • Falar do seu contributo para a gestão da casa. • Identificar alimentos e bebidas. • Descrever sensações. • Interpretar uma receita de cozinha. • Compor a ementa de uma refeição. • Identificar tarefas domésticas. • Interpretar uma ementa de um restaurante ou café. • Participar num diálogo da vida quotidiana (num restaurante ou café). • Escolher e encomendar uma refeição. • Apreciar o que se come. • Situar-se temporalmente no passado. • Reconhecer traços característicos da sociedade e cultura francesa.. • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.

Conteúdos temáticos e linguísticos

1º período

SEQUÊNCIA 0 – Alfabeto francês. Francofonia e mundo francófono – Geografia do mundo francófono. – Cultura francófona (música, hábitos e costumes, paisagens, etc.). – Identidade e apresentação. – Família.

5 tempos

– Número e género. – Presente do indicativo dos verbos em -ER, dos verbos VOULOIR e POUVOIR; ALLER; FAIRE; PRENDRE. – Forma negativa e interrogativa.

SEQUÊNCIA 1 Férias e passatempos – Atividades estivais. – Atividades de lazer. – Locais de encontro. – Atividades extracurriculares (leitura, música, desportos, teatro, …). – Gostos e preferências.

– Presente do indicativo dos verbos auxiliares AVOIR e ÊTRE. – Presente do indicativo dos verbos regulares em –RE. – Expressões / marcadores temporais. – Pretérito perfeito.

10 tempos

– Verbos conjugados como PARTIR – Verbos conjugados como METTRE e BATTRE derivados. – Pronomes pessoais CD e CI. – Determinante artigo quantificador (partitifs). – Pretérito imperfeito do indicativo. – Expressão da concessão (e oposição).

12 tempos

Valor do dinheiro SEQUÊNCIA 2 Habitação – Casa e exterior – Móveis e acessórios – Divisórias da casa Alimentação – Alimentos e bebidas – Refeições e menus – Receitas de cozinha Vida quotidiana – Tarefas domésticas – Utensílios e eletrodomésticos Restauração – Menus – Pedido num restaurante ou café – Gastronomia francesa

Competências/objetivos específicos • Narrar um acidente rodoviário. • Identificar diferentes partes do corpo humano. • Perguntar ou dar informações sobre problemas de saúde. • Referir serviços de saúde e pessoal médico. • Dialogar ao telefone. • Participar num diálogo da vida quotidiana (uma consulta, na farmácia, nos correios). • Falar de meios de comunicação social. • Interpretar um artigo de imprensa (fait-divers). • Conhecer os serviços dos correios. • Escrever uma carta informal ou formal. • Situar-se temporalmente no futuro • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura francesa (sistema de saúde) • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente. • Identificar peças de vestuário e acessórios e exprimir preferências / dar a sua opinião. • Desculpar-se e/ou agradecer. • Enumerar lojas e outros estabelecimentos comerciais. • Participar num diálogo da vida quotidiana (compras). • Indicar preferências aquando de uma compra. • Pedir informações sobre um produto / objeto. • Apresentar uma reclamação escrita ou oral. • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura francesa • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.

Competências/objetivos específicos • Descrever o meio envolvente (espaço citadino ou urbano). • Identificar locais na cidade e mobiliário urbano. • Identificar alguns animais e algumas plantas. • Descrever atividades agrícolas. • Identificar espaços a partir da sua localização. • Comparar vantagens e inconvenientes da vida na cidade e da vida no campo. • Ler um bilhete de transporte. • Pedir ou dar explicações. • Participar num diálogo da vida quotidiana (compra de um bilhete de transporte). • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura franc. (quintas educativas). • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.

Conteúdos temáticos e linguísticos

2º período

SEQUÊNCIA 3 Saúde – Corpo humano – Doenças e sintomas – Serviços de saúde e especialidades médicas – Consulta médica

– Futuro do indicativo. – Determinantes e pronomes possessivos. – Verbos LIRE, DIRE e ÉCRIRE e derivados. – Verbos conjugados como FINIR e CONNAÎTRE. – Expressão da consequência.

11 tempos

– Determinantes e pronomes demonstrativos. – Grau dos adjetivos e dos advérbios. – Presente do condicional. – Verbos conjugados como VENIR. – Pronomes relativos.

10 tempos

Comunicação social – Meios de comunicação social Conversação telefónica Serviço dos correios e correspondência SEQUÊNCIA 4 Comércio e compras – Moda e vestuário – Estabelecimentos comerciais – Serviços e produtos – Quantidade e tamanhos

Conteúdos temáticos e linguísticos SEQUÊNCIA 5 Vida na cidade – Meios de transporte – Lugares e serviços – Transportes e deslocações Vida no campo – Fauna e flora – Trabalhos campestres Intervenção comunitária – Divisão administrativa – Cargos políticos – Assembleia municipal de jovens

Verbos SAVOIR, FALLOIR e DEVOIR. – Imperativo. – Expressão da obrigação. – Determinantes e pronomes infinitivos. – Advérbios de modo. – Discurso direto e indireto.

3º período 20 tempos

ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Planificação Anual 2014/2015 9ºAno –Francês Manual Adotado : Français Partout , 9 nível III de Ivete Rocheta e Marie-Evelyne Faleiro

1º Período 39 aulas

2º Período 31 aulas

Unidades do manual / Leitura Extensiva

Gramática

1. O regresso às aulas  .A rotina  A França e a francofonia  As férias e a escola 2.Os estudos e as profissões, escolha de uma carreira. 3.A Cultura Os lugares de cultura  O património cultural de Paris  A expressão artística

    

4-A Tecnologia  As novas tecnologias, a inovação  A informática 5. A Ciência  As descobertas e os grandes nomes da pesquisa científica  As organizações de ajuda médica e outras

      

o presente o passé composé o futuro o imperfeito determinantes e pronomes possessivos e demonstrativos o género e o número dos nomes e adjetivos Os graus dos adjetivos os diferentes tipos de frase os pronomes relativos a expressão de fim a expressão de causa a condição (mobilização de conteúdos adquiridos)      

Os advérbios em –ment Os pronomes en e y Os pronomes pessoais COD e COI Pronomes demonstrativos Pronomes indefinidos Pronomes demonstrativos

Conteúdos Identidade / Diversidade A comunidade alargada:

A minha / a de outros  Como se caracteriza  Como se organiza  Como funciona

 Como

se relaciona

Processos de Operacionalização  Identifica a realidade que o cerca a propósito dos itens mencionados.  Relaciona esta realidade com a que existe em Portugal.  Identifica as profissões / ocupações dominantes  Escolaridade / carreira profissional  Primeiro emprego  Desemprego  Relaciona estrutura socioeconómica da região e qualidade de vida e expressa opinião.  Emite opinião sobre os assuntos tratados  Relaciona novas tecnologias e transformações no modo de estar e de viver:  Saúde e bem- estar  Trabalho / lazer

Obs. O conteúdo “as tradições francesas” serão lecionadas ao longo do ano, consoante forem aparecendo. Serão mobilizados os conteúdos lecionados em anos anteriores, tendo em conta que uma língua pressupõe a aprendizagem em espiral, contínua

 Comunicação  Infere

os aspetos mais

importantes de todos os conteúdos tratados.  Reconhece e exprime opinião

3º Período 26 aulas

6.A Cooperação e solidariedade  Os organismos de cooperação e solidariedade  A solidariedade 7-O meio ambiente e a qualidade de vida  Os problemas do meio ambiente  A qualidade de vida  As organizações ecológicas. 8-Estudo da obra “Le Petit Poucet” de Charles Perrault

 O discurso indirecto  A voz passiva  O presente do conjuntivo  Conditionnel passe  Plus-que parfait  A expressão de consequência  A expressão da condição  Futur antérieur  Passé simple

sobre áreas-problema relacionadas com a saúde e bem-estar:  Malnutrição  Deficiências  Dependências  Reconhece a necessidade da existência de estruturas que possam colmatar problemas,  Emite opinião sobre esta realidade.  Faz o reconto da obra integral. 

Reconhece os elementos da narrativa.

Português 7.° ANO

A professora: Leonilde Rodrigues

Programação anual ANO LECTIVO DE 2014-2015 1

Resultados Esperados: Domínio da Compreensão Oral e Expressão Oral      

Saber escutar, visando diferentes finalidades, discursos formais em diferentes variedades do Português, cuja complexidade e duração exijam atenção por períodos prolongados; Interpretar criticamente a informação ouvida, analisando as estratégias e os recursos verbais e não verbais utilizados; Compreender o essencial da mensagem, apreendendo o fio condutor da intervenção e retendo dados que permitam intervir construtivamente em situações de diálogo ou realizar tarefas específicas; Tomar a palavra em contextos formais, selecionando o registo e os recursos adequados às finalidades visadas e considerando as reações dos interlocutores na construção do sentido; Interagir com confiança e fluência sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar, expondo e justificando pontos de vista; Produzir discursos orais corretos em português-padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

Domínio da Leitura:      

Ler de forma fluente, apreendendo o sentido global de textos com diferentes intencionalidades e registos; Ler textos de diferentes tipos e em suportes variados para obter informação, organizar o conhecimento ou para aceder a universos no plano do imaginário, adequando as estratégias de leitura às finalidades visadas; Posicionar-se criticamente quanto à validade da informação, selecionando os dados necessários à concretização de tarefas específicas e mobilizando a informação de acordo com os princípios éticos do trabalho intelectual; Apreciar textos de diferentes tipos, analisando o modo como a utilização intencional de recursos verbais e não-verbais permite alcançar efeitos específicos; Posicionar-se enquanto leitor de obras literárias, situando-as em função de grandes marcos temporais e geográfico-culturais e reconhecendo aspetos relevantes da linguagem literária; Estabelecer relações entre a experiência pessoal e textos de diferentes épocas e culturas, tomando consciência do modo como as ideias, as experiências e os valores são diferentemente representados e aprofundando a construção de refentes culturais.

Domínio da escrita     

Escrever para responder a necessidades específicas de comunicação em diferentes contextos e como instrumento de apropriação e partilha do conhecimento; Recorrer autonomamente a técnicas e processos de planificação, textualização e revisão, utilizando diferentes instrumentos de apoio, nomeadamente ferramentas informáticas; Escrever com autonomia e fluência diferentes tipos de texto adequados ao contexto, às finalidades, aos destinatários e aos suportes da comunicação, adotando as convenções próprias do género selecionado; Produzir textos em termos pessoais e criativos, para expor representações e pontos de vista e mobilizando, de forma criteriosa, informação recolhida em fontes diversas; Produzir textos em português–padrão, recorrendo a vocabulário diversificado e estruturas gramaticais com complexidade sintática, manifestando domínio de organização, de articulação e de coesão textuais, aplicando corretamente regras de ortografia e pontuação.

Domínio da Gramática     

Refletir sobre o funcionamento da língua para a partir da realização de atividades de carácter oficinal, analisar e questionar o sentido dos textos; Explicitar, usando a terminologia adequada, aspetos fundamentais da estrutura e do uso do portuguêspadrão nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua; Mobilizar o conhecimento reflexivo e sistematizado para resolver problemas decorrentes da utilização da linguagem oral e escrita e para aperfeiçoar os desempenhos pessoais; Analisar marcas específicas da linguagem oral e escrita, distinguindo diferentes variedades e registos da língua e adequando-os aos contextos de comunicação; Respeitar e valorizar as diferentes variedades do português, usando o português – padrão como a norma.

Atitudes      

Ser assíduo e pontual Trazer o material necessário para a aula Participar com empenho nos trabalhos propostos na aula Assumir responsabilidades em projetos de trabalho Manifestar respeito pelos outros Cooperar com a comunidade educativa desenvolvendo valores de cidadania

-Material a utilizar Textos selecionados do manual ”(Para)Textos”, da Porto Editora, textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros documentos sobre assuntos considerados de interesse no desenrolar do processo de ensino/aprendizagem; enciclopédias e dicionários; gramática; material audiovisual e multimédia; dados bibliográficos e obras integrais indicadas no Programa. Textos coligidos pelos alunos. - Avaliação A avaliação será praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa, assumindo um carácter sistemático, contínuo, constituindo ela própria uma situação de aprendizagem ao longo da formação do aluno. Em cada período escolar serão elaboradas provas escritas, no mínimo duas, destinadas à avaliação dos resultados do ensino/aprendizagem das diferentes unidades. Estarão sempre presentes os critérios de avaliação da disciplina. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM TEMPO PREVISÍVEL 1º Período – 38 tempos de 50 min. e 14 tempos de 75 min. (de 16 de set, a 16 de dez.) 2º Período – 31 tempos de 50 min. e 10 tempos de 75 min. (de 5 de jan. a 20 de mar.) 3º Período – 27 tempos de 50 min. E 10 tempos de 75 min. (de 7 de abril a 12 de junho) 1.º Período: 52 tempos letivos Unidade 0: avaliação Diagnóstica 4 tempos letivos

Objetivos/Descritores de desempenho  Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.  Ler textos diversos.  Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.  Planificar a escrita de textos.  Redigir textos com coerência e correção linguística.  Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.  Reconhecer e conhecer classes de palavras.  Analisar e estruturar unidades sintáticas.  Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade: coerência textual, coesão textual.  Desambiguar sentidos recorrentes de relações entre a grafia e fonia de palavras.

Domínios/Conteúdos Leitura Oralidade Escrita Gramática Acordo ortográfico Flexão verbal Classes de palavras Funções sintáticas Relações semânticas entre palavras

Materiais Manual • Informação . Sugestões úteis para bons resultados a Português • fotocópias (teste diagnóstico)

Unidade 1: Textos comunicacionais 24 tempos letivos Objetivos/Descritores de desempenho

Avaliação: Formativa e Sumativa Domínios/Conteúdos

 Interpretar discursos orais com diferentes Leitura Textos comunicacionais graus de formalidade e complexidade. – Notícia  Registar, tratar e reter a informação. – Reportagem  Participar oportuna e construtivamente – Entrevista em situações de interação oral. – Texto publicitário  Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais – Banda desenhada diversificados e recorrendo a mecanismos – Carta formal de coesão discursiva. – Cartaz de espetáculo  Produzir textos orais (4 minutos) de – Texto de opinião diferentes tipos e com diferentes – Comentário finalidades. –Página de blogue  Ler em voz alta.  Ler textos diversos.  Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.  Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.  Ler para apreciar textos variados.  Planificar a escrita de textos.  Redigir textos com coerência e correção linguística.  Escrever para expressar conhecimentos.  Escrever textos argumentativos.  Escrever textos diversos.  Rever os textos escritos.

Oralidade • Visionamento ativo –Rábula humorística • Escuta ativa –Entrevista –Excerto radiofónico • Produção oral –Narração oral –Entrevista –Dramatização de entrevista –Apresentação oral –Debate

Materiais

Manual • Informação • Textos, Fichas Informativas/Exercícios n.º 2 – A notícia n.º 3 – Classes de palavras: o nome n.º 4 – A reportagem/A entrevista n.º 5 – O texto publicitário n.º 6 – Classes de palavras: o adjetivo n.º 7 – A banda desenhada n.º 8 – Estrutura e fórmulas da carta n.º 9 – A comunicação e as novas tecnologias: e-mail, blogue e fórum

• Materiais áudio e vídeo • Materiais projetáveis

Escrita Notícia Guião de entrevista Texto publicitário Criação de slogan a partir de imagem Diálogo Carta formal

 Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.  Reconhecer e conhecer classes de palavras.  Analisar e estruturar unidades sintáticas. Gramática  Determinar os significados que dada Flexão (verbal, adjetival) palavra pode ter em função do seu Classes de palavras (nome, adjetivo, contexto de ocorrência. verbo, advérbio, determinante)  Reconhecer propriedades das palavras e Frase ativa/frase passiva formas de organização do léxico. Processos lexicais de formação de  Desambiguar sentidos recorrentes de palavras (sigla, onomatopeia) relações entre a grafia e fonia de palavras. Família de palavras Coerência e coesão Discurso direto/discurso indireto Marcas da linguagem oral Acordo ortográfico Homonímia Pontuação

Unidade 2: Texto narrativo (literatura popular e tradicional) 24 tempos letivos

Avaliação: Formativa e Sumativa

Objetivos/Descritores de desempenho

Domínios/Conteúdos

 Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.  Registar, tratar e reter a informação.  Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.  Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.  Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.  Ler em voz alta.  Ler textos diversos.  Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.  Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.  Ler para apreciar textos variados.

Leitura • Textos narrativos Narrativa da literatura popular e tradicional – Parábola – Fábula – Conto Popular – Lenda – Mito Oralidade • Escuta ativa – Mito – Texto informativo – Conto • Produção oral – Apresentação oral – Leitura em voz alta – Discussão Escrita  Conto  Comentário  Relatório  Síntese de texto informativo  Texto argumentativo Gramática Acentuação Flexão (verbal, adjetival) Processos morfológicos de formação de palavras Classes de palavras (nome, adjetivo, verbo, advérbio, interjeição, determinante, pronome, quantificador, preposição, conjunção) Frase ativa/frase passiva Constituintes da frase Funções sintáticas Frase simples/frase complexa Coordenação Subordinação Processos lexicais de formação de palavras Sinonímia Antonímia Família de palavras Coerência e coesão Pronominalização Discurso direto/discurso indireto Marcas do discurso instrucional Homonímia Homografia Homofonia Pontuação

 Planificar a escrita de textos.  Redigir textos com coerência e correção linguística.  Escrever para expressar conhecimentos.  Escrever textos argumentativos.  Escrever textos diversos.  Rever os textos escritos.  Ler e interpretar textos literários.  Apreciar textos literários.  Ler e escrever para fruição estética.  Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.  Reconhecer e conhecer classes de palavras.  Analisar e estruturar unidades sintáticas.  Explicitar relações semânticas de semelhança e oposição, hierárquicas e de parte-todo.  Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade: coerência textual, coesão textual.

Materiais Manual • Textos O velho e os seus filhos O Burro que enganou o Lobo A gaita maravilhosa Lenda de Pedro Sem O mito de Pigmalião e Galateia • Fichas Informativas/Exercícios Guiões de Leitura • Materiais áudio e vídeo • Materiais projetáveis (e exploração) • PowerPoint didáticos

2º período: 41 tempos letivos Unidade 2: Texto narrativo

Avaliação: Formativa e Sumativa

Domínios/Conteúdos Leitura • Textos narrativos Narrativa juvenil Narrativas da literatura portuguesa, da literatura dos países de língua oficial portuguesa e da literatura universal – Diário (excerto) – Conto

Oralidade • Visionamento ativo – Filme (excerto) –Curta-metragem (excerto) • Escuta ativa – Texto informativo – Conto • Produção oral – Apresentação oral – Leitura em voz alta – Discussão – Debate

Materiais Manual Textos O senhor extraterrestre Nicolau vai ao Museu! Os da aldeia e os da cidade A bailarina (texto integral) Adivinhas(Sexta feira ou a Vida Selvagem) Havia muito soldo outro lado (texto integral) Avó e neto contra vento e areia (texto integral) Ladino (texto integral) O castelo de Faria (texto integral) Guião de leitura (obras integrais) O Cavaleiro da Dinamarca A Ilha do tesouro • Materiais áudio e vídeo

Escrita  Texto narrativo  Esquema e resumo de texto Explicitar aspetos fundamentais da informativo morfologia.  Redação de direitos e deveres Reconhecer e conhecer classes de palavras. cívicos (Constituição) Analisar e estruturar unidades sintáticas.  Cronologia Desambiguar sentidos recorrentes de  Definição pessoal relações entre a grafia e fonia de palavras.  Legenda de fotografia Reconhecer a variação da língua.  Texto autobiográfico Distinguir contextos geográficos, sociais, situacionais e históricos que estão na origem de diferentes variedades do português. Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade: coerência textual, coesão textual. Explicitar relações semânticas de semelhança e oposição, hierárquicas e de parte-todo.

 Ler e interpretar textos literários.      

 

3.º Períodos: 37 tempos letivos Unidade 3: Texto poético 20 Tempos letivos

Avaliação: Formativa e Sumativa

Objetivos/Descritores de desempenho  Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.  Registar, tratar e reter a informação.  Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.  Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.  Ler em voz alta.  Ler textos diversos.  Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.  Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.  Ler para apreciar textos variados.  Planificar a escrita de textos.  Redigir textos com coerência e correção linguística.  Escrever para expressar conhecimentos.  Escrever textos argumentativos.  Escrever textos diversos.  Rever os textos escritos.  Ler e interpretar textos literários.  Apreciar textos literários.  Ler e escrever para fruição estética.  Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.  Reconhecer e conhecer classes de palavras.  Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade: coerência textual, coesão textual.  Caracterizar elementos inerentes à comunicação e interação discursivas.

Domínios/Conteúdos Leitura •Textos poéticos

Oralidade •Escuta ativa  Texto informativo  Canção •Produção oral  Comentário oral  Debate  Leitura expressiva/recitação

Escrita  Tomada de notas  Texto biográfico  Texto argumentativo  Acróstico  Comentário  Retrato / Autorretrato  Síntese de texto informativo  Verbete de dicionário

Materiais

Manual Informação O que é a poesia? • Textos Poema do fecho éclair Bucólica Segredo Amigo Para um amigo tenho sempre um relógio O papagaio Canção Urgentemente Não posso adiar o amor Maria Campaniça Autorretrato Cântico Negro E por vezes Ser poeta O vagabundo do mar • Fichas Informativas/Exercícios • Materiais projetáveis •PowerPoint didáticos

Gramática Flexão (nominal, adjetival, verbal) Processos morfológicos de formação de palavras Classes de palavras (nome, adjetivo, verbo, advérbio, determinante, preposição) Funções sintáticas Hiperonímia/hiponímia Pronominalização Coerência e coesão Marcas do enunciador e do destinatário Ortografia

Unidade 4: Texto dramático 17 tempos letivos

Avaliação: Formativa e Sumativa

Objetivos/Descritores de desempenho  Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.  Registar, tratar e reter a informação.  Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.  Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.  Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.  Ler textos diversos.  Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.  Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.  Planificar a escrita de textos.  Redigir textos com coerência e correção linguística.  Escrever para expressar conhecimentos.  Escrever textos informativos.  Rever os textos escritos.  Ler e interpretar textos literários.  Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.  Reconhecer e conhecer classes de palavras.  Analisar e estruturar unidades sintáticas.  Desambiguar sentidos recorrentes de relações entre a grafia e fonia de palavras.  Reconhecer a variação da língua.  Distinguir contextos geográficos, sociais, situacionais e históricos que estão na origem de diferentes variedades do português.  Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade: coerência textual, coesão textual.  Explicitar relações semânticas de semelhança e oposição, hierárquicas e de parte-todo.

Domínios/Conteúdos Leitura • Texto dramático

Materiais Manual • Textos A Lua A viagem de Magnólia • Fichas Informativas/Exercícios

Oralidade •Escuta ativa •Produção oral  Debate  Dramatização  Exposição oral

Guião de leitura Leandro, Rei da Helíria (integral) • Materiais áudio e vídeo (e transcrições) PowerPoint didáticos: Classes de palavras: o verbo

Escrita Texto dramático Texto biográfico Texto informativo

Gramática Flexão (verbal) Processos morfológicos de formação de palavras Classes de palavras (adjetivo, verbo, advérbio, pronome, preposição, conjunção/locução conjuncional) Coordenação Subordinação Hiperonímia/hiponímia Frase afirmativa/frase negativa Pronominalização Coerência e coesão Discurso direto/discurso indireto

Ano Letivo 2014/2015

Português 8.º Ano

Planificação anual

Professora: Conceição Vieira

Português 8.º Ano - Planificação anual Número total de tempos letivos: 100 de 50 minutos + 28 de 75 minutos (1.º P. – 40 + 11; 2.º P. – 31 + 10; 3.º P. – 29 + 7) SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS Apresentação e diagnose ▪ Conhecer o Manual ▪ Realizar atividades de diagnóstico ▪ Obter uma visão global dos objetivos e descritores de desempenho dos diferentes domínios ▪ Obter uma primeira informação sobre as Obras de Leitura Orientada

Sequência 1 – Textos diversos TEXTOS Notícia: “Salvos da extinção” Reportagem: “Os cadeados do amor de Roma afinal não são eternos” “Afluência à exposição surpreende Joana Vasconcelos” Texto crítico: “Joana Vasconcelos sem rede” Entrevista: “Quero risos e não aplausos” Roteiro: “Nazaré na onda de MacNamara” Texto expositivo: “Qual é a palavra usada para definir

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO ORALIDADE Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em diversas sequências textuais (informar, narrar, descrever, explicar e persuadir). Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Registar, tratar e reter a informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o texto ouvido recorrendo à síntese. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões.

Tempos letivos 3 de 50 min. 1 de 75 min.

Avaliação de diagnóstico

16 de 50 min. 5 de 75 min. AVALIAÇÃO

Teste de compreensão do oral 2

Observação direta da expressão oral

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Apresentar e defender ideias. LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Ler e interpretar textos literários. Ler expressivamente em voz alta. Explicitar temas e ideias principais do texto, justificando. Explicitar o sentido global do texto, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação; personagens, narrador da 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal).

Resolução de questionários de leitura

medo das alturas?”

Carta: “Minha querida…, de Fernando Pinto do Amaral

Página de Diário: do Diário VII, de Miguel Torga

Memórias: “Revisitar o passado”, de José Saramago ou “A gargalhada”, de Alice Vieira

Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e a intenção do autor. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer os valores culturais e éticos manifestados nos textos. ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.

Atividades de escrita

GRAMÁTICA Mobilizar conhecimentos adquiridos nos anos anteriores. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. . Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador do nome restritivo e modificador do nome apositivo.

Resolução de questionários sobre gramática

Prova de avaliação sumativa

Sequência 2 – Texto Narrativo

1.º P.: 21 + 5 2.º P.. 15 + 5

TEXTOS

AVALIAÇÃO

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

Textos: “Ouvir as fotografias, de Mia Couto

(Pensatempos)

“Descrições” “A luz do Algarve” “Sagres” “O meu avô”, de Ilse Losa (O Mundo em que Vivi)

Página de

Diário de Anne Frank

“O gato, a andorinha e a primavera”, de Jorge Amado (O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá – uma História de Amor)

Narrativas: Natal, de Miguel Torga Parece impossível, mas sou uma nuvem, de José Gomes Ferreira A inaudita guerra da avenida Gago Coutinho, de Mário de Carvalho

LEITURA e EDUCAÇÂO LITERÁRIA 1. Interpretar textos narrativos biográficos. - Formular hipóteses sobre o texto e comprová-las com a respetiva leitura. - Identificar temas, justificando. - Explicitar o sentido global do texto. - Identificar ideias principais. - Identificar pontos de vista e universos de referência. - Identificar causas e efeitos. - Fazer inferências e deduções. - Detetar a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).

Resolução de questionários de leitura

2. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. - Tomar notas. - Identificar ideias-chave. 3. Ler para apreciar textos variados. - Ler textos narrativos biográficos: diários, blogues, memórias. - Ler imagens e textos. - Expressar, fundamentando, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos. ORALIDADE 1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. - Responder a questionário de compreensão oral. 2. Registar, tratar e reter a informação. - Fazer a paráfrase de texto lido. 3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. - Partilhar experiências sobre a escrita de diários. - Trocar opiniões sobre projetos de ano novo. 4. Produzir discursos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. - Debater tema da atualidade; apresentar argumentos e contra-argumentos.

Teste de compreensão do oral

Observação direta da expressão oral

ESCRITA 1. Planificar a escrita de textos. - Definir objetivos, registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las. - Rever, aperfeiçoar, editar o texto.

Atividades de escrita

2. Escrever para expressar conhecimento(s). - Responder, de forma completa, a questões sobre um texto. - Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. 3. Redigir textos com coerência e correção linguística. - Utilizar a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas. - Diversificar o vocabulário e usar as estruturas linguísticas corretas, recorrendo ao português-padrão. - Ordenar a informação, respeitando a continuidade, a progressão temática e a coerência global. 4. Escrever textos diversos. - Página de diário. - Carta. - Texto de memórias. GRAMÁTICA Classe de palavras: determinantes, pronomes, verbo. - Flexão verbal. - Tempos compostos. - Verbo regular e irregular. - Verbos defectivos. - Verbos auxiliares. - Verbos transitivos e não transitivos. - Formas verbais finitas e não finitas. - Utilização dos auxiliares de escrita: parênteses e aspas.

Resolução de questionários sobre gramática

Prova de avaliação sumativa

Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal.

Sequência 3 – Texto poético TEXTOS Poemas “Pelo souto de Crescente”, de João Airas de Santiago “Senhora partem tão tristes”, de João Roiz de Castel Branco

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÁRIA

2.º P.: 15 + 5 3.º P.: 14 + 3 AVALIAÇÃO

Resolução de questionários de leitura

“O Sol é grande, caem co’a calma as aves”, de Sá de Miranda “Os bons vi sempre passar”, de Luís de Camões “Descalça vai para a fonte”, de Luís de Camões “Amor é fogo que arde sem se ver”, de Luís de Camões “Aquela triste e leda madrugada”, de Luís de Camões “Alma minha, gentil, que te partiste”, de Luís de Camões “Chaves na mão, melena desgrenhada”, de Nicolau Tolentino “Magro, de olhos azuis, carão moreno”, de Bocage “Boas noites”, de João de Deus “O Palácio da Ventura”, de Antero de Quental “Regresso ao lar”, de Guerra Junqueiro “Aqui, sobre estas águas

Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Reconhecer as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural. Comparar ideias e valores expressos em textos de outras épocas com textos e valores contemporâneos. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo. Organizar e tratar a informação. Organizar em tópicos a informação do texto. Identificar ideias-chave. ORALIDADE

Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

Teste de compreensão do Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão oral discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. Observação direta da Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com expressão oral um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. (5 min) Fazer um comentário a um poema lido (5 minutos).

cor de azeite”, de António Nobre

ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

Atividades de escrita

Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação. Escrever textos diversos. Escrever texto expositivo e texto argumentativo. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos. GRAMÁTICA Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos (de inserção, de supressão, de alteração de segmentos).

Resolução de questionários sobre gramática

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais). Formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.

Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa.

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Prova de avaliação sumativa

Identificar arcaísmos.

Sequência 4 – Texto dramático TEXTOS

2 textos das seguintes obras: Vanessa vai à luta, de Luísa Costa Gomes

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÀRIA Ler e interpretar textos literário Ler, expressivamente, em voz alta. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler imagens e relacioná-las com os textos. Explicitar o sentido global do texto, os temas, o assunto e as ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando.

15 de 50 min. 4 de 75 min. AVALIAÇÃO

Resolução de questionários de leitura

A Ilha Encantada, de Hélia Correia (adapt.)

Fazer inferências e deduções, clarificando-as. Reconhecer as normas de apresentação gráfica dos poemas. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica: estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático. Reconhecer a estruturação do texto e relacioná-la com a construção da

significação e a intenção do autor. Detetar elementos que contribuem para a progressão temática, a coerência e a coesão textuais. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos.

Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. ORALIDADE

Ouvir e interpretar poemas. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Teste de compreensão do oral

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos, citando as fontes. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. (5 min)

Observação direta da expressão oral

ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação.

Atividades de escrita

Escrever textos diversos. Escrever texto argumentativo e comentário.

GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais); formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos

Resolução de questionários sobre gramática

e sufixos. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras. Prova de avaliação sumativa

3. MATERIAL A UTILIZAR Textos selecionados do manual Novo Plural 8, de Elisa Costa Pinto e Vera Saraiva Baptista e respetivas atividades; textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros documentos sobre assuntos considerados de interesse no decurso do processo de ensino e aprendizagem; enciclopédias e dicionários; gramática; material audiovisual e multimédia; obras integrais indicadas no Programa.

4. AVALIAÇÃO A avaliação é praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa, assumindo um carácter sistemático e contínuo. São considerados como referente de avaliação os descritores de desempenho enunciados nas Metas Curriculares de Português do Ensino Básico. Em cada período escolar, serão elaboradas provas escritas de avaliação sumativa, no mínimo de duas, destinadas à avaliação dos resultados do ensino e aprendizagem das diferentes sequências didáticas.

ANO LETIVO 2014-2015

Português 9.º Ano

Planificação anual

Professoras: Branca Mota Leonilde Vieira Maria da Conceição Vieira

Português 9.º Ano – Planificação anual Número total de tempos letivos: de 50 minutos + de 75 minutos (1.º P. – + ; 2.º P. – + ; 3.º P. – + ) 1. SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS Apresentação e diagnose ▪ Conhecer o Manual. ▪ Realizar atividades de diagnóstico. ▪ Obter uma visão global dos objetivos e descritores de desempenho dos diferentes domínios. ▪ Obter uma primeira informação sobre as Obras de Leitura Orientada.

Sequência 1 – Crónicas e texto narrativo TEXTOS

Crónica para audição “Em desagravo de Santo António” Alice Vieira 2 Crónicas “A consequência dos semáforos” António Lobo Antunes “Castanhas assadas” Maria Judite Carvalho 2 Narrativas de autores portugueses “A Aia” Eça de Queirós (conto na íntegra) “A palavra mágica” Vergílio Ferreira (conto na íntegra)

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

Tempos letivos 3 de 50 min. 1 de 75 min.

Avaliação de diagnóstico

16 de 50 min. 6 de 75 min. AVALIAÇÃO

ORALIDADE Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes, relativamente aos discursos ouvidos.

Teste de compreensão do oral

Consolidar processos de registo e tratamento de informação ouvida. Identificar ideias-chave. Reproduzir o texto ouvido recorrendo à síntese. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

Observação direta da expressão oral

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos e dados recolhidos, citando as fontes. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Fazer a apresentação oral de um tema (5 minutos), justificando pontos de vista. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Fazer apreciações críticas. LEITURA e EDUCAÇÂO LITERÁRIA Ler e interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Ler e interpretar textos literários. Ler expressivamente em voz alta.

Resolução de questionários de leitura

1 Conto de autor de língua oficial portuguesa “História comum” Machado de Assis (conto na íntegra) 1 Texto da literatura juvenil “O pé de Laranja Lima” José Mauro de Vasconcelos 1 Texto de autor estrangeiro “O fantasma de Canterville” Óscar Wilde

Explicitar temas e ideias principais do texto, justificando. Explicitar o sentido global do texto, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação; personagens, narrador da 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal). Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e a intenção do autor. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer os valores culturais e éticos manifestados nos textos. ESCRITA

Atividades de escrita

Escrever textos diversos. Escrever texto argumentativo. GRAMÁTICA Mobilizar conhecimentos adquiridos nos anos anteriores. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. . Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador do nome restritivo e modificador do nome apositivo.

Resolução de questionários sobre gramática

Prova de avaliação sumativa

Sequência 2 – Texto Dramático – Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente

16 de 50 min. 6 de 75 min.

TEXTOS Texto dramático

AVALIAÇÃO

Auto da Barca do Inferno Gil Vicente Outros Textos Textos expositivos “Como nasceu o teatro” “Atualidade e variedade das peças” “Ridendo castigat mores” Texto de crítica “Uma garrafa no mar de Gaza” Thierry Binisti

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA e EDUCAÇÂO LITERÁRIA Ler, interpretar e apreciar textos literários e outros. Ler expressivamente em voz alta, após preparação da leitura. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros. Explicitar temas e ideias principais do texto, justificando. Reconhecer a estrutura do texto e relacioná-la com a construção do sentido e com a intenção do autor. Analisar relações intratextuais e intertextuais. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato, cena, fala e indicação cénica). Distinguir diálogos, monólogos e apartes. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos.

Resolução de questionários de leitura

Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Reconhecer as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural. Comparar ideias e valores expressos em textos de outras épocas com textos e valores contemporâneos. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

Organizar e tratar a informação. Organizar em tópicos a informação do texto. Identificar ideias-chave Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação, nos planos lexical e sintático. Distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português. ORALIDADE

Ouvir e interpretar discursos orais e consolidar processos de registo e tratamento da informação ouvida. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos e as ideias-chave. Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

Teste de compreensão do oral

Observação direta da expressão oral

Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista (5 minutos) Utilizar informação pertinente na apresentação de um tema, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais. ESCRITA Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa e correta, a questões sobre um texto. Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos. Mudar texto: de discurso direto para discurso indireto e vice-versa.

Atividades de escrita

Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação. Escrever textos diversos. Escrever texto expositivo subordinado a tópicos fornecidos, biografia e retrato.

GRAMÁTICA Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos (de inserção, de supressão, de alteração de segmentos).

Resolução de questionários sobre gramática

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. Sistematizar padrões de formação de palavras. Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Identificar tipos e formas de frases. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. Dividir e classificar orações. Identificar orações coordenadas e subordinadas. Identificar orações substantivas relativas e adjetivas relativas. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar arcaísmos e neologismos. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.

Prova de avaliação sumativa

Sequência 3 – Texto narrativo e épico: Os Lusíadas, de Luís de Camões TEXTOS Os Lusíadas Luís de Camões Proposição (C. I, est. 1-3) Consílio dos deuses do Olimpo (C.I , est. 19-44) Inês de Castro (C. III, est. 118135) Despedidas em Belém (C. IV, est. 84-93) O Gigante Adamastor (C. V, est. 37-60) A Tempestade (C. VI, est. 70-94) Ilha dos Amores (C. IX, est. 16-29) Leonardo e Efire (C. IX, est. 75-84) Regresso à Pátria (C. X, est. 142144) Reflexão do Poeta (C. X, est. 145146; 154-156)

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade:

narrativos, expositivos, de opinião, argumentativos, científicos, entrevistas.

2.º P.: 31 + 10 3.º P.: 7 + 3 AVALIAÇÃO

Resolução de questionários de leitura

Ler e interpretar textos literários. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler expressivamente em voz alta. Explicitar o sentido global, as ideias principais do texto, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as. Analisar relações intratextuais e intertextuais. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (a epopeia). Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação; personagens, narrador da 1.ª e 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal). Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Detetar elementos que contribuem para coesão, coerência, continuidade e progressão temática do texto. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado. 6

Outros Textos Textos expositivos “Origem da Epopeia” “Luís de Camões” “O Cabo da Boa Esperança” Poemas “Luís, o poeta,

ORALIDADE

Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação ouvida. Identificar ideias-chave. Reproduzir e recontar o texto ouvido.

Teste de compreensão do oral

Observação direta da expressão oral

salva a nado o poema” Almada Negreiros “Mar português” Fernando Pessoa “O Mostrengo” Fernando Pessoa

Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos (5 min).

ESCRITA Textos dos media “Nos Passos de Inês” Paula Almeida “Maratona de leitura de Os Lusíadas”

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

Atividades de escrita

GRAMÁTICA Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos (de inserção, de supressão, de alteração de segmentos). Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais). Formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.

Resoluçao de questionários sobre gramática

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar arcaísmos.

Teste da avaliação sumativa

Sequência 4 – Texto poético TEXTOS 4 Poemas de Fernando Pessoa (2 foram tratados na sequência anterior) e 12 poemas de diferentes poetas

DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÀRIA Ler e interpretar textos literários (poemas). Ler, expressivamente, em voz alta. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler imagens e relacioná-las com os textos. Explicitar o sentido global do texto, os temas, o assunto e as ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as.

“Ó sino da minha aldeia” Fernando Pessoa

Reconhecer as normas de apresentação gráfica dos poemas. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica: estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático. Reconhecer a estruturação do texto e relacioná-la com a construção da

“O menino da sua mãe” Fernando Pessoa

Detetar elementos que contribuem para a progressão temática, a coerência e a coesão textuais. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos.

“Se estou só, quero não estar”

ORALIDADE

Fernando Pessoa “Floriram por engano as rosas bravas” Camilo Pessanha “Quase” Mário de SáCarneiro “Recreio” Mário de SáCarneiro “Uma pequenina luz” Jorge de Sena “Aquela nuvem” José Gomes Ferreira “As pessoas sensíveis” Sophia de Mello

18 de 50 min. 6 de 75 min. AVALIAÇÃO

Resolução de questionários de leitura

significação e a intenção do autor.

Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos.

Ouvir e interpretar poemas. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

8 Teste de compreensão do oral

Observação direta da expressão oral

ESCRITA

Atividades de escrita

Breyner Andresen “Camões e a tença” Sophia de Mello Breyner Andresen “Vilancete castelhano de Gil Vicente” Carlos de Oliveira

Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação. Escrever textos diversos. Escrever texto argumentativo e comentário.

Fazer um guião para uma dramatização ou um filme. GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais); formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.

“E tudo era possível” Ruy Belo “Algumas preposições com crianças” Ruy Belo “Tríptico – II” Herberto Helder

Resolução de questionários sobre gramática

Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.

Prova de avaliação sumativa

“Receita de ano novo” Carlos Drummond de Andrade

2. TEMPO PREVISTO Calendário 1.° Período — 16 de setembro a 16 de dezembro 2.° Período — 5 de janeiro a 20 de março 3.° Período — 7 de abril a 5 de junho TURMAS 1 2 3 4 5

1.º Período N.º de aulas 39 (50 min.) + 13 (75 min.) 38 (50 min.) + 14 (75 min.) 40 (50 min.) + 12 (75 min.) 40 (50 min.) + 12 (75 min.) 39 (50 min.) + 13 (75min.)

2.º Período N.º de aulas 31 (50 min.) + 10 (75 min.) 31 (50 min.) + 10 (75 min.) 31 (50 min.) + 10 (75 min.) 31 (50 min.) + 10 (75 min.) 31 (50 min.) + 10 (75 min.)

3.º Período N.º de aulas 25 (50 min.) + 9 (75 min.) 25 (50 min.) + 9 (75 min.) 26 (50 min.) + 8 (75 min.) 26 (50 min.) + 8 (75 min.) 25 (50 min.) + 9 (75 min.)

Total 95 (de 50 minutos) + 32 (de 75 minutos) 94 (de 50 minutos) + 33 (de 75 minutos) 97 (de 50 minutos) + 30 (de 75 minutos) 97 (de 50 minutos) + 30 (de 75 minutos) 95 (de 50 minutos) + 32 (de 75 minutos)

3. MATERIAL A UTILIZAR Textos selecionados do manual Novo Plural 9, de Elisa Costa Pinto e Vera Saraiva Baptista e respetivas atividades; textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros documentos sobre assuntos considerados de interesse no decurso do processo de ensino e aprendizagem; enciclopédias e dicionários; gramática; material audiovisual e multimédia; obras integrais indicadas no Programa.

ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO

PORTUGUÊS 10.º ANO

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2014/20145

Professoras: Branca Mota Leonilde Rodrigues

COIMBRA

I. COMPETÊNCIAS A. COMPRENSÃO ORAL E ESCRITA - Antecipar significados e formular questões acerca do conteúdo a partir de indícios vários (títulos, incipit, tipos de texto, imagem, sons, música, trailers, anúncios publicitários). - Distinguir diferentes tipos de texto. - Determinar a estrutura do texto. - Reconhecer os meios linguísticos utilizados nas diferentes partes do texto (fórmulas de abertura, encadeamento e fecho). - Reconhecer os meios linguísticos utilizados na construção da coesão textual (referentes e conectores). - Identificar os conectores predominantes em cada tipo de texto (narrativo, descritivo, argumentativo…). - Identificar o estatuto dos interlocutores e a relação entre eles. - Refletir sobre o uso das formas de tratamento. - Reconhecer a adequação do discurso à situação comunicativa. - Reconhecer diferentes registos de língua. - Determinar a intencionalidade comunicativa. - Avaliar os efeitos do discurso sobre o interlocutor. - Reconhecer o significado das propriedades prosódicas (altura, duração e intensidade) e de constituintes prosódicos (entoação e pausa). - Reconhecer o significado de códigos paraverbais (gestos), quinésicos (movimentos) e proxémicos (organização do espaço). - Relacionar o código verbal com códigos não verbais. - Apreender sentidos explícitos. - Inferir sentidos implícitos. - Distinguir factos de opiniões. - Distinguir o essencial do acessório. - Reconhecer formas de argumentação, persuasão e manipulação. - Identificar argumentos e contra-argumentos. - Reconhecer atos de fala diretos e indiretos. - Avaliar o significado do sentido figurado. - Reconhecer ambiguidades, ironias, falácias… - Avaliar a relação do enunciador com o enunciado (objetividade ou subjetividade, apreciação ou depreciação, certeza ou probabilidade, veracidade ou verosimilhança). - Refletir sobre a regulação do uso da palavra. - Utilizar diversas estratégias de escuta e de leitura (global, seletiva, …) para captação e retenção da informação. - Aplicar técnicas de tomada de notas. - Elaborar apontamentos por resumos, palavras-chave, esquemas e mapas semânticos.

B. EXPRESSÃO ORAL E ESCRITA - Produzir enunciados adequados à situação comunicativa (adequação ao interlocutor, à intencionalidade comunicativa, ao contexto). - Utilizar formas de tratamento adequadas. - Utilizar diferentes registos de língua consoante a situação. - Produzir diferentes tipos de texto. - Observar as máximas conversacionais (quantidade, qualidade, relação, modo). - Observar regras de cortesia. - Intervir oportunamente. - Exprimir sentimentos e emoções. - Relatar acontecimentos e episódios. - Descrever ações e objetos.

- Expor ideias. - Exprimir e defender opiniões. - Respeitar a opinião alheia. - Trocar e confrontar opiniões. - Discutir e argumentar. - Utilizar argumentos e contra-argumentos. - Programar a produção oral e escrita, observando as fases de Planificação, Execução e Avaliação. Planificar: a. Determinar objetivos de comunicação. b. Recolher, selecionar e organizar informação para a construção do tópico a tratar. c. Determinar o estatuto e as relações entre os interlocutores. d. Selecionar o tipo de texto adequado à situação. e. Construir guiões e planos-guia. Executar: a. Seguir o plano elaborado. b. Utilizar técnicas de captação do interesse do interlocutor. c. Utilizar técnicas de persuasão do interlocutor. d. Utilizar materiais de suporte necessários à inteligibilidade dos assuntos. e. Apresentar ideias pertinentes. f. Realizar operações de construção da coesão e coerência textuais. g. Utilizar marcadores textuais. h. Utilizar vocabulário apropriado e expressivo. i. Expressar-se com correção linguística. Avaliar: a. Refletir sobre as produções realizadas (auto e co-avaliação). b. Reformular as suas produções de acordo com a avaliação feita.

II. FINALIDADES - Assegurar o desenvolvimento das competências de compreensão e expressão em língua materna. - Desenvolver a competência de comunicação, aliando o uso funcional ao conhecimento reflexivo sobre a língua. - Formar leitores reflexivos e autónomos, que leiam na Escola, fora da Escola e em todo o seu percurso de vida, conscientes do papel da língua no acesso à informação e do seu valor no domínio da expressão estético-literária. - Promover o conhecimento de obras e autores representativos da tradição literária, garantindo o acesso a um capital cultural comum. - Proporcionar o desenvolvimento de capacidades ao nível da pesquisa, organização, tratamento e gestão de informação, nomeadamente através do recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação. - Assegurar o desenvolvimento do raciocínio verbal e da reflexão, através do conhecimento progressivo das potencialidades da língua. - Contribuir para a formação do sujeito, promovendo valores de autonomia, de responsabilidade, de espírito crítico, através da participação em práticas de língua adequadas. - Promover a educação para a cidadania, para a cultura e para o multiculturalismo, pela tomada de consciência da riqueza linguística que a língua portuguesa apresenta.

III. OBJETIVOS - Desenvolver os processos linguísticos, cognitivos e metacognitivos necessários à operacionalização de cada uma das competências de compreensão e produção nas modalidades oral e escrita. - Interpretar textos e discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as situações de comunicação em que se produzem.

- Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de textos e discursos com forte dimensão simbólica, onde predominam efeitos estéticos e retóricos, nomeadamente os textos literários, mas também os do domínio da publicidade e da informação mediática. - Desenvolver o gosto pela leitura dos textos de literatura em língua portuguesa e da literatura universal, como forma de descobrir a relevância da linguagem literária na exploração das potencialidades da língua e de ampliar o conhecimento do mundo. - Expressar-se oralmente e por escrito com coerência, de acordo com as finalidades e situações de comunicação. - Proceder a uma reflexão linguística e a uma sistematização de conhecimentos sobre o funcionamento da língua, a sua gramática, o modo de estruturação de textos e discursos, com vista a uma utilização correta e adequada dos modos de expressão linguística. - Utilizar métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento de informação, nomeadamente com o recurso às novas tecnologias de informação e comunicação (TIC). - Desenvolver práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício da autonomia, da cidadania, do sentido da responsabilidade, cooperação e solidariedade.

IV. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM 1. TEMPO PREVISÍVEL

TURMAS

1º PER/N.º AULAS

2.º PER/N.º AULAS

3.º PER/N.º AULAS

1 2 3 4 5 6 7

39 (50’) + 12 (75’) 38 (50’) + 13 (75’) 43 (50’) + 13 (75’) 42 (50’) + 13 (75’) 42 (50’) + 14 (75’) 40 (50’) + 13 (75’) 42 (50’) + 13 (75’)

32 (50’) + 10 (75’) 31 (50’) + 11 (75’) 32 (50’) + 10 (75’) 30 (50’) + 11 (75’) 31 (50’) + 10 (75’) 32 (50’) + 11 (75’) 31 (50’) + 10 (75’)

28 (50’) + 9 (75’) 27 (50’) + 10 (75’) 28 (50’) + 10 (75’) 29 (50’) + 10 (75’) 29 (50’) + 10 (75’) 30 (50’) + 9 (75’) 29 (50’) + 10 (75’)

2. SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM E SUA DISTRIBUIÇÃO As atividades relativas à Oficina de Escrita e ao Contrato de Leitura desenvolver-se-ão ao longo do ano letivo. Os textos do domínio transacional e educativo serão abordados ao longo do ano.

1º Período (de 16 de setembro a 16 de dezembro) 1.ª Sequência – Apresentação e Diagnose: 4 aulas de 50 min. + 1 aula de 75 min.

Tipos de Texto

Texto narrativo Texto icónico Poemas

Leitura

Leitura de imagem

Leitura literária

Poema

Compreensão Oral

Poema

Expressão oral

Exposição oral / intervenções na aula

Expressão escrita

Texto de opinião Atividades de diagnóstico

Funcionamento da Língua

Recursos estilísticos Classes e subclasses de palavras Conjugação verbal Análise sintática Divisão e classificação de frases Relações de forma e de sentido Ortografia Coerência textual Pontuação Léxico – significado (denotação/conotação)

2.ª Sequência – Textos de carácter autobiográfico: 33 aulas de 50 min. + 12 aulas de 75 min.

Tipos de Texto

Memórias, autobiografia, diário, retrato, autorretrato e carta Requerimento, declaração

Leitura

Textos de carácter autobiográfico Carta Leitura de imagem (cartoon, capa, pintura, fotografia) Imagem (autorretrato) Contrato, requerimento, declaração

Leitura literária

Textos literários de carácter autobiográfico Camões lírico

Compreensão Oral

Texto autobiográfico; relato de experiências/vivências; carta; poemas

Expressão oral

Relato de experiências/vivências Descrição e interpretação de imagens, autorretrato e retrato Exposição oral

Expressão escrita

Autobiografia, relato de experiências/vivências, carta, Contrato, requerimento, declaração

Funcionamento da Língua

Referência deítica (dêixis pessoal, temporal e espacial) Interação discursiva (atos ilocutórios e princípios reguladores de interação discursiva) Adequação discursiva (oral e escrito; registo informal) Modos de relato do discurso e verbos introdutores de relato do discurso Texto (continuidade; progressão; coesão e coerência) Protótipos textuais Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe. Significação lexical (significado e polissemia) Neologia (onomatopeias)

2º Período – (de 5 de janeiro a 20 de março) 3.ª Sequência – Textos dos Media: 12 aulas de 50 min. + 4 aulas de 75 min.

Tipos de Texto

Artigos científicos e artigos técnicos. Artigos de apreciação crítica (televisão, teatro, cinema, música, livros) Crónicas Reportagem Entrevista

Leitura

Leitura de imagem (pintura-cartaz, fotografia, cartoon) Artigos científicos e artigos técnicos. Artigos de apreciação crítica (televisão, teatro, cinema, música, livros) Crónicas, reportagem, entrevista

Compreensão Oral

Crónica radiofónica Entrevista

Expressão oral

Texto de apreciação crítica

Expressão escrita

Resumo Texto de opinião Texto de apreciação crítica

Funcionamento da Língua

Interação discursiva (atos ilocutórios) Princípios reguladores da interação discursiva (princípio de cooperação e princípio de cortesia) Modos de relato de discurso Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Protótipos textuais Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe.

4.ª Sequência – Textos Expressivos e Criativos: Poetas do séc. XX : 12 aulas de 50 min. + 4 aulas de 75 min.

Tipos de Texto

Textos expressivos e criativos diversos. Produções audiovisuais diversificadas. Relatório

Leitura

Textos expressivos e criativos diversos Leitura de imagem (pintura, cartoon) Regulamento

Leitura literária

Poetas do século XX

Compreensão Oral

Audição de poemas. Regulamentos de concursos televisivos e/ou radiofónicos

Expressão oral

Leitura expressiva de poemas Apreciação crítica

Expressão escrita

Tomada de notas (pesquisa em vários suportes) Ficha biobibliográfica Comentário Textos expressivos e criativos Relatório

Funcionamento da Língua

Nível prosódico Estruturas lexicais (campos lexical e semântico) Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Protótipos textuais Paratextos Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe.

3º Período – (de 7 de abril a 12 de junho) 5.ª Sequência – Textos narrativos e descritivos: 27 aulas de 50 min. + 9 aulas de 75 min. (Realização de um teste - 2 tempos de 50 min. + 1 tempo de 50 min. para a respetiva correção) Tipos de Texto

Conto, reconto

Leitura

Textos narrativos e descritivos Imagem: fotografia, pintura Verbetes de dicionários e enciclopédias

Leitura literária

Contos de autores do século XX

Compreensão Oral

Reconto

Expressão oral

Reconto Debate Apreciação crítica

Expressão escrita

Resumo e síntese do texto narrativo-expositivo Texto de opinião Textos narrativos/descritivos Tomada de notas

Funcionamento da Língua

Língua, comunidade linguística, variação e mudança Referência deítica: dêixis (pessoal, temporal e espacial); anáfora e correferência Interação discursiva (atos ilocutórios) Texto (continuidade; progressão, coesão; coerência) Protótipos textuais Comunicação não-verbal (linguagem icónica, plástica, musical e gestual) Morfologia e classes de palavras Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe Relações entre palavras – relações semânticas (antonímia, sinonímia, hiperonímia, hiponímia)

V- MATERIAL Manual adoptado: Português Dez, 10.º Ano, de Brígida Trindade, Cristina Duarte, Fátima Rodrigues, Lúcia Lemos, Madalena Dine, Lisboa Editora, caderno de exercícios e caderno de apoio ao aluno. Textos policopiados: - eventuais textos informativos, esquemas ou imagens; - textos de autor, no âmbito do Contrato de Leitura; - outros textos de autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade. Propostas de atividades e de exercícios, também policopiados. Gravações em áudio e em vídeo. Acetatos. Diversos suportes informáticos. Caderno diário

VI – AVALIAÇÃO Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á da pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detetadas. Far-se-á a observação directa da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: - compreensão oral; - expressão oral; - compreensão de textos escritos; - frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa; - interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de cooperação. Realizar-se-ão: - exercícios de natureza escrita contemplando: - compreensão de enunciados orais; - compreensão de textos escritos; - conhecimentos sobre o funcionamento da língua; - produção de textos escritos de diversas tipologias. - atividades de - escuta ativa - expressão oral

Realizar-se-ão duas provas escritas de Avaliação Sumativa em cada um dos primeiro e segundo períodos letivos (4 tempos) e uma no terceiro, incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados nas sequências de aprendizagem. O tempo acima referido para cada sequência de aprendizagem contempla a avaliação escrita, incluindo a correção dos testes e , em cada período ,um momento de avaliação formal da oralidade.

PORTUGUÊS

11.º ANO

PROGRAMAÇÃO ANUAL ANO LETIVO 2014 /2015

Professoras

Ana Maria Lourenço Ana Moreira Dina Melo Emília Nave Filomena Pedroso Leonilde Rodrigues

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO PORTUGUÊS 11° ANO 2014/2015

I. FINALIDADES Assegurar o pleno uso da língua materna, no equilíbrio das competências comunicativa e expressiva, estética e cultural. 2. Proporcionar a aquisição de métodos e técnicas que reforcem ou permitam o domínio das operações intelectuais inerentes à prática do discurso e à reflexão linguística e estético - literária. 3. Promover, através do conhecimento progressivo das potencialidades da língua, o desenvolvimento de formas rigorosas de raciocínio e reflexão, com vista à integração da experiência num saber sistematizado. 4. Incutir o respeito pela língua, património comum e fator de identidade nacional e coesão supranacional. 5. Contribuir para a identificação crítica com as manifestações e realizações da cultura - regionais, nacionais e universais - facultando os conhecimentos que facilitem o diálogo com obras do passado e do presente. 6. Favorecer a perspetivação pessoal de valores, através do contacto com ampla diversidade de manifestações da cultura. 7. Relacionar os saberes escolares com a cultura não escolar e o mundo do trabalho e a vivência da cidadania, de forma a analisar criticamente informações do quotidiano pessoal, local, nacional e internacional. 8. Incentivar o reconhecimento dos valores da autodisciplina e da persistência, promovendo a aquisição de hábitos e técnicas de trabalho autónomo, individual, em grupo e de grupo. 9. Desenvolver atitudes de reflexão metódica, de abertura de espírito, de sensibilidade e de disponibilidade, de iniciativa e de criatividade, que conduzam a uma adaptação crítica à mudança. 10. Fomentar a capacidade de agir sobre a realidade circundante, questionando-a e questionando-se, decidindo e participando ativamente na mudança. 1.

II. OBJETIVOS 1. Compreender enunciados orais  refletir sobre a informação captada, relacionando-a com outras informações e com a sua própria experiência  deduzir sentidos implícitos  avaliar a intencionalidade e a eficácia comunicativa 2. Utilizar uma expressão oral fluente, correta e adequada a diversas situações de comunicação  verbalizar com autonomia e criatividade as suas perceções sensoriais e o seu mundo interior  participar em distintas situações de comunicação oral 2



mobilizar de forma criativa os recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos.

III — COMPETÊNCIAS: ATITUDES, CAPACIDADES E CONHECIMENTOS ESSENCIAIS Atitudes 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Participar com empenho nos trabalhos propostos na aula Assumir responsabilidades em projetos de trabalho Manifestar respeito pelos outros Ser assíduo e pontual Trazer o material necessário para a aula Cooperar com a comunidade educativa desenvolvendo valores de cidadania

Capacidades e conhecimentos 1. Cumprir as normas reguladoras da comunicação oral. 2. Ler com correção a nível de tom de voz, de entoação e respeito pela pontuação. 3. Analisar e interpretar textos. 4. Elaborar comentários orais e escritos sobre textos. 5. Em qualquer tipo de texto, apresentar o assunto. 6. Em qualquer tipo de texto, detetar a intencionalidade comunicativa. 7. Em qualquer tipo de texto, detetar sentidos implícitos e explícitos. 8. Explicar a expressividade de recursos estético literários. 9. Documentar, com referência explícita a textos lidos, temas, valores e marcas de épocas culturais. 10. Utilizar corretamente sinais de pontuação. 11. Elaborar sínteses. 12. Produzir textos expositivos, argumentativos e resumos. 13. Dominar o funcionamento da língua nas suas vertentes descritiva e pragmática.

IV — TEMPO PREVISTO 1° Período —de 16 de setembro a 16 de dezembro 2° Período —5 de janeiro a 20 de março 3° Período —7 de abril a 5 de junho TURMAS

1 2 3 4 5 6 7

1º PER/N.º AULAS

2.º PER/N.º AULAS

3.º PER/N.º AULAS

58.5 59.5 59.5 59, 5 58,5

46 46.5 48.5 46,5 46

39.5 40.5 39 39,5 39,5

58,5

V - MATERIAL A UTILIZAR Textos selecionados do manual Português Onze, de Brígida Trindade, Cristina Duarte, Fátima Rodrigues, Lúcia Lemos e Madalena Dime, da Lisboa Editora, textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros documentos sobre assuntos considerados de interesse no desenrolar do processo de ensino/aprendizagem; enciclopédias e dicionários; gramática e prontuário; material audiovisual e multimédia; dados bibliográficos e as obras completas indicadas no Programa — Os Maias, de Eça de Queirós e Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett.

VI — AVALIAÇÃO A avaliação será praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa, assumindo um caráter sistemático, contínuo, constituindo ela própria uma situação de aprendizagem ao longo da formação do aluno. Em cada período escolar serão elaboradas provas escritas sumativas destinadas à avaliação dos resultados do ensino/aprendizagem das diferentes unidades.

VII - PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 1° PERÍODO (36 aulas de 50 min. + 12 aulas de 75 min.) de 16/9 a 16/12 Apresentação e Diagnose (4 Aulas) Verificação do domínio das competências OUVIR, FALAR, LER, ESCREVER em diferentes vertentes. 2.ª Sequência de Ensino - Aprendizagem Textos informativos diversos e dos domínios transacional e educativo e textos dos media: 10 aulas de 50’ e 4 de 70’ (3 aulas de 50’ para avaliação). Tipos de texto Crónica. Artigo de apreciação crítica. Artigo de divulgação científica e técnica Publicidade em vários suportes: linguístico, visual, sonoro. Leitura

Texto icónico. Textos informativos diversos. Textos dos media.

Compreensão oral

Anúncio publicitário: elementos constitutivos. Estratégias de persuasão e de manipulação. Relação entre os vários códigos.

Expressão oral

Textos de apreciação crítica; expressão de pontos de vista e de juízos de valor. Debate.

Expressão escrita

Textos de apreciação crítica.

Funcionamento da língua

Interação discursiva (força ilocutória) Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Processos interpretativos inferenciais (figuras). Neologia Significação lexical (significado, polissemia) Frase complexa e articuladores. Funções sintáticas. Classes de palavras. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.

3. ª Sequência de Ensino – Aprendizagem Textos argumentativos: 21 aulas de 50’ e 6 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação). Tipos de texto

Sermão, exposição, outros textos expositivoargumentativos, reclamação.

Leitura

Discurso político.

Leitura literária Compreensão oral Expressão oral

Sermão de Santo António (leitura integral), P e . António Vieira.

Expressão escrita

Texto argumentativo, texto de apreciação crítica, resumo.

Funcionamento da língua

Nível prosódico Processos fonológicos (inserção, supressão e alteração de segmentos). Estruturas lexicais: campo lexical e semântico Relações entre palavras (antonímia, sinonímia, hiperonímia e hiponímia) Interação discursiva (força ilocutória) Referências deíticas. Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Protótipos textuais: o texto argumentativo. Processos interpretativos inferenciais . pressuposição . implicitação conversacional . figuras (antitese; hipérbole; ironia; metonímia; sinédoque) Figuras de sintaxe. Valores modais e tipos de modalidade. Frase complexa a e articuladores. Funções sintáticas. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.

Documentários, Sermão de Santo António aos Peixes em CD, filmes, outros. Exposição Debate Declamação de excertos

2° PERÍODO (31 aulas de 50 min. + 10 aulas de 75 min.) 4 ª Sequência de Ensino – Aprendizagem Texto dramático 12 aulas de 50’ e 4 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação).

Tipos de texto

Drama, textos argumentativos, expositivo argumentativos, resumo e comunicado.

Leitura literária

Frei Luís de Sousa, Almeida Garrett (leitura integral)

Compreensão oral

Filmes (Frei Luís de Sousa, Quem és tu?), documentários sobre Garrett, o Romantismo e outros. Exposição Debate Dramatização

Expressão oral

Expressão escrita

Textos argumentativos e expositivo-argumentativos, resumo.

Funcionamento da língua

Propriedades textuais (coesão, coerência, estrutura temática e informacional). Tipologia textual (protótipos textuais) Paratextos Processos interpretativos inferenciais: pressuposição e implicitação conversacional. Funções sintáticas: o sujeito e o predicado e seus complementos; os modificadores. Expressões adverbiais: função sintática.

5ª Sequência de Ensino - Aprendizagem Textos narrativos e descritivos: Total: 21 aulas de 50’ e 6 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação).

2.º período: 15 aulas de 50 min e 5 de 75 min Tipos de texto Romance, debate, síntese, crítica e protesto.

Caricaturas, desenhos humorísticos (função crítica da imagem) Texto ensaístico.

Leitura

Leitura literária

Os Maias, de Eça de Queirós

Compreensão oral Expressão oral Documentários sobre vida e obra do autor Excertos de filmes e séries baseados na obra do autor

Expressão escrita Síntese de textos expositivo-argumentativos Texto argumentativo. Textos de apreciação crítica. 6

Coesão textual e construções anafóricas/catafóricas. Protótipos textuais: textos narrativo e descritivo. Reprodução do discurso no discurso Processos interpretativos inferenciais. Valor dos adjetivos (restritivo e não restritivo). Valor das orações relativas (restritivo e explicativo). Tempo e aspeto. Sintaxe: estrutura das combinações livres de palavras, funções sintáticas e ordem das palavras. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.

Funcionamento da língua

3° PERÍODO (27 aulas de 50 min. + 9 aulas de 75 min.)

[Continuação da 5.ª sequência: 6 aulas de 50 min. e 1 aula de 75 min.] 6ª Sequência de Ensino – Aprendizagem Textos líricos 15 aulas de 50’ e 5 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação).

Tipos de texto Textos líricos, textos informativos, textos críticos e artigos científicos e técnicos.

Leitura Textos ensaísticos. Leitura de imagem (pintura)

Leitura literária

Poemas de Cesário Verde

Compreensão oral Produções audiovisuais diversas. Declamação.

Expressão oral Declamação. Apreciação crítica. Exposição.

Expressão escrita Textos de apreciação crítica. Textos expressivos/criativos.

Funcionamento da língua Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Tipologia textual (protótipos textuais) Paratextos. Valores referenciais das expressões definidas e indefinidas: específico, não específico e genérico. Modificadores. Orações finitas e não finitas. Métrica. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.

ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO

PORTUGUÊS 12.º Ano PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2014/2015

Professoras Ana Maria Lourenço Dina Maria Seabra de Melo Matos Emília Nave Maria Regina de Matos Rocha

Coimbra

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO – PORTUGUÊS – 12.º ANO I. COMPETÊNCIAS A. COMPREENSÃO ORAL E ESCRITA 1. Antecipar significados e formular questões acerca do conteúdo a partir de indícios vários (títulos, incipit, tipos de texto, imagem, sons, música, trailers, anúncios publicitários...). 2. Distinguir diferentes tipos de texto. 3. Determinar a estrutura do texto. 4. Reconhecer os meios linguísticos utilizados nas diferentes partes do texto (fórmulas de abertura, encadeamento e fecho). 5. Reconhecer os meios linguísticos utilizados na construção da coesão textual (referentes e conectores). 6. Identificar os conectores predominantes em cada tipo de texto (narrativo, descritivo, argumentativo...). 7. Identificar o estatuto dos interlocutores e a relação entre eles. 8. Refletir sobre o uso das formas de tratamento. 9. Reconhecer a adequação do discurso à situação comunicativa. 10. Reconhecer diferentes registos de língua. 11. Determinar a intencionalidade comunicativa. 12. Avaliar os efeitos do discurso sobre o interlocutor. 13. Reconhecer o significado das propriedades prosódicas (altura, duração e intensidade) e de constituintes prosódicos (entoação e pausa). 14. Reconhecer o significado de códigos paraverbais (gestos), quinésicos (movimentos) e proxémicos (organização do espaço). 15. Relacionar o código verbal com códigos não verbais. 16. Apreender sentidos explícitos. 17. Inferir sentidos implícitos. 18. Distinguir factos de opiniões. 19. Distinguir o essencial do acessório. 20. Reconhecer formas de argumentação, persuasão e manipulação. 21. Identificar argumentos e contra-argumentos. 22. Reconhecer atos de fala diretos e indiretos. 23. Avaliar o significado do sentido figurado. 24. Reconhecer ambiguidades, ironias, falácias... 25. Avaliar a relação do enunciador com o enunciado (objetividade ou subjetividade, apreciação ou depreciação, certeza ou probabilidade, veracidade ou verosimilhança). 26. Refletir sobre a regulação do uso da palavra. 27. Utilizar diversas estratégias de escuta e de leitura (global, seletiva,...) para captação e retenção da informação. 28. Aplicar técnicas de tomada de notas. 29. Elaborar apontamentos por resumos, palavras-chave, esquemas e mapas semânticos. B. EXPRESSÃO ORAL E ESCRITA 1. Produzir enunciados adequados à situação comunicativa (adequação ao interlocutor, à intencionalidade comunicativa, ao contexto). 2. Utilizar formas de tratamento adequadas. 3. Utilizar diferentes registos de língua consoante a situação. 4. Produzir diferentes tipos de texto. 5. Observar as máximas conversacionais (quantidade, qualidade, relação, modo). 6. Observar regras de cortesia. 7. Intervir oportunamente. 8. Exprimir sentimentos e emoções. 1

9. Relatar acontecimentos e episódios. 10. Descrever ações e objetos. 11. Expor ideias. 12. Exprimir e defender opiniões. 13. Respeitar a opinião alheia. 14. Trocar e confrontar opiniões. 15. Discutir e argumentar. 16. Utilizar argumentos e contra-argumentos. 17. Programar a produção oral e escrita, observando as fases de Planificação, Execução e Avaliação. 17.1. Planificação a. Determinar objetivos de comunicação. b. Recolher, selecionar e organizar informação para a construção do tópico a tratar. c. Determinar o estatuto e as relações entre os interlocutores. d. Selecionar o tipo de texto adequado à situação. e. Construir guiões e planos-guia. 17.2. Execução a. Seguir o plano elaborado. b. Utilizar técnicas de captação do interesse do interlocutor. c. Utilizar técnicas de persuasão do interlocutor. d. Utilizar materiais de suporte necessários à inteligibilidade dos assuntos. e. Apresentar ideias pertinentes. f. Realizar operações de construção da coesão e coerência textuais. g. Utilizar marcadores textuais. h. Utilizar vocabulário apropriado e expressivo. i. Expressar-se com correção linguística. 17.3. Avaliação a. Refletir sobre as produções realizadas (auto e coavaliação). b. Reformular as suas produções de acordo com a avaliação feita.

II. FINALIDADES 1. Assegurar o desenvolvimento das competências de compreensão e expressão em língua materna. 2. Desenvolver a competência de comunicação, aliando o uso funcional ao conhecimento reflexivo sobre a língua. 3. Formar leitores reflexivos e autónomos, que leiam na Escola, fora da Escola e em todo o seu percurso de vida, conscientes do papel da língua no acesso à informação e do seu valor no domínio da expressão estético-literária. 4. Promover o conhecimento de obras e autores representativos da tradição literária, garantindo o acesso a um capital cultural comum. 5. Proporcionar o desenvolvimento de capacidades ao nível da pesquisa, organização, tratamento e gestão de informação, nomeadamente através do recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação. 6. Assegurar o desenvolvimento do raciocínio verbal e da reflexão, através do conhecimento progressivo das potencialidades da língua. 7. Contribuir para a formação do sujeito, promovendo valores de autonomia, de responsabilidade, de espírito crítico, através da participação em práticas de língua adequadas. 8. Promover a educação para a cidadania, para a cultura e para o multiculturalismo, pela tomada de consciência da riqueza linguística que a língua portuguesa apresenta.

III. OBJETIVOS 1. Desenvolver os processos linguísticos, cognitivos e metacognitivos necessários à operacionalização de cada uma das competências de compreensão e produção nas modalidades oral e escrita. 2. Interpretar textos e discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as situações de comunicação em que se produzem. 3. Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de textos e discursos com forte dimensão simbólica, onde predominam efeitos estéticos e retóricos, nomeadamente os textos literários, mas também os do domínio da publicidade e da informação mediática. 4. Desenvolver o gosto pela leitura dos textos de literatura em língua portuguesa e da literatura universal, como forma de descobrir a relevância da linguagem literária na exploração das potencialidades da língua e de ampliar o conhecimento do mundo. 5. Expressar-se oralmente e por escrito com coerência, de acordo com as finalidades e situações de comunicação. 6. Proceder a uma reflexão linguística e a uma sistematização de conhecimentos sobre o funcionamento da língua, a sua gramática, o modo de estruturação de textos e discursos, com vista a uma utilização correta e adequada dos modos de expressão linguística. 7. Utilizar métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento de informação, nomeadamente com o recurso às novas tecnologias de informação e comunicação (TIC). 8. Desenvolver práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício da autonomia, da cidadania, do sentido da responsabilidade, cooperação e solidariedade.

IV. CONTEÚDOS 1. COMPREENSÃO e EXPRESSÃO ORAL 1.1. Tipos de texto 1.1.1. Compreensão oral . Documentários (científicos, históricos, literários...): estrutura e características. . Debate: identificação de objetivos, tema, estrutura, fórmulas de abertura, de encadeamento e de fecho, funções dos intervenientes (moderador, secretários, participantes e observadores), regulação do uso da palavra, normas reguladoras (princípios de cooperação e cortesia), argumentos e contraargumentos, códigos utilizados (linguístico, paralinguístico, quinésico e proxémico). 1.1.2. Expressão oral . Exposição (com elaboração de plano guia e utilização de materiais de suporte): objetivos, tema, estrutura. . Debate . organização: objetivos, seleção do tema, previsão de recursos logísticos e humanos, estabelecimento de contactos com intervenientes, informação ao público através de vários suportes; . participação: estrutura, fórmulas de abertura, de encadeamento e de fecho, funções dos intervenientes (moderador, secretários, participantes e observadores), regulação do uso da palavra, normas reguladoras (princípios de cooperação e cortesia), expressão e defesa de opiniões (argumentos e contra-argumentos), códigos utilizados (linguístico, paralinguísticos, quinésico e proxémico). 1.2. Aspectos . Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores, contexto. . Intencionalidade comunicativa. . Relação entre o locutor e o enunciado. . Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas. . Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral. 3

2. EXPRESSÃO ESCRITA 2.1. Tipos de texto . Curriculum vitae: estrutura, conteúdo, funções, linguagem e estilo. . Textos argumentativos e expositivo-argumentativos . Textos de reflexão: estrutura, características. . Dissertação: estrutura, conteúdo, relação locutor/alocutário, estilo, tipos de argumentos, progressão temática e discursiva, conectores predominantes. 2.2. Aspetos . Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores, contexto. . Intencionalidade comunicativa. . Relação entre o locutor e o enunciado. . Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas. 3. LEITURA 3.1. O verbal e o visual: textos e imagens que permitam uma interação profícua com os textos literários . A imagem fixa e em movimento: suas funções (argumentativa e crítica). . Textos informativos diversos. 3.2. Textos literários 3.2.1. Textos épicos e épico-líricos: Camões, Os Lusíadas e Fernando Pessoa, Mensagem. . Os Lusíadas: visão global, mitificação do herói, reflexões do poeta (críticas e conselhos aos Portugueses). . Mensagem: estrutura e valores simbólicos, o sebastianismo e o mito do Quinto Império, relação intertextual com Os Lusíadas. 3.2.2. Textos líricos: Fernando Pessoa, o ortónimo e os heterónimos . Fernando Pessoa ortónimo: o fingimento artístico, a dor de pensar, a nostalgia da infância. . Alberto Caeiro: a poesia das sensações, a poesia da natureza. . Ricardo Reis: o neopaganismo, o Epicurismo e o Estoicismo. . Álvaro de Campos: a vanguarda e o sensacionismo, a abulia e o tédio. 3.2.3. Textos narrativos e descritivos . Memorial do Convento, de José Saramago: categorias do texto narrativo, estrutura, dimensão simbólica/histórica, visão crítica, linguagem e estilo. 3.2.4. Texto de teatro . Felizmente Há Luar!, de Luís de Sttau Monteiro: modo dramático, paralelismo entre o passado representado e as condições históricas dos anos 60 (denúncia da violência e da opressão), valores da liberdade e do patriotismo, aspetos simbólicos.

4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA . Pragmática e Linguística textual: texto (coerência, coesão, continuidade, progressão), tipologia textual (protótipos textuais). . Consolidação dos conteúdos do 10.º e do 11.º ano.

V. SEQUÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM 1. TEMPO PREVISÍVEL 1.º período: 39 aulas de 50 minutos e 12 aulas de 75 minutos (de 16/9/2014 a 16/12/2014) 2.º período: 31 aulas de 50 minutos e 10 aulas de 75 minutos (de 5/1/2015 a 20/3/2015) 3.º período: 27 aulas de 50 minutos e 10 aulas de 75 minutos (de 7/4/2015 a 5/6/2015) Total: 97 aulas de 50 minutos e 7 aulas de 75 minutos (de 16/9/2012 a 5/6/2013)

2. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM As atividades relativas à Compreensão e Expressão Oral, à Expressão Escrita e ao Funcionamento da Língua desenvolver-se-ão ao longo do ano letivo, integradas em todas as sequências de ensino e aprendizagem, que têm como núcleo o texto literário indicado no programa. No tempo referido de seguida para cada sequência de ensino e aprendizagem está contemplado o destinado à avaliação em geral, sendo referido especificamente, entre parênteses, o das provas escritas (2 tempos de realização e 1 de correção). Igualmente se prevê tempo para a avaliação da oralidade formal (2 aulas em cada período), para a autoavaliação (1 aula) e ainda serão dedicados 2 tempos letivos em cada período exclusivamente ao funcionamento de língua, não obstante este conteúdo ser ativado no decorrer das restantes aulas. 1.º Período: 39 aulas de 50 minutos e 12 aulas de 75 minutos (de 16/9/2014 a 16/12/2014) Apresentação e Diagnose – 2 aulas 1.ª – Textos épicos e épico-líricos – 26 aulas (14+ 12) Luís de Camões, Os Lusíadas – 14 aulas (11 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos) Fernando Pessoa, Mensagem – 12 aulas (9 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos) 2.ª A – Fernando Pessoa ortónimo – 10 aulas (8 aulas de 50 minutos+ 2 aulas de 75 minutos) 2.ª B – Fernando Pessoa – os heterónimos – 12 aulas (9 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos) Alberto Caeiro – 3 aulas

2.º Período: 31 aulas de 50 minutos e 10 aulas de 75 minutos (de 5/1/2015 a 20/3/2015) 2.ª B – Fernando Pessoa – os heterónimos – 12 aulas (9 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos) Ricardo Reis – 4 aulas (3 aulas de 50 min. + 1 aula de 75 min.) Álvaro de Campos – 7 aulas (5 aulas de 50 minutos+2 aulas de 75 minutos) 3.ª - José Saramago, Memorial do Convento – 22 aulas (17 aulas de 50 minutos+ 5 aulas de 75 minutos) 4.ª A - Luís de Sttau Monteiro, Felizmente Há Luar! – 8 aulas (6 aulas de 50 minutos+ 2 aulas de 75 minutos)

3.º Período: 27 aulas de 50 minutos e 10 aulas de 75 minutos (de 7/4/2015 a 5/6/2015) 4.ª B - Luís de Sttau Monteiro, Felizmente Há Luar! – 4 aulas (3 aulas de 50 minutos+ 1 aulas de 75 minutos) 5

▪ Revisão e consolidação de matéria do 11º e 12º anos – 20 aulas (15 aulas de 50 minutos+ 5 aulas de 75 minutos)

VI. MATERIAL Manual adoptado: Plural – Português, 12.º Ano, de Elisa Costa Pinto, Paula Fonseca e Vera Saraiva Baptista, Raiz Editora. Textos informativos, esquemas ou imagens, textos de autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade. Propostas de atividades e de exercícios. Gravações em diversos suportes.

VII. AVALIAÇÃO A avaliação desenvolver-se-á no respeito pelo estipulado na Portaria nº 243/2012, de 10 de agosto. Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á da pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detectadas. Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: - compreensão oral; - expressão oral; - compreensão de textos escritos; - frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa; - interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de cooperação. Realizar-se-ão exercícios de natureza escrita contemplando: - compreensão de enunciados orais; - compreensão de textos escritos; - conhecimentos sobre o funcionamento da língua; - produção de textos escritos de diversas tipologias. Realizar-se-ão testes escritos incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados nas sequências de aprendizagem. O teste escrito do 3.º período incluirá conteúdos dos 10.º e /ou 11.º anos. Realizar-se-á um momento de avaliação da oralidade formal por período.

Português – 10º ano Ensino Secundário / Cursos Profissionais Ano Letivo 2014/2015 Planificação por Módulos

Módulo 1 — Textos de Caráter Autobiográfico

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM • Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto • Determinar a intencionalidade comunicativa • Adequar o discurso à situação comunicativa • Identificar marcas de textos de caráter autobiográfico • Contactar com autores do património cultural português • Apreender os sentidos dos textos • Descrever e interpretar imagens • Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de planificação, execução, avaliação • Relatar vivências e experiências • Produzir textos de caráter autobiográfico • Distinguir registo formal e informal - Refletir sobre o funcionamento da língua • Exprimir sentimentos e emoções 2. CONTEÚDOS 2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL • Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto • Intencionalidade comunicativa • Relação entre o locutor e o enunciado • Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas • Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral

COMPREENSÃO ORAL Textos: • Registos autobiográficos em diversos suportes

EXPRESSÃO ORAL Textos: • Relato de experiências/vivências — sequencialização • Descrição/retrato — escolha do ponto de observação — escolha do modo de observação (fixo ou em movimento) — definição do campo de observação (direita, esquerda, inferior, superior, planos) — seleção dos traços individualizantes do objeto — ordenação sistemática das observações (geral <—> particular; próximo <—> distante)

2.2. EXPRESSÃO ESCRITA • Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto • Intencionalidade comunicativa • Relação entre o locutor e o enunciado • Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas

Textos: • Declaração — finalidades — elementos estruturais — fórmulas de abertura, encadeamento e fecho — registo formal — características

• Requerimento — elementos constitutivos — formas de tratamento — fórmulas de abertura, encadeamento e fecho — registo formal — características • Carta — tipos: formal e informal — estrutura • Descrição/retrato — escolha do ponto de observação — escolha do modo de observação (fixo ou em movimento) — definição do campo de observação (direita, esquerda, inferior, superior, planos) — seleção dos traços individualizantes do objeto — ordenação sistemática das observações (geral <—> particular; próximo <—> distante) • Relato de experiências/vivências — sequencialização

2.3. LEITURA • O verbal e o visual — a imagem fixa e em movimento .funções da imagem (informativa e explicativa)

Textos: • Textos informativos diversos, preferencialmente relacionados com o curso ou com o interesse manifestado pelos alunos e os seguintes textos dos domínios transacional e educativo — declaração — requerimento — contrato — verbetes de dicionários e enciclopédias • Textos de carácter autobiográfico — memórias, diários, cartas, autobiografias • implicação do “eu” no discurso, apresentando uma opinião, defendendo uma convicção ou exprimindo uma sensibilidade • relação entre o “escrevente” e o seu destinatário (da carta funcional à carta intimista) • Leitura literária: — textos literários de caráter autobiográfico • Textos para leitura em regime contratual — contrato de leitura a promover ao longo do módulo — textos a ler: um livro que se inclua na tipologia textual preponderante no módulo — reações/respostas à leitura: valorizar reações/respostas de carácter afetivo que melhor se enquadrem na leitura recreativa.

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

Previsível: • Pragmática e Linguística textual — interação discursiva • discurso • princípios reguladores da interação discursiva (princípio de cooperação e princípio de cortesia) — Adequação discursiva (oral e escrito; registos formal e informal; formas de tratamento) — Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) — Tipologia textual • protótipos textuais

Potencial: • Morfologia e classes de palavras • Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe • Significação lexical (significado e polissemia)

3. DURAÇÃO 30 horas / 40 tempos letivos - de 15 de setembro a 21 de Novembro 4. MATERIAL • Manual recomendado: Português — Cursos Profissionais de Nível Secundário, Módulos 1, 2, 3, 4, de Brígida Trindade e outros, Lisboa Editora • Textos policopiados: eventuais textos informativos, esquemas ou imagens; textos de autor, no âmbito do Contrato de Leitura; outros textos de autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade. • Propostas de atividades e de exercícios, também policopiadas. • Gravações em diversos suportes. • Transparências.

5. AVALIAÇÃO • Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á a pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detetadas. • Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: — compreensão oral — expressão oral; — compreensão de textos escritos; — frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa; — interesse peta aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de cooperação. • Realizar-se-ão exercícios de natureza escrita contemplando: — compreensão de enunciados orais; — compreensão de textos escritos, — conhecimento sobre o funcionamento da língua; — produção de textos escritos de diversas tipologias. • Realizar-se-ão testes escritos incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados em cada módulo.

Módulo 2 — Textos Expressivos e Criativos e Textos Poéticos

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM • Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto • Adequar o discurso à situação comunicativa • Reconhecer valores expressivos e estilísticos • Inferir sentidos implícitos • Descrever e interpretar imagens • Reconhecer a dimensão estética da língua • Contactar com autores do património cultural lusófono • Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de planificação, execução, avaliação • Produzir textos de caráter expressivo e criativo • Refletir sobre o funcionamento da língua • Interagir com o universo de sensações, emoções, ideias e imagens próprias do discurso poético

2. CONTEÚDOS 2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL • Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto • Intencionalidade comunicativa • Relação entre o locutor e o enunciado • Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas • Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral COMPREENSÃO ORAL

Textos: • Regulamentos • Poemas em registo áudio • Videoclips

EXPRESSÃO ORAL Textos: • Poemas — leitura expressiva

Textos: • Textos expressivos e criativos

2.3. LEITURA • O verbal e o visual — a imagem fixa e em movimento • funções da imagem (informativa e explicativa) Textos: • Textos informativos diversos preferencialmente relacionados com o curso ou com o interesse manifestado pelos alunos e os seguintes textos dos domínios transacional e educativo: — regulamento • Leitura literária — poesia lírica • Camões lírico - aspetos gerais da poesia de Camões - reflexão do eu lírico sobre a sua própria vida (redondilhas e sonetos) • Poetas do século XX — breve antologia (literatura portuguesa e literaturas de língua portuguesa) - modos/géneros líricos; convenções poéticas; ritmo; sonoridades; elementos estruturadores de sentido

• Textos para leitura em regime contratual — contrato de leitura a promover ao longo do módulo — textos a ler: um livro que se inclua na tipologia textual preponderante no módulo — reações/respostas à leitura: valorizar reações/respostas de caráter afetivo que melhor se enquadrem na leitura recreativa. 2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA Previsível: Fonologia — Nível prosódico • propriedades prosódicas (altura, duração, intensidade) Pragmática e Linguística textual — Interação discursiva • força ilocutória — tipologia dos atos ilocutórios (assertivos, diretivos, compromissivos, expressivos, declarações, declarações assertivas) — Texto (continuidade, progressão, coesão e coerência) — Tipologia textual • protótipos textuais — Paratextos Potencial: • Morfologia e classes de palavras • Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe 3. DURAÇÅO 24 horas / 32 tempos letivos - de 24 de novembro a 3 de Fevereiro 4. MATERIAL O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 1. 5. AVALIAÇÃO Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 1.

Módulo 3—Textos dos Media I

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM • Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto • Adequar o discurso à situação comunicativa • Distinguir o essencial do acessório • Aplicar técnicas de condensação linguística • Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de planificação, execução, avaliação • Produzir textos de diferentes matrizes discursivas • Refletir sobre o funcionamento da língua • Identificar os códigos utilizados pelos diferentes media • Refletir sobre o papel e as responsabilidades dos media na formação pessoal e social do indivíduo

COMPREENSÃO ORAL Textos: • Documentários de índole científica • Crónica (radiofónica) — tipos (local, de evento, judicial, política, de sociedade, de viagens) — estrutura

• Entrevista (radiofónica e televisiva) — tipos — estrutura

EXPRESSÃO ORAL Textos: • Entrevista — princípios reguladores da interação discursiva • Textos de apreciação crítica — estrutura — características — expressão de pontos de vista e de juízos de valor — vocabulário (valorativo ou depreciativo)

Textos: • Textos de apreciação crítica (exposições, espetáculos, televisão, livros, filmes) — estrutura — características — expressão de pontos de vista e de juízos de valor — vocabulário (valorativo ou depreciativo) • Resumo de textos informativo-expositivos — compreensão do(s) texto(s)-fonte (oral/escrito) — reagrupamento das ideias: observância das técnicas do resumo

2.3. LEITURA

Textos: Textos dos media — artigos científicos e técnicos — artigos de apreciação crítica (sobre exposições, espetáculos, televisão, livros, filmes) — crónicas • Leitura literária: — crónicas literárias • Textos para leitura em regime contratual — contrato de leitura a promover ao longo do módulo — textos a ler: um livro que se inclua na tipologia textual preponderante no módulo — reações/respostas à leitura: valorizar reações/respostas de caráter afetivo que melhor se enquadrem na leitura recreativa.

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

Previsível: • Lexicografia — dicionário — enciclopédia — terminologia — thesaurus

Semântica lexical — Relações entre palavras — Estruturas lexicais • Semântica frásica — Valor semântico da estrutura frásica

• Pragmática e Linguística textual — Reprodução do discurso no discurso • modos de relato de discurso — Texto (continuidade; progressão; coesão e coerência)

Potencial: • Morfologia e classes de palavras • Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe • Neologia (sigla, acronímia, onomatopeias) 3. DURAÇÃO

24 horas / 32 tempos letivos - de 4 de fevereiro a 21 de Abril

4. MATERIAL O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 1.

5. AVALIAÇÃO Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 1.

Módulo 4 — Textos Narrativos/Descritivos 1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM • Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto • Adequar o discurso à situação comunicativa • Descrever e interpretar imagens • Distinguir o essencial do acessório • Aplicar regras de condensação linguística • Reconhecer a dimensão estética da língua • Contactar com autores do património cultural universal • Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de planificação, execução, avaliação • Produzir textos de diferentes matrizes discursivas • Refletir sobre o funcionamento da língua • Interagir de forma criativa com os universos ficcionais 2. CONTEÚDOS 2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL • Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto • Intencionalidade comunicativa • Relação entre o locutor e o enunciado • Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas • Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral COMPREENSÃO ORAL Textos: • Documentários EXPRESSÃO ORAL Textos: • Reconto — manutenção da informação principal — sequencialização (observância do esquema da narrativa, no caso da narrativa ficcional)

Textos: • Relatório — tipos: crítico, síntese — estrutura — características • Reconto — manutenção da informação principal — sequencialização (observância do esquema da narrativa, no caso da narrativa ficcional) • Síntese de textos informativo-expositivos — compreensão do(s) texto(s)-fonte (oral/escrito) — reagrupamento das ideias: observância das técnicas da síntese • Textos narrativos e descritivos 2.3. LEITURA • O verbal e o visual — a imagem fixa e em movimento •funções da imagem (informativa e explicativa) Textos: Textos informativos diversos preferencialmente relacionados com o agrupamento ou com o interesse manifestado pelos alunos e textos dos domínios transacional e educativo: — relatório

• Textos narrativos/descritivos • Leitura literária: — contos/novelas de autores do séc. XX (selecionar dois contos/novelas, um/uma de literatura portuguesa/literaturas de língua portuguesa e um/uma da literatura universal) • modo/género; organização do texto; ordenação da narrativa; construção dos sentidos • Textos para leitura em regime contratual — contrato de leitura a promover ao longo do módulo — textos a ler: um livro que se inclua na tipologia textual preponderante no módulo — reações/respostas à leitura: valorizar reações/respostas de caráter afetivo que melhor se enquadrem na leitura recreativa.

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

Previsível: • Língua, comunidade linguística, variação e mudança — Língua e falante • competência linguística • competência comunicativa • competência discursiva/textual • competência metalinguística — Variação e normalização linguística • variedades do Português • Semântica frásica — Referência deítica • deixis (pessoal, temporal e espacial) • anáfora e correferência

• Pragmática e Linguística Textual — Reprodução do discurso no discurso • verbos introdutores de relato de discurso — Texto (continuidade; progressão: coesão; coerência) — Tipologia textual • protótipos textuais • Potencial: • Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe • Relações entre palavras — relações fonéticas e gráficas (homonímia, homofonia, homografia, paronímia)

3. DURAÇÃO 27 horas / 36 tempos letivos - de 22 de abril a 24 de Junho

4. MATERIAL • O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 1.

5. AVALIAÇÃO • Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 1.

O Professor de Português do 10º ano do Curso Profissional, Paulo Eduardo Dias

Português – 11º ano Ensino Secundário / Cursos Profissionais Ano Letivo 2014/2015 Planificação por Módulos

Módulo 5 — Textos dos Media II

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 

Mobilizar conhecimentos prévios



Antecipar conteúdos a partir de indícios vários



Utilizar diferentes estratégias de escuta e de leitura



Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto



Descrever e interpretar imagens



Identificar a função da imagem relativamente ao texto



Refletir sobre o funcionamento da língua



Refletir sobre o papel e as responsabilidades da publicidade e dos órgãos de comunicação social

2. CONTEÚDOS 2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL

COMPREENSÃO ORAL Textos: • Anúncio publicitário

EXPRESSÃO ORAL Textos: • Texto de apreciação crítica

2.2. EXPRESSÃO ESCRITA

Textos: •

Texto de apreciação crítica e anúncio publicitário

•

Imagem argumentativa/desenho humorístico

2.3. LEITURA •

Artigo de apreciação crítica

•

Anúncio publicitário

•

Imagem argumentativa

•

Desenho humorístico

•

Publicidade comercial/publicidade institucional

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA •

Campo lexical/campo semântico

•

Polissemia/monossemia

•

Processos irregulares de formação de palavras

• 3. DURAÇÃO 21 horas / 26 tempos letivos de 15 de setembro a 28 de Outubro 4. MATERIAL • Manual recomendado: Português — Cursos Profissionais de Nível Secundário, Módulos 5, 6, 7, 8, de Brígida Trindade e outros, Lisboa Editora • Textos policopiados: eventuais textos informativos, esquemas ou imagens; textos de autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade. • Propostas de atividades e de exercícios, também policopiadas. • Gravações em diversos suportes. • Transparências.

5. AVALIAÇÃO • Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á a pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detetadas. • Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: — compreensão oral — expressão oral; — compreensão de textos escritos; — frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa; — interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de cooperação. • Realizar-se-ão exercícios de natureza escrita contemplando: — compreensão de enunciados orais; — compreensão de textos escritos, — conhecimento sobre o funcionamento da língua; — produção de textos escritos de diversas tipologias. • Realizar-se-ão testes escritos incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados em cada módulo.

Módulo 6 — Textos Argumentativos

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM •

Mobilizar conhecimentos prévios

•

Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto

•

Identificar uma tese e reconhecer formas de argumentação, persuasão e manipulação

•

Reconhecer a estrutura canónica da argumentação (tese, antítese e síntese)

•

Conhecer a vida e a obra do Padre António Vieira

•

Interpretar excertos do Sermão de Santo António (aos Peixes)

•

Interpretar e avaliar discursos políticos e suas estratégias argumentativas

•

Produzir textos argumentativos escritos e orais

•

Refletir sobre o funcionamento da língua e aplicar as suas regras

•

Desenvolver capacidades de atuação democrática e solidária

2. CONTEÚDOS 2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL

COMPREENSÃO ORAL Textos: • Discurso político • Filme Palavra e Utopia • Sermão de Santo António

EXPRESSÃO ORAL Textos: •

Exposição

•

Leitura expressiva/encenada

•

Relato de pesquisa

2.2. EXPRESSÃO ESCRITA

Textos: •

Texto expositivo-argumentativo

•

Protesto/reclamação

•

Tomada de notas/Tratamento de informação

•

Texto expressivo e criativo

2.3. LEITURA

Textos: •

Discurso político

•

Protesto/reclamação

•

António Vieira e contexto epocal

•

Sermão de Santo António

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA • Processos fonológicos • Força ilocutória. Atos ilocutórios • Processos interpretativos inferenciais • 3. DURAÇÃO 27 horas / 33 tempos letivos de 29 de outubro a 13 de Janeiro 4. MATERIAL O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 5. 5. AVALIAÇÃO Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 5.

Módulo 7—Textos de Teatro I

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM •

Mobilizar conhecimentos prévios

•

Desenvolver o gosto pelo teatro

•

Identificar características de uma peça do repertório romântico

•

Caracterizar as personagens principais do texto

•

Reconhecer valores simbólicos de elementos do texto

•

Intervir em situações de interação, de forma autónoma e crítica

•

Exercitar os dotes vocais e a linguagem gestual, participando nas atividades da oficina de expressão dramática

2. CONTEÚDOS 2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL

COMPREENSÃO ORAL •

Documentário sobre Garrett

•

Filme Quem és tu?

EXPRESSÃO ORAL •

Descrição de imagem

•

Expressão dramática

•

Texto argumentativo

•

Debate

2.2. EXPRESSÃO ESCRITA

Textos: •

Texto expressivo e criativo

•

Resumo

•

Comunicado

•

Tratamento da informação

•

Texto de apreciação crítica

2.3. LEITURA

Textos: •

Almeida Garrett

•

D. Sebastião e Alcácer Quibir

•

Simbolismo do fogo/decadência nacional

•

Frei Luís de Sousa

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA •

Forma de tratamento

•

Modos conjuntivo e imperativo

•

Semântica: valor temporal, aspetual e modal

3. DURAÇÃO

24 horas / 29 tempos letivos de 14 de janeiro a 10 de março

4. MATERIAL O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 5.

5. AVALIAÇÃO Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 5.

Módulo 8 — Textos Narrativos/Descritivos e Textos Líricos 1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM •

Mobilizar conhecimentos prévios

•

Observar as regras do uso da palavra em interação

•

Apreender os sentidos dos textos, determinando, nomeadamente, a sua intencionalidade comunicativa

•

Reconhecer a dimensão estética e simbólica da língua e da imagem

•

Desenvolver o gosto e a iniciativa de ler

•

Conhecer a vida e a obra de Eça de Queirós

•

Realizar a leitura analítica e crítica de um romance de Eça de Queirós

•

Expressar e justificar opiniões pessoais

•

Intervir produtivamente em debates

•

Utilizar diferentes estratégias de escuta e de leitura

•

Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto

•

Contactar com autores do Património Cultural Português

2. CONTEÚDOS 2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL Textos: •

Excerto de Os Maias

•

Poemas

EXPRESSÃO ORAL •

Debate

•

Exposição

•

Descrição de imagem

2.2. EXPRESSÃO ESCRITA

Textos: •

Texto expressivo e criativo

•

Tratamento da informação

•

Texto expositivo argumentativo (sobre personagens do romance e sobre traços globais do romance)

•

Síntese

•

Texto de apreciação crítica

2.3. LEITURA •

Os Maias

•

Realismo/Naturalismo

•

Categorias da narrativa

•

Poesia de Cesário Verde

•

Textos críticos

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA •

Adjetivo: valor restritivo e não restritivo

•

Orações subordinadas adjetivas relativas

•

Conteúdo proposicional

•

Conjugação perifrástica

•

Recursos estilísticos

•

Versificação

•

Paratextos

•

Conectores interfrásicos

•

Relações entre palavras

3. DURAÇÃO 36 horas / 44 tempos letivos de 11 de março a 15 de Junho

4. MATERIAL • O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 5.

5. AVALIAÇÃO • Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 5.

O Professor de Português do 11º ano do Curso Profissional, Paulo Eduardo Dias

Português – 12º ano Ensino Secundário / Cursos Profissionais Ano Letivo 2014/2015 Planificação por Módulos

Módulo 9 — Textos Líricos (poemas de Fernando Pessoa – o ortónimo e os heterónimos)

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 

Adequar o discurso à situação comunicativa



Contactar com autores



Reconhecer a dimensão estética da língua



Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto



Distinguir factos de sentimentos e opiniões



Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de planificação, execução, avaliação



Refletir sobre o funcionamento da língua



Interagir com o universo de sensações, emoções, ideias e imagens próprias do discurso poético

2. CONTEÚDOS 2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL

Registos áudio e audiovisuais diversos Documentários sobre o autor, a obra e a época Textos diversos de Fernando Pessoa ortónimo e heterónimos

2.2. EXPRESSÃO ESCRITA

Textos: •

Curriculum vitae

•

Texto expositivo-argumentativo

•

Textos de reflexão

•

Realização de trabalhos de pesquisa

2.3. LEITURA •

Leitura orientada/metódica

•

Leitura expressiva

•

Leitura recreativa

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA •

Verbo: modalidade, tempo e aspeto

•

Família de palavras e campo lexical

•

Pronomes: uso e subclasses

3. DURAÇÃO 27 horas / 33 tempos letivos de 15 de setembro a 10 de novembro 4. MATERIAL • Manual recomendado: Português — Cursos Profissionais de Nível Secundário, Módulos 9, 10, 11, 12, de Brígida Trindade e outros, Lisboa Editora • Textos policopiados: eventuais textos informativos, esquemas ou imagens; textos de autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade. • Propostas de atividades e de exercícios, também policopiadas. • Gravações em diversos suportes. • Transparências.

5. AVALIAÇÃO • Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á a pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detetadas. • Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: — compreensão oral — expressão oral; — compreensão de textos escritos; — frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa; — interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de cooperação. • Realizar-se-ão exercícios de natureza escrita contemplando: — compreensão de enunciados orais; — compreensão de textos escritos, — conhecimento sobre o funcionamento da língua; — produção de textos escritos de diversas tipologias. • Realizar-se-ão testes escritos incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados em cada módulo.

Módulo 10 — Textos épicos e textos épicos-líricos (Os Lusíadas / Mensagem)

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM •

Mobilizar conhecimentos prévios

•

Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto

•

Interagir com o universo da epopeia portuguesa

•

Verificar a relação intertextual, através do confronto de universos de natureza épica

•

Interpretar excertos de Os Lusíadas

•

Refletir sobre o funcionamento da língua e aplicar as suas regras

•

Desenvolver capacidades de atuação democrática e solidária

2. CONTEÚDOS 2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL Textos: • Discurso político • Filme Palavra e Utopia • Sermão de Santo António

EXPRESSÃO ORAL Textos: •

Os Lusíadas: visão global, mitificação do herói, reflexões do poeta

•

Leitura expressiva/encenada

•

Mensagem: estrutura e valores simbólicos; relação intertextual com Os Lusíadas

•

Exposição oral

2.2. EXPRESSÃO ESCRITA

Textos de reflexão Texto expressivo e criativo

2.3. LEITURA •

Leitura literária: Os Lusíadas e a Mensagem (excertos)

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA •

Coesão textual

3. DURAÇÃO 27 horas / 33 tempos letivos de 11 de novembro a 21 de Janeiro 4. MATERIAL O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 9. 5. AVALIAÇÃO Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 9.

Módulo 11—Textos de Teatro II (Felizmente há luar!, de Luís de Sttau Monteiro)

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM •

Mobilizar conhecimentos prévios

•

Desenvolver o gosto pelo teatro

•

Interagir de forma crítica e criativa com o universo do texto dramático

•

Caracterizar as personagens principais do texto

•

Reconhecer valores simbólicos de elementos do texto

•

Intervir em situações de interação, de forma autónoma e crítica

•

Exercitar os dotes vocais e a linguagem gestual, participando nas atividades da oficina de expressão dramática

2. CONTEÚDOS 2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL

COMPREENSÃO ORAL •

Documentário sobre o 25 de abril, a obra e a época

EXPRESSÃO ORAL •

Descrição de imagem

•

Expressão dramática

•

Debate

2.2. EXPRESSÃO ESCRITA

Textos: •

Texto expressivo e criativo

•

Tratamento da informação

•

Texto de apreciação crítica

2.3. LEITURA

Textos: •

Felizmente há luar!

•

O passado representado e as condições históricas dos anos 60

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA •

Texto: coesão e coerência

•

Subordinação: orações subordinadas adverbiais

3. DURAÇÃO

27 horas / 33 tempos letivos de 26 de janeiro a 14 de abril

4. MATERIAL O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 9.

5. AVALIAÇÃO Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 9.

Módulo 12 — Textos Narrativos/Descritivos II (Memorial do Convento, de José Saramago) 1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM •

Mobilizar conhecimentos prévios

•

Observar as regras do uso da palavra em interação

•

Apreender os sentidos dos textos, determinando, nomeadamente, a sua intencionalidade comunicativa

•

Reconhecer a dimensão estética e simbólica da língua e da imagem

•

Desenvolver o gosto e a iniciativa de ler

•

Conhecer a vida e a obra de José Saramago

•

Expressar e justificar opiniões pessoais

•

Intervir produtivamente em debates

•

Utilizar diferentes estratégias de escuta e de leitura

•

Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto

•

Contactar com autores do Património Cultural Português

2. CONTEÚDOS 2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL Textos: •

Excertos de Memorial do Convento

•

Documentários sobre o Convento de Mafra, a obra e a época de Saramago

EXPRESSÃO ORAL •

Debate

•

Exposição

•

Descrição de imagem

2.2. EXPRESSÃO ESCRITA

Textos: •

Dissertação

•

Texto expositivo argumentativo (sobre personagens do romance e sobre traços globais do romance)

•

Síntese

•

Texto de apreciação crítica

2.3. LEITURA •

Memorial do Convento

•

Categorias da narrativa

•

Dimensão simbólica e histórica

•

Visão crítica

•

Linguagem e estilo

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA •

Pontuação: regras de uso convencional; uso estilístico

•

Enriquecimento lexical: sinónimos, antónimos e hiperónimos

3. DURAÇÃO 26 horas / 32 tempos letivos de 15 de abril a 9 de junho

4. MATERIAL • O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 9.

5. AVALIAÇÃO • Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 9.

O Professor de Português do 11º ano do Curso Profissional, Paulo Eduardo Dias

PLANIFICAÇÃO – INGLÊS - LE I 2014 / 2015 - 7ºAno Manual adotado: iTeen7, Maria Emília Gonçalves e Margarida Coelho, Areal editores

CONTEÚDOS TEMÁTICOS  Aspectos culturais: • Grã- Bretanha / Reino Unido • Estados Unidos da América • Países de língua oficial inglesa

1º Período



Eu e os outros: • Identificação pessoal / outros: Nome Nacionalidade Hobbies Desportos Música • Aspectos físicos e psicológicos: Descrição física e psicológica • Universo sociocultural (pessoal e dos outros): Celebrações: Halloween, Natal ... Como vivo / vivem; como me relaciono / se relacionam: • Agregado familiar • Profissões / Carreiras • Rotina diária

LÍNGUA INGLESA (léxico e gramática) • • • • •

•

• • • •

Pronomes pessoais Pronomes e adjetivos possessivos Adjetivos Question words Verbos: have got ( afirmativa, negativa, interrogativa) to be (afirmativa, negativa, interrogativa) Tempos verbais: Simple present: ( afirmativa, negativa, interrogativa) Present continuous (afirmativa, negativa, interrogativa) Caso possessivo whose Preposições (tempo) Advérbios de frequência

2º Período

Como vivo / vivem; como me relaciono / se relacionam: • Tipos de habitação • Compartimentos • Descrição de espaços na casa • Relatar acontecimentos passados

• A escola (horários, disciplinas, salas de aula e outros espaços) • Bullying

3º Período

(Unidades: 3 – No place like home; 4 – School time) A comunidade alargada: • Cidade / Campo • Descrição do local de residência • Actividades de tempos livres • Passatempos • Férias

• Avaliação diagnóstica • Registos da observação directa na aula: -participação; -interesse; -envolvimento nas atividades da aula; -uso da língua inglesa na aula; -pontualidade; -assiduidade

(Unidades: 0 – Back to school; 1 – Glad to be back 2 - All in the family)



AVALIAÇÃO

• • • • •

• • • •

• •

• • • •

There + to be Some, any, no Artigo indefinido a / an (/omissão) Preposições (lugar) Tempos verbais: Simple past: (afirmativa, negativa, interrogativa dos verbos, to be, regulares e irregulares) Adjetivos + preposições Modal verbs Plural dos nomes Tempos verbais: Past Continuous Imperativo Frases condicionais – tipo 1 Tempos verbais: Futuro (will) Be going to Question tags Linking words Pronomes relativos Comparativos e superlativos

(Unidades: 5 – My world; 6 – Sport and leisure)

• fichas de trabalho • testes form ativos • trabalhos de casa/ trabalhos de grupo • testes sumativos: -testes de com preensão oral -testes de com preensã o/ produç ão / interação escritas • apresentações orais/ avaliação da oralidade com caráter form al • dram atizações .

Obra de Leitura Extensiva: Robin Hood ,retold by Sumara Gilanni/ Wonders Down Under, by Jerry Jindrich M at e r i a l : M a n u a l e c a d e r n o d e e x e r c í c i o s , f i c h a s , t e s t e s , c a d e r n o d i á r i o , m a t e r i a l d e e s c r i t a N ot a : E s t e s c o n t e ú d o s p r o g r a m á t i c o s s e r ã o g e r i d o s d e m o d o f l e x í v e l , f a c e à s e s p e c i f i c i d a d e s d o g r u p o - t u r m a . AUL AS PRE VISTAS :

7º1

1º período 39

2º período 32

3º período 29

Tot al 100

PLANIFICAÇÃO – INGLÊS - LE I 2014 / 2015 - 8ºAno Ma nual iT een 8 [8º ano], M aria E m ília Gonçalves et al, A real

CONTEÚDOS TEMÁTICOS A com unidade alargada: a m inha / a dos outros

1º Período

 Eu e os outros/ formas de socialização:  I d e n t i f i c a ç ã o p e s s o a l ;  O c u p a ç ã o d e t e m p o s l i v r e s ;  T i p o s d e f é r i a s ; Celebrações Aspectos culturais/ A m i n h a r e g i ã o e a d o s o u tr o s:  C a r a c t e r í s t i c a s f í s i c a s / d e m o g r á f i c a s / et nogr áf icas / arqui tec tóni cas ;  P a í s e s d e e x p r e s s ã o i n g l e s a / L o c a i s d e interesse a visita r (D ub lin / C anada). 

 Comportamentos sociais:  A l i m e n t a ç ã o s a u d á v e l / h á b i t o s alim ent ares;  N o r e s t a u r a n t e / p r a t o s t í p i c o s .

LÍNGUA INGLESA (léxico e gramática) • • • • • • • • • • • • • • • • •

Colocações: make, do, play, go, do and have Presente do indicativo Pronomes interrogativos Pronomes e determinantes Presente do indicativo e presente contínuo Passado Passado contínuo Passado vs passado contínuo Pares de palavras Nomes contáveis e não contáveis Partitivos Used to I used to… / I usually… Quantificadores: much, many, a lot of / lots of, a few, a little Adjetivos Verbos modais: can, could, may, might, would Would you like…?/ Do you want…?

(Unidades 0 – W e l c o m e B a c k ! ; 1 - T i m e o u t 2 – Food and Health)

2º Período

 C om p o r t a m e n t o s s o c i a i s :  A d o l e s c e n t e s : e s t a d o s e m o c i o n a i s ;  M o d a / e s t i l o s e a p a r ê n c i a . ◊ O s o u tr o s n o m e u u n iv e r s o s ó ci o c ul t u r a l:  M e i o s d e c o m u n i c a ç ã o s o c i a l ;  T i p o s d e r e v i s t a s / j o r n a i s / p r o g r a m a s televisivos

3º Período

(Unidades 3 - T e e n T i m e ; 4 - T e e n s a n d Me dia)

◊ I nt e r v e n ç õ e s n a c o m u n i da d e • O m eio am biente: problem as e s oluç ões ; • Es pécies em vias de extinção. (Unidade 5 - G r e e n l i v i n g

• • •

So e such Present Perfect Expressões de tempo: already, ever, never, just, for, since, yet Phrasal verb: to look Present perfect vs passado Formação de adjetivos: prefixos e sufixos Ordem dos adjetivos Conectores Gerúndio (-ing form) (B1) Phrasal verbs: to turn on… /tune into…/ log in… Infinitivo (B1) Pronomes relativos Must e have to

• • • • • •

Futuro: will Orações condicionais – tipos 0 e 1 Futuro: be going to, will Discurso indireto (B1) Pronomes indefinidos Particularidades do uso da negativa

• • • • • • •

AVALIAÇÃO

• Avaliação diagnóstica • Registos da observação direta na aula: -participação; -interesse; -envolvimento nas atividades da aula; -uso da língua inglesa na aula; -pontualidade; -assiduidade • fichas de trabalho • testes form ativos • trabalhos de casa/ trabalhos de grupo • testes sumativos: -testes de com preensão oral -testes de compreensão/ produç ão es crita • apresentações orais/ avaliação da oralidad e com caráter form al • dram atizações .

L ei t u ra e x t e n si v a : D a d a a e x i s t ê n c i a d e a p e n a s d o i s s e g m e n t o s d e 5 0 m i n u t o s s e m a n a i s , e s t e c o n t e ú d o t e r á o t r a t a m e n t o a j ustado a esta realidade horária. M at e r i a l : M a n u a l e c a d e r n o d e e x e r c í c i o s , f i c h a s , t e s t e s , c a d e r n o d i á r i o , m a t e r i a l d e e s c r i t a . N ot a : E s t e s c o n t e ú d o s p r o g r a m á t i c o s s e r ã o g e r i d o s d e m o d o f l e x í v e l , f a c e à s e s p e c i f i c i d a d e s d o g r u p o - t u r m a . AUL AS PRE VISTAS : 1º per íodo 8º1 27 8º2 25 8º3 25 8º4 25

2º per íodo 27 25 27 25

3º período 19 19 19 19

Tot al 73 69 71 69

PLANIFICAÇÃO ANUAL (2014-2015) INGLÊS - LE 1 9º ANO Manual Adotado : Bright Lights 9º ano Paul Kelly e James Styring - OXFORD Unidades do manual / Gramática Leitura Extensiva/ Processos de Operacionalização

1º Período

1º/2º Período

 Identifica sectores da estrutura sócioeconómica da região.  Relaciona esta estrutura sócio-económica com a oportunidade de emprego: • Profissões / ocupações dominantes • Escolaridade / carreira profissional • Primeiro emprego • Desemprego • Relaciona estrutura sócio-económica da região e qualidade de vida e expressa opinião (Unidades: Family Fortunes; Work; The world of crime)  Relaciona novas tecnologias e transformações no modo de estar e e viver: • Saúde e bem- estar • Trabalho / lazer • Comunicação (Unidades: Tomorrow’s world; Social issues; Fame)

• • • • • • • •

Present perfect simple and past simple Present perfect continuous Compound nouns Modal verbs (ability, permission, obligation and necessity) Past perfect Past perfect continuous Present deduction Past deduction

Conteúdos Identidade / Diversidade

• Avaliação diagnóstica • Registos da observação directa na aula: -participação;

A comunidade alargada:

A minha / a de outros

-interesse;

 Como se caracteriza

-env olvimento nas atividades da aula;

 Como se organiza • • • • • • • • •

Will, going to, present continuous Present simple for future events Future continuous Zero, first , second and third conditional Used to Modal verb should (recommendation) Reported speech Reported statements Reported questions

-uso da língua inglesa na aula;

 Como funciona

-pontualidade;

 Como se relaciona

-assiduidade • fichas de trabalho • testes form ativos • trabalhos de casa/ trabalhos de grupo • testes sumativos: -testes de com preensão oral

Extensive reading: Smoke and Fire, by Catarina Chase Aleixo

3º Período

 Reconhece e exprime opinião sobre áreasproblema relacionadas com a saúde e bemestar: • Malnutrição • Deficiências • Dependências

• • • • • • •

Avaliação

Relative pronouns Defining relative clauses Omission of relative pronouns Non-defining relative pronouns Passive voice -ing and base forms Be used to / get used to

-testes de com preensão/ produção / interação escritas

(Unidades: Followers of fashion; Consumerism; In the community)

• apresentações orais/ avaliação da or alidade com caráter form al dram atizações .

Material: Manual e caderno de exercícios; fichas e testes; caderno diário e material de escrita.

9º1 AULAS PREVISTAS:

1ºP 2ºP 3ºP TOTAL

9º2

9º3 27 21 19 67

9º4 27 21 19 67

9º5 25 22 19 66

ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO PLANIFICAÇÃO – INGLÊS (L. ESTRANGEIRA I) 10º ANO – 2014/2015 Manual adoptado: Start-Up 10 – Virgínia Barros, et al – Porto Editora DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA

 Getting started (diagnóstico inicial)

1º Período

 Os jovens na era global

SUBDOMÍNIOS

 (diagnóstico inicial)

 (Revisões)

 Os jovens de hoje:

 Present Simple vs Present Continuous

 Valores

 Past Simple vs Past Continuous

 Atitudes

 Present Perfect Simple

 Comportamentos

 Present Perfect Continuous

 Sonhos e ambições

 Modal verbs

 Os jovens e o futuro:

 The Passive Voice

 Trabalho e lazer

 Prepositions of place and movement

 Adaptabilidade

 Wh-questions/ Yes- No questions

 Formação ao longo da vida  As linguagens dos jovens:  Música 

PLANIFICAÇÃO 10º ANO 2014/2015

CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS

Cinema

 O mundo tecnológico

 Inovação tecnológica: O homem e a máquina



 Subordinating conjunctions

Máquinas inteligentes



 Subordinate clauses

Telemedicina

 If-clauses: Type 0, 1, 2 and 3

 Mudanças sociais: 

na família



na comunidade



na educação



nas relações humanas



no trabalho

2º Período

 Exploração de outros mundos:

 Os media e a comunicação global

O espaço



As cidades digitais



Os mundos virtuais

 Evolução dos media: 

Print media



TV vs. Internet



Video games



Fonte de informação e de conhecimento



Elemento de aproximação / afastamento entre pessoas, povos e culturas



 Relative clauses  Relative pronouns  The gerund  Adjectives + gerund  Verbs + gerund  The future tenses: present simple, present continuous, will + infinitive, going to + infinitive



 A Internet e a comunicação global:

Info-inclusão / exclusão

 Comunicação e ética:  Manipulação de informação  Privacidade  Propriedade intelectual  cybercrimes

PLANIFICAÇÃO 10º ANO 2014/2015

 Prepositional verbs



 Reported Speech  Indirect commands / requests

 Um mundo de muitas línguas

 O contacto com outras línguas, experiências e culturas:

 Indirect questions

 Cinema / video

 Adjectives (comparison)

 E-mail

 Possessive case

 Internet

 Possessive pronouns

 Música

 Possessive determiners

 Literatura

 Multi-word verbs: look, get, give, go

 Mobilidade, juventude e línguas:

3º Período

 Visitas de estudo  Intercâmbios  Cursos de férias  Programas comunitários  Turismo  A língua inglesa: 

nos países de expressão inglesa



como instrumento de comunicação entre culturas



como língua das novas tecnologias

Obra de Leitura Extensiva

Avaliação: Registos da observação dire ta na aula, fichas de trabalho, testes diagnósticos e formativos, trabalhos de casa, trabalhos de grupo, testes sumativos. Material: Manual e caderno de exercícios, fichas, testes, caderno diário, material de escrita. Recursos : Manual e caderno de exercícios, fichas de trabalho, CDs, filmes, jornais, revistas, computador, Internet.

1º Per. 2º Per. 3º Per.

2ª 12 10 8 (9)

3ª 13 10 9(10)

PLANIFICAÇÃO 10º ANO 2014/2015

4ª 14 10 9(9)

5ª 13 11 9(10)

6ª 13 11 8(9)

INGLÊS 11ºANO

Nível de continuação

2014/2015 PLANIFICAÇÃO ANUAL

Competências de Uso de Língua Interpretação e Produção de Texto

Áreas Temáticas

Língua Inglesa

Cultural Quiz Language Quiz Volunteering The value of reading Travelling

De Interpretação: – integra a sua experiência e mobiliza conhecimentos adquiridos noutras disciplinas em diferentes situações de aprendizagem. • Ouvir: Module 1 – compreende discurso fluido e é capaz Reading the World de seguir linhas de argumentação 1.1 Cultural Diversity dentro dos tópicos abordados na 1.2 Search for My Tongue dimensão sociocultural; 1.3 Respecting Each Other – compreende noticiários e programas 1.4 Overcoming Biases de atualidade, em formato áudio e vídeo, sobre assuntos relacionados com os tópicos abordados na dimensão sociocultural. • Ler: – compreende diversos tipos de texto, dentro dos tópicos abordados na dimensão sociocultural, recorrendo à Module 2 informação visual disponível; Building up Your Future – compreende texto extenso, literário e 2.1 The Working Jungle não literário. 2.2 Does School Prepare us De Produção: for the Real World? – integra a sua experiência e mobiliza 2.3 An Experience of a conhecimentos adquiridos noutras Lifetime! disciplinas em diferentes situações de 2.4 Work at Your Feet aprendizagem.

Estratégias de Produção e Interpretação de Texto Estratégias de interpretação: Ouvir  Mobilizar competências prévias  Formular expectativas em relação ao texto  Confirmar e/ou reformular expectativas  Identificar e descodificar palavras-chave

Dictionary use Phrasal verbs with “back” Prepositions of place: at, on, in Conversational language, foreign language, metaphorical language The present tenses The past tenses Idioms Conditional sentences

 Identificar ideias presentes no texto  Reconhecer elementos de coesão e sequência no texto  Interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto  Relacionar o que ouve / lê com o seu conhecimento / e com a sua vivência pessoal  Utilizar informação paratextual, contextual e intertextual na construção de sentido  Selecionar informação do texto  Reconhecer a dimensão sociolinguística / cultural do texto e as suas marcas

 Identificar marcas do texto oral que Prefixation introduzem mudança de estratégia Future tenses discursiva, de assunto, de argumentação Modal verbs  Reconhecer diferentes padrões de Connectors entoação, pronúncia, acentuação Relative clauses: defining and nonEstratégias de interpretação: Ler defining; contact clauses  Mobilizar competências prévias  Formular expectativas em relação ao texto  Confirmar e/ou reformular expectativas  Identificar o tipo e o contexto do enunciado

Docentes: Isabel Simões, Luísa Marques e Teresa Correia

Recursos • • • • • • • • • •

• • • • • • • •

Manual Practice Book Leitor de CDs CD áudio Filmes/vídeos Computador Internet Projetor multimédia Quadro Imagens/ Postais/ Fotografias/... Fichas de trabalho Dicionário Gramática Revistas Textos selecionados Anúncios Jornais Material escolar

Avaliação • Pontualidade • Atenção • Tolerância/ Empatia • Interesse • Motivação • Envolvimento • Responsabilidade • Colaboração a pares ou em grupo • Autonomia • Respeito • Solidariedade • Avaliação formativa • Avaliação sumativa • Auto e heteroavaliação • Observação direta • Testes • Trabalhos de casa • Fichas de trabalho • Participação oral • Participação escrita • Empenho nas tarefas

Competências de Uso de Língua • Falar: – interage com eficácia em língua inglesa, participando em discussões dentro dos tópicos abordados na dimensão sociocultural, defendendo pontos de vista e opiniões; – demonstra capacidade de relacionação de informação, sintetizando-a de modo lógico e coerente. • Escrever: – elabora textos claros e variados, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário, dentro dos tópicos abordados na dimensão sociocultural; – demonstra capacidade de relacionação de informação, sintetizando-a de modo lógico e coerente. Competências Sociocultural e de Aprendizagem – demonstra abertura perante novas experiências e ideias e face a outras sociedades e culturas;

Áreas Temáticas Module 3 Critical Consumerism 3.1 Teen Consumer Habits 3.2 “Fast food” Consumption 3.3 Advertising & Stereotyping 3.4 Educated Consumers

Module 4 Stand up for the World 4.1 The World We Want 4.2 An Endangered Planet 4.3 How Far Should We Go? 4.4 Taking Action in Your Hands!

Língua Inglesa Dictionary use Idioms Passive voice Passive voice with two objects Impersonal passive constructions Noun formation Direct speech Reported speech: reported statements, reported commands, reported questions Prepositional verbs Verb collocations

Dictionary use Used to, be able to, have (got) to Gerund or infinitive Rephrasing Double comparative Intensifiers

Estratégias de Produção e Interpretação de Texto  Identificar e descodificar palavras-chave  Identificar ideias presentes no texto  Antecipar sequencialidade no texto  Reconhecer elementos de coesão e sequência no texto  Interpretar atitude, emoções, ponto de vista e intenções do/a autor/a  Interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto  Relacionar o que lê com o seu conhecimento / e com a sua vivência pessoal  Utilizar informação paratextual, contextual e intertextual na construção de sentido  Selecionar informação do texto  Reconhecer a dimensão sociolinguística / cultural do texto e as suas marcas  Identificar marcas do texto escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto, de argumentação Estratégias de produção: Falar  Mobilizar competências prévias  Adaptar o registo ao contexto de enunciação  Usar elementos convencionados do discurso em sociedade (formas fixas)  Interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição

Recursos

Avaliação

INGLÊS 11ºANO

Nível de continuação

Competências de Uso de Língua

2014/2015

Áreas Temáticas

Língua Inglesa

Estratégias de Produção e Interpretação de Texto

Recursos

Avaliação

 Usar formas alternativas de expressão e compensação, recorrendo à reformulação e ajuste do enunciado de maneira a torná-lo mais compreensível

– demonstra capacidades de autorregulação do seu processo de aprendizagem; – revela capacidade para mobilizar conhecimentos adquiridos e integrar conhecimentos novos; – demonstra abertura e independência na busca, compreensão e partilha de nova informação, utilizando fontes e suportes variados; – revela uma atitude crítica perante a informação, demonstrando capacidade de a selecionar e avaliar.

 Usar elementos de coesão nos textos produzidos  Verbalizar perceções, experiências, opiniões  Apresentar informação de uma forma clara e sequenciada Estratégias de produção: Escrever  Mobilizar competências prévias  Localizar e selecionar informação de fontes diversas de acordo com o assunto proposto  Organizar informação de acordo com o tipo de texto e registo pretendido  Planificar a atividade de escrita de acordo com o tipo e função do texto e o seu destinatário  Usar elementos de coesão nos textos produzidos

 Construir textos adequados às tarefas propostas utilizando uma linguagem e um registo apropriados

 Reformular o trabalho escrito no sentido de o adequar à tarefa proposta Manual adotado: Bridges - Celeste Simões e Helena Oliveira, Sebenta Editora A programação do ano letivo segue o programa definido para a disciplina e a estruturação do manual, no entanto, não se limita, de modo algum, ao material do manual e respetivos conteúdos. Haverá sempre a preocupação de procurar materiais alternativos e atuais, e de acordo com as necessidades dos/as alunos/as e o Projeto Curricular da Turma. Por esse motivo, poderá surgir a necessidade, ao longo do ano letivo, de reestruturar unidades, conteúdos temáticos e/ou de língua, sendo sempre a principal preocupação do/a docente a real aquisição de competências por parte dos/as alunos/as e não o cumprimento estrito de uma planificação feita no início do ano.

2ª

3ª

4ª

5ª

6ª

1º Per.

2º Per.

Docentes: Isabel Simões, Luísa Marques e Teresa Correia

3ยบ Per.

8 (9)

9(10)

9(9)

9(10)

8(9)

ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO PLANIFICAÇÃO – INGLÊS (L. ESTRANGEIRA I) 12º ANO – 2014/2015 Manual adoptado: “New Aerial” – Maria Emília Gonçalves, Angelina Torres [linguistically supervised by David Davis] – Areal Editores DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA

SUBDOMÍNIOS

 Evolução da Língua Inglesa enquanto fenómeno social, político e cultural:

1º Período

A Língua Inglesa no Mundo

CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS

 Comparação de adjectivos e advérbios.  So e Such

 Línguas do mundo e expansionismo;

 Formação de palavras

 A língua inglesa e a sociedade da informação;

 Ordem dos adjectivos

 O futuro da língua inglesa

 Adjectivos seguidos de preposições

 …

 Voz passiva

 Diversidade na língua inglesa:

 Futuro

 Englishes (variedades padrão);

 Frases condicionais

 Interacção da língua inglesa com outras línguas;

 Inversão do sujeito após should, were e had

 …

“NEW AERIAL”, 12º ANO

Esc. Sec. José Falcão

Página 1

Cidadania e Multiculturalismo

 A Declaração Universal dos Direitos do Homem 

mulheres…) 

direito à diferença (linguística, religiosa, étnica…)



direito à liberdade de expressão e de culto



figuras emblemáticas na defesa dos direitos e liberdades (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi, Germaine Greer, Betty Friedan, Martin Luther King…)

 Conviver com a diversidade 

Mobilidade e fluxos migratórios • imigração/emigração • refugiados (políticos, religiosos, económicos, étnicos,..) • políticas de imigração (Austrália, América, União

2º Período

 Inversão do sujeito após advérbios restritivos ou

igualdade de direitos e oportunidades (crianças, idosos,

Europeia…)

negativos.  Conectores frásicos  Verbos com dois complementos.  Uso de it como sujeito impessoal.  Colocação dos advérbios na frase.  Verbos seguidos de preposição  Duplo genitivo  Discurso indirecto – reporting verbs  Orações relativas  -Ing forms  Palavras compostas - plural  Substantivos colectivos  Preposições  Infinitivo e –ing form  Figuras de estilo 

Democracia na Era Global



Tendências nas sociedades democráticas 

globalização cultural e económica (McDonald’s, Body Shop, Pizza Hut, Nike, CNN, Shell…)



partilha de responsabilidades (distribuição de riqueza, questões ambientais…)



participação e intervenção



educação e democracia



…

 Democracia em mudança

“NEW AERIAL”, 12º ANO



diferentes modalidades de democracia



a construção europeia



…

Esc. Sec. José Falcão

Página 2

Cultura, Artes e Sociedade



 Uso do conjuntivo

A segunda metade do Século XX na literatura, no cinema, na música,… 

 Conjunções

democratização das artes (The Beat Generation, a

 Modal verbs

cultura

 Duplo genitivo

popular, street culture…), 

visibilidade de vozes (femininas, das minorias…)



outros modos de expressão (street graphics, video

 Phrasal verbs  ...

3º Período

clips…)  

… - A diversidade de vozes nos países de expressão inglesa

 culturas indígenas (native Americans, Aborígenes, Maoris…) …

 .

Obra de Leitura Extensiva: TRUMAN CAPOTE’S “BREAKFAST AT TIFFANY’S”

Haverá uma aula de 75 minutos, três aulas de 50 minutos, sendo duas num bloco de 50+ 50 minutos.

1º Per. 2º Per. 3º Per.

2ª 12 10 8 (9)

3ª 13 10 9(10)

“NEW AERIAL”, 12º ANO

4ª 14 10 9(9)

5ª 13 11 9(10)

6ª 13 11 8(9)

Esc. Sec. José Falcão

Página 3

Planificação de Espanhol (Nível 1)

Departamento de Línguas Ano letivo 2014 / 2015

7º ano do Ensino Básico

Competências 

    

Adquirir competências básicas de comunicação na língua espanhola: o Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequado ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social; o Produzir, por escrito e oralmente, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social. Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos linguísticos e/ou seu uso de língua sejam deficientes. Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporciona o seu conhecimento. Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspetos da cultura e da civilização dos povos de expressão espanhola. Demonstrar a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido de responsabilidade e da autonomia. Progredir na construção da sua identidade pessoal e social desenvolvendo o espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.

Conteúdos Temáticos e culturais 



Falsos amigos

 

Soletrar Comunicar em contexto sala de aula



Cumprimentar, despedir-se

  

Apresentar-se Apresentar alguém Pedir / dar dados pessoais

Saudações: -



Aulas previstas Comunicativos

cumprimentos e despedidas

nome

aniversário

apelido

nome familiar

idade

data e local de nascimento

morada

número de telefone



Países e nacionalidades



Escola:

 

    

Descrever a sala de aula Comunicar na sala de aula Falar de rotinas escolares Falar do horário Expressar dúvidas e gostos

  

Descrever pessoas Caracterizar psicologicamente Fazer comparações

Pronúncia e ortografia alfabeto articulação de sons Pontuação

 -

Apresentação e identificação pessoal: -

Gramaticais

Nome género número

 -

Adjetivo género e número comparativo numeral cardinal

 -

Determinantes artigo definido artigo definido contraído artigo indefinido demonstrativos

 -

Pronomes pessoais forma de sujeito pessoais reflexos usted / ustedes interrogativos demonstrativos Verbos: presente do indicativo ser □ tener □ ir □ gustar verbos regulares em -ar, -er, -ir verbos pronominais (llamarse) perífrase ir a + infinitivo

material escolar

disciplinas e expressões de sala de aula

dias da semana

 -

horas



Preposições de uso frequente

 -

Tipo de frases afirmativa negativa interrogativa

1º Período: - 26 aulas



Caracterização: -

corpo humano

traços físicos e psicológicos

gostos e preferências

formas e cores

 -

Família: membros e laços de parentesco família típica espanhola festas familiares

 -

Casa: partes da casa móveis e objetos

 -

Rotinas: ações quotidianas horas (consolidação) hábitos e costumes

 -

  

Apresentar os membros da família Falar de momentos / datas importantes em família Descrever situações da via quotidiana

   

Descrever espaços da casa Falar da existência de algo Localizar no espaço Expressar acordo / desacordo

   

Falar das rotinas diárias Indicar a hora exata e aproximada Expressar frequência Ordenar a informação: conetores do discurso

Expressão de gosto de causa de opinião

 -

Pronúncia e ortografia alfabeto articulação de sons (consolidação)

 -

Adjetivo numeral ordinal



Determinantes possessivos



Pronomes pessoais de complemento direto



Verbos

presente do indicativo verbos regulares (consolidação) haber e estar irregulares da 1.ª pessoa verbos de irregularidade vocálica de maior ocorrência verbos pronominais (consolidação) 

Preposições de lugar

 -

Expressão de gosto de causa de opinião de frequência de localização

2º Período: - 21 aulas



Tempos livres: - passatempos, jogos e desportos

 -

Consumo: lojas e produtos preços e formas de pagamento

  

Cidade: espaços e serviços meios de transporte



 

Descrever actividades de tempo livre Falar de jogos tradicionais / atuais

  

Falar de acontecimentos do passado Perguntar e dizer os preços Referir-se a formas de pagamento

  

Falar da sua cidade, bairro ou rua Pedir e dar indicações Falar sobre as caraterísticas dos meios de transporte

gerúndio formas regulares perífrase estar + gerundio imperativo verbos de uso frequente imperativo afirmativo pretérito perfecto e pretérito indefinido contraste; marcadores temporais

Materiais / Recursos

Manual: PasaPalabra, 7.º ano, Porto Ed. Caderno de exercícios Material audiovisual DVD ¡Así son! e-Manual Caderno diário Dicionário espanhol-português Quadro Computador Projetor Leitor de CD e DVD Fichas de trabalho

 -

Preposições de uso frequente (consolidação) de lugar (consolidação) com meios de transporte

 -

Expressão de gosto de causa de opinião de tempo de localização

Avaliação Objetivos / conteúdos a ter em conta

3º Período: - 18 aulas

Verbos



No domínio cognitivo-operatório: - Compreensão oral e escrita - Produção / interacção oral e escrita

 -

No domínio das atitudes e valores: Participação Responsabilidade Cooperação Tolerância Autonomia

Tipos de avaliação:

Instrumentos de avaliação: 

Observação direta / indireta



Contínua e formativa



Exercícios e trabalhos de casa



Sumativa



Trabalhos individuais, em pares e em



Autoavaliação



Heteroavaliação

grupos, em contexto de sala de aula 

Fichas de avaliação formativa



Fichas de avaliação sumativa



Grelhas de observação e avaliação



Grelhas de autoavaliação

Planificação de Espanhol (Nível 2)

Departamento de Línguas Ano letivo 2014 / 2015

8º ano do Ensino Básico

Competências  Adquirir competências básicas de comunicação na língua espanhola: o Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequado ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social; o Produzir, por escrito e oralmente, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.  Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos linguísticos e/ou seu uso de língua sejam deficientes.  Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporciona o seu conhecimento.  Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspetos da cultura e da civilização dos povos de expressão espanhola.  Demonstrar a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido de responsabilidade e da autonomia.  Progredir na construção da sua identidade pessoal e social desenvolvendo o espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.

Conteúdos Temáticos e culturais 

Espanha



O espanhol



Caraterização



Tempos livres:

Aulas previstas Comunicativos 

Comunicar em contexto sala de aula

 

Descrever alguém Exprimir gostos e sentimentos

 

Descrever atividades Exprimir desejos Convidar Aceitar / recusar um convite Combinar um encontro Falar de ações futuras Exprimir probabilidade Pedir / dar informações numa estação ou aeroporto Perguntar / indicar um trajeto Narrar no passado



Amigos

    



Viagens



desporto

cinema

meios de transporte

 

 -

A casa: alojamento móveis objetos

   

Descrever no passado Falar de ações habituais no passado Fazer uma reserva Fazer uma reclamação

 -

Atividades de ócio: programas de televisão jornal

 

Fazer perguntas Contar no passado

 -

As compras: comércio lojas e produtos materiais e formas

  

Descrever um objeto Dar conselhos Fazer uma reclamação

 -

Alimentação: alimentos e bebidas pratos quantidades e embalagens utensílios de cozinha

  

Dizer os ingredientes de um prato Dizer onde está um objeto Exprimir quantidade

Gramaticais  

Presente do indicativo gustar molestar

1º Período: - 27 aulas

Perifrases verbais -

Ir a + infinitivo

Estar / llevar + gerúndio



Futuro simples



Orações condicionais



Possessivos



Pretérito indefinido



Orações adverbiais 

Indefinidos



Pretérito imperfecto



Contraste Pretérito imperfecto / pretérito indefinido



Pretérito perfecto



Contraste Pretérito perfecto / pretérito indefinido



Marcadores temporais



Partículas interrogativas



Adjetivo

Grau superlativo

Apócope de adjetivos



Imperativo afirmativo e negativo



Promomes pessoais CD e CI



Preposições

2º Período: - 21 aulas



A saúde: - saúde e bem-estar - problemas de saúde - conselhos

  



Falar de problemas de saúde Dar conselhos Exprimir necessidades

3º Período: - 19 aulas

Verbos

Presente do conjuntivo Deber / Hay que Condicional



 

Férias: - paisagens - lugares da cidade

Descrever um lugar Exprimir preferência

Materiais / Recursos

Manual ( !Ahora español! 2, 8º ano,



Areal Editores) -

Caderno de exercícios

Material audiovisual

e-Manual

Caderno diário

Dicionário espanhol-português

Quadro

Computador

Projetor

Leitor de CD e DVD

Fichas de trabalho

Uso dos determinantes



Acentuação

Avaliação Objetivos / conteúdos a ter em conta



No domínio cognitivo-operatório: - Compreensão oral e escrita - Produção / interacção oral e escrita

 -

No domínio das atitudes e valores: Participação Responsabilidade Cooperação Tolerância Autonomia

Tipos de avaliação:

Instrumentos de avaliação:



Contínua e formativa



Observação direta / indireta



Sumativa



Exercícios e trabalhos de casa



Autoavaliação



Trabalhos individuais, em pares e



Heteroavaliação

em grupos, em contexto de sala de aula 

Fichas de avaliação formativa



Fichas de avaliação sumativa



Grelhas de observação e avaliação



Grelhas de autoavaliação

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL 9º ANO – NÍVEL III ANO LETIVO: 2014/ 2015 OBJETIVOS: Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social; Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social; Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos e/ou o seu uso da língua sejam deficientes; Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporcionam o seu conhecimento; Conhecer a diversidade linguística de Espanha e valorizar a sua riqueza idiomática e cultural; Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspectos da cultura e da civilização dos povos de expressão espanhola; Desenvolver a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido da responsabilidade e da autonomia; Progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.

Conteúdos Linguísticos Aulas Previstas

1º Período: - 26 aulas

Conteúdos Socioculturais

 Eu e os Outros:

caracterização; interesses e preferências.  Relações

humanas. A organização social: a família, os jovens, os locais de encontro da juventude, o tempo livre, as festas, as férias.

Referências geográficas e culturais dos países onde se fala espanhol

Conteúdos Comunicativos

Conteúdos Gramaticais

Meios e Instrumentos de Avaliação

Pronomes

COMPREENSÃO ORAL

Exprimir obrigação, mandato e autorização  Inquirir sobre necessidade.

 Pronomes possessivos: indefinido + nome +

 Testes de discriminação fonética, de

Exprimir sentimentos, gostos, intenções, opiniões e conselhos  Expressar agrado e desagrado.  Falar sobre gostos.  Expressar desejo e preferência. Expressar estranheza e pena.

desejos,

possessivo (una hermana mía). Verbos



 Contraste Pretérito Perfecto/ Pretérito

Indefinido/ Pretérito Imperfecto (revisão)



 Presente do Indicativo (revisão)  Futuro Imperfecto (revisão)  Presente do Conjuntivo (revisão).



Oração simples  Exclamativas (revisão).



Oração composta: coordenadas  disjuntivas: o...o...



Oração composta: subordinadas  quiero + infinitivo  quiero que + conjuntivo.  Condicionais no indicativo, temporais, finais. Marcadores temporais  Indicadores de relação de diferentes momentos do passado. Fonética (conteúdos transversais ao ciclo) Ortografia (conteúdos transversais ao ciclo)

 

reconhecimento de estruturas prosódicas; Questionários (perguntaresposta, verdadeiro/falso, escolha múltipla); Exercícios de Cloze (preenchimento de lacunas num texto previamente escutado); Exercícios de identificação, de associação, de emparelhamento, de interpretação não verbal do verbal; Desenho de uma gravura ou indicação de um itinerário num mapa; Ordenação de gravuras, de falas de diálogos, de estrofes de canções; Fichas, formulários, tabelas, diagramas, mapas, gráficos; Explicação de termos.

COMPREENSÃO ESCRITA  Questionários (de perguntaresposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla);  Fichas, formulários, tabelas, diagramas, mapas, gráficos;  Testes de interpretação não verbal do verbal;  Ordenação de gravuras, de frases…;

Adjectivos

2º Período: - 21 aulas



Usos sociais da língua: cumprimentar, oferecer e convidar  Oferecer-se para realizar algo. Relações humanas. A organização social: os jovens; o trabalho, o tempo livre.

Exprimir sentimentos, gostos, desejos, intenções, opiniões e conselhos  Expressar possibilidade e impossibilidade.  Expressar desejos (ampliação).  Dar e pedir opinião.  Falar sobre intenções.  Expressar indiferença. Exprimir obrigação, mandato e autorização  Solicitar autorização.  Conceder autorização.  Transmitir uma ordem a terceiros.

 Comparativos regulares.  Comparativos sintéticos.  Superlativos absolutos.

Pronomes  Pronomes interrogativos: contraste qué / cuál.  Pronomes relativos: que, el que, la que.

Verbos  Pretérito imperfecto de subjuntivo. Oração composta: subordinadas  Creo que + indicativo.  No creo que + conjuntivo.  Outros verbos que expressem juízo de valor + conjuntivo.  Discurso indirecto: com os verbos decir que e preguntar si no pretérito perfecto e no pretérito indefinido; transmitindo ordens e pedidos (que + presente do conjuntivo).  Subordinadas adjectivas ou de relativo no indicativo. Fonética (conteúdos transversais ao ciclo) Ortografia (conteúdos transversais ao ciclo)

3º Período: - 18 aulas

 Referências geográficas e

culturais dos países onde se fala Espanhol: os meios de comunicação, a História.

Usos sociais da língua: cumprimentar, oferecer e convidar  Telefonar. Informação  Narrar acontecimentos.  Descrever acções. Exprimir sentimentos, gostos, desejos, intenções, opiniões e conselhos  Dar e pedir opinião (ampliação).  Expressar acordo ou desacordo (ampliação). Organizar o discurso  Reconhecer e utilizar marcadores discursivos.

Verbos

 Articulação    

de frases/partes de frases; Completamento de frases, de textos; Reconstituição de textos; Resumo; Contextualização de formas gramaticais.

EXPRESSÃO ORAL  Repetição de frases;  Leitura oral;  Questionários;  Respostas a perguntas sobre uma série de imagens;  Formulação de enunciados relativos a situações dadas;  Relato de acontecimentos , vivências e experiências;  Completação de um diálogo;  Entrevista;  Debate;  Discurso em grupo;  Relato;  Resumo oral;  Dramatização;  Simulação;  «Juego de roles»;  Reacções espontâneas a situações de aula.

EXPRESSÃO ESCRITA  Preenchimento de balões numa série de vinhetas; Indefinido, Pretérito Imperfecto, Pretérito  Descrição de imagens; Pluscuamperfecto de Indicativo.  Criação de diálogos a partir de uma situação dada; Marcadores temporais  Legendagem de gravuras;  Indicadores de relação de diferentes momentos  Transformação de frases; do passado.  Elaboração de frases a partir de  Indicadores de duração. palavras dadas;  Completamento de textos;

 Pretérito Pluscuamperfecto de indicativo.  Contraste Pretérito Perfecto, Pretérito



Organizar o discurso  Reconhecer e utilizar marcadores discursivos para indicar relações de reforço, de sequência lógica e de contraste.  Responder à intervenção de alguém mediante réplica.  Continuar a intervenção de alguém mediante exemplos, argumentos e reformulações.  Mudar de tema.

Avaliação Manual Adotado

Conetores discursivos (conteúdos transversais ao ciclo) Fonética (conteúdos transversais ao ciclo)

 Reprodução

de episódios, de acontecimentos do quotidiano;  Elaboração de textos de matrizes variadas a partir de tópicos, modelos ou indicações;  Elaboração de textos livres.

Ortografia (conteúdos transversais ao ciclo)

Avaliação contínua dos conhecimentos e capacidades dos alunos; observação direta; testes escritos, fichas de trabalho, trabalhos escrito e/ou orais, quer individuais, quer em grupo. “Español 3” – Porto Editora (ISBN:978-972-0-31353-9)

Temas transversais (a promover de acordo com o tema de cada Unidade Didáctica): - Educação para a Cidadania - Aspectos socio-culturais dos países hispanohablantes. - Relações entre Espanha e Portugal: canções, filmes, notícias, produtos, lojas, etc. 2 Os conteúdos lexicais serão tratados de acordo com a especificidade dos temas abordados em cada período.

Nota: - Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didácticos que o justifiquem.

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL 10º ANO – Formação Específica e Geral – Nível de Continuação            

Ano letivo: 2014/ 2015

Objectivos gerais Consolidar e alargar a competência comunicativa oral e escrita adquirida no ciclo anterior, de forma a usar apropriada e fluentemente a Língua Espanhola nas variadas situações de comunicação, como falante autónomo. Compreender mensagens orais ou escritas produzidas em contextos diversificados e adequadas ao seu nível de competência. Interpretar e produzir diferentes tipos de texto, demonstrando autonomia no uso das competências discursiva e estratégica. Desenvolver o gosto de ler e escrever em espanhol como meio de comunicação e expressão. Descobrir e contrastar o funcionamento da língua. Interagir com a cultura dos países hispano-americanos. Demonstrar atitudes positivas perante a língua estrangeira e os universos socioculturais que veicula, numa perspectiva intercultural. Consolidar práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício do sentido de responsabilidade, de solidariedade e da consciência da cidadania europeia. Dominar estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas, valorizando o risco como forma natural de aprender. Utilizar adequadamente as novas tecnologias como meio de comunicação e informação. Promover os valores da cidadania inerentes a uma vida em sociedade equilibrada. Promover o desenvolvimento da consciência de cidadania europeia, a nível individual e colectivo.

Manual adotado – “EnDirecto 4” – Luísa Pacheco e Delfina Sá; Ed. AREAL; ISBN – 987-989-647-561-1 “EnDirecto 4” – Cuaderno de Actividades; Ed. AREAL; ISBN – 987-989-647-5623-8

Aulas previstas 1º Período F.E.: 78 aulas F.G.: 53 aulas

Conteúdos temáticos UNIDADE 0 ¡Bienvenidos de nuevo! Aprendizagem Motivação para a aprendizagem da língua espanhola

Conteúdos linguístico-comunicativos PRONÚNCIA E ENTOAÇÃO  Reconhecimento e produção, de forma cada vez mais próxima à de um falante nativo, dos diversos sons do Espanhol, especialmente aqueles que apresentam maior dificuldade devido a interferências com os sons do Português.  Identificação e produção da sílaba tónica de cada palavra e dos grupos fónicos.  Identificação e realização dos padrões de entoação correspondentes às diversas modalidades de oração.

Actividades / Materiais 

   

Explicações do professor oralmente, no quadro ou apoiadas em outros suportes. Correcção de exercícios. Diálogo professor/alunos e alunos /alunos. Leitura de textos. Exercícios de redacção.

Meios e Instrumentos de Avaliação COMPREENSÃO ORAL fonética, de reconhecimento de estruturas prosódicas; uestionários (perguntaresposta, verdadeiro/falso, escolha múltipla);

1º Período F.E.: 78 aulas F.G.: 53 aulas

UNIDADE 1 Amigos en la red Tema: Redes sociais



UNIDADE 2 Biografías Tema: Biografias

Identificação e produção dos diversos matizes expressivos da entoação: reticência, insinuação ... ORTOGRAFIA  Utilização do acento ortográfico e dos sinais de pontuação.  Reconhecimento e uso dos valores estilísticos dos sinais de pontuação.  Reconhecimento e uso das abreviaturas de uso corrente em textos de tipo não especializado.

UNIDADE 3 Por tu salud Tema: Saúde

NOME  Sistematização de casos particulares de mudança de género.  Deslocação do acento prosódico dos substantivos na mudança de número.

Saúde Alimentação Meio ambiente Cuidados corporais e doenças habituais

ADJECTIVO  Sistematização dos casos particulares de mudança de género e número. - Gradação do adjetivo: - Adjectivos que alteram o significado consoante a colocação; - Apócope em alguns adjectivos antepostos. - A substantivação do adjetivo.

UNIDADE 4 ¿Qué hacer en el futuro? Tema: O mundo do trabalho Trabalho Estudos (contributo das novas tecnologias) Escolha de uma profissão Entrevista de trabalho

ARTIGO: Sistematização dos casos de presença/ausência do artigo: lo+adj. INDEFINIDOS: Usos e sintaxe de " otro, demás, mismo, proprio, varios, cualquiera, quienquiera, cierto ".

 

    

  

 

Exercícios de completar textos. Projecção de filmes e outros documentos fotográficos (fotos, esquemas gramaticais, pps, etc) ou televisivos. Utilização da internet. Observação e descrição de imagens. Audição de canções. Jogos didácticos. Resolução de palavras cruzadas, sopas de letras, enigmas linguísticos, etc. Realização de trabalhos em cartazes. Resolução de exercícios de consolidação gramatical. Exercícios de análise contrastiva em relação ao português (os falsos amigos). Trabalho em grupo. Realização de fichas formativas e de testes de avaliação.

preenchimento de lacunas num texto; Exercícios de identificação de associação, de emparelhamento, de interpretação não verbal do verbal; gravura ou indicação de um itinerário num mapa; de falas de diálogos, de estrofes de canções; tabela, diagramas, mapas, gráficos;

COMPREENSÃO ESCRITA uestionários (de pergunta-resposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla); tabelas, diagramas, mapas, gráficos;

POSSESSIVOS: Evitar a ambiguidade no uso do possessivo “su / suyo”. DEMONSTRATIVOS: O demonstrativo neutro: "eso de... ", " a eso de ... ", " ¿ y eso ? ", " en esto ", " eso es / esto es ", " en una de éstas ". NUMERAIS: Sistematização da sintaxe e dos usos dos numerais cardinais e ordinais; numerais multiplicativos e colectivos. INTERROGATIVOS Contraste " qué /quién + substantivo " / " cuál ". Os apoios " ¿ sí ?, ¿ no ?, ¿ verdad ? " para confirmar uma informação. Os pronomes reflexos. O operador " mismo ". Verbos pronominais. Regência de preposição. O pronome enfático de verbos como: " comerse, beberse, leerse ... ".

Materiais 

Manual: EnDirecto 4” –

Ed. AREAL 

Livro de exercícios do

de frases…; de frases/partes de frases; frases, de textos;

manual. 

Gravações áudio

formas gramaticais.

correspondentes ao manual e ao livro de exercícios. 

EXPRESSÃO ORAL

Caderno diário.

2º Período F.E.: 61 aulas F.G.: 41 aulas

UNIDADE 5 Personajes Hispanos Tema: Celebridades hispanas Cultura Conhecimento de uma individualidade a seleccionar (escritor, artista, músico, político...) Conhecimento e apresentação de uma personagem Conhecimento de um museu

UNIDADE 6 Sabores Hispanos Tema: Comida UNIDADE 7 Practicando deporte Tema: Desporto Lazer Desporto Música TV, cinema, teatro

PRONOMES PESSOAIS: Sujeito: - Sistematização dos casos de presença / ausência do pronome forma de sujeito;



Canções e filmes.



Computador.

RELATIVOS  Os pronomes relativos: " que, cual, quien, cuyo ". Usos e sintaxe.  Consolidação dos seguintes tempos verbais regulares e irregulares:



Projector.



Internet.



Quadro.



Fotocopias.



Cartazes.



Dicionário;



Textos e fichas

Modo indicativo: "presente, pretérito imperfecto, pretérito indefinido, pretérito perfecto, futuro imperfecto e condicional simple ". Modo conjuntivo: presente. O " pretérito imperfecto de subjuntivo " dos verbos regulares e dos irregulares. O " condicional compuesto " dos verbos regulares e dos irregulares. Sistematização dos usos de todos os tempos simples do indicativo, do "pretérito perfecto" e do " presente de subjuntivo ". PRONOMES PESSOAIS: O plural de modéstia; átonos e tónicos, em orações com verbos na forma pessoal e imperativo negativo; formas átonas dos pronomes com imperativo afirmativo, gerúndio e infinitivo.

Viagens Conhecimento de uma cidade a seleccionar



Jornais e revistas.



Folhetos originais e outros

enunciados relativos a situações dadas; de acontecimentos e vivências; diálogo;

Argumentação individual e em grupo; Resumo oral;

materiais autênticos. 

Material específico e adaptado a cada unidade

Perífrases de infinitivo incoativas. La acción se encuentra en el momento justo en que empieza. (“Empiezo a estudiar , Comienzo a estudiar ,Rompo a estudiar) de gerúndio: " ir + gerúndio ", " andar + gerúndio "," venir + gerúndio" ...; - de particípio: " tener + particípio ", de particípio: " tener + particípio ", "dejar + particípio", "llevar + particípio”;

Simulação de situações; situações de aula.

didáctica. 

Moodle – utilização da plataforma Moodle como

EXPRESSÃO ESCRITA numa série de vinhetas;

meio de comunicação entre - modais: " poder + infinitivo ", " soler + infinitivo ".

UNIDADE 8 De viaje Tema: Viagens

complementares.

tas a perguntas sobre uma série de imagens;

O imperativo: sistematização das formas e usos. Sistematização dos usos de " ser / estar ". ORAÇÃO: simples e coordenada

2º Período Obra de leitura complementar obrigatória nas turmas de Formação Geral e Específica: “Azahar” de Jorge Gironés Morcillo, Ed. Edinumen (disponível na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol)

professor e alunos;

Criação de diálogos a partir de uma situação dada;

materiais de apoio; matrizes dos testes; etc.

http://esjfalcao-m.ccems.pt/ course/view.php?id=394

frases; Elaboração de frases a partir de palavras dadas; textos; de episódios, de acontecimentos do quotidiano; matrizes variadas a partir de tópicos, modelos ou

3º Período F.E.: 57 aulas F.G.: 37 aulas

UNIDADE 9 Tiempo de Fiesta Tema: Festas hispanas Festas Preparação de uma festa (com as características de um país hispano-falante )

UNIDADE 10 Cruzando mares Tema: Países hispanos da América Latina Língua espanhola Geografia do espanhol e do português As línguas de Espanha O espanhol no mundo: extensão e variantes

PRAGMÁTICA - VARIEDADES DO ESPANHOL Distinção entre as variedades diatópicas e registos do Espanhol. Sistematização dos tempos verbais – conjuntivo e indicativo DISCURSO CONECTORES  Adição: " y, además, después, también, por otra parte, por otro lado ... ";  Contraste e concessão: " pero, aunque, a pesar de todo, al contrario, por el contrario, en cambio, sin embargo ... ";  Causa e efeito / razão e consequência: " porque, por eso, pues, así que, entonces, en consecuencia, tanto ... que, tan ... que ... ";  Correlação / alternância: " o ... o, ni ... ni, no sólo ... sino también, no ... y tampoco ".  Exemplificação: " por ejemplo, como por ejemplo, así por ejemplo ... "; (“es que…”)  Condição: " si, a condición de que, con tal ( de ) que ... ";  Explicação: " es decir, o sea, esto es ... "; (“como…”)  Início de discurso: " bueno, bien, hombre, pues ... ".  Finalização de discurso: " en fin, por fin, por último, y, esto es todo, nada más ... ".  Enumeração: " en primer lugar, en segundo lugar, primero, segundo ... ; luego, después, por último, en último lugar, en último término, en fin, por fin ...".  Correcção: " bueno, o sea, quiero decir ... "; " mejor dicho, vamos ... ".  Continuação: " y, así que, entonces, conque ... ";  Tematização: " en cuanto a, a propósito de, sobre ...;

indicações; livres. NOTA: Em cada período serão realizadas provas de avaliação escrita e oral, testes auditivos, testes parciais e apresentações orais, de cujas datas os alunos serão atempadamente informados, A calendarização das provas de avaliação é feita de acordo com o Regulamento Interno. O calendário está disponível na Plataforma Moodle e no Livro de Ponto Digital.

ADVÉRBIOS E LOCUÇÕES ADVERBIAIS PREPOSIÇÕES E LOCUÇÕES PREPOSICIONAIS 3º Período Obra de leitura complementar obrigatória na Formação Específica e opcional na Formação Geral: “Paisaje de otoño” de Ana Maria Giménez, Ed. Edinumen (disponível na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol)

Avaliação Avaliação contínua: observação directa (participação espontânea e solicitada), testes escritos e orais, fichas de trabalho, redacções, testes parciais,

trabalhos de casa, apresentações dos alunos, bem outros trabalhos que contribuam para o desenvolvimento das competências comunicativas. Nota: - Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didácticos que o justifiquem. Planificação elaborada em conformidade com o Programa de Espanhol, Nível de Continuação 10º ano, do Ministério da educação.

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL 11º ANO – Formação Geral e Específica – Nível de Continuação

Ano letivo: 2014/ 2015

Objectivos gerais • Consolidar e alargar a competência comunicativa adquirida no ano anterior, de forma a usar mais apropriada e fluentemente a Língua Espanhola nas várias situações de comunicação. • Compreender mensagens orais ou escritas produzidas em contextos diversificados e adequadas ao seu nível de competência: ► Extrair informação dos diferentes tipos de mensagem que recebe. ► Compreender a informação veiculada por emissões dos “media” sobre temas da actualidade ou sobre temas acerca dos quais se possuam referências. ► Compreender textos escritos de uma certa extensão sobre temas abstractos do seu interesse. ► Ler artigos de imprensa sobre temas actuais. ► Apreciar textos literários actuais adequados ao seu nível. • Comunicar e expressar-se oralmente e por escrito, demonstrando um certo grau de autonomia no uso das competências discursiva e estratégica: ► Participar em conversas improvisadas e em debates preparados para expor e justificar as suas ideias. ► Exprimir-se adequadamente e com uma certa fluência sobre os temas do programa, sobre temas actuais e de interesse pessoal. ► Escrever textos coerentes e adequados, com suficiente correcção, sobre temas familiares. ► Escrever cartas pessoais, exprimindo opiniões, sentimentos e desejos. Escrever cartas formais e comerciais, no registo adequado. • Descobrir o funcionamento da língua e contrastá-lo com o do português. • Interagir com a cultura dos países hispano-americanos no âmbito dos temas do programa. • Demonstrar atitudes positivas perante a língua estrangeira e o universo sociocultural que veicula, numa perspectiva intercultural. • Consolidar práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício do sentido de responsabilidade, de solidariedade e da consciência da cidadania europeia. • Dominar estratégias de superação de dificuldades e de resolução de problemas, valorizando o risco como forma natural de aprender. • Utilizar adequadamente as novas tecnologias como meio de comunicação e de informação. 1

Aulas previstas

Conteúdos temáticos

1º Período F.E.: 79 aulas F.G.: 38 aulas

1. Os jovens Os jovens em Espanha e em Portugal Cidadãos europeus: unidade e diversidade Carácter, gostos e hábitos

2. El instituto Léxico relacionado com o tema da Escola Estilos de aprendizagem

3. Tiempo de ócio Atividades de tempo livre Lazer: Desporto, Música, TV, cinema, teatro

4. Relaciones personales Relações pessoais Amizade Amor

Conteúdos linguístico-comunicativos NOME • Sistematização de casos particulares de mudança de género: - sufixos especiais: -esa, -isa, -triz, -ina; - substantivos heterónimos, ambíguos quanto ao género. • Sistematização de casos particulares de mudança de número. ADJECTIVO • Sistematização de casos de mudança de género e número. • Gradação do adjectivo. • Superlativo relativo. • Regras de colocação do adjetivo em relação ao nome. • Alterações de significado de alguns adjetivos com ser e estar. • Uso adverbial do adjectivo. ARTIGO • Sistematização dos casos de presença / ausência do artigo. • O artigo neutro " lo ". A substantivação do adjectivo. • Outros usos de “lo”. INDEFINIDOS • Uso e sintaxe de “otro, demás, mismo, proprio, varios, cualquiera, quienquiera, cierto”. POSSESSIVOS • Formas de evitar a ambiguidade no uso do possessivo “su/suyo” • “Lo/s mio/s, lo/s tuyo/s, lo/s suyo/s”. DEMONSTRATIVOS • Usos especiais do demonstrativo neutro. NUMERAIS • Uso dos numerais cardinais e ordinais. • O numeral "ambos / ambas ". • Expressão das percentagens: " (nº) + por ciento de + subst. ". • Expressão de fracções. • Expressões de quantidade: "alrededor de, sobre, cerca de, casi " • Numerais multiplicativos : "doble, triple ... ". • Numerais colectivos: " decena, docena, centena, veintena ... ". INTERROGATIVOS • Contraste " qué " + substantivo / " cuál ". • Contraste " quién "+ substantivo / " cuál ". • O apoio " que sí " para repetir. • Os apoios " ¿sí?, ¿no?, ¿verdad? " para confirmar algo. • O discurso indirecto. A correlação temporal.

Actividades / Materiais 

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  

 

Explicações do professor oralmente, no quadro ou apoiadas em outros suportes. Correção de exercícios. Diálogo professor/alunos e alunos /alunos. Leitura de textos. Exercícios de redacção. Exercícios de completar textos. Projecção de filmes e outros documentos fotográficos (fotos, esquemas gramaticais, pps, etc) ou televisivos. Utilização da internet. Observação e descrição de imagens. Audição de canções. Jogos didácticos. Resolução de palavras cruzadas, sopas de letras, enigmas linguísticos, etc. Realização de trabalhos em cartazes. Resolução de exercícios de consolidação gramatical. Exercícios de análise contrastiva em relação ao português (os falsos amigos). Trabalho em grupo. Realização de fichas formativas e de testes de avaliação.

Meios e Instrumentos de Avaliação COMPREENSÃO ORAL fonética, de reconhecimento de estruturas prosódicas; uestionários (perguntaresposta, verdadeiro/falso, escolha múltipla); preenchimento de lacunas num texto; Exercícios de identificação, de associação, de emparelhamento, de interpretação não verbal do verbal; gravura ou indicação de um itinerário num mapa; de falas de diálogos, de estrofes de canções; tabela, diagramas, mapas, gráficos;

COMPREENSÃO ESCRITA uestionários (de pergunta-resposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla); tabelas, diagramas, mapas, gráficos;

de frases…; de frases/partes de frases;

2º Período 5. De viaje

F.E.: 62 aulas F.G.: 31 aulas

Léxico relacionado com o tema das Viagens Turismo O espaço urbano Conhecimento de uma cidade a seleccionar

9. Ciudad – Ciudades hispanas Léxico relacionado com o tema da unidade Cidades património da humanidade Aspetos específicos de cidades espanholas e de países hispanohablantes

6. Comercio Identificar objetos e produtos As lojas Distinguir formas, materiais, texturas, cores e tamanhos A publicidade O comércio e a restauração

7. A la mesa Alimentação Alimentos Pratos Receitas Utensilios

PRONOMES PESSOAIS • Sujeito: casos de presença/ausência do pronome forma de suj.; - Colocação do pronome forma de sujeito; - Plural de modéstia. • Complemento: uso e ordem dos pronomes átonos e tónicos, em orações com verbos na forma pessoal e imperativo negativo; - Formas átonas dos pronomes com imperativo afirmativo, gerúndio e infinitivo. • Verbos pronominais. Regência de preposição. • Verbos de dupla possibilidade: pronominal / não-pronominal que implicam alteração de significado e de regime preposicional. • Pronomes reflexos e recíprocos. Reforços. • “Se” como forma de passiva . RELATIVOS • Os pronomes relativos: " que, cual, quien, cuyo ". Uso e sintaxe. • Advérbios relativos: “como, cuando, cuanto, donde”. VERBO • Consolidação de tempos verbais regulares e irregulares: - Modo indicativo: "presente, pretérito imperfecto, pretérito indefinido e perfecto, futuro e condicional simple". Modo conjuntivo: “presente, pretérito imperfecto”. • Sistematização do uso de todos os tempos do indicativo. • Perífrases mais usuais de infinitivo, gerúndio e particípio. • Estabelecimento de relações do ponto de vista temporal. • O imperativo: verbos reg. e irregulares. Usos do imperativo. • Voz passiva e passiva com “se”. ADVÉRBIOS E LOCUÇÕES ADVERBIAIS • Sistematização dos diversos tipos de advérbios e locuções adverbiais e sua colocação na oração. • Gradação do advérbio. PREPOSIÇÕES E LOCUÇÕES PREPOSICIONAIS • Uuso de preposições e locuções preposicionais. • Análise e sistematização dos casos de regência de preposição que mais contrastam com o Português: “a” com o complemento directo pessoal, "ir a "+ infinitivo, "por la mañana", … CONECTORES • Formas e uso de conectores de: adição, contraste, causa/efeito, razão/consequência, correlação, exemplificação, explicação, condição. FORMAÇÃO DE PALAVRAS Análise e sistematização dos processos de formação de palavras: - Composição de substantivos e de adjectivos: * ortográfica: " vanagloria, agridulce, económico-social ... "; * sintagmática: nome + nome: " buque escuela "; * nome + adjectivo: " contestador automático "; * nome + preposição + nome: " cabello de ángel ".

Materiais     

        

Livro de exercícios do manual. Caderno diário. Computador. Projector. Gravações áudio e vídeo (canções, filmes, reportagens, documentários, etc.). Internet. Quadro. Fotocopias. Cartazes. Dicionário; Textos e fichas complementares. Jornais e revistas. Folhetos originais e outros materiais autênticos. Material específico e adaptado a cada unidade didática.

frases, de textos;

formas gramaticais.

EXPRESSÃO ORAL

sobre uma série de imagens; enunciados relativos a situações dadas; de acontecimentos e vivências; diálogo;

Moodle – utilização da plataforma Moodle como

Argumentação individual e em grupo; elato;

meio de comunicação entre professor e alunos; materiais de apoio; matrizes dos testes; etc.

Simulação de situações; situações de aula.

http://esjfalcao-m.ccems.pt/

8. La salud Doenças e fobias Ir ao médico Vida saudável

3º Período F.E.: 55 aulas F.G.: 25 aulas

11. Meio ambiente Medidas de proteção ambiental Ecoturismo Meio ambiente: deforestación, desertificación, erosión, contaminación, inundaciones, sequía, cambios climáticos, especies en peligro de extinción…

10. Vacaciones Léxico relacionado com o tema das Férias Lugares e paisagens

SEMÂNTICA • Reconhecimento/ produção de actos de fala indiretos. • Reconhecimento e produção do sentido figurado das palavras. ORTOGRAFIA DA PALAVRA, DA FRASE E DO DISCURSO • Utilização adequada do acento ortográfico e dos diversos sinais de pontuação. • Reconhecimento e uso dos valores estilísticos da pontuação. • Reconhecimento e uso das abreviaturas de uso corrente. ORAÇÃO • Oração simples: sistematização dos usos das orações declarativas afirmativas e negativas, interrogativas, exclamativas, imperativas afirmativas e negativas. - Análise e produção de orações dubitativas e distributivas. • Interrogativas indirectas. • Orações coordenadas: - Uso de orações copulativas, adversativas e explicativas. • Sistematização das formas e uso das orações subordinadas: - Substantivas com infinitivo, indicativo e conjuntivo. - Adjectivas: - Introduzidas por um pronome e por um advérbio relativo. Especificativas e explicativas. - Adverbiais para cumprir as funções correspondentes: causais, condicionais, temporais, finais, concessivas e modais. - Condicionais irreais no presente, no futuro e no passado. FONÉTICA Reconhecimento e produção, cada vez mais aproximada à de um falante nativo, dos sons do Espanhol, nomeadamente aqueles que apresentam maior dificuldade. • Produção correcta da sílaba tónica na palavra. • Identificação e realização dos padrões de entoação dos diferentes tipos de orações. • Reconhecimento e produção de matizes expressivos de entoação. PRAGMÁTICA • Distinção das diferentes variedades do Espanhol, no que diz respeito à pronúncia e ao vocabulário. • Distinção do registo formal e familiar. • Registos variados: técnicos, dos jovens, do desporto.

EXPRESSÃO ESCRITA numa série de vinhetas;

Manual “EnDirecto 5”; Ed. AREAL “EnDirecto 5” – Cuaderno de Actividades; Ed. AREAL

Criação de diálogos a partir de uma situação dada;

frases; Elaboração de frases a partir de palavras dadas; textos;

2º Período: Obra de leitura obrigatória nas turmas de Formação Geral e Específica: “El paraguas blanco” de Pilar Ballesteros, Ed. Edinumen

de episódios, de acontecimentos do quotidiano; matrizes variadas a partir de tópicos, modelos ou indicações; livres.

3º Período: Obra de leitura obrigatória para a Formação Específica e opcional na Formação Geral: “Muerte entre Muñecos” de Julio Ruiz Melero, Ed. Edinumen

Avaliação Avaliação contínua: observação directa (participação espontânea e solicitada), testes escritos e orais, fichas de trabalho, redacções, testes parciais,

trabalhos de casa, apresentações dos alunos, e outros trabalhos que contribuam para o desenvolvimento das competências comunicativas. Notas: - As obras de leitura integral dos 2º e 3º períodos estão disponíveis na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol do 11º ano. - Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didáticos que o justifiquem. - Planificação elaborada de acordo com o Programa de Espanhol, Nível de Continuação 11º ano, do Ministério da educação.