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MÓDULO 0 

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL CURSO

DEL CURSO

ESQUEMA DE CONTENIDO •

Consideraciones Generales

Evaluación Formativa o

Autoevaluación

Evaluación sumativa o

Participación en los foros

o

Trabajos prácticos

o

Trabajo final

Plan de evaluación

Orientaciones para o

Participar en foro

o

Ejercicios prácticos

o

Trabajo final ƒ

Tema y objetivo

ƒ

Estructura general

Guía para elaborar trabajo final

Criterios para la evaluación del trabajo final y del ejercicio practico

Curso: Formación de Competencias Básicas Directivas para la Gestión de Centros Educativos


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CONSIDERACIONES GENERALES. La evaluación de este curso tiene carácter cualitativo y cuantitativo. Se valoran los productos de las actividades de aprendizaje de acuerdo con la escala establecida en la Universidad que administra el curso.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Autoevaluación Las actividades de evaluación formativa contribuyen a fijar y a orientar el aprendizaje de los estudiantes y no tienen peso en la calificación final del curso. Se llevarán a cabo una vez finalizado el estudio de cada módulo a través de las Guías de Autoevaluación correspondientes. Al finalizar la auto evaluación, el participante podrá chequear su nivel de logros en la clave de respuestas. EVALUACIÓN SUMATIVA Es la evaluación que hace el tutor de los aportes y trabajos realizados por los estudiantes. Durante el desarrollo del curso el tutor o facilitador tendrá a su cargo la evaluación de las siguientes actividades: Participación en los Foros •

Se evaluará la participación en los foros de discusión de acuerdo con los criterios establecidos en la Guía para Foros. La participación en los dos foros tendrá un valor total del 15% de la nota final.

Trabajos Prácticos •

Ejercicios Prácticos y Trabajo Final: Serán desarrollados en equipos, respetando la misma conformación utilizada para el resto de las actividades grupales del curso, de acuerdo con los criterios establecidos en esta misma Guía. Se realizarán dos trabajos prácticos y un trabajo final. Los primeros tendrán un valor de 15% cada uno mientras que el final tendrá un valor de 40%

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PLAN DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD

PONDERACIÓN

Participación en el Foro 1 (Módulos 1, 2 y 3)

15%

Ejercicio Práctico 1 15%

Ejercicio Práctico 2 15%

Participación en el Foro 2 (Módulos 4, 5, y 6)

15%

Trabajo Final (Módulo 6)

40%

TOTAL

100%

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ORIENTACIONES PARA EJERCICIOS PRÁCTICOS El curso contempla dos (2) ejercicios prácticos, el primero al final del módulo tres y el segundo al finalizar el módulo seis y tendrá cada uno un valor de 15% de la evaluación total. Estructura: El encabezamiento de la página, debe contener al menos las siguientes partes: Î Î Î Î Î Î

Encabezado: Nombre del curso, Nombre del colegio, Nombre del equipo, Titulo del trabajo Fecha.

Fecha de Entrega: Ver cronograma del curso en la página Web. Ejercicio práctico de los módulos 1, 2 Y 3: Basados en su experiencia, en los contenidos de los tres primeros módulos del curso, en la lectura de los materiales recomendados y la participación en los foros, el trabajo consiste en: .- Identificar los principales obstáculos que enfrentan los centros educativos de los países latinoamericanos para mejorar la calidad de la educación. .- Los obstáculos que se identifiquen deben ser documentados. No se aceptan generalizaciones como, salarios insuficientes o inadecuada inversión en educación. Si se hace la afirmación la misma debe estar respaldada con datos lo suficientemente sólidos. .- Cómo explicar que los países asiáticos, como Corea, que hace unas décadas se ubicaban en posiciones inferiores a muchos países Latinoamericanos, hoy se encuentren en la cúspide educativa del mundo.

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Ejercicio práctico de los Módulos 4,5 y 6: Con base a su experiencia, la lectura de los módulos 4, 5 y 6, la participación en los foros, la revisión y análisis de la bibliografía recomendada, construya una guía con los criterios y áreas y explique cómo conduciría una autoevaluación de su plantel: .- El diagnóstico o autoevaluación debe recoger con mucha claridad y precisión las áreas a evaluar, los datos a recoger y la formas de establecer comparaciones con la situación actual. Imagínese un resultado de laboratorio en el que aparecen los valores teóricos con los cuales va a comparar los resultados que se obtienen en su centro educativo. .- Que referencias reales, cuales puntos de referencia va a utilizar para realizar la evaluación. .- Describir las fases, procesos e indicadores para llevar la evaluación a cabo. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL El trabajo final consiste en el diseño y aplicación de los enfoques, metodologías y herramientas analizados a lo largo de los seis módulos que contiene el curso. Partiendo de la diversidad de centros de enseñanza en términos de tamaño, número de profesores y estudiantes, infraestructura etc... Se le pide a cada participante elaborar una estrategia de intervención en el centro educativo del que forma parte. Los trabajos previos permiten arribar a la construcción del enfoque, la evaluación del centro y en este trabajo se pide el diseño de la estrategia para iniciar el proceso de mejoramiento de la calidad del plantel. El trabajo final del curso será desarrollado en equipos, respetando la misma conformación utilizada para el resto de las actividades grupales del curso. TEMA Y OBJETIVOS. El trabajo consiste en diseñar un proyecto de mejora de la calidad del plantel, escuela o centro educativo y con ello se persigue cubrir los siguientes objetivos:

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1.- Mostrar la capacidad para convertir el conocimiento y la información adquiridos en el curso para diseñar e iniciar un programa práctico de mejoramiento de la calidad de la unidad educativa, 2.- Elaborar un programa de acción en el que quede claramente establecido el cronograma de implantación del proceso de mejoramiento: prioridades, pasos, áreas de mejora, entrenamiento, etc. 3.- La evaluación del trabajo final permitirá identificar las áreas de conocimiento en las que será necesario profundizar para poder avanzar en el proceso de mejoramiento de la calidad del plantel. ESTRUCTURA GENERAL. El trabajo debe contener al menos las siguientes partes: .- Encabezado 9 9 9 9 9 9 9

Nombre del curso Nombre del plantel Nombre del equipo Título del trabajo Tema y Objetivos del Trabajo Final Estructura General Fecha

.- Introducción donde se describe en qué consiste el trabajo y las partes contiene. .- Temas y objetivos del trabajo final en donde se especifique qué se espera lograr al final de este trabajo .- Desarrollo, el cual incluye: 9 Escenario: descripción del plantel (ubicación, tamaño, niveles que cubre, etc) donde se desarrolla el proyecto 9 Desarrollo de la propuesta (explicación de los pasos a seguir en la ejecución del proyecto) 9 Resultados que se espera lograr .- Reflexión final o conclusiones .- Referencias bibliográficas.

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No. De Páginas: 10 Fecha de entrega: Ver cronograma Valor: 40% GUÍA PARA ELABORAR EL TRABAJO FINAL PROYECTO DE MEJORA DE LA CALIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO A continuación se presentan las orientaciones para la elaboración del trabajo final del curso, de carácter grupal y que tiene una ponderación equivalente al 40% de la calificación total.

1. Describa de manera muy general las características del centro educativo en el cual se va a desarrollar e implantar el proceso de mejoramiento continuo de la calidad: rural o urbano, grados que atiende, No de Alumnos, No de Profesores, relaciones con la comunidad. 9 Indique cuales son las expectativas y necesidades de cada uno de los grupos de interés que opera alrededor del centro educativo. Construir los atributos de calidad que debe reunir el centro, de acuerdo a tales expectativas. Si el centro educativo no cuenta con esta información se hace necesario construir esta información y establecer un primer perfil de los atributos de calidad que debe reunir el servicio educativo. 9 Cuáles son los grupos de interés, identificación con las respectivas expectativas. Cómo obtendrá la información. 9 Aproximación general a los atributos de calidad. 2. Con base a los resultados de los trabajos previos que incluye la autoevaluación y diagnóstico, construir brevemente la explicación de por qué y cómo desarrollará el plan de mejora de la calidad de la unidad educativa. Será necesario describir con mayor precisión los resultados de la misma y en comparación con el modelo de referencia que se ha utilizado para realizar la autoevaluación. El auto diagnóstico permite identificar los puntos fuerte y las áreas de mejora con el fin de desarrollar una estrategia de mejoramiento. 9 Aproximación breve y general al perfil de competencias del egresado del centro educativo.

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3- Describa las áreas críticas o las áreas que ha identificado para iniciar el proceso de mejoramiento de la calidad y la forma en que va a desplegar el proceso. Cual va a ser la estrategia y el cronograma del proceso. Esto incluye temas como: Alianzas con el entorno. Cómo va a organizar y gestionar las alianzas con las organizaciones, instituciones, empresas del entrono. Identificación y valoración así como establecimiento de prioridades en la ejecución de la estrategia. 4.- Formulación del tipo de institución educativa en que desea convertirse, explicitar y compartir con todos el compromiso con la calidad. Redactar el propósito de calidad y del mejoramiento continuo del plantel educativo. Esto incluye los aspectos de: innovación, aprendizaje, los valores, la cultura, modelo de gestión, confianza, aprendizaje enseñanza. 5.- Forma y estrategias para el mejor desarrollo y aprovechamiento del capital humano del centro educativo. Como aprovecha y gestiona el desarrollo del activo humano del centro, de su potencial como planifica, estimula y promueve su participación en el proceso de mejora continuo. 6.- Definición de los procesos fundamentales sobre los que se concentrará la estrategia de mejoramiento de la calidad: Procesos estratégicos Procesos clave Procesos de apoyo 7.- Inicio del proceso de mejoramiento. Cómo iniciar con el equipo directivo, cómo seleccionará las oportunidades de mejora, cómo entrenará al equipo, cómo hará seguimiento a las fases del ciclo de mejoramiento, construcción de indicadores seguimiento y mantenimiento.

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL EJERCICIO PRÁCTICO Y DEL TRABAJO FINAL. 9 Originalidad: en el uso de los conceptos aprendidos en el curso 9 Coherencia 9 Precisión en el sentido del proyecto y viabilidad del proceso de despliegue del mejoramiento continuo de la calidad en el plantel 9 Puntualidad en la entrega 9 Adecuada programación e inclusión de los aspectos que debe contemplar la puesta en práctica del proceso de mejoramiento en el plantel educativo. Cumplimiento de aspectos formales en la presentación. El trabajo final del curso será desarrollado en equipos, respetando la misma conformación utilizada para el resto de las actividades grupales del curso.

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