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Libertad de ensen?anza:Escuelas

28/5/09

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En este sentido, puede verse que la LODE no es una ley que optara por la libertad de enseñanza, en el sentido de potenciar y favorecer la misma. Desde ese marco no se establece una mayor creación de centros de iniciativa social, ni se potencia la existencia de cosmovisiones distintas en el ámbito educativo a fin de que los padres pudieran elegir la escolarización de sus hijos, de acuerdo con sus propias convicciones… La opción política del PSOE sólo establece el mantenimiento de los centros con ideario que ya existían. Y en realidad, estimamos que no porque con ello se garantizara la libertad de enseñanza, sino porque atentar contra la pervivencia de los centros con ideario existentes (que al fin y al cabo son los que permiten el ejercicio de la libertad de enseñanza) hubiera supuesto un enfrentamiento social importante. Frente a ello el Partido Socialista opta por una “guerra de guerrillas” y no por una provocación frontal; ahogando paulatinamente la existencia de esos centros, reduciendo su volumen, cuestionando su naturaleza… Con ello, podemos comprobar como el modelo LODE estableció un marco restrictivo para estos centros, sometidos a incomprensibles limitaciones en admisión de alumnado, en contratación y despido del personal docente y en la organización y dirección del centro. Precisamente aquéllos aspectos que pueden garantizar el desarrollo de un ideario, que es el fundamento y la justificación de la existencia de esos centros distintos de los de titularidad pública, y de su financiación con dinero público. Es decir, este régimen dificulta el ejercicio de la libertad de enseñanza en sus diferentes acepciones de libertad de creación de centros (que no sólo supone la constitución en sí, sino la organización, la gestión y la dirección del mismo, e incluso el dotarlo de un ideario); de libertad de elección de enseñanza religiosa y moral de los hijos, de acuerdo con las convicciones de los padres; de libertad de tipo o modelo de educación, e incluso, de libertad de elección de centro. De este modo, con estos planteamientos, nos podemos encontrar con centros en los que no existe identidad entre los alumnos admitidos y el ideario del centro, entre el personal docente que atiende al alumnado y el ideario del centro y que se encuentra sometido a un intervencionismo externo (Administración educativa), pero también a otro interno (fundamentalmente Consejo escolar). Este modelo político es el que se ha mantenido, de forma incuestionada, incluso cuando el Partido Popular accede al Gobierno del Estado y promulga su propia Ley educativa (la Ley de Calidad, la LOCE), que no critica los principios fundamentales de este modelo. Una ley caracterizada sorprendentemente por su escasa valentía en este aspecto, por su falta de opción por la libertad de enseñanza. Incomprensible que un partido, en gobierno mayoritario, parezca tan acomplejado, y no sepa plantear con solvencia el debate educativo, suponemos

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LIBERTAD DE ENSEÑANZA Y CONCIERTO EDUCATIVO

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Libertad de enseñanza y concierto educativo  

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