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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-escolar da Achada

Projecto Educativo de Escola “Crescer, aprendendo a Ser!”

2009/2013


Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar da Achada

Índice Introdução

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Enquadramento Legal

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Duração do Projecto

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A) Quem Somos

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1 – A nossa Missão

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2 – Princípios e Valores

4

3 – Caracterização do Meio

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3.1 – Caracterização da Freguesia de São Roque

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3.2 – Caracterização do Meio Escolar

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4 – Caracterização da Escola 4.1 – Espaços Físicos 4.2– Caracterização da Comunidade Escolar 4.2.1 – Alunos 4.2.2 – Recursos Humanos 4.2.3 - Liga de Pais 4.3 – Estrutura Académica e Curricular 4.4 – Parceiros da Comunidade Educativa B) Aspectos favoráveis da escola C) Constrangimentos D) Prioridades E) Metas F) Estratégias G) Apoio das crianças com Necessidades educativas especiais H) Formas de Divulgação I) Avaliação

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar da Achada

Introdução Tendo em conta que a Escola Básica do 1º Ciclo da Carreira foi transferida para a Escola Básica do 1º ciclo com Pré-Escolar da Achada, tornou-se necessário proceder a algumas alterações ao Projecto Educativo face à nova realidade. O Projecto Educativo deverá ser um instrumento de trabalho capaz de responder à necessidade da organização da actividade pedagógica para que o trabalho escolar constitua um verdadeiro processo formativo não apenas para os alunos, mas também para todos os envolvidos nesse mesmo processo. Importa considerar que esta ferramenta constitui, um ponto de referência orientador de coerência e unidade de acção educativa na gestão e organização da escola. É ele que define a política educativa de cada escola na construção da sua identidade. Se quisermos que o Projecto Educativo de Escola traduza a identidade da Escola e seja capaz de suscitar a responsabilização dos vários intervenientes na vida escolar, tornando-se referência orientadora da acção educativa, ele tem necessariamente que resultar de um trabalho colectivo. O Projecto Educativo de Escola que se apresenta neste documento assentará nos contributos de toda a comunidade educativa, de modo a optimizar as potencialidades e a resolver os problemas existentes na Escola, através da definição de estratégias e linhas de actuação que servem de referência ao nosso plano de acção.

Enquadramento Legal “Projecto Educativo – o documento que consagra a orientação educativa da escola, elaborado e aprovado pelos seus órgãos de administração e gestão para um horizonte de quatro anos, no qual se explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais a escola se propõe cumprir a sua função educativa.”. DLR n.º 21/2006/M de 31 de Janeiro

Duração do Projecto O P.E.E. terá a duração de 4 anos, compreendidos entre 2009 e 2013.

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A) Quem somos… 1 - A nossa Missão A missão da E.B.1/P.E da Achada é promover o sucesso educativo e a qualidade do ensino, desenvolvendo as competências cívicas e aperfeiçoando as relações interpessoais. 2 - Princípios e valores O reconhecimento da escola enquanto lugar privilegiado para a concretização do processo de ensinoaprendizagem, mas também de formação pessoal e de exercício de profissionalismo, justifica a escolha dos seguintes valores, como norteadores do P.E.E. e da dinâmica educativa da Escola: Igualdade, Cidadania, Transparência e Excelência. Assim, para satisfazer os seus objectivos pedagógicos e dar consecução aos valores consignados, deverá a escola desenvolver a sua acção educativa, tendo por base princípios definidores e facilitadores da formação harmoniosa e integral dos seus alunos, potenciando a formação de pessoas livres, responsáveis e solidárias. Esses princípios são:  A participação de todos os actores e parceiros educativos;  O respeito por si e pelos outros;  A responsabilização dos órgãos e actores educativos pelas suas actividades/ atribuições/ competências;  O empenho, no sentido da perseverança no trabalho e na prossecução dos fins inerentes à educação;  A partilha de conhecimentos, informações, experiências e saberes;  A formação pessoal e social, pois a escola tem um papel fundamental no desenvolvimento de personalidades equilibradas;  O espírito crítico, de modo a estimular o pensamento coerente e autónomo, capaz de enfrentar problemas e a realidade multifacetada do dia-a-dia;  A avaliação dos processos e das práticas.

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3 – Caracterização do Meio 3.1 - Caracterização da Freguesia de São Roque

A freguesia de São Roque está situada nos subúrbios da cidade do Funchal, e é confinada pelas freguesias de Santo António, São Pedro, Imaculado Coração de Maria e Monte, sendo estas últimas demarcadas pela Ribeira de Santa Luzia. Engloba os sítios da Achada, Muro da Coelha, Conceição, Fundoa, Igreja Velha, Calhau, Igreja Nova, Alegria, Bugiaria, Lombo Segundo, Lombo de São João e Santana. São Roque é uma das 10 freguesias do concelho do Funchal, rica em património e de um grande desenvolvimento socioeconómico e cultural. Dispõe de diversas instituições escolares, serviços sociais e públicos, actividades culturais e recreativas, assim como, comércio e indústria. Os terrenos da freguesia de São Roque faziam parte da primitiva freguesia da Sé e depois, durante um curto período, da de São Pedro, vindo a ser desmembrada desta e da de São Martinho, por alvará do cardeal infante D. Henrique, datado de 3 de Março de 1579. O cardeal atribuiu, então, ao prelado do Funchal a faculdade de criar uma nova freguesia. Esta foi instituída na antiga capela de São Roque, construída pelos moradores no início do século XVI, provavelmente com a ajuda de fundos camarários, uma vez que São Roque era um dos padroeiros do Funchal, que protegia a população contra a peste. Assim, o nome desta freguesia provém da invocação a S. Roque. (Orago) A pequena capela inicial deu lugar a uma igreja erigida em 1704 perto daquele local, ainda hoje conhecida como “Igreja Velha”. Mas a construção apresentava deficiências, acabando por ruir em 1790. Foi, então, construída uma nova igreja, projectada pelo Engenheiro António Vila Vicêncio, cujas obras se prolongaram até 1820 e os acabamentos até meados do século XIX. Pertencem-lhe ainda a Capela da Alegria, sita no Lugar da Alegria numa quinta que era dos condes da Torre Bela, construída em 1609, a de Nossa Senhora da Conceição, a do Rosário, que data de 1668, e a de Santana, no lugar do mesmo nome, construída em 1607 e a Igreja de São José recentemente construída.

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Território

Segundo os dados dos censos de 2001 a Freguesia de São Roque abarca uma população de cerca de 9.300 habitantes verificando-se um índice populacional mais elevado na faixa correspondente à população activa. Estrutura Etária 2001

Fonte: http://www.cm-funchal.pt/ Infra-estruturas e Serviços A freguesia de São Roque possui um Centro Cívico onde funcionam os serviços autárquicos (Juntas de Freguesia e Casa do Povo) e de outros equipamentos de saúde, de ensino, de desporto, cultura e lazer. Usufrui ainda de outros organismos e instituições de solidariedade social, que promovem varias actividades sociais,

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culturais, recreativas e desportivas. Ao nível dos serviços de educação são servidas por infantários e escolas da rede pública e privada. Ao nível do comércio e serviços está bem equipada evitando que a população residente precise de se deslocar para outras zonas para satisfazer as suas necessidades. 1 Centro de Saúde Saúde

1 Farmácia 1 Centro de Reabilitação 1 Clínica

Centro de Reabilitação Psicopedagógica da Sagrada Família Associação Portuguesa de Paralisia Cerebral

2 Centros de Convívio Segurança Social

2 Centros de Dia 1 Lar de idosos

EQUIPAMENTOS

EB1/PE do Lombo Segundo,

Ensino Publico

Escolas de 1º ciclo com pré-escolar

EB1/PE da Achada,

Escolas de 2º ciclo

EB1/PE do Galeão

Escolas de 3º ciclo

Escola Básica do 2º e 3º Ciclos de S. Roque.

Instituições da Educação Especial

Centro Socioeducativo de São Roque Desportivos

1 Complexo Desportivo/piscinas

Clube Desportivo de S. Roque Recreio Musical,

Cultura e Recreio

Lazer

4 Grupos musicais, dança e recreio

Tuna de Bandolins,

3 Associações de cultura e recreio

Azinhaga ciclismo e bilhar Associação Recreativa do Galeão

2 Miradouros 1 Mercado

Outros

1 Centro de Lojas de comércio e restauração

Mercado da Penteada Zona da Penteada

Ao longo do ano festejam-se a Festa da Vera Cruz (1º Domingo de Maio), o Arraial da freguesia S. Roque (data móvel de Agosto) e a Festa de Nossa Senhora da Conceição (8 de Dezembro).

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3.2 – Caracterização do Meio Escolar A Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar da Achada foi Inaugurada a 21 de Setembro de 2009 pelo Excelentíssimo Senhor Presidente do Governo Regional e localiza-se na Estrada Dr. João Abel de Freitas, a cerca de 3km do centro da cidade do Funchal, numa zona urbana da Freguesia de São Roque do Funchal. Pela sua localização, de fácil acesso a todo o Município e pela proximidade ao centro da cidade torna-se fácil o recurso a todos os organismos públicos, de solidariedade social e a outros de grande importância para a implementação deste Projecto Educativo. 4 – Caracterização da Escola 4.1 – Espaços Físicos A Escola funciona num edifício de construção moderna construído de raiz no ano de 2009 e é constituída por um edifício único de dois pisos circundado por pátios e zonas verdes. Sendo de construção recente está apetrechado com adaptações à mobilidade de deficientes com rampas e casas de banho apropriadas. Utiliza um sistema de energias renováveis, tais como painéis solares. O edifício está colocado no meio de habitações, tendo uma zona de circulação dos automóveis o que permite aos encarregados de educação deixarem os alunos sem congestionar o trânsito. Existe um piso inferior com um estacionamento para os profissionais.

Rés-do-chão

1 Hall de entrada e recepção

1 Secretaria

1 Gabinete da Direcção onde funciona o Apoio Especializado

1 Sala de Unidade Especializada

3 Salas de actividades da pré-escolar

1 Arrecadação de apoio à Unidade Especializada

1 Gabinete de apoio à Unidade Especializada

1 Cantina e espaço polivalente

1 Casa de banho com chuveiro adaptado de apoio à Unidade especializada

2 Casas de banho para os alunos (1 feminina e 1 masculina)

2 Casas de banho dos professores (1 feminina e 1 masculina)

2 Casas de banho para adultos (1 feminina e 1 masculina)

1 Casa de banho dos alunos do pré-escolar com chuveiro

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1 Casa de banho adaptada para alunos com NEE

1 Área com lavatórios de apoio à cantina

1 Cozinha,

1 Área do economato

1 Lavandaria

1 Área de recepção de material com monta-cargas

1 Área de vestiário e convívio do pessoal não docente

1 Casa do lixo

1 Pátio coberto

1 Recreio com parque infantil

 4 Salas de actividades curriculares  1 Sala de estudo  1 Sala de informática  1 Sala de apoio pedagógico acrescido  1 Sala de música  1 Sala de Expressão Plástica  1 Biblioteca 1º Piso

 1 Sala dos professores  1 Campo polidesportivo  1 Recreio coberto  2 Balneários (1 feminino e 1 masculino)  2 Casas de banho para os alunos (1 feminina e 1 masculina)  2 Casas de banho dos professores (1 feminina e 1 masculina)  1 Casa de banho adaptada para alunos com NEE  3 Arrecadações  1 Arrecadação de Expressão Físico - Motora  2 Arrecadações

Piso Inferior

 2 Escadas de acesso directo à escola  1 Monta-cargas  1 Área de estacionamento

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4.2– Caracterização da Comunidade Escolar 4.2.1 – Alunos Frequentam esta escola alunos a nível do Pré-Escolar, 1º Ciclo e Ensino Recorrente. A maioria dos alunos que frequentam esta escola é oriunda de famílias estruturadas, de nível sócio económico médio baixo, e de grande heterogeneidade no que concerne às profissões dos pais. No entanto, existem casos que apresentam problemas graves, cujas famílias são acompanhadas pelos serviços competentes (Segurança Social, Comissão de Protecção de Menores e Tribunal de Menores). Os alunos provêm das freguesias de São Pedro, Sé, S. Roque e Santo António, havendo, contudo, alunos de outras freguesias, nomeadamente da freguesia do Caniço, devido à localização do trabalho dos pais. Verifica-se um fraco acompanhamento escolar pelas famílias na realização dos trabalhos escolares dos filhos em casa, delegando essas tarefas para a escola. 4.2.2 – Recursos Humanos: Docentes do Pré-escolar Docentes das Actividades Curriculares Docentes do Ensino Recorrente Pessoal Docente

Docentes de Enriquecimento Curricular Docentes Especializadas Docentes do E.D.U.E.E.- Inglês Docentes de Apoio e Substituição Docentes da Bolsa da D.R.E. Técnica Superior de Animação de biblioteca escolar Coadjuvante de Animação de biblioteca escolar

Pessoal não docente

Coordenadora administrativa Assistentes técnicas da Educação Especial Assistentes operacionais Ajudante de Acção educativa do pré-escolar

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4.2.3 - Liga de Pais: Como recurso da escola foi criada a Liga de Pais que é constituída por representantes dos Encarregados de Educação dos alunos que frequentam este estabelecimento de ensino, eleitos anualmente. 4.3 – Estrutura Académica e Curricular: Em termos de estrutura curricular, a nossa Escola organiza-se da seguinte maneira:

Nível

Número

Pré-escolar (3 - 6 anos)

3 Grupos

Horário das Actividades Curriculares Manhã e tarde Actividades curriculares no turno

2 Turmas 1º ano

da manhã e actividades de

2 Turmas 2º ano

enriquecimento curricular no turno da tarde

1º Ciclo (6 – 13 anos) Actividades de Enriquecimento 2 Turmas 3º ano

Curricular no turno da manhã e

2 Turmas 4º ano

actividades curriculares no turno da tarde.

Ensino recorrente

2 Turmas

Turno nocturno

4.4 – Parceiros da Comunidade Educativa: 

Secretaria Regional de Educação

Direcção Regional de Educação

Delegação Escolar do Funchal

Câmara Municipal do Funchal

Junta de Freguesia de São Roque

Polícia de Segurança Pública

Centro de Saúde do Bom Jesus

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Centro de Saúde de São Roque

Centro de Saúde de Santo António

Empresa de Transportes Públicos “Horários do Funchal”

Cine -Teatro de Santo António

Ludoteca do Parque de Santa Catarina e da Penteada

Complexo Desportivo de Natação da Escola de Artes e Ofícios dos Salesianos

Biblioteca Municipal do Funchal

B) Aspectos favoráveis da escola 

Parceria com o Centro de Saúde do Bom Jesus, com o programa “Saúde Escolar”

Parceria com a PSP, com o programa “Escola Segura”

Biblioteca

Projector Multimédia

Sistema de som

Instalações novas (Escola ampla e arejada, com boas acessibilidades)

Inclusão e respeito pela diferença

Unidade Especializada integrada na Escola.

Corpo docente estável.

C) Constrangimentos Decorrente da análise do novo contexto educativo e tendo como base as conclusões de várias reuniões de conselho escolar ocorridas no ano lectivo de 2009/2010, foram identificados vários problemas que se consideram as futuras áreas de intervenção nesta Escola: Na nossa escola, tem existido um grande investimento na área de Língua Portuguesa tanto no que se refere ao trabalho com os alunos, como em relação à formação de professores. Na sequência de um trabalho continuado de formação, entreajuda e troca de experiências, a maioria dos professores passou a adoptar o método interactivo de aprendizagem da leitura e da escrita (método natural). No entanto, neste domínio ainda há muito a fazer. Constatou-se a existência de um número significativo de alunos com grandes dificuldades no domínio do vocabulário, na leitura e na escrita, o que se reflecte no seu rendimento escolar e condiciona o seu aproveitamento académico.

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Acresce dizer que, estão matriculados nesta escola um número significativo de alunos que, originários de diferentes nacionalidades, não utilizam o português como língua materna. Foi efectuado um levantamento dos problemas, tendo em consideração toda a comunidade educativa. Os principais problemas encontrados foram seleccionados e divididos em dois temas: 1º Literatura e Literacia 2º Cidadania

1 – Literatura e Literacia: 

Constata-se,

primeiros

anos

2 – Cidadania:

principalmente,

de

escolaridade,

nos

Existência de algumas famílias de

muita risco, com problemas de alcoolismo e falta de

dificuldade na expressão oral: linguagem higiene. 

pobre, incorrecta e pouco articulada, devido à falta de hábitos de leitura a nível familiar. 

Ausência, em alguns alunos, de

correctos hábitos alimentares e de higiene

É notória, em grande parte dos pessoal.  Falta de sensibilidade para as questões

alunos, a falta de hábitos e de metodologias

de estudo, devido à falta de acompanhamento relacionadas com a preservação e e incentivo familiar. 

A Biblioteca tem poucos livros à

conservação do meio ambiente e do património Escolar.  Nota-se também a cada novo ano, uma

disposição de alunos, pessoal docente e não docente 

maior dificuldade no cumprimento de regras e Fraco nível de habilitações

académicas em alguns Encarregados de

um maior desrespeito pelos adultos do Estabelecimento.  Dificuldade na aquisição de

Educação 

Pouca participação na vida escolar,

social e cultural do meio.

competências que permitam a resolução de conflitos sem o recurso à violência

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D) Prioridades A comunidade educativa da E.B.1/P.E. da Achada, face aos aspectos favoráveis da escola e aos seus constrangimentos, adoptou as seguintes prioridades: Literatura e Literacia:

Cidadania:

 Estimular hábitos regulares de leitura diversificada;

 Definir regras de conduta que

 Articular as Bibliotecas de Sala/de promovam atitudes e hábitos positivos de Escola e os Centros de Recursos como as convivência, cooperação e respeito. bibliotecas públicas (fixas e itinerantes) de forma a alargar a oferta de títulos;  Promover

 Incrementar atitudes de reflexão e debate actuando assertivamente perante

competências situações de conflito.

relacionadas

com

compreensão/interpretação

a de

 Promover

aprendizagens

que

histórias permitam a participação na vida cívica de

(trabalhar conceitos, clarificar e expandir forma crítica e responsável. informação,

relacionar

acontecimentos,

desenvolver vocabulário...), a consciência fonológica e o reconhecimento de texto escrito;  Criar pedagógicas

e e

valorizar

outras

práticas

actividades

que

estimulem o prazer de ler;  Reforçar

a

cooperação

e

a

conjugação de esforços entre a escola, a família

e

estabelecendo

a

comunidade parcerias

envolvente, e

acções

concertadas;

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E) Metas Literatura e Literacia:  Ter hábitos de leitura;  Aperfeiçoar a aprendizagem da leitura e escrita, traduzindo-se na melhoria dos resultados;  Melhorar a compreensão efectiva dos textos/enunciados escritos. Formação Pessoal e social:  Melhorar as relações interpessoais;  Diminuir as situações de conflito na escola;  Formar cidadãos activos, críticos e respeitadores

F) Estratégias

Acções a Desenvolver

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Literatura e Literacia Fazer jogos orais ou escritos de antecipação do sentido e da respectiva confirmação, em função da competência de escrita e de leitura. Criação de um espaço específico para leitura na escola, especialmente direccionado para alunos. Fazer assinatura de revistas para as crianças (Ex: Amiguinhos)

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Comparecer ao lançamento de um livro. Tradução de textos em linguagem plástica, dramática ou musical, pinturas, desenhos, textos, maquetas, fantoches, cenários, figuras modeladas, figuras planas para sombras chinesas, dobragens / origami, livros-objecto, diapositivos artesanais, registos áudio e vídeo, jogos de leitura, dança, opereta... Abrir espaços para que os alunos apresentem as ideias acerca do conteúdo das obras lidas, essas podem ser expressas oralmente e também através de figuras, desenhos, pinturas, esculturas e muitas outras. Implantação de projectos sobre leitura (Ex: PRL). Receber nas dependências da escola o autor de um livro do qual os

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alunos já leram uma obra. Elaborar revistas e jornais de parede onde se colocam notícias e informações relacionadas com o ambiente escolar. Criar na escola o “Clube da leitura”. Estudar textos literários como mitos, fábulas, poesias e as composições. Alternar a leitura colectiva, com a leitura individual, silenciosa. Implementar o sistema de requisição de livros da Biblioteca Escolar para leitura domiciliária. Escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos sobre temas de gosto pessoal ou que exprimam sentimentos, sonhos e experiências pessoais. Utilizar diferentes técnicas para contar histórias (livros, gravuras, cinema, flanelógrafo, quadro de pregas, teatro de fantoches, peças de teatro). Encorajar as crianças mais pequenos a seguir o seu dedo à medida que ele se move na linha, enquanto lê, para desenvolver o movimento esquerda-direita. Fazer jogos orais de palavras para desenvolver a consciência metalinguística. Memorizar e reproduzir rimas, canções, lengalengas e anedotas, para desenvolver as capacidades de memória e de sequência, e o sentido do prazer no jogo da linguagem. Usar os livros que estão a ler em conjunto para que as crianças façam descobertas (Ex: encontrar a palavra que fala de…. A palavra que acaba em….), a fim de que elas desenvolvam uma atenção selectiva. Utilizar diferentes jogos de leitura (Ex: o jogo das ordens silenciosas, todos usam o laço, todos têm pintas, …). Escrever e ler para e com a criança, para facilitar a apreensão de que a escrita utiliza um conjunto de regras básicas indispensáveis. Utilizar ficheiros auto-correctivos. Procurar que a linguagem oral dos alunos se aproxime tanto quanto possível da correcta e fluente. Diversificar, tanto quanto possível, as fontes de leitura: manuais, livros, revistas, jornais, catálogos, … Criar a “Hora da Leitura”, comum a toda a escola. Fazer concursos que estimulem a leitura e a escrita (Ex: Soletração; Criação de Histórias;…). Trocar correspondência com outra escola. Incentivo do gosto pela leitura, dando continuidade aos projectos e actividades contempladas no Plano Anual da Escola Inserção de momentos de leitura diária, jogos, dramatizações e

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outras actividades lúdicas de contacto com livros nas actividades pedagógicas Organizar festas em ocasiões propícias e apresentar trabalhos realizados pelas crianças sobre os livros que foram lidos na sala. Escolher obras muito variadas para que as crianças contactem com grande diversidade de autores, de temas, de estilos, de ilustrações. Ler em voz alta histórias às crianças (pré-escolar, 1º ciclo), pelo menos uma vez por semana. Proporcionar aos alunos, pelo menos uma vez por semana, momentos de leitura individual, recreativa e silenciosa de livros adequados à sua idade. Divulgar as novas aquisições da biblioteca escolar; criar um pequeno boletim da biblioteca para alunos e pais. Organizar visitas dos alunos à biblioteca escolar e à biblioteca pública, para um melhor conhecimento do seu funcionamento e das suas virtualidades, para ver exposições e participar nas actividades culturais e lúdicas programadas. Programar/planificar actividades escolares – centradas no livro, na leitura e na escrita – de celebração do Natal, do Dia Internacional da Poesia (21 de Março), do Dia Internacional do Livro Infantil (2 de Abril), do Dia Mundial do Livro (23 de Abril) e do Dia Mundial da Criança (1 de Junho). Promover a visita dos pais, e outros familiares, ao espaço da escola, incluindo a participação deles nas actividades de dramatização ou leitura. Nas reuniões de pais, conversar sobre os benefícios de os adultos lerem histórias com as crianças, ou sobre as vantagens de promover o contacto das crianças com livros, mas tentando que compreendam e adiram sem criticar os que o não fazem. Distribuir pequenos textos com sugestões para leitura em família. Distribuir fichas para registo das leituras que as crianças vão fazendo em casa. Distribuir cópias das listas de livros recomendados. Incentivar os pais a oferecerem um livro para a sala ou para a biblioteca. Organizar feiras do livro em ocasiões propícias como, por exemplo, as vésperas de Natal, da Páscoa, antes do fim do ano lectivo, convidando os pais de modo a incentivá-los a presentearem os filhos, com um ou mais livros, adequados à idade e aos interesses da criança. Criar campanhas para doação de livros. Criar panfletos que sensibilizem para a importância da leitura (comunidade escolar).

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Cidadania Cativar os alunos para as actividades curriculares ou de enriquecimento curricular, envolvendo-os na planificação das actividades. Observar as atitudes dos alunos, de modo a procurar estratégias para a indisciplina. Favorecer o desenvolvimento da autoconfiança, recorrendo a reforços positivos (verbais ou escritos). Fomentar o respeito mútuo entre os alunos, e entre os alunos e os professores. Discutir com os alunos o regulamento da Escola, respeitando-o, e fazendo-o respeitar. Utilizar a diferenciação Pedagógica, propondo actividades diferenciadas, utilizando linguagem diferenciada e assumindo atitudes diferenciadas. Manter a aula interessante, motivando os alunos para as actividades realizadas, e despertando a sua curiosidade pela aprendizagem. Utilizar uma linguagem audível, clara, precisa e sem hesitações. Informar o aluno que o seu comportamento reflectir-se-á na avaliação, quer positivamente, quer negativamente, tendo em consideração os objectivos gerais de ciclo. Responsabilizar o aluno em causa, e toda a turma pela atitude do aluno. É fundamental tratar o aluno como pessoa, contribuindo, sempre que possível, para a formação de uma auto-estima forte. Mudar de lugar alguns alunos, tendo em consideração o seu aproveitamento e grau de concentração. Realização de duas acções de formação, por ano lectivo, para os agentes educativos, no sentido de desenvolver competências de intervenção ao nível da indisciplina e socialização. Contactar com os Encarregados de Educação, utilizando a caderneta individual do aluno. Criação de uma ficha de auto e hetero-avaliação para os alunos, de aplicação no início e no final do ano lectivo, a registar no PCT/PCG. Utilizar sistemas de avaliação de comportamentos nos quais os alunos possam fazer a auto e hetero-avaliação (Ex: Tabela do Comportamento; Sistema das Cores, ….) Elaboração de um Plano de Acção para o aprofundamento da relação Escola/Família. Reforço da vigilância, por parte do Pessoal Docente e Não Docente, dos espaços do recreio e de espaços exteriores. Utilizar os espaços e deixá-los em condições de serem utilizados por outros. Criar um sistema de circulação nos corredores, utilizando sinalética

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adequada (Ex: pés que indicam a direcção a seguir), de modo a evitar situações de indisciplina. Utilizar expressões de saudação e de agradecimento. Aceitar as diferenças físicas, sexuais, sociais, raciais e étnicas dos outros. Colaborar em actividades / tarefas. Saber esperar a sua vez para falar, utilizando os sinais combinados para pedir a palavra. Partilhar os materiais com o outro e realizar tarefas em grupo. Possuir hábitos de higiene: lavar as mãos, cara, lavar os dentes. Comer utilizando adequadamente os talheres... Utilizar adequadamente materiais e outros instrumentos - jogos, tintas, tesouras, pincéis, lápis,...

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Encontrar critérios e razões para a tomada de decisão.

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Participar democraticamente na vida do grupo.

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Definir, aceitar e cumprir regras.

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Discutir o seu ponto de vista com o colega.

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Resolver conflitos com os colegas.

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Apoiar os alunos no conhecimento das rotinas, dos diferentes espaços e das áreas da sala.

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Promover as regras sociais de convivência.

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Estimular o autodomínio na resolução de problemas e na superação das dificuldades.

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Fomentar o diálogo e a tolerância como solução dos problemas, reduzindo a tendência agressiva.

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Incentivar a persistência e o espírito de conquista e descoberta.

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Favorecer a formação pessoal e social (competências de vida, desenvolvimento psicológico e educação para os valores).

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Adoptar práticas comuns, entre todos os intervenientes educativos, facilitadoras do trabalho cooperativo entre alunos.

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Estimular a participação regular e a co-responsabilização dos pais na implantação de um clima de coesão, propício à aprendizagem da cidadania e à vivência de práticas solidárias.

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Criar regras comuns de utilização da cantina, de modo a criar rotinas saudáveis.

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Trabalhar a aceitação do "não", como uma forma de limite social.

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G) CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

Meta: Promover o sucesso educativo dos alunos com N.E.E. envolvendo a comunidade educativa na sua integração/inclusão através de um atendimento eficaz e eficiente respondendo às necessidades das crianças e suas famílias. Serviço Envolvido: Direcção Regional de Educação Especial e Reabilitação. Colaboração Externa:       

SREC/DREER SRAS CD DR. Óscar de Brito CSSM CPCJ Famílias Outras entidades Publicas e Privadas

Medidas a adoptar: Para promover a aprendizagem e a participação dos alunos são utilizadas as seguintes medidas: - Apoio pedagógico personalizado; - Adequações curriculares individuais; - Adequações no processo de matrícula; - Adequações no processo de avaliação; - Currículo específico individual; - Tecnologias de apoio. - Participação nas actividades propostos no Plano Anual de Escola; Actividades e sua Calendarização: CALENDARIZAÇÃO ACÇÕES A DESENVOLVER

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Referenciação de crianças para determinar a elegibilidade na aplicação de respostas educativas especializadas

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Elaboração de relatórios técnico-pedagógicos

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Inscrição dos alunos sinalizados com NEE

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Elaboração, implementação, monitorização e avaliação do PIAF, PEI, CEI

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e/ou PIT Encontros com as famílias para apresentação, discussão e avaliação dos PIAF, PEI, CEI e/ou PIT

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Apoio pedagógico especializado e enriquecimento curricular

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Apoio ao processo de transição

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Trabalho colaborativo com os diferentes agentes educativos

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Consultadoria aos docentes de educação e ensino regular

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Sistematização e registo da intervenção Psicopedagógica e técnica

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Organizar acções de formação/sensibilização e promover os eventos da DREER

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Respostas Específicas Diferenciadas: - Criação de ambientes estruturados; - Criação na medida do possível de um espaço de conforto para os alunos; - Uso de Tecnologias de Apoio relacionadas com a Comunicação e a Informação, a Mobilidade Pessoal e a Adaptação dos espaços; - Acompanhamento, orientação e supervisão constantes aos alunos em todas as actividades. Alterações escolares específicas:  Currículo centrado em actividades de contextos naturais;  Desenvolvimento prioritário da Autonomia Pessoal e Social,  Actividade Motora Adaptada,  Sistemas Aumentativos e alternativos de Comunicação ou outras;  Redução parcial do currículo ou dispensa de actividade curricular.  Compensar a redução da Actividade Curricular com Actividades de Enriquecimento Curricular Unidade de Apoio Especializado em Multideficiência Decreto-Lei 3/2008 no seu artigo 26 e Decreto Legislativo Regional n.º 33/2009/M no seu artigo 11. Outros Recursos Humanos: Equipa Multidisciplinar Designação Profissional Psicóloga Fisioterapeuta Terapeuta da Fala

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Terapeuta Ocupacional

H)

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FORMAS DE DIVULGAÇÃO

Colocar na página da escola (internet) Apresentar no conselho escolar Afixar nos placares da escola Colocar um exemplar no armário da gestão e administração para consulta

I)

AVALIAÇÃO

Avaliar trata-se de um processo de reflexão sistemático, orientado fundamentalmente para a melhoria da qualidade da acção educativa. Assim, a avaliação pressupõe não apenas avaliar os alunos mas também todo o processo educativo, garantindo uma maior eficácia no ensino e no desenvolvimento profissional e pessoal do professor. É fundamental que o processo de avaliação seja contínuo, possibilitando ao educador uma adequação permanente da sua acção à realidade educativa com que trabalha. O Projecto Educativo é um espaço de construção inacabada, o que implica uma dinâmica para a qual concorre determinadamente, o contributo dado pela avaliação, tendo como referencia a operacionalização do projecto, de forma a manter a actualidade e o valor de documento orientador de toda a comunidade educativa. O Projecto Educativo deverá, assim, contemplar duas dimensões: o desenvolvimento do próprio projecto e os resultados alcançados. Ao Conselho Escolar compete constituir um grupo de trabalho, responsável pelo acompanhamento e avaliação do Projecto Educativo. A avaliação, a realizar anualmente sob a forma de relatório, deverá fornecer informações sobre a concretização do Projecto. Esta avaliação revela-se de extrema importância como referência na planificação do trabalho do ano lectivo seguinte, e também como elo de ligação entre os vários documentos de planificação e de estruturação da acção educativa. Esta avaliação deverá focar, entre outros, os seguintes aspectos:

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- A realização das actividades previstas e não previstas no Plano Anual e os participantes envolvidos; - Grau de pertinência face aos objectivos do Projecto, bem como o grau de consecução desses objectivos; - A apresentação de sugestões para a etapa seguinte de desenvolvimento de Projecto Para facilitar este trabalho de avaliação, terão de ser feitas avaliações intermédias:  Aplicação (durante o mes de Maio) de inquéritos aos alunos, Encarregados de educação e pessoal não docente;  Recolha e analise dos relatórios das actividades realizadas, constantes no PAAE, contendo o conjunto de opiniões dos professores pertencentes à escola e impressões recolhidas no conselho escolar (até Junho). Com a recolha de todas estas informações, a equipa nomeada tem condições para elaborar um relatório final, que será depois apresentado e submetido à aprovação da Directora e do Conselho Escolar.

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