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Índice

Institucional Ampliación del Edificio Histórico 03 Nivel Inicial La computadora en el Jardín como herramienta de trabajo 06 Explorando masa 10 Homenaje a la Bandera 12 Animales argentinos en peligro de extinción 14 Taller de Construción: armado de barriletes 16 El cruce de los Andes 18 Salida educativa: la fábrica de pastas 20 Prácticas del lenguaje en contextos literarios 22 Le fiabe in música 24 Conocemos a Antonio Berni 26 El teatro colonial en la época donde gobernaban los reyes 28 Feria para la difusión de una alimentación saludable 30 Nivel Primario Campamentos 4º, 5º y 6º año 35 Ópera en la escuela 40 Día de la Música 41 Progetto Cucina 42 Huerta orgánica 44 Progetto Expo-Milano. La mia scuola mi nutre 48 Acercarse a la historia del Arte 50 Semana de la Lengua Italiana en el mundo 52

Nivel Secundario Visita educativa: Holofonía 55 Ayudando a soñar. Experiencia solidaria 58 Proyecto Chaco 62 Sostenibilidad y sustentabilidad. Respuestas creativas a los nuevos desafíos 66 Interviewing someone you admire at school 69 Terminar el año. Exposición de arte de 3º año de secundaria 72 Proyecto Mural. Dejar una huella, primeros pasos 74 Detrás de cámaras. Visita a la radio y TV del Grupo Cielo 76 Visitas a Bibliotecas 78 Intercambio cultural. Inglaterra e Italia 80 CONI (Giochi della Gioventù) 82 Torneo BA 2015 85 Torneo Ciudad de La Plata 86 Campus Virtual 87 Nivel Terciario Campamento 89

Diseño y Diagramación: DCV Sivina Panizzo 1


Ampliación del Edificio Histórico

Índice

Institucional

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En marzo del presente año se inauguró la ampliación del edificio de Nivel Primario Un objetivo que tenía la Institución desde hace ya muchos años, y para el cual se trabajó arduamente durante la segunda mitad del año 2014 y los dos primeros meses de 2015. Con la construcción del nuevo edificio, anexado a la sede histórica de calle 55, la escuela

primaria cuenta ahora con 6 nuevas aulas, un gran cantero de 25mt. de largo, 2,5mt. de ancho y 1mt de alto donde los niños de 2º año realizan una huerta, un nuevo gimnasio y se amplió también el comedor para obtener un espacio más cómodo y ameno para nuestros alumnos. Esta ampliación también permitió disponer de espacios más confortables para el área de secretaría y dirección, contando incluso con una sala de espera para padres. Contemporáneamente se reorganizó la salida de los alumnos, a través de una nueva puerta, que permite dividir el flujo de padres y alumnos en horarios pico, agilizando el egreso de los mismos y el tránsito automotor. a

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Ă?ndice

Nivel Inicial

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La computadora en el Jardín como

herramienta de trabajo

Índice

En esta oportunidad queremos contarles lo aprendido en el marco del uso de la computadora como herramienta de trabajo, una actividad interdisciplinaria integrada por las áreas de Ambiente Natural y Social e Informática. Los temas trabajados en forma conjunta, aplicando esta modalidad de trabajo fueron: “Animales del desierto”, “El cruce de los Andes” y “Alimentación saludable”. Los alumnos de tercera sección realizaron distintas producciones: -Infografías: luego de conversar, investigar y aprender sobre los temas, se les mostraron a los niños distintos tipos de infografías explicándoles la función y el uso, y optaron mediante la votación qué diseño realizar. -Folletos informativos: con el tema alimentación saludable, luego de realizar diferentes experiencias, diseñaron folletos informativos para repartir en una exposición abierta a las familias. 6

DEMONIO ESPINOSO HÁBITAT: VIVE EN EL DESIERTO DE AUSTRALIA.

DEFENSA: SUS ESPINAS LE SIRVEN PARA PROTEGERSE Y CAMUFLARSE.

CUERPO: MIDE 20 CM. HACE CIRCULAR EL AGUA POR SU PIEL. CARACTERÍSTICAS: ES UN REPTIL. PONE ENTRE 3 Y 10 HUEVOS. VIVE 20 AÑOS.

EL CRUCE DE LOS ANDES ALIMENTOS:  CARQUICÁN: CARNES SECA MOLIDA Y CONDIMENTADA  GALLETAS  AJO  CEBOLLA  HARINA DE MAÍZ  BEOIDAS: AUA AUA ARDIENTE VINO  AJÍ  QUESO

EJÉRCITO: ERAN NEGROS. ESCLAVOS GAUCHOS INDIOS

EL PLUMERILLO:  TIRO AL BLANCO.  EJERCICIOS DE COMBATE.  CANTABAN EL HIMNO.  SAN MARTIN LES DECIA A LOS JEFES DE LOS SOLDADOS LO QUE TENÍAN QUE HACER Y COMO ENTRENAR.

LLEVABAN ARMAS:  FUSILES  SABLES  CAÑONES

ESTRATEGIA DE CRUCE: o SE DIVIERON EN 6 GRUPOS. o LOS ESPAÑOLES SE SORPENAIERON. o SAN MARTÍN HIZO LA GUERRA ZAPA.

BANDERA DE LOS ANDES:  LA HICIERON LAS DAMAS.

DONACIONES:  ALIMENTOS.  ALHATAS.  OBJETOS DE VALOR.  PONCHOS.  FRAZADAS.  PIEL ES.  MONTJRAS.  CABALOS.  RESES.  MULAS.  AGUA ARDIENTE  ESCLAVOS  HICIERON ROPA Y LA BANDERA DEL ELEJÉRCITO DE LOS ANDES. SALA DELL` UCCELLINO. AGOSTO DE 2015.

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-Óvalo nutricional: luego de charlas informativas brindadas por algunos padres, y lo aprendido con las docentes, diseñaron el óvalo nutricional de la sala. Desde el área de informática, las actividades fueron: -Observar videos. -Copiar la información aprendida en un procesador de texto, eligiendo color de fuente (respetando la escritura de cada alumno, ya que los niños se encuentran

transitando distintas etapas en el proceso de alfabetización). -Seleccionar imágenes de internet y luego elegir la ubicación; tipo y color de flecha, ubicación, color y tamaño del título, autoformas, distribución del texto en el procesador. Los niños lograron saber más sobre el uso de la PC como herramienta de trabajo para obtener como producto final las “Infografías”, el “Óvalo Nutricional” y los “folletos informativos”. a

ZORRO FENEC. HABITAT: EL DESIERTO. ALIMENTACION: SE ALIMENTA DE INSECTOS, SERPIENTES Y HUEVOS.

COLA: SU C0LA ES MUY LARGA.

UEBOS I CARNES (Huevos y carnes)

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AZUCARES (Azúcares)

CUERPO/ESPALDA. ES MUY PEQUEÑO SALE DE NOCHE SU PELO ES LARGO PARA CUBRIRSE DEL CALOR Y DEL FRIO. CABEZA. TIENE OREJAS ENORMES. PARA REFRESCARSE SU CA BEZA ES MUY PEQUEÑA SU HOCICO ES COMO UN TRIANGULO.

PATAS

CON SUS PATAS CAVA LA ARENA PARA ENCONTRAR COMIDA Y PARA HACERSE SU CASA DEBAJO DE LA ARENA. EN SUS PATAS TIENE MUCHOS PELOS PARA NO QUEMARSE CON LA ARENA.

ASIT I GRASAS (Aceites y grasas) LECHE YOGUR I QUESO (Leche, yogur y queso)

COMER VARIADO PARA TENER UNA VIDA SALUDABLE. (Comer variado para tener una vida saludable) OMAR 2 LTOS DE AUA PR IA

FUTAS I VRUAS (Frutas y verduras)

(Tomar 2 litros de agua por día)

AGUA

CAE I LUMBS (Cereales y legumbres).

ÓVALO NUTRISIONAL. (Óvalo nutricional) SALA DEL ROSPO. OCTUBRE DE 2015.

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Explorando

masa primera sección

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Salas del Pulcino, della Coccinella y del Coniglio

Las salas de 3 años trabajaron la secuencia didáctica “Explorando masa”. El desarrollo de dicha secuencia se basó en la presentación de tres masas distintas en momentos diferentes, donde se exploró el material, luego se manipulo y al término de cada momento se realizó una puesta en común donde se registró en un afiche las características de cada una, pudiendo así realizar al final de la secuencia una comparación para poder llegar a la conclusión acerca de cuál era la más adecuada para trabajar en la sala. Al preparar y trabajar con la masa de sal, descubrieron que podían dibujar con los dedos y con toda la mano sobre la mesa, pero les era difícil realizar algún modelado con la misma. Primero exploraron la masa 10

sin color y en los sucesivos momentos se le fue incorporando diferentes colores. Al incorporar la masa de borax, descubrieron que era más pegajosa, que en algunos momentos podían modelar algo pero con la manipulación se desarmaba. Por último, se presentó la masa de la sala. Luego de explorarla descubrieron que reunía todas las condiciones que ellos creían necesarias para seguir explorando en futuros momentos, es decir, que se puede amasar, hacer bollitos, pelotitas, modelar lo que desearan; que no es pegajosa, que pueden usar cortantes, palos de amasar, cuchillos de plástico, etc, y luego de jugar se puede guardar y volver a usar en cualquier otro momento. a 11


Homenaje a la

Bandera

primera sección

Sala del Agnellino Docente: Sisto, Paula

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A la sala del Agnellino se le asignó este año la realización del Acto conmemorativo del Día de la Bandera. Como preparación previa al Acto, los niños investigaron y llevaron al jardín información e imágenes que fueron compartidas. Junto con la maestra aprendieron la significación que tiene este día así como también los rasgos más sobresalientes de la vida de Manuel Belgrano. Durante el acto los niños bailaron y cantaron una canción a la Bandera utilizando maracas como percusión. Luego la docente los animó a contarle a los presentes todo lo que habían aprendido sobre esta fecha. a

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Animales argentinos en peligro de

extinción

Yaguareté, Ara Militaris (guacamayo) y Cóndor Andino

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Se plantea esta temática en segunda sección (sala de 4 años) para generar conciencia en los niños sobre la importancia que tienen las diferentes especies animales de nuestro país en especial aquellas que se encuentran en peligro de extinción. Los niños a través de las investigaciones realizadas descubren y se interiorizan sobre animales como el yaguareté, su hábitat, su alimentación, la importancia de su existencia para el ecosistema como así también las causas por las que se encuentra en peligro de extinción y cuáles son las organizaciones que los protegen.

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segunda sección Sala della Lumaca

El zoológico de La Plata es una de las instituciones del país donde se llevan a cabo dichas prácticas. Participa en proyectos de conservación de felinos sudamericanos en peligro de extinción como el gato montés, el jaguar, el ocelote y el puma, entre otros. Por otro lado, con el avance de las ciencias veterinarias el establecimiento se transformó en reserva de especies en extinción gracias a modernas técnicas de reproducción

en cautiverio. Entre los animales que se desarrollan bajo este sistema, observamos a los guacamayos, cóndor andino, los loros y el oso de anteojos o ucumari, nombre quechua del único oso de América del Sur que aquí se adaptó perfectamente. Las actividades que se realizaron fueron: -Investigación del tema. -Ver, escuchar y analizar videos. -Charlas informativas y puesta en común. -Selección del material. -Confección de carteleras utilizando imágenes impresas, afiches, plasticola, tijera, fibrones, etc. -Socializar la información para la comunidad del jardín mediante la exposición de afiches informativos. a

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Taller de

Construcción

segunda sección

Armado de

Barriletes

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Propósitos -Generar espacios de juego entre los niños y las familias, considerando un juguete de la tradición cultural (el barrilete); -Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, la expresión y la combinación creativa de los mismos.

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Actividades Dentro del marco de juego de construcción y para concluir la primera parte del año, las salas de la segunda sección realizamos un “taller de construcción de barriletes” en el que invitamos a las familias para compartir una clase abierta junto a los niños y a las docentes de castellano e italiano.

Se eligió esta actividad en relación con la unidad de juegos tradicionales propuesta para el inicio del año lectivo. Además de los objetivos estrictamente pedagógicos, la intención también fue la de compartir un momento ameno, posibilitando la comunicación y el intercambio entre los participantes para crear, imaginar y jugar juntos. Para empezar, y antes del encuentro, anticipamos a los niños lo que se iba a realizar y coordinamos acciones como pedir materiales específicos y buscar explicaciones e instrucciones para la construcción, las cuales pegamos en distintos espacios de las salas y del corredor para usarlos como fuente de consulta. Estos

datos se integraron, en el momento de la actividad, con los saberes proporcionados por las familias, resultado de sus propias experiencias. Esto fue sumamente enriquecedor tanto en la optimización del trabajo como en la comunicación y la transmisión cultural intergeneracional. Fue muy lindo participar de situaciones en las que, por ejemplo, los abuelos ayudaban a papás más jóvenes o a los nenes, que no eran tan expertos. Ese intercambio de saberes y de roles despertó la alegría de “hacer algo todos juntos”. En el juego de construcción, la fantasía está comprometida con la realidad y cuando los niños exploran nuevos materiales, el objeto construido se convierte, luego, en objeto de juego. Teniendo en cuenta esto, propusimos un tercer momento que se concretaría fuera de la escuela: en las vacaciones de invierno los nenes saldrían a remontar el barrilete con sus familias concluyendo la actividad con un ulterior momento compartido. a 17


El cruce de

Los Andes

segunda sección Salas dell’Ape y del Leone

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El acto constituye, de alguna manera, la etapa final de un proceso que se inició en el aula. Un acto escolar debe ser una verdadera situación de aprendizaje. En él los niños y las docentes del jardín muestran, de distintas maneras, como se acercaron en las salas al recuerdo de una fecha patria, que aprendieron e indagaron. Por consiguiente, el acto realizado por los alumnos de segunda sección (Sala dell Ape y Leone) consistió en una representación dramática sobre el Cruce de la Cordillera de los Andes liderada por el general José de San Martín y sus granaderos a caballo. Por otra parte, hubo escenas donde un grupo de niñas bailaron un candombe, el ritmo de esta música es tan fuerte y vibrante que es casi imposible quedarse quieto. Luego, otro grupo bailó un minué, un baile típico de la época colonial donde se bailaba en pareja con movimientos y pasos moderados, saludos y posturas galantes. 18

Para finalizar el acto, José de San Martín ya muy anciano, se embarca para Francia con su hija Mercedes. En Europa se ocupa de la educación de su hija y escribe para ella las Máximas para su hija que son un resumen de su filosofía de vida. a

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Salida educativa

La Fábrica de Pastas

segunda sección Sala del Delf ino. Docente: Trillas, Danna

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Propósitos -Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos. -Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social. -Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente y el juego dramático.

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Actividades La sala del Delfino visitó la fábrica de pastas “Al buen tallarín”. Como en todas las situaciones de aprendizaje, iniciamos la unidad didáctica en la sala, recabando y compartiendo información sobre lo que íbamos a ver. Organizamos grupos para observar y preguntar sobre distintos aspectos: maquinarias, materia prima, heladeras y exhibidores. El día de la visita recorrimos la sala de

ventas y la fábrica. Pudimos presenciar la elaboración de tallarines y los nenes hicieron las preguntas que habían preparado. Fue muy lindo ver las expresiones de sorpresa y atención en sus caritas; la experiencia superó sus expectativas porque no se limitó a la compra y venta que pueden realizar con sus padres sino a un aspecto totalmente desconocido: la fábrica por dentro. Las actividades finales se llevaron a cabo en la sala. Primero conversamos y anotamos las respuestas que habían obtenido y en base a ella dedujeron que íbamos a necesitar para fabricar tallarines. Con el correr de los días armamos la fábrica y los nenes asumieron los diferentes roles en el juego. Como conclusión, elaboramos tallarines en una actividad conjunta entre las docentes de castellano e italiano (Gabriela Peñalva), y cada nene pudo llevarse una porción para cocinar y compartir en familia. a

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Prácticas del lenguaje en contextos tercera literarios sección Sala del Giraffa.

Docente: D’Elia, M. Andrea

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Propósito Seleccionar, para leer, textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, sensibles y críticos. Actividades Organización de mesas de libros: selección de materiales, exploración individual y en pequeños grupos, intercambios colectivos; recomendaciones escritas para la cartelera de la sala. Las situaciones de lectura propuestas, fueron orientadas con el propósito didáctico de formar a los alumnos como lectores de literatura. Esta actividad, requirió que el docente realice previamente una selección de obras que a los niños les resulten interesantes/ desafiantes. En el momento de la actividad la maestra presentó los libros, luego pidió 22

que elijan uno, lo exploren, intercambien apreciaciones con sus compañeros y finalmente vuelvan a la ronda para hacer una puesta en común acerca de sus impresiones sobre algunos de los libros presentados. Con estas situaciones en torno a los libros, los chicos actúan como lectores aún cuando no saben leer convencionalmente, se plantean interrogantes y resuelven problemas relacionados con la literatura, con el conocimiento del mundo y con el lenguaje escrito. No lo hacen solos, lo hacen en interacción con los textos, con los otros niños y con el maestro, lo hacen también cuando hablan sobre los libros y sobre lo que escucharon leer. De ese modo, “comenzarán a formar parte de una comunidad de lectores de textos literarios”.a 23


Le Fiabe in

Musica

tercera sección Sala del Rospo.

Docente: Guinis, Cecilia

Attività -Visita al Teatro Argentino: sala lirica Alberto Ginastera e Il flauto magico. -Osservazione di elementi utilizzati nelle opere teatrali. -Laboratori di costumi, trucco e parruche del Teatro. -Conoceré i luoghi più significativi del Teatro. -Gioco drammatico a scuola. a

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Obiettivo Avvicinare i bambini alle favole e fiabe classiche addoperate da diversi compositori musicali. L’intenzione di questo progetto è avvicinare i piccoli alle storie classiche della letteratura, che hanno motivato i compositori alla creazione di opere musicali di riconoscimento mondiale. Una delle attività proposte fu la visita al Teatro Argentino, dove i bambini hanno avuto la possibilità di osservare dal vivo la sala lirica, il palcoscenico, la buca d’orchestra e alcuni degli elementi che verranno utilizzati nelle presentazione delle opere: scenografia, costumi, luci, strumenti musicali, ecc.

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Conocemos a

Antonio Berni

tercera sección Sala del Uccellino. Docente: García Oliver, Marisa

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El aprender a mirar y reflexionar acerca de lo observado en las obras, permite a los niños adquirir una mirada sensible, curiosa y crítica del mundo que los rodea, pudiendo disolver las ideas estereotipadas. Al iniciarse, el niño explora hasta formar una estructura propia y singular utilizando diversos procedimientos, el uso de herramientas y materiales le permiten lograr imágenes artísticas. La formación estética, el desarrollo de la sensibilidad, el placer por la producción,

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la exploración y la apreciación se cultivan, se enseñan y se desarrollan a partir de las experiencias. Dándoles así la posibilidad de ampliar y desarrollar su propio lenguaje, la creatividad, la comunicación y la expresión, para que puedan afirmar sus capacidades y sus posibilidades. Para ello, conocieron quién era y que hacía Antonio Berni. Observaron y describieron los colores, materiales, texturas y temas de algunas de sus obras. Dictaron al adulto la biografía del artista y

luego la transcribieron para la muestra. Ejecutaron obras con material de desecho, pintaron murales en pequeños grupos. Observaron y analizaron las esculturas de Antonio, luego elaboraron esculturas en pequeños grupos acordando que hacer, cómo y con qué. Posteriormente realizaron otra en forma individual. A cada obra se le colocó un nombre: a las grupales le seleccionaron un nombre en grupo y a las individuales cada uno eligió el suyo. Para darle cierre a éste proyecto se realizó una exposición con todo lo elaborado por los alumnos. a 27


El teatro colonial tercera sección en la época donde Sala del Topolino. Docente: Tello, gobernaban los Natalia

Actividades - Búsqueda de información del teatro colonial a través de diferentes medios. - Armado de láminas informativas. - Confección de algunos accesorios de la época. - Juego dramático. Armado del salón, elección de roles, caracterización de personajes, vestuario, dramatización. a

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reyes

en aspectos de la vida cotidiana de la comunidad. Se les brindó a los alumnos la oportunidad de explorar diversas fuentes de información, a partir de las cuales pudieron tomar contacto directo con el pasado: observación de imágenes, lecturas de textos y videos. Como finalización de la propuesta se realizó el juego dramático dentro de la sala.

Objetivo Conocer el teatro como una expresión de la vida cotidiana en la época colonial. Esta propuesta enfatiza la posibilidad de indagar con los alumnos algunos aspectos de la vida cotidiana de nuestro pasado histórico para que puedan ir apropiándose de la memoria colectiva, de conocer y ampliar conocimientos sobre algunas características del teatro como una expresión de la vida cotidiana en la época colonial. Propicia también el reconocimiento de algunos cambios y continuidades a través del tiempo 28

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Feria para la difusión de una

alimentación saludable

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Esta propuesta surge de la necesidad de crear en los alumnos hábitos de alimentación saludable. Cada sección realizó distintas actividades para que los alumnos conozcan y adquieran dichos hábitos. Primera sección profundizó sobre las frutas. Visitaron la verdulería del barrio, vinieron padres a dar charlas, conocieron las diferentes frutas y sus propiedades, elaboraron licuados, jugos, ensaladas de frutas y brochettes de frutas. Segunda sección profundizo sobre las semillas, harinas y frutas. Visitaron una dietética, participaron en charlas informativas, elaboraron panes con distintas semillas, también hicieron mermelada orgánica con frutas, y escribieron los diferentes consejos que guian a una alimentación saludable. Tercera sección profundizó sobre los endulzantes naturales, cereales, frutas 30

secas y celiaquía. Visitaron la dietética del barrio, “Aldea Ecológica”, asistieron al taller de cocina de Mundo Pastel, cocinaron golosinas con alimentos permitidos para celíacos, elaboraron barritas y chupetines de cereales. Además otras actividades tales como: -Búsqueda de información sobre los beneficios de los alimentos saludables. -Confección del óvalo nutricional y de folletos informativos en las computadoras. -Realización de listas dibujadas, escritas o dictadas a la maestra sobre los distintos ingredientes de las recetas. -Elaboración de recetas y escritura de las mismas. Dentro del marco de este proyecto, vino de visita al jardín el jugador de Los Pumas Joaquín Tuculet, quién nos contó sobre la importancia del deporte y de la buena alimentación para tener una vida saludable y un buen rendimiento deportivo. a

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รndice

Como cierre de este proyecto se realizรณ una Feria en el SUM del edificio de Nivel Inicial, donde cada secciรณn y sala expuso, en distintos stands, las actividades realizadas. Se invitรณ a las familias a recorrer la Feria, degustar los platos elaborados por los alumnos, conocer experimentos realizados por las docentes y observar un video con imรกgenes de los alumnos trabajando en el proyecto.a

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Campamentos 4º, 5º y 6º año

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Nivel Primario

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4º año El campamento de los 4º años de Primaria se desarrolló los días 24 y 25 de Septiembre en el camping de SUTIAGA en Villa Elisa. Participaron del mismo un total de 85 alumnos sobre 88 y acompañaron 8 docentes entre profesores y maestras. Las condiciones del clima no fueron tan favorables, pero a pesar de las fuertes lluvias los alumnos pudieron realizaron diferentes actividades. Algunas de las actividades se realizaron en el gran salón que posee el camping. Las mismas fueron planificadas con anterioridad como plan alternativo. Entre las mismas se realizaron actividades estéticoexpresivas

como armado de maquetas del lugar con diferentes materiales, armado de barriletes, juegos de expresión corporal, y por la noche realizaron sketchs con diferentes actuaciones preparadas por los alumnos y juego nocturno. Los alumnos durmieron en forma de acantonamiento en un salón con todas las comodidades. Al día siguiente se remontaron los barriletes confeccionados por los alumnos, además de realizar grandes juegos por equipos con la aplicación de estrategias, utilizando el gran espacio verde que posee el lugar.

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motor al comprometer diferentes esquemas motrices ejercitando el equilibrio estático y dinámico, fuerza, resistencia, puntería , etc. Las mismas se realizaron en estaciones ,y los grupos fueron cambiando de actividades, teniendo en cuenta todas las condiciones de seguridad, con casco y arneses. A las actividades anteriormente citadas, se le agregan los grandes juegos por equipos, la realización de fogón y juegos nocturnos.

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5º año La salida educativa se realizó los días 28, 29 y 30 de octubre del corriente añoal camping Kapawa en Chascomús. Asistieron un total de 88 alumnos sobre 95, y acompañaron 9 docentes entre profesores y maestras. Durante la estadía, los alumnos realizaron diferentes actividades de aventura como son: palestra, puentes colgantes, tirolesa, tiro con arco y flecha. De ésta manera los niños incursionaron en actividades que favorecen su desarrollo

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Santa María. Al finalizar pasearon por el centro para la compra de recuerdos. Durante la segunda noche, los niños desarrollaron diferentes sketchs preparados y trabajados con anterioridad durante las clases de teatro, con la profesora Cristina Demo. Los mismos, se llevaron a cabo con vestuario y escenografía. Como cierre se realizó una velada de disfraces con actividades de expresión corporal. En la última jornada se entregaron diplomas, resaltando a cada grupo, y a diferentes alumnos, aquellos valores que se trabajaron durante el campamento, como son, compañerismo, cooperación, trabajo en grupo, etc. a

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6º Año La salida educativa se realizó del 13 al 16 de noviembre en la Estancia El Carmen en Santa Teresita. Asistieron un total de 94 alumnos sobre 102, y acompañaron 9 profesores. Durante el desarrollo del campamento se realizaron grandes juegos en la playa, juegos con aplicación de diferentes habilidades motrices, etc. Durante la primera noche los alumnos llevaron a cabo juegos nocturnos. En la tercera jornada los alumnos tuvieron una caminata por la playa, apreciando las diferentes características del relieve. Luego visitaron una de las réplicas de la Carabela

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Ópera

en la escuela

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A partir de una propuesta de la Compañía Itinerante, con el propósito de proporcionar un aporte para el desarrollo de la educación por el arte en la escuela y a fin de acercar a los niños a la música académica, fuimos a presenciar una ópera completa con vestuario, maquillaje, utilería, escenografía, luces y músicos en vivo, durante el horario escolar. Luego de presenciar la ópera “Il Campanello” de Gaetano Donizetti el Equipo Técnico y Artístico que llevó a cabo esta producción, mantuvo una charla con los alumnos durante la cual se presentaron los diversos instrumentos de la orquesta, se explicaron los diversos roles que existen en una Puesta Escénico-Musical y se analizó y debatió la experiencia vivida en el Teatro. a 40

Día de la

música En conmemoración al día de la música, decidimos que la música fuera viva representación de ese día. Inundamos al colegio, en diferentes momentos y en todos sus rincones, de clases con juegos musicales, composiciones propias y arreglos de las más variadas músicas. La rutina diaria se vio así interrumpida por sucesivas intervenciones musicales, que tenían como objetivo además, que tanto músicos como espectadores tuvieran un contacto más cercano, e incluso participen activamente; cometido que sobre un escenario no se hubiera podido cumplir. a

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Progetto Cucina

La nostra scuola ha organizzato il progetto orto+cucina=nutrizione. Un percorso che consente agli alunni scoprire la bellezza dei ritmi naturali di crescita delle piante. Imparare a riconoscere il cibo sano e genuino che esse possono offrire appena colte dall’orto organico scolastico. L’attivitá all’aperto ,la stagionalitá dei prodotti, l’osservazione, la coltivazione dá ai bambini piú piccoli la possibilitá di sperimentare in prima persona i “tempi 42

della natura”. Un lavoro di “squadra” che continua con il laboratorio cucina sviluppando la curiositá, la manualitá e la creativitá in modo pratico e divertente, scoprendo gli alimenti in confidenza con i 5 sensi preparando piatti tipici italiani. Il laboratorio aggiunge un altro “ingrediente” ai piatti: la SOLIDARIETÁ, con l’inclusione di ragazzi diversamente abili della Scuola N° 526 imparando un mestiere per l’inserimento sociale e lavorativo. a 43


Huerta

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orgánica

La huerta es un espacio donde los niños pueden realizar tareas creativas, compartir experiencias y curiosidades, observar y descubrir procesos naturales apasionantes, estar en movimiento y finalmente ver recompensado su trabajo en la cosecha y en la elaboración de riquísimos platos. En este proyecto participaron los alumnos de 2º grado de Nivel Primario, junto a las docentes responsables de los mismos, la profesora de cocina Cristina Taddei y de huerta Laura Marinucci. 44

Los objetivos fueron: -Adquirir y profundizar conocimientos en el manejo de huertas orgánicas. -Interpretar la huerta escolar, desde un enfoque interdisciplinario de integración pedagógica y como un espacio productivo de aprendizaje. -Promover pequeñas huertas familiares a partir de la escuela. -Valorar el cultivo de la huerta como fuente de alimentación sana, variada y equilibrada.

-Promover la cultura del trabajo. A lo largo del año se llevaron a cabo diferentes actividades en el aula, en la huerta y en la cocina. En el aula aprendimos: -Los beneficios de una huerta orgánica. -Las herramientas y sus usos. -Como preparar y cuidar el suelo. -El compost. -El rol de las lombrices. -Diferencias entre plantar y sembrar. -El ciclo de los insectos. -El calendario de siembra.

-La construcción de almácigos. -¿Qué es alimentarse? -¿Cuál es la función de los alimentos en el organismo? -Los beneficios de las verduras y su uso. En la huerta: -Preparamos la tierra. -Plantamos plantas aromáticas (orégano, albahaca, salvia, tomillo, manzanilla, melisa, romero, ruda) -Sembramos los vegetales de otoñoinvierno y los cosechamos. 45


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-Preparamos almácigos. -Sembramos los vegetales de primaveraverano. -Controlamos las malezas y los insectos de manera orgánica. Y en la cocina: -Jugamos con las aromáticas para reconocerlas. -Cocinamos Spiedini alla caprese, Pizza Margherita, Tagliatelle all uovo, Tagliatelle 46

Tricolore, Risotto ai carciofi, Uova ripiene con maionese e capperi y Spaghetti alla carbonara. -Acondicionamos las verduras para que las cocineras de la escuela preparen platos para el almuerzo (ensaladas y tartas de verdura). -Probamos… ¿me gusta o no me gusta?, con el objetivo de ampliar el rango de vegetales que los niños consumen.

El proyecto también tiene un fin solidario. Se sortearon entre las familias, canastas con vegetales que los niños cosecharon en la huerta y platos elaborados en la cocina. El dinero recaudado se destinó a la “Escuela de Formación laboral Nº 526” . a 47


Progetto Expo-Milano La mia scuola mi nutre.

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Con questo titolo vogliamo trasmettere che ,come gli alimenti, anche la scuola nutre i ragazzi con conoscenze, informazione, esperienze, riflessione sull’alimentazione. Per raggiungere quest’obiettivo la scuola propone un progetto pluriclasse e interdisciplionario: un orto organico scolastico e un laboratorio cucina per bambini delle 2º primaria. Con i ragazzi delle 2º classi della secondaria di 1º grado si affronta con la lettura di diversi tipi di testi, il tema dell’alimentazione; i disturbi alimentari più diffusi, i benefici di salutari abitudini di alimentazione, senza proibire ma scegliendo in modo consapevole come mangiare. Cambiare la decisione di “non lo mangio perchè non mi piace” per “lo mangio perchè mi fa bene”. Mettiamo a prova quello che abbiamo imparato? In Argentina, a luglio, si svolge la “settimana della dolcezza”: i ragazzi 48

scambiano un dolce: caramelle ,cioccolatini ,per un bacio. Noi abbiamo deciso di modificare qualcosa e così, durante la settimana della dolcezza, celebreremo “Il giorno della sana dolcezza: una mela per un bacio” con lo scopo di diffondere i vantaggi di consumare frutta e vegetali. Tutti i ragazzi hanno portato una mela perchè hanno riflesso sulle proprietà di questa frutta: ha vitamine, dà energia,s i puo mangiare senza sbuciare ,si può portare nello zaino, ed è un ottimo snack. La foto riportata è quella del 7 luglio. Tutti i ragazzi riuniti formando un cuore con mele. Vi offriamo una mela per... una sana alimentazione. a 49


Acercarse a la historia del arte Un recorrido creativo desde la prehistoria a la Edad Media

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“Si escucho, olvido; si veo, aprendo; pero si lo hago, lo entiendo.” Anónimo Así dice el dicho, y no hay mejor forma de comprender la historia del arte que observándola atentamente y más diríamos, recreándola. A eso nos abocamos en la segunda parte del año con nuestros alumnos de 6to año del nivel primario. La historia del arte nos permite enlazar contenidos de diferentes materias a partir del trabajo creativo. Ciencias Sociales, Italiano, Prácticas del Lenguaje, Matemática son nuestras aliadas al momento de conocer los diferentes períodos de la historia del arte, desde la Prehistoria a la Edad Media. Se trata de un trabajo interdisciplinario, en el que nuestros alumnos ponen a prueba sus saberes en una producción artística creativa. 50

Es así que nos convertimos en hombres y mujeres de la prehistoria dejando nuestra huella en las paredes de las cuevas; pasamos a recrear el mundo egipcio construyendo maquetas originales, pirámides de papel, papiros y jeroglíficos; realizamos coloridos altorrelieves de mitos griegos; diseñamos joyas etruscas; retratamos a un emperador en un mosaico romano y nos divertimos con las transparencias de los vitrales medievales. Todo en un fascinante viaje por la historia del arte, que sabemos continuará en los próximos años. a Prof. Luciana Figuretti y Florencia Gobelian 51


Semana de la

Lengua italiana

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en el mundo

En el marco de la celebración de la “XV Settimana della Lingua Italiana nel Mondo” y bajo el lema “Italiano della musica, muisca dell’italiano” se realizaron distintas actividades en el SUM del edificio de Nivel Inicial. Con la presencia del Cónsul General de Italia, Dr. Iacopo Foti, la inspectora de DIPREGEP prof. Silvia Abiuso y las autoridades de la Institución, los alumnos de Nivel Primerio demostraron distintos bailes y canciones típicos de Italia y Argentina. a

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Visita educativa

Holofonía

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Nivel Secundario

Durante la primera parte del año, los alumnos de 3° año del nivel secundario, asistieron a una sesión de holofonía en el Teatro Ciego de Buenos Aires, con el objetivo de de ampliar las barreras de percepción auditiva de los estudiantes. La holofonía es un invento creado por el argentino Hugo Zucarelli y se trata de la técnica de registro y reproducción sonora más fiel que se haya inventado, siendo que llega más al cerebro que al oído y la experiencia que tienen los alumnos es la sensación de estar inmersos en la escena sonora con un grado de realismo único en el mundo. Este tema se relaciona con parte del ¿Había escuchado el sistema holofónico análisis de bandas sonoras que se trabaja en vivo antes de la salida escolar? ¿En en las clases de música del último año dónde? musical de los estudiantes. La siguiente encuesta fue realizada durante la clase de música posterior a la salida escolar. La misma se realizó, con firma opcional de los alumnos de 3° año, para proteger la fidelidad de las respuestas y así obtener datos reales de la experiencia que tuvieron. Prof. Nicolás Isasi

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¿Pudo entender la explicación de Hugo Zucarelli?

¿Qué opinión personal rescata de la experiencia?

“Me pareció una de las mejores salidas y me gustó mucho como hablaba Hugo.” “Me sirvió haber escuchado al profesor comentando sobre la holofonía antes de ir a la salida.” “Me gustó tanto que le conté a mi familia todos los detalles al final del día.” “Valió la pena ya que escuchar la holofonía me dio piel de gallina.”

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¿Volvería a presenciar una sesión de Algunas de las frases que justifican el holofonía? gráfico anterior y dan cuenta lo que los alumnos percibieron:

“La experiencia fue muy buena, ya que no es algo común de todos los días. Además, el hecho de compartirlo con amigos estuvo bueno. Sinceramente lo volvería a hacer.” a

“La explicación de Hugo me hizo entender con profundidad el concepto de la holofonía.” “Lo disfruté mucho. Me gustó la explicación de Hugo y sus opiniones. Fue muy buena experiencia.” “Una experiencia diferente que me hizo escuchar la música de un modo distinto.” ¿Con qué puntaje del 1 al 10 calificaría “Me pareció que la explicación se hizo de la salida de MÚSICA al mundo de la una forma dinámica en la cual fue divertida y holofonía? entretenida. La experiencia fue increíble, muy bien llevada a cabo.” “Creo que la primera explicación estuvo excelente, pero en la charla final Hugo se fue por las ramas.” 56

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Ayudando a soñar Experiencia solidaria

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Los alumnos del Taller de Medios 5° año de Secundaria, promovieron un proyecto solidario destinado a una ONG platense que colabora con niños en situación de desfavorabilidad social. La Máquina de los Sueños es una asociación civil sin fines de lucro fundada en 1998 en la ciudad de La Plata. Sus objetivos principales son brindar apoyo moral, educativo y material a la niñez en situación de abandono, aislamiento, desfavorabilidad social o económica, o discapacidad; y canalizar la solidaridad para que los niños puedan tener mayores posibilidades de educación y formación escolar. La Macchina dei Sogni es su asociación gemela, nacida en el mismo año pero en Roma, y tiene como labor la difusión del trabajo realizado en Argentina, la gestión de las adopciones a distancia desde Europa y la realización de actividades artísticas con el objetivo de recolectar ayuda material y moral al proyecto. 58

Logo de la institución y datos de contacto

Afiches para organizar la colecta (diseño de alumnos del Taller)

El proyecto consistió en que los mismos alumnos del Taller pensaran estrategias de intervención posibles, canalizando sus inquietudes solidarias en relación con las necesidades de la ONG y aprovechando la cercanía con el lugar. En este marco, se relevaron datos disponibles online sobre La Máquina de los Sueños, su contexto y los destinatarios; además, se invitó a la Prof. Graciela Cavalieri, integrante de su comisión directiva, para una charla con todos los alumnos del 5° año de la institución. Movilizados por su relato, la primera acción que se coordinó consistió

en preparar una canastas de perfumería para ser sorteadas con motivo del Día de la Madre y poder contar con el dinero recaudado para gastos de la ONG Los alumnos del Taller de Medios convocaron al resto de la institución para que aportaran productos, juntaron dinero, hicieron la difusión y armaron las canastas. Luego, se comprometieron con una segunda acción: juntar leches larga vida y libros infantiles para colaborar con el jardín de infantes que funciona en la institución y que cobija a unos 150 niños. Con esta meta, diseñaron la estrategia comunicacional y

pusieron a circular pósters -aprendiendo a utilizar un asistente online para diagramarlos-, acopiaron los productos, y, finalmente, conocieron a los niños que asisten a La Máquina de los Sueños. En la visita, leyeron cuentos junto a los pequeños, dibujaron con ellos, se rieron y compartieron la colación con los alfajores que les habían llevado. Se cumplieron así los objetivos propuestos inicialmente: vincular a los alumnos con realidades próximas geográficamente pero distantes en tanto experiencia cultural; involucrar a los alumnos en un proyecto 59


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solidario de aprendizaje mutuo, generando un compromiso con el Otro; desarrollar, junto con el Centro de Estudiantes, la planificación del proyecto (qué hacer, para qué hacerlo, para quiénes y con quiénes, dónde, cuándo, cuánto, cómo, con qué recursos, con qué resultados), considerando los contenidos presentados en el Taller. 60

Para el ciclo 2016, la intención es poder ampliar las acciones conjuntas, dinamizando la experiencia de aprendizaje y sumando más participantes. Como señala la carta de agradecimiento que nos enviaron desde La Máquina de los Sueños: “hay valores que sólo se aprenden, practicándolos… como la SOLIDARIDAD,

porque no existe discurso que pueda expresar lo que siente nuestro corazón cuando brinda ayuda al prójimo sin esperar nada a cambio, sin censurar ni atarse a prejuicios, sin mirar a nuestro alrededor pensando a quién le correspondería hacerlo… nada es comparable a la íntima convicción que brota del amor…”. a 61


Proyecto Chaco

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Por Nicolás Cerone. Alumno de 4º año

Muchas imágenes pasan por mi cabeza cuando pienso en el viaje a Chaco. Contemplar el cielo recostados de noche. Ver todos las mismas estrellas. Pasarnos las donaciones, ser parte de una gran cadena. Cada uno con una función, siempre con algo que hacer. No tener planes más que hacer felices a los chicos, estar con ellos. No pensar en nada más que lo que hacemos, estar ahí. Hacer una función de títeres y estar detrás del escenario escuchando sus risas. Habitación que estaba vacía ahora 62

tiene bloques de goma eva. Correr con los barriletes al atardecer, escondernos, dibujar. No hay grupos, todos compartimos un mismo objetivo, dormimos bajo un mismo techo. Era muy gratificante ver cómo, de a poco, los chicos perdían la vergüenza o el miedo. Fue muy especial e inesperado cuando Fabián me regaló su dibujo. Se sintió muy bien saber que los chicos apreciaban lo que hacíamos. Llevo su regalo siempre conmigo en el bolso de mi cámara. Guardo imágenes

de todos en mi corazón. Veo el amanecer con Dante y me muestra el ladrillo de adobe que hizo. Benja se esconde en la bolsa de dormir: es una oruga y saldrá transformado en mariposa. Iván me muestra su fibra amarilla, moviéndola de un lado a otro. Fabián haciendo círculos concéntricos de todos colores con un CD. Celeste saca la lengua, Pablo me cuenta su historia. Pilar cayéndose en el Twister, con brazos y manos cruzados, riéndo. También veo un lugar alejado de la ciudad, con flores 63


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en cactus enormes y aves aguardando al amanecer. La bandera argentina izada en medio de la nada. Ellos no estaban acostumbrados a recibir amor y nosotros les enseñamos que muchos se interesaban por ellos, sin importar qué tan lejos estén. Prometí volver el año que viene. Cuando volví lloré. Creí que en casa no iba a poder recrear lo que hubo en Chaco. Me llevó tiempo entender que siempre se puede ayudar a los demás, no importa quién o dónde. Solo hay que estar atentos. a 64

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Taller de Arte

Sostenibilidad y sustentabilidad Respuestas creativas a los nuevos desafíos

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“El término sustentabilidad refiere al equilibrio existente entre una especie con los recursos del entorno al cual pertenece. Básicamente, la sustentabilidad, lo que propone es satisfacer las necesidades de la actual generación pero sin que por esto se vean sacrificadas las capacidades futuras de las siguientes generaciones de satisfacer sus propias necesidades, es decir, algo así como la búsqueda del equilibrio justo entre estas dos cuestiones. Es decir, la propuesta de este concepto es que se explote un recurso pero que se esa explotación, utilización se lleve a cabo por debajo de los límites de renovación del mismo. Porque solo así se podrá preservar satisfactoriamente las capacidades de quienes vengan detrás nuestro.” (Definicion ABC http://www.definicionabc.com/general/sustentabilidad.php)

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-Analizar y comprender las definiciones de sustentable y sostenible para aplicarlas a la producción creativa de objetos reciclados. -Plantear diferentes soluciones ante un problema concreto de diseño. -Transferir técnicas previamente adquiridas, investigar e incorporar nuevas técnicas en la realización de distintos objetos reciclados. -Aprender del error y buscar soluciones creativas para solucionar problemas. La metodología empleada fue la del aula taller, en la que se evaluaron las distintas posibilidades creativas que aportaba cada La propuesta del Taller de Arte se material susceptible de ser reciclado, orientó específicamente a la búsqueda de buscando nuevos usos, proyectando “respuestas creativas” a los interrogantes diferentes objetos y posibilidades estéticas. que nos planteaban las nociones de sustentabilidad y sostenibilidad, ejes El error, un aliado temáticos para el desarrollo de los distintos Perder el miedo a equivocarse también talleres pertenecientes a la curricula de 4° fue un eje del taller. El uso de materiales año del ciclo lectivo 2015. no convencionales planteó la necesidad Preguntas que se iniciaron en principio de abordar nuevas técnicas, experimentar en la reflexión y revisión acerca de sobre las ya adquiridas, hacer y deshacer y nuestras propias prácticas y como aprender del error. afectan el equilibrio del medio ambiente, El error pasó a formar parte de del proceso entendiéndolo como un todo abarcador creativo, instalando nuevas preguntas, que incluye la relación y la interacción con dudas, búsquedas alternativas de solución, el “otro”. cuyos ejes fundamentales seguían A partir de estas primeras reflexiones siendo los conceptos de sustentabilidad compartidas con el Taller de Gestión a y sostenibilidad: Era adecuado emplear cargo de la Profesora Ana Clara Tortone un material “X”?. Respondía al concepto surge el contenido específico del taller: el de objeto reciclado? Cómo o con qué reciclado de materiales de descarte. elementos se podía reemplazar?. .. Para realizar el trabajo se plantearon Teniendo en cuenta esas premisas se entonces los siguientes objetivos: experimentó, se deshechó, se volvió a 67


Interviewing

someone you admire

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at school

A modo de cierre El abanico de posibilidades estéticas que brinda el taller de arte con respecto al reciclado de objetos es infinito, sólo basta con ver las diferentes páginas web y tutoriales dedicados al tema. El objetivo del taller es “Tomar conciencia sobre el ciudado del medio ambiente”, pero no sólo desde la producción de objetos, sino desde la formulación de reflexiones Finalidad de los productos del taller que promuevan un cambio en nuestras Como resultado de las distintas prácticas acciones cotidianas a fin de hacer un uso se realizaron distintos objetos a partir del conciente del medio ambiente. Queda mucho por aprender, reciclado de papel de diario, latas de gaseosas y sachets de leche. Dichos objetos -Carteras, reflexionar, andar y desandar. Quedan bandejas, bijouterie-, fueron sorteados en todavía muchas más preguntas para el evento solidario realizado para recaudar responder, pero estamos en camino…. a Prof. Lila Adriani (DCV. UNLP) fondos para el Proyecto Chaco. empezar . En el transcurso de las clases se fueron encontrando soluciones a los diferentes problemas. En este proceso el “otro” ocupó un rol fundamental en el aporte de nuevas ideas con otra perspectiva, con distintas miradas orientadas a una misma búsqueda: Hacer de nuestro ambiente un sitio sustentable y sostenible en el tiempo para nosotros y los demás.

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As part of a group project, the students of 3rd year had to write an interview for someone they admire from school. They had to make the questions, arrange the interview, transcribe the answers and hand in the final version. Each course had three different interviews so at the end of the project we had a total of twelve very interesting works. The two teachers of Computing Studies, Silvina Panizzo and Macarena Alamán, and two of the English teachers, Gabriela Iacoboni and myself, Elida Lamattina, read all the interviews and chose the one we thought was the most interesting. Here’s the winner!

Como parte de un protecto grupal, los alumnos de 3º año debieron escribir una entrevista para alguien de la escuela que ellos admiren. Tenían que hacer las preguntas, ordenar la entervista, transcribir las respuestas y entregar la versión final. Cada curso tenía tres entrevistas distintas, con lo que, al finalizar el proyecto, tuvimos doce trabajos muy interesantes. Las dos profesoras de Informática, Silvina Panizzo y Macarena Alamán, y dos de las profesoras de Inglés, Gabriela Iacoboni y Élida Lamattina, leyeron todas las entrevistas y eligieron la que les resultó más interesante.

En las próximas dos páginas se puede leer la entrevista ganadora y observar el diseño realizado por los integrantes del grupo.

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Ă?ndice


Terminar el año

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Exposición de arte de 3º año de secundaria

A lo largo del año en el espacio de Plástica hemos transitado la creación de sentido desde lo visual, con un horizonte claro en ese proceso: el ejercicio de la creatividad. Trabajamos en un clima de intercambio y alimentación mutua, tanto en trabajos individuales como grupales, ejercitando siempre la mirada crítica como componente intrínseco del quehacer artístico. Terminar el año supone un balance de lo recorrido, de lo aprendido y por aprender, de aquello que nos sumó, de lo que falta. No encontramos mejor manera que hacer este balance con una exposición acotada, muy acotada, pero que sirve de muestra y cierre (¿tal vez apertura?) de lo experimentado en este creativo 2015. a Prof. Luciana Figuretti, Pablo Gasparri y Florencia Gobelian 72

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Proyecto Mural

Dejar una huella, primeros pasos

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Este proyecto nació de un grupo de alumnos del curso 6to. C - cohorte 2015, promoción XXVI - que compartió con sus docentes de arte la intención de pintar un mural en el patio de la escuela. Lo que fue en un principio un deseo inmediatamente comenzó a volverse posible: la comisión directiva, autoridades, docentes y más alumnos de la misma promoción se sumaron a la idea que con mucha fuerza comenzó a tomar forma. Un mural tiene la intención de comunicar por eso es que antes de la creación de la imagen- y para que la comunicación sea efectiva – nos abocamos a pensar juntos preguntas tales como: ¿dónde se emplazará? ¿para quién y para qué nos embarcamos en este proyecto? ¿por qué lo hacemos? ¿qué idea/mensaje queremos transmitir/comunicar? ¿cómo lo haremos? En el proceso de realización de un mural se transita el intercambio, la resolución de problemas en forma colectiva, la 74

Charla con los exalumnos (hoy artistas y comunicadores) con quienes revivimos la experiencia del primer mural del colegio realizado en el año 2006. Damián Constantino, María Pagola y Franco Guzzo.

fundamentación y selección de ideas en base a acuerdos grupales, es decir, se recorre el camino de una práctica democrática puesta en acto. Cuando surgió este deseo y apareció la pregunta “¿por qué un mural?” muchos dijeron: “queremos dejar nuestra huella en el colegio”. No es casual esa palabra. Tal vez se trate de una devolución o agradecimiento a la institución que tantas huellas dejó – y seguirá dejando - en ellos. “Dejar algo que

permanezca, que nos trascienda” dicho en palabras de nuestros alumnos es como escucharse a uno mismo reflexionar sobre la misión de nuestra práctica docente. La dinámica de concreción de este proyecto se apoya en el trabajo horizontal. Las docentes de arte Lila Adriani y Florencia Gobelian, aportan al mismo como acompañantes y guías del proceso. Del mismo modo, se trabaja en conjunto con el acompañamiento y asesoramiento de los docentes integrantes del Departamento de Arte de la institución.

Charla con el grupo muralista “Oso rojo”

A lo largo del año, hemos convocado a un grupo muralista plantese y a ex alumnos que continuaron profesionalizándose en el mundo del arte. Ellos compartieron experiencias con nosotros y nos guiaron en el proceso. Poco a poco, encuentro tras encuentro, lápiz en mano, pasamos del debate de ideas a la concreción del boceto final. En esa instancia estamos, a punto de poner manos a la obra, colores en el patio, arte en el muro. La seguimos en el próximo número. a Prof. Lila Adriani y Florencia Gobelian 75


Visita a la radio y TV del Grupo Cielo

Detrás de cámaras

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Repitiendo una experiencia del ciclo lectivo anterior, los alumnos del Taller de Medios (5° año de Secundaria, a cargo de la Profesora María Victoria Martin), visitaron el “Grupo Cielo”, dedicado a producir noticias en el ámbito local y provincial (FM Cielo y estaciones asociadas; Qm Noticias en TV; portal de noticias Info Cielo). El objetivo de la visita fue que tomaran contacto directo con el ámbito periodístico local, para comprender sus lógicas y rutinas profesionales. En el paseo, los alumnos charlaron con periodistas y productores, recorrieron el área de producción de noticias; el “control” del estudio televisivo y participaron en vivo la emisión de radio que se emitía en ese momento; finalmente, presenciaron el programa que sale por la señal digital de Cablevisión. Entre los aprendizajes que los alumnos señalaron luego de la visita, volcados en un mural que puede verse a través de la página web de la escuela, se destacan: “Me gustó la visita al Grupo Cielo porque 76

anteriormente no habíamos hecho una excursión como esta” (Sebastián); “Pudimos ver como es una radio y un programa de televisión” (Adriel); “La salida estuvo buena para ver cómo son los canales de televisión y radio realmente, lo cual nunca había visto personalmente” (Franco); “Haber podido presenciar como se realiza un programa de televisión, de radio y la recolección de noticias me dio un nuevo punto de vista de cómo se trabaja en los medios” (Sofía E.); “Aprendí que la palabra 'medios' abarca mucho más de lo que cree una persona externa, significa informar a la gente y el modo en el

que se hace, ya que una misma noticia puede tener diversos enfoques, lo que lleva a plantear una realidad de diferentes maneras” (Juana); “A mi me gustaba el tema de los medios de comunicación, mas que nada la parte gráfica, pero conocer y presenciar como se realiza un programa de radio hizo que me interesara este medio de comunicación al que por ahí antes no le daba importancia” (Julia); “Me sirvió mucho para informarme acerca de que se trataba ya que no sabía como era que se hacían las noticias o como se mostraban los distintos planos en un programa de televisión” (Victoria); “no se trata de pararse en frente de una cámara y hablar sino que detrás de eso hay un equipo encargándose hasta del mas mínimo detalle para que todo salga perfecto” (Sofía O.); “Nunca me había hecho la idea de lo difícil

que es llevar a cabo un programa de radio o de televisión, de lo mucho que influye cada minuto y de lo cronometrado que debe estar todo” (Lucía); “Si bien ya me interesaba trabajar tanto en una radio como en un programa televisivo, esta experiencia me hizo ver como seria el día a día si decidiese estudiar y luego trabajar como periodista” (Camila C.); “Me gustó ver cómo se grababa el programa de televisión y cómo se manejaban los conductores, panelistas e invitados ante las cámaras; pero también me gustó ver cómo se elaboran las noticias y el trabajo que eso requiere” (Camila W.); “Me sorprendió el hecho de que todos los periodistas debieran estar conectados e informados las 24 horas del día y que su descanso era solamente el momento en el que dormían” (Oriana). a 77


Visitas a

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Bibliotecas

Las visitas realizadas con las distintas divisiones de la escuela a la Biblioteca Central de la UNLP y a la Biblioteca Nacional de nuestro país surgieron a partir de la necesidad de vincular a nuestros alumnos con esos espacios y las actividades que en ellos se pueden realizar. En general los alumnos tienen una idea convencional y cristalizada de lo que las bibliotecas son, pues las asimilan a depósitos oscuros de libros viejos donde todo es silencio y polvo. Por lo tanto el objetivo de las visitas fue que descubrieran a las 78

bibliotecas como lo que son en la actualidad, ámbitos vivos, de consulta y frecuentación, altamente informatizados y modernos, con lugares cómodos y luminosos de trabajo individual y grupal, y personal especializado en guiar y asesorar cualquier inquietud difusa o búsqueda específica. Así la idea que nos guiaba era que visualizaran a las bibliotecas como una alternativa a la virtualidad y las búsquedas hogareñas en la web que, en general, parece para los estudiantes actuales la única opción, muchas veces mal usada.

En relación con esto los alumnos pudieron descubrir una dimensión desconocida de las posibilidades que las bibliotecas encierran y trabajaron en ellas, en sus salas de lectura, a partir de propuestas previas de aula que consistieron en investigaciones bibliográficas en relación con los textos que estaban leyendo en los días previos a las visitas. Además se informaron sobre cómo asociarse, qué requisitos les dan acceso a ellas y qué materiales se almacenan en sus diversas colecciones. De esta manera se logró que incorporaran una imagen más real, actualizada, útil y utilizable, moderna y desprejuiciada de un recurso central en la vida de los estudiantes para su formación integral. a 79


Intercambio Cultural

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Inglaterra e Italia

Aprender un idioma abre un mundo de excitantes posibilidades, logrando una ventaja importante en el plano global actual. La experiencia es aún más rica cuando se estudia inmerso en la propia cultura, interactuando con alumnos de diferentes nacionalidades. Este año, el ICI, llevó a cabo un viaje de inmersión en las culturas inglesa e itálica. Alumnos de 5to año visitaron la ciudad de Oxford en Inglaterra y Roma en Italia, acompañados de la Profesora 80

Silvina Bonelli. Tuvieron la oportunidad de emplear el conocimiento ya adquirido y al mismo tiempo ampliarlo, con la misión de abrirles las puertas del mundo a través de la educación. Esta experiencia internacional hizo que los alumnos valoren los esfuerzos hasta ahora realizados y se motiven para seguir estudiando. De este modo no solo lograron enriquecerse como personas, sino que también forjaron un camino para convertirse en ciudadanos del mundo. a 81


CONI

Giochi della Gioventù

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Los Juegos de la Juventud Italiana (Giochi della Gioventù), se realizan desde 1984 y están organizados por C.O.N.I. (Comité Olímpico Italiano), la Secretaría de Deporte de la Nación Argentina, el Ministerio de Relaciones Exteriores Argentina y el Ministero dell'Istruzione dell'Università e della Ricerca. Éstos tienen como objetivo consolidar en los jóvenes el hábito de la práctica deportiva, considerado como factor de formación humana y de crecimiento civil y social. Se invitan a participar las Escuelas, Instituciones Educativas, Asociaciones y Clubes pertenecientes a la colectividad italiana de toda la Argentina y a representantes de entidades culturales y deportivas de Sudamérica (como Chile y Uruguay). Reúnen a más de 4.500 jóvenes de entre 11 y 18 años. Las competencias se realizan en las instalaciones del Ce.N.A.R.D. (Centro 82

Nacional de Alto Rendimiento Deportivo), y el Instituto Superior de Educación Física "Romero Brest". Los deportes que comprenden estos juegos son atletismo, basquetball, fútbol, handball, hockey sobre césped, natación, tenis, tenis de mesa y voleyball. La premiación consiste en medallas de oro, plata y bronce para los tres primeros puestos respectivamente. Nuestra Institución participó de los juegos presentando una delegación de 142 alumnos y 13 docentes.

Handball Los alumnos del secundario compitieron -Cat. B femenino: medalla de plata. en: Handball, Voley, Atletismo, Natación y Tenis de mesa y Hockey. Voley Todos los alumnos tuvieron un gran -Cat. D femenino: medalla de bronce. -Cat. A femenino: medalla de plata. desempeño, en cuanto a compromiso, -Cat. B femenino: medalla de bronce. responsabilidad, respeto de las reglas de -Cat. D tenis de mesa Equipo: medalla de juego y comportamiento, tanto dentro como fuera de la competencia. Demostrando bronce. un gran sentido de pertenencia hacia Natación - Prueba Individual Cat. B 50mts espalda la institución y transmisión de valores educativos a través del deporte. Sanchez Iafolla Violeta: medalla de plata. - Prueba Individual Cat. C 50mts espalda Las siguientes categorías obtuvieron Malvasso Fiorella: medalla de oro. medallas: 83


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Torneo BA 2015

-Prueba Individual Cat. C 50mts espalda Di Gresia Abril: medalla de plata. -Prueba Individual Cat. C 50mts espalda Storino Lucas: medalla de oro. -Prueba Individual Cat. B 50mts pecho Brugo Sofía: medalla de plata. -Prueba Individual Cat. B 50mts mariposa Sanchez Iafolla Violeta: medalla de oro. -Prueba Individual Cat. C 50mts mariposa Malvasso Fiorella: medalla de oro. -Prueba Individual Cat. B 50mts libre 84

Brugo Sofía: medalla de oro. -Prueba Individual Cat. C 50mts libre Di Gresia Abril: medalla de plata. -Prueba combinada 4x50 libres (Malvasso Fiorella, Storino Lucas, Di Gresia Abril. Ferro Roman): medalla de oro Atletismo - Cat. C Atletismo Macias Maia salto en alto: medalla de oro. -Cat. A lanzamiento de bocha Cuacci Matías: medalla de bronce. a

El equipo de handball cadetas se consagró campeón de la etapa local y regional del Torneo BA 2015 siendo subcampeón en la etapa interRegional. El equipo de menores del colegio se consagró campeón en las instancias Local; Regional e InterRegional clasificando a la final provincial realizada en Mar del Plata desde el 22 al 26 de septiembre del corriente año. Las integrantes del equipo fueron: Pilar Schuster, Constanza Fileni, Martina Cruz, Celeste Gomez, Pilar Espasandin, Sofia Docena, Sira Macias, Sofia Brugo, Marina Camarda, Emilia Boix, Nazarena Arcilla y Julia Williams, dirigidas por el profesor Pablo Contrerasa

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Torneo

Ciudad de

Campus Virtual

La Plata

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Los equipos de handbol del colegio categorías menores, tanto femenino como masculino, y cadete femenino se consagraron campeones en la etapa Privada y luego en la Final del torneo frente a los campeones de la etapa de colegios Estatales consagrándose ganadores del torneo 2015 en las tres categorías. a

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En febrero de 2015 se puso en marcha el Campus Virtual de la Institución, sobre plataforma Moodle, con el objetivo de promover la continuidad educativa y permitiendo a los alumnos conocer y adaptarse a esta herramienta utilizada actualmente en gran cantidad de institutos de enseñanza y universidades del mundo. Antes del inicio de clases se capacitó a los docentes en el uso de la herramienta. Luego, durante las clases de Informática, se guió a los alumnos en el conocimiento y uso de la plataforma. El Campus se organizó en niveles (Secundario, Terciario y Proyectos Interdiscipliarios) y a su vez cada nivel se dividió en años y cursos. Así cada alumno pudo acceder, con un nombre de usuario y una contraseña, a las materias del año que se encuentre cursando, tanto dentro como fuera de la escuela y desde cualquier dispositivo conectado a Internet. La utilización del Campus Virtual permite un intercambio más fluido de los docentes con los alumnos; simplifica el acceso al material de cada asignatura y aporta herramientas para realizar distintas actividades que van desde foros de consulta

hasta exámenes on-line, pasando por cuestionarios, encuestas y tareas de distinta índole. Además cuenta con la ventaja de que el material y las actividades realizadas quedan por el resto del año archivados dentro del curso y al alcance de los alumnos; lo cual facilita el acceso a dichos recursos en el momento de tener que rendir evaluaciones integradoras o finales. Cabe destacar que la plataforma permite incorporar el resumen de los contenidos de cada materia en la presentación de la misma, simplificando asó el conocimiento de ello por parte de las familias. a

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Campamento

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Nivel Terciario Los días 7 y 8 de Octubre se llevó a cabo, en la Estancia San Juan, el campamento correspondiente a las comisiones de Didáctica de las Prácticas en la Naturaleza y al Aire Libre I y II correspondientes a segundo y tercer año del Profesorado de Educación Física. 88

Allí se pudieron realizar de manera práctica una gran cantidad de actividades correspondientes a la técnica básica y específica de campamentismo. Entre ellas se realizaron actividades de cabuyería, construcciones rústicas, macramé, pirograbado, armado de carpas, cocina y alimentación equilibrada. 89


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También realizamos grandes juegos en la naturaleza de persecución, de búsqueda, de orientación y de superación de retos e hicimos una caminata hasta el Árbol de Cristal, uno de los dos que se encuentran en el continente. Esta experiencia dota de conocimientos a los alumnos del Instituto, quienes adquieren competencias para programar, dirigir y gestionar campamentos, además de poder trasmitir a los niños el gran valor de conocer, disfrutar, valorar y cuidar nuestro Ambiente Natural. a 90


Revista ICI 2015  

La revista del ICI es una publicación que desde hace unos años se viene realizando de manera anual para informar a la comunidad sobre las ac...

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