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Material de Lectura 

TALLER ORIENTADOR  JUNIO 2009       

 


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ  Centro de Investigaciones y Servicios Educativos 

  Presentación    Como  bien  sabemos,  incorporar    las  Tecnologías  de  la  Información  y  Comunicación  (TIC)  a  los  procesos  educativos  implica  asumir  una  perspectiva  curricular  así  como  desarrollar  entornos  virtuales  materiales  educativos  que  integren  texto,  imagen,  animación,  sonido  y  video,  mediante  la  creación,  edición  y  aplicación  de  recursos  multimedia.  Las  exigencias  del  mundo  educativo,  hoy  por  hoy,  exigen  del  docente  el  desarrollo  de  estrategias  innovadora  que  propicien  esta  incorporación.  En  esta  perspectiva,  y  buscando  valorar  el  trabajo  realizado  por  el  docente  peruano,  se  esta  desarrollando el Concurso de  Producción de  Recursos Educativos Digitales: Maestro  Digital, el cual es una iniciativa de un grupo de instituciones y empresas líderes para  destacar  la  labor  del  maestro  peruano  y  promover  la  producción  de  recursos  educativos digitales en la educación básica.  A través del concurso, se busca:  ™ Destacar  la  labor,  producción  e  innovación  de  los  maestros  peruanos  en  servicio y formación que hacen uso de las TIC.  ™ Promover la producción de recursos educativos digitales de calidad adaptados  a nuestra realidad y a las áreas curriculares.  ™ Motivar el trabajo colaborativo y la creación de redes entre maestros.  ™ Realizar  acciones  conjuntas,  sector  privado  y  público,  en  beneficio  de  la  comunidad educativa    Bajo este marco, y con el fin de brindar al docente elementos orientadores, se propone  desarrollar  talleres  introductorios  para  la  producción  de  recursos  digitales,  tomando  como base los recursos que son propuestos en las bases del concurso. 

Objetivos del taller.‐   ƒ Establecer  los  lineamientos  para  la  incorporación  pedagógica  de  recursos  digitales  en la labor educativa.  ƒ Desarrollar los elementos base para la elaboración blog, webquest, página web, cd  multimedia y recursos audiovisuales como medio para el aprendizaje.  ƒ Motivar la participación de los docentes asistente s en el Concurso de Producción de  Recursos Digitales: “Maestro Digital”    Los  talleres  tendrán  una    duración  de  cuatro  horas,  y  la  presente  carpeta  de  materiales  se  ofrece como un apoyo para el desarrollo de los recursos digitales. 

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LECTURA 1: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA  COMUNICACIÓN (TIC)1    Definiciones y conceptos relacionados  La  definición  que  proporciona  la  Asociación  Americana  de  las  Tecnologías  de  la  Información  (Information Technology Association of America, ITAA) alude a:  “el estudio, el diseño, el desarrollo, el fomento, el mantenimiento y la administración  de la información por medio de sistemas informáticos, esto incluye todos los sistemas  informáticos no solamente la computadora, este es solo un medio más, el más versátil,  pero no el único; también los teléfonos celulares, la televisión, la radio, los periódicos  digitales, etc.”   (Extraído de Wikipedia))  Podríamos  concluir  en  que  las  Tecnologías  de  la  Información    (TI)  tratan  sobre  el  empleo  de  computadoras, sistemas de base o sistemas operativos, y aplicaciones diversas (Word, Cmap,  Mathematica,  Outlook,  etc),    para    transformar,  almacenar,  gestionar,  proteger,  difundir  y  localizar los datos o información necesarios para cualquier actividad humana. Por su parte, las  Tecnologías  de  las  Comunicaciones  (componente  C  de  las  siglas  TIC)  engloban  los  componentes de red que permiten mantener los enlaces entre las PC, los equipos de conexión  y los protocolos de comunicación. 

TIC

             

TI:  computadoras, sistemas operativos y aplicaciones diversas 

                  

C: componentes de red, enlaces de PC, equipos de conexión y                       protocolos de comunicación  Las  tecnologías  como,  radio,  telefonía,  Internet  y  todas  los  aplicaciones  informáticas  que  se  derivan de ella a modo de servicios, es decir, sistemas de Chat como el MSN, blogs, sistemas  sociales como YouTube, Hi5 o MySpace, etc., son una constante en la vida actual de todos los  jóvenes, a quienes nos referimos hoy como nativos digitales, término que utilizara el consultor  en educación Marc Prensky para graficar a la generación que ha nacido dentro de un mundo  en que la tecnología ya no resulta novedosa  sino cotidiana. Prensky (2001) acuñó  además el  término  inmigrantes  digitales  para  presentar  a  aquellas  personas  que  quedan  fuera  de  esta  generación,  es  decir  de  generaciones  pasadas,  haciendo  referencia  el  término  inmigrante,  al  hecho de que estas personas aprenden un nuevo sistema de lenguaje.                                                               1  Tomado  de  Joaquín  Guerrero  y  Kim  Morla.  Diploma  de  Segunda  Especialidad  en  Tecnologías  de  la 

Información y comunicación en Educación Básica PUCP – Facultad de Educación, 2008   

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Características de las TIC    Múltiples  características  de  las  TIC,  han  hecho  de  éstas,  un  componente  indispensable  en  el  desarrollo  de  la  sociedad  que  hoy  conocemos.  Veamos    a  continuación  la  importancia  que  adquieren las TIC desde diversos puntos de vista:  Como facilitadoras   •

24/7: Vivimos  en  un  mundo  interconectado  y  globalizado,  donde  la  colaboración  y  comunicación son posibles – y necesarios ‐,  24 horas al día y 7 días a la semana. En un  ambiente  escolar,  esto  permite  que  profesores  y  alumnos  trasciendan  el  horario  de  clases  en  el  aula  y  estén  siempre  potencialmente  conectados.  Las  TIC  permiten  además,  que  los  materiales  de  consulta  provistos  por  el  profesor  y  los  trabajos  producidos por el alumno puedan ser accedidos en cualquier momento.  Ubicuidad: Las TIC o sus servicios están presentes en todas partes y en todo momento,  ‐ como ejemplo pensemos en la Internet ‐ , lo que nos permite el acceso a la tecnología  (red,  servidores,  periféricos)  y  a  la  información    (bibliotecas  digitales,  Web,  documentos de trabajo, etc.), cuando las necesitemos, independientemente del lugar  del  mundo  en  que  nos  encontremos.    El  Wi‐Fi  (wireless  fidelity  –  conexiones  inalámbricas)  potencia esta cualidad.  Acceso  al  recurso  humano:    La  capacidad  de  ubicuidad  de  las  TICs    nos  permite  acceder al recurso informático y, sobretodo, al recurso humano  detrás de éste, donde  quiera  que  estos  se  encuentren.   Se  abre así  la  posibilidad de  colaboración  y  trabajo  conjunto con otros alumnos, docentes, investigadores, profesionales o colegas en todo  el mundo.  Multimedia:  Las  TIC  simplifican  el  manejo  de  medios  diversos  como:  texto,  audio,  video,  imágenes,  animación,  para  transmitir  contenido  informativo.  Se  amplía  la  funcionalidad  de  la  computadora  mediante  la  conexión  de  tarjetas  captadoras  de  video y/o dispositivos periféricos de bajo costo,  como micrófonos, Webcams, etc. La  disponibilidad de programas (libres o comerciales)  permiten la fácil creación, edición y  publicación  de  medios.  Existen  servicios  gratuitos  que  funcionan  como  agentes  de  reparto de medios (ej. Podcasts) y repositorio de medios (ej. Flickr).   Web como plataforma:   Antes la Web era un medio de transmisión y de consumo de  información.  Ahora,  con  Web  2.0,  tenemos  una  plataforma    donde  el  contenido  se  crea,  comparte,  mezcla,  recrea  y  se  vuelve  a  publicar.    Esta  plataforma  se  conforma  por los servicios en línea que los usuarios definen y deciden  (o no) compartir con otros  usuarios. (p.ej. blog, calendarios compartidos, procesadores, presentadores, hojas de  cálculo en línea, mensajería instantánea, correo,  etc.).  

Todas  ellas  características  relacionadas  al  acceso  a  recursos  digitales  y  humanos  disponibles,  sin mayores limitaciones de distancia y tiempo  Como factores de cambio  •

Nuevas formas de trabajo: la posibilidad de 24/7 y la ubicuidad, promueven el trabajo  a distancia. Multinacionales contratan a trabajadores en lugares  geográficos  remotos.  Las  mejoras  en  las  vías  de  comunicación  (banda  ancha)  y  aplicaciones    y  servicios  informáticos  estándares  permiten  el  trabajo  conjunto.    Utilizando  la  Web  como  plataforma,    se  pueden  conformar  comunidades  de  trabajo,  donde  la  colaboración  4 CISE‐PUCP 


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permitirá llevar  a  buen  término  los  proyectos.  Las  TIC  están  permitiendo  además,  la  reubicación  de  personal  en  otras  partes  del  mundo  por  razones  económicas,  como  salarios  más  bajos  y  mejores  beneficios  tributarios,  etc.    Alumnos  y  profesionales   preparados  y  versados  en  el  uso  de  TIC  y  otras  herramientas  informáticas  podrán  asumir  los    retos  y  competir  por  puestos  de  trabajo  en  economías  más  fuertes.   ¿Estamos en la puerta de un TLT?  (un  Tratado de Libre Trabajo!) .   Nueva  Web:  El  término  Web  2.0  nace  en  el  año  2004.  El  concepto  comprende  una  colección  en  crecimiento de  herramientas nuevas  y  emergentes  basadas  en  Web.  En  Web  2.0,  la  Web  pasa  de  ser  de  sólo  lectura  a  ser  de  lectura‐escritura,  siendo  el  usuario final productor directo de información a través de publicaciones en línea.    Nuevas  escuelas:      El  uso  de    herramientas  Web  2.0  en  la  escuela,  puede  generar  grandes  transformaciones    en  las  formas  de  pensar.  Las  TIC,  a  través  del  software  disponible,  promueven  la  creatividad,  la  colaboración,  la  comunicación.  La  visibilidad  de las publicaciones en Web, permiten desarrollar en los alumnos competencias en la  estructuración del pensamiento y la  redacción (serán más cuidadosos al publicar sus  trabajos en  línea).   Los  jóvenes manejan con  facilidad  dispositivos  electrónicos  como  celulares, videocámaras, reproductores de MP3, equipos de sonido, etc. Reciben con la  mayor  naturalidad,  información  presentada  en  diversos  medios  como  audio,  videos,  animaciones,  etc.,  podríamos  decir  que  son  tecno‐expectantes.  La  escuela    puede  satisfacer  esta  expectativa  de  tecnología,  diseñando  actividades  en  el  marco  de  los  servicios Web 2.0.  Los servicios de podcasting les permitirán crear y difundir archivos  de  sonido,  los  servicios  de  edición  y  publicación  de  imágenes  y  videos  en  Web  les  permitirá  trabajar  con  estos  medios  y  desarrollar  formas  creativas  de  percibir  y  representar   ideas y   razonamientos.   Las  herramientas colaborativas  para  desarrollo  de  proyectos,  fortalecerán  competencias  de  autogestión  y  estructuras  organizativas.   Las comunidades  virtuales de interés y los espacios sociales pueden ser aprovechados  por la escuela para desarrollar debates. Un alumno inmerso día a día en una tecnología  cambiante,  estará  siempre  listo  para  los  cambios  que  se  presentan  en  el    entorno  laboral.   

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LECTURA 2: INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE LAS TIC2    La  integración  de  las  TIC  contempla  varios  niveles:  gestión,  planificación,  organización  y  desarrollo educativo. En el primer curso y en la primera unidad de este segundo curso, hemos  podido de alguna manera acercarnos a los primeros niveles que son necesarios para asegurar  que estos recursos se incluyan adecuadamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Antes  de  centrarnos  en  estos  procesos,  es  preliminar  aclararnos  el  nivel  de  integración  curricular.  Por  ello  pasemos  a  desarrollar  este  tema.  Iniciaremos  con  algunas  definiciones  sobre  Integración  curricular  propuestas  por  Jaime  Sánchez  (2002)  y  que  consideramos  muy  claras.    “ Definimos la integración curricular como el proceso de hacer que las TIC sean parte integral del  currículum, cuyo uso sea planificado y ejecutado con un fin curricular explícito y con un propósito  explícito  en  el  aprender.  Un  aspecto  fundamental  es  la  diferenciación  con  el  concepto  de  uso  curricular  de  las  TIC,  concluyéndose  que  la  integración  incluye  el  uso,  pero  con  una  cierta  intencionalidad curricular, con un objetivo del aprender en mente”.   “ Por el contrario, la integración curricular de las tecnologías de la información implica el uso de  estas  tecnologías  para  lograr  un  propósito  en  el  aprender  de  un  concepto,  un  proceso,  en  una  disciplina  curricular  específica.  Se  trata  de  valorar  las  posibilidades  didácticas  de  las  TIC  en  relación con los objetivos y fines educativos. Al integrar curricularmente las TIC ponemos énfasis  en  el  aprender  y  cómo  las  TIC  pueden  apoyar  aquello,  sin  perder  de  vista  que  el  centro  es  el  aprender y no las TIC. Esta integración implica e incluye necesariamente el uso curricular de las  TIC”.     Con ello, podemos concordar que integrar las  TIC es hacerlas parte del currículo, vincularlas  armónicamente  con  los  demás  componentes  del  currículo.  Es  utilizarlas  como  parte  integral  del currículo y no como un elemento adicional.  Tenemos  por  un  lado  al  currículo  que  integra  varios  elementos  y  las  TIC  se  integran  en  la  dinámica  que  se  establece  entre  estos  elementos  pero  desde  lo  que  corresponde  a  los  recursos que se van a utilizar en el proceso educativo. Digamos que es a partir de los recursos  que  se  realizará  la  integración  de  las  TIC  porque  además  debemos  reconocer  que  éstas  son  herramientas  que  al  integrarse  al  currículo  deberán  responder  coherentemente  a  aspectos                                                               2

Tomado  Lucrecia  Chumpitaz  Campos.    Diploma  de  Segunda  Especialidad  en  Tecnologías  de  la  Información y Comunicación en la Educación Básica. PUCP – Facultad de Educación, 2008. 

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relacionados con  el  perfil,  los  objetivos  o  competencias,  los  contenidos,  la  metodología  y  también la evaluación.  Algunas definiciones de integración curricular  La literatura especializada  nos provee de diversas definiciones de Integración curricular de las  TIC (ICT) según Sánchez (2003):    ƒ Para  Escudero  (1995)  señala  que  una  pertinente  integración  curricular  de  las  TIC  implica  una  influencia  de  ambos:  el  currículo  y  las  TIC.  Ello  incluye  un  proceso  complejo  de  acomodación  y  asimilación entre ambos, donde el currículo ejerce sobre las TIC operaciones de reconstrucción.    ƒ Grabe&Grabe  (1996)  señalan  que  la  integración  de  las  ICT  ocurre  “  cuando  las  TIC  ensamblan  confortablemente con los planes instruccionales del profesor y representa una extensión y no una  alternativa o una adición a ellas”.     ƒ Para  Merril  et  al.,  (1996)  la  integración  de  las  ICT  implica  una  “  combinación  de  las  TIC  y  procedimientos  de  enseñanza  tradicional  para  producir  aprendizaje”,  “actitud  más  que  nada  ”,  voluntad  para  combinar  tecnología  y  enseñanza  en  una  experiencia  productiva  que  mueve  al  aprendiz a un nuevo entendimiento.    ƒ Para Vásquez (1997) señala que “una adecuada integración curricular de las TIC debe plantearse no  como tecnologías o material de uso, sino como tecnologías acordes con los conceptos y principios  generales que rigen las acciones y los procesos educativos”.     ƒ Para  Dockstader  (1999)    integrar  curricularmente  las  TIC  es  utilizarlas  eficientemente  y  efectivamente en áreas de contenido general para permitir que los alumnos aprendan cómo aplicar  habilidades computacionales en formas significativas. Es incorporar las TIC de manera que facilite el  aprendizaje de los alumnos. Este autor también señala que integrar curricularmente las TIC, es hacer  que el currículo oriente el uso de las TIC y no que las TIC orienten al currículo.     ƒ Para Reparaz et al.,2000; Escudero, 1992, 1995; Martínez Sánchez, 1995 consideran a la integración  curricular de las TIC expresada en una planificación curricular de aula, de forma que su uso responda  a necesidades y demandas educativas.    En  contraparte  a  lo  que  hemos  visto  sobre  Integración  curricular  también  hay  precisiones  sobre  lo  que  no  es  integración  curricular  de  las  TIC.  Al  respecto,  Sánchez  (  2003  )  precisa  lo  siguiente :    NO  es integración curricular…  - .Poner computadoras en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la integración curricular   

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de las TIC.  - .Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro.  - Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura. - Proveer  software  de  aplicación  como  enciclopedias  electrónicas,  hoja  de  cálculo,  base  de  datos,  etc., sin propósito curricular  alguno.    - Usar programas que cubren áreas de interés especial o experticia técnica, pero que no ensamblan  con un área temática del currículum.      ¿De que manera desea integrar las TIC en su aula?    _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________     

LECTURA 3: RECURSOS DIGITALES …..¿Qué son?... ¿Para  qué sirven?  1.‐ BLOG   

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¿Qué es un blog?  Los  Weblog,  blogs  o  bitácoras  son  sitios  Web  que  brindan  un  espacio  para  publicar  artículos o noticias (post) en un orden cronológico sobre un determinado tema a modo  de diario personal. 

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¿Para qué sirve un blog?  En  general,  sirve  como  un  diario  on‐line,  usado  para  informar,  compartir,  participar,  debatir, etc. acerca de un tema en especial con diferentes personas del mundo. 

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Blog educativos  En el ámbito educativo, los blogs permiten un nuevo espacio de interacción en donde los  alumnos intercambian ideas, trabajan en equipo, participan compartiendo información y  conocimiento,  etc.  Por  su  parte,  los  docentes  tienen  otra  alternativa  de  transmitir  el  conocimiento,  por  ejemplo,  publicando  materiales,  información  y  recursos  de  manera  inmediata, permitiendo así enriquecer a los alumnos con elementos de la Web 2.0 como:  videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros.   8 CISE‐PUCP 


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Elementos de un Blog  En  la  portada  de  un  blog  principalmente  aparecen  primero  las  publicaciones  más  recientes.  Cada  uno  de estos “post” suelen  incluir  un título, la  fecha de  publicación,  el  nombre del autor, y un enlace que conduce para que los visitantes puedan escribir sus  comentarios. 

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Características: ‐ Servicio gratuito.  ‐ Sencillos de crear, no hace falta manejar herramientas de diseño ni de programación.   ‐ Permite  conectarse  con  una  inmensa  red  de  internautas  interesados  en  el  mismo  tema.   ‐ Permite personalizar el cuerpo del blog con plantillas prediseñadas.  ƒ ¿Cómo tener un blog?  Existen  muchos  sitios  Web  que  ofrecen  gratuitamente  el  servicio  de  blog,  como  por  ejemplo:  ‐ Wordpress     http://es.wordpress.com/  ‐ Blogger    http://www.blogger.com   ‐ Perú Blog    http://www.perublog.net/    2.‐ PÁGINA WEB    ƒ

¿Qué es una página Web?  Una  página  Web  es  un  documento  que  presenta  contenidos  de  diverso  tipo  y  en  una  diversidad  de  medios  (texto,  imagen,  audio,  video),  al  cual  se  puede  acceder  normalmente vía Internet. Por lo general una página Web esta constituido por una serie  o grupo de páginas que guardan una relación entre ellas y que se comunican a través de  enlaces  o  hiperenlaces.  Una  página  Web  está  desarrollada  mediante  un  lenguaje  de  marcado  como  el  HTML  y  se  requiere  un  navegador  o  explorador  Web  para  poder  visualizarlas. 

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¿Para qué sirve una página Web?  Una página Web, en principio, sirve para publicar y comunicar en Internet. Actualmente  las diversas herramientas que permiten montar páginas Web o portales Web completas,  facilitan  la  creación,  administración  y  actualización  de  contenidos  casi  de  manera  inmediata.  Una  página  Web  puede  tener  una  diversidad  de  funcionalidad:  comercio  electrónico,  comunidad virtual, directorios, juego, información, noticias, buscador, galerías, personal,  portal, político, etc. 

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Páginas Web educativas  En  el  ámbito  educativo,  las  páginas  Web  constituyen  un  espacio  en  donde  se  pueden  colocar  información  en  general  orientado  a  lo  académico  o  educativo  (software,  información  y  recursos  educativos)  para  el  uso  de  las  personas  que  intervienen  en  el  proceso de enseñanza y aprendizaje. La complejidad en cuanto a la estructura y niveles  de contenidos de una página Web dependerá del objetivo que se desee alcanzar.   Existen  Webs  educativas  que  van  desde  una  simple  página  Web    que  presenta  una  actividad, por ejemplo una WebQuest, hasta portales de colegios y universidades. 

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Características: Navegación a través de hiperenlaces o hipervínculos.  Están escritos en lenguaje HTML y otros scripts.  Permite integrar texto, imagen, animación, audio, video y otros.  Presentan un diseño gráfico  Pueden presentar un mapa de sitio.  Velocidad de carga y descarga, depende de los medios integrados.  Se  encuentran  alojados  en  un  servidor  y  se  pueden  visualizar  mediante  un  browser,  navegador o explorador.  ƒ ¿Cómo hacer una página Web?  Actualmente  existen  herramientas  conocidas  como  Sistemas  de  Administración  de  Contenidos (CMS) que permiten crear páginas Web casi de inmediato, ya que las tareas  se reducen a su instalación, configuración y enseguida permiten ingresar los contenidos  de la página Web. Por citar algunos ejemplos, podemos mencionar:  ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐

3 Drupal  http://drupal.org  3 Joomla http://www.joomlaspanish.org/  3 Plone   http://plone.org/    Sin  embargo,  si  se  desea  elaborar  personalmente  las  páginas  y  sus  estructuras,  se  requerirá programar en HTML y una herramienta de edición de páginas Web que permita  dicha  tarea.  Existen  diversos  editores  de  páginas  Web,  pero  recomendaremos  el  KOMPOZER, que es de libre distribución (Open Source).  Página Oficial de descarga: http://kompozer.net/download.php  Consideraciones a tener en cuenta al desarrollar una página Web:  1. Estructuras de navegación  ♣ Jerárquica  ♣ Secuencial  ♣ Mixta  2.Integración de recursos y aplicaciones Web 2.0  3.Estructura de páginas Web alojadas en servidor  ♣ Archivos  index.htm  pagina1.htm  pagina2.htm  pagina3.htm  …   

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mapasitio.htm ♣ Carpetas  documentos  imagenes  animaciones  audios  videos 

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3.‐ CD MULTIMEDIA    ƒ

¿Qué es una Aplicación Multimedia?  Es  un  sistema que  implica  diversos  tipos de  medios: texto,  imagen, animación, audio  y  video,  todos  ellos  integrados  a  través  de  una  herramienta  de  autor  que  permite  una  perfecta sincronización entre los medios. Se dice, además que un sistema multimedia es  un  sistema  multisensorial  ya  que  se  puede  hacer  uso  de  diversos  sentidos  del  ser  humano al interactuar con el sistema. La idea es interactuar con la aplicación de forma  fácil e intuitiva. 

ƒ

¿Para qué sirve una Aplicación Multimedia?  Una Aplicación Multimedia puedes servir para diversos fines y cumplir funciones como:  ♣ ♣ ♣ ♣ ♣

Información (puntos de información comercial, turística, periódicos)  Entretenimiento (aventuras gráficas, simulaciones, películas interactivas, juegos  de estrategia, cuentos interactivos)  Publicitaria (catálogos, folletos, puntos de ventas)  Formación  (enciclopedias  educativas,  tutoriales,  manuales,  actividades  de  aprendizaje)  Comunicación (presentaciones) 

ƒ

ƒ

ƒ

Multimedia educativa  En el ámbito educativo, modela la realidad incorporando conocimientos de la forma más  natural  posible y ofrece niveles elevados de estímulo, tiene  una   respuesta   inmediata   en  el estudiante. Permite expresar y dar a conocer haciendo uso de diversos medios, de  manera más eficiente y eficaz. Por ejemplo, ¿cómo explicar el comportamiento y habitat  de un felino?  Un video, podría mostrará la información suficiente y al detalle.  Características:  Interactividad  Navegabilidad  Multisensorial  ¿Cómo desarrollar una Aplicación Multimedia?  En  el  mercado  informático  existen  varias  herramientas  de  autor  como  el  Director,  Authorware,  NeoBook,  entre  otros,  pero  hay  que  adquirir  las  licencias  respectivas  de  uso. Si embargo, es posible crear aplicaciones mediante la elaboración de páginas Web y  para  lo  cual  se  podría  usar  algunas  de  las  herramientas  para  este  fin,  por  ejemplo  el  Dreamweaver, Kompozer, entre otros. 

Consideraciones a tener en cuenta al desarrollar una aplicación multimedia:  1. Estructuras de navegación  ♣ Storyboard y guión multimedia  ♣ Maquetación y diagramación  2. Estructuras de navegación   

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♣ Jerárquica ♣ Secuencial  ♣ Mixta  3. Integración de actividades interactivas  ♣ HotPotatoes  ♣ JClic  ♣ CMapTools  4. Integración de recursos y aplicaciones Web 2.0  5. Creación de autorun o archivo auto ejecutable  Archivo de texto con extensión INF  Ejemplo:  [autorun]  open = ShelExec.exe index.html  icon = icono.ico    6.    Contenido del CD  ♣ Archivos  index.htm  pagina1.htm  pagina2.htm  pagina3.htm  …  creditos.htm  ShelExec.exe  autorun.inf    ♣ Carpetas  documentos  imagenes  animaciones  audios  videos    4.‐ WEBQUEST    ƒ ¿Qué es una WebQuest?  La WebQuest es una herramienta didáctica, que permite un trabajo colaborativo y  autónomo entre los alumnos, mediante el uso del Internet.   ƒ ¿Para qué sirve una WebQuest?  Nos  permite  presentar  al  alumno  una  tarea  atractiva,  el  cual  deberá  consistir  en  algo  más que contestar simples preguntas o reproducir lo que se encuentre en cada sitio Web  visitado.  ƒ  

Elementos de una WebQuest:  Introducción 

Despertar la motivación del alumno. 

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Tarea

Descripción de la tarea final a presentar.

Proceso

Descripción del  procedimiento  que  el  alumno  deberá  seguir  para concluir con la tarea. 

Recursos

Lista de páginas Web, previa selección por parte del docente. 

Evaluación

Qué y cómo evaluar el proceso.

Conclusión

Espacio para reflexionar la experiencia realizada. 

ƒ -

Características: Propicia el aprendizaje por descubrimiento.  Uso racional de la información.  El docente como mediador entre el conocimiento y el alumno.  Transforma y usa la información brindada en la Web.  El alumno elabora su propio conocimiento. 

ƒ

¿Cómo elaborar una WebQuest?  En  el  entorno  informático  existen  diversas  herramientas  que  permiten  elaborar  una  Webquest de manera inmediata. Por citar algunos ejemplos, podemos mencionar:  3 PH Webquest     3 Kompozer    

http://phpwebquest.org/newphp/ http://kompozer.net/download.php 

  Consideraciones a tener en cuenta al desarrollar una Webquest:  1.Delimitar el objetivo de la actividad.  2.Precisar la tarea a realizar.  3.Verificar el acceso a los diversos recursos propuestos para la tarea.    5.‐ RECURSOS AUDIOVISUALES: AUDACITY Y MOVIE MAKER    ƒ

¿Qué es un recurso audiovisual?  Son materiales de apoyo que contienen audio y video, los cuales despiertan la atención  de los alumnos.  

ƒ

¿Qué es el programa Audacity?  Es  un  programa  de  código  abierto  (Open  Source)  que  nos  permite  editar  y  grabar  sonidos de una forma sencilla.  

ƒ

Características: Software libre, disponible en castellano.  Graba en tiempo real.  Logra convertir diversos formatos de audio.  Permite editar diversidad de audios.  14 CISE‐PUCP 


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ƒ

¿Cómo utilizar el Audacity?  Es  un  programa  de  código  abierto  y  tan  solo  necesitas  descargarlo  a  tu  computadora  para luego ejecutarlo y empezar  a usarlo.  En el siguiente enlace podrás descargar el programa http://audacity.softonic.com/ 

ƒ

¿Qué es el programa Movie Maker?  Es  un  programa  sencillo  y  fácil  de  usar,  el  cual  nos  permite  crear,  editar  y  compartir  videos  de  todo  tipo.  Por  lo  general,  las  versiones  que  Windows  tiene  a  su  disposición  brindan animación y efectos. Así mismo, se puede insertar imagen y sonido, permitiendo  realizar hasta 60 efectos de transición. 

ƒ

Características: Permite ingresar títulos y créditos.  Proporciona una narración cronológica para su edición.  El producto elaborado se puede guardar en un CD o USB.  Se puede importar al video diapositivas elaboradas en PowerPoint. 

ƒ ¿Cómo editar videos utilizando Movie Maker?    Generalmente  el  Windows  Movie  Maker  se  encuentra  dentro  de  los  programas    que  alberga  Microsoft  Windows,  en  caso  no  se  encuentre  en  la  PC  podrás    descargarlo en la siguiente dirección: http://windows‐movie‐maker‐2‐winter‐fun‐pack‐ 2003.softonic.com/  Todas estas herramientas nos permiten utilizar los medios de información y comunicación de  forma CREATIVA, DIDÁCTICA Y ADAPTADA. 

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ANEXO 1  Recursos, servicios y aplicaciones Web 2.0  A continuación se listan una serie de servicios y aplicaciones que permiten realizar tareas que  faciliten  la  creación  de  recursos  educativos,  desde  su  concepción  y  creación  hasta  su  publicación.  1. Manejo de textos  • Editor de textos – colaborativo  http://xywrite.it/  http://www.live‐documents.com/  http://www.writeboard.com/  http://www.greendoc.net/  http://www.writewith.com/  http://zoho.com/  https://buzzword.acrobat.com/#o    •

Conversor PDF  http://www.koolwire.com/  https://online.primopdf.com/Default.aspx  http://www.freepdfconvert.com/  http://www.htm2pdf.co.uk/  http://www.expresspdf.com/  https://www.pdfonline.com/convert_pdf.asp 

Creador de fonts  http://fontstruct.fontshop.com/  http://www.pentacom.jp/soft/ex/font/edit_canvas.html  http://www.fontifier.com/ 

Galería de Fonts  http://www.urbanfonts.com/  http://neatfonts.com/  http://csstype.com/  

2. Manejo de imágenes  • Edición  http://gui.picresize.com  http://www.picnik.com  http://www.picresize.com/  http://www.splashup.com/    • Botón   http://jirox.net/AsButtonGen/  http://www.mycoolbutton.com     

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• • • •

Banner http://www.bannerbreak.com/  http://foroplus.net/hazban/  Conversor de PNG a ICO   http://converticon.com/  http://www.convertico.com/  Redimensionador   http://reshade.com/  Logos  http://www.logoease.com/  http://www.logogenerador.com/  http://funnylogo.info/create.asp  http://web2.0stylr.com/stylr.aspx  http://creatr.cc/creatr/ 

Fotos en movimiento  http://gickr.com/ 

3. Manejo de sonido  • Mezclador  http://www.mybytes.com/mixer.html  4. Manejo de video  • Conversores de formato  http://www.txt60.com/  http://converttube.com/  • Edición  http://www.omnisio.com/  http://woho.tv/  http://corp.kaltura.com/  http://jaycut.com/  http://www.muveemix.com/  • Subtítulos  http://keskidi.org/  http://www.overstream.net/  • Videoconferencia  http://www.ekko.tv/    5. Presentaciones  • PPT  http://www.slidelive.com/  http://www.tonicpoint.com/   • Otros  http://280slides.com/  http://www.calameo.com/  http://www.vcasmo.com/  http://issuu.com/  http://www.imageloop.com/es/index.htm   

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http://www.onetruemedia.com/ http://www.viewbook.com/  http://animoto.com/  http://preezo.com/  http://www.prezentit.com/    6. Servicios para compartir  • Compartir archivos  http://www.fileqube.com/  http://www.eatlime.com/  http://host02.pipebytes.com/  http://www.mibaul.es/  http://www.omnidrive.com/  http://www.ziddu.com/  http://www.humyo.com/    • Compartir fotos  http://overpic.net  http://www.natuba.com/  http://pix.ie/  http://www.shareapic.net/index.php  http://www.smugmug.com/  http://www.snapfish.es/  http://www.flickr.com/    • Compartir Música  http://www.muzicons.com/  http://www.tunesbag.com/  http://gimado.com/  http://www.musana.com/default.aspx  http://www.jamendo.com/es/  http://alonetone.com/  http://www.imeem.com/  http://www.outshouts.com/  http://soundboard.com/  http://www.mixwit.com/  http://boomp3.com/  http://www.mp3tunes.com/  http://www.divshare.com/download/3599761‐274     • Compartir video  http://www.monkeysee.com/  http://www.phanfare.com/home.aspx  http://www.kyte.tv/home/index.html  http://www.seetoo.com/   

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http://www.tu.tv/ http://vimeo.com/  7. Misceláneas  • Comics  http://comiqs.com/comics/P8OotJ2JTEx/  • Creación de cursos  http://www.neulio.com/  http://www.udutu.com/  • Publicar documentos en la web  http://www.scribd.com/  • Diapositivas  http://www.slideshare.net/  • Otras conversiones  http://www.youconvertit.com/  http://zamzar.com/  • Compresor ZIP  http://www.zip‐online.net/  http://wobzip.org/   

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ANEXO 2  ESQUEMA DE PLAN DE CLASE    1. Datos Generales:  - Institución Educativa  - Grado y sección  - Número de alumnos  - Tipo de sesión (Inicio, desarrollo, refuerzo)  - Duración  - Fecha  - Responsable    2. Intención de la sesión  Explicar el propósito que se quiere lograr    3. Capacidades, conocimientos y actitudes  Señalar las capacidades, conocimientos y actitudes a desarrollar en la sesión    4. Acciones didácticas (explicar lo que harán los alumnos y los profesores)  Se sugiere enunciar las estrategias didácticas antes de redactar la secuencia  de acciones didácticas. Se pueden organizar en:  a. Las  etapas  de  la  sesión:  inicio  (acciones  de  motivación,  o  para  rescatar  saberes  previos,  etc.),  desarrollo  (acciones  para  el  aprendizaje del tema) y finalización (acciones de cierre, síntesis de  lo aprendido).  b. Los  momentos:  motivación,  básico,  aplicación,  extensión  y  evaluación.  c. Los pasos del método o estrategias didácticas seleccionadas.    5. Recursos y materiales utilizados (nombrarlos y anexarlos)  a. Los del profesor  b. Los de los alumnos    6. Evaluación del aprendizaje  a. Criterios  b. Indicadores  c. Instrumentos 

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© PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ  Centro de Investigaciones y Servicios Educativos  Av. Universitaria 1801. San Miguel  Lima, 2008      Directora CISE‐PUCP: Dra. Cristina Del Mastro Vecchione  Coordinadora CISE‐PUCP: Lic. Martha Santivañez Arias  Cuidado de edición: CISE‐PUCP    Derechos reservados conforme a ley. Se prohíbe la reproducción parcial o total del texto sin autorización  de los autores. 

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Concurso Maestro Digital - Taller  

Como bien sabemos, incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a los procesos educativos implica asumir una perspecti...